ABANDONUL COLAR N OPT COLI DIN MEDIUL URBAN1

Abandonul colar reprezint una din cele mai mari probleme ale sistemului educaional romnesc dup 1990. Rata abandonului n Romnia se situeaz la cel mai ridicat nivel n rndul statelor membre ale Uniunii Europene, valorile ridicate ale acesteia fiind favorizate de o serie de factori ce in, n principal, de climatul familial i nivelul financiar al familiilor din care provin minorii. Prima parte a studiului este dedicat prezentrii principalilor indicatori statistici privind populaia colar i abandonul colar. n cea de-a doua parte sunt evideniate principalele aspecte relevante n relaie cu abandonul colar, aa cum reies acestea n urma realizrii unei cercetri calitative pe aceast tem n opt coli din mediul urban. INTRODUCERE Tema abandonului colar este una de maxim actualitate pentru sistemul educaional romnesc prin valorile ridicate nregistrate de acest indicator. Conform datelor statistice i cercetrilor anterioare pe aceast tem (Voicu, 2009; MECI, 2009) cele mai ridicate valori ale abandonului colar se nregistreaz la trecerea de la ciclul gimnazial la ciclul liceal (liceu i coal general). n nvmntul primar i gimnazial rata abandonului a variat, dup anul 2000, n jurul a 12%, valoare extrem de mare dac avem n vedere caracterul obligatoriu i gratuit al nvmntului la acest nivel, n timp ce pentru ciclul profesional i cel liceal valorile nregistrate au depit 8%, respectiv 3% (INS, 2010; MECI, 2009). Cazurile de abandon pot fi considerate, prin prisma implicaiilor pe care acestea le au asupra cursului vieii elevilor n cauz, dar i al familiilor de provenien, cazuri de eec n integrarea social a acestora, n care responsabilitatea

este plasat att n sfera vieii personale i de familie, ct i n sfera vieii sociale i * Adresa de contact a autorului: Flavius Mihalache, Institutul de Cercetare a Calitii Vieii al Academiei Romne, Calea 13 Septembrie, nr. 13, sector 5, 050711, Bucureti, Romnia, e-mail: fmihalahe@iccv.ro. 1 Studiul de fa sintetizeaz principalele rezultate ale cercetrii privind abandonul colar realizat n cadrul proiectului POSDRU/19/1.3/G/40709 Un sprijin necesar pentru elevii de etnie rom i turc din judeul Constana. CALITATEA VIEII, XXII, nr. 3, 2011, p. 281294 A 282 FLAVIUS MIHALACHE 2 colare. n acest context, actele de abandon colar contureaz evoluii personale negative, determinnd reducerea plajei de oportuniti profesionale a persoanelor n cauz (Janosz i alii, 2008). De cele mai multe ori, cazurile de abandon colar se nregistreaz pe fondul manifestrii unor factori constrngtori de ordin financiar sau familial, relaia dintre mediul familial i dificultile financiare constituind, astfel, cadrul de genez al determinanilor abandonului colar. Proiectul Un sprijin necesar pentru copiii de etnie rom i turc din judeul Constana, ale crui rezultate de cercetare sunt prezentate sintetic n cea de-a doua parte a studiului, i-a propus, printre altele, s testeze influena pe care o pot avea msurile de susinere centrate pe elevii din categorii de risc asupra evoluiei colare a acestora. Proiectul, care a fost centrat n jurul organizrii unui program de tip after-school ntr-o comunitate srac din municipiul Medgidia, a inclus i realizarea unei cercetri calitative la nivelul colii n care s-a reluat proiectul i n alte apte uniti colare martor din Bucureti, Bacu, Piteti i Medgidia. Premisa de la care a plecat acest proiect a fost reprezentat de asumpia conform creia beneficiile acordate elevilor nscrii n proiect i familiilor acestora vor duce la reducerea abandonului i la mbuntirea performanelor colare ale elevilor.

