Sunteți pe pagina 1din 18

CUPRINS

1. Definiii. Bazele creativitii 2. Creativitatea i inteligena 2.1. Caracteristici ale persoanelor creative 2.2. Modele ale procesului de creaie 2.3. Msurarea creativitii 2.4. Dezvoltarea creativitii 3. Metode ale creativitii 3.1. Metoda BRAINSTORMING 3.2. Metoda DELPHI 3.3. Tehnica analizei morfologice 3.4. Metoda PINDAR 4. Concluzii 5. Bibliografie

pag. 3 pag. 7 pag. 8 pag. 9 pag. 10 pag. 11 pag. 13 pag. 13 pag. 15 pag. 16 pag. 17 pag. 18 pag. 19

Conceptul de creativitate i metode ale creativitii

1. Definiii. Bazele creativitii.


Conceptul de creativitate, unul dintre cele mai fascinante concepte cu care a operat vreodat tiina, este nc insuficient delimitat i definit. Aceasta se explic prin complexitatea procesului creativ, ca i prin diversitatea domeniilor n care se realizeaz creaia. Dup unii autori, acest lucru se ntmpl ori de cte ori o noiune este difuzat de la un grup restrns de specialiti la o populaie mai larg, pierzndu-i astfel caracterul univoc, stabilitatea i rigoarea. Nu este vorba de un proces de degradare, ci de asimilare a gndirii logice individuale la gndirea social. Procesul creativ curpinde trei etape de baz, fiecate avnd subetape proprii: Pregtirea, care cuprinde:

- sesizarea problemei; - definirea problemei cu analiza datelor semnificative. Gsirea ideii (incubaia+iluminarea), care cuprinde: - producerea de idei noi, de gsire au unor noi piste - sortarea ideilor i alegerea acelora cu anse mai mari de realizare. Gsirea soluiei, care cuprinde: - evaluarea (verificarea) soluiilor aplicabile; - decizia final. Termenul de creativitate i are originea din cuvntul latin "creare", care nseamn "a zmisli", "a furi", "a crea", "a nate". nsi etimologia cuvntului ne demonstreaz c termenul de creativitate definete un proces, un act dinamic care se dezvolt, se desvrete i cuprinde att originea ct i scopul. Actul de creaie este activitatea prin care se produc noi valori culturale i spirituale, noi bunuri materiale etc. Creativitatea este un potenial uman nativ i/sau cultivat, fr de care creaia nu se produce i nu se valorific, nu exist pentru c nu -ar putea fi nici neleas, nici comparat i nici depit. Creatica (termen relativ nou, format prin analogie cu unele cuvinte ca informatica, cibernetica etc,) desemneaz tiina care fundamenteaz activitatea de creaie. 3

Inventica este tiina, definit de cele mai multe ori ca arta de a ajunge la lucruri noi, nefcute nc, denumite invenii. Inventica este o parte a creaiei. Exist numeroase definiii ale creativitii (peste 100), fr s fie formulat o definiie general acceptat. Unele definiii sunt contra dictorii sau subiective, de aceea, n continuare, sunt citate cteva definiii din dicionare de referin, precum i definiii propuse de experi n studiul creativitii. n Dicionarul enciclopedic (1993) creativitatea este definit ca trstur complex a personalitii umane, constnd n capacitatea de a realiza ceva nou, original". Dicionarul Webster (1996) ofer trei semnificaii ale creativitii: - starea sau calitatea de a fi creativ; - abilitatea de a transcende ideile, regulile, modelele, relaiile tradiionale i de a crea noi i semnificative idei, forme, metode, interpretri etc.; originalitate sau imaginaie; - procesul prin care se utilizeaz abilitatea creativ. Enciclopedia Britanic prezint o definiie concentrat pe obiectivele activitii creative: creativitatea este "abilitatea de a face sau, altfel spus, de a produce ceva nou, fie o nou soluie a unei probleme, fie o nou metod sau un dispozitiv nou sau un nou obiect artistic ori o nou form artistic". O definiie ampl a creativitii a fost enunat de Ellis Paul Torrance (1966) creativitatea este "un proces de sensibilizare la probleme, deficiene, goluri n cunotine, elemente care lipsesc, dizarmonii etc.; identificarea dificultilor; cutarea de soluii sau formularea ipotezelor asupra deficienelor: testarea i retestarea acestor ipoteze i, posibil, modificarea i re -testarea lor; n final, comunicarea rezultatelor". Cercetrile sugereaz c trei factori pot determina creativitatea individual n orice situaie:

Expertiza este "baza oricrei activiti creative". Aceasta i ofer unei persoane cunotinele tehnice, procedurale i intelectuale pentru a identifica elementele importante ale oricrei probleme particulare.

Competene de gndire creativ: se refer la modul imaginativ, inventiv i flexibil n care persoana abordeaz problemele; aceste competene depind de trsturile personale (independen, orientare spre acceptarea riscului, 4

toleran pentru ambiguitate) i de tipul de gndire. Gndirea creativ se caracterizeaz prin abilitate puternic de a genera noi idei prin combina rea unor elemente anterior disprute.

