Sunteți pe pagina 1din 33

GHIDUL COMISIEI PENTRU EVALUAREA I ASIGURAREA CALITII N UNITILE DE NVMNT PREUNIVERSITAR - partea a II-a -

Bucureti Iunie 2007

Prezentul material constiuie o continuare i o completare a Ghidului Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii n unitile de nvmnt preuniversitar, conceput i distribuit de ARACIP fiecrei uniti colare, n luna septembrie, 2006. Acest ghid a fost realizat la solicitarea cadrelor didactice care fac parte din Comisia de evaluare i asigurarea calitii (CEAC) din diferite uniti de nvmnt preuniversitar. n cele ce urmeaz, propunem o abordare concret, practic, a ceea ce au de fcut actorii implicai direct n procesul educaional, n vederea implementrii sistemului de management i asigurare a calitii. Propunerile din cadrul acestui ghid sunt minimale, constituind ceea ce considerm a fi absolut necesar s se realizaze la nivelul fiecrei uniti colare de nivel preunversitar. n acele uniti colare de exemplu cele din nvmntul profesional i tehnic n care se aplic sisteme mai complexe de calitate, procedurile din cadrul acestui ghid vor fi completate cu cele prevzute n manualele i ghidurile specifice. ARACIP mulumete, pe aceast cale, tuturor celor care au adresat ntrebri, au formulat critici i sugestii, toate acestea ajutndu-ne s structurm ghidul n modul prezentat mai jos.

CUPRINS

Pagina I. Cadrul legislativ actual privind calitatea educaiei . 2 II. Ce este sistemul naional de management i asigurare a calitii? . 3 III. Avem nevoie n Romnia de calitate n educaie? De ce? ..... 4 IV. Cum se asigur calitatea n educaie? 5 V. Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii (CEAC) din fiecare unitate de nvmnt 1. Atribuii 2. Ce trebuie s fac organizaia furnizoare de educaie (unitatea de nvmnt) pentru ca aceast comisie ( CEAC) s-i poat exercita atribuiile? 2.1. Activiti preliminare: nfiinarea CEAC i demararea activitilor de evaluare intern (autoevaluare) . 2.2. Activiti preliminare: analiza documentelor eseniale privind funcionarea unitii colare 2.3. Realizarea activitilor de evaluare intern a calitii 2.4. Controlul calitii realizat de ctre ISJ / ISMB 6 6 7 7 8 9 10

VI. Cum se face autoevaluarea? 11 VII. ntrebri frecvente i rspunsuri 15 ANEXE .. Anexa 1: Propunere de model de Regulament de funcionare a CEAC .. Anexa 2: Propunere de model de Strategie de evaluare intern a calitii . Anexa 3: List orientativ cu documentele solicitate la evaluarea extern .. Anexa 4: Exemple de proceduri .. .. Anexa 5: Model de raport anual de evaluare intern a calitii . Anexa 6. Reprezentarea grafic a nivelurilor calitii educaiei . 17 17 18 19 20 23 31

I. Cadrul legislativ actual privind calitatea educaiei


Ordonana de urgen a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin 87/13.04.2006, cu modificrile ulterioare; H.G. nr.1258/18.10.2005 privind aprobarea Regulamentului de organizare i funcionare al Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar; H.G. nr. 21/18.01.2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de funcionare provizorie a unitilor de nvmnt preuniversitar, precum i a Standardelor de acreditare i de evaluare periodic a unitilor de nvmnt preuniversitar; H.G.nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii periodice a organizaiilor furnizoare de educaie; H.G. nr. 320/28.03.2007 privind aprobarea tarifelor de autorizare, acreditare i evaluare periodic a unitilor de nvmnt preuniversitar; O.M. 5337/11.10.2006 privind aprobarea Codului de etic profesional al experilor n evaluare i acreditare ai Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar; O.M. 5338/11.10.2007pentru aprobarea Metodologiei privind criteriile de selecie i de formare a experilor nscrii n Registrul Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar al experilor n evaluare i acreditare i a Programului de formare pentru experii n evaluare i acreditare ai Ageniei Romne de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar; NOT: Acest cadru legislativ va fi completat dup dezbaterea public i aprobare cu: Hotrrea Guvernului pentru aprobarea Standardelor de referin (de calitate) proiect. LEGEA nr.

II.Ce este sistemul naional de management i asigurare a calitii?


Sistemul naional de management i asigurare a calitii reprezint totalitatea structurilor instituionale, normelor, procedurilor i activitilor concrete de proiectare, implementare, evaluare i revizuire/mbuntire a calitii la nivelul sistemului de nvmnt, al subsistemelor i al unitilor colare. Sistemul naional de management i asigurare a calitii cuprinde: Structuri instituionale ARACIP la nivel naional, Comisia de evaluare i asiguararea calitii (CEAC) la nivel local, alte structuri care vor fi stabilite la nivel naional, judeean i local (la decizia autoritilor centrale i locale). Documente normative stabilite la nivel naional, judeean i local legi, hotrri de guvern, ordine de ministru, metodologii, regulamente, decizii etc. Documente reglatoare - ghiduri, manuale i proceduri, strategii, proiecte programe i planuri, analize i rapoarte etc. Instrumente de evaluare chestionare, ghiduri de interviu, fie de observare a activitii, fie de evaluare, liste de verificare, fie de analiz a documentelor etc. Activiti specifice reuniuni, asistene la activiti educaionale, interviuri individuale i de grup etc. Sistemul naional de management i asigurare a calitii se constituie pe baza actelor normative menionate anterior i a valorilor fundamentale ale educaiei din Romnia i din Europa: Pluralismul educaional; Respectarea tradiiei i identitii naionale; Tolerana; Libertatea de opinie; Demnitatea; Patriotismul; Independena gndirii; Respectarea celorlali; Cinste i respect pentru justiie i pentru drepturile celorlali; Respectarea modurilor de via, opiniilor i ideilor diferite de cele proprii, dac acestea le respect, la rndul lor pe ale altora; Decen; Angajament n promovarea proceselor democratice; Preocupare pentru bunstarea proprie, a altor persoane i a societii.

Sistemul naional de management i asigurare a calitii se bazeaz pe urmtoarele principii ale educaiei de calitate (cf. Declaraiei de principii a ARACIP, lansat n noiembrie 2005). Educaia de calitate: Este centrat pe clienii i beneficiarii serviciilor educaionale. Este oferit de instituii responsabile. Este orientat pe rezultate. Respect autonomia individual i are la baz autonomia instituional. Este promovat de lideri educaionali. Asigur participarea actorilor educaionali i valorizarea resursei umane.

Se realizeaz n dialog i prin parteneriat. Se bazeaz pe inovaie i pe diversificare. Abordeaz procesul educaional unitar, n mod sistemic. Are ca obiectiv mbuntirea continu a performanelor. nelege interdependena ntre furnizorii i beneficiarii implicai n oferta de educaie.

Sistemul naional de management i de asigurare a calitii are ca scop esenial mbuntirea calitii educaiei definit ca ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu i ale furnizorului acestuia, prin care sunt ndeplinite ateptrile beneficiarilor, precum i standardele de calitate.

