SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIN DOCENTE Y EVALUACIN

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PLANEACIN DE CLASE
Unidad aprendizaje : de 1 Nombre:

CICLO ESCOLAR 2013-2014 II

Escuela y comunidad: complejos procesos de vinculacin

PROPSITO (S)
Reconocer que existe un sistema cultural y social que opera de manera independiente e interdependiente que sirve de base para sostener dicha relacin. De esta manera recupera las dimensiones sociales, culturales, ideolgicas, axiolgicas, institucionales, para analizar la forma en que se materializan en la escuela. Con ello se propone entender las diferentes formas en las que la comunidad y la escuela interactan, participan y se vinculan. Finalmente coloca en el centro la valoracin social que adquiere la escuela en la comunidad.

COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Utiliza medios tecnolgicos y las fuentes de informacin disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas reas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente. Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educacin, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.

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Profundiza acerca de las relaciones entre la escuela y la comunidad, la gestin y organizacin institucional, as como las interacciones pedaggicas que se desarrollan al interior del aula de clase.

Tema y/o subtema

Estrategias didcticas

Fechas programad as

Fechas reales

Febrero
Dinmica Reconstruccin del mundo Sesin de presentacin de curso. Determinar los criterios de evaluacin. La cultura de la comunidad y la Jueves 13 Martes 11

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cultura escolar: procesos de interaccin a) Cultura, tradicin y saberes

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Cules son las tradiciones de la escuela en la que estudi? De manera individual, pedir a los estudiantes que redacten aquellas tradiciones que caracterizaban a las escuelas en las que estudiaron. En plenaria, compartir las experiencias.

Leer el captulo 4 Culturas escolares de Viao (2002) Viernes 14 Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios pp.56-58.

Qu es cultura? Cmo se manifiesta la cultura en la escuela? Qu define la cultura de una escuela? Martes 18 Leer Geertz, C. (2001). La interpretacin de las culturas (pp. 24-27) De acuerdo con las ideas del autor, qu es cultura? Qu la define? Por qu es complejo determinarla? Tarea: Entrevistar a algn adulto sobre las tradiciones de la escuela. Viernes 21 Jueves 20

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Compartir las entrevistas realizadas en plenaria grupal. Leer el texto Fecha histrica de Jos Arenivar Padilla,

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Centrar la atencin en el impacto de la escuela en la Martes 25 comunidad. Qu tipo de representaciones sociales se presentan en la historia? b) Rituales comunitarios y escolares. Analizar el texto de Gimnez, M., G. (2008). Determinar Qu es cultura? Qu son las representaciones sociales? Cmo las anteriores influyen en la cultura? Jueves 27

Realizar un cuadro de triple entrada en el que se plasmen las ideas de los tres autores analizados, con el fin de comparativo sus los aportes. Viernes 28 Recupera el trabajo final del curso anterior y contrasta con otras fuentes sobre las concepciones de la cultura y relatos de

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escuela y viceversa.

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maestros relacionados con su experiencia en la comunidad para reconocer la forma en que la comunidad influye en la

Formar cuatro equipos, cada uno analizar un apartado del texto Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prcticas, proceso y

Marzo
Martes 4

rituales en la escuela normal (pp. 45-78)

La interaccin en la configuracin de una forma de ser (45-56) Cultura, sistema social e identidad (56-64) Eticidad y formacin en el marco institucional (64-70) La prctica ritualizada en los procesos de formacin (70-79)

Jueves 6

Viernes 7 Presentacin de los apartados analizados.

