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e
Anne Moyenne
Melkhir AYAD HAMRAOUI
Inspectrice de lEducation et de lEnseignement Moyen
Saliha HADJI AOUDIA
Professeure de lEnseignement Moyen
Rpublique Algrienne Dmocratique et Populaire
Ministre de l'Education Nationale
Franais
Ourida MOUHOUB BENTAHA
Professeure de lEnseignement Moyen
Mon livre de
Les auteures remercient M
me
Nouria LARDJANE,
Inspectrice de lEducation et de la Formation,
pour ses conseils et son aide constante.
2013 - 2014
MS : 909/12
ISBN : 978.9947.20.573.0
Dpot lgal 3324 - 2013
Conformment larrt ministriel n 38 du 26/11/2009
Tous droits rservs lONPS
PRESENTATION
Bienvenue dans ton nouveau manuel de Franais !
Ce manuel couvre ton nouveau programme de 4. AM
Au cours de cette anne, tu auras raliser trois grands projets qui donneront
du sens tes apprentissages. Ces projets te permettront de dvelopper et
dexercer tes comptences argumentatives en mobilisant, chaque tape, tes
acquis antrieurs.
Chaque projet est organis en squences :
Projet 3
2 squences
Projet 2
2 squences
Projet 1
3 squences
Chaque squence est organise en rubriques :
Jcoute et je comprends : les activits de cette rubrique te permettront de
dvelopper tes capacits dcoute et de comprhension de loral partir dun
document audio, dune vido ou de la voix de ton professeur.
Je mexprime : cette rubrique comporte des activits dexpression orale. partir
dun support (dessin, photo, tableau, ), tu pourras prendre la parole pour produire
des noncs oraux pour communiquer avec ton professeur et/ou tes camarades.
Je lis et je comprends : cette rubrique est consacre la comprhension de
lcrit. Les activits proposes te permettront de construire progressivement le
sens dun texte. Elle comprend quatre phases : jobserve et janticipe (phase
danticipation), je lis pour comprendre (phase de comprhension globale), je
relis pour mieux comprendre (phase de comprhension dtaille) et je retiens
lessentiel (phase de synthse).
Outils de la langue pour dire, lire et crire : les activits de cette rubrique
tapprendront construire les rgles qui structurent la langue franaise. Ces
activits sont organises en cinq tapes : je lis et je repre / janalyse / faisons
le point / je mexerce / jcris.
Atelier dcriture : la 1
re
partie de cette rubrique intitule Je me prpare
lcrit te propose des activits pour tentraner progressivement la production
crite. La 2
me
partie, intitule Jcris tinvite produire un crit dans lequel
tu devras intgrer ou mobiliser tout ce que tu as appris prcdemment. Une grille
dauto-valuation et de covaluation te permettra damliorer ta production.
Evaluation-bilan : sous le titre, Je me prpare au brevet , un sujet type
brevet test propos la fn de chaque projet. Il te permettra de vrifer tes
connaissances et de dceler tes lacunes en vue dune remdiation.
Les stations-projets : cette rubrique, se trouve la fn de la premire squence
de chaque projet. Chacune des stations tindique ce que toi et tes camarades
devez faire au cours de chaque squence pour raliser votre projet.
Lecture rcrative : un texte assez long test propos dans cette rubrique. Tu le
liras pour le plaisir, pour te dtendre et pour dvelopper chez toi lenvie de lire et
de devenir un lecteur autonome.
Comptence globale : la fin de la 4
e
AM, llve est capable de comprendre/ produire, oralement et par crit,
Squence /
Passerelle
Vrifcation des acquis :
- diffrencier les types de textes tudis les annes prcdentes
- distinguer le texte argumentatif des autres types de textes
- dcouvrir la structure dun texte argumentatif
Projet 1 A loccasion de la Journe internationale de lenvironnement,
Squences
Oral Ecrit
Ecouter /
Comprendre
loral :
Parler / Produire
loral :
Lire et
comprendre
lcrit
Ecrire /
production crite
Squence 1 : Argumenter
en utilisant lexplicatif pour
faire prendre conscience de
la ncessit de prserver son
environnement. (P. 8)
une chanson vise
argumentative :
Monsieur Toulmonde,
Aldebert.
un texte argumentatif
partir dune affiche : des
gestes au quotidien pour
prserver son
environnement.
La nature et
lhomme , daprs N.
Hulot.
Rdiger lintroduction
et la conclusion dun
texte argumentatif
partir dun
dveloppement.
Squence 2 : Argumenter en
utilisant lexplicatif pour faire
agir en faveur de la protection
du littoral. (P. 40)
une vido portant sur
un nettoyage de
plage pour faire
agir en faveur de la
protection du littoral.
des arguments pour
convaincre partir de
photos.
La Mditerrane est
malade
Paul Evan Rese,
Education N 76.
Produire des
arguments pour
appuyer une thse en
tenant compte de
lintroduction et de la
conclusion dun texte
argumentatif.
Squence 3 : Argumenter
en utilisant lexplicatif pour
sensibiliser la ncessit de
protger les animaux. (P. 64)
un film documentaire
pour sensibiliser la
protection des
animaux : Lours
blanc.
un texte argumentatif
partir dun visuel / prendre
la parole pour dfendre
les animaux menacs de
disparition.
Et si les oiseaux
venaient
disparatre ?
Lise Barnoud, Science
Actualits.
Produire des exemples
et / ou des explications
pour renforcer des
arguments.
Projet 2
Afn de lutter contre certains faux sociaux, crire un dialogue
argument ayant pour titre Mieux vaut prvenir que gurir .
Squence 1 : Argumenter
dans le rcit. (P. 88)
une fable chante :
La cigale et la
fourmi .
un rcit argument
partir dune BD
publicitaire : La cigale, le
tabac et la fourmi .
Texte 1 : Pourquoi
faire des tudes ?
G. Duhamel.
Texte 2 : Le loup et
lagneau ,
J. de La Fontaine.
Insrer un dialogue
argument dans un
rcit.
Squence 2 : Argumenter par
le dialogue. (P. 110)
un dialogue
argument entre
adolescents ayant
pour thme le
tlphone portable .
un dialogue argument
partir de bulles.
Texte 1 : Quand je
serai grand ,
Fouillade et M. Moulin.
Texte 2 : Eugne
Labiche, Monsieur
Perrichon, Acte III,
scne 3, 1860.
Produire un dialogue
argument pour
convaincre.
Projet 3 Raliser un dpliant touristique mettant en valeur les aspects attractifs
Squence 1 : Argumenter pour
inciter la dcouverte. (P. 142)
un extrait de dpliant
touristique :
Voyage au bout du
rve .
une description vise
argumentative partir
dun visuel.
Le littoral algrien
Kamel Bouslama,
Tassili magazine n 34.
Produire un texte
descriptif pour inciter
la dcouverte dun lieu.
Squence 2 : Argumenter
dans la lettre. (P. 168)
une lettre
argumente.
un texte descriptif vise
argumentative partir
dun visuel : la carte
postale.
Lettre un ami
R. Ziani.
Produire une lettre
de demande vise
argumentative.
Sommaire
des textes dominante argumentative en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
raliser un recueil de textes illustrs qui aura pour titre :
Nos gestes au quotidien pour protger notre environnement .
Outils pour dire, lire et crire Evaluation Le projet Lecture rcrative
- Le vocabulaire de largumentation
- La famille de mots
- Les types et formes de phrases
- Le prsent de lindicatif et ses valeurs
- Les particularits orthographiques des verbes du 1er groupe au
prsent de lindicatif
- Dicte
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- Lhomme qui plantait
des arbres (1
re
partie)
Jean Giono
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- Lhomme qui plantait
des arbres (2
me
partie)
Jean Giono
- Dure de vie des
dchets
- Les connecteurs dnumration
- Les propositions : juxtaposition, coordination et subordination
- Lexpression de la cause et de la consquence
- Futur simple / Futur antrieur
- Particularits orthographiques des verbes au futur simple
- Dicte
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- Lhomme qui plantait
des arbres (3
me
partie)
Jean Giono
- Les connecteurs logiques
- Lexpression de lhypothse
- Le conditionnel prsent
- Les homophones grammaticaux
Ce dialogue sera mis en scne pour tre jou devant les autres camarades.