Motivaia este n general acceptat ca fundamental pentru creativitate, iar cei mai importani factori motivani sunt pasiunea intrinsec (auto -motivaia) i interesul intrinsec de a efectua lucrarea (obiectul creaiei), care sunt mai eficieni dect motivaia extrinsec (recompense,recunoatere). ntr-un sens, persoanele creative sunt la discreia propriilor valori i motivaii i se ocup cel mai bine de probleme pentru care au o puternic afinitate emoional.

Caracteristicile proceselor de creaie sunt clasificate, de regul, n patru categorii. n primul rnd, creativitatea implic totdeauna gndirea sau comportarea imaginativ. Activitatea imaginativ este un proces de generare a ceva original: oferirea unei alternative la ceea ce este convenional, de ateptat sau de rutin. n al doilea rnd, n mod general, aceast activitate imaginativ are un scop precis: adic este direcionat spre atingerea unui anumit obiectiv sau rezolvarea unei probleme centrale. Uneori, obiectivul se modific, atunci cnd apar noi idei i posibiliti: uneori, de exemplu n procese de invenii sau descoperiri sunt identificate noi scopuri cnd produsul sau ideea iniial au aprut. n al treilea rnd, aceste procese trebuie s genereze ceva original. Originalitatea poate fi de mai multe categorii: individual (n raport cu rezultatul anterior al persoanei), relativ (fa de grupul de care aparine) sau istoric (rezultatul este original n raport cu orice realizare anterioar n domeniul particular). n al patrulea rnd, rezultatul trebuie s fie de valoare n raport cu obiectivul. "Valoarea" este aici o apreciere a unei anumite proprieti a rezultatului. Exist multe judeci posibile ale valorii,n funcie de domeniul de activitate n chestiune: eficient, util, agreabil, valabil, tenabil (durabil). Exist multe aspecte ale creativitii n funcie de domeniul de creaie, ns o definiie ar include abilitatea de a combina cunotine din domenii anterior disprute, de a lua obiecte sau idei existente i a le combina n moduri diferite pentru noi scopuri. Astfel, o definiie simpl a creativitii este: "aciunea de a combina elemente anterior necombinate". Au fost propuse trei "tipuri" de creativitate (Florida, R., 2002) creativitatea tehnologic (invenia), creativitatea economic (antreprenoriat) i creativitatea artistic/cultural. Toate aceste dimensiuni ale creativitii se afl n corelaie, 5

implicnd procese de gndire comune i completndu-se reciproc. Economia creativ este rezultatul corelaiilor dintre tehnologii, arte i afaceri. Dup Departamentul de Comer i Industrie din Anglia, creativitatea poate fi definit ca "producerea de noi idei care sunt corespunztoare pentru scopurile unor afaceri particulare". Aceast definiie, orientat spre creativitatea economic, prezint o preferin pentru termenul inovaie i consider creativitatea ca prima faz din procesul de inovare. Creativitatea are un rol n amplificarea tuturor aspectelor performanei n afaceri - de la proiectarea noilor produse i servicii pn la introducerea lor n producie, marketingul i distribuia/livrarea acestora. Pe de alt parte, este un fapt curent s se asocieze creativitatea cu diferite sectoare cum sunt filmul, muzica, pictura sau designul. Activitile creative care se bazeaz pe creativitate individual, competene i talent pot include publicitatea, filmul i video, arhitectura, muzica, pictura, artele de reprezentaii (performance- n l. engl), jocuri pe calculator, software, televiziune i radio, designul n mod etc. n privina tipurilor de creativitate, au fost propuse i alte categorii: creativitatea tiinific, creativitatea artistic i creativitatea conceptual. Creativitatea tiinific, n termenii cei mai simpli, implic descoperirea unor adevruri tiinifice. Creativitatea tiinific a fost tratat pe larg n cartea lui Abraham Moles (1957), La cration scientifique. Creativitatea artistic este aptitudinea de a reda lucruri apreciate pentru frumuseea lor estetic. Creativitatea conceptual implic crearea de soluii sub forma de concepte relevante unice, pentru problemele existente i emergente. n acest sens, creativitatea este procesul mental care implic generarea unor noi idei sau concepte, sau a unor noi asocieri ntre ideile, cunotinele sau conceptele existente. Cel puin trei aspecte ale creativitii au atras mai mult atenie: Procesul de creaie, care a beneficiat de cea mai mare atenie, se concentreaz pe mecanismele i fazele implicate, care fac parte din actul de creaie. Al doilea aspect al creativitii este persoana creativ, trsturile sale de personalitate. Atmosfera i influena mediului/sistemului sociocultural au legtur cu situaia creativ, pot determina nivelul i frecvena comportrii creative. n sfrit, au fost explorate criteriile sau caracteristicile produselor creaiei. Acest aspect are o importan particular, deoarece constituie baza oricrei evaluri a performanei creativitii n lumea real i poate deschide "o fereastr" asupra altor 6