INDICATORI SINTETICI PRIVIND SISTEMUL EDUCAIONAL N ROMNIA, COMPARATIV CU SITUAIA NREGISTRAT LA NIVELUL UE Poziia ocupat de Romnia ntre statele europene n ceea ce privete principalii indicatori ai sistemul de educaie este, pentru cei mai muli dintre acetia, una nefavorabil (Mrginean, 2009; Voicu, 2009). Indicatorii financiari, ce fac referire la procentul alocat din PIB pentru educaie, plaseaz Romnia n categoria statelor cu cheltuieli situate sub media european. Indicatorii privind abandonul colar, prsirea prematur a sistemului de educaie, nregistreaz, de asemenea, valori dintre cele mai ridicate. Totodat, ponderea absolvenilor de studii superioare este semnificativ mai redus dect valorile nregistrate n Europa de Vest, iar rezultatele colare la testele internaionale ale elevilor din ciclul gimnazial sunt mai slabe (MECI, 2009). Sperana de via colar la nivel european nregistreaz n Romnia, Bulgaria, Cipru, Malta i Luxemburg cele mai sczute valori din UE, n timp ce n Turcia se consemneaz cea mai redus valoare dintre cele raportate de EUROSTAT (EACEA, 2009). n Romnia, sperana de via colar la vrsta de 5 ani este de 15,6 ani, n timp ce n rile nordice aceasta se apropie de valoarea de 20 de ani. Numrul mai redus de ani petrecui n coal n Romnia este dat de valorile ridicate pe care le nregistreaz indicatorul ce msoar prsirea prematur a sistemului educaional, cu alte cuvinte sperana de via colar redus se explic prin numrul mare al tinerilor care nu continu pregtirea colar dincolo de pragul nvmntului obligatoriu, la care se adaug i efectul direct dat de cazurile de abandon colar. Chiar dac pentru ultimii ani s-a consemnat o evoluie pozitiv, Romnia continu s nregistreze un procent ridicat al ratei de prsire prematur a 3 ABANDONUL COLAR N OPT COLI DIN MEDIUL URBAN 283 sistemului de educaie n comparaie cu fostele state socialiste din Europa Central, unde valoarea acestui indicator se situeaz sub pragul de 8,7% din populaia de referin (MECI, 2009; Voicu, 2009). Procentul populaiei de 2465 de ani care a absolvit maxim coala general

nregistreaz n Romnia valori sub media european, n timp ce situaia cea mai favorabil se regsete n Cehia, Slovacia, Polonia, Elveia i rile baltice. Portugalia, Spania, Grecia, Italia i Turcia nregistreaz, de cealalt parte, cele mai ridicate procente la acest indicator (Figura 1). Figura 1 Procentul populaiei cu vrste cuprinse ntre 24 i 65 ani, care a absolvit maxim coala general (lower secondary school), la nivelul Uniunii Europene, Islandei, Elveiei, Croaiei, Macedoniei, Norvegiei i Turciei, date pentru 2009 Surs: Eurostat, baza de date online (http://epp.eurostat.ec.europa.eu).

La nivelul anului 2006, n Uniunea European erau nregistrai 19 milioane de studeni, adic aproximativ 17% din totalul populaiei colare (EACEA, 2009). n Grecia, Polonia, Slovenia, Finlanda i rile baltice procentul studenilor n totalul populaiei colare nregistreaz cele mai ridicate valori, depind 20% din efectiv. La polul opus se afl Luxemburg i Liechtenstein, cu mai puin de 10% din populaia colar nscris la cursuri universitare, i Malta i Cipru (cu valori situate sub 12,5%). Valorile sczute ale acestui indicator n cele patru state mici enumerate pot fi explicate prin numrul mare de tineri din aceste ri care studiaz la universiti din strintate (EACEA, 2009). Procentul studenilor n Romnia raportat la totalul populaiei colare (14,6%) se situeaz sub media european, chiar dac dup anul 2000 a nregistrat creteri semnificative, n special pe fondul creterii numrului de locuri scoase la concurs de universitile particulare. Plecnd de la datele comparative privind valorile principalilor indicatori privind educaia nregistrai n rndul populaiei putem identifica dou axe de difereniere ntre nordul i sudul continentului i ntre vechile state membre i noile state membre UE. Astfel, n Germania, Austria, Belgia, Olanda i n rile nordice aceti indicatori nregistreaz valori mai bune dect cele consemnate n zona rilor din zona mediteranean. rile din Europa Central i din zona baltic

