Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (William Okubo, CRB-8/6331, SP, Brasil) INSTITUTO ARTE NA ESCOLA Fiaminghi: encontro

com a luz / Instituto Arte na Escola ; autoria e coordenao de Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque. So Paulo : Instituto Arte na Escola, 2005. (DVDteca Arte na Escola Material educativo para professor-propositor ; 2) Foco: FC-2/2005 Forma-Contedo Contm: 1 DVD ; Glossrio ; Bibliografia ISBN 85-98009-03-2 1. Artes - Estudo e ensino 2. Artes - Pintura 3. Arte concreta 4. Fiaminghi, Hermelindo I. Martins, Mirian Celeste II. Picosque, Gisa III. Ttulo IV. Srie CDD-700.7

Crditos
MATERIAIS EDUCATIVOS DVDTECA ARTE NA ESCOLA
Organizao: Instituto Arte na Escola Coordenao: Mirian Celeste Martins Gisa Picosque Projeto grfico e direo de arte: Oliva Teles Comunicao

MAPA RIZOMTICO
Copyright: Instituto Arte na Escola Concepo: Mirian Celeste Martins Gisa Picosque Concepo grfica: Bia Fioretti

FIAMINGHI: encontro com a luz

Copyright: Instituto Arte na Escola Autores deste material: Mirian Celeste Martins e Gisa Picosque Reviso de textos: Soletra Assessoria em Lngua Portuguesa Diagramao e arte final: Jorge Monge Autorizao de imagens: Ludmila Picosque Baltazar Fotolito, impresso e acabamento: Indusplan Express Tiragem: 200 exemplares

DVD
FIAMINGHI: encontro com a luz

Ficha tcnica
Gnero: Documentrio a partir de entrevista na casa do pintor. Palavras-chave: Cor; forma; abstrao; arte concreta; geometria. Foco: Forma-Contedo. Tema: O trabalho deste artista, focalizando sua histria, a importncia da cor, a litografia, a tmpera e o concretismo em sua obra. Artistas abordados: Hermelindo Fiaminghi, Alfredo Volpi, alm de outros citados. Indicao: 7a e 8a sries do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Direo: Cac Vicalvi. Realizao/Produo: Rede SescSenac de Televiso. So Paulo. Ano de produo: 2001. Durao: 23. Coleo/Srie: O mundo da arte.

Sinopse
Neste documentrio, dividido em trs blocos, a fala do artista paulistano Fiaminghi entremeada por suas obras, fotografias de poca, comentrios do escritor Marco Antonio Amaral Rezende e da narradora. No primeiro bloco: o modo de ser do artista em sua casa, sua histria, a litografia e o modo pessoal de tratar a cor. O tema do segundo bloco o encontro com a arte concreta: a visvel passagem das pinturas de paisagens para a sua ltima obra figurativa, e sua crescente atrao pelas formas geomtricas e abstratas, em consonncia com outros artistas plsticos e escritores. O encontro com Volpi e a descoberta da luz o tema do terceiro bloco, que parte das inovaes da dcada de 50 e da corluz. A pintura e as litografias testemunham a busca pela luminosidade da cor.

Trama inventiva
Onde se v a forma, l est o contedo. Kandinsky discute essa questo de modo certeiro. Para ele, a forma a expresso exterior do contedo interior1 A forma visual linhas, volumes, cores,... e suas relaes compositivas o meio pelo qual o artista d ressonncia, nos materiais, sua idia/pensamento e emoo que quer expressar. A forma conjuga-se com a matria por meio da qual se exprime, ligada aos significados que imprimem cada artista, perodo ou poca. Forma e contedo so, assim, intimamente conectados, inseparveis, imantados. Aproximao deste documentrio ao territrio Forma-Contedo da cartografia oferece acesso a vias de compreenso para alm do olhar analtico que separa a forma esttica do contedo tematizado.

O passeio da cmera
O documentrio apresenta a trajetria potica do artista. Entramos em sua casa e em sua histria. Desde as primeiras obras, parece ser a cor o elemento da visualidade preponderante em seu trabalho. As imagens do documentrio conduzem para essa percepo, partindo de uma de suas paisagens e passando para o ltimo quadro em que a figura aparece, mas j composta numa estrutura construtiva. A pesquisa geomtrica, como alicerce da abstrao que investiga, marca a escolha de formas e contra-formas2 . As obras concretas aparecem em destaque, assim como a sua insero no grupo de artistas concretos, para o qual a poesia tambm se estrutura na visualidade. A litografia apresentada, aparentemente, com poucos recursos, vista em muitos dos seus trabalhos, embora no haja imagens do artista realizando-a . A cor cerca todas as obras presentes no documentrio, desde os efeitos cromticos fabricao das cores por misturas precisas, no aleatrias, presentes no primeiro bloco. A pintura