III. Avem nevoie n Romnia de calitate n educaie? De ce?


Unitile de nvmnt au nevoie de calitate n educaie pentru: A face fa concurenei din mediul educaional, n condiiile finanrii per elev, impuse de procesul de descentralizare; A se bucura de prestigiu n plan local, regional, naional, european; A obine un scor favorabil la compararea cu alte uniti de nvmnt din aceai categorie; A revigora ncrederea n coala i n educaia din Romnia, ca mijloc de promovare social. Cadrele diactice trebuie s genereze educaie de calitate pentru: A-i consolida recunoaterea social i statusul profesional; A obine un salariu mai bun; A se bucura de ncrederea elevilor i prinilor; A revigora n Romnia valoarea respect. Elevii au nevoie de calitate n educaie pentru: A juca, prin competenele obinute, un rol activ pe piaa forei de munc; A selecta instituia de nvmnt potrivit i a candida cu succes pentru continuarea studiilor; A se integra cu succes n societatea cunoaterii i a face fa schimbrii. Prinii au nevoie de calitate n educaie pentru: A avea ncredere c coala aleas determin progresul copiilor lor; A fi siguri c educaia oferit este relevant pentru viitorul copiilor lor; A nu fi nevoii s recurg la meditaii i la alte forme de pregtire suplimentar a copiilor lor.

IV. Cum se asigur calitatea n educaie?


Calitatea educaiei este asigurat prin: A. Procese interne: 1. Planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii; 2. Monitorizarea rezultatelor; 3. Evaluarea intern a rezultatelor (autoevaluarea) i aplicarea msurilor reglatoare / corective dac este cazul. Procese externe: 1. Evaluarea extern a rezultatelor.

B.

A. Procesele interne: 1. Planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii: CINE realizeaz aceste activiti? Cadrele didactice mpreun cu elevii i cu implicarea, acolo unde este cazul, a prinilor, a autoritilor locale, a inspectoratelor i a altor pri interesate; Responsabilii comisiilor metodice; Conducerea unitii de nvmnt. CND trebuie realizate? La nceputul ciclului de proiectare i al anului colar (planificarea rezultatelor ateptate ale nvrii); Permanent, pe parcursul anului colar (obinerea efectiv a rezultatelor ateptate). CUM se realizeaz? Prin elaborarea, aplicarea, monitorizarea, evaluarea i revizuirea documentelor proiective; Prin derularea activitii n conformitate cu planificarea. 2. Monitorizarea rezultatelor: CINE realizeaz aceast activitate? Cadrele didactice, elevii, prinii i, dac este cazul, alte pri interesate; Responsabilii comisiilor metodice; Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii din coal; Conducerea colii. CND se realizeaz? Permanent, pe parcursul anului colar. CUM se realizeaz? Pe baz unor proceduri comune, cunoscute, aplicate de fiecare cadru didactic i la nivelul fiecrei comisii metodice. 3. Evaluarea intern a rezultatelor (autoevaluarea) i aplicarea msurilor reglatoare / corective dac este cazul:

CINE realizeaz aceast activitate? Fiecare cadru didactic n parte; Fiecare comisie metodic; Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii. CND se realizeaz? Permanent, pe parcursul anului colar (evaluarea de parcurs a rezultatelor obinute); La sfritul anului colar i al ciclului de proiectare (evaluarea sumativ a rezultatelor obinute i revizuirea documentelor programatice: proiectul de dezvoltare, programe, planuri operaionale etc., dac este cazul). CUM se realizeaz? Cu fie i alte instrumente de evaluare intern, realizate pe baza descriptorilor din standarde i standarde de referin (v. site ARACIP, http://aracip.edu.ro ). B. Procese externe: 1. Evaluarea extern a rezultatelor: CINE o realizeaz? Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar, ca instituie public de evaluare extern; Alte agenii private, nfiinate legal i recunoscute de MEdCT. CND o realizeaz? Cel puin o dat la 3 ani, pentru unitile de nvmnt acreditate. CUM o realizeaz? Pe baza procedurii de evaluare extern, conform metodologiei n vigoare.

V. Comisia pentru evaluarea i asigurarea calitii (CEAC) din fiecare unitate de nvmnt
1. Atribuii (cf.art.12 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare): a) coordoneaz aplicarea procedurilor i activitilor de evaluare i asigurare a calitii, aprobate de conducerea organizaiei furnizoare de educaie, conform domeniilor i criteriilor prevzute de lege; b) elaboreaz anual un raport de evaluare intern privind calitatea educaiei n organizaia respectiv. Raportul este adus la cunotin tuturor beneficiarilor prin afiare sau publicare; c) formuleaz propuneri de mbuntire a calitii educaiei.

2. Ce trebuie s fac organizaia furnizoare de educaie (unitatea de nvmnt) pentru ca aceast comisie ( CEAC) s-i poat exercita atribuiile? 2.1. Activiti preliminare: nfiinarea CEAC i demararea activitilor de evaluare intern (autoevaluare). Pasul 1: n cadrul Consiliului de Administraie al colii se hotrte, n baza prevederilor art. 11, alin (1) din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare), nfiinarea comisiei.

Pasul 2: Consiliul de administraie al unitii de nvmnt elaboreaz i adopt Regulamentul de funcionare (vezi propunere de model n Anexa 1) i Strategia de evaluare intern a calitii (vezi propunere de model n Anexa 2), ca documente reglatoare ale activitii acesteia.

Pasul 3 Consiliul de administraie stabilete perioada de alegere a membrilor comisiei din rndul cadrelor didactice, comunic criteriile stabilite prin Regulament, se preocup de realizarea cadrului formal de alegere a acestora prin vot secret (n consiliul profesoral), analizeaz propunerile i autopropunerile din partea cadrelor didactice.

Pasul 4: Consiliul de administraie solicit partenerilor implicai desemnarea membrilor acestora, n termenul stabilit: consiliul elevilor (pentru nivelul profesional, liceal, postliceal), comitetul de prini/asociaia prinilor din coal, consiliul local, minoritile naionale, dup caz.

Pasul 5 Directorul unitii colare emite Decizia de nfiinare a Comisiei de evaluare i asigurare a calitii din coal. Are loc prima edin a CEAC n cadrul creia CEAC preia, spre operaionalizare i aplicare, Regulamentul i Strategia de evaluare intern a calitii.

2.2. Activiti preliminare: analiza documentelor eseniale privind funcionarea unitii colare Orice unitate colar funcioneaz pe baza unor acte normative i trebuie s dein documente care s ateste, n primul rnd, legalitatea nfiinrii i a funcionrii pentru fiecare nivel de nvmnt i, dup caz, filier, profil i specializare. Ca atare, avnd n vedere c foarte multe uniti colare ntmpin greuti n prezentarea acestor documente, v oferim, mai jos, o procedur pentru analiza i completarea acestor documente eseniale, care vor fi solicitate la orice vizit de evaluare extern.

Pasul 1: CEAC efectueaz o verificare preliminar a documentelor colii (vezi o list minimal de documente n Anexa 3).

Pasul 2: CEAC formuleaz un plan de mbuntire pe care l nainteaz, spre aprobare, Consiliului de administraie.

Pasul 3: Consiliul de administraie stabilete, dup caz, msuri remediale, responsabiliti i termene.