nregistreaz valori pentru indicatorii educaionali foarte asemntoare cu cele consemnate pentru statele din nordul continentului, n timp ce Romnia, Bulgaria, Cipru i Malta consemneaz un profil mai negativ al indicatorilor macro privind nivelul de educaie al populaiei, ceea ce se apropie de valorile nregistrate pentru Spania, Portugalia, Italia i Grecia. Politicile educaionale favorabile din aceste state central-nordice ale continentului determin un nivel ridicat al capitalului uman, factorul cheie al dezvoltrii unei societi. Din aceast perspectiv, situaia nregistrat n Romnia este departe de a fi optim, problemele actuale ale sistemului educaional, fiind accentuate n aceast perioad de criza economic. Investiia public n educaie reprezint singura cale prin care, pe termen mediu i lung, poate fi recuperat decalajul dintre Romnia i statele dezvoltate ale UE. Fr o alocare financiar suficient i fr aezarea sistemului educaional pe coordonate corecte i stabile, nu poate fi redus amploarea fenomenelor negative precum abandonul colar, prsirea prematur a colii sau rezultatele slabe la testele internaionale. POPULAIA COLAR I ABANDONUL COLAR N ROMNIA La nivelul anului 2009 se nregistra o relativ echivalen ntre numrul de elevi nscrii n ciclurile primar, gimnazial, liceal i universitar (INS, Anuarul statistic 2010). Astfel, dup ce n anii anteriori efectivele de elevi au nregistrat evoluii difereniate, pentru 2009, la fiecare dintre aceste patru niveluri de pregtire erau nscrii cte aproximativ 80 de mii de elevi/studeni. Din totalul celor 4,3 milioane de precolari, elevi i studeni ce erau nscrii n anul colar 20082009, n ciclurile primar i gimnazial erau cuprini 1,7 milioane, adic aproape 40% din totalul efectivului. Evoluia din ultimii ani a populaiei colare (Grafic 1) este caracterizat de reducerea numrului de elevi ce frecventeaz nivelul nvmntului obligatoriu, determinat de reducerea natalitii nregistrat dup anul 1990. Astfel, numrul elevilor nscrii n nvmntul primar a sczut,

ntre 1995 i 2009, cu peste 40%. n nvmntul gimnazial trendul descendent s-a 5 ABANDONUL COLAR N OPT COLI DIN MEDIUL URBAN 285 instaurat dup anul 2000, cnd generaiile de elevi cu efective reduse, ce s-au nscut dup 1990, au nceput s intre n clasa a V-a. Efectivele de elevi nscrii n coli profesionale, dup ce s-au pstrat la valori constante pn n 2005, au nregistrat o scdere puternic n ultimii ani, n timp ce n nvmntul liceal s-a consemnat o cretere continu a numrului de elevi dup 1995 pe fondul creterii numrului de locuri n licee. Cea mai important evoluie a avut-o ns nvmntul superior. Numrul de studeni a crescut ntre 1995 i 2009 de 2,5 ori, pe fondul creterii accesului la nvmntul terial n urma creterii ofertei educaionale att n cadrul instituiilor de nvmnt publice, ct i private. ncepnd cu anul colar 20082009, numrul de studeni a nregistrat o scdere uoar ca urmare a reducerii generaiilor de absolveni de liceu provenii din cohortele cu efective reduse nscute dup 1990. Acest proces este ns la nceput, urmnd ca n anii ce vin, n contextul intrrii n sistem a unor cohorte din ce n ce mai puin numeroase, s asistm la o reducere semnificativ a numrului de studeni provenii direct din ciclul liceal. Transformrile structurale pe care le parcurge, la nivelul efectivelor de elevi, sistemul educaional au determinat, n nvmntul obligatoriu, comasri sau desfiinri de uniti colare precum i dispariia de posturi didactice. Procesul a afectat n special elevii din mediul rural, din satele mici, care au trebuit s urmeze cursurile n unitile colare din centrele de comun, situate n multe cazuri la distane apreciabile. Influena pe care aceste msuri le-au produs asupra performanei colare i chiar asupra nivelului de frecventare a cursurilor de ctre elevi este evident. Grafic 1 Populaia colar pe niveluri de educaie Surs: INS, baza de date on-line TEMPO (https://statistici.insse.ro/shop/). Gradul de cuprindere colar n funcie de vrst a crescut semnificativ n