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ concreta e o interesse pela cor de modo mais rigoroso e econmico so expostos no segundo bloco. A volta da cor plena, no terceiro bloco, traz a pesquisa da corluz que se traduz novamente com a tmpera ou a litografia. O documentrio convida para proposies pedaggicas que podem focalizar: os Saberes Estticos e Culturais atravs do movimento concretista; as Conexes Transdisciplinares no aprofundamento das relaes entre a poesia concreta e as vinculaes com a poesia visual, assim como a geometria; a Materialidade e as questes das Linguagens Artsticas tradicionais e convergentes (no caso, a produo grfica e a moda, embora esta ltima seja apenas citada), alm dos processos de criao, incluindo a a viagem de estudos como fonte e alimento do processo criador. Neste material, a escolha incide em Forma-Contedo, focalizando especialmente a cor e a abstrao.

Sobre Hermelindo Fiaminghi

(So Paulo/SP, 1920 - So Paulo/SP, 2004) Existe na corluz a luz que voc no conhece, que resultado da combinao de cores, uma ao lado da outra, uma sobre a outra.(...) Nas primeiras pinturas que fiz em Eldorado, pude observar no reflexo da luz das folhas na gua, a transparncia e a vibrao das cores. Eu componho azuis misturando pigmentos de azuis diferentes para conseguir o meu azul. Hermelindo Fiaminghi

Cor e forma. Tomando-as como inquietantes componentes, Fiaminghi constri sua potica pessoal, seu modo singular de criao. Um caminho que inicia aos 16 anos, ao freqentar por 5 anos o Liceu de Artes e Ofcios de So Paulo. L, estuda pintura com Waldemar da Costa que deixa marcas profundas em sua potica pessoal, e adentra no campo das artes grficas. Depois, profissionalmente, atua nesta rea tanto na publicidade, como na produo grfica e litogrfica, trabalhando nas principais indstrias grficas de So Paulo e produzindo os poemas-

cartazes dos escritores concretos paulistas. considerado um pioneiro na utilizao do off-set como linguagem artstica no Brasil. Das paisagens iniciais, parte para a abstrao geomtrica. Econmico nas cores e usando tintas automotivas, Fiaminghi produz, na dcada de 50, obras em que h dilogos visuais intensos entre as formas e contra-formas, e as relaes figura-fundo. Participa do movimento Ruptura, liderado por Waldemar Cordeiro, com Maurcio Nogueira Lima, Hrcules Barsotti, Luiz Sacilotto (das artes plsticas), Dcio Pignatari, Augusto e Haroldo de Campos, Ronaldo Azeredo (da literatura), Mario Schenberg (fsico, matemtico, poltico, crtico de arte), entre outros artistas concretistas de So Paulo3 . Segundo Ferreira Gullar4, a dinmica visual e a explorao dos efeitos da construo seriada so o foco da preocupao dos paulistas, que difere de outros grupos concretistas, como o Grupo Frente, no Rio de Janeiro, do qual participaram Lygia Clark, Franz Weissmann, Alosio Carvo, Abraham Palatnik, Hlio Oiticica, Lygia Pape.5 Em 1959, Fiaminghi aproxima-se de Alfredo Volpi. Em entrevista a um jornal paulista6 , sobre sua aprendizagem com Volpi, diz o artista: Aprendi olhando: preparar a tela e fazer tmpera (ele pintava s com tmpera), misturas de pigmento com gema (d liga), clara (flexibilidade), resina dmar (luminosidade), leo de linhaa decantado, carbonato de clcio, cera de abelha fervida com aguarrs (transparncia). Aprendi a respeitar a pintura. Alm disso, aprendi a ser gente (risos). Aprendi a tomar vinho. Da construo dessa sensvel amizade, Fiaminghi substitui as tintas industrializadas e o suporte de madeira pela tela e a tmpera, buscando maior transparncia das cores, chegando ao que denomina de corluz, pesquisando a luminosidade, a fuso e difuso da cor pela incidncia da luz. A retcula grfica retomada em novas circunstncias que animam superfcies, fazem nascer novas sries como os desretratos e as despaisagens. As pesquisas sobre a corluz continuam at sua morte.