2.3. Realizarea activitilor de evaluare intern a calitii Dup constituirea i funcionalizarea CEAC, aceasta trece la planificarea, realizarea, evaluarea i revizuirea activitilor specifice de evaluare i mbuntire a calitii. Pasul 1 CEAC elaboreaz un Plan operaional anual (derivat din strategia aprobat) cuprinznd proceduri i activiti de evaluare i mbuntire a calitii. (vezi propunere de model pentru proceduri n Anexa 4; pentru planul operaional, se va respecta structura cunoscut: activiti, obiective, resurse, termene, responsabiliti i indicatori de realizare - de performan).

Pasul 2 Consiliul de administraie aprob planul operaional propus de CEAC.

Pasul 3 Realizarea activitilor stabilite de evaluare i mbuntire a calitii conform planificrii. Monitoriozarea i evaluarea, de ctre membrii CEAC, n funcie de responsabilitile specifice, a modului de realizare a activitilor de evaluare i mbuntire a calitii.

Pasul 4 Realizarea de ctre CEAC a raportului anual de evaluare intern a calitii. (vezi propunere de model n Anexa 6).

Pasul 5 Consiliul de administraie aprob raportul anual de evaluare intern a calitii propus de CEAC. Consiliul de administraie revizuiete, dac este cazul, documentele programatice i strategiile de dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare intern a calitii).

Pasul 6 Raportul anual de evaluare intern a calitii este fcut public i este trimis ctre inspectoratul colare i, la cerere, ctre ARACIP.

Pasul 3 (marcat n procedura de mai sus) va fi explicitat suplimentar, n capitolul urmtor, cnd se va discuta modul efectiv de realizare a evalurii interne (autoevaluarea).

2.4. Controlul calitii realizat de ctre ISJ / ISMB Activitatea CEAC din cadrul fiecrei uniti colare trebuie corelat, pe de o parte, cu iniiativele privind asigurarea calitii de la nivel judeean i, pe de alt parte cu rolul i funciile ISJ/ISMB n controlul calitii i n implementarea msurilor de mbuntire a calitii. n conformitate cu prevederile legale art. 3 /4, coroborat cu art. 26 / 1, 2 din Legea Nr. 87/2006, inspectoratele colare judeene, respectiv al Municipiului Bucureti, sunt reponsabile cu activitatea de control al calitii educaiei precum i, mpreun cu unitile colare, de implementarea msurilor de mbuntire a calitii. Ca atare, controlul calitii a devenit, odat cu aprobarea legii Nr. 87/2006, o funcie esenial a inspectoratelor colare (IS). Pn la aprobarea metodologiei specifice prevzute n art. 26/2 din Legea 87/2006, recomandm ca aceast activitate s se desfoare avnd n vedere urmtorii pai: Pasul 1: IS analizeaz modul de realizare a planului de mbuntire a calitii la nivel judeean, elaborat n anul colar anterior. IS analizeaz rapoartele de evaluare intern a calitii elaborate de ctre unitile colare din subordine. Sunt sintetizate punctele tari i cele slabe ale asigurrii calitii la nivel judeean.

Pasul 2: Stabilirea prioritilor privind controlul calitii (domenii, criterii, subdomenii i /sau indicatori din cadrul standardelor naionale) pentru toate tipurile de inspecie stabilite de legislaia n vigoare. Cuprinderea prioritilor stabilite n planificrile realizate la nivelul IS.

Pasul 3: Realizarea activitilor de inspecie. Rapoartele de inspecie vor cuprinde referiri la: - nivelul de realizare a standardelor naionale pentru domeniile, criteriile, subdomeniile i /sau indicatorii stabilii ca inte prioritare; - modul de realizare a planurilor, programelor i activitilor proprii de mbuntire a calitii de la nivelul unitilor colare inspectate.

Pasul 4: Elaborarea i publicarea raportului anual privind calitatea educaiei din judeul respectiv. Elaborarea planului de mbuntire a calitii la nivel judeean.

10

VI. Cum se face autoevaluarea? Demersul de autoevaluare va cuprinde urmtorii pai:


Pasul 1 Se selecteaz domeniul i criteriul/criteriile avute n vedere, cf. Standardelor de acreditare i de evaluare periodic (vezi H.G.21/18.01.2007 sau art 10 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006) Exemplu: Domeniul A, Capacitatea instituional, criteriul b) baza material

Pasul 2 Se urmrete ndeplinirea indicatorilor de performan i se realizeaz o diagnoz a nivelului de realizare

Se compar performana colii n raport cu descriptorii, cerinele fiecrui indicator (vezi standardelede acreditare i de evaluare periodic i standardele de referin; vezi informaiile suport furnizate de ARACIP pe site-ul http://aracip.edu.ro ). Metodele i instrumentele care pot fi folosite sunt: observarea, pe baza unui ghid de observare; ancheta - cu chestionar sau pe baz de interviu (individual sau de grup)- aplicat reprezentanilor grupurilor relevante de interes (elevi, prini, cadre didactice etc.), analiza documentelor, pe baza unui formular de analiz. Numrul instrumentelor pe care le folosesc evaluatorii interni este stabilit de ctre acetia, evitndu-se, deopotriv, birocratizarea, producerea de hrtii fr acoperire, dar i superficialitatea.

Exemplu:
Exemplul 1: indicatorii 4.3. dotarea cu tehnologie informatic i 4.4 accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare: prin observare, se evideniaz numrul computerelor din coal, distribuirea acestora, gradul de ocupare etc.; prin aplicarea de chestionare elevilor, cadrelor didactice, personalului colii, prin discuii cu prinii se evideniaz nevoile lor n ceea ce privete dotarea cu tehologie informatic la disciplinele la care se resimte nevoia utilizrii computerului, dac la disciplinele unde deja se utilizeaz computerul e nevoie de alte softuri, de up-gradarea computerelor etc; prin analiza documentelor - se evideniaz eventuale reclamaii ale prinilor, ale elevilor etc. Exemplul 2: indicatorul 3.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor auxiliare, la descriptorul 3.1.2.Corelarea spaiilor auxiliare, sli de mese, dormitoare, vestiare, buctrie, spltorie, cu planul de nvmnt, cu numrul elevilor i cu tipul, nivelul i forma de nvmnt: prin aplicare de chestionare elevilor, prinilor, cadrelor didactice, cu itemi legai de acest descriptor, se pot evidenia dificultile cu care acetia se confrunt n utilizarea spaiilor auxiliare.