- Les verbes dopinion
- La compltive conjonctive par que
- Le prsent du subjonctif
- Les homophones
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- Mon costume de
pote Jos Mauro de
Vasconcelos,
- Les niveaux de langue
- Les verbes de parole
- La ponctuation dans le dialogue
- Le discours direct / indirect
- La concordance des temps dans le discours rapport
- Les adverbes
- Dicte
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- Le prix de la libert
Daprs R. Ziani,
Nouvelles de mon jardin
dune rgion de son choix pour inciter les gens la visiter
- Lexpression de la subjectivit : La modalisation
- Les expansions du nom
- Lexpression du but
- Le mode impratif
- Les accords dans le GN : nom / adjectif
- Dicte
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- Laveugle et loiseau
Ahmed Azeggagh
- Allons la dcouverte
des merveilles du
monde
- Vocabulaire de la correspondance
- Lexpression des sentiments
- Lexpression de lopposition
- Les temps verbaux dans la lettre familire
- Laccord du participe pass
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- Le bl et le coquelicot
Daprs R. Ziani,
Nouvelles de mon jardin
Sommaire
Contrat dapprentissage
A la fn de cette anne, tu seras capable de comprendre
et de produire des textes argumentatifs.
Projet 2
A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre
et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur
lexplication.
A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre
et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur
la narration.
Projet 3
A la n de ce projet, tu seras capable de comprendre
et de produire un texte argumentatif qui sappuie sur
la description.
Projet 1
A loccasion de la Journe internationale de lenvironnement,
tu vas raliser avec tes camarades, un recueil de textes illustrs
qui aura pour titre : Nos gestes au quotidien pour protger
notre environnement .
Squence 1
Squence 2
Squence 3
Projet
1
Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire prendre
conscience de la ncessit de prserver son environnement.
Argumenter en utilisant lexplicatif pour faire agir
en faveur de la protection du littoral.
Argumenter en utilisant lexplicatif pour sensibiliser
la ncessit de protger les animaux.
1
8
SEQUENCE
A lissue de la squence 1, tu rdigeras
lintroduction et la conclusion dun texte argumentatif.
Objectifs dapprentissage
Passerelle
Diffrencier les types de textes tudis les annes prcdentes
Distinguer le texte argumentatif des autres types de textes
Dcouvrir la structure dun texte argumentatif
Oral
Construire du sens partir dun document audio vise argumentative
Produire loral une argumentation partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte argumentatif
Lire de manire expressive
Langue
Identifer et employer le champ lexical de largumentation
Construire une famille de mots
Identifer et employer les types et les formes de phrases
Identifer les valeurs du prsent de lindicatif et savoir le conjuguer
Orthographier correctement les verbes du 1er groupe en yer, ger, cer, ier,
eler, eter au prsent de lindicatif
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit lintroduction et la conclusion dun texte argumentatif
Amliorer son crit
Projet
Station 1 : se documenter
Lecture
Lire pour se divertir
9
11
13
15
16
18
18
21
21
23
27
30
34
36
37
38
32
9
Je diffrencie les types de texte
Activit 1
Lis les cinq textes ci-dessous.
La cuisson des poteries, qui dure de deux
trois heures, se fait gnralement feu
ouvert, cest--dire sans four. Elle a lieu
dans un endroit loign pour viter les
risques dincendie.
Dabord, sur une surface circulaire,
lgrement creuse et aplanie, on dispose
un lit de branchages et quelques brindilles
qui senfamment facilement.
Ensuite, on installe sur ce combustible
les poteries encore trs fragiles. On place
les plus grandes au centre, les plus petites
autour et on termine par les plats galette
aux parois trs minces.
Puis, entre les pices, on intercale des
plaques rondes, faites de bouse de vache
et de paille sches au soleil. Celles-ci se
consument lentement et produisent une
excellente braise.
Le feu est alors allum la base du
foyer, en plusieurs points. On surveille et
on entretient le brasier jusqu ce que le
bois fnisse de brler et que la chaleur des
braises retombe.
Enfn, lorsque la cuisson est termine, on
retire les poteries encore chaudes laide
de btons ou de chiffons.
Daprs Lartisanat algrien,
Editions ANEP, 1997.
2
1
3
La rcolte et la prparation de largile,
le faonnage et la dcoration des
poteries, tout ce travail occupait mes
deux tantes, Khalti et Nana, pendant le
printemps. Pour la cuisson, ctait lt
qui tait le moment le plus favorable.
Il fallait un ciel pur et un temps sec. La
moindre brise pouvait causer des dgts
car lopration avait lieu en plein air, en
dehors du village. Quand le feu tait
allum, le cur se serrait dangoisse.
Parfois des ustensiles clataient comme
des ptards et le travail dune saison
fnissait en dbris tordus par le feu ou en
vases craquels, lzards, inutilisables.
Alors, il ne restait plus qu pleurer.
Lorsque la cuisson tait russie, ma
mre et mon pre partageaient la joie
de mes tantes. Les petits objets taient
ensuite changs contre ce quils
pouvaient contenir dorge ; les cruches
taient cdes pour une demi-mesure
(un dcalitre) et les grandes jarres
pour une mesure complte. Du coup,
mes tantes pouvaient amasser de quoi
passer lhiver.
Mouloud Fraoun, Le fls du pauvre,
Editions du Seuil, 1954.
La poterie modele qui survit encore en Algrie est un tmoin prcieux dun lointain
pass. Elle date vraisemblablement de lge de la pierre polie quand celle-ci servait
faire des outils et des armes. A cette poque, lhomme a imagin de remplacer la coupe
forme de ses deux paumes jointes par un rcipient faonn avec de largile.
On trouve encore au Sahara, dans la Saoura, le Touat, le Hoggar ou le Tassili, une
poterie aux fonds arrondis et mouls, aux dcors inciss ou en relief, qui sapparente
celle que les fouilles archologiques mettent jour.
Les formes des poteries se sont purifes travers le temps, le dcor sest enrichi et a
ses spcifcits locales, mais les techniques sont restes les mmes. Aujourdhui encore,
la potire de Kabylie ou des Aurs modle la glaise avec des gestes aussi vieux que
lhomme.
A la rencontre de la poterie modele en Algrie,
Ministre de lAgriculture, 1982.
Je vrie mes acquis
PASSERELLE
10
5
4
Dabord, faites scher au soleil les mottes dargile. Lorsquelles sont sches, retirez
soigneusement toutes les impurets.
Puis, mettez largile tremper, jusquau lendemain, dans un rcipient plein deau. Ne
remuez pas leau pour viter la formation de bulles dair.
Par la suite, ptrissez cette pte en y incorporant de la chamotte (poudre de vieilles
poteries crases), dans la proportion dun tiers.
Continuez ptrir jusqu ce que la pte soit trs souple et ne colle plus aux doigts,
comme la pte galette.
Daprs Lartisanat algrien,
Editions ANEP, 1997.
Les ikoufane (au singulier akouf ) sont des rcipients provisions pour les
crales ou les fgues de lanne.
Hautes jarres cylindriques base troite, ils peuvent parfois avoir une assise
quadrangulaire. Leur hauteur dpend de leur usage et des besoins de la famille, depuis
le petit akouf sel jusquau grand rservoir grains qui peut atteindre plus dun
mtre de haut.
Les ikoufane sont models avec une terre crue mle de paille. Leur dcoration
originale est obtenue par placage de boudins dargile selon des tracs gomtriques. Ils
sont badigeonns avec un lait de chaux ou de kaolin.