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ

Os olhos da arte

Hermelindo Fiaminghi Virtual II, 1958 Esmalte sobre aglomerado de madeira, 60 X 70 cm

Pode ser muito provocador focalizar a arte concreta pelo vis de forma e contedo e no apenas pelo vis da histria da arte. Na busca de maior compreenso da linguagem da arte, a nfase aos aspectos de forma e contedo, neste documentrio sobre Fiaminghi, pode ajudar o aluno a perceber os cdigos da arte, o seu modo singular de expressar e comunicar, especialmente num momento histrico em que h uma forte ruptura com a narrativa. Como disse Marco Antonio Amaral Rezende7 , Fiaminghi adquire uma linguagem prpria sem deixar de fazer pintura concreta, da pintura enquanto pintura propriamente dita e no como recurso para contar alguma coisa, algum fato anedtico. A visualidade, isto , a obra em si o que interessa. So os elementos da prpria visualidade e as relaes entre eles que se tornam o assunto, o tema, o discurso da obra. Por isso, difcil para um leigo compreender a abstrao, pois, nesse tipo de obra no possvel a busca de algo que seja reconhecvel no mundo da natureza . Nas obras abstratas, h uma valorizao da pura visualidade. Embora as relaes de forma e contedo estejam presentes em obras figurativas, na abstrao que se tornam mais visveis aos aprendizes da arte: a significao do contedo se torna a prpria significao da forma.

Hermelindo Fiaminghi Corluz 9417, 1994 leo sobre tela, 150 X 120 cm

Vrios so os acontecimentos que levam ao apogeu da visualidade: o construtivismo russo de Malevitch, o neoplasticismo holands de Mondrian, os princpios da escola de arte Bauhaus, a presena marcante da abstrao na 1 Bienal de So Paulo em 1951 com Max Bill, que ganha o prmio com a obra Unidade Tripartida, o novo surto industrial de So Paulo, a construo de Braslia. Assim, a pura idia visual desaloja a arte do compromisso com o registro do mundo visvel. Max Bill adota a denominao arte concreta que, segundo Ferreira Gullar, impulsionava para aprender a lidar com as cores como fatos da percepo, focos de energia que agem no campo visual, dinamizando as reas, criando aes e reaes entre si. Esse vocabulrio puro, recentemente descoberto, que deveria servir de base para uma nova linguagem. O vocabulrio de Fiaminghi pode ser vislumbrado especialmente pela cor, como fato da percepo. O seu apelo visual

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ nos convoca a todo instante ao mundo colorido em que vivemos. A tv em cores ou as fotografias coloridas se tornaram nossas preferidas, pode ser at que alguns de nossos alunos desconheam as imagens em b/p da tv ou da fotografia. Mas a cor tambm informao cultural e vem carregada de simbologia que se infiltra na esttica do cotidiano: branco no reveillon, vermelho para a bandeira do Partido dos Trabalhadores, preto para a morte, mas tambm para o formal. O certo que nossas escolhas, percepes, interpretaes, inclusive estticas, so inteiramente designadas pela experincia e a bagagem cultural que carregamos. Assim, na China ou aqui, as cores se imprimem de contedos diversos, mesclados nossas prprias escolhas, ao nosso repertrio cultural que traduz nosso gosto esttico e um pouco de nossa biografia. Muitas vezes, a arte na escola traz a cor como um contedo fechado na moldura das cores primrias e secundrias da tradio pictrica (azul, amarelo e vermelho). Mas as cores primrias para a impresso, utilizadas tambm nos computadores so outras: amarelo, cian e magenta8 . H, ainda, as primrias da luz, que se mostram nos vdeos da tv: o amarelo, o verde e o vermelho, como podemos verificar no logo da tv Bandeirantes, por exemplo. Entretanto, para Josef Albers9 , artista e professor da Bauhaus, o mais importante :
(...) a interao da cor, isto , observar o que sucede entre as cores. Podemos ouvir um tom isolado, mas quase nunca (isto , sem aparatos especiais) vemos uma cor isolada, desconectada ou desligada de outras. As cores apresentam-se a ns num fluxo contnuo, constantemente relacionadas com o que est prximo e em condies mutantes. Em conseqncia, isto demonstra para a leitura da cor, o que Kandinsky pedia com freqncia para a leitura da arte: o que conta no o qu, seno o como.

So as relaes entre as cores, entre a forma e a contraforma que se apresentam, em Fiaminghi, estreitamente entrelaadas como forma e contedo. por este olhar da arte que as idias so aqui sugeridas para o potencial trazido pelo documentrio.