11

Exemplu Pasul 3 Judecarea nivelului de realizare Not:


Nivelurile de realizare sunt: Nesatisfctor, Satisfctor, Bine, Foarte Bine, Excelent, stabilite dup cum urmeaz: Nesatisfctor, dac unul sau mai muli descriptori din standardele de acreditare i evaluare periodic nu sunt ndeplinii; Satisfctor, dac toi aceti descriptori sunt ndeplinii; Bine, dac, pe lng aceti descriptori obligatorii, se ndeplinete cel puin o cerin din standardele de referin); Foarte bine, dac, pe lng descriptorii obligatorii, se ndeplinesc TOATE cerinele din standardele de referin; Excelent, dac unitatea de nvmnt a depit nivelul de realizare a cerinelor din standardele de referin, demonstrndu-i capacitatea creatoare i inovativ. La criteriul baza material, la indicatorul 4.3.Dotarea cu tehnologie informatic, unitatea colar se poate gsi n una din urmtoarele situaii: 1. Unitatea se situeaz la nivel Nesatisfctor, n cazul n care nu se ndeplinesc TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic, respectiv:
4.3.1. Existena tehnologiei informatice i de comunicare (o reea funcional de minim 6 calculatoare) - cu excepia nivelului precolar; 4.3.2. Existena conectrii la Internet a reelei de calculatoare; 4.3.3. Extinderea utilizrii tehnologiei informatice i de comunicare la alte discipline din curriculum naional i / sau la decizia colii, n afara celor corespunztoare ariei curriculare Tehnologii; 4.3.4. Creterea numeric a disciplinelor care utilizeaz tehnologiile informatice i de comunicare precum i, n interiorul disciplinei, a numrului de ore n care sunt folosite tehnologiile informatice i de comunicare; 4.3.5. Asigurarea accesului tuturor elevilor i cadrelor didactice la reeaua de calculatoare, pentru documentare i informare n timpul i n afara orelor de profil din programul colar; 4.3.6. Asigurarea unui numr suficient de calculatoare astfel nct numrul de elevi din unitatea de nvmnt ce revine la un calculator este cel mult egal cu numrul de elevi ce revine la un calculator corespunztor judeului / municipiului Bucureti i nivelului de colarizare; 4.3.7. Utilizarea tehnologiei informatice i de comunicare n activitatea administrativ i/sau de secretariat i /sau a bibliotecii; 4.3.8. Dotarea/mbuntirea/actualizarea/nlocuirea periodic a echipamentelor i programelor informatice utilizate;

(conf. H.G.21/18.01.2007, Standardele de acreditare i evaluare periodic) 2. Unitatea se situeaz la nivel Satisfctor, dac sunt ndeplinii TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic. 3. Unitatea se situeaz la nivel Bine atunci cnd sunt ndeplini TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic i, n plus, CEL PUIN O CERIN din Standardele de referin (de calitate), respectiv:
Desfurarea tuturor orelor i activitilor specifice n laboratorul de informatic; Existena progresului, pe ultimii trei ani, n dotarea cu TIC (hardware i software).

(conf. Indicatorului 4.3.Dotarea cu tehnologie informatic Standardele de referin (de calitate).

din

4. Unitatea se situeaz la nivel Foarte Bine atunci cnd sunt ndeplini TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic i, n plus, TOATE cerinele din Standardele de referin (de calitate). 5. Unitatea se situeaz la nivel de Excelen atunci cnd sunt ndeplini TOI descriptorii din Standardele de acreditare i evaluare periodic, TOATE cerinele din Standardele de referin (de calitate) i, n plus, alte cerine proprii n funcie de direcia ei de dezvoltare, de resursele de care dispune etc. De exemplu:
Desfurarea cel puin a 50% dintre orele de curs de alte specialiti dect Informatica utiliznd TIC. Dotarea cu TIC a tuturor spaiilor colare. Existena, pentru ntreaga suprafa a campusului colar, a unei zone de acoperire fr fir(wireless) pentru conexiunea la Internet. ETC. lista descriptorilor nu este limitativ.

12

Exemplu:

Pasul 4 Identificarea punctelor tari, a celor slabe i a intelor pentru interveniile de remediere/dezvoltare

n urma evalurii se constat o deficien n privina ndeplinirii cerinei:


4.3.5. Asigurarea accesului tuturor elevilor i cadrelor didactice la reeaua de calculatoare, pentru documentare i informare n timpul i n afara orelor de profil din programul colar;

avnd ca punct slab: lipsa informrii i a formrii cadrelor didactice n privina existenei softurilor educaionale sau a altor materiale de informare pentru disciplinele pe care le predau. Ca urmare, se propune n programul de mbuntire implementarea de proceduri privind accesul la informaie al cadrelor didactice (se stabilete un responsabil cu informarea lor periodic, un punct de informare n coal etc.). Exemplu:

Pasul 5 Crearea unui grup de lucru pentru aplicarea msurilor de mbuntire


Not: Evaluarea intern este coordonat i realizat de ctre CEAC. Pentru zonele de mbuntire se poate constitui o alt echip, se pot stabili responsabili, n funcie de rolul ndeplinit n organizaie (profesor de specialitate, responsabil de comisie metodic, de arie curricular etc.) care s aplice programul de mbuntire.

Pentru remedierea punctului slab menionat mai sus, grupul de lucru poate fi format din informatician, persoana care se ocup cu achiziiile din cadrul unitii colare, un cadru didactic cu experien, eventual un director adjunct, chiar un printe cu experien n domeniu. Grupul de lucru va fi coordonat de ctre un membru al CEAC. Dac este necesar un numr mic de activiti de remediere, responsabilitatea poate fi alocat unei singure persoane.

Pasul 6 Modificarea / optimizarea / completarea proiectului de dezvoltare instituional i a planurilor operaionale. Not:
Documentele de planificare vor fi modificate numai dac este necesar. Toate modificrile vor fi aduse la cunotina tuturor actorilor implicai

Exemplu: n urma evalurii, se constat c este necesar dezvoltarea profesional i a cadrelor didactice de la ariile curriculare Arte i Om i Societate, mai ales n ceea ce privete utilizarea tehnologiei informatice la ore. Deci, dac nu este prevzut ca int strategic dect stimularea cercetrii tiinifice i metodice la nivelul ariilor curriculare, se poate introduce dezvoltarea profesional sau formarea cadrelor didactice n domeniul TIC.

13

Pasul 7 Desfurarea propriuzis activitilor de dezvoltare/ optimizare/ remediere pentru domeniul selectat

Exemplu: Activiti: 1. Aducerea la cunotina cadrelor didactice a procedurii de informare despre noutile din softurile educaionale (desemnarea unui responsabil la fiecare catedr, crearea unui punct de informare, dotarea cu un computer racordat la internet pentru cutarea de informaii despre softuri, contactarea ofertanilor i prezentarea ofertelor de softuri educaionale n edinele de catedr, interasistena la ore unde se susin lecii cu ajutorul softurilor educaionale); 2.Centralizarea datelor despre nevoile elevilor, cadrelor didactice referitoare la accesul la tehnologia informatic n cadrul procesului de nvmnt; 3. Achiziionarea de computere noi i up-datarea celor vechi; 4. Realizarea unui program de acces la computere (att n timpul programului de coal, ct i n afara lui); 5. Iniierea i derularea unor programe la nivel de coal, de exemplu: Lecia cu ajutorul computerului? Nimic mai simplu, unde vor fi susinute de ctre cadrele didactice cu experien n domeniu a unor lecii cu ajutorul computerului pentru toate disciplinele la care exist probleme. 6. etc. lista activitilor nu este limitativ. n funcie de strategia Comisiei, se poate evalua din nou dup finalizarea programului de mbuntire (de exemplu, la 3 luni). Se vor reaplica din nou instrumentele de evaluare alese pentru pasul 2 i se va urmri efectul demersurilor n privina mbuntirii calitii, prin raportarea la indicatorii stabilii prin standarde i standardele de referin.

Pasul 8 Reaplicarea instrumentului de evaluare

Schema urmtoare este relevant pentru ntregul demers explicitat anterior:

14

Recomandm ca, avnd n vedere c toate unitile de nvmnt publice acreditate vor intra n procesul de evaluare periodic ncepnd din anul colar 2008 2009, prima evaluare intern/autoevaluare s cuprind toate domeniile i criteriile prevzute de lege i s se refere att la standardele de acreditare i evaluare periodic (aprobate prin HG 21/2007), ct i la standardele de referin (aflate n dezbatere public).