Une ou deux ouvertures assez larges pour passer le bras sont pratiques dans la paroi
pour permettre de retirer le contenu de lakouf mesure que le niveau baisse. Elles sont
fermes par des bouchons de lige. Le large col suprieur est clos par un couvercle ou un
plat enduit dargile. La provision est ainsi labri et lpaisseur des parois la maintient
une temprature assez frache pour viter la fermentation.
A la rencontre de la poterie modele en Algrie,
Ministre de lAgriculture, 1982.
A. Ces textes ont le mme thme : quel est-il ?
B. Les titres des cinq textes sont donns dans le dsordre. Ecris devant le
numro de chaque texte le titre qui lui convient.
Comment se fait la cuisson dune poterie - La poterie en Algrie - Comment
prparer largile ? - Les jarres provisions - Les potires.
1.
2.
3.
4.
5.
C. Complte le tableau suivant par le numro du texte qui convient.
Ce texte sert informer raconter donner des consignes expliquer dcrire
N du texte ........... .......... ........... ........... ...........
PASSERELLE
11
Je distingue le texte argumentatif des autres types de texte
Activit 2
Lis attentivement les textes qui suivent.
Le reboisement est une activit trs utile pour plusieurs raisons.
Dabord, la plantation darbres prs des villes amliore la qualit de lair et offre aux
habitants un cadre de dtente sain et agrable.
Par ailleurs, en stabilisant les sols fertiles menacs par lrosion, le reboisement
permet aux agriculteurs de sauvegarder et de dvelopper leurs cultures.
De plus, la cration de forts enrichit la biodiversit en favorisant la venue de nouvelles
espces animales et vgtales.
Ainsi, en participant des campagnes de reboisement, vous serez utiles aux tres
humains et vous contribuerez la sauvegarde et au dveloppement de la faune et de la
fore.
Daprs Isabelle Masson, Agir pour la plante, Editions Milan, 2000.
Pour dterminer la hauteur dun arbre, prends un bton bien droit, long de deux mtres,
un mtre ruban et fais-toi accompagner dun ami.
Une fois arriv au pied de larbre, fais dabord vingt-sept pas ; peu importe leur
longueur pourvu quils soient rguliers. Trace alors une marque sur le sol et demande
ton ami dy tenir bien droit le bton.
Ensuite, refais trois pas, toujours dans la mme direction. Allonge-toi par terre
lendroit prcis o tu arrives afn que tes yeux soient au niveau du sol.
Puis, lve les yeux et regarde quel niveau du bton tu vois le sommet de larbre.
Indique ce niveau ton ami pour quil y pose le doigt.
Enfn, va mesurer cette longueur avec le mtre ruban et multiplie-la par dix.
Le nombre que tu trouveras correspond la hauteur de larbre !
Philippe Pointereau, Forts, Editions Gallimard, 1997.
1
Avant de devenir le chne centenaire que nous admirons dans la fort, le gland, tomb
au sol en automne, doit affronter plusieurs embches.
Dabord, il peut disparatre, croqu par un mangeur de glands. Ensuite, quand le
gland a germ, il peut tre attaqu par le gel. Il peut aussi souffrir de lombre que lui
font ses voisins et qui lempche de se dvelopper. Enfn, lorsquil est devenu un jeune
plant, un lapin de passage pourra le grignoter.
Aprs avoir surmont tous ces dangers, le petit chne continuera sa croissance. A
quarante ans, il mesurera vingt mtres de haut et produira ses premiers glands.
Daprs Blandine de Montmorillon,
La Nature jour aprs jour, Editions Hachette, 1990.
2
3
PASSERELLE
12
Aprs cinq heures de marche, je navais toujours pas trouv deau. Ctait partout la
mme scheresse, les mmes herbes ligneuses. Il me sembla apercevoir dans le lointain
une petite silhouette noire, debout. Je la pris pour le tronc dun arbre solitaire. A tout
hasard, je me dirigeai vers elle. Ctait un berger. Une trentaine de moutons couchs
sur la terre brlante se reposaient prs de lui. Il me ft boire sa gourde et, un peu plus
tard, je laccompagnai sa bergerie. Comme tous les solitaires, cet homme parlait peu
mais il rpondit mes questions.
Depuis trois ans, il plantait des arbres. Il en avait plant cent mille. Sur les cent mille,
vingt mille taient sortis. Sur ces vingt mille, il comptait encore en perdre la moiti,
cause des rongeurs ou de calamits quon ne peut pas prvoir. Il restait dix mille chnes
qui allaient pousser dans cet endroit o il ny avait rien auparavant. Je lui dis que, dans
trente ans, ces dix mille chnes seraient magnifques. Il me rpondit trs simplement
que, si Dieu lui prtait vie, dans trente ans, il en aurait plant tellement dautres que ces
dix mille seraient comme une goutte deau dans la mer.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres,
(Gallimard, coll. Folio Cadet)
4
1. Ces textes parlent :
- de la nature en gnral ?
- de larbre ?
- de lagriculture ?
2. Donne un titre chacun des quatre textes.
3. Comment appelle-t-on les mots en gras dans les trois premiers textes ? A quoi
servent-ils ?
4. Dans quel texte ne peut-on pas changer lordre des paragraphes introduits par
ces mots ?
5. Chacun de ces textes a une fonction. Complte les phrases suivantes par le
numro du texte correspondant.
Le texte sert raconter. Cest un texte narratif.
Le texte sert expliquer. Cest un texte explicatif.
Le texte sert donner des consignes. Cest un texte prescriptif.
Le texte sert donner un point de vue. Cest un texte argumentatif.
PASSERELLE
13
Je dcouvre la structure dun texte argumentatif.
Activit 3
A. Observe le texte suivant.
- Combien de parties comporte-t-il ? Quest-ce qui le montre ?
- Comment appelle-t-on chacune de ces parties dans un texte ?
Le sport, cole dapprentissage
Je pense que le sport dveloppe des qualits morales et sociales qui
permettent de mieux vivre en socit.
Dabord, le sport habitue leffort. En effet, quand on pratique
rellement un sport, on veut toujours aller un peu plus loin et on
apprend se dpasser.
Par ailleurs, le sport entrane laction. Par exemple, lorsquon a un
ballon entre les mains, il faut dcider rapidement de ce quon va faire
et passer lacte sans dlai. On sexerce prendre des initiatives et
agir.
Enfn, le sport apprend vivre avec les autres. Les sports collectifs
se pratiquent en troite collaboration avec des partenaires. Ils nous
apprennent tenir compte des autres et agir ensemble.
Ainsi, le sport dveloppe en nous de grandes qualits morales et
sociales. Cest une excellente cole dapprentissage de la vie.
Daprs Bernard Delacroix, Nord-Eclair, 13 juin 1978.
- Combien de paragraphes y a-t-il dans la deuxime partie du texte ci-dessus ?
- Lis la premire phrase de chaque paragraphe de cette partie : quel mot est
rpt ? Pourquoi ?
- A quoi servent les mots qui introduisent chaque paragraphe ?
- Quel mot introduit la troisime partie du texte ? A quoi sert-il ?
- Par lequel de ces trois articulateurs peux-tu le remplacer ? : cependant - donc
- de plus
B. Lis attentivement le texte.
- Quel point de vue est prsent dans la premire partie du texte ? Est-il celui
de lauteur ? Justife ta rponse.
- Pour dfendre son point de vue, lauteur sappuie sur trois arguments : quels
sont-ils ?
- Chaque argument est suivi dun exemple. Ces exemples servent-ils expliquer
largument ou rapporter une anecdote pour illustrer largument ?
- A quelle conclusion parvient lauteur de ce texte ?
- Quelle ide est reprise dans cette conclusion ?
P
R
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J
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T
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PASSERELLE
P
R
O
J
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T
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14
Le texte argumentatif sert convaincre.
