Pitulescu I.

(1995) remarca faptul c personalitatea antisocial nu constituie dect o verig n lanul cauzal, ntruct ea nu conduce inevitabil la comiterea faptei penale, ci apare numai pe fondul unor mprejurri concrete care favorizeaz trecerea la act i ca urmare a unei opiuni contiente a individului. Dar, pentru a nu ajunge aici, e necesar totui a aminti factorii (interni i externi) care pot facilita infraciunea i mai trziu deviana comportamental. Dac, n cadrul factorului intern putem enumera: ereditatea, deficienele intelectuale, temperamentul, tulburrile afectivitii i cele caracteriale, factorii externi asupra crora ne vom opri, dndu-le importana cuvenit n acest caz, ncep cu: familia, mediul extrafamilial, coala terminnd cu mass-media, puctnd astfel n for factorii implicai n realizarea profilului de personalitate al infractorului minor. n acest context: 1) familia influeneaz comportamentul minorului, contribuind la procesul de socializare a acestuia. Este cunoscut faptul c pe lng familii bine structurate prin nelegere i respect reciproc, exist i familii care practic un stil educaional deficitar, lipsit de valene morale i care adopt o atitudine permisiv, tolerant fa de comportamentele deviante ale tinerilor, determinnd n cele mai multe cazuri o subsocializare moral a membrilor si. Dar, se ntmpl de cele mai multe ori ca infractorii minori s fac parte din familii cu o slab coeziune moral i n care veniturile sunt utilizate pentru consumul de alcool, jocuri de noroc i droguri. Aceste familii ncurajeaz direct sau tacit opiunea minorilor ctre infraciune, evideniindu-se printr-un climat dezorganizat, certuri i stri conflictuale ce apar adesea ntre soi, prini i copii, toate acestea influennd personalitatea minorului. n favoarea acestor remarci, susine i Pitulescu I. (1995) faptul c s-a stabilit c infractorii minori apar cel mai frecvent n familiile infractoare n care prinii duc o via parazitar, consum excesiv alcool i i manifest constant brutalitatea, lcomia i egocentrismul. Din rndul acestora se recruteaz de obicei i minorii care comit infraciuni grave de violen. Consecinele negative pe planul formrii personalitii minorului, depind i de stilul educativ al prinilor, acetia oscilnd ntre indiferen, abuz de autoritate i rsf excesiv. Un loc aparte n cadrul relaiei pe care prinii o desfoar cu restul membrilor familiei, l constituie statusul acestora, de: -prini vitregi, cnd unul dintre ei poate genera n sufletul minorului o anumit rezerv afectiv sau chiar un sentimen de respingere, determinnd la un moment dat, acte de vagabondaj;

-prini alcoolici, chiar dac amndoi sunt prini naturali, dar starea economic e precar, moment ce poate genera un comportament deviant, avnd repercursiuni grave asupra minorului; -prini infractori, atunci cnd destructurarera familiei (tatl deinut sau situaii cnd ambii prini sunt n detenie), poate s declaneze un comportament infracional, aprnd i situaii n care, sunt n libertate, dar antecedentele penale constituie un semn de ntrebare n educarea minorului. Dac am privi familia, mai ales statusul prinilor dintr-o poziie mai puin favorabil pentru educarea viitoare a membrilor, poate fi de neles i faptul c acesta din urm s-ar manifesta ca i: -copil rsfat i cocoloit de familie, cu prini supraprotectivi n unele cazuri, putnd deveni cu uurin infractori, nsuindu-i bunuri ce nu i aparin i tiind c prinii l vor apra i salva; -copil terorizat prin bti i sanciuni, va cuta n afara familiei o desfurare caracterizat printr un comportament agresiv fa de colegii n general mai mici i mai puin dotai fizic. Pornind de la aceste considerente, este absolut necesar ca prinii s aplice n educaia propriilor copii, simul msurii i al echilibrului, oferindu-le n schimb, un model de comportament pe care-l pot imita i n viitoarea lor calitate de majori. 2) mediul extrafamilial influeneaz comportamentul minorilor, deoarece pot dobndi n cercul de prieteni, de la vecini, colegi, gac i/sau grup de cartier, prin exemplele negative o contaminare cu uurin a unei conduite deviante, mai ales atunci cnd familia de facto nu se implic i nu realizeaz faptul c, lsnd totul n grija celor din jur, minorul va deprinde atitudini antisociale lipsite de coeren i motivaie; 3) coala privit din unghiul de vedere comparativ cu familia, ofer i utilizeaz o gam mai larg de modaliti i mijloace formative n planul personalitii minorului, prin dezvoltarea i fundamentarea unor atitudini i convingeri morale durabile, care au puterea i pot facilita integrarea acestuia n comunitate. Pregtirea colar redus, nivelul precar al cunotinelor, absena unor deprinderi de a munci constant i ordonat, ct i de a ndeplini obligaii sociale i profesionale, reuesc s determine structuri de personalitate, facilitnd demersuri spre o via parazitar, antisocial, pasul spre infraciune fiind deja fcut. Nu lipsit de importan este i abordarea unei alte situaii n care, primeaz partea instructiv n detrimentul celei educative, fiind n prim plan, elevii buni la nvtur i cei ce nu creaz

