Sunteți pe pagina 1din 4

COMUNICAREA DIDACTIC Dou componente mari ale comunicrii didactice sunt managementul clasei i managementul leciilor.

Managementul clasei Se preocup de prevenirea comportamentelor negative, intervenia i tratarea acestora. Managementul clasei este un domeniu de cercetare n tiinele educaiei care studiaz att perspectivele de abordare ale clasei de elevi ct i structurile dimensionale ale acesteia, n scopul facilitrii interveniei cadrului didactic n situaii de criz micro-educaional i a evitrii consecinelor negative ale acesteia. Managementul clasei nseamn : realizarea de ctre profesori a tuturor funciilor manageriale recunoscute att pe dimensiunea sarcin ct i pe dimensiunea uman. ntreaga activitate a cadrului didactic de proiectare, aplicare i evaluare a influenei educaionale tot ceea ce face i gndete cadrul didactic mpreun cu un colectiv de elevi utilizarea i coordonarea resurselor umane i non-umane n vederea aplicrii planului stabilit i obinerii rezultatelor scontate. Dimensiunile managementului clasei : 1. Dimensiunea ergonomic se refer la dispunerea mobilierului, vizibilitatea, amenajarea slii de clas 2. Dimensiunea psihologic - se refer la cunoaterea, respectarea i exploatarea particularitilor individuale ale elevilor 3. Dimensiunea sociala se refer la clas ca i grup social 4. Dimensiunea operaional - se refer la instrumentele operaionale care sunt recompensele i pedepsele 5. Dimensiunea inovatoare se refer la cunoaterea practicii educaionale la un moment dat, cunoaterea tendinelor i tradiiilor activitilor educaionale vizate, cunoaterea orizonturilor de ateptare ale elevilor 6. Dimensiunea normativ se refer la norme i.d. ansambluri de reguli care reglementeaz desfurarea unei activiti educaionale Cadrul didactic este definit prin structura personalitii i stil managerial. Structura personalitii: - competena tiinific - competena psihosocial - competena managerial - competena psihopedagogic Stilul managerial: - stil autoritar - stil binevoitor / permisiv - stil consultativ - stil participativ - stil carismatic

Didactica matematicii. Suport de curs discipline opionale A1

Rolurile manageriale ale cadrului didactic : Planificare ( planific activitile cu caracter instructiv - educativ) Organizare (organizeaz activitile clasei ) Comunicare (comunic idei, cunotine, ascult efectiv, ofer feedback, stabilete canalele de comunicare) Conducere (conduce activitile cu elevii , desfurate n clasa i n afara ei ) Coordonare (sincronizeaz obiectivele individuale cu cele comune clasei, contribuind la ntrirea grupului i formrii echipelor de lucru) ndrumare (prin intervenii punctuale adaptate unor situaii specifice, recomandri) Motivare (prin ntriri pozitive, prin utilizarea aprecierilor verbale i non-verbale n sprijinul consolidrii comportamentelor pozitive) Consiliere ( de orice tip, n probleme personale sau legate de coal) Control ( n scopul cunoaterii stadiului n care se afl activitatea de realizare a obiectivelor i nivelul de performan) Evaluare (msura n care scopurile i obiectivele au fost atinse) Monitorizare (observ actul instructiv-educativ) Preocuparea de baza a unui cadru didactic ar trebui sa fie prevenirea la elevii si a conflictelor, a nenelegerilor, a violenei, a minciunii, a agresivitii, a oboselii, a plictiselii, a lipsei de motivare etc. Profesorul trebuie s-i asume i rolul de : Instructor Participant Consultant Mediator moderator Strategii preventive a conflictelor: - Stabilirea de reguli - Personalizarea clasei - Cunoaterea elevilor - Utilizarea metodelor active, de implicare a elevilor n activitatea de nvtare - Rezolvarea imediata a problemelor aprute - Recompensarea meritat - Crearea unui cadru de interaciune pozitiv - Zmbetul i atitudinea deschis Strategii de modificare comportamental - Identificarea comportamentului propriu-zis - Analiza i evaluarea funcional a comportamentului - Crearea i aplicarea programului de modificare comportamental Managementul leciei Cnd ne gndim la ceea ce se ntmpl ntr-o clas, s ne punem ntrebri de tipul : Cum se nva ? Ce se nva ? Cum particip elevii ? Ce stil are profesorul ? Care este climatul clasei ? Este de dorit ca elevul: S fie bine pregtit S participe cu plcere i interes la activitile colare S cunoasc reuita S-i mbunteasc imaginea de sine

