Sunteți pe pagina 1din 5

Subiectul VII: Activiti extracolare. 1. 2. 3. 4. 5. Activiti extracolare: delimitri conceptuale. Caracteristicele de baz a activitilor extracolare. Profilurile activitilor extracolare.

Educaia extracolar organizat n instituii extrascolare specializate. Activiti extracolare organizate n timpul vacanei de var: Taberele de vara C. Maria, Pedagogia activitilor

1. Activiti extracolare: delimitri conceptuale. (ru extracurriculare Suport de curs, Cluj-Napoca 2007 )

Activitile extracolare se refer la acele activiti extracurriculare realizate n afara mediului colar, nafara instituiei de nvmnt, cu participarea clasei, a mai multor clase de elevi sau a mai multor instituii de nvmnt. Activitatile extrascolare sunt foarte importante pentru copil. Studiile sustin ca ajuta la formarea unei atitudini pozitive fata de invatat, au performante academice mai ridicate, au formate abilitati practice diversificate, dar si strategii bune de rezolvare de probleme. Pe langa asta, activitatile extra actioneaza si asupra stimei de sine, iar sentimentul de implinire si autoeficacitate este mult mai ridicat. 2. Caracteristicele de baz a activitilor extracolare. (sursa: D. Ionescu, R.Popescu Activiti extracolare n ruralul Romnesc. Dezvoltarea de competene cheie la copii i tineri , Editura Universitar, Bucureti 2012) Activitile extracolare vizeaz de regul acele activiti cu rol complementar orelor clasice de predarenvare. Aria lor e dificil de delimitat. Pot fi excursii i vizite la muzee, cinematografe, teatre, oper, balet, pot fi excursii i vizite la instituii publice sau alte obiective de interes comunitar, pot fi vizite la alte coli, pot fi activiti artistice, de hobby, cluburi tematice i echipe sportive, pot fi activiti legate de protecia mediului. Exist cteva caracteristici de baz ale activitilor extracolare: 1. n funcie de surs, nglobeaz activitile organizate de ctre coli (nafara mediului colar) i de ctre alte instituii extracolare specializate (centre de creaie a copiilor/ centre de creaie tehnic, centre ale tinerilor turisti/scoli, cluburi sportive, scoli de muzic i de arte pentru copii) (Feldman i Matjasko, 2005). 2. au un rol complementar rolului colii, vzut ca sistem puternic formalizat de transmitere de cunotine i sunt venite din nevoia ca colile s asigure experiene care s susin dezvoltarea n ansamblu a elevilor (Holland i Andre, 1987). 3. depind de contextul mai larg, sunt parte a sistemului coal familie comunitate. Dezvoltarea adolescenilor depinde de un ntreg sistem de fenomene i relaii, iar activitile extracolare/ extracurriculare reprezint un element fundamental n reeaua coal familie comunitate: sunt parte din instituii extracolare i comuniti i sunt influenate de familii i colegi. (Feldman i Matjasko 2005). 4. ofer posibilitatea de exprimare i explorare a identitii, dezvolt capitalul social al tinerilor. Activitile extracolare genereaz capital social i uman i constituie un mediu formator mai atractiv n

afara contextului academic (Feldman i Matjasko, 2005). Adolescenii i formeaz identitatea prin dezvoltarea de abiliti, descoperirea de preferine i prin auto-asocierea cu alii (Eccles i Barber 1999, Youniss et al 2002). Participarea la activiti extracolare/ extracurriculare i ajut pe adolesceni s se neleag pe ei nii prin observarea i interpretarea propriului comportament din timpul participrii la aceste activiti. n plus, cercetrile indic rolul important al activitilor extracurriculare n dezvoltarea capitalului social n rndul celor care iau parte la ele (de exemplu, studiile lui Carnegie Corporation of New York, 1992; Newmann, Wehlage i Lamborn, 1992). Impactul activitilor extracolare/extracurriculare Activitile extracolare reprezint un element prioritar n politicile educaionale ntruct au un impact pozitiv asupra dezvoltrii personalitii tnrului, asupra performanelor colare i asupra integrrii sociale n general: performan i rezultate colare mai bune; coeficieni de abandon colar mai sczui; o stare psihologic mai bun, incluznd un nivel de stim de sine mai bun, mai puine griji privind viitorul i sentiment redus de izolare social; un grad mai sczut de abuz de alcool i droguri; un grad mai sczut de activitate sexual n rndul fetelor; un nivel sczut de comportamente delincvente, incluznd arestri i comportamente antisociale. Un studiu al lui Eccles i Barber (1999) indic un impact diferit al activitilor extracolare, n funcie de tipul lor: participarea n toate tipurile de activiti extracolare/extracurriculare coreleaz cu creterea rezultatelor colare; participarea la activiti sportive nregistreaz o probabilitate mai mare ca elevii s se nscrie la facultate pn la vrsta de 21 de ani; participarea la activiti prosociale coreleaz cu o rat mai mic de delincven n rndul elevilor participani. 3. Profilurile activitilor extracolare.(sursa: Curriculum la Educaia complementar/extracolar Chiinu 2008) Profilul artisitc-estetic n Centre de creaie a copiilor i adolescenilor, coli de muzic i arte pentru copii; Profilul tehnico-tiinific n Centre de creaie tehnic; Profilul ecologic-biologic n Centre ale tinerilor naturaliti; Profilul cultur fizic n coli i cluburi sportive pentru copii i tineri; Profilul turism i etnografie regional n Centre ale tinerilor turiti; Profilul agrement i organizarea util a timpului liber n Centre de creaie a copiilor i adolescenilor.