VII. ntrebri frecvente i rspunsuri


a. Membrii CEAC pot ndeplini funcii de conducere n coal? Pot fi membri ai Consiliului de Administraie i membri ai CEAC? Conform art.145, alin(1) din Legea nvmntului, unitatea de nvmnt este condus de consiliul de administraie; directorul colii este preedintele consiliului de administraie. Conform art.20 alin.(1) din Statutul cadrului didactic, sunt definite funciile de conducere: director i director adjunct. Conform. art 11, alin (9) din O.U.G nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare, membrii comisiei nu pot ndeplini funcii de conducere n instituia de nvmnt sau n organizaia respectiv, cu excepia persoanei care asigur conducerea ei operativ. innd cont de necesitatea respectrii principiului separaiei, ARACIP recomand: Din cadrul Comisiei s nu fac parte membri din Consiliul de administraie. Evident, pot fi i situaii excepionale, n cadrul unitilor de nvmnt cu un numr mic de elevi/copii i cadre didactice. Din cadrul Comisiei s nu fac parte membri-camelon (adic un cadru didactic al colii s fie simultan reprezentant al prinilor i/sau al Consiliului local). b. Poate fi o alt persoan dect conductorul organizaiei coordonatorul Comisiei pentru evaluare i asigurarea calitii? Conductorul organizaiei este direct responsabil de calitatea educaiei furnizate. Conducerea operativ a Comisiei este asigurat de conductorul organizaiei sau de un coordonator desemnat de acesta. Deci, se poate ca rolul de coordonator al CEAC s-l ndeplineasc o persoan desemnat de ctre directorul colii. Aceasta poate avea o funcie de conducere, poate fi membru n Consiliul de Administraie sau poate fi oricare alt cadru didactic. Totui, innd cont de faptul c responsabilitatea asigurrii calitii revine n mod direct conductorului organizaiei i c nu se poate vorbi la momentul actual de o veritabil cultur a calitii n coala romneasc, ARACIP recomand ca desemnarea unei alte persoane care s coordoneze CEAC s se efectueze numai n situaii excepionale.

15

c. Coordonatorul Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii este membru al comisiei? Da, desigur. d. Poate reprezentantul sindicatului sau al prinilor, care deja face parte din Consiliul de administraie s fac parte i din Comisia pentru evaluare i asigurarea calitii? Prin reprezentantul sindicatului nu-l nelegem neaprat pe liderul de sindicat. ARACIP recomand desemnarea unui cadru didactic din sindicatul reprezentativ, altul dect reprezentantul acestuia n Consiliul de Administraie, pentru a face parte din CEAC. De asemenea, recomandm ca Asociaia de prini s-i desemneze un reprezentant n Consiliul de administraie i un alt reprezentant n CEAC. e. Ce este aceea o procedur? Procedura reprezint paii care trebuie urmai n realizarea anumitor activiti la nivel de unitate de nvmnt. n manualele i ghidurile care se refer la managementul i asigurarea calitii exist numeroase exemple de proceduri privind modalitile de construire a acestora. n esen, o procedur rspunde la ntrebrile: cine face o anumit activitate ? ce activitate trebuie realizat ? cum anume se va realiza acea activitate ? cnd i unde se va realiza activitatea ? care vor fi rezultatele respectivei activiti ? Vom oferi cteva exemple de proceduri n Anexa 4. f. Cnd se ntocmete i unde se transmite raportul anual de evaluare intern? Raportul anual de evaluare intern se ntocmete pn la data de 10 septembrie (la nceputul anului colar urmtor) pentru anul colar care tocmai s-a ncheiat. Raportul anual de evaluare intern este fcut public, este adus n mod obligatoriu la cunotina beneficiarilor direci i indireci, prin publicare sau afiare. n cazul unitilor de nvmnt autorizate sau doar cu un nivel de nvmnt/ calificare profesional/specializare autorizat/, raportul anual de activitate se nainteaz anual la ARACIP. n cazul unitilor de nvmnt acreditate, raportul anual nainteaz la ARACIP, la cererea acesteia. g. Cum pot fi remunerai membrii calitii? de activitate se

Comisiei pentru evaluarea i asigurarea

ARACIP recomand ca, n funcie de munca prestat, membrii CEAC cadre didactice - s aib prioritate la fondul de premiere de 2%, la salariul de merit, la alte premii i distincii la nivel de coal. Pe msura avansrii n procesul de descentralizare, vor exista i alte posibiliti de remunerare a membrilor CEAC inclusiv pentru cei care nu sunt cadre didactice de exemplu, prin remunerarea lor de ctre consiliile locale.

16

ANEXE
Anexa 1: Propunere de model de Regulament de funcionare a CEAC Regulamentul de funcionare a CEAC este, n esen, o procedur de lucru i va trebui s rspund la ntrebrile din oricare procedur: cine face un anumit lucru ? ce anume face ? cum? cnd ? unde? cu ce rezultate ? Considerm urmtoarele coninuturi ca necesare oricrui Regulament al CEAC: Obiectivele CEAC i locul ei n organigrama unitii colare; Calitatea de membru CEAC i procedur de selecie a membrilor CEAC difereniat pentru fiecare categorie de membri prevzut de lege; nfiinarea i completarea CEAC; Roluri i responsabiliti specifice ale membrilor; Drepturile i obligaiile membrilor, recompense i sanciuni; Documentele elaborate de CEAC i modul de comunicare cu organismele de conducere Consiliul de administraie i direciunea colii, cu personalul colii i cu celelalte pri interesate. Regulamentul poate avea structura i complexitatea care sunt considerate cele mai convenabile pentru unitatea de nvmnt. De exemplu, la o grdini, regulamentul poate s nu depeasc dou pagini. n schimb, la un grup colar care are i clase de liceu, clase gimnaziale, primare i grupe de nvmnt precolar, regulamentul va trebui, n mod obligatoriu, s cuprind mult mai multe prevederi care s se adreseze tuturor acestor niveluri, forme, tipuri i filiere de nvmnt. n acest din urm caz, considerm c aceast Comisie va trebui s cuprind i un reprezentant al angajatorilor din domeniile n care unitatea colar realizeaz pregtirea profesional. n regulament se pot prevedea toate situaiile particulare ale unitii de nvmnt i se pot oferi rspunsuri la ntrebri cum ar fi: Pot efectua membrii Comisiei asistene la ore, sau aceast activitate rmne, ca i pn acum, n sarcina directorilor i a responsabililor de catedre i de comisii metodice ? Care este procedura de culegere a datelor privind activitatea cu elevii a cadrelor didactice ? Care este numrul de membri ai CEAC, corespunztor unitii de nvmnt respective ? Care este durata mandatului unui membru? Recomandm ca durata mandatului membrilor comisiei s nu coincid cu durata de via a proiectului de dezvoltare instituional, tocmai pentru a favoriza continuitatea n activitatea de planificare. n acest fel, CEAC va putea juca un rol consultativ n elaborarea noului proiect de dezvoltare, iar tranziia de la un proiect de dezvoltare la altul se va realiza prin consultarea CEAC, care va avea grij ca intele strategice, programele i activitile prevzute s vizeze n mod explicit creterea calitii educaiei oferite. Care este modalitatea de evaluare a activitii membrilor CEAC? Care sunt modalitile de remunerare a membrilor CEAC? Care este spaiul de lucru alocat CEAC? Care sunt echipamentele la care membrii CEAC au acces sau sunt n folosite exclusiv? Etc.