Didactica matematicii. Suport de curs discipline opionale A1

S comunice deschis S fie sociabil S respecte i s valorizeze diferenele culturale S se simt responsabil ca membru al comunitii clasei i colii din care face

parte

Analiza leciilor se realizeaz pe trei componente: Activitatea profesorului Activitatea elevilor Progresul realizat de elevi Se au n vedere att aspectele privind cunoaterea disciplinei ct i cele de ordin metodic. Evaluarea activitii profesorului Practic un stil de predare participativ ntrebrile sunt adresate clasei n mod egal, lsnd elevilor timp de gndire Practic o comunicare verbal i nonverbal de calitate Vorbirea este clar i expresiv, viteza este adecvat Demonstreaz cunoaterea foarte bun a coninutului tiinific, a noiunilor predate i are capacitatea de a le face accesibile elevilor Ofer explicaii clare, coerente, simple cu respectarea nlnuirii logice a noiunilor predate i cu acuratee tiinific Formuleaz obiectivele cu claritate i verific gradul ndeplinirii lor Cunoate i ia n considerare nevoile reale ale elevilor Dovedete realism n selectarea activitilor i n alocarea corect a timpului pentru diferite secvene Anticipeaz reaciile elevilor Pune ntrebri variate, relevante, gradate i stimulatoare pentru elevi Verific nelegerea i nvarea Are criterii clare i obiective de evaluare / notare nelese de ctre elevi i care ncurajeaz progresul acestora Trezete i menine atenia i implicarea elevilor, i motiveaz pentru nvare A folosit eficient tabla Evaluarea activitii elevilor Elevii citesc i scriu foarte bine, neleg i folosesc terminologia specific disciplinei Au capacitatea de a folosi cu eficien cunotinele acumulate anterior Particip activ la ore, pun ntrebri i au capacitatea de a justifica soluia propus Au capacitatea de a formula idei i de a extrage esenialul i ndeplinesc foarte bine sarcinile n ceea ce privete nvarea Formarea grupurilor. Mrimea grupurilor depinde de obiectivele leciei, vrsta elevilor, experiena pe care o au s lucreze n grup, materialele i echipamentele disponibile, timpul alocat activitii respective. Modaliti de grupare grupare la ntmplare ( prin numrare, seturi de bilete , pasiuni comune) distribuire stratificat formarea grupului de ctre profesor elevii se grupeaz singuri Caracteristicile grupului individualist Grad redus al interaciunii elevilor Independena scopurilor elevilor

Didactica matematicii. Suport de curs discipline opionale A1

Slaba exploatare de ctre cadrul didactic a resurselor grupului Succesul sau eecul unui elev nu i afecteaz pe ceilali Nu creeaz motivaie deosebit pentru nvare Nu ajut la formarea abilitilor de comunicare Cultiv independena elevilor i responsabilitatea pentru ceea ce fac Caracteristicile grupului competitiv Genereaz conflicte i comportamente agresive Interaciune slab ntre colegi Lipsa de comunicare Lipsa ncrederii n ceilali Amplific anxietatea elevilor, teama de eec Stimuleaz efortul i productivitatea individual Promoveaz norme i aspiraii nalte Micoreaz distana dintre capaciti i realizri Caracteristicile grupului cooperant Stimuleaz interaciunea dintre elevi Genereaz sentimente de acceptare i simpatie ncurajeaz comportamente de facilitare a succesului celorlali Stimuleaz creterea stimei de sine ncurajeaz ncredere n forele proprii Diminueaz anxietatea fa de coal Intensific atitudinea pozitiv fa de profesori Evaluarea activitii grupului: lauda, aprecierea = contribuie la motivarea elevilor calificativ, not = se mbuntesc performanele individuale grila de observare = fiecare grup primete un calificativ discuii, autoevaluare = fiecare grup i auto-evalueaz activitatea chestionare = ce am nvat, ce ntrebri am, cu cine am cooperat, ct de mult m- am implicat, cine a muncit mai mult n grup etc. Bibliografie 1. Vasile Molan, Inspecia colar - component a managementului educaional 2. Regulamentul de organizare i desfurare a inspeciei colare (RODIS) 3. MEC, Metodologia formrii continue a personalului didactic din nvmntul preuniversitar 4. Strategia de dezvoltare a sistemului de formare iniial i continu a personalului didactic i a managerilor din nvmntul preuniversitar 2001-2004 5. Mariana Dragomir, Luminia Chicina, Adriana Plea, Puncte de vedere privind managementul inspeciei colare 6. Note de curs : - V. Molan, Inspecia colar - I. Neacu, Managementul calitii totale n nvmnt

R. Iucu, Managementul formrii cadrelor didactice

Didactica matematicii. Suport de curs discipline opionale A1