De manera individual, realizar la lectura del apartado

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introduccin de Imbernn, F. (Coord.) (2005). Vivencias de maestros y maestras pp. 7-13. Elabora guiones de entrevistas para focalizar la relacin entre Martes 11 la escuela y la comunidad. Recabar informacin de los habitantes de la comunidad, de los alumnos, de los padres de 2) Formas de participacin instituidas a) Procesos de negociacin b) La presencia de la comunidad en la escuela familia, de los docentes, directivos, entre otros tantos, que le permitan comprender el vnculo. -Organizar al grupo en cinco equipos. Cada uno tendr a su cargo la elaboracin de un guion de entrevista para enfocarse en uno de los siguientes: Personas de la comunidad, alumnos, padres de familia, docentes y director Revisin de los guiones de entrevista, dependiendo del equipo, debern indagar sobre los siguientes aspectos: La cultura de la comunidad y la cultura escolar: procesos de interaccin Cultura, tradicin y saberes Rituales comunitarios y escolares Viernes 14 Jueves 13

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La presencia de la comunidad en la escuela Valoracin social de la escuela en la comunidad Reconocimiento social de la institucin Expectativas de la comunidad hacia la escuela 3) Valoracin social de la escuela en la comunidad a) Reconocimiento social de la institucin b) Expectativas de la comunidad hacia la escuela Leer el texto Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela (pp. 80-93). Anlisis de la informacin recabada en la visita al centro de trabajo. Visita a la escuela Centenario de la Revolucin 2010, Misiones de Baja California y Mariano Garca. Los estudiantes aplican la entrevista diseada previamente para

CICLO ESCOLAR 2013-2014 II Martes 18

Jueves 20

recabar informacin sobre las relaciones entre la escuela y la comunidad.

Viernes 21

Producto: En un mapa conceptual, plasmar las ideas del autor respecto a la funcin de la escuela.

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Tarea: Rotafolio, plumones. Formar 5 equipos para analizar el texto: Dabas, E. (2003).

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Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires: Paids.

1: Descubriendo las redes sociales de la escuela pp. 41-45 2: El proyecto institucional pp. 45-46 3: La capacitacin de los docentes pp. 46-53 4: El aprendizaje en el aula pp. 54-55 5: La convivencia pp.55-60. Jueves 27

Ver el documental De panzazo identificar las concepciones sociales actuales acerca del mbito educativo.

De manera individual, los estudiantes realizarn una sbana de informacin en la que explicarn con elementos tericos la informacin recabada en su acercamiento a la comunidad y centro de trabajo. Viernes 28

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influencia en la escuela, reconociendo las formas de participacin y los procesos de negociacin que estn presentes.

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*Concepto de cultura, las caractersticas de la comunidad y su

A partir de la sbana de informacin, realizar un escrito en el que se de cuenta sobre las relaciones que existen entre la comunidad y la escuela. Incluir el concepto de cultura
La cultura de la comunidad y la cultura escolar: procesos de interaccin Cultura, tradicin y saberes Rituales comunitarios y escolares La presencia de la comunidad en la escuela Valoracin social de la escuela en la comunidad Reconocimiento social de la institucin Expectativas de la comunidad hacia la escuela

Entrega del producto para evaluacin de la Unidad 1

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Recursos didcticos
Proyector Computadora

Bibliografa bsica y complementaria

Criterios de evaluacin

Dabas, E. (2003). Redes sociales, familias y escuela. Buenos 20% Examen (Un bimestral o Aires: Paids. Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela (pp. 80112) (2. ed.). Madrid: Morata. Imbernn, F. (Coord.) (2005). Vivencias de maestros y
dos parciales) 20% Participaciones (clase, por equipos)

maestras. Barcelona: GRAO. 30% Productos ( Tareas, Geertz, C. (2001). La interpretacin de las culturas (pp. 1940). Barcelona: Gedisa. Gimnez, M., G. (2008). La teora y el anlisis de la cultura.
exposiciones)

investigaciones, ensayos,

Cultura y representaciones sociales. Mxico: CONACULTA. 20% Diario de lectura Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prcticas, proceso y rituales 10% Actitud (Disposicin, en la escuela normal (pp. 45-99). Mxico: Plaza y Valds.

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Madrid: Morata. Viao, A. (2002) Las culturas escolares, en

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puntualidad y asistencia)

Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende (pp. 23-49). apertura, disciplina, Sistemas

educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios. Madrid: Ediciones Morata (Coleccin Pedagoga. Razones y propuestas educativas, 10).
Observaciones y/o adecuaciones: Seguimiento para la mejora continua

________________________________ _______________________________________ Profesora Lorena Yarto Lafarga Elabor Revis Profesor Brian Corrales Maytorena

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