ultimii 20 de ani, de la 63% n anul 1990 la aproape 80% n 2009 (INS, Anuarul 286 FLAVIUS MIHALACHE 6 statistic 2010). n intervalul de vrst 714 ani, ce corespunde n mai mare parte efectivelor de elevi nscrii n nvmntul primar i gimnazial, rata de cuprinde a nregistrat cele mai sczute valori n anul 1990, pentru ca apoi acestea s creasc pn la valorile maxime de 98%, respectiv 96% nregistrate n anul 2005 (Grafic 2). Categoria de vrst 1518 ani, ce corespunde elevilor nscrii n nvmntul profesional i cel liceal, a cunoscut cea mai semnificativ variaie, conturat prin reducerea drastic a gradului de cuprindere colar n primii ani de dup 1995, urmat de relativa cretere a acesteia n perioada urmtoare, fr ns a atinge din nou procentul nregistrat n 1990. Evoluia negativ a Romniei din anii 90 i modificarea legii educaiei prin care se trecea de la nvmnt obligatoriu de 10 ani la nvmnt obligatoriu de 8 ani au determinat scderea cu aproape 25% a ratei de cuprindere n nvmntul liceal i profesional ntre 1990 i 1995, ulterior recuperndu-se o bun parte din pierdere prin creterea semnificativ a numrului de elevi nscrii la liceu. Evoluiile nregistrate n segmentul de vrst 1923 de ani, reprezentate de creterea de ase ori a ratei de cuprindere n nvmnt, sunt produsul direct al creterii numrului de locuri scoase la concurs de universiti. Practic, dac n 1990 doar 10% dintre tinerii de 1923 de ani urmau cursurile unor universiti, n 2009 acest procent a atins valoarea de 60%. Grafic 2 Gradul de cuprindere n nvmnt a populaiei cu vrst colar Surs: INS, baza de date on-line TEMPO (https://statistici.insse.ro/shop/).

Datele statistice arat c cele mai multe cazuri de abandon se nregistreaz la trecerea din ciclul gimnazial la cel profesional/liceal (MECI, 2009, Voicu, 2009). Rata abandonului colar, indicatorul care prezint amploarea cazurilor de prsire a

colii, consemneaz astfel cele mai ridicate valori la nivelul nvmntului profesional, unde n ultimii ani s-au nregistrat valori cuprinse ntre 5,5% i 8,5%, 7 ABANDONUL COLAR N OPT COLI DIN MEDIUL URBAN 287 n timp ce pentru nvmntul liceal rata abandonului nregistreaz valori mult mai reduse (Tabelul nr. 1). Tabelul nr. 1 Rata abandonului pe niveluri de educaie 2000 2001 2001 2002 2002 2003 2003 2004 2004 2005 2005 2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 Primar 0,6 1 0,9 1,2 1,3 1,5 1,7 1,7 1,4 Gimnazial 0,6 1,4 1,5 1,7 2 2,1 2,3 2,2 1,9 Profesional 6,6 6,8 7,9 5,9 5,5 6,6 8,2 8,5 8,3

Liceal 3,5 3,3 2,7 2,4 2,3 2,7 3,3 2,9 2,4 Surs: MECI, 2009; INS, Anuarul statistic al Romniei 2010.

Pe medii rezideniale, valorile mai ridicate ale abandonului n ciclul primar i gimnazial se nregistreaz ncepnd cu anul colar 20052006 n mediul urban (INS, 2010), unde n anumite cartiere defavorizate numrul cazurilor de abandon atinge cote alarmante. Practic, cazurile de abandon se concentreaz n aa numite ghetouri, unde regsim populaia cea mai srac, cu ocupaii manuale sau sezoniere i cu stoc educaional foarte redus. Astfel, influena familiei i a comunitii, dat de coordonatele vieii familiale i de tipurile de relaii sociale ce caracterizeaz aceste micro-comuniti n care minorul triete, este cea care influeneaz valorile mai ridicate ale ratei abandonului nregistrate n mediul urban. Pe regiuni de dezvoltare i judee, rata abandonului colar n nvmntul primar i gimnazial cunoate cteva particulariti. Regiunile Sud-Vest Oltenia i Nord-Vest nregistreaz cele mai reduse rate ale abandonului (1,6, respectiv 1,7%), n timp ce valorile maxime se ntlnesc n cazul regiunilor Sud-Est i Vest (2,3%). Judeele Clrai, Sibiu, Cara-Severin, Constana, Tulcea, Bacu i Braov se situeaz pe primele poziii la nivel naional n ceea ce privete rata abandonului (INS, 2010). FORME, CAUZE I EVALURI ALE ABANDONULUI COLAR Cadrul cercetrii Cercetarea calitativ realizat n cadrul proiectului Un sprijin necesar pentru elevii de etnie rom i turc din judeul Constana, finanat prin POSDRU, s-a realizat prin implicarea a opt coli generale din Medgidia, Bucureti, Bacu i Piteti i a urmrit s surprind amploarea i particularitile fenomenului de abandon colar n unitile respective, concentrndu-se pe evidenierea relaiei dintre abandon colar i mediul familial.