aspecte ale creativitii. Cea mai obinuit metod pentru msurarea creativitii produselor utilizeaz rating-uri ale unor experi n domeniul dat. Tehnica evalurii consensuale (CAT) este un exemplu al acestei abordri. Gndirea creativ poate fi divizat n raionamentul divergent i cel convergent. Gndirea divergent este aptitudinea intelectual de generare creativ, cu fluen i vitez, a unor soluii multiple, originale, neobinuite, diverse i elaborate la o problem stabilit. J.P. Guilford (1954) a considerat aceast trstur cognitiv ca fiind cel mai important ingredient al creativitii; creativitatea se bazeaz pe gndirea divergent. Cele mai importante caracteristici ale gndirii divergente sunt: flexibilitatea mental, originalitatea, fluena i inventivitatea. Gndirea divergent este exemplificat de bogia ideilor i originalitatea acestora. Gndirea convergent este aptitudinea intelectual de a evalua n mod logic idei/soluii, de a critica i a opta pentru soluia cea mai avantajoas a unei probleme date, dintr-o selecie de soluii. Gndirea convergent este raionamentul analitic, msurat prin teste de inteligen. Rspunsul formulat este unic i rig uros determinat, reprezentnd cea mai bun soluie potenial. Acest tip de gndire este utilizat dup evaluarea unui set de idei, informaii sau alternative. Ambele aptitudini par s fie necesare pentru rezultatul - output-ul creativ. Gndirea divergent este esenial pentru noutatea produselor creative, n timp ce gndirea convergent este fundamental pentru a ajunge la concluzia adecvat, specific pentru situaia dat. Gradul de predominan variaz n funcie de sarcin sau ocupaie: un matematician poate manifesta mai mult gndire convergent, pe cnd un artist va prezenta mai mult gndire divergent.

2. Creativitate i inteligen.
Relaia dintre creativitate i inteligen a fost studiat, ntre alii, de Robert J. Sternberg (1999) n manualul Handbook of Creativity. Sternberg afirm c exist trei aspecte principale care sunt fundamentale pentru creativitate: abilitatea sintetic, abilitatea analitic i abilitatea practic. Aceste trei aspecte decurg din teoria "triarhic" (format din trei aspecte) a inteligenei umane, promovat de R.J. Sternberg.

Abilitatea sintetic (creativ): abilitatea de a genera idei care sunt noi, de nalt calitate i adecvate pentru sarcina prescris. Aceast abilitate include gndirea divergent. O caracteristic a acestui aspect este abilitatea de a redefini problemele ntr-un mod complet diferit i de a gndi n mod intuitiv i ptrunztor. Abilitatea analitic: gndirea critic/analitic este implicat n creativitate ca abilitatea de a judeca valoarea propriilor gnduri i soluii posibile, de a evalua punctele lor tari i slabe i de a sugera ci de mbuntire a acestora. Abilitatea practic: abilitatea de a aplica competenele intelectuale n contexte cotidiene i de a "vinde" sau a comunica ideile creative la alii. Este abilitatea de a traduce abstraciile i teoriile n aplicaii realiste. Inteligena superioar este comun multor persoane creative. Totui, multe studii ale relaiei creativitii cu inteligena au artat c inteligena general extrem nu stimuleaz, n mod necesar, creativitatea. "Ipoteza de prag" propus de Ellis Paul Torrance susine c un grad ridicat de inteligen pare s fie o condiie necesar dar nu i suficient pentru o creativitate superioar.

2.1. Caracteristici ale persoanelor creative.


Persoanele creative posed multe caracteristici/trsturi distincte care le difereniaz semnificativ de persoanele mai puin creative sau chiar noncreative. Davis (1999) a "inventariat" peste 200 trsturi de personalitate i adjective al e atitudinii creative, gsite n literatur asupra creativitii, i le-a mprit n trsturi pozitive, social dezirabile i trsturi negative, potenial suprtoare. Dintre acestea, n ordinea caracteristicilor importante sunt: imaginaia, sensibilitat ea la probleme, curiozitatea, intuiia, descoperirea ideilor, tolerana pentru ambiguitate, independena (autonomia), originalitatea etc. Independena (autonomia). Persoanele creative tind s fie independente, nonconformiste n gndire i aciune, sunt relativ neinfluenate de alii. Autonomia o trstur care nglobeaz i alte dispoziii sociale: introversiunea, motivaia intrinsec, auto - ncrederea, dorina de solitudine, insatisfacia cu statu-quo. Imaginaia constituie o aptitudine important i se bazeaz pe anumite predispoziii ereditare, pentru sinteza unor noi imagini, noi idei. Imaginaia creativ desemneaz capacitatea unui individ de a efectua o activitate creatoare, adesea generalizat la ntreaga capacitate inventiv (Henri Piron, 2001 ).