O passeio dos olhos do professor

Convidamos voc a ser um leitor do vdeo, antes do planejamento de sua utilizao. Neste momento, importante que voc registre suas impresses durante a exibio. Nossa sugesto que suas anotaes iniciem um dirio de bordo, como um instrumento para o seu pensar pedaggico durante todo o processo de trabalho junto aos alunos. A seguir, uma pauta do olhar que pode ajud-lo. O que o documentrio desperta em voc? O que o documentrio mostra sobre a cor? Como ela se constitui um dos elementos bsicos da visualidade? Como voc v a forma geomtrica na obra de Fiaminghi? Em qual momento ela ganha maior destaque? Como as circunstncias da vida de Fiaminghi foram encaminhando o desenvolvimento de sua obra? Nesse desenvolvimento, que obras lhe chamam a ateno? possvel perceber um percurso? Contnuo ou repleto de rupturas? Sobre o formato do documentrio: o que o carter de entrevista desperta em voc? A diviso em blocos poderia ser aproveitada na sala de aula? De que modo? O documentrio lhe faz perguntas? Quais? O que voc imagina que os alunos gostariam de ver no documentrio? O que causaria atrao ou estranhamento? Para voc, o documentrio pode desencadear quais focos de trabalho para a sala de aula? Agora, reveja suas anotaes. Elas revelam o modo singular de sua percepo e anlise. A partir delas e da escolha do foco de trabalho, quais questes voc faria numa pauta do olhar para seus alunos, por meio da qual os olhos deles pudessem passear pelo documentrio?

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ

Percursos com desafios estticos

No mapa voc pode visualizar as diferentes trilhas para o foco Forma-Contedo. Pelas brechas do filme de Fiaminghi, achamos que esse enfoque mostra-se bastante relevante. Considerando a sensibilidade, o interesse e a motivao que o documentrio pode gerar, apresentamos alguns percursos para o trabalho, com a inteno de que sejam impulsionadores de projetos para o aprender-ensinar arte.

O passeio dos olhos dos alunos

Possibilidades: At mesmo um pequeno trabalho com uma forma geomtrica pode transformar-se num modo de entrada para o documentrio. Por exemplo, pea para que os alunos recortem tringulos de vrios tamanhos, utilizando apenas uma cor, e que escolham o tamanho e a cor do papel que servir de suporte (como se far uma colagem, interessante pedir um papel encorpado). Depois, convide-os a fazer uma composio nofigurativa e exponha os trabalhos. Antes de coment-los, mostre o segundo bloco do documentrio: o encontro com a arte concreta. Neste caso, a prpria forma triangular realizada antes poder servir como pauta do olhar, mesmo que no seja solicitada. A partir desse bloco do vdeo e dos trabalhos dos alunos, problematize o que fizeram e o que Fiaminghi fazia. Levante as questes que essa ao desencadeou. O segundo bloco do documentrio pode ser a porta de entrada para este projeto. Mas antes de apresent-lo, elabore uma pauta do olhar que trate de questes como: O que Fiaminghi diz sobre a pintura de paisagens? Como se deu a passagem da forma figurativa para a forma abstrata? O que voc compreendeu dos conceitos de forma e contra-forma?

poesia concreta, poesia visual

pintura - tmpera, litografia (impresso por estampagem)

qual FOCO? qual CONTEDO? o que PESQUISAR?

design, moda, produo grfica

literatura

meios tradicionais

linguagens convergentes

artes visuais

temticas

figurativas: paisagem, retratos; no-figurativas: abstrao geomtrica

relaes entre elementos da visualidade

ritmo, equilbrio, proporo, composio, simetria

Linguagens Artsticas

elementos da visualidade

forma e contra-forma, forma geomtrica, cor: luz-luminosidade, relaes, fabricao

Forma - Contedo

Saberes Estticos e Culturais Materialidade

histria da arte
potencialidade, qualidade e singularidade da matria arte concreta