probleme, neglijai astfel de foarte multe ori cei slabi i neadaptai regimului colar, realiznduse adevrate piramide ierarhice care pot determina i declana asupra acestora din urm, reacii de frustrare, cutnd compensare mai ales n comportamente antisociale (riscuri comportamentale) n cadrul grupurilor stradale, pentru i reuind a se evidenia a iei n fa, a impresiona ca i cum ar aciona conform legii compensaiilor. 4) mass-media poate alimenta i stimula n acelai timp, starea de infracionalitate a minorului. ntr-una din cercetrile sale, psihologul american Berkowitz, susine faptul c violena vzut la televizor sau cinema, duce la creterea agresivitii i criminaliti, efectul unor asemenea emisiuni fiind i mai mare n rndul copiilor cu tulburri afective i caracteriale, precum i acelor cu sentimentul frustrrii afective. Acestor emisiuni li se adaug i literatura beletristic care are eroul principal plin de relele societii, ct i ziarele ce abund n tiri ce pot manipula puterea de credibilitate a minorului. n aceste situaii, putem fi siguri c suntem foarte aproape de un viitor infractor ce-i va dezvolta o personalitate antisocial, cristalizat n timp, ncetul cu ncetul. La toi aceti factori, se adaug ca o constant, vrsta infractorului ce indic un nivel al dezvoltrii sale bio-psiho-sociale, i care, dup cele mai recente cercetri n domeniu, a nceput s scad (lund n calcul pragul de 14 ani). Vrsta reprezint interes deoarece n raport cu ea, se constat att o curb specific cu evoluia numeric, dar i tipologia legat de natura infraciunii. n cazul minorilor infractori, statisticile indic preponderena acelora care dovedesc: for, temeritate, nesbuin i lips de experien, fiindu-le frecvente manifestrile de: furturi, vagabondaj, specul, tlhrie, violen i prostituie.

Violenta n scoala Raportul de putere dintre profesori si elevi creeaza tensiuni ntre cele doua parti, iar nervozitatea si stresul generate astfel devin elemente constitutive ale vietii scolare, reprezentnd o forma de violenta. Folosind drept criteriu sursa frustrarii, se pot identifica urmatoarele categorii de elevi cu potential agresiv: elevii suprancarcati: la ei agresivitatea apare ca o modalitate de compensare a stimei de sine scazute, indusa de mediocritate sau esecul scolar si se manifesta mai mult prin rezistenta pasiva si indiferenta, dect prin episoade de violenta propriu-zisa;

elevii opozabili: o sanctiune nedreapta sau violentele verbale repetate ale profesorului l determina sa devina imun, insensibil, fata de tot ceea ce ntreprinde profesorul; daca profesorul va intensifica desfasurarea manifestarilor de agresiune fata de elev, acesta va reactiona deosebit de violent fata de adult; elevii cu un nivel de aspiratie foarte nalt: acest elev este ntr-o permanenta stare de tensiune; ncordarea, nervozitatea, vor face ca un astfel de elev sa devina mai vulnerabil la o astfel de persecutie din partea cadrelor didactice; elevii care urmaresc sa dobndeasca un status n grupul de colegi: acesti elevi devin purtatorii de cuvnt ai clasei, exprimnd opinia colegilor fata de o situatie perceputa ca nedreapta; elevii hiperemotivi: autodevalorizarea si devalorizarea din partea colegilor si a profesorilor fac ca acesti elevi sa acumuleze n timp o mare tensiune emotionala, pe care o pot descarca prin episoade ocazionale de violent acuta; elevii cu deformare autista: sunt incapabili sa reactioneze afectiv si manifesta conduite agresive cnd sunt fortati sa realizeze tot ceea ce nu corespunde versiunii lor.