17

Anexa 2: Propunere de model de Strategie de evaluare intern a calitii Strategia de evaluare intern a calitii va avea acelai orizont temporal ca i proiectul de dezvoltare instituional (PDI / PAS / PDS) i va rezulta din acesta. Dac intele strategice din PDI / PAS / PDS sunt formulate n termeni de cretere a calitii, n mod firesc, ele vor deveni i inte ale Strategiei. Pentru elaborarea acestei strategii, propunem respectarea etapei din cercul lui Deming, utilizat i n Cadrul Comun European de Asigurare a Calitii n nvmntul profesional i tehnic (CQAF).

Planificare Planificare

Revizuire

Implementare

Evaluare

Ca atare, strategia va cuprinde, utiliznd un format agreat la nivelul unitii colare: Motivaia fundamentat pe analiza mediului intern i extern realizat n documentele programatice ale unitii colare (PDI / PDS / PAS, planuri operaionale, manageriale, programe i proiecte etc.). Diagnoza poate fi preluat, ca atare sau adaptat, din celelalte documente programatice. Proiectarea i planificarea activitii de evaluare a calitii: - intele strategice ale evalurii calitii rezultate din diagnoza menionat mai sus i din intele dezvoltrii instituionale; - abordrile strategice cele mai eficiente modaliti de cretere a calitii; se vor argumenta opiunile pentru: dezvoltarea profesional, achiziia de echipamente i materiale, relaiile cu comunitatea, cu angajatorii, cu autoritatea local, inovarea curricular etc. ; - termenele de aplicare (nceput, sfrit, etape eseniale), rolurile i responsabilitile diferitelor persoane i grupuri; - avantajele opiunii pentru anumite inte strategice i ci de aciune fa de altele posibile (respectarea unor cerine sociale, economia de resurse, posibilitatea implicrii unor grupuri semnificative de interes etc.) Modalitile de implementare a strategiei de evaluare a calitii: cadrul normativ general i intern, documente reglatoare, structuri implicate, instrumente de evaluare i activiti specifice) cu specificarea rolului CEAC, programe i activiti. Instrumente i proceduri de evaluarea intern (autoevaluare) a calitii. Modaliti i proceduri de mbuntire a calitii ca urmare a aplicrii instrumentelor i procedurilor de evaluare intern.

18

Anexa 3: List orientativ cu documentele solicitate la evaluarea extern Documente de nfiinare (ordin de ministru, hotrre de guvern, hotrre judectoreasc, decizie a unei autoriti ndreptite etc.); Documente de funcionare (drepturi de folosin pentru bunurile imobile cldiri, terenuri etc. -, transferuri de proprieti, avize PSI, avize sanitare, date privind ntreinerea cldiririlor i echipamentelor etc.); Documente privind resursele materiale (inventare actualizate etc.). Documente privind resursele umane (state de funciuni i de ncadrare, fie de post actualizate, documente de angajare a personalului, situaia la zi a posturilor, catedrelor, orelor ocupate i vacante etc.). Documentele privind situaia i micarea elevilor (cataloage, registre matricole, situaia eliberrii diplomelor i altor acte de studiu etc.). Documente curriculare (planuri de nvmnt, programe, manualele utilizate etc.). Documente financiare (bugete, fonduri alocate pentru diferite capitole i articole, proceduri de achiziie public realizate, situaia plii facturilor la utiliti, proiecte, documente privind autofinanarea etc.). Documente privind relaia cu autoritile locale (PRAI, PLAI etc.). Documente de planificare intern (planul de dezvoltare a colii pe termen mediu i alte documernte de planificare relevante: strategii, planuri operaionale, programe, alte proiecte etc.).

19

Anexa 4: Exemple de proceduri Not: procedurile prezentate, mai simple sau mai complexe, sunt doar exemple, create n scop didactic pentru acest ghid (exemplul A) sau preluate ca atare de la unitile colare (exemplele B i C). Exemplele respective au fost alese n mod special pentru a sublinia diversitatea modalitilor de abordare a problemelor i, ca atare, nu reprezint poziia oficial a ARACIP. Fiecare unitate colar i va elabora propriile proceduri, n funcie de opiunile proprii i folosind formatul considerat ca optim inclusiv recomandrile specifice standardelor ISO de calitate. A. Exemplu de procedur privind ()revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate (Domeniul C Managementul calitii, criteriul b): 1.Chestionarea elevilor i/sau a prinilor, dup caz, n privina numrului, tipurilor i calitii activitilor curriculare i extracurriculare, aplicate de dirigini i nvtori. 2. Analiza rezultatelor chestionrii de ctre membrii CEAC sau de ctre persoane desemnate de CEAC.. 3. Propunerea unor noi activiti extracurriculare i/sau discipline opionale sau unor noi modaliti de derulare a activitilor extracurriculare i /sau a disciplinelor din trunchiul comun sau opionale. 3. Mediatizarea ofertei n rndul prinilor i al elevilor. 4. Selectarea noilor activiti extracuriculare, a noilor discipline opionale i/sau, dup caz, a noilor modaliti de desfurare a activitilor colare, pe baza feedback-ului obinut de la prile interesate. 5 . Analiza i aprobarea lor de ctre Consiliul de administraie. 6. Obinerea, dac este cazul, a avizelor de la ISJ/ISMB. B. Exemplu de procedur privind evidena activitilor extracurriculare. 1. Nominalizarea, prin decizie intern, a unui responsabil cu activitile extracurriculare; 2. nfiinarea unui registru comun al activitilor extracurriculare cu o anumit structur - care poate fi stabilit de ctre fiecare unitate colar n parte; 3. Anunarea personalului privind obligativitatea raportrii fiecrei activiti extracurriculare, utiliznd structura stabilit ntr-un termen precizat; 4. Completarea registrului comun de ctre responsabilul cu activitile extracurriculare; 5. Monitorizarea nscrierilor n Registru lunar / trimestrial / semestrial de ctre director / director adjunct. 6. Elaborarea unui raport anual (de ctre responsabilul respectiv) privind activitatea extracurricular: ce tipuri de activiti s-au desfurat, iniiatori i participani, periodicitate, disfuncionaliti i probleme, modificri propuse n desfurarea acestora. 7. Decizia n cadrul consiliului profesoral / consiliul de administraie privind modificrile aduse modului de proeictare, organizare, realizare i fructificare a activitilor extracurriculare. C. Exemplu de procedur privind raportul semestrial ctre prini (elaborat de de c. Nr. 4 Elena Donici Cantacuzino din Pucioasa, Dmbovia). 1. Raportul semestrial reprezint o informare scris adresat printelui n legtur cu situaia colar i comportamental a copilului.