Sensibilitatea la probleme. Este o trstur esenial pentru rezolvarea eficient a problemelor. Persoana creativ are capacitatea de a observa ceea ce este neobinuit i diferit, de a vedea poteniale nerealizate n situaii date, de a observa asemnri i analogii n experiene diferite. Intuiia- insight (l. engl.) este o descoperire brusc, o revelaie a unui adevr, a soluiei unei probleme etc. n cursul unei "nvri" prin ncercare i eroare. O personalitate intuitiv observ relaiile, implicaiile, are o sensibilitate sporit la detalii i pattern-uri. Originalitatea. Persoana creativ prezint originalitate n gndire i idei, vede lucrurile n modaliti noi. Originalitatea se exprim i prin aptitudinea de a lsa la o parte sistemele ferm structurate i stabilite, de a dizolva sintezele existente i de a utiliza elementele i concepiile n afara contextelor iniiale, pentru a crea noi combinaii, noi sisteme de relaii.

2.2. Modele ale procesului de creaie.


Muli psihologi consider creativitatea ca un proces format din faze (etape), parcurse pentru rezolvarea problemelor sau inventarea noilor produse. Unii experi resping totui concepia c creativitatea poate fi descris ca o succesiune de faze ale unui model. De exemplu, Vinacke (1953) consider c, gndirea creativ n arte nu urmeaz un model segmentat n faze. Totui, astfel de opinii contrare sunt minoritare. n realitate, modelele proceselor creative sunt utile n ghidarea creativitii i inovaiei, ns nu trebuie utilizate p rea rigid, ntr-o succesiune fix a fazelor, pot exista devieri de la un model, ntr-o situaie dat. Unul dintre modelele timpurii ale procesului de creaie a fost propus de Graham Wallas (1858-1932), profesor de tiine Politice la London School of Economics, n cartea sa The Art of Thought (Arta gndirii) (1926). Modelul propus iniial de Wallas coninea 5 faze: Pregtire: este o faz de preparare, cnd are loc definirea, observarea i studiul problemei, se adun informaii i materiale de baz asupra problemei, pentru a construi o cunoatere solid a subiectului (domeniului). Persoana creativ trebuie s cunoasc bine domeniul su de specializare, nainte de a se atepta ca ideile s apar n acel domeniu. Incubaie: este o perioad n care problema este lsat deoparte, pentru o vreme care poate dura minute, sptmni sau chiar ani. In perioada de incubaie problema este internalizat n incontient, dup angajarea activ de la nceput, 9

gnditorul creativ se ocup de altceva, complet diferit, iar mome ntele "aha" (care exprim triumful revelaiei) vor aprea ca rezultat al gndirii incontiente. aiiutni iroesed edecerp erac tnemitnes nu uc taicosa zaf o :(erazitreva) eramitnI creativ. Iluminare: noua idee sau viziune creativ apare brusc (ca un "f lash") din procesarea incontient a informaiei. In tiin se vorbete de "intuiie",n arte este considerat "inspiraie". Ideile iluminante pot fi declanate uneori de diferite experiene, utiliznd metafore, observnd natura, ascultnd muzic etc. Este o faz misterioas, dificil de descris. Verificare: n aceast faz final, cunoscut i ca validare, se ntreprind activiti pentru a verifica dac ideea "fericit" aprut prin iluminare rezolv ntr -adevr problema, dac este necesar o eventual eliminare a unor erori sau lacune.

2.3. Msurarea creativitii.


Exist multiple instrumente i metode de msurare a creativitii, ns nu a fost elaborat pn acum o msur standardizat, general acceptat . Metode bazate pe gndirea divergent. John Houtz i Damon Krug (1995) au prezentat o trecere n revist a diferitelor teste dezvoltate pentru evaluarea creativitii. In categoria metodelor de gndire divergent, Houtz i Krug (1995) includ Testele Torrance ale Gndirii Creative (TTCT), prezentate mai sus n seciunea Creativitate i inteligen, Testele Wallach i Kogan (Wallach and Kogan,1965), Bateria de teste Guilford[37]. Testele Torrance se bazeaz pe modelul Structurii Intelectului (SOI) al lui Guilford (Guilford, J.P., 1962), care includea unele msuri ale gndirii divergente. Deci, acestea msoar creativitatea prin gndirea divergent. Abordri psihometrice, biografice i istoriometrice. Au fost efectuate studii de msurare a creativitii care au urmrit s descopere caracteris ticile personalitilor creative. Aceste studii pot fi mprite n abordri psihometrice, biografice i istoriometrice. n abordrile psihometrice studiile ncearc "s msoare aspectele creativitii asociate cu oamenii creativi". Instrumentele n acest domeniu de studiu al creativitii const din liste de trsturi ale personalitilor, liste de control pentru adjective ca rapoarte proprii, cercetri biografice i msuri ale interesului i atitudinilor. O list de control celebr este Lista de control cu adjective