Frustrarea copilului de personalitatea sa printr-o dragoste prost nteleasade catre parinti. Cazul poate avea loc atunci cnd: fata sau baiatul este copil unic n familia sa si toti l rasfata, i satisfac toate capriciile, facndu-1 sa creada ca i este permis orice n limita opiniilor si sentimentelor acestora; cnd unul dintre parinti lipsit de dragoste conjugala si concentreaza toata afectiunea asupra copilului (rod al acestui cuplu dezunit), caruia i falsifica si i opreste dezvoltarea personalitatii sale; Frustrarea copilului care este ndepartat de mama sa, fiindca i-a prilejuit, cu ocazia nasterii, n afara casatoriei, multa desconsiderare sociala si multa nefericire. Cazul are loc mai ales n societatile n care fata-mama nu se bucura de un tratament corespunzator; frustrarea suferita de o fata tnara n situatia de exceptie cnd mama ei,mai ales vitrega, profita de prezenta logodnicului fetei n casa, ca sa l cucereasca sau, si mai grav o casatoreste cu propriul ei iubit; familia dezorganizata element de frustrare pentru evolutia normala a copilului; frustratia si rolul functiei puternice n dezvoltarea personalitatii copilului.

n urma analizei diferitelor tipuri de situatii n care este plasat copilul/tnarul s-a constatat ca:

- este important a se tine seama ca exista importante deosebiri psihologice, concretizate n timpul de reactie la frustratie si n directia acestei reactii; - exista un general uman ntlnit n orice situatie.Asta il face pe fiecare individ sa reactioneze mai mult sau mai putin asemanator n situatia frustranta; - frustratia se poate defini ca o relatie ce exista ntre subiect si obiectiv, integrarea tuturor posibilitatilor de expresie anticipative a unui comportament individual ce ntmpina un BARAJ. Aceasta relatie se construieste pe masura ce copilul creste, caren_at sau dimpotriva saturat afectiv, vrsta implicnd aparitia primelor frustratii si renuntari, odata cu dezvoltarea capacitatilor de amnare a reactiilor n vederea atingerii obiectivelor si a depasirii obstacolului. Este un lucru stiut ca reactiile umane la diferite mprejurari sunt foarte greu de prevazut. Totusi exista un anumit coeficient de probabilitate a aparitiei unui anume tip de raspuns, cerut cu necesitate n situatia respectiva. Acest coeficient de probabilitate a aparitiei unui tip de reactie n situatii deviante este asemanator la toti subiectii cu probleme de adaptare. 5. Comportamentul minorilor n locul de detenie n prezent, n centrele de reeducare i penitenciare apare o nou generaie de minori delincveni i, implicit, probleme noi pe care le ridic acetia. Minorii sunt mai fragilizai psihic, din ce n ce mai dezamgii de aduli, cu o capacitate mai mare de a risca i de a corupe, care devalorizeaz lumea i propria persoan, mai predispui spre devian i delincven i mai puin pregtii pentru a exercita diverse roluri sociale. La toate acestea se adaug lipsa unui ideal n via, minorii consider c sunt "nimeni i ai nimnui". Fr un statut social de aprat, teama de a-l pierde nu constituie un motiv care s-i determine s fac eforturi pentru a se conforma normelor sociale. Contactele adeseori neplcute, mai ales cu adulii, fac ca ei s nu valorizeze opinia acestora ceea ce aduce un plus de dificultate n stabilirea unor contacte care s faciliteze ncercarea de a-i recupera. In acest context este din ce n ce mai mult nevoie de modele pe care tinerii s le urmeze i care s nlocuiasc imaginea negativ a adultului care i-a dezamgit i imaginea afaceristului care a reuit s-i croiasc drum prin societate prin orice mijloace. Soluia propus pentru recuperarea acestor tineri este reconstruirea imagii de sine i a identitii, ntruct "fr contiina propriei valori comportamentul moral este un lux inutil".