Dans ce type de texte, lauteur commence par donner son point de vue,
prendre position sur un sujet ou un thme. Il expose sa thse.
Pour justifer sa thse, lauteur doit en donner les raisons. Pour cela, il sappuie
sur des arguments.
Afn de rendre ses arguments plus forts, il les fait suivre par des exemples
concrets ou par des explications.
Les arguments choisis mnent une conclusion dans laquelle lauteur raffrme
sa thse.
Je retiens lessentiel
Structure Texte : Le sport, cole dapprentissage
Introduction
Thse : thme + prise de
position
(alina) Le sport dveloppe des qualits morales et
sociales qui permettent de mieux vivre en socit.
Dveloppement
(alina) Dabord, le sport habitue leffort. En effet,
quand on pratique rellement un sport, on veut
toujours aller un peu plus loin et on apprend se
dpasser.
(alina) Par ailleurs, le sport entrane laction.
Par exemple, lorsquon a un ballon entre les mains,
il faut dcider rapidement de ce quon va faire et
passer lacte sans dlai. On sexerce prendre des
initiatives et agir.
(alina) Enfn, le sport apprend vivre avec
les autres. Cest le cas des sports collectifs qui
se pratiquent en troite collaboration avec des
partenaires. Ils nous apprennent tenir compte des
autres et agir ensemble.
A
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argument
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argument
3
e
argument
Conclusion
Synthse et reformulation
de la thse
(alina) Donc, le sport dveloppe en nous de grandes
qualits morales et sociales. Cest une excellente
cole dapprentissage de la vie.
Daprs Bernard Delacroix, Nord-Eclair, 13 juin 1978
PASSERELLE
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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends
Prcoute
- A quoi vous fait penser le mot environnement ?
- Ecoute bien cette chanson pour rpondre aux questions.
Ecoute n 1
- Quel est le titre de cette chanson ?
- A qui sadresse-t-elle ? Dans quel but ?
- Quelle est la question pose dans le refrain ? Quel pronom personnel peut-on
associer Monsieur Tout le Monde ?
- Quel est le problme pos ?
Ecoute n 2 (les trois premires strophes)
- Combien de strophes sont donnes sous forme de questions ? Quelles sont-
elles ?
- Quels lments de la nature sont voqus dans la 1re strophe ? dans la 2
me
strophe ?
- Quels mots renvoient au champ lexical de la pollution dans ces deux strophes ?
- De quelle couleur est la mer ? Pour quelle raison ?
Ecoute n 3 (rcoute des deux strophes suivantes)
- Des noms propres sont cits : quels sont-ils ?
- A quel nom sont associs les mots : arbres - brousse - nuage - neige ? Dans
quel but ?
- La musique est-elle au mme rythme pour toutes les strophes ? Dans quelle
strophe est-elle plus lente ?
- Quel message le chanteur veut-il transmettre dans cette strophe ?
R CAPITULONS
Ecoute n 4 (toute la chanson)
Complte lnonc suivant par les mots : polluer - dnonce - agir - sensibiliser
A travers sa chanson, le chanteur Aldebert ...................... ltat de la plante et cherche
nous ......................... pour .................. et cesser de la ................ .
En binmes, crivez une autre strophe pour continuer cette chanson.
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SEQUENCE
Je mexpri me
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien ce document.
1. Comment appelle-t-on ce genre de document ?
2. Do a-t-il t pris ? justife ta rponse.
3. Quelle couleur domine sur cette affche ? Que symbolise-t-elle ?
4. Quel mot est rpt ? Pour quelle raison daprs toi ?
5. De quel geste sagit-il ?
6. Quest-ce qui le montre ?
7. Dans quelle catgorie grammaticale peut-on classer les cinq mots en blanc dans
le haut de laffche ?
8. Pour quelle raison chaque citoyen doit-il faire ce geste au quotidien ?
9. Que vise lauteur de cette affche ?
10. Te sens-tu concern(e) par son message ? Justife ton point de vue laide dun
argument.
En sous-groupes, recensez dautres gestes cocitoyens faire au quotidien chez
vous, dans la rue ou dans votre collge pour participer par laction la protection
de votre environnement. Prsentez-les aux autres camarades.
Production de loral
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Puise dans cette boite outils.
Noms
Respecter
Protger
Ne pas jeter
Ne pas gaspiller
Economiser
Ne pas salir
Ne pas polluer
Prserver
Dbrancher
Eteindre
Trier
Participer
Nettoyer
Agir
Planter
Organiser
Rduire
Diminuer
Propret
Hygine
Sant
Papiers
Dchets (canettes,
mgots, chewing-gum,
sachets, papiers)
Pollution
Douche/bain
Eau
Lumire
Recyclage
Tri
Ecocitoyennet
Gaspillage
Protection
Volontariat
Campagne
Respect
Geste
Ecocitoyen
Propre
Sain
Bon
Polluant
Salissant
Dgradant
Mauvais
Actif
Nocif
Nuisible
Quotidien
Ecologique
Bienfaisant
Utile
Effcace
Indispensable
Responsable
Verbes Adjectifs
R CAPITULONS
Construis loral un texte argumentatif bien organis partir du canevas
suivant et du contenu de laffche.
La thse dfendue
Je pense que pour avoir des villes propres, la
solution la plus simple et la plus effcace est la
suivante : il faut sobliger jeter ses dchets, tous
ses dchets, dans les poubelles.
Les arguments
Dabord, ce geste est gratuit : il ne cote rien ni en
nergie ni en argent.
La conclusion
Ainsi, nos villes
Production de loral
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Comprhension de lcrit
La nature et lhomme
Jusquau 19
e
sicle, on pensait que la nature, avec toutes ses espces vivantes,
tait inpuisable. Mais, depuis la rvolution industrielle, les activits de lhomme se
sont accrues
1
et elles ont un impact
2
de plus en plus ngatif sur lenvironnement. La
biodiversit
3
est menace et, sans elle, lhomme ne pourrait pas survivre pour plusieurs
raisons.
Dune part, la diversit des espces est indispensable la sant. En effet, plus de la moiti
des mdicaments proviennent de substances naturelles et notamment des plantes.
Dautre part, la biodiversit renferme de nombreuses espces comestibles. Elle est
la source principale de lalimentation des hommes. Par exemple, la pche reprsente
environ 100 millions de tonnes de nourriture au niveau mondial.
De plus, la biodiversit assure dinnombrables services cologiques. Ainsi les algues
constituent la plus grande machine produire de loxygne pour la plante.
De mme, les forts ont un rle important pour la prservation de notre environnement.
Elles temprent le climat et, en priode de croissance, elles stockent du carbone qui,
autrement, contribuerait augmenter leffet de serre
4
.
Enfn, les insectes comme les abeilles, les bourdons ou les papillons sont indispensables
pour la pollinisation
5
des plantes feurs. Albert Einstein disait que si labeille disparaissait
de la surface du globe, lespce humaine naurait plus que cinq annes vivre.
Finalement, lavenir de lhumanit dpend du respect de la biodiversit. Cette dernire
est trs menace aujourdhui et lhomme doit en prendre conscience. Si certaines
espces ont t dtruites pour toujours, dautres, qui sont en voie de disparition,
peuvent encore tre sauves avant quil ne soit trop tard.
Daprs Nicolas Hulot, Pour la nature et lHomme.
1. se sont accrues : ont augment
2. impact : effet
3. biodiversit : diversit des formes de vie
4. effet de serre : rchauffement de latmosphre d laccumulation de gaz carbonique
5. pollinisation : transport du pollen dune fleur une autre pour la fcondation.
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Jobserve et janticipe
1. De quel ouvrage est tir ce texte ?
2. Qui en est lauteur ?
3. De combien de parties se compose-t-il ? Combien de paragraphes comporte
la deuxime partie ?
4. En te servant du titre et de lillustration, dis en une phrase quel est, selon
toi, le thme abord dans ce texte ?
