TAREAS

Definicin de Tics os tics son movimientos involuntarios y sin motivo aparente de grupos musculares. Tienen en comn que son movimientosconvulsivos, inoportunos y excesivos y que el efecto de distraccin o el esfuerzo de voluntad disminuyen tal actividad. Los tics se dan con ms frecuencia en los nios de entre 8 y 12 aos, y son muy raros en nios menores de 6 aos. Por lo general los tics desaparecen despus de la adolescencia. Podemos encontrar tics de etiologa no neurofisiolgica, que se generan a partir de movimientos que en un principio se repetan de forma voluntaria y de etiologa neurofisiolgica, como el sndrome de Tourette Definicin de NTics Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) son un concepto muy asociado al de informtica. Si se entiende esta ltima como el conjunto de recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin, esta definicin se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la informacin. Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizs, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, adems de incorporar el concepto de telecomunicacin, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podra llevarse a cabo, por ejemplo, con un telfono mvil o una computadora ultra-porttil, con capacidad de operar en red mediante Comunicacin inalmbrica y con cada vez ms prestaciones, facilidades y rendimiento. 1
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua

Diferencia de TIC`s con NTIC`s

Las TIC son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea. A travs de los aos estas han ido evolucionando, yace aqu la diferencia, pues antes a lo que se le denominaba TIC`s eran a tecnologas de primera generacin como el telfono, el fax, al computador como una herramienta para procesar informacin y tambin a las redes de telecomunicaciones como la televisin y la radio. La instrumentacin tecnolgica es una prioridad en la comunicacin de hoy en da, ya que las tecnologas de la comunicacin son una importante diferencia entre una civilizacin desarrollada y otra en vas de desarrollo. stas poseen la caracterstica de ayudar a comunicarnos ya que, a efectos prcticos, en lo que a captacin y transmisin de informacin se refiere, desaparece el tiempo y las distancias geogrficas.

La denominacin de Nueva ha trado no pocas discusiones y criterios encontrados, al punto que muchos especialistas han optado por llamarles simplemente Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) aspecto razonable cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente antiguas, como el telfono que data de 1876, es decir del siglo antepasado. Lo que no puede

perderse de vista es que el trmino Nueva se les aso cia fundamentalmente por que en todos ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integracin como tcnicas interconectadas en una nueva configuracin fsica.
VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS

Inters. Motivacin Interaccin. Contina actividad intelectual. Desarrollo de la iniciativa. Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicacin entre profesores y alumnos Aprendizaje cooperativo. Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetizacin digital y audiovisual. Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. Mejora de las competencias de expresin y creatividad. Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Visualizacin de simulaciones.

DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE o o o o o o o o o o

Distracciones. Dispersin. Prdida de tiempo. Informaciones no fiables. Aprendizajes incompletos y superficiales. Dilogos muy rgidos. Visin parcial de la realidad. Ansiedad. Dependencia de los dems.

Cules son las caractersticas de las TIC?

*Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicacin. *Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmica. *Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. *Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica. *Afectan a numerosos mbitos de la ciencia humana como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin. *En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e instituciones. *Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. Aunque en el tiempo de ganancia resulte una fuerte inversin. *Constituyen medios de comunicacin y ganancia de informacin de toda

variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno poder llegar a toda la informacin posible. o
CARACTERISTICAS DE LAS NTI'CS

1. NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACION LUZ YANETH OVALLE PEREZ GRUPO 5 BARBOSA DR. EDGAR ORLANDO CARO

2. ACELERACIN DE LOS PROCESOS HISTRICOS/SOCIALES Lo que realmente est sucediendo es que las tecnologas actuales, al ser dinamizadas por el tratamiento automtico de la informacin como denominador comn, hacen que los avances en una tecnologa determinada de avance de todas las dems tecnologas y, a travs de ella, en todas las dimensiones de la sociedad.

3. NTICSLas Nuevas Tecnologas estn concentradas en elprocesamiento de la informacin. Tanto lainformacin como la tecnologas han sidotecnolgicas, ya que en un ltimo trmino de latecnologa supone la habilidad para efectuar nuevasoperaciones o para realizar mejor las prcticas yaestablecidas sobre la base de la aplicacin de nuevosconocimientos.