Literatura de specialitate evideniaz c principalele trsturi ale adolescentului delincvent sunt: tendina ctre agresivitate (latent sau manifest) bazat pe un fond de ostilitate, de negare a valorilor promovate de societate, instabilitatea emoional (generat de carene educaionale i de fragilitatea eului), inadaptarea social (provenit din augmentarea sentimentului de nesiguran pe care adolescentul caut s-l suprime prin schimbarea frecvent a domiciliului sau vagabondaj, prin evitarea formelor organizate de existen i activitate), tendine egocentrice, duplicitatea conduitei, dezechilibrul existenial exprimat prin patimi, vicii, perversiuni, irosire absurd a banilor, atitudine nefavorabil fa de norme i fa de munc, instabilitatea emotiv-acional i imaturizare caracterologic manifestat prin autocontrol insuficient, minimalizarea greelilor i a actelor antisociale comise. Insuficienta maturizare afectiv a delincventului minor se justific prin: lipsa unei autonomii afective care determin o cretere a sugestibilitii, insuficienta dezvoltare a autocontrolului afectiv, slaba dezvoltare a emoiilor i sentimentelor superioare, ndeosebi a celor morale. Din aceast perspectiv, activitatea de optimizare a personalitii lor trebuie s le amelioreze calitile sociale (stima de sine, nvarea de roluri sociale), s le creeze i dezvolte competene care s duc la creterea valorii personale, s-i mpace cu comunitatea, s le sdeasc ncrederea n aduli, s le trateze iluziile, s-i introduc n relaii generatoare de valori, pentru ca n final s le creasc competena de via care s nsemne: respectul normelor i valorilor sociale, urmarea unei coli sau a unei calificri, dezvoltarea abilitilor de a lucra n echip, disciplina etc. ntr-un spaiu care i limiteaz libertatea- cum sunt centrele de reducare i penitenciarele este dificil s-i nvei pe minori modurile de folosire responsabil a libertii. Pedeapsa propriuzis, nchiderea, nu face dect s-i izoleze ntr-un anumit loc, premisele recuperrii lor morale i sociale fiind asigurate tocmai de existena unei intervenii educative i terapeutice specifice, de asigurarea unor condiii de via comparabile cu cele din societate, de valorificarea potenialului educogen al grupurilor formate mpreun cu personalul de specialitate. Pentru acest motiv, s-a impus cu necesitate transformarea centrelor de reeducare din instituii custodiale n comuniti educaionale, n care accentul s fie pus nu pe sancionarea minorului, ci pe protecia acestuia - ajutor, susinere, care s-i corecteze deficienele educaionale i morale. Aceast comunitate, sperm noi, va putea constitui de acum nainte un mediu securizant din punct de vedere afectiv, moral, social, o ambian n care atitudinile i

comportamentul minorului vor putea fi ameliorate determinnd responsabilizarea acestuia i evitarea recidivei. n urma prelucrrii datelor obinute a rezultat faptul c minorii delincveni doresc s se adapteze la exigenele educative ale instituiilor de reintegrare social, centre sau penitenciare, rezoneaz la intervenia recuperativ i se strduiesc s-i mbunteasc comportamentul, 40% dintre acetia fiind recompensai pentru eforturile depuse n acest sens. Acest procent este depit de ctre minorii care frecventau ciclul primar - 44% i care primiser recompense pentru diferite conduite apreciate de ctre personalul centrului ca fiind prosociale: rezultate deosebite la diverse activiti, colaborarea cu colegii n vederea realizrii diferitelor sarcini etc. La cellalt pol se afl minorii analfabei din rndul crora se detaeaz cel mai mare procent de persoane care, nclcnd prevederile regulamentului, au fost sancionate (57,5%). Aceste sanciuni cunosc cel mai mic procent n rndul minorilor cu studii liceale (doar 32% dintre acetia). Referitor la activitatea de reintegrare social desfurat n unitile de detenie care au n custodie minori, rezultatele demonstreaz eforturile pe care administraia penitenciar le face n vederea prevenirii recidivei i recuperrii minorilor internai / deinui. Menionm c, n aceast statistic sunt cuprini toi minorii, inclusiv cei de la centrul de reeducare Buzia i cei nou depui, aflai n carantin i pentru care, la momentul realizrii studiului, nu se concepuse traseul recuperativ, fiind n stadiul evalurii nevoilor de dezvoltare i al personalitii.