Antonio Vicente Sotelo. (1994). Aula de Innovacin Educativa. [Versin electrnica].

Revista Aula de Innovacin Educativa 33

Unidad didctica: las plantas

Antonio Vicente Sotelo

El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averigese esto y ensese en consecuencia Ausubel, Novak y Hanesian, 1978.

Introduccin
Con compaeros de los centros pblicos de pueblos cercanos, del Andvalo, a instancia y con el asesoramiento y colaboracin del Asesor de Primaria del CEP de Valverde del Camino, decidimos formar un Grupo de Trabajo para estudio y elaboracin de Unidades Didcticas. Este trabajo est sacado de la programacin que realizo para las sesiones diarias, y va dirigido a resaltar el papel del rea de Conocimiento del Medio como eje globalizador de las reas del currculum. Esta Unidad Didctica ha sido llevada a la prctica con un grupo de 20 alumnos de 1 de Primer Ciclo de Primaria del CP Santa Brbara de La Zarza (Huelva).

Desarrollo de la unidad didctica

Para su desarrollo, tendremos en cuenta el amplio bagaje de conocimientos que ya traen los alumnos y que forman sus conocimientos o ideas previas, ideas que debemos explorar. Ideas previas Present a los alumnos una lmina, y mediante un torbellino de ideas, saqu una primera visin de sus ideas previas sobre el tema. Para completarlas, les pas un cuestionario (http://www.grao.com/imgart/images/AU/A0330661.gif - Cuadro 1), del que extraje las siguientes ideas previas de los alumnos: - La mayora de los alumnos no identificaban las plantas como seres vivos, o no lo tenan muy claro. - Reconocen todas las partes de la planta, menos las races. - Identifican las plantas con las flores y con otro tipo de vegetales. - La reproduccin de las plantas ("tener hijos") la asocian a la salida de nuevas hojas. - Conocen que las plantas necesitan agua y tierra para vivir, pero la luz y el calor no los asocian con la vida de las plantas. - Para que una planta crezca, se parti de estas opiniones: - Echar semillas en agua. - Echar tierra, estircol y, cada da, agua. Planificacin de las experiencias que pongan en conflicto cognitivo a los alumnos y alumnas La clase dividida en grupos de 4/5 alumnos estudian dos variables que influyen en el crecimiento de las plantas: El Agua y La Tierra. - Primera experiencia Cada grupo dispone de tres botes para la germinacin:

- Uno con semillas en algodn empapado en agua. - Otro con semillas en algodn solo. - Otro como el grupo desee. De esta experiencia sacaron la conclusin de que las plantas necesitan agua para germinar. - Segunda experiencia De las plantas germinadas en algodn, sacaron algunas y las plantaron en tierra. Al cabo de varios das, las plantas del algodn se pudrieron y murieron y las plantas en tierra siguieron vivas y las cuidaron durante el resto del curso. De esta experiencia sacaron la conclusin de que las plantas, adems de agua, necesitan tierra (estircol) para vivir. Este proceso requiere de los alumnos el cuidado de sus plantas y un registro sistemtico de datos en sus cuadernos de trabajo, comentndolos en las puestas en comn en las que se exponen las opiniones de los grupos y se aclaran las dudas. Visita a un huerto del pueblo Esta visita se hace para acercarse al entorno y para que la enseanza parta de: - Lo prximo a lo distante. - Lo conocido a lo desconocido. - Lo concreto a lo abstracto. - Eleccin del huerto Me entrevist con varias personas de la localidad que tenan huerto, para seleccionar el ms idneo, ya que la mayora tenan pozo sin acondicionar, que entraaba cierto peligro. Eleg uno que no tena pozo. Me entrevist con el dueo (Diego) para planificar los temas y las actividades. El huerto tena gran variedad de cultivos: hortalizas, rboles frutales, plantas aromticas... - Preparacin de la salida en clase Mostr a los alumnos la ficha de observacin para realizar en la visita (http://www.grao.com/imgart/images/AU/A0330662.gif - Cuadro 2). En clase se leyeron y se comentaron todos los apartados que contena, aclarando entre todos las dudas que surgieron. En este momento se trabaja el rea de Lengua, ya que a nivel oral cada nio realizaba la pregunta que quera efectuarle a Diego. Posteriormente, cada uno de ellos la escriba en el lugar destinado y se realizaba el dibujo de la portada. Se confecciona entre todos una lista de materiales para llevar en la salida. - Desarrollo de la visita Primero conocimos a Diego, nuestro anfitrin, y despus conocimos el huerto y lo que se cultivaba en l. A continuacin, los alumnos hicieron las preguntas que llevaban preparadas y anotaron los distintos tipos de riego que haba en el huerto: goteo, sudoracin, aspersin. Despus del bocadillo, pasamos al estudio especfico de una planta, a rellenar la ficha de observacin y a la recogida de muestras. - Trabajo posterior a la visita Hubo una puesta en comn, se ordenaron las muestras, se confeccion un lbum de semillas, se hizo un herbario con las plantas recogidas. Como los alumnos queran agradecer las atenciones recibidas por Diego, decidimos escribirle una carta (http://www.grao.com/imgart/images/AU/A033067U.gif - Cuadro 3). En asamblea, cada alumno aport una idea que reflejar en su carta y se escriban en la pizarra. Despus de seleccionar lo que se le quera decir, cada alumno escribi en su cuaderno la carta, cuidando el orden, la limpieza y la buena letra. Ms tarde, cada alumno reflej en un dibujo lo que para l haba sido la visita. Todo junto, carta y dibujo, le fue enviado a Diego. - En resumen Para inducir aprendizaje en los alumnos, se trata de partir de los conocimientos previos de stos, mediante la presentacin

y anlisis de un conocimiento cientfico ms elaborado que haga referencia al mundo cotidiano del nio. As, se debe entender como un proceso de evolucin de las ideas de los alumnos ms que de sustitucin. El aprendizaje significativo es siempre el producto de la interaccin entre un conocimiento previo activado y una informacin nueva.