4. La informacin se una de las caractersticas de lainformacin que permiten hacerla tan rentable es suinmaterialidad: no se gasta al usarse, como podraocurrir con las materias primas. Comoconsecuencia, una informacin se puede venderinfinidad de veces sin que vare su composicinoriginalLa segunda caracterstica principal de las nuevastecnologas es comn de todas las revolucionestecnolgicas. Los principales efectos de suinnovacin recaen ms en los procesos que en losproductos o Inclusin de las TIC en los escenarios de aprendizaje universitario

Carlos Arturo Torres Gastel

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Gustavo Moreno Coatzozn

Universidad Veracruzana

RESUMEN INTRODUCCIN LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Y LAS TIC METODOLOGA RESULTADOS SOBRE LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Y LAS TIC Tipo de actividades requeridas a los alumnos Tcnicas de enseanza Materiales didcticos Tcnicas de evaluacin CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

RESUMEN
El objetivo de este estudio fue analizar la percepcin de los escenarios de aprendizaje y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por parte de estudiantes universitarios de la Universidad Veracruzana en Mxico. El tipo de investigacin es mixto. Para la parte estadstica descriptiva, se dise una encuesta y se aplic un muestreo probabilstico integrado por 308 participantes de los 1 200 alumnos. En tanto, el elemento cualitativo estuvo conformado por 40 estudiantes en cinco grupos de discusin en tres centros: Veracruz, Xalapa y Orizaba. Los resultados del estudio sealan que hay una tendencia escasa hacia el uso de las TIC en la

licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos y se aproxima ms a un modelo educativo tradicional. Adems, no existen diferencias significativas en las dimensiones de los escenarios de aprendizaje a nivel centro y gnero. Palabras clave: TIC, escenarios de aprendizaje, sistemas computacionales

administrativos, universidades pblicas, Mxico.

INTRODUCCIN
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las nuevas TIC para proveer a sus alumnos las herramientas y el conocimiento necesarios para el siglo XXI. La incorporacin de las TIC en el aula universitaria requiere un gran esfuerzo por parte de los docentes y del alumnado en el entendimiento de las formas en que la tecnologa puede apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje. En las perspectivas que fundamentan la educacin superior de calidad, se esboza la necesidad de formar seres humanos que participen de modo responsable en todos los mbitos de la vida social, que sean productivos y creativos en el desempeo de sus funciones. Asimismo, se plantea un diseo curricular centrado en el aprendizaje y basado en competencias, una de ellas en TIC, como alternativa para lograr los objetivos de formacin y pertinencia en relacin con los cambios en el entorno (Garca-Varcrcel y Arras, 2011). La Universidad Veracruzana implement a partir de 1997 un modelo educativo integral flexible (MEIF) basado en el desarrollo de competencias. El MEIF se constituye como una forma de organizacin del currculo de las licenciaturas por reas de formacin (bsica general, bsica iniciacin a la disciplina, disciplinaria, terminal y de eleccin libre), cuyo eje central es la formacin del estudiante no slo en el plano intelectual y profesional, sino tambin en lo social y

humano. Los esfuerzos de la Universidad Veracruzana se orientan a avanzar de manera gradual hacia el paradigma centrado en el aprendizaje y participan en procesos de innovacin educativa a travs del uso de las TIC y el sistema multimodal (Arias, 2011). A partir de ello, se parte de la premisa que el estudio de los escenarios de aprendizaje estn asociados a las caractersticas del modelo pedaggico propuesto por el profesor para una asignatura dada. Tpicamente, estos escenarios estn alineados con el modelo educativo que promulga la institucin educativa. En este contexto, conocer la percepcin de los alumnos sobre cmo se imparte su asignatura se convierte en un recurso valioso para medir el grado de eficacia del modelo pedaggico y el universitario.
Para los fines de este estudio, se estableci que el anlisis de los escenarios de aprendizaje fuera por medio de las caractersticas de la dinmica establecida en el proceso de enseanza-aprendizaje, con la valoracin que hacen los alumnos sobre la agrupacin para realizar tareas, objetivos de las actividades que se les proponen, tcnicas de enseanza y materiales didcticos utilizados, y prcticas de evaluacin. Adems, interesa saber en qu medida estas caractersticas estn siendo apoyadas con el uso de las TIC.

LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Y LAS TIC

Las TIC han sido objeto de estudio desde mltiples perspectivas, particularmente compete revisar los aspectos relacionados con su uso y aplicacin en el mbito educativo universitario. Los estudios de Garca y Gonzlez (2005) y Guerra, Gonzlez y Garca (2010) destacan que las instituciones de educacin superior suponen un escenario idneo para implementar la utilizacin de las TIC como herramientas didcticas que faciliten el proceso de enseanzaaprendizaje y evaluacin. A diferencia de los modelos tradicionales que se centran en el

profesor, los nuevos modelos (basados en las TIC) se enfocan hacia el estudiante y prevalecen los contenidos virtuales, trabajos y proyectos, enlaces a pginas web, ejercicios de autoevaluacin y referencias bibliogrficas online. Duart (2009) y Raposo (2004) plantean que la introduccin y el uso de las TIC en la universidad, por s mismas, no comportan ni innovacin ni mejora en la calidad del sistema universitario; es una herramienta ms y la utilizacin que realiza el profesor es determinante. La integracin de las TIC en los procesos de

enseanza-aprendizaje debe facilitar e impulsar formas adecuadas de organizacin del conocimiento especfico en los estudiantes, al mismo tiempo que permitir la reflexin sobre sus propias actividades de aprendizaje, de manera que puedan ejercitar y desarrollar procesos y habilidades cognitivas (Mazzarella, 2008). Por su parte, Karsenti y Lira (2011) sostienen que en Amrica y Europa las TIC son una prioridad para la pedagoga universitaria, en especial en los pases industrializados. Sealan que el debate sobre la integracin de las TIC en el contexto escolar ya no debe estar centrado en la necesidad o no de hacer uso de ellas en la escuela, sino ms bien en la manera de integrar las TIC a la pedagoga. Por tanto, se relaciona con el uso de las TIC en el aula; en este sentido, la literatura sigue mostrando que stas son poco usadas en el aula tanto en Amrica del Norte como en Europa (Bauer y Kenton, 2005; Becta, 2006; Cox, 2003; Kessel et al., 2005; Mccrory, 2004; OCDE, 2004; Ramboll Management, 2006). Por supuesto que en el caso de Latinoamrica impera una situacin similar. De hecho, en este trabajo se presentan evidencias que la avalan en el contexto de una universidad pblica mexicana. Ello implica que el gran desafo al que se enfrentan da a da los profesores en todos los niveles tiene que ver con la forma en que las TIC pueden apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje. Se trata de generar un ambiente de aprendizaje sustentado en el uso de las TIC que requiere un gran esfuerzo en el diseo pedaggico, en la

seleccin de las herramientas tecnolgicas y la generacin de objetos de aprendizaje que induzcan a los alumnos a apropiarse del conocimiento. Jaramillo et al. (2005) sealan que los ambientes de aprendizaje son espacios diseados por el profesor con el fin de crear las condiciones necesarias para que ocurran procesos de aprendizaje en sus alumnos. Por su parte, Karsenti y Lira (2011) sostienen que es responsabilidad del docente crear las condiciones necesarias para que el estudiante pueda aprender directamente frente a los estmulos del ambiente de aprendizaje. Los estudios de Castro, Guzmn y Casado (2007), Barros, Chavarra y Paredes (2008), Mazzarella (2008) y Colina (2008) exaltan que los nuevos modelos de enseanza-aprendizaje consideren al alumno como centro de la enseanza y sujeto mentalmente activo en la adquisicin del conocimiento. En ello convergen tres elementos: qu se aprende (resultados o contenidos), cmo se aprende (procesos) y la actividad o situacin para que el aprendizaje se lleve a cabo (condiciones de aprendizaje). El uso de las TIC en el mbito educativo requiere un nuevo tipo de alumno y de docente. Este aspecto ha quedado atestiguado en los estudios de Salinas (2004), as como Riveros y Mendoza (2008), quienes sostienen que el profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como gua de los alumnos, en tanto la funcin del alumno ya no se limita a ser mero receptor de informacin. De acuerdo con Prez y Salas (2009), para una adecuada integracin de las TIC a la enseanza es necesario que los docentes conozcan y comprendan cmo trabajar con tecnologa y cmo integrarla en sus clases, porque ese conocimiento es el que les permite discriminar cundo es apropiado utilizarla y cmo hacerlo. En este mismo orden de ideas, Salinas (2004) comenta que las tradicionales instituciones de educacin, presenciales o a distancia, tienen que reajustar sus