potica da materialidade

Conexes Transdisciplinares

Processo de Criao
ferramentas
pincis, lpis litogrfico

suporte
pedra litogrfica, madeira e tela, fabricao artesanal

Zarpand do

ao criadora

potica pessoal

natureza da matria
matria industrial, matria orgnica, pigmentos

arte, cincia e tecnologia

geometria

ambincia de trabalho

ateli, acervo pessoal, viagens de estudo

H uma forma geomtrica predominante nas obras do artista? Por que Marco Antonio Rezende, escritor de uma obra sobre Fiaminghi, diz no documentrio que Fiaminghi adquire uma linguagem prpria sem deixar de fazer pintura concreta, da pintura enquanto pintura propriamente dita e no como recurso para contar alguma coisa, algum fato anedtico? Cada aluno pode pensar sobre essas perguntas individualmente e, depois, discutir em pequenos grupos. Voc pode finalizar esse momento com a anlise das respostas de cada grupo, confrontando-as e problematizando-as, buscando encontrar perguntas interessantes para mover seu projeto. Outro modo para a introduzir o documentrio investigar o trabalho com a cor, percebendo que ela interage com as cores que lhe so prximas. Trabalhar com cores perceber relaes: relaes entre cores, relaes entre cor e forma, cor e matria, entre cor e gesto, entre cor e luz. Para iniciar, pea que os alunos faam uma composio no-figurativa utilizando pintura com guache com as cores que mais apreciam. Depois, voc pode solicitar que a mesma composio seja feita com colagem. Os alunos podem repeti-la, ainda, com giz de cera ou canetas hidrogrficas, com mudanas de tamanho do papel e da cor de fundo. Ao expor todas as produes realizadas, problematize a no-figurao (Foi difcil sair do mundo reconhecvel? O que norteou o trabalho?, etc), as possibilidades da cor em cada material utilizado (Como a prpria materialidade do trabalho interfere no resultado? O tamanho muda a intensidade das formas e das cores?, etc), a percepo das 3 qualidades cromticas (tom, saturao - pureza da cor - e brilho - luminosidade). No se preocupe em j fornecer informaes a respeito da cor, mas em problematizar e instigar para o aprofundamento da investigao. Essas sugestes podem ser geradoras de outras, com a inteno de convocar os alunos para assistirem ao documentrio, inteiro ou em partes, despertando novos fatos, idias e sentidos para a reflexo sobre as questes de forma e contedo.

12

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ Pode-se tambm pedir que eles lancem questes prvias que gostariam de ver respondidas por meio do documentrio. O importante, aps a exibio, uma conversa que possa levar socializao da apreciao do documentrio, animada pelas aes expressivas feitas anteriormente e pelas problematizaes possveis.

Desvelando a potica pessoal

O desafio deste percurso criar, com formas e cores, visando o apuramento do trabalho do prprio aluno, da percepo de seu modo singular, de suas escolhas, de sua potica pessoal. O importante orientar e motivar o aluno para uma atitude investigativa de seu prprio modo de expresso na linguagem visual. As duas possibilidades aqui indicadas podem ser sugeridas ao aluno para que faa sua escolha. Cada proposta no se resume realizao de um nico trabalho, mas criao de uma srie que possa ser apreciada e discutida sob a perspectiva da pesquisa pessoal de linguagem. Com pintura ou colagem, fabricar tons e experimentar relaes entre cores, relaes entre cor e forma, cor e matria, entre cor e gesto, entre cor e luz. Criar diferentes produes grficas cartazes, capas de caderno ou cds sob a influncia da arte concreta, utilizando tambm os recursos da informtica.

Ampliando o olhar
Uma coleta sensorial pela escola, pelo bairro, pela casa, procurando olhar a estrutura abstrata das formas e com elas criar pinturas e colagens pode se tornar uma proposta instigante. A anlise compartilhada dos trabalhos de todos os alunos pode gerar novos problemas, novos olhares, novas pesquisas plsticas. Se voc no utilizou as sugestes, para introduzir o tema, que partiam da exibio do bloco 2 do documentrio, voc

13

pode aproveitar e mostr-lo novamente, colocando a pauta do olhar ali sugerida, ampliando o olhar e os conceitos. A percepo de uma cor isolada pode ser um desafio interessante. Pea para que cada aluno escolha uma cor presente num objeto qualquer, percebendo suas qualidades cromticas: tom, saturao e brilho. A tentativa de reproduzir a cor com a tinta ser o exerccio do olhar atento ao modo como ela composta. Pode-se retornar ao primeiro bloco do documentrio para verificar como Fiaminghi fala da fabricao do violeta, do alaranjado. Josef Albers, j citado, prope uma srie de desafios estticos com colagem. Para faz-los preciso juntar muitos pedaos de papel colorido, recolhidos em revistas, papis variados, embalagens. Com esse material, possvel criar composies de diversas formas, por exemplo: A) escolher duas cores e sobrep-las parcialmente, buscando um retalho de uma outra cor para representar esta sobreposio, de modo que parea real. B) fazer com que uma cor parea ser duas ao coloc-la em dois fundos diferentes. C) do mesmo modo, fazer com que duas cores paream iguais. A visita a museus de arte, especialmente os de arte moderna e contempornea, para entrar em contato com obras abstratas pode levar discusso das relaes entre forma e contedo. As visitas tambm podem ser virtuais, tanto aos museus, quanto aos artistas aqui citados, centrando a anlise mais na percepo dos trabalhos do que nas questes biogrficas. A busca das formas geomtricas presentes na natureza pode ampliar o olhar para alm das aparncias: redesenhando sobre fotografias ou desenhando a partir do ambiente, do natural, sintetizando, marcando contornos. Com as formas obtidas possvel criar composies em que as cores construam novas relaes entre si, assim como fez o artista Josef Albers ao criar uma grande srie de quadrados dentro de quadrados que nos faz perceber como as cores aproximam ou afastam as formas. Para saber mais veja o site recomendado.