Je lis pour comprendre
1. Dans quelle phrase du premier paragraphe, lauteur expose-t-il sa thse ?
Reformule cette thse avec tes propres mots.
2. Combien darguments lauteur a-t-il employs pour justifer sa thse ?
3. Par quels connecteurs sont-ils introduits ?
4. Quel est le champ lexical dvelopp dans ce texte ? Relve quelques mots ou
expressions de ce champ lexical.
Je relis pour mieux comprendre
1. Comment est compos le mot : biodiversit. Que signife chaque lment de
ce mot ?
2. Relve la phrase du premier paragraphe qui montre limportance de la
biodiversit pour lhomme.
3. Sur combien darguments lauteur sappuie-t-il pour souligner cette
importance ? Quels sont-ils ?
4. Relve les exemples qui illustrent les trois premiers arguments. Par quels
mots sont introduits ces exemples ?
5. La citation dun personnage clbre renforce le dernier argument. Quel est
ce personnage ? Reformule sa citation en la mettant au style direct.
6. Dans ce texte, lauteur veut faire partager son point de vue avec le lecteur.
Pour cela :
a. il argumente en expliquant limportance de la biodiversit
b. il argumente en dcrivant certaines espces qui composent la biodiversit.
Relve la bonne rponse.
7. La conclusion de lauteur te parat-elle optimiste ou pessimiste ? Justife ta
rponse en relevant un passage du dernier paragraphe.
8. Et toi, es-tu optimiste ou pessimiste pour lavenir de lhumanit ? Justife ton
point de vue par un ou deux arguments.
Comprhension de lcrit
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SEQUENCE
R CAPITULONS
Complte le tableau suivant en rsumant les arguments contenus dans le texte.
Thse Lhomme ne pourrait pas survivre sans la biodiversit.
Argument 1
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Articulateurs Arguments
Conclusion
lavenir de lhomme est li la sauvegarde
de la biodiversit.
Lorsquil explique, lmetteur essaie de rendre clair au destinataire un fait ou
une ide quil ne comprend pas.
Lorsquil argumente, lmetteur essaie de faire partager son point de vue, de
convaincre son destinataire.
Pour faire partager son point de vue, pour convaincre son destinataire, lmetteur
peut utiliser lexplication. Lexplication est alors au service dune thse et elle
a valeur dargument.
Lintroduction : cest le premier paragraphe du texte. Dans un texte argumentatif,
elle annonce le thme et expose la thse de lmetteur.
La conclusion : cest le dernier paragraphe du texte. Dans un texte argumentatif,
elle rcapitule les ides exposes dans le dveloppement et confrme la thse.
Je retiens lessentiel
Comprhension de lcrit
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Le vocabulaire de largumentation
La famille de mots
Dans le texte La nature et lhomme , lauteur aborde le thme de la
biodiversit. Il donne son point de vue sur le sujet abord. Il dveloppe sa thse
par des arguments quil illustre par des exemples ou des explications. Ce texte est
vise argumentative.
Je lis et je repre
- A quel domaine appartiennent les mots souligns ?
- Relve deux mots forms partir dun mme radical.
J ANALYSE
- Comment appelle-t-on ces mots forms partir dun mme radical ?
- Quel est llment commun cette famille de mots ?
- Complte cette famille de mots. (Tu peux utiliser le dictionnaire).
- Ces mots sont-ils tous de mme nature grammaticale ?
Faisons le point
Les mots (ou groupe de mots) : thme, point de vue, thse, argument, exemple,
explication... appartiennent au vocabulaire de largumentation.
Les mots : argument, argumenter, argumentation, argumentatif, argumentateur,
argumentaire forment une famille de mots : ils ont le mme radical.
Ces mots peuvent tre de nature grammaticale diffrente.
Ex. argument (nom), argumentatif (adjectif), argumenter (verbe).
Je mexerce
1. Relie chaque mot sa dfnition.
La thse
Ce sont les justifcations, les preuves qui appuient
lide dfendue.
Les exemples Cest lide dfendue par celui qui sexprime.
Les arguments
Ce sont des faits prcis qui illustrent
les arguments.
22
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
2. Relie chaque mot son (ses) synonyme(s). Attention ! Lun des mots
a trois synonymes.
Thme
Argument
Illustration
Soutenir
Thse
point de vue
dfendre
sujet
opinion
avis
preuve
exemple
3. Un intrus sest gliss dans ces familles de mots, barre-le.
a. mer - maritime - marin - amerrir - amer - marinier - mare - mare
b. nature - naturel - naturellement - dnaturer - natal
c. feur - foral - refeurir - foraison - feuriste - feurette - feuri - feuve - fore
d. air - arachide - arien - arosol - arer - aration - aronautique - arateur
4. Donne trois mots de la mme famille que :
a. polluer ; ;
b. plante ; ;
c. bois ; ;
5. Complte le tableau suivant :
Mots nature grammaticale prfxe radical suffxe
rchauffement
climatique
anormalement
Jcris
Ecris trois phrases dans lesquelles tu emploieras des mots de la mme famille que
terre.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
La phrase : types et formes
Lenvironnement infue-t-il sur la sant humaine ?
La dgradation de lenvironnement a de lourdes consquences sur la sant
humaine.
La pollution de lair, de leau et des sols, de mme que lexposition aux substances
chimiques prsentes dans lenvironnement, peuvent tre lorigine de cancers,
daffections respiratoires et cardiovasculaires Notre sant est menace par la
pollution. Quel gchis ! Ne soyons pas irresponsables ! Cest de notre bien-tre quil
sagit.
Ainsi pour vivre en bonne sant, il faut que nous protgions notre environnement.
Je lis et je repre
- Quel est le problme pos dans ce texte ?
- Quelles sont les consquences de la dgradation de lenvironnement sur la
sant ?
- Combien y a-t-il de phrases dans le texte ?
- De quels types et de quelles formes sont-elles ?
J ANALYSE
- Quexprime chaque type de phrase ?
- Les phrases du texte sont-elles nominales ou verbales ?
- Transforme le titre en phrase dclarative puis en phrase nominale.
- Remplace ne ..... pas par dautres adverbes de ngation dans la phrase
suivante : Ne soyons pas irresponsables.
- Transforme la phrase passive du texte en phrase active.
- Quel est le mot mis en valeur dans cette phrase ? Cest de notre bien-tre
quil sagit . De quelle forme de phrase sagit-il ?
- Que reprsente il dans la dernire phrase du texte ?
- Comment appelle-t-on cette tournure de phrase ?
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Faisons le point
1. Les quatre types de phrases
Pour exprimer des faits , poser des questions, inciter agir, exprimer ses sentiments ,
on utilise diffrents types de phrases.
La phrase sert se termine par exemple
dclarative
dclarer une opinion, une
information, une pense,
etc.
un point (.).
Lenvironnement
infue sur la
sant.
injonctive
(imprative)
exprimer un ordre, un
conseil ou une interdiction.
un point (.) ou un point
dexclamation (!).
Protgeons notre
environnement !
interrogative poser une question.
un point
dinterrogation ( ?).
Quel est limpact
de la pollution
sur la sant ?
exclamative
exprimer des motions
fortes ou des sentiments
comme la surprise, la joie,
la colre, etc.
un point
dexclamation (!).
Quel gchis !
Quelle
catastrophe !
Comme cest
triste !
2. Les formes de phrases
Une phrase est soit la forme affrmative soit la forme ngative.
Les adverbes de ngation sont : ne .... pas ; ne .... plus ; ne .... point ; ne .... gure ;
ne .... jamais ; ne .... rien ; ne .... personne.
Pour mettre en valeur des lments dans un texte, on dispose de trois formes de phrases :
la forme passive transforme le COD en sujet. Elle en fait le thme de la phrase pour
le mettre en valeur.