ntre limitele cercetrii trebuie s menionm imposibilitatea de a avea la focus-grupurile organizate prini din categoriile de risc. Practic, experiena de 288 FLAVIUS MIHALACHE 8 cercetare, ntrit i de relatrile cadrelor didactice, a reliefat faptul c prinii elevilor cu probleme nu se intereseaz de soarta acestora, i cu att mai puin se arat dornici de a participa la realizarea unui demers de cercetare asemenea celui de fa. Recunoscnd i asumnd acest impediment, al imposibilitii de a discuta cu prini ai cror copii au abandonat sau cu prini ai copiilor cu probleme, cercetarea s-a axat pe obinerea de informaii mijlocite de experiena direct a prinilor ce au acceptat s participe la discuii. Discuiile cu cadrele didactice au reuit s contureze aspectele de interes privind abandonul colar, avnd la baz situaiile concrete ntlnite n activitatea didactic. Tabelul nr. 2 Rata abandonului n anul colar 20092010 n colile incluse n proiect (conform informaiilor primite de la coli) coala Rata abandonului2

coala cu clasele IVIII numrul 3 Spiru Haret Medgidia 4% coala cu clasele IVII numrul 7 Mircea Dragomirescu Medgidia 1,5% coala cu clasele IVIII numrul 136 Bucureti ~10% coala cu clasele IVII numrul 152 Uruguay Bucureti 2,5% coala cu clasele IVIII numrul 2 Ion Minulescu Piteti 0% coala cu clasele IVIII numrul 17 Piteti 0% coala cu clasele IVIII Mihai Andrei Buhui 2,5% Liceul de arte Gheorghe Apostol Buhui 0%

Abandonul colar este o problem mai mult dect evident pentru dou dintre colile cercetate (coala Spiru Haret din Medgidia i coala nr. 136 din

Bucureti), de altfel aceste dou uniti de nvmnt prezint particulariti care le deosebesc de celelalte ase uniti. Att coala Spiru Haret, ct i coala nr. 136 sunt situate n cartiere defavorizate, muli dintre elevii ce nva la aceste uniti provenind din familii foarte srace. coala Spiru Haret din Medgidia i recruteaz muli dintre elevi dintr-o zon cu probleme bine cunoscute ale oraului: zona fostelor barci. Condiiile n care locuiesc elevii ce provin din acea zon sunt extrem de precare. Srcia i climatul familial, de multe ori nefavorabil, constituie elemente perturbatoare pentru activitatea didactic a minorilor. O situaie asemntoare, dublat de pericolul drogurilor care reprezint o constant n cartier, se ntlnete i n cazul colii nr. 136 din Ferentari. Unitatea de nvmnt este situat n zona Zeari Livezilor Iacob Andrei Petre Tunsu. Un alt element pe care-l au n comun cele dou coli este numrul mare de elevi de etnie rom. Ponderi mai nsemnate ale elevilor de etnie rom se ntlnesc i n colile nr. 152 Uruguay din Bucureti i nr. 17 din Piteti, ns valorile ratelor 2 Conform estimrilor oferite de cele opt coli investigate. 9 ABANDONUL COLAR N OPT COLI DIN MEDIUL URBAN 289 abandonului colar, n aceste cazuri, sunt mult inferioare celor consemnate n primele dou exemple. Aceste coli, la care se adaug celelalte patru n care s-a desfurat cercetarea, pot fi considerate drept bune exemple n ceea ce privete integrarea colar a elevilor provenind din familii roma srace. Ratele de abandon i frecvena colar nu reprezint probleme, parametrii acestor indicatori nscriindu-se n valori normale. Pentru aceste coli, reuita poate fi pus pe seama specificului cartierelor n care acestea funcioneaz, cu alte cuvinte, pe seama lipsei acelei condiionri negative exercitate dinspre starea de ghetou, ce se manifest n cazul colilor nr. 136 din Bucureti i Spiru Haret din Medgidia. Cazuri de abandon