14

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ

Conhecendo pela pesquisa

Investigar Fiaminghi pelos olhos de poetas:
(...) gemetra amoroso da reta e da curva precisas das retculas sutis que se entre-reticulam como texturas movedias (o violeta entrando pelo verde pervasivo insinuante feito um vu que se desvela outrovu) Dcio Pignatari
10

Fiaminghi ou Concreo Sensria, 1998 As cores acabam azuis. Quando as lmpadas ainda no foram acesas e a nuvem da noite vem cobrindo as folhas lenta, do mar at a serra. A fumaa desfoca os objetos que no se movem. A luz bate na pele das coisas gerando essa camada membrana pelcula chamada cor. Saliva sobre a lngua. s vezes elas parecem vir de dentro das coisas: As cores do lpis de cores. Linguagem. Para que haja vermelho preciso muito branco. As cores se transformam quando se encostam. Laranja, rosa, cor-de-laranja, cor-de-rosa. Amanhecer. As cores costumam arder antes de esmaecer. Quando esfriam, o espao entre elas e as coisas diminui. E borram quando transbordam. Os verdes maduram cedo. As luzes apagam preto. As cores comeam azuis, dentro dos casulos brancos. Flores para elas. Arnaldo Antunes
11

Gemetra amoroso da reta e da curva, da corluz, repletas de azuis. Quais conexes so possveis entre o documentrio, as obras, a vida de Fiaminghi e as palavras dos poetas? As conexes descobertas podem vir tambm em forma de poema. uma boa oportunidade para trabalhar os poemas diagramados, com o cuidado da produo grfica que Fiaminghi tanto prezava. Outros artistas tambm teriam vivido percursos iniciados com obras figurativas e depois partiram para a abstrao? Por que abandonaram a figurao? Quem foram seus mestres? Valorizaram especialmente forma e cor como Fiaminghi

15

ou foram outros os elementos utilizados? possvel encontrar artistas que fizeram este percurso na escultura? A litografia uma tcnica de impresso por estampagem que utiliza como suporte da matriz uma pedra calcrea. A pesquisa sobre a tcnica pode interessar aos alunos. Visite, se possvel, algum ateli de artista que utiliza esta tcnica. Ou procure em sites. O que gestalt? O que a boa forma? Compreender esta questo conectada com a psicologia da forma pode se tornar um caminho muito interessante no aprofundamento da visualidade. Arnheim (1980), Dondis (1991) ou Gomes Filho (2000) podem ajud-lo na pesquisa para pensar em novos desafios perceptivos e aprofundamento de conceitos. Como artista e como produtor grfico, Fiaminghi iniciou as conexes profundas entre a arte concreta, o design, a comunicao visual, a publicidade, o desenho industrial. Seu cartaz para a Escola de Propaganda em 1951 (disponvel no site do MAC/Usp) um de seus testemunhos. Hoje, esta esttica encontra eco na mdia impressa, na televiso, na internet? O que os alunos podem descobrir sob esta esttica pesquisando estas reas da comunicao? Que relaes poderiam ser pensadas entre a arte concreta e as colchas de patchwork, realizadas com formas geomtricas coloridas? Esta pesquisa poderia levar esttica do cotidiano e ao valor esttico que essas colchas tm na cultura. Os percursos aqui sugeridos no correspondem a uma ordem seqencial. Qualquer um deles pode ser o incio ou ser proposto paralelamente.

Amarraes de sentidos: portflio

Como bagagem esttica da viagem iniciada pela escolha do documentrio, o portflio acolhe o que foi descoberto e trabalhado nesta viagem-projeto. Dar sentidos ao que foi estudado um momento especial, que pode ser vivido no ato de elencar os contedos e de pensar sobre eles. O portflio, ao contrrio

16

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ da montagem de uma pasta que simplesmente guarda os trabalhos realizados, pode ser o suporte para este pensar, apresentando desde as primeiras propostas com as quais se desenrolaram o foco abordado. Para que a composio do portflio ganhe uma marca pessoal, voc pode desafiar os alunos com uma proposta de apresentao esttica capaz de gerar novos sentidos para os elementos estudados. Como Fiaminghi fez importantes catlogos, os alunos podem criar um catlogo como portflio. Poderia se pensar, como design, no uso de apenas duas cores preto e branco, ou azul e verde, por exemplo , inserindo de modo esttico, dentro das valorizaes concretistas, um texto sntese sobre toda a trajetria de estudo, os trabalhos de discusso, de pesquisas e de fazer-artstico, assim como aquelas da criao potica pessoal.