Ex. : La biodiversit est menace par les activits humaines.
la forme emphatique met en relief (en valeur) certains mots de la phrase. Pour
cela, on emploie :
- les prsentatifs : cest ... qui (ce sont ... qui) ; cest ... que (ce sont que) ...
Ex. : Ce sont les pays industrialiss qui sont responsables de 80% des missions
de gaz effet de serre.
- le dplacement dun mot ou groupe de mots.
Ex. : Victimes de la dforestation, les gorilles de montagne sont menacs de
disparition.
- la reprise par un pronom personnel.
Ex. : Les cologistes, eux, prfrent les produits bios.
- le dplacement de mots avec reprise par un pronom.
Ex. : Ce problme, nous lavons dj soulev.
la forme impersonnelle : dans la forme impersonnelle, il ne reprsente aucune
personne, aucun lment.
Ex. : Il est vident que leau est indispensable la vie.
25
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Donne le type et la forme des phrases du texte suivant.
Renouons avec la nature
Appelons notre plante comme on veut : Terre, biosphre ou Gaa. Cest le thtre
de la Vie, avec ses savanes, forts, dserts et autres espaces grandioses. Quelles
merveilles de la nature ! Comment, en effet, ne pas tre fascin par cette biodiversit ?
Cest bien travers cette nature et ses paysages extraordinaires que nous jouons
notre avenir, celui de nos enfants et petits enfants. Pour bien conserver la nature,
nous devons dabord laimer. Sans elle, nous navons pas de futur, parce que nos vies
lui sont lies.
Daprs Robert Barbault, Parcs naturels du monde (Magazine Go).
2. Complte avec ladverbe de ngation qui convient :
- On ........... doit ............... jeter nos ordures dans la nature.
- ........... y a-t-il ................ pour soccuper de ces animaux ?
- Je ........... ai ..................... vu une chose pareille !
- De nos jours, on ........... chasse ........... les animaux en voie de disparition.
- Il ........... y a ........... poisson dans cette rivire car ses eaux sont pollues.
- Les arbres sont utiles, tu ........... dois ........... les couper.
- Sans champs de neige, phoques et morses .......... auraient ........ de refuges.
3. Transforme les phrases dclaratives suivantes en phrases interrogatives en
employant linversion du sujet:
- Le ptrolier a fait naufrage.
- Les nappes de mazout atteindront les plages.
- La faune et la fore marines sont en danger.
- Nous sommes inquiets.
- Les responsables prendront des mesures contre les pollueurs.
- Il y a des lois contre la chasse et la pche intensives.
4. Transforme ces phrases dclaratives en phrases impratives :
- Nous protgeons la nature.
- Vous amnagez des espaces verts dans les villes.
- Nous prservons les animaux en voie de disparition.
- Tu ne gaspilles pas les ressources naturelles.
- Nous luttons contre les incendies de fort.
- Vous rparez les fuites deau.
- Nous amliorons la qualit de lair dans les villes.
5. Transforme les phrases suivantes la forme passive :
- Lhomme dtruit les cosystmes.
- Chaque t, les incendies ravagent des centaines dhectares de fort.
- On a transform les zones boises en ptures.
- La dsertifcation touche 6 12 millions de km
2
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
6. Combien de phrases y a-t-il dans ce texte ? Combien sont la forme
active ? Combien sont la forme passive ? Souligne au crayon les
phrases la forme passive.
Comme chaque anne, sur les rivages, des centaines de baleines ont t retrouves
par des promeneurs ou des pcheurs. Elles se sont choues sur le sable et nont pas t
capables de rejoindre la mer. Celles qui taient encore vivantes ont t arroses deau
de mer afn de prserver lhumidit de leur peau. Elles ont t nourries et leurs plaies
ont t soignes par des spcialistes. Chaque fois quils lont pu, les scientifques et les
riverains ont install les ctacs dans des flets et les ont tirs vers le large. Lespce
est menace par la pche intensive, la pollution, le rchauffement climatique.
7. Transforme ces phrases verbales en phrases nominales :
- Des espces animales et vgtales ont disparu.
- Lhabitat naturel de certains animaux a t dtruit.
- Les eaux uses seront traites.
- Les plages seront nettoyes par des volontaires.
- Les espces rares seront sauvegardes dans des rserves naturelles.
- On a sign un accord international contre les missions de CO
2
.
8. Rcris ces phrases en mettant en valeur le mot soulign.
- Lhomme est responsable de la destruction de son environnement.
(prsentatif)
- Les cologistes dfendent la nature. (pronom de reprise)
- Nous devons protger le panda. (dplacement avec reprise)
- Nous dtruisons la nature. (dplacement et prsentatif)
9. Rcris les phrases la forme impersonnelle.
- Fumer dans les lieux publics est strictement interdit.
- Protger lenvironnement est indispensable.
- De nombreuses espces doiseaux existent dans le monde.
Jcris
Rdige trois phrases pour inciter la sauvegarde de ces lments de la
biodiversit. Emploie des phrases de types et formes tudis.
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Le prsent de lindicatif
La dforestation
Les forts sud-amricaines portent bien leur nom de poumon vert de la plante .
LAmazonie couvre une rgion qui stend sur plus de 7 millions de km, dont la
moiti sur le territoire brsilien. Or, 15% de la fort ont fni par disparatre en vingt
ans. Le dfrichement, qui consiste rendre cultivable un terrain sauvage, en est en
grande partie responsable. Par ailleurs, le commerce du bois tropical est tout aussi
dommageable pour lquilibre de la biodiversit.
LAmazonie, a mintresse.
Je lis et je repre
- Quel est le problme soulev dans cet nonc ?
- Relve les deux causes essentielles de la dforestation de lAmazonie.
- Souligne au crayon les verbes du texte.
J ANALYSE
- Donne linfnitif et le groupe de ces verbes.
- Quel est le temps dominant dans le texte ?
- Quelle est sa valeur : nonciation ? vrit ? narration ?
- Quelles sont les terminaisons des verbes du 1
er
et du 2
e
groupes au prsent
de lindicatif ?
Faisons le point
1. Les emplois du prsent de lindicatif
Le prsent dnonciation est utilis pour exprimer un fait qui se droule au
moment o on le rapporte.
Ex. : Le garde forestier dclare : Les pompiers matrisent le feu .
Le prsent de lindicatif est galement utilis pour exprimer :
- une action qui dure,
Ex. : Il neige depuis trois jours sur les monts de Chra.
- une habitude,
Ex. : Chaque anne, le 21 mars, des volontaires plantent des arbres.
- des vrits gnrales,
Ex. : Les ocans couvrent les de la surface du globe.
Ce sont les petits ruisseaux qui font les grandes rivires.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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2. Les terminaisons
Les verbes du premier groupe prennent : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
Ex : Porter : Je porte, tu portes, il (elle) porte, nous portons, vous portez,
ils (elles) portent
Les verbes du deuxime groupe prennent : -is, -is, -it, -issons, -issez,
-issent
Ex : Finir:Jefnis,tufnis,il(elle)fnit,Nousfnissons,vousfnissez, ils
(elles)fnissent
Les verbes du troisime groupe prennent :
-s -s -t
-s -s -d
-ons, -ez, -ent
-x -x -t
Ex : courir : je cours, tu cours, il (elle) court, nous courons, vous courez, ils
(elles) courent.
Vendre : je vends, tu vends, il (elle) vend, nous vendons, vous vendez, ils
(elles) vendent.
Pouvoir : je peux, tu peux, il (elle) peut, nous pouvons, vous pouvez, ils
(elles) peuvent.
Cas particuliers :
Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir prennent : e, es, e, ons, ez, ent
Ex. : jouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous ouvrons, vous ouvrez, ils (elles)
ouvrent
Les verbes en -indre et en -soudre perdent le d au singulier.
Ex. : craindre : je crains, tu crains, il (elle) craint nous craignons vous
craignez ils (elles) craignent.
Etre: je suis, tu es, il (elle) est, nous sommes, vous tes, ils (elles) sont.