Discuiile cu prinii i cadrele didactice au reliefat o serie de elemente comune pentru cazurile de abandon: srcie, familie dezorganizat, familie cu muli copii, populaie roma. Totodat, informaiile culese au evideniat c avem de a face cu abandon colar n special n ultimii ani ai ciclului gimnazial i n cazuri foarte rare la nivelul nvmntului primar. Statisticile oficiale privind abandonul colar nu reflect ntru totul amploarea acestui fenomen, din cauza tendinei de a nu nregistra toate cazurile, precum i a situaiei incerte a multor minori care frecventeaz doar sporadic cursurile, fr ns a abandona propriu-zis coala. Noi nu declarm abandonul colar din cauz c legile ne oblig pe noi la a ne ncadra ntr-un numr minim de elevi pentru a avea noi locurile asigurate i atunci de fapt noi nu-i lsm s abandoneze, tragem de ei, de fapt este o nscriere i o renscriere formal an de an i un transfer al copiilor din o clas n alta fr ca ei s ndeplineasc competenele prevzute de programa colar. Asta se ntmpl n toate comunitile colare care au etnici majoritari romi aa cum este unitatea noastr (profesor, coala nr. 3, Medgidia). n aceste situaii, putem vorbi, dincolo de valorile oficiale ale abandonului nregistrat, de existena unei forme difuze de abandon, n care frecventarea cursurilor se face ocazional, fiind determinat de acordarea unor forme de ajutor social. Frecventarea colii de ctre minori, contribuie astfel la subzistena economic a familiei. Cele mai multe dintre cazurile de abandon nregistrate n colile investigate sunt reprezentate de cele ale unor minore de etnie roma, care abandoneaz coal dup ce se cstoresc la vrste fragede sau au copii: Fetele abandoneaz mai mult. Fie se cstoresc s scape de srcie fie vor s-i schimbe situaia de acas i gsesc cstoria ca fiind soluia (profesor, coala nr. 136, Bucureti). La 1214 ani, da sunt cazuri de fete care au zis c nu le

mai las la coal s vin c le e fric c sunt furate...de familii care au biei s-i nsoare (profesor, coala nr. 7, Medgidia). La biatul cel mare n clas, acum vreo doi ani a fost un caz. O fat nu a mai venit pentru c ntre timp a devenit mmic. Cred c avea 14 ani. Era oricum mai 290 FLAVIUS MIHALACHE 10 mare dect colegii ei. Era cu vreo 23 ani mai mare (printe, coala nr. 152, Bucureti). n cazurile elevilor provenind din familii foarte srace frecventarea cursurilor colare este determinat, de multe ori, de acordarea unor subsidii sau ajutoare (de genul alocaiei de stat pentru copii, a burselor colare, a venitului minim garantat). n aceste situaii, odat ce stimulentele nu mai sunt acordate interesul prinilor n a-i trimite copiii la coal dispare: S v mai zic ceva, ei acuma vin... ei i-au depus nite dosare pentru burse i pentru rechizite. Vin pn n momentul n care le primesc i dup aceea, n semestrul doi, vai de noi! Trebuie s-i aducem la coal ca s continue s frecventeze! (profesor, coala nr. 3, Medgidia). Pentru cazurile cele mai grave, chiar i cornul i laptele acordate gratuit constituie un stimulent pentru frecventarea cursurilor. Cele mai multe situaii de acest gen se ntlnesc la coala nr. 3 din Medgidia, coala nr. 136 din Bucureti i coala Mihail Andrei din Buhui: Majoritatea copiilor care sunt n aceast coal triesc din ajutorul social pe care-l d primria... i vin la coal cum pot, i d cornu cu lapte el mnnc...copii care triesc n srcie, efectiv srcie... Nu s zic c plutesc, nu, sunt sub pragul srciei (profesor, coala Mihail Andrei, Bacu). Importana factorilor familiali, a relaiilor dintre prini i copil, este recunoscut de ctre toi participanii la cercetare ca reprezentnd aspectul central ce determin evoluia i dezvoltarea elevului, dar i performanele sale colare. Practic, n toate cazurile de abandon nregistrate familia are un rol hotrtor.