10

(ACL)elaborat de Gough (1952)[39]. Aceast list const din 300 cuvinte descriptori pe care o persoan le poate verifica, fiind auto -descriptive. Khatena i Torrance (1977) au dezvoltat un test de creativitate denumit Inventarul Percepiei Creative, care cuprinde dou msuri ale percepiei creative i anume: Ce tip de persoan eti? (What Kind of Person Are You?) n l.engl. (testul WKOPAY) i Ceva despre mine nsumi (Something About Myself) n l. engl. (testul SAM). Dintre acestea SAM msoar nclinaiile artistice, inteligena, individualitatea, sensibilitatea, iniiativa etc. iar WKOPAY msoar imaginaia disciplinat, auto - ncrederea, atracia pentru autoritate, curiozitatea etc. Abordrile biografice implic studii de caz ale creatorilor emineni, "utiliznd metodologii de cercetare calitativ". Abordrile istoriometrice sunt de asemenea concentrate pe studiul creatorilor emineni, care "au rmas" n istorie. Prin analiza cantitativ a nregistrrilor biografice i istorice referitoare la creatorii emineni, istoriometria ncearc s msoare creativitatea. Testele de creativitate la nivel individual necesit ndeosebi fie un anumit tip de gndire divergent sau anumite trsturi de personalitate care au fost asociate cu comportarea creativ. Indicatori de creativitate. Florida, R.(2002)[11] a creat un "indicator de creativitate" care nu msoar creativitatea, ci ine seama de factorii care sunt asociai cu creterea economic urban. Indicatorul de creativitate propus pentru creterea economic este compus din trei indici care se refer, respectiv, la Tehnologie, Talent i Toleran ("teoria celor trei T"). R. Florida (2002) susine c succesul economic al centrelor urbane este asociat cu numrul persoanelor creative care pot fi atrase n regiunile caracterizate prin "cei trei T".

2.4. Dezvoltarea creativitii.


Mult vreme, creaia a fost considerat avanjul exclusiv al unei minoriti restrnse. Distingnd ns mai multe trepte calitative n cereativitate i observnd cum i eforturile de gndire obinuit implic ceva nou, cel puin pentru persoana aflat ntr-un impas, astzi nu se mai face o separare net intre omul obinuit i creator. Orice om normal poate realza o mbuntire n munca sa, o mic inovaie sau invenie. Ca dovad c, n multe ri, numrul inventatorilor cu brevet e de ordinul zecilor i chiar al sutelor de mii. Pentru a se ajunge la o astfel de performan, e nevoie de preocupare special, de condiii favorabile dezvoltrii 11

imaginaiei. i, ntr-adevr, asistm astzi la deschiderea unor ,,cursuri de creativitate i chiar ,, scoli de inventic. Ce se poate face deci pentru stimularea creativitii? Mai nti, trebuie s fim contieni, i s combatem anumite piedici n calea manifestrii imaginaiei, creativitii. Asemenea obstacole exterioare sau interente individului sunt denumite, de obicei, blocaje. a)Blocajele creativitatii 1) Mai nti, sunt amintite blocajele culturale. Conformistul este unul din ele: dorina oamenilor ca toi cetenii s gndesc i s se poarte la fel. Cei cu idei sau comportari neobisnuite sunt priviti cu suspiciune si chiar cu dezaprobare, ceea ce constituie o descurajare pentru asemenea persoane. Apoi, exista in general o neincredere in fantezie si o pretuire exagerata a ratiunii logice, a rationamentelor. Dar, vom vedea cind se va studia gindirea, ca deductiile riguroase nu parmit un progres real decat daca fundamenteza rezultatele unor constructii sau ale unor operatii imaginare. Nici matematica nu poate progresa fara fantezie. Aceasta atitudine sceptica, observata atit la oameni simpli, cat si la cei cultivati, si-ar putea avea originea in existenta unor indivizi cu imaginatie bogata, dar comozi, lenesi, care nici nu-si fac cum trebuie obligatiile serviciului, daramite sa creeze opere de valoare. Cel mult, ei pot distra un grup, la o petrcere. 2) Blocaje metodologice sunt acelea ce rezult din procedeele de g ndire. Aa e cazul rigiditii algoritmilor anteriori. Se numete algoritm o succesiune determinat de operaii permind rezolvarea unei anumite categorii de probleme. Noi sntem obinuii s aplicm ntr-o situaie un anume algoritm i, dei nu pare a se potrivi, struim n a-l aplica, n loc s ncercm altceva. De asemenea, se observ cazuri de fixitate funcional: folosim obiecte i uneltele potrivit funciei lor obuinuite i nu ne vine n minte s le utilizm altfel. S dm un exemplu simplu: n timpul rzboiului, o grup de soldai cartiruita ntr-o cas parasit dintr-o localitate evacuat de inamic. Acolo ramaser mai multe scaune, dar nu exist nici o mas. Mai multe zile soldaii s-au chinuit s mannce pe brae, pn cnd unuia i -a venit ideea s scoat ua din balamale si, punnd-o pe patru scaune, au avut o mas foarte comod. Aceast idee a venit foarte trziu, ntruct pentru noi toi funcia uii este de a inchide o ncpere i nu de a servi drept o scndur pentru mas. Tot n aceast categorie de blocaje gsim i critica prematur, evideniat de Al. Obsborn, unul din promotorii cultivrii creativitii. Atunci cnd ne gndim la soluionarea unei probleme complexe, spune el, sunt momente cnd ne vin n monte tot felul de idei. Dac, ndat ce apare o sugestie, ne apucm s discut m critic valoarea ei, acest act blochez venirea altor idei n constiin. i cum prima 12