Avoir: jai, tu as, il (elle) a, nous avons, vous avez, ils (elles) ont.
Je mexerce
1. Relve les verbes du texte suivant et donne leur infnitif :
La biodiversit assure dinnombrables services cologiques. Ainsi les algues
constituent la plus grande machine produire de loxygne pour la plante. Les
rcifs coralliens servent dabris aux poissons. Ils rduisent la force des vagues ce qui
permet de prserver les ctes.
2. Complte par les terminaisons qui conviennent au prsent de lindicatif :
Tu cri; Il ri; Nous nous mobilis; Ils rfch ; Vous rejoign ;
Je boi; Vous viv ; Il prvoi ; Tu li ; Tu li ; Elle surpren. ;
Elles croi ; Tu peu ; Il fau ; Je souffr ; Tu accueill
29
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
3. Conjugue au prsent de lindicatif :
Vous (penser) ; Il (pleuvoir) ; Je (crer) ;
Il (savoir) ; Ils (pouvoir) ; Vous (combattre) ;
Nous (craindre) ; Ils (se nourrir) ;
Elles (disparatre) ; Ils (mourir) ;
Nous (vouloir) ; Je (sentir) ; Tu (dcouvrir) ;
Il (permettre) ; Ils (surprendre) ;
Vous (sapercevoir) ; On (devoir).
4. Conjugue ces verbes au pluriel, la personne correspondante :
Tu apprends ; Il boit ; Tu fais ; Elle revient ; Jteins ; Elle se plaint ; Je crois ; Tu
sais ;
Je connais ; Il dort ; Je pars ; Tu franchis ; Il devient ; Tu prvois ; Il lit ; Tu dis ;
5. Mets les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif :
Il y a fort longtemps, un groupe de pinsons sud-amricains (atterrir) aux
Galpagos. Un vrai paradis : peu doiseaux, des graines en abondance. Mais mesure
que la population de pinsons (augmenter) , la concurrence (devenir)
plus rude. En priode de disette, les oiseaux gros bec et ceux bec long et fn
(survivre) mieux parce que les premiers (arriver) casser
mme les graines les plus dures ; les seconds (pouvoir) changer de menu
et capturer des insectes. Ne frquentant plus tout fait les mmes lieux puisquelles
ne (manger) plus les mmes aliments, ces deux varits de pinsons (finir)
par ne plus se croiser et par devenir des espces diffrentes.
6. Indique les valeurs du prsent de lindicatif dans chacune des phrases
suivantes :
- Chaque t, des centaines dhectares de forts sont dtruits par le feu.
- Leau bout 100.
- Mfe-toi de leau qui dort.
- Il pleut depuis une semaine.
- Qui veut participer lamnagement des espaces verts ? demande le
dlgu du quartier.
Jcris
Ecris quatre phrases au prsent de lindicatif dans lesquelles tu citeras des gestes
quotidiens indispensables pour prserver lenvironnement.
Exemple : Je ne jette pas de papiers nimporte o.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Particularits orthographiques de certains verbes
du 1
er
groupe au prsent de lindicatif
Cest la Journe de lenvironnement ! De bon matin, nous nous dirigeons vers
Alger plage , munis de sachets, de gants et de pelles. Arrivs sur les lieux, nous
commenons par ramasser les papiers qui tranent sur le sable. Pendant que mes
camarades nettoient la plage de tous les dchets, je les trie puis les jette dans des
sacs. Ensuite jappelle un camarade pour maider : ensemble, nous les chargeons sur
un camion.
Je lis et je repre
- Souligne au crayon les verbes du texte ci-dessus.
J ANALYSE
- Donne linfnitif et le groupe des verbes que tu as souligns.
- A quel temps sont-ils conjugus ?
- Que remarques-tu sur lorthographe de chacun de ces verbes ?
Faisons le point
1) Les verbes en -yer (nettoyer) changent leur y en i devant un e
muet : je nettoie, tu nettoies, il ou elle nettoie, ils ou elles nettoient.
Mais les verbes en -ayer (balayer, payer) peuvent aussi conserver leur y :
tu balaies ou tu balayes
2) Les verbes en -eler et en -eter prennent gnralement deux l ou deux
t devant un e muet :
- jappelle, tu appelles, il ou elle appelle, ils ou elles appellent.
- je jette, tu jettes, il ou elle jette, ils jettent.
Attention ! Certains verbes en, -eler, -eter ne doublent jamais le l ou le t.
Ils prennent un accent grave sur le e.
Cest le cas des verbes : ciseler - dceler - geler - carteler - dmanteler -
marteler - modeler - peler - acheter - haleter - tiqueter
Ex. Il gle, jachte.
3) Les verbes en -cer prennent une cdille sous le c devant o .
Ex. Je lance, nous lanons.
4) Les verbes en -ger prennent un e muet devant o .
Ex. Je partage, nous partageons.
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
31
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
T
H
O
G
R
A
P
H
E
O
Je mexerce
1. Ecris correctement les verbes entre parenthses au prsent de
lindicatif :
- Lcologie est une science qui (tudier) les milieux o vivent les
tres vivants.
- Je (payer) mes factures dlectricit tous les mois.
- Tu (acheter) trop souvent des choses dont tu nas pas besoin.
- Dans notre quartier, nous (amnager) des espaces verts.
- Il (peler) une orange avant de la manger.
- Les cologistes (appeler) la mobilisation de tous les citoyens contre
le gaspillage des ressources naturelles.
- Nous (lancer) un SOS contre le rchauffement de la plante.
- Vous (projeter) de consommer des produits BIO.
2. Dicte
La pollution
Si l'on veut que la vie continue sur terre, il est indispensable que la nature soit
protge. Il ne faut pas que les forts brlent tous les ts ou bien que l'on dverse
des tonnes de produits dans les rivires ; il est temps que les usines fassent un effort.
Beaucoup de personnes souhaitent que les belles rgions de notre pays chappent
la pollution.
Mon quotidien, 1
er
janvier 2008
32
A
telier dcriture
Lis le texte ci-dessous :
La biodiversit est une ressource prcieuse pour lhomme. Il doit la prserver.
Dabord, parce quelle est indispensable aux quilibres naturels : si lon extermine
certains oiseaux, les insectes pullulent.
De plus, la biodiversit est lavenir de lalimentation. En effet, la nature renferme
quantit despces comestibles qui sont les cousines sauvages des plantes
cultives. Elles rsistent mieux aux insectes et aux maladies, il faut donc les conserver
par prudence.
La biodiversit sert aussi la mdecine : prs de 60% des mdicaments que nous
consommons sont issus des plantes. Si lon dtruit des plantes encore inconnues, on
dtruit les substances utiles quelles contiennent.
Par ailleurs, les animaux et les plantes sont une source de loisirs : sans doute
aimes-tu les observer, les dessiner
En conclusion, il faut prserver la biodiversit car elle est indispensable pour lhomme
dans les domaines de lalimentation, de la sant et des loisirs.
Daprs Isabelle Masson, Lcologie, Agir pour la plante, Editions Milan, 2000.
- Quel est le thme abord dans ce texte ? Dans quelle partie ce thme est-il
annonc ?
- Quelle est la thse dveloppe par lauteur ?
- Combien darguments donne-t-il pour appuyer son point de vue ?
- Encadre les connecteurs qui introduisent chacun de ces arguments ?
- Encadre larticulateur qui introduit la conclusion. Souligne dun trait
la phrase qui confrme la thse dveloppe et de deux traits celle qui
rcapitule les arguments.
A. Relve, dans chacun des noncs, le thme et la thse dfendue.
- Des ides reues, il en circule beaucoup propos du caf. Consomm surtout
dans les pays du Nord depuis le 17
e
sicle, est-il aussi mauvais pour la sant
quon le dit ? Certainement pas. Au contraire, il peut avoir de nombreuses
qualits.
