Proyecto de Lectura: Winnie una bruja diferente a las dems

Fundamentacin:
A medida que los nios avanzan como lectores es necesario incluir propuestas que permitan profundizar en la lectura de ciertas obras. Con ese propsito, a partir de la experiencia lograda por medio de la lectura extensiva, ms libre y diversa, y sin abandonar esos espacios, el docente puede seleccionar algunas obras para profundizar en la experiencia literaria y conformar una comunidad de lectores don de todos los nios puedan reconocerse, ser reconocidos, manifestar sus interpretaciones, v y comprender las de otros y, al mismo tiempo, aprender acerca de la lectura literaria

La enseanza de la lectura requiere la planificacin de variadas situaciones, donde los alumnos puedan leer orientados por distintos propsitos, con niveles progresivos de autonoma y criticidad. Las diversas estrategias docentes se concretan en actividades en las que los nios escuchan leer leen con el docente u otro adulto significativo, con sus compaeros o por s mismos. Actualmente podemos definir a la lectura como proceso transaccional. L. Rosenblatt. Se entiende que el trmino transaccin indica una relacin doble, recproca, entre el lector y el texto. Se toma en cuenta, adems, el momento y las circunstancias particulares en las que ocurre la lectura. Desde esta concepcin el lector y el texto surgen a partir del acto de lectura y se transforman mutuamente. El texto se concibe como un sistema abierto ya que posee un significado potencial que es actualizado por el lector a travs de la construccin de un texto paralelo, estrechamente relacionado con el editado, pero no idntico. Esto se debe a que el lector construye el significado del texto en base a sus inferencias y referencias, atribuyndole un sentido personal. Existen, pues, infinitas lecturas posibles para un mismo texto. De forma anloga, Mara Luisa Miretti afirma: La lectura implica desafos, ya que nos impulsa a desentraar significados, asociar hecho s, ideas y situaciones que muchas veces nos obligan a dar marcha atrs para ratificar algunos indicios o bien, ratificar presuposiciones iniciales. (...) En este sentido, leer es comprender pero tambin es producir, porque a medida que vamos comprendiendo, vamos produciendo nuestro propio texto mental. En el nivel inicial se le brinda importancia a la lectura basndonos en la literatura infantil, ella expresa la experiencia humana en diversos rdenes (imaginativo, moral, vivencial), y por ello le permite al alumno ampliar su experiencia y sensibilidad. Tambin habilita el acceso a una diversidad social y cultural que le brindan al nio la posibilidad de comprender el mundo. Por otra parte, el conocimiento del registro literario , con su particular empleo esttico de la lengua contribuye a favorecer la capacidad expresiva del nio. Esta secuencia surge desde el proyecto institucional aplicada a la clase y trabajada tambin en la sala de lectura del colegio.

Objetivos: Que los nios disfruten escuchando cuentos. *Que se inicien en la produccin de historias y cuentos. *Que se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes :corporal,plstico , musical y teatral. Contenidos: La narracin de cuentos -La creacin de cuentos a partir de personajes. -El dilogo entre personajes de cuentos. - Las inferencias organizacionales. -La prediccin a partir de elementos paratextuales. Actividades : Lectura de lo cuentos de la coleccin de Winnie una bruja diferentes se leer uno por semana *se visitara la sala de lectura para leer otros cuentos que tambin tengan brujas como personajes. Se trabajara con el cuento en diferentes formas: ledo, narrado, dramatizado con tteres. Se buscara cultivar el gusto y la imaginacin a travs de la lectura y del personaje de la bruja winnie Se trabajara las inferencias ,el dilogo entre personajes y la descripcin de los mismos asi como su papel dentro del cuento caractersticas propias del personaje. Los cuentos elegidos son: La bruja winnie una bruja diferente, winnie y la computadora, winnie y su fiesta de cumpleaos, winnie y la alfombra mgica, winnie en la playa y winnie y el dragn de medianoche. Se crearan nuevos finales y nuevos cuentos en relacin al personaje tanto en forma grupal como con la familia. Producto final : Se enviara a los hogares un breve fragmento de uno de los cuentos y cada familia deber ir completando agregando fragmentos hasta formar un cuento nuevo entre todos. Evaluacin: Se realizar en la medida en que se va desarrollando el proyecto y teniendo en cuenta las actividades.