Conflictele dintre prini, dezinteresul acestora pentru soarta copiilor sau chiar utilizarea minorilor pentru realizarea a diverse munci n gospodrie sau n afara ei constituie factori care influeneaz negativ frecvena i performana colar a minorilor. n categoriile defavorizate ale populaiei, relaia dintre familie i coal este sporadic, prinii neimplicndu-se i neinteresndu-se de activitatea colar a copiilor. Mediul familial i implicarea prinilor n activitile colare ale copiilor constituie factori recunoscui a avea efect pozitiv asupra performanelor copiilor. n aceste condiii, lipsa lor de implicare n activitatea colar a copilului l priveaz pe aceasta de contientizarea importanei activitii colare, ceea ce constituie principalul factor al performanelor colare slabe. *Prinii cu probleme+ au impresia c n momentul cnd au trimis copilul la coal nu mai e responsabilitatea lor...ei nu verific un caiet (profesor, coala nr. 7, Medgidia). Este foarte important factorul mediu familial, de altfel, e tiut: copiii care vin dintr-o familie unde mcar unul dintre prini are o facultate sau are o ambiie (...) vor face mai mult (printe, coala Mihail Andrei, Bacu). Un printe care se implic n coal este n primul rnd un printe care trebuie s-i cunoasc n primul rnd copilul. Aceasta e problema la muli, nu-i 11 ABANDONUL COLAR N OPT COLI DIN MEDIUL URBAN 291 cunosc copii, dei cer de la ei (...) numai 10, rezultate deosebite (printe, coala Gh. Apostu, Bacu). Toate cazurile de abandon colar au n substrat probleme familiale. De cele mai multe ori abandonul apare ca o consecin a insuccesului familiei de a asigura copilului nivelul minim necesar de confort material i securitate emoional. n cazul familiilor dezorganizate, copii devin victime evidente ale conflictelor dintre aduli. n unele situaii, aceste conflicte duc la apariia abandonului colar: Prinii consider copiii ca pe obiectele lor personale. S-au certat prinii,

s-a suprat mama, i-a luat puradeii i a plecat. Nicio problem, dar unde a plecat trebui s-i trimit la coal. Nu i-a trimis. S-au mpcat prinii, copiii au nceput s vin la coal, iar s-au certat prinii, copiii iar nu au mai venit la coal (printe, coala nr. 136, Bucureti). Eu am la clas o feti pe care mama o ia cu ea la cerit i de aici rezult absenteismul. i un caz de abandon anul trecut, cnd prinii nu au lsat un copil la coal (profesor, coala nr. 152, Bucureti). Din diverse motive colaborarea prinilor cu coala este deficitar. Aceast situaie se nregistreaz cu precdere n cazul copiilor cu probleme colare i contribuie la creterea riscului de abandon. n primul rnd familia ar trebui s colaboreze foarte bine cu coala, copilul trebuie urmrit (...) s nu fie pierdut de sub ochi, copilul poate s chiuleasc, copilul poate s fac multe dac nu e supravegheat (profesor, coala nr. 7, Medgidia). De cele mai multe ori, n cazurile de migraie unul dintre prini rmne n ar alturi de copii. Aceasta este situaia cea mai bun, n care copilul continu s beneficieze de suportul direct al unuia dintre prini i n care performanele sale colare sunt afectate n mic msur n urma plecrii celuilalt printe. n cazurile n care ambii prinii sunt plecai la munc n strintate, copiii rmn n grija rudelor apropiate, de cele mai multe ori n grija bunicilor. Au fost nregistrate i cazuri speciale n care prinii au decis s-i ia copiii cu ei n strintate, ceea ce a afectat pregtirea colar a acestora. Cazurile de renmatriculare a copiilor n colile din Romnia dup ce o perioad au locuit n strintate alturi de prinii implic, de cele mai multe ori, parcurgerea unei etape de acomodare, care nu este deloc uoar. n unele dintre situaiile n care copiii nu pot rmne n grija unor rude apropiate prinii decid s apeleze la stimulente financiare ctre o rud mai ndeprtat, un vecin sau un prieten pentru a avea grij