sistemas de distribucin y comunicacin. Para que tanto las instituciones existentes como las que estn haciendo ex profeso puedan responder a este desafo, deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los procesos de enseanza-aprendizaje, con apoyo en las TIC y haciendo hincapi en la docencia, en los cambios de estrategias didcticas de los profesores y en los sistemas de comunicacin y distribucin de los materiales de aprendizaje; es decir, en los procesos de innovacin docente, en lugar de resaltar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologas. Los procesos de innovacin docente se manifiestan, por ejemplo, en la seleccin de los docentes de la licenciatura en estudio seleccionada que han usado las TIC en el aula, ya sea por haberse apoyado en alguna plataforma tecnolgica (como Moodle o Eminus, que es la plataforma equivalente institucional para bajar contenidos, realizar tareas o presentar evaluaciones en lnea) para la enseanza a distancia, por la incorporacin de herramientas tecnolgicas de la Web 2.0 (como blogs, wikis, foros y chats), por haber cursado una asignatura de manera virtual en la modalidad e-learning en la plataforma tecnolgica institucional, por el uso de recursos didcticos en el aula de clase (multimedia, presentaciones digitales, archivos de video); o bien, por el soporte de algn software de la disciplina de la licenciatura (bases de datos, lenguajes de programacin, compiladores, simuladores) en la elaboracin de ejercicios en el saln de clase o en lnea. Los retos para la organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje dependern en gran medida del escenario de aprendizaje (recursos de aprendizaje). En el contexto universitario actual, las experiencias de uso de las TIC en la formacin se ubican en un continuo que va desde niveles iniciales de sitios web de las asignaturas hasta los ms complejos, representados por programas formativos en entornos tecnolgicos de enseanza-aprendizaje o universidades virtuales (Area, 2005).

De ah que se considere averiguar cmo puede estudiarse los escenarios de aprendizaje en el aula universitaria. Se parte de que el modelo de educacin en el que se sustenta la universidad en estudio est basado en el desarrollo de competencias, en las que el eje del aprendizaje ya no es el profesor, sino los alumnos, por lo que es pertinente analizar la percepcin del alumnado en cuanto al uso de las TIC en el aula. Jaramillo, Castaeda y Pimienta (2011) sugieren que el ideal es que el profesor transforme constantemente sus estrategias pedaggicas y considere al estudiante el centro del proceso de aprendizaje. En palabras de Clements y Nastasi:

... Centrarse en el estudiante significa proveerle el control sobre su propia experiencia de aprendizaje, permitirle explicar por s mismo fenmenos o conceptos, dejarlo demostrar, dar ejemplos, conectar los conocimientos que est alcanzando con situaciones de la vida cotidiana, generalizar, relacionar y presentar los contenidos de formas diferentes a la original ... (1988).

El modelo educativo adoptado por la universidad en estudio destaca el diseo de ambientes de aprendizaje que permitan que los estudiantes interpreten y organicen su propio conocimiento, preferentemente apoyndose en las TIC. Una de las estrategias institucionales ha sido la creacin de varias modalidades de estudio: presencial, virtual y distribuida (una mezcla de las dos primeras). Un elemento en comn en este tipo de