3. Educaia extracolar organizat n instituii specializate. (sursa: Volcov Valeriu, Bazele pedagogice i manageriale de dezvoltare a instituiilor de nvmnt complementar n RM Tez de doctor n pedagogie, Chiinu 2011)

Reteaua institutiilor extrasolare in R. Moldova


Ministerul Educatiei

Centru Republican pentru Copii i Tineret

Centre de creaie a copiilor(47) Centre de creaie tehnic(9) Centre ale Tinerilor Naturaliti(3)

Centre ale Tinerilor Turiti(3)

Conform unor date statistice n anul 2009, n Republica Moldova funcionau 62 de instituii extracolare subordonate Ministerului Educaiei, cu un efectiv general de 41.175 de participani: 1. 47 Centre de creaie a copiilor 31.002 copii 2. 9 Centre de creaie tehnic 6649 copii 3. 3 Centre ale Tinerilor Naturaliti 1885 elevi 4. 3 Centre ale Tinerilor Turiti 1639 elevi. n anul 2007 instituiile extracolare de rang republican (4 la numr) au fost comasate ntr-o sg instituie Centrul Republican pentru Copii i Tineret, ceea ce a dus la diminuarea considerabil a suportului organizaional i metodologic acordat instituiilor de profil din republic, in deosebi, n domeniul creaiei tehnice, turism i naturalist/ecologic. n perioada 2007-2009, conform datelor statistice comparative, numrul instituiilor extracolare s-a diminuat cu 6 uniti, iar numrul de participani cu 2637 copii. Majoritatea instituiilor extracolare activeaz dup vechile standarde i coninuturi, fr ca acestea s fie coordonate i adaptate necesitilor actuale ale copiilor i tinerilor fapt pentru care aceste instituii contribuie intr-o msur mai mic la diminuarea problemelor existente n rndurile copiilor i adolescenilor. Calitatea serviciilor educaionale i de timp liber sufer din cauza lipsei financiare, a motivaiei sczute a cadrelor didactice, a lipsei unui serviciu de asisten metodic pentru specialitii care lucreaz cu copiii, elaborarea i promovarea practicilor pozitive de lucru cu copiii, a bazei materiale precare i a lipsei/insuficienei echipamentelor necesare pentru activitatea cercurilor, asociaiilor dup interese, atelierelor de creaie, etc. 4. 6.Activiti extracolare organizate n timpul vacanei de var: Taberele de var . Forme de activitate educativ n tabere de var. (ru C. Maria, Pedagogia activitilor extracurriculare Suport de curs, Cluj-Napoca 2007 ) Taberele de var: sunt activiti extracolare ce presupun reunirea mai multor elevi, ce fac parte din diferite instituii de nvmnt, pe o anumit perioad de timp, de regul n perioada vacanelor colare. n funcie de obiectivul pe care-l vizeaz, taberele de var pot fi:

colare cu sejur de zi de ntremare a sntii de odihn (recreere) de formare ntr-un anumit domeniu de activitate (Crel A., Lazr Gh., 2008, pag. 35). Competenele dezvoltate prin aceste activiti pot fi de natura celor de comunicare i interrelaionare, dar i de perfecionare ntr-un domeniu de activitate pentru care elevul i manifest interesul. De asemenea, scopul acestor activiti este s devin un mijloc de a oferta n forme variate cunoaterea direct a realitilor nconjurtoare printr-un program de activiti organizat, dar flexibil i adaptabil nevoilor educabililor vizai. Indiferent de tipul acesteia, participarea n tabere este benevol, fiind condiionat doar de nota mare la purtare i lipsa de corigene. Forme de activitate educativ n taberele de var (sursa: T. Repida Studentul fa n fa cu copilul, Chiinu 2009) Sunt cunoscute mai multe forme i metode de organizare a odihnei copiilor n taberele de var. n continuare ne vom opri la unele dintre ele, mai des utilizate n lucru cu copiii de diferite vrste. 1. Jocul: n literature pedagogic i cea psihologic locul este considerat o form i o metod important n dezvoltarea copiilor. Psihologia jocului evideniaz importana activrii acestei metode mai ales n nvmntul primar. Jocurile didactice pot fi clasificate n baza mai multor criterii: Dup obiective prioritare: jocuri senzoriale(auditive, tactile, vizuale, motorii), jocuri de observare (a mediului natural, social, etc), jocuri de dezvoltare a limbajului, jocuri de stimulare a cunoaterii interactive; Dup coninutul instruirii: matematice, musicale, tehnologice( de aplicaii, de construcii tehnice), sportive, literar-lingvistice; Dup forma de exprimare: simbolice, sesibilizare, orientare, cuvinte ncruciate; Dup resursele folosite: materiale, orale, pe baz de ntrebri, pe baz de fie individuale, pe calculator; Dup regulile instituite: cu reguli transmise prin tradiie, cu reguli inventate, spontane; Dup competenele psihologice stimulate: de micare, de observaie, de atenie, de memorie, de limbaj, de imaginaie; Cerine de organizare a jocurilor n cadrul taberelor de var: 1. Durata 15-45 minute; 2. Timpul organizrii pe parcursul ntregii zile; 3. Selectarea locaiei potrivite jocului; 4. Resurse pentru joc trebuie sa fie pregtite din timp hirtie, baloane, batiste, mingi de tenis, coarde, carioca, pixuri; 5. Implicarea tuturor copiilor; 6. Implicarea educatorului de rind cu copii; 7. Varietatea jocurilor va constitui un plus; 8. Efectuarea totalurilor la finele jocurilor. 2. Munca: Toate muncile n tabr sunt legate de autodeservire: copii vor trebui s-i strng patul, s fac serviciul n camera, s fac ordine n noptiere, s ngrijeasc teritoriul. Copii mai mari vor fi de service i n sufragerie. Educatorii ar trebui s atrag atenia i s nu permit:

copiilor s foloseasc obiecte ascuite atunci cnd, de exemplu adun vreascuri pentru rug; copiilor mici s ridice sau sa care greuti; s nu fie pus n pericol sntatea copiilor; 3. Excursia: o form de activitate instructive-educativ ce d posibilitatea de a studia obiectele i fenomenele n condiii natural sau n locurile unde se pastreaz anumite colecii(locuri istorice, muzee, expoziii, case memorial, instituii). n cadrul Taberelor de var se organizeaz, de regul excursii/plimbri n natur(pdure, grdina botanic, grdina public, rezervaii naturale). Excursiile organizate n taberele de var le permit copiilor s se odihneasc, s-i ntremeze sntatea, s se distreze. Ele sunt de scurt durat i se desfoar n temei n prima jumtate a zilei. Eficiena instructive-educativ a excursiilor depinde de respectarea unor cerine, i anume: pregtirea educatorului i copiilor pentru excursie; stabilirea n prealabil a coninutului n raport cu obiectivele urmrite i cu nivelul de dezvoltare a copiilor; crearea n prealabil a unui climat psihologic favorabil activitilor pe care le implic deplasarea(obiective, coninut, durat); respectarea cerinelor activitii concrete n timpul desfurrii excursiei, precum i valorificarea rezultatelor obinute. Excursiile sunt prevzute n planul de activitate a ntregii tabere, plimbrile n natur le proiecteaz educatorii. Obiectivele pe care i le formuleaz educatorii organiznd excursii n natur ar putea fi: Cunoaterea florei i faunei inutului natal; Cunoaterea problemelor lumii contemporane/ problem ecologice; nsuirea normelor de protecie a naturii; Formarea unor priceperi i deprinderi de ngrijire a naturii; Formarea unei atitudini responsabile fa de mediul natural; Organizarea unei odihne placate i utile pentru copii. n timpul excursiei/plimbrilor observrile asupra naturii se vor mbina cu ngrijirea plantelor i copacilor, dac va fi nevoie cu lectura, jocul, sportul odihna. Dac excursia se organizeaz n muzee, monumente istorice, apoi obiectivele urmrite ar fi: Cunoaterea istoriei inutului natal; nsuirea normelor de protecie a monumentelor istorice(a valorilor naionale); Dezvoltarea ataamentului, dragostei fa de trecutul glorios al poporului nostrum. Pregtirea pentru astfel de excursii presupune vizitarea din timp al locului excursiei de ctre organizatori care vor discuta cu lucrtorii de acolo despre coninutul excursiei, traseul de prcurs. Dac locul exursiei este departe se va avea grij de transport. Copii vor fi instruii cum s se comporte n timpul excursiei: s nu ating exponatele(muzeu, expoziie), s nu vorbeasc tare, s mearg toi mpreun, iar dac, totui cineva a rmas de grup s fie fixat locul de ntlnire pentru toi. La ntoarcere se organizeaz convorbiri despre cele vzute. 4. Concursuri, victorine, jocuri-concurs: astfel de activiti sunt preferate de copiii de diferite vrste i se refer la diferite domenii ale tiinei tehnicii, artei.