de copii. Cazurile extreme, cazurile sociale grave, sunt reprezentate de situaiile n care copiii minori mai mari rmn s aib grij de fraii lor mai mici, sau pur i simplu, n urma plecrii prinilor n strintate copiii ajung n grija centrelor de plasament. Sunt prini care i iau copiii cu ei la munc, o feti extraordinar de inteligent, un copil extraordinar, un an de zile a plecat n Grecia, a pierdut un an de zile cu prini, v dai seama ct are de recuperat acum... (profesor, coala nr. 3, 292 FLAVIUS MIHALACHE 12 Medgidia). Mai greu de integrat sunt copiii care au plecat i acum se ntorc i este un dezastru cu ei (profesor, coala nr. 2, Piteti). *Unii copii n.n.+ sunt lsai n grija unor persoane neavizate, tanti, vecin, mtu, pe care le intereseaz suta aia de euro i att (printe, coala Mircea Andrei, Buhui). A care nva foarte bine nu a ajuns dect o prostituat, I, dup ce am tras de ea, cu chiu cu vai a terminat 8 clase i cnd a trebuit s mearg la liceu i-a zis maic-sa NU!, pentru c trebuie s mearg n Spania la cules de nu tiu ce livezi. De C a zis maic-s c nu-l mai las n clas a V-a pentru c e bun de munc i oricum e ncet la minte (profesor, coala nr. 136, Bucureti). CONCLUZII Departe de a fi rezolvat problema abandonului colar, sistemul educaional romnesc nregistreaz dup anul 2000 o cretere a numrului cazurilor de elevi care renun la a mai frecventa cursurile colilor. Datele statistice n acest sens arat c abandonul colar, la nivelul claselor IVIII, apare ca fenomen la nivelul claselor mari din ciclul gimnazial, pentru a cunoate valori extreme n ciclul liceal i mai ales n cel profesional. Momentul critic n acest sens, este reprezentat de trecerea de la ciclul gimnazial la cel liceal, unde se nregistreaz cele mai multe dintre cazurile de abandon (Voicu, 2009). Abandonul colar cunoate cele mai ridicate valori n cazul elevilor

provenind din medii sociale nefavorabile, unde se nregistreaz un cumul de elemente cu influen negativ (srcie sever, familie dezorganizat, familii numeroase sau monoparentale). Toi aceti factori, care sunt inter-corelai n msur mai mic sau mai mare se regsesc n zona vieii de familie, care pare a reprezenta, conform rezultatelor cercetrii realizate n coli, elementul cheie n explicarea cazurilor de abandon nregistrate n rndul elevilor din ciclurile de nvmnt primar i gimnazial. Astfel, n spatele tuturor cazurilor de abandon colar se regsesc probleme familiale i deprivri economice pe care familia nu reuete s le rezolve. Nereuitele adulilor determin puternic, pe aceast cale, performanele colare ale elevilor i nivelul n care acetia frecventeaz cursurile. Cazurile de abandon colar la aceste niveluri de educaie contureaz att incapacitatea familiei de a asigura securitatea afectiv i cea financiar necesare, ct i incapacitatea statului de a elabora politici de susinere adecvate pentru cazurile de risc de abandon. Practic, dincolo de cifrele ce prezint numrul cazurilor de abandon, se nregistreaz o categorie mult mai mare de alte cazuri ce reprezint minori aflai n situaie de risc de abandon, categorie ce va contura viitoarele cazuri de renunare la coal. Acest grup difuz poate fi estimat prin utilizarea unor indicatori precum veniturile pe membru de familie, numrul de membrii de familie, nivelul de educaie al prinilor, climatul familial. Astfel, 13 ABANDONUL COLAR N OPT COLI DIN MEDIUL URBAN 293 actele de abandon colar se contureaz ca rezultante ale influenei sociale, fiind produsul unor factori sociali agregai. Cercetarea calitativ realizat la nivelul a opt coli din mediul urban a reliefat faptul c abandonul colar cunoate valori semnificativ mai ridicate n rndul populaiei rome, pe fondul problemelor de ordin financiar ce condiioneaz viaa de zi cu zi a multor familii, la care se adaug, n unele cazuri, obiceiuri i tradiii specifice, ce intr n disconcordan cu cerinele sistemului educaional. Lipsa de implicare a prinilor n activitatea colar a copiilor din ciclul

gimnazial, identificat drept problem de cele mai multe dintre cadrele didactice participante la cercetare, poate influena negativ performanele colare ale elevilor i modul n care acetia se raporteaz la coal n decursul perioadei de instruire. Politicile bine-intite de susinere a familiilor cu probleme pot constitui prghiile prin care se poate nregistra reducerea abandonului colar. Astfel de msuri trebuie s in cont de existena unor zone de risc major, n care numrul cazurilor de abandon nregistrate depete cu mult valorile mediilor naionale. Concentrarea msurilor de susinere pe cazurile care necesit cu adevrat intervenie reprezint elementul hotrtor n ceea ce privete impactul unor astfel de msuri.

Am ales acest subiect de cercetare educationala din campul empiric si anume Abandonul Scolar, din cauza numarului tot mai mare de abandonuri scolare mai ales in mediul rural din cauza lipsei banilor , a saraciei, a lipsurilor sau mai grav a dezinteresului fata de scoala.