Valorizando a processualidade
Houve transformaes? O que os alunos percebem que conheceram? A apresentao e discusso a partir do portflio podem desencadear boas reflexes de avaliao sobre essas questes. Outro movimento de avaliao pode ocorrer por meio de uma proposta na qual os alunos ajam da mesma forma que os entrevistadores de Fiaminghi no documentrio. Individualmente ou em pequenos grupos, podem levantar questes sobre todo o processo vivido, buscando cercar o que conheceram, o que foi mais importante, o que levam deste projeto, o que ainda falta conhecer, etc. O convite para que entrevistem os alunos com quem tenham menos contato, para que faam uma reportagem sobre o projeto vivido. A socializao das reportagens na classe pode evidenciar as aprendizagens, o que foi mais importante, e revelar tambm as faltas e idias para novos projetos. Da mesma forma, esse momento ideal para voc refletir como professor-pesquisador a partir do seu dirio de bordo. O que voc percebe que aprendeu com esse projeto? Quais os novos achados foram descobertos para sua ao pedaggica nessa experincia? O projeto germinou novas idias em voc?

17

Glossrio
Brilho como uma das qualidades cromticas da cor, este parmetro define o valor de luminosidade em atenuao ascendente (que acrescenta branco ou luz) ou em atenuao descendente (que subtrai luminosidade ou escurece a cor at o preto). Fonte: GUIMARES, Luciano. A cor como informao. So Paulo: Annnablume, 2000. Cor elemento de visualidade de grande apelo visual. As relaes entre as cores criam um contexto colorstico que determina o valor exato de cada cor. Cada nova relao cria novo contexto que implica na percepo de tonalidades (mais claras ou mais escuras, mais ou menos saturada), das temperaturas cromticas (quentes e frias), de tenses espaciais (cores que se expandem, se aproximam, se afastam, se contrastam entre si). Assim, a cor sempre depender do conjunto em que vista, ou seja, a mesma cor pode definir o espao de maneiras diferentes. Fonte: OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus, 1983. Forma elemento da visualidade que organiza, ordena e estrutura. Ela incorpora o contedo de tal modo que se torna uma s identidade. Qualidades visuais como rotundidade ou agudeza, fora ou fragilidade, harmonia ou discordncia implicam em compreenses diversas de contedos sustentados pelas formas. Mudando-se a forma, transforma-se tambm o contedo, pois h uma equivalncia entre elas. Fonte: ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. Gestalt utilizado para abarcar a teoria da percepo visual baseada na psicologia da forma, este termo alemo geralmente traduzido como figura, forma, estrutura e se vulgarizou como boa forma em termos de design . Em 1890, o psiclogo austraco Christian von Ehrenfels (18591932) lanou as bases do que viria mais tarde a ser os estudos da psicologia da forma (originalmente, Gestaltpsychologie), que considera que nossa estrutura cerebral no v partes isoladas, mas relaes. Fonte: GOMES FILHO, Joo. Gestalt do objeto: sistema de leitura visual da forma. So Paulo: Escrituras, 2000. Patchwork palavra inglesa que significa: trabalho feito de retalhos. Feita inicialmente para aproveitar retalhos de panos, este artesanato apresenta tambm peas minuciosamente elaboradas. A tcnica de retalhos acolchoados surgiu no Oriente Mdio e foram os colonizadores ingleses que a trouxeram para o Ocidente. O quilt, marca singular desta tcnica, um alinhavo aparente que perpassa todo o trabalho, unindo os retalhos. Antigamente, era feito apenas com linha branca e as peas eram recheadas com l de ovelha, mas hoje se usam linhas coloridas e o acrilon para acolchoar, substituindo-se, tambm, parte do trabalho manual pela mquina de costura. Fonte: <www.acessa.com/mulher/arquivo/artesanato/2004/01/06-patchwork/>.

18

material educativo para o professor-propositor

FIAMINGHI ENCONTRO COM A LUZ
Saturao como uma das qualidades cromticas da cor, a saturao um parmetro que determina a proximidade da cor espectral com a sua correspondente em uma escala de tons de cinza e que define seu grau de pureza. Fonte: GUIMARES, Luciano. A cor como informao. So Paulo: Annnablume, 2000. Tom ou matiz uma das qualidades cromticas da cor. um parmetro para definio das cores, definindo a cor espectral. Determina o que conhecemos por azul, vermelho, amarelo, verde etc. Fonte: GUIMARES, Luciano. A cor como informao. So Paulo: Annnablume, 2000.

