ABSENTEISMUL Mutaiile din societate i din familia contemporan (problemele economice, problemele de relaionare ntre prini i copii, timp

redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor, suportul social i emoional redus, suprancrcarea profesional a prinilor sau munca n strintate etc.) determin mai multe probleme emoionale la copii dect n trecut. La acestea se adaug presiunea grupului, riscul consumului de droguri i a altor forme de dependen, metodele educative slabe, inconstante, suprancrcarea colar, disfunciile n evaluare i notare, frica de examene etc. constituindu-se n adevrai stresori pentru elevi care, din pcate, uneori evit confruntarea cu ,,problema prin fuga de la ore. Vzut din aceast perspectiv, absenteismul devine o problem social, un semnal tardiv al existenei unor probleme, o conduit care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere n educaia colar. Din pcate, absenteismul este n cretere, mai ales la nivel liceal, iar ignorar ea sau pedeapsa excesiv pot doar contribui la cronicizarea fenomenului. 1. DEFINIRE, CARACTERIZARE, FORME, SEMNIFICAII problem social; conduit evazionist, cronic, care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredre n educaia colar fuga de la ore este o problem predominant emoional (conduit de tip evazionist; evadare fizic i psihologic din situaia perceput ca traumatizant) form de manifestare a devianei colare (semnal tardiv al existenei unor probleme) reducere a ataamentului i a integrrii, identificare sczut cu obiectivele i aspiraiile grupului (de elevi). semnificaiile psihosociale ale fugii de la coal: funcia de separare / individualizare (mai ales la adolesceni)

Principalele forme sunt: absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la cteva discipline) absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz abandonul colar) cutarea singurtii (reacie la tensiunea puternic intra- sau interpersonal) dorina de a fi cu partenerul (la adolesceni) dorina de apartenen la grup (,,ritualuri de iniiere) atitudine defensiv fa de autoritatea unui sistem 2. CAUZE 1. care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips de interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate sczut, imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele adulilor) 2. care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental indiferent, neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate 3. care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului, suprancrcarea colar, comunicarea defectuas elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului) evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele

de nvare i oferta educaional a colii; form de aprare mpotriva disciplinei excesiv de rigid i sever, politici proabsenteiste ale colii la elevii din clasele terminale (n colile de ,elit) Variabila vrst este foarte important: la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare; cauze: dependen crescut de prini, prini care valorizeaz excesiv educaia colar; stiluri parentale supraprotectoare, autoritare sau indiferente; strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul colar, situaii umilitoare la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a deciziei); cauzele pot fi: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n perioada adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi, teama de a vorbi n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic, stim de sine sczut); teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup riscurile fugii de la coal: depresia, consum de toxice legale i ilegale, acte delictuale, abandon colar.

3. OBIECTIVELE PLANULUI DE MSURI

Cunoaterea fenomenului, a cauzelor i aspectelor sale la nivelul unitilorde nvmnt; Alctuirea i actualizarea bazei de date privind frecvena abandonului colar i identificarea cauzelor acestuia. Prevenirea / combaterea abandonului colar prin abordarea unor teme educative specifice n cadrul activitilor de formare a cadrelor didactice Prevenirea abandonului prin calitatea i diversitatea activitilor extracurriculare Implicarea responsabila a familiei in prevenirea abandonului colar. Intensificarea legturii colii cu instituiile implicate n prevenirea i combaterea faptelor antisociale.

4.MSURI I ACIUNI Aplicarea de chestionare n vederea stabilirii cauzelor abandonului colar; Monitorizarea structurilor scolare ce nregistreaz cazuri de abandon colar; Monitorizarea la nivelul unitii colare a situaiei abandonului colar; Activiti educative i de consiliere pentru cunoaterea psihopedagogic a elevilor; Stimularea i motivarea elevilor pentru nvtur prin activiti diversificate i cu implicarea permanent a acestora n actiune; Stabilirea in cadrul consiliilor profesorale a unor teme n care s se analizeze cauzele absenteismului i abandonului colar i gsirea unor soluii pentru inlturarea acestora; Modificarea atitudinii profesorului in relaionarea cu elevul prin pozitivare, toleran, inelegere etc; Adecvarea tematicii orelor de dirigenie n vederea unei optime integrri colare i sociale (educaia bunului cetatean, educaia pentru timp liber, pentru cultur, civilizaie, pentru viata de familie etc); Initierea unor activitati cu impact asupra elevilor: dezbaterea unor cazuri-problem, a unor situaii problematice prezentate de mass media, a unor studii de caz, etc. Organizarea i desfurarea unor aciuni de parteneriat cu Politia n scopul susinerii i reintegrrii colare i sociale a elevilor ce au svrit acte infracionale, abateri disciplinare grave, abandon colar, absenteism ridicat, etc. Organizarea i desfurarea unor activiti educative extracolare (serbri, vizite, spectacole, excursii, drumeii, etc) n care s fie antrenai i elevii aflai n situaie de risc Vizitarea familiilor elevilor cu probleme de frecven i de integrare colar

 Susinerea de lectorate i edine cu prinii pe teme ce abordeaz problemele comportamentului de risc Implicarea prinilor n organizarea timpului liber al elevilor, prin participarea acestora la aciuni educative (excursii, concursuri, , etc) Sprijinirea elevilor aflai n situaie de risc / cu abateri comportamentale n vederea reintegrarii lor n colectivul de elevi Informarea elevilor privind pericolul social al vagabondajului, implicrii n grupuri infractionale, etc. Initierea unor activitati pentru informarea elevilor privind sanctiunile disciplinare n cazul abaterilor de la normele de convietuire sociala i a obligaiei familiei de a colariza copiii 5. AVANTAJELE PLANULUI DE MSURI:

Reducerea frecvenei absenteismului colar,

Dezvoltarea unei persoanaliti armonioase a elevilor, manifestat prin comportamente sociale, vocabular elaborat i incredere n propriile capacitti; ntarirea relaiilor dintre parini-copii i cadre didactice; mbunatairea calitii profesionale a cadrelor didactice; Optimizarea procesului de predare-nvatare-evaluare; 6. DEZAVANTAJELE PLANULUI DE MSURI :

Buget ridicat;
Pozita refractar a elevilor fa de programele de consiliere educational. Lipsa de colaborare a parinilor cu profesorii, diriginii, directorii colii implicai n procesul de dezvoltare a copilului. Aplicabilitate restransa ( in mediul rural, planul de msuri ar putea sa nu fie primit cu aceeasi deschidere, n comparaie cu mediul urban, att de profesori, ct i de prini).

BIBLIOGRAFIE

1. Vlasceanu (coord.), Scoala la rascruce. Schimbare si continuitate in curriculumul invatamantului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Iasi, 2002. 2. "Consiliere si orientare. Ghidul Profesorului", Editura Humanitas, Bucuresti, 2002 3. http://dli.ro/absenteismul-scolar.html 4.http://orizontdidactic.wordpress.com/2012/06/17/studiu-privind-absenteismulscolar-in-randul-elevilor-colegiului-tehnic-r-f-i/ 5. Ioan Jinca, Managementul nvmntului, Editura ASE,Bucureti, 2007.
3