sugestie de obicei nu e cea mai bun, ne aflam n impas. Cnd imaginaia trece prinr-un moment de efervescen, s lsm ideile s curg - doar s le notm. Numai dup acest izvor de inpiraie seac, s trecem la examenul analitic al fiecruia. Osborn a intitulat acest procedeu brainstorming, ceea ce n traducere literar ar fi "furtun, asaltul creierului" - n limba noastr l caracterizm ca "asaltul de idei" sau " evaluarea amnat". Brainstormingul poate fi utilizat i n munca individul, dar el e cunoscut mai ales printr-o activitate de grup, despre care vom vorbi imediat. 3) n fine, mai exist i blocaje emotive, ntruct, aa cum se tie, factorii afectivi au o influen important: teama de a nu grei, de a nu se face de rs, poate impiedica pe cineva s exprime i s dezvolte un punct de vedere neobinuit. De asemenea, graba de a accepta prima idee este gresit, fiindc rareori soluia apare de la nceput. Unii se descurajeaz rapid, dat fiind c munca de creaie, de inovaie este dificil i solicit eforturi de lung durat. i tendina exagerat de a-i ntrece pe alii implic evitarea ideiilor prea deosebite i duneaz procesul de creaie.

3. Metode ale creativitii. 3.1. Metoda BRAINSTORMING.


Este cunoscut i sub alte denumiri: Cascada Ideilor, Asaltul creierului, Metoda OSBORN. Este poate cea mai rspndit dintre tehnici, att datorit faptului c este folosit nc din 1938 dar mai ales datorit faptului c, n extrem de multe cazuri, a deschis drumul succesului. Metoda a fost propus de Alex. F. OSBORN, prorectorul Universtiii din Buffalo USA, avnd ca inspiraie o metod folosit acum 400 de ani n India i denumit Prai-Barshana. Se cunoate c etapele procesului creativ sunt: Pregtirea, care const n: sesizarea problemei; definirea problemei cu analiza detelor semnificative producerea de idei noi, de gsire a unor noi piste; alegerea ideilor cu anse de realizare. evaluarea (verificarea) soluiilor apte aplicrii; 13

Gsirea ideii (incubaia+iluminarea), care const n: -

Gsirea soluiei, care const n: -

decizia final/

Tehnica brainstorming este o tehnic de grup utilizat n subetapa producerii de idei noi, de gsire a unor noi piste. Deci pentru a putea fi folosit aceast tehnic, trebuie ca subetapele sesizrii problemei i de definire a acesteia, cu analiza datelor semnificative, s fi fost parcurse. Problema pentru tehnica BRAINSTORMING poate fi un obiect, o metod, un mesaj publicitar etc. Aceast tehnic nu este recomandabil pentru probleme de tipul deciziei. Principiile metodei sunt: Catitatea poate genera calitatea. Dat fiind faptul c ntr-o edin sunt emise un numr mare de idei (ntre 30 i 200), exist de cele mai multe ori ansa ca ideea care va duce la rezilvare sfie printre cele emise. Critica sau evaluarea nu este admis n timpul edinei. Acestei cerine imperative i opate cea mai important, i se mai spune i amnarea judecii. Datorit acestui fapt varietatea de idei crete, ca i neconvenionalitatea lor. Este de asemenea foarte important ca i autocenzura fiecrui membru s fie ct mai redus. Frica de ridicol trebuie compet nlturat. n grup se creeaz efectul de reacie n lan. O idee a unui participant (chiar dac este ridicol, absurd, total nepractic, fantezist etc.), p rin procedeul asocierii (sau prin alt procedeu de creaie) genereaz o alt idee altui participant sau chiar celui ce a emis-o .a.m.d. Astfel se ajunge, de cele mai multe ori, la idei cu adevrat valoroase, care singure sau prin combinare cu altele duc la rezolvarea creatoare a problemei luat n discuie. Grupul este construit din 3 pn la 10 membri. Numrul optim este 5 sau 6 membri. naintea edinei de Brainstorming se stabilete un lider i unul sau doi secretari (i acetia particip ns la emiterea de idei, ca i cellali membri), alei prin opiunea membrilor grupului. O edin de Brainstorming se pregtete, se desfoar i se finalizeaz n urmtoarea succesiune: Responsabilul de proiect depisteaz sau alege spre rezolvare o problem, pregtindu-i o formulare clar, lipsit de ambiguiti. Se convoac i se ntrunesc membrii grupului, care nu vor fi ntiinai dinainte de teama edinei. Odat grupul ntrunit, se stabilete liderul i secretarul prin libera opiune a membrilor grupului. 14