20

2. Pentru fiecare disciplin colar, se acord un punctaj referitor la efortul depus de elev n timpul semestrului, la calitatea temei pentru acas i la activitatea sa la ore. Informaiile se completeaz de ctre fiecare profesor pentru disciplina pe care acesta o pred, folosindu-se cifre de la 1 la 5 ( 1-Foarte bine, 2- Bine, 3Satisfctor, 4-Nesatisfctor, 5-Foarte slab). 3. Informaiile oferite de fiecare profesor sunt completate cu altele venite din partea dirigintelui i a directorului, care fac scurte comentarii despre rezultatele elevului i despre atitudinea sa n timpul semestrului. 4. Raportul semestrial conine o parte detaabil pe care printele, dup ce o completeaz, o aduce la coal. n prima edin/ntlnire individual dup primirea raportului, se discut informaiile din raport mpreun cu nvtorul/dirigintele. D. Procedura operaional privind acordarea primului ajutor n caz de pierderea cunotinei (elaborat de Grupul colar de Arte i Meserii al Cooperaiei Meteugreti Spiru Haret Craiova) COD: PO GSAMSH OPPIStandard aplicabil: Manualul calitii APROBAT Director, Ec. IONIC ION Semntura Data: 20.02.2006 Director adjunct, Ing. Diaconu Lavinia Semntura Data: 20.02.2006 Medici colari: dr. Amza Cornelia, dr. Ionescu Adriana, dr. Diaconu Mariana, asistent Gheghe Dumitra Membrii Comisiei pentru Asigurarea Calitii Ing. Butrescu Mirela Ec. Adam Rodica Prof. Srboiu Cristian Prof. Olteanu Mihaela Semntura Data: 15 februarie 2006

VERIFICAT

ELABORAT

Documentul intr n vigoare de la data de: 1 martie 2006 1. Scop: Susinerea funciilor vitale pn la intervenia cadrelor medicale de specialitate - medicii de urgen (serviciul SMURD) 2. Aria de cuprindere: Procedura se aplic tuturor elevilor de la SAM, postliceal i liceu ai grupului colar. 3. Responsabiliti: Procedurile sunt aplicate de personalul cabinetului medical al colii: 4. Procedura: Prezentarea pacientului la cabinetul medical sau a cadrelor medicale la locul accidentului Etapele de acordare a primului ajutor sunt: - s se asigure locul accidentului; - se asigur securitatea persoanei accidentate, a celor din jur i a salvatorului; - se iau msuri de prevenire pentru ca starea de fapt s nu se nruteasc.

21

Personalul de prim ajutor trebuie s examineze accidentatul, s evalueze situaia i s neleag cauzele care l-au provocat. Tratamentul aplicat n urma acestei evaluri nu trebuie s contribuie la agravarea situaiei, se apreciaz starea de contien: Cum este respiraia? Care este paloarea feei? Cum este pulsul? Cum este pielea? Se examineaz corpul dac sunt urme de leziune externe sau fracturi. Dup evaluarea funciilor vitale se acord primul ajutor: Se scutur umrul pacientului i se strig: "Suntei treaz?" Dac nu exist nici o reacie se deschid cile de acces ale aerului i s urmrete dac pacientul respir. Dac pacientul nu respir, dar are puls, se ncepe respiraia artificial. Dac nu respir i nu are puls, se ncep manevrele de resuscitare cardiorespiratorie. n tot acest timp pacientul este aezat pe un plan dur, iar membrele inferioare sunt susinute ridicate. Resuscitarea se oprete la preluarea accidentatului de ctre personalul medical calificat sau la reluarea funciilor vitale. Dac pacientul i-a reluat funciile vitale, dar este incontient se aeaz n poziie lateral stabil, pn la preluarea de ctre personalul specializat. Diagrama flux: ACORDAREA PRIMULUI AJUTOR N CAZ DE PIERDEREA CUNOTINEI PREZENTAREA PACIENTULUI ASIGURAREA LOCULUI ACCIDENTULUI EXAMINARE

EVALUARE

SOLICITARE 112

STAREA DE CONTIEN

RESPIRAIE

CIRCULAIE

LEZIUNI EXTERNE

LEZIUNI INTERN

D A

N U RESPIRAIE ARTIFICIAL

D A

N U MASAJ CARDIAC EXTERN PRELUAREA DE CTRE SMURD

RELUAREA FUNCIILOR VITALE

22

Anexa 5: Model de raport anual de evaluare intern a calitii Raport pentru anul colar.., finalizat la data de ........ de ctre CEAC, avnd urmtoarea componen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. PARTEA I. INFORMAII GENERALE NOTA: Informaiile din aceast prim parte, chiar dac nu se refer direct la calitatea serviciilor educaionale, sunt relevante pentru beneficiarii direci i indireci i le pot orienta opiunile pentru o unitate colar sau alta, pentru un profil de pregtire sau pentru o anumit specializare. A) DATE DE IDENTIFICARE: Denumirea unitii de nvmnt : Localitate / jude: Adresa : Cod potal: Telefon fax (incluznd prefixul de zon): E - mail: Niveluri de nvmnt/specializri/calificri profesionale autorizate s funcioneze provizoriu/acreditate : (se va preciza baza legal de funcionare pentru fiecare nivel de nvmnt/ specializare/calificare profesional ) B) INFORMAII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI la nceputul anului colar: Nivel de nvmnt Numr de clase/ grupe Numr de elevi / copii / aduli: Forma de nvmnt Limba de predare

Precolar Primar, din care

cl. I cl. a II-a cl. a III-a cl. a IV-a

23

Secundar inferior Gimnaziu din care Liceal, (ciclul inferior) din care SAM

Total cl. a V-a cl. a VI-a cl. a VII-a cl. a VIII-a Total cl. a IX-a cl. a X-a Total cl. a IX-a cl. a X-a Total

An de completare Liceal (ciclul superior)

cl. a XI-a cl. a XII-a cl. a XIII-a Total

Postliceal, din care Maitri, din care

Postliceal, din care

an I an II an III Total an I an II an III Total n funcie de filier,


Numr elevi

Distribuia efectivelor de elevi, din anul colar curent, profil / domeniu, specializare / calificare profesional: Nr. Crt. 1. Nivel Liceal Filier Profil / Domeniu Specializare / Calificare profesional Denumire Specializare / Calificare profesional

Numr clase a-IX-a

2.

SAM

Calificare profesional Calificare profesional Calificare profesional

a-X-a a-XI-a a-XII-a a-XIII-a a-IX-a a-X-a

3.