Planificacin de la UD
Objetivos
- Reconocer en una planta sus caractersticas como ser vivo y generalizarlas a otras plantas. - Distinguir las partes de una planta y sus funciones. - Reconocer diferencias apreciables entre animales y plantas. - Apreciar la utilidad de las plantas para el hombre y para otros seres vivos. - Clasificar frutas y asociarlas a cada estacin del ao. - Distinguir hortalizas, rboles y flores del entorno prximo. El mapa conceptual se muestra en el http://www.grao.com/imgart/images/AU/A033068U.gif - Cuadro 4.

Contenidos
- Conceptuales - Partes de una planta (hoja, flor, fruto, tallo, raz). - Utilidad de las plantas para el hombre (alimentacin). - Diferencias entre frutos y hortalizas. - Condiciones para el crecimiento y vida de una planta: agua, luz, calor, tierra... - La planta como ser vivo: caractersticas. Semejanzas y diferencias con los animales. - Nombres de flores, rboles, frutos y hortalizas. - Procedimentales - Iniciacin a la observacin y recogida sistemtica del crecimiento de las plantas. - Bsqueda y recogida de informacin sobre las plantas y sus frutos. - Elaboracin de informes sencillos. - Actitudinales - Colaboracin e inters en el cuidado de las plantas: alimentacin, etc. - Respeto y sensibilidad por las plantas que viven en el entorno.

Posibles actividades
- Nombrar las plantas conocidas de la localidad. - Observacin de varias plantas. Nombrar sus partes principales y dibujarlas. - Dado un dibujo de una planta, escribir los nombres de sus partes. - Completar frases referidas a las partes de una planta.

- Organizar una salida para recoger muestras de las plantas de su entorno mas prximo. - Clasificar las hojas segn varios criterios: forma, color, etc. - Realizar un herbario, indicando nombre, lugar donde se encontr, poca del ao. - Recoger plantas y distinguir en ellas: raz, tallos, hojas, flores, frutos. Dibujarlas. - Nombrar y dibujar distintos tipos de semilla: trigo, garbanzos... -Realizar un lbum con las semillas ms comunes. - Hacer experiencias de germinacin, cuidado y crecimiento de las plantas, teniendo en cuenta los siguientes factores: agua, tierra, luz, aire, calor... - Cultivar una planta: preparar la tierra, sembrar, regar... - Observacin y recogida sistemtica de informacin sobre el crecimiento de las plantas, su germinacin, etc. - Observar el trabajo que realiza el hombre para cultivar las plantas de la zona. - Preparacin y realizacin de una visita a un huerto de la localidad. Recogida de informacin y de muestras. Realizar una carta y dibujos de agradecimiento. - Realizar un pequeo informe donde se recojan los distintos nombres de las plantas de la localidad, su dibujo, los nombres de cada una de sus partes, sus frutos, poca del ao en que deben sembrarse, los cuidados que precisan (riego, sombra, sol, abono...). - Con todos los informes, realizar el libro Las plantas de mi localidad - Dibujar y recortar hojas de distintas formas y colores y realizar un mural con ellas. - Dado un conjunto de vietas, ordenarlas para ver el ciclo vital de una planta. - Enumerar y dibujar frutos y hortalizas. - Agrupar los frutos segn la poca del ao en que se den. - Relacionar cada rbol con su fruto, en un cuadro de doble entrada. - En una sopa de letras, encontrar y escribir el nombre de cada una de las flores que aparecen. - Preparar, en clase, ensaladas de frutas o de hortalizas.

Criterios de evaluacin
Observar si el alumno ejerce las siguientes acciones: - Usa de forma habitual los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y fuera del aula. - Se expresa, en un texto escrito, con todas las letras estudiadas. - Es capaz de leer y entender textos en letra impresa y cursiva. - Es capaz de diferenciar seres vivos e inertes. - Reconoce caractersticas bsicas de una planta como ser vivo. - Es capaz de describir oralmente algn animal o vegetal. - Ser capaz de superar los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

- Reconoce diferentes frutos por su color, sabor, olor... - Reconoce las hortalizas como vegetales. - Haber adquirido hbitos de sensibilidad y respeto por las plantas.

Recursos
- Humanos: profesor, alumno, personas externas al centro. - Material fungible. - Material de deshecho: vasos de yogur, bolsas de plstico. - Material para plantar: agua, tierra, algodn, semillas. - Material bibliogrfico: libro de texto, biblioteca de aula. - Material visual: lminas de vegetales

Hemos hablado de: Educacin Unidad didctica Conocimiento del medio Educacin primaria Planta Naturaleza

Bibliografa
Novaik J. D. ; Gowin, D. B. (1988): Aprendiendo a aprender. Barcelona. Martnez Roca Loughlin, C. E.; Suina, J. H. (1987): El ambiente de aprendizaje: diseo y organizacin. Barcelona. Morata Throop, S. (1982): Actividades preescolares: Ciencias Fsicas y Naturales. Barcelona. CEAC AANV. (1992): Patn. Madrid. Anaya AANV. (1989): Coleccin de Materiales Curriculares. Sevilla. Ceja. Cubero, R. (1989): Cmo trabajar con las ideas previas de alumnos. Sevilla. Diada Porlan, R.; Martn, J. (1991): El diario del profesor. Sevilla. Diada. "La programacin didctica". Monogrfico Aula, 1, 1992. "Planificacin de Unidades Didcticas: una propuesta de fomalizacin". Monogrfico Cuadernos de Pedagoga, 188, 1991

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