Bibliografia
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual: uma psicologia da viso criadora. So Paulo: Pioneira, 1980. BOUSSO, Vitria Daniela. Fiaminghi ou a concreo sensria. Dissertao (Mestrado) - Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo - ECA/USP, So Paulo, 1992. CABRAL, Isabella; REZENDE, Marco Antonio Amaral. Hermelindo Fiaminghi. So Paulo: Edusp, 1998. (Col. Artistas brasileiros, 11). DONDIS, D.A. A sintaxe da linguagem visual. So Paulo: Martins Fontes, 1991. GUIMARES, Luciano. A cor como informao: a construo biofsica, lingstica e cultural da simbologia das cortes. So Paulo: Annablume, 2000. OSTROWER, Fayga. Universos da arte. Rio de Janeiro: Campus, 1998. PAREYSON, Luigi. Os problemas da esttica. So Paulo: Martins Fontes, 1984. ZANINI, Walther (org.). Histria geral da arte no Brasil. So Paulo: Instituto Walther Moreira Salles, 1983.

Seleo de endereos sobre arte na rede internet

Os sites abaixo foram acessados em 10 jan. 2005. ALBERS, Josef. Disponvel em: <http://www1.uol.com.br/bienal/ 24bienal/nuh/enuhmonalbe01.htm>. BILL, Max. Disponvel em: <www.mac.usp.br/exposicoes/99/secarte/ obras/bill.html>. FIAMINGHI, Hermelindo. Disponvel em: < www.macniteroi.com/ expoanteriores/hermelindofiaminghi/fotos.htm>. ___. <www.telescopio.inf.br/CAFIA.htm>. ___. <www.mac.usp.br/projetos/seculoxx/modulo3/ruptura/fiaminghi/index.html>. ENCICLOPDIA ITA CULTURAL DE ARTES VISUAIS. Disponvel em: <www.itaucultural.org.br>. LITOGRAFIA. Disponvel em: <www.artemiranda.com/tutoriales/ tut_litografia.htm>.

19

MALEVITCH, Kazimir. Disponvel em: <www.castellots.com/galleria/ malevich/malevich800.htm>. MONDRIAN, Piet. Disponvel em: <www.guggenheimcollection.org/site/ artist_works_112_0.html>.

Notas
KANDINSKY, Wassily. Sobre a questo da forma. In: Olhar sobre o passado. So Paulo: Martins Fontes, 1991, p. 118.
2 1

O termo contra-forma utilizado por Fiaminghi desvela um jogo entre relaes formais - positivo e negativo, figura e fundo, espaos cheios e vazios gerando dualidades.
3

Sobre o movimento concretista e Fiaminghi, veja: <www.mac.usp.br/ projetos/seculoxx/modulo3/ruptura/fiaminghi/index.html>.

4

GULLAR, Ferreira. Etapas da arte contempornea: do cubismo arte neoconcreta. Rio de Janeiro: Revan, 1999.
5

Outras tendncias construtivistas nasceram, acolhendo artistas e recebendo denominaes particulares, como as nomeadas por Walter Zanini, em sua Histria geral da arte no Brasil (1983), como o movimento neoconcreto, o ateli abstrao, a abstrao lrica, o expressionismo abstrato, alm de tendncias que revelam carter pessoal de seus criadores.
6 7 8

Entrevista dada Folha de So Paulo em 17/06/2001. Co-autor do livro sobre o artista: Hermelindo Fiaminghi.

A nomenclatura das cores nem sempre encontra uma conveno por parte dos fabricantes dos pigmentos. A cor cian pode ser traduzida como um azul celeste e o magenta como um vermelho-bispo, um pink. mais fcil produzir um belo violeta com elas do que com azul e vermelho, mesmo porque h inmeros tons de azul (ultramar, da Prssia, cobalto, azul marinho, azul turquesa, etc...).
9

ALBERS, Josef. La interaccin del color. Madrid: Alianza, 1985. Ele um artista que se tornou conhecido pelos quadrados superpostos que se aproximam ou afastam atravs das cores e foi professor da Bauhaus, uma ousada escola (1919-1932) que se caracterizou pelas pesquisas formais, as tendncias construtivistas, novas tecnologias, integrando artes e ofcios e artistas importantes numa ao que influenciou o ensino de arte por suas dimenses esttica, social e poltica.

10

Fonte: <www.mac.usp.br/projetos/seculoxx/modulo3/ruptura/ fiaminghi/bio.htm>.

11

ANTUNES, Arnaldo. As cores. In: As coisas. So Paulo: Iluminuras, 1997, p. 17.

20