Postliceal

an I an II an III an I

Maitri

Calificare

24

profesional an II an III C) INFORMAII PRIVIND RESURSELE UMANE C 1. PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE Nume i prenume director, grad didactic, vechime n nvmnt.., are / nu are norma de baz n unitatea de nvmnt, modalitatea de numire n funcie (delegaie, concurs), fiind director din anul Nume i prenume director adjunct , grad didactic, vechime n nvmnt.., are / nu are norma de baz n unitatea de nvmnt, modalitatea de numire n funcie(delegaie, concurs), fiind director adjunct din anul C 2. PERSONAL DIDACTIC Personal angajat: didactic Total Precolar Primar Gimnazial Liceal Postliceal

- cadre didactice titulare - cadre didactice suplinitoare cu norma de baz n unitatea de nvmnt Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat: Numr personal didactic calificat: Numr personal didactic Necalificat Fr Definitivat

Cu doctorat

Cu Gradul I

Cu Gradul Cu II Definitivat

C 3. PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR Total personal didactic auxiliar:......................... din care calificat pentru postul ocupat ............. Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic auxiliar, conform normativelor n vigoare:...........% C 4. PERSONALUL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV) Total personal nedidactic angajat:......................... din care calificat pentru postul ocupat ............. Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal nedidactic, conform normativelor n vigoare:...........%

25

D) INFORMAII PRIVIND SPAIILE COLARE Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. Tipul de spaiu Numr spaii Suprafa (mp)

Sli de clas /grup Cabinete* Laboratoare* Ateliere* Sal i / sau teren de educaie fizic i sport* 6. Spaii de joac * 7. Alte spaii* * DAC ESTE CAZUL Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi, durata orei de curs/ activitilor didactice fiind de minute, iar a pauzelor/ activitilor recreative fiind de..minute. E) INFORMAII PRIVIND SPAIILE AUXILIARE Nr. crt. 1. Tipul de spaiu Numr spaii Suprafa (mp)

Bibliotec colar / centru de informare i documentare 2. Sal pentru servit masa* 3. Dormitor * 4. Buctrie * 5. Spltorie * 6. Spaii sanitare* 7. Spaii depozitare materiale didactice 7. Alte spaii* * DAC ESTE CAZUL D) INFORMAII PRIVIND SPAIILE ADMINISTRATIVE Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. Tipul de spaiu Secretariat Spaiu destinat echipei manageriale Contabilitate * Casierie * Birou administraie* Numr spaii Suprafa (mp)

F) CURRICULUM Curriculum utilizat de unitatea de nvmnt este cel naional / alternativ aprobat prin cu numrul.. din data . (se va meniona pentru fiecare nivel, filier*, profil / domeniu*, specializare / calificare profesional* n parte) DAC ESTE CAZUL

26

PARTEA A II-A DESCRIEREA ACTIVITILOR DE MBUNTIRE A CALITII REALIZATE Se vor enumera activitile specifice de mbuntire a calitii realizate n anul colar trecut. Se vor evidenia rezultatele i efectele acestor activiti n privina creterii calitii educaiei oferite de ctre unitatea colar n special asupra indicatorilor de calitate din standardele naionale.

NOTA: La cel de-al doilea raport anual i la cele urmtoare, se vor face referiri explicite la planurile i activitile de mbuntire a calitii propuse n raportul/rapoartele anterioare i realizate n cursul anului colar precedent. PARTEA A-III-A NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMAN, CONFORM STANDARDELOR DE ACREDITARE I DE EVALUARE PERIODIC (H.G. nr. 21/18.01.200) i STANDARDELOR DE REFERIN - document supus dezbaterii publice (se va bifa n dreptul nivelului de ndeplinire a indicatorului)
Nr.crt. Indicatori de Nesatis- SatisfBine performan fctor ctor DOMENIUL: CAPACITATE INSTITUIONAL Existena, structura i coninutul documentelor proiective (proiectul de dezvoltare i planul de implementare) Organizarea intern a unitii de nvmnt Existena i funcionarea sistemului de comunicare intern i extern Funcionarea curent a unitii de nvmnt Existena i funcionarea sistemului de gestionare a informaiei; nregistrarea, prelucrarea i utilizarea datelor i informaiilor Asigurarea serviciilor medicale pentru elevi Asigurarea securitii tuturor celor implicai n activitatea colar, n timpul desfurrii programului Asigurarea serviciilor de orientare i consiliere pentru elevi Foarte bine Excelent

a) structurile instituionale, administrative i manageriale 1

2 3 4 5

6 7

27

b)baza material 9 Existena i caracteristicile spaiilor colare 10 Dotarea spaiilor colare 11 Accesibilitatea spaiilor colare 12 Utilizarea spaiilor colare 13 Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor administrative 14 Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor auxiliare 15 Accesibilitatea spaiilor auxiliare 16 Utilizarea spaiilor auxiliare 17 Dotarea cu mijloace de nvmnt i cu auxiliare curriculare 18 Existena i dezvoltarea fondului bibliotecii colare/ centrului de informare i documentare 19 Dotarea cu tehnologie informatic i de comunicare 20 Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare 21 Procurarea i utilizarea documentelor colare i a actelor de studii c)resurse umane 22 Managementul personalului didactic i de conducere 23 Managementul personalului didactic auxiliar i personalului nedidactic DOMENIUL : B. EFICACITATE EDUCAIONAL a)coninutul programelor de studiu 24 Definirea i promovarea ofertei educaionale 25 Existena parteneriatelor cu reprezentani ai comunitii 26 Proiectarea curriculumului 27 Realizarea curriculumului b) rezultatele nvrii 28 Evaluarea rezultatelor colare 29 Evaluarea rezultatelor la activitile extracurriculare (extra-clas i extracolare)

28

c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz 30 Activitatea tiinific 31 Activitatea metodic a cadrelor didactice d) activitatea financiar a organizaiei 32 Constituirea bugetului colii 33 Execuia bugetar DOMENIUL: C. MANAGEMENTUL CALITII a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii 34 Existena i aplicarea procedurilor de autoevaluare instituional

35

Existena i aplicarea procedurilor interne de asigurare a calitii 36 Dezvoltarea profesional a personalului b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate 37 Revizuirea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare c) proceduri obiective i transparente de evaluare a rezultatelor nvrii 38 Existena i aplicarea procedurilor de optimizare a evalurii nvrii d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral 39 Evaluarea calitii activitii corpului profesoral e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii 40 Optimizarea accesului la resursele educaionale f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii 41 Constituirea bazei de date a unitii de nvmnt g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite 42 Asigurarea accesului la oferta educaional a colii h) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii 43 Constituirea i funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

NOT: Pentru completarea acestei fie trebuie: S se fi realizat autoevaluarea pe toate domeniile i criteriile din lege (vezi art.10 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare); S se fi verificat indeplinirea cerinelor, adica a descriptorilor i, implicit, a indicatorilor de la fiecare criteriu;

29

S se fi realizat o autoevaluare sincer i realist, deoarece acest document este dat publicitii. Partea a IV-a. Planul de mbuntire a calitii educaiei oferite pentru anul colar urmtor. Se vor enumer activitile specifice de mbuntire a calitii care sunt preconizate n anul colar urmtor. Se vor evidenia efectele scontate (n privina creterii calitii educaiei oferite de ctre unitatea colar) n special asupra indicatorilor de calitate din standardele naionale.

30

Anexa 6. Reprezentarea grafic a nivelurilor calitii educaiei

EXCELENT

INOVAIE CREATIVITATE DEPIREA STANDARDELOR DE REFERIN CERINE PROPRII

Nivelul de realizare a standardelor

FOARTE BINE

Standardele de referin NIVEL OPTIMAL (toate cerinele au fost ndeplinite)

BINE

Standarde de acreditare i evaluare periodic (toi descriptorii)

+
Standardele de referin STANDARDE DE CALITATE (una sau mai multe cerine)

SATISFCTOR

Standardele de acreditare i evaluare periodic (toi descriptorii; regulile, rezultatele) STANDARDE DE FUNCIONARE Nendeplinirea standardelor de acreditare i evaluare periodic unul sau mai muli descriptori

NESATIS FCTOR

Cei 43 de indicatori ai calitii prevzui n standarde

31