Responsabilul de proiect expune problema de rezolvat, artnd clar care sunt principalele cerine ce trebuie ndeplinite de viitoarea soluie. Liderul preia conducerea edinei, fiind atent la cererile de luri de cuvnt (care pot fi fcute prin ridicarea minii). Liderul d cuvntul membrilor n ordinea n care acetia se anun. Unui membru nu i se d cuvntul dect dup ce ideea precedentului a fost complet emis i nregistrat. Statisticile au artat c dintre ideile obinute prin metode BRAINSTORMING, 20% sunt aplicabile iar cca. 4% sunt de o cert valoare. Bineneles c ideile obinute prin aceast tehnic trebuie prelucrate, filtrate, combinate, modificate pentru a deveni i mai bune.

3.2. Metoda DELPHI.


Mai este denumit i: consultare DELPHI, studiu DELPHI; DELPHI (sau DELPHES) a fost denumirea unui ora din Grecia antic, vestit prin templul nchinat zeului APOLLO pe frontispiciul cruia se afl inscripia Pstreaz msura. Tehnica DELPHI este folosit n principal n dou direcii: Pentru alege una, respectiv cteva ipoteze, propuneri, soluii variante de obiecte etc. (ordonate valoric), dintr-un ir preexistent, obinut printr-o alt metod de creaie de grup sau individual; Pentru prognoze pe termen mai ndelungat (s-a observat c pentru prognoze pe termen scurt metoda nu este foarte sigur). Este o tehnic de grup, utiliznd exclusiv specialiti, experi, majoritatea din domeniul problemei puse n discuie, dar i alii, din domenii adiacente sau chiar diferite. Specialitii rmn neschimbai pn la terminarea unei consultri DELPHI. Principiile metodei sunt: Eliminarea deficienilor metodei comitetului (expuse n rezumat mai sus) prin mai multe runde de consultri pe baz de chestionare, desfurate cu specialitii nentrunii, i fr a cunoate c fac parte din acelai grup (panel) DELPHI. Utilizarea feed-back-ului de opinie, prin consultarea inter - reciproc repetat, pn cnd rspunsurile se stabilizeaz (adic atunci cnd ultimele rspunsuri nu mai difer dect minor fa de penultimele).

15

De foarte multe ori este recomandabil ca variantele plauzibile obinute prin tehnica BRAINSTORMING, s fie filtrate printr-o consultare DELPHI, adic ordonate valoric prin prisma cunotinelor componenilor grupului DELPHI. Nu trebuie ns uitat c tehnica DELPHI are un spectru mult mai larg de aplicaii, n special n sfera deciziilor i a prediciilor, cum de altfel s-a mai artat. Aceast metod se poate folosi cu deosebit succes att n etapa final a elaborrii unei invenii, inovaii, teze de doctorat etc., ct i n momentele (eseniale pentru succesul final) n care trebuie direcionat creaia respectiv.

3.3. Tehnica analizei morfologice.


Este cunoscut i sub denumirea: Metoda morfologic, Analiza ZWICHY, Metoda matricelor morfologice. Metoda a fost elaborat (i aplicat timp de 42 ani la foarte multe descoperiri) de ctre profesorul F. ZWICHY, specialist n astrofizic la Institutul Tehnologic California S.U.A. i astronom al staiunii de vrf de pe muntele Palomar. Aceast tehnic se folosete dup etapa pregtirii procesului creativ (nemaifiind necesar perioada incubaiei), pentru etapa iluminrii. Astfel supus, cu analiza morfologic se poate alege soluia problemei, dar numai dup ce au fost descrise (i inventariate) toate cerinele viitoarei soluii. Prin cerin se nelege funcie, atribut, parametru, criteriu .a.m.d. Principiul metodei este s se descrie analitic i n mod sistematic, toate soluiile problemei, dup care dintre ele s se aleag cea mai bun. Analiza morfologic se desfoar n urmtoarele etape: se stabilesc toate cerinele (parametrii, funciile, atributele) pe care trebuie s le ndeplineasc (s le conin sau s le aib) soluia problemei; se inventeaz variantele posibile de realizare sau modalitile n care fiecare cerin poate fi ndeplinit; se descriu combinatoric toate variantele posibile alctuindu -se un tabel morfologic; se procedeaz la descrierea : n clar a variantelor, obinute conform combinaiilor numerice din tabel; se procedeaz la o prim eliminare de soluii: se elimin soluiile banale cum ar fi cele cunoscute;

16

se procedeaz la o a doua eliminare de soluii: se elimin soluiile incompatibile, absurde, dezavantajoase etc.; dintre soluiile rmase, se alege (avnd n vedere i alte elemente sau chiar aleator) soluia final.

