METODE I FORME DE ORGANIZARE A EDUCAIEI I NVRII LA VRSTA ADULT

Realizarea obiectivelor de ordin formativ i informativ n cadrul procesului de nvmnt implic i presupune utilizarea unor strategii. Desfurarea activitii didactice la un nivel performant presupune o form optimal de organizare a interaciunii variabilelor ce definesc aciunea educaional. Realizarea acestui deyiderat este posibil graie metodei de nvmnt. Acest termen provine din grecescul methodos i nseamn drum spre cale de urmat. !etodele sunt instrumente cu a"utorul crora elevii sub ndrumarea profesorului sau n mod independent avanseaz n aciunea de cunoatere i de formare a priceperilor i deprinderilor. !etodele sunt n acelai timp palnuri de aciune #operaii ce se deruleaz n vederea atingerii unui scop$ i modaliti de aciune #strategii graie crora elevul descoper esena evenimentelor sau proceselor$. %n urma studiilor recent efectuate n ceea ce privete modelele instruirii au luat natere teoriile operaionale ale nvrii teorii ce propun un model al instruirii bazat pe organizarea activitilor obiectuale i a activitilor verbale. Acest fapt se realizeaz n baza principiului interiorizrii conform cruia activitile mintale deriv din activiti practice. &nteriorizarea ca fapt psihologic nu se produce ns spontan ci gradat graie procesului didactic de formare pe etape a aciunilor mintale i a structurilor cognitive. '. Algoritmi !r"! ( aceast metod presupune parcurgerea unei suite de operaii ntr(o anumit ordine rezultatul final fiind realizarea unei sarcini didactice. )rin algoritmizare elevul dobndete cunotine pe baza simplei parcurgeri a unei serii ordonate de *pai+. ,. A#or$!r"! "%ri&ti'( ( modalitate de descoperire a adevrului. Aceast strategie presupune momente de incertitudine cutri dar i selecie a posibilitilor a cilor de rezolvare cu anse ma-ime de reuit. .levul se anga"eaz ntr(o sarcin de cunoatere pentru care are o e-perien insuficient iar procesul de nvare avanseaz pe parcursul unei *cercetri+ personale. /. )ro#l"m!ti !r"! ( problema sau situaia problem poate fi definit ca un obstacol cognitiv ntre subiect i lumea sa ca o interaciune ntre acestea. Aceast interaciune are urmtoarele caracteristici0 a. e-ist unele lacune informaionale la nivelul elevului1 b. este declanat o trebuin de cunoatere1 c. activitatea subiectului este orientat spre nlturarea unei zone de incertitudine prin intermediul descoperirii unor noi cunotine sau procedee de aciune. Rezolvarea unei situaii problem presupune parcurgerea mai multor etape0 punerea problemei formularea de ipoteze testarea lor practic sau teoretic conturarea unei strategii de rezolvare a problemei rezolvarea efectiv a problemei obinerea rezultatului final i evaluarea acestuia. 2. *+(,!r"! -ri* $"&'o-"rir" ( modalitatea de lucru prin care elevii descoper adevrul tiinific refcnd drumul elaborrii cunotinelor prin activitate independent. Aceasta este o continuare i o finalizare a problematizrii. 3ormele nvrii prin descoperire sunt0 descoperire pe cale inductiv pe cale deductiv i prin analogie.

'

!etode i forme de organizare a educaiei i nvrii la vrsta adult

4. Mo$"l!r"! ( procedeu de studiere a fenomenelor din natur i societate cu a"utorul modelelor. !odelul este un sistem care reproduce mai mult sau mai puin fidel originalul. %ntre sistem i model ia natere o relaie de analogie care se refer la aspecte ca forma structura funcionarea de ansamblu sau parial a sistemului. 5. E.-"rim"*t%l ( este o metod de cercetare utilizat n tiinele naturii tiinele tehnice i sociale care presupune modificarea de ctre subiectul uman a unor fenomene n scopul descoperirii legilor care le guverneaz. 6ipuri de e-perimente0 e-perimentul de cercetare e-perimentul demonstrativ e-perimentul cantitativ i cel calitativ e-perimentul negativ e-perimentul destinat formrii unor deprinderi i abiliti motrice. 7ercetarea e-perimental i a"ut pe elevi n structurarea gndirii formale n dezvoltarea capacitii de a dezvolta ipoteze de a le combina i verifica practic. 8. )roi"'t%l ( este o modalitate de instruire9autoinstruire prin intermediul creia elevii efectueaz o cercetare cu finalitate practic obiectivat ntr(un anume produs #aparate instalaii albume tematice etc.$. )rodusele obinute rezultate ale unor cercetri i aciuni practice efectuate individual sau n grup mbin munca de investigare tiinific cu aciunea practic a elevului n activiti de durat constituind astfel un mi"loc eficient de nfptuire a integrrii nvmntului cu cercetarea tiinific. 6ipuri de proiecte0 investigaii n mediul ncon"urtor pe o anume tem proiectarea i confecionarea unor aparate instalaii necesare procesului instructiv(educativ lucrri tiinifice pe o tem prestabilit lucrarea de diplom etc. :. /o'%l $" rol ( este o form de aplicare i utilizare didactic a psihodramei metod psihoterapeutic creat de ;. !oreno n anul '<,'. ;ocul de rol face parte din categoria metodelor active de predare ( nvare i se bazeaz pe simularea unor funcii relaii activiti sau sisteme n cadrul crora elevii sunt privii ca nite *actori+ ai vieii sociale pentru care se pregtesc. %n esena sa "ocul de rol urmrete printre alte aspecte c inseria social a indivizilor presupune i interpretarea unor roluri corespunztoare anumitor statusuri. =biectivele generale ale "ocului de rol sunt0 nvarea tipurilor de gndire trire i aciune specifice unui anumit status respectiv dobndirea abilitii de *interpretare+ a anumitor roluri dezvoltarea capacitii empatice de nelegere evaluare i rezolvare a unor situaii problematice perfecionarea aptitudinilor de munc n grup etc. <. St%$i%l $" '! ( o metod de instruire activ ce const n analiza i dezbaterea unei situaii particulare problematice a unui individ organizaii sau instituii. Aceasta permite o confruntare direct cu o situaie real reprezentnd o modalitate de apropiere a procesului de nvare de conte-tul e-tracolar cu o mare valoare euristic i aplicativ. '>. I*&tr%ir"! !&i&t!t( $" '!l'%l!tor ( acest mod de nvare deine un loc din ce n ce mai important. ''. *+(,!r"! '% !0%tor%l &im%l!to!r"lor ( simulatorul este un sistem tehnic derivat o replic a unui sistem tehnic original. ,

!etode i forme de organizare a educaiei i nvrii la vrsta adult

.-emple0 cabina de instruire n conducerea auto postul de pilota" instalaii de reproducere a unor fenomene geofizice sau atmosferice la scar redus etc. ',. M%*'! 1* gr%- ( este o metod care presupune cooperare i activitate comun n realizarea unor sarcini de instruire. ?tilizarea acestei metode nu presupune condiii speciale ea putnd fi utilizat att n clas ct i n afara clasei. @izeaz aspectul social al nvrii dezvoltarea comportamentului social al elevilor a abilitilor de comunicare i aciune n comun a acestora.

2 /