3.4. Metoda PINDAR.


Denumirea PINDAR exploatndu-se rezonana numelui poetului liric grec, nscut la Cynoscephales, care a trit ntre anii 518 i 438 .e.n. provine de la: Prospect of Independent Decisions Area. Aceast tehnic reprezint o combinare reuit a analizei morfologice cu analiza criterial. De fapt tehnica PINDAR nltur i unele dintre dezavantajele celor dou tipuri. Ea este uor de nsuit deoarece folosete un aparat matematic extrem de simplu, chiar intuitiv i deci nu necesit neaprat utilizarea calculatorului. n consecin este comod accesibil i celor cu alte specializri dect cele tehnice. n plus este rapid i are un grad de finee remarcabil. Fineea este datorat faptului c aceast tehnic utilizeaz evaluri cu note de la 1 la 10. Etapele aplicrii tehnicii PINDAR Etapa 1. Identificarea tuturor cerinelor (parametri, funcii) i apoi, pentru fiecare cerin n parte, stabilirea n mod exhaust iv a variantelor posibile de realizare a cerinei respective. Etapa 2. Adaptarea criteriilor de evaluare. Etapa 3. Stabilirea ponderii fiecrui criteriu de evaluare, prin atribuirea unei note, nu conteaz dac aceeai not a fost atribuit mai multor crite rii de evaluare. Se calculeaz i suma tuturor acestor note, care n continuare, se va denumi . Etapa 4. Analiza cerinelor prin prisma criteriilor de evaluare. Fiecrei cerine i se atribuie o not (de la 1 la 10). Apoi, se acord o not medie calculat astfel: se nmulete nota medie criteriului, se face suma acestor nmuliri pentru toate criteriile, iar rezultatul se mparte la . Dup efectuarea calculelor se elimin cerina care a obinut nota cea mai mic. Dac dou sau chiar mai multe cerine au obinut aceeai not minim, aceste cerine se elimin. Etapa 5. Identificarea primelor soluii (dou sau, dac este posibil, mai multe), fcndu-se o medie aritmetic a mediei mediilor. Apoi se procedeaz la selecia final care poate consta, de exemplu, n eliminarea soluiilor incompatibile (pot exista i alte criterii pentru selecia final). 17

4. Concluzii.
Activitatea creativ este una dintre cele mai mari provocri ale vieii i implicit atrage dup sine cele mai mari recompense. Gsirea unei teme inovative trebuie s aib ca punct de placare necesitatea. Deci nu inovaie de dragul inovaiei. Cnd te deranjeaz ceva, cnd te mpiedici (la figurat uneori i la propriu) de ceva, cnd nu poi rezolva ceva dei exist condiiile etc. este posibil s nlturi impedimentul printr-o soluie inovativ, bineneles dac aceast soluie nu este deja realizat i/sau accesibil. Dar chiar dac soluia exist, este posibil s faci mai bun, sau mai ieftin, sau mai simpl, sau adaptat unui alt scop etc. Orice asemenea contribuie necesit un aport (mic sau mare) creator, inovator. n cazul unei teze de doctorat, ideile inovatoare trebuie s fie de substan. Inovaiile au un spectru extrem de larg, de la obiecte, produse, aparate la metode, tehnici de prelucrare, interpretare, rezolvare etc. De multe ori, la o inovaie, aportul inovator cel mai mare este chiar gsirea, familiarizarea cu domeniul i realizrile sale, este obligatorie i premerge cutare soluiei inovative propriu-zise. S-a constatat c muli inovatori au idei creatoare mai ales n domeniul hobby-ul lor, unde sunt bine familiarizai cu ceea ce exist i unde au mereu necesiti.

18

6. Bibliografie.
[1]. Dicionar enciclopedic, vol.1, Ed. Enciclopedic, Bucureti, 1993. [2]. Magyari-Beck, I. (1990), An introduction to the framework of creatology. In: The Journal of Creative Behavior, No. 3, p. 151-160. [3]. Encyclopedia Britannica.2009. Encyclopdia Britannica Online. 05 Jun. 2009, "Creativity. [4]. Piron, Henri (2001), Vocabularul psihologiei. Ed. Univers Enciclopedic, Bucureti, 2001 (trad. din l. franc.) [5]. Report of EIRMA Workshop IV (2004), Stimulating creativity and innovation. [6]. BOBANCU .,CIZMA R., CIOC, V.,Tribologie. Inventic. ndrumar pentru lucrri de laborator, Universitatea Transilvania, Braov, 2000. [7]. BOBANCU .,CIZMA R., LIXNDROIU D., FOIOREANU V., Tehnici de creativitate, Ed. LUX Libris, Braov, 1998. [8]. www.google.com

19