- Les constructeurs automobiles amricains et leurs clients sont inquiets : les
airbags napportent pas toujours une scurit supplmentaire.
- Les jeux vido prsentent le danger de nous carter des ralits.
- Chaque jour, ltre humain a besoin de 12 kilogrammes dair pour vivre, et cet
air doit tre de qualit. Mais, aujourdhui, lair est trs souvent pollu.
- Les motifs qui nous poussent protger la nature sont multiples.
- Les fruits et les lgumes frais sont nos plus prcieux allis pour rester en
bonne sant.
33
A
telier dcriture
b. Complte le tableau suivant :
Enonc Thme Thse
1
2
3
4
5
6
Les phrases de lintroduction et de la conclusion de deux textes argumentatifs
sont dans le dsordre. Rcris-les en les remettant dans lordre.
Texte 1
Introduction :
Cest, il me semble le meilleurs moyen de transport en ville. Alors pourquoi
ne pas opter pour le vlo ? Vous en avez assez des embouteillages, de perdre
du temps sur la route, de polluer en allant ou en rentrant de votre lieu de
travail ?
Conclusion :
Encore faudrait-il que les pistes cyclables soient amnages pour les
dplacements en vlo ! Il est pratique, cologique, rapide et conomique. En
dfnitive, le meilleur moyen de transport en ville reste assurment le vlo.
Texte 2
Introduction :
Ils ont sans doute des raisons de penser de la sorte. Lhomme est un
prdateur de la nature , dclarent les cologistes. Mais la vraie question
nest-elle pas de savoir ce quil faut faire pour que lhomme vive en harmonie
avec la nature ?
Conclusion :
Ce travail gigantesque qui est entreprendre lchelle de la plante doit
commencer au niveau de chaque individu. Ainsi, si depuis des millnaires
lhomme na pas cess de vouloir dominer la nature, il semble urgent de tout
mettre en uvre pour quil apprenne vivre en harmonie avec elle. Il faut
donc que chacun de nous rvise son comportement envers la nature.
34
A
telier dcriture
A. Lis attentivement ce texte.
Vous en avez assez des embouteillages, de perdre du temps sur la route, de polluer
en allant ou en rentrant de votre lieu de travail ? Alors pourquoi ne pas opter pour le
vlo ?
Dune part, se dplace contribue fortement limiter la pollution atmosphrique que
vous crez chaque jour en vous rendant votre travail et donc amliorer la qualit
de l'air.
Dautre part, en plus de limiter la pollution, vous ferez coup sr de nombreuses
conomies. En effet, le vlo est moins cher, il ne ncessite pas de carburant, ni de
frais d'entretien ou de nettoyage ...
En outre, tout en vitant les bouchons et le stress qui vous accompagnent, vous
vous musclerez car vous ferez en mme temps de lexercice physique.
Par ailleurs, et ce nest pas une chose ngligeable, vous rentrerez beaucoup plus
rapidement chez vous. En effet, la vitesse moyenne en vlo est beaucoup plus leve
que celle des voitures qui circulent en pleine ville.
En dfnitive, le meilleur moyen de transport en ville reste assurment le vlo :
pratique, cologique, rapide et conomique. Encore faudrait-il que les pistes cyclables
soient amnages pour les dplacements en vlo !
B. Reformule la thse et rsume chaque argument.
Exemple : Argument 1 le vlo est un moyen de transport cologique.
C. Rcris la conclusion en deux lignes.
Jcris
Consigne dcriture : Voici le dveloppement dun texte argumentatif auquel il
manque une introduction et une conclusion. Rdige-les en tenant compte de leurs
caractristiques.
Texte complter :
Les dchets
Dune part, certains dchets ont une action immdiate, trs nocive pour lenvironnement. Par
exemple, les mgots de cigarettes et les chewing-gums intoxiquent ou touffent les animaux
qui les ingrent ; des petits mammifres et amphibiens sont pigs dans les bouteilles jetes
a et l ; les morceaux de verre bris peuvent blesser des animaux plus grands et, aussi, par
un effet de loupe, provoquer un incendie
Dautre part, il y a des dchets dont laction est trs lente mais tout aussi dangereuse. Parmi
ceux-ci, on peut citer les plastiques qui mettent des centaines dannes pour se dgrader tout
en librant des produits toxiques ; de mme, les piles contiennent des mtaux lourds qui
sinfltrent dans le sol et contaminent les nappes phratiques
35
A
telier dcriture
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.
(Ce que je dois faire.)
- Lis le texte complter puis souligne les mots qui renvoient au thme. De quoi
dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils et des illustrations ci-dessous, rdige lintroduction
et la conclusion du texte complter.
dchets
ordures
dtritus
homme
pollution
environnement
impact
consquences
nature
sachets ou sacs
poubelle
tri
Noms
ngatif
nocif
responsable
dsastreuse
polluer
dgrader
salir
souiller
utiliser
recycler
jeter
trier
Verbes Adjectifs
36
A
telier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Dans mon introduction moi mon camarade mon professeur
Jai annonc le thme.
Jai formul la thse ou la problmatique en
me basant sur le dveloppement.
Dans ma conclusion
Jai utilis un connecteur pour introduire ma
conclusion.
Jai rcapitul les ides exposes dans le
dveloppement.
Jai confrm la thse.
Jai propos une solution.
En langue
Jai employ le prsent de lindicatif.
Jai employ des phrases de types dclaratif
et interrogatif.
Prsentation
Jai soign la prsentation de mon texte :
- jai laiss un alina et mis une majuscule
au dbut de chaque paragraphe ;
- jai laiss un espace blanc aprs la 1
re
et
la 2
me
partie.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
37
Station 1
Documentation
Constituer un groupe de travail et nommer un chef de groupe.
Se mettre daccord sur les lments de notre environnement que nous devons
protger : eau, plantes, animaux ...
Faire la liste des documents o lon peut trouver les informations ncessaires :
magazines, revues, sites internet, encylopdies ...
Planifer le travail de lquipe :
Etablir un calendrier de rencontres.
Faire un plan de travail.
Se rpartir les tches pour recueillir la documentation et les illustrations
(photos, images ...).
Station 2
Slection des documents et rdaction
Trier tous les documents recueillis et retenir ceux qui nous aideront raliser
notre recueil.
Slectionner les informations selon les thmes retenus (eau, plantes,
animaux, ...).
Lister les gestes accomplir en faveur de la protection de lenvironnement.
Pour chaque thme retenu, rdiger au brouillon un texte qui comportera :
un titre,
une petite introduction (une phrase),
cinq gestes faire au quotidien pour tre un vrai cocitoyen,
une petite conclusion (une phrase).
Relire les textes crits et les corriger avec laide du professeur.
Slectionner les illustrations correspondant aux textes.
Station 3
Finalisation
Prparer pour chaque texte une feuille de papier ou une fche cartonne.
Prvoir un emplacement adquat pour lillustration correspondant chaque texte.
Recopier au propre chaque texte en veillant sa prsentation : criture soigne,
titre mis en vidence, alinas, espaces entre les paragraphes.
Coller lillustration lendroit prvu.
Mon projet : Avec mon groupe de camarades, je
vais raliser un recueil de textes illustrs qui aura
pour titre : Nos gestes au quotidien pour protger
notre environnement .
Ce recueil fera lobjet dun concours loccasion de
la Journe internationale de lenvironnement.
38
Extrait N 1
Lhomme qui plantait des arbres
Il y a environ une quarantaine dannes, je faisais une longue promenade pied
dans cette trs vieille rgion des Alpes-de-Haute-Provence. Jtais vers 1200
1300 mtres daltitude, sur des hauteurs absolument inconnues des touristes. A
cette poque, dans ces tendues de terre nues et monotones, il ne poussait que des
lavandes sauvages.
Aprs trois jours de marche, je marrtai prs dun village abandonn o toute vie
avait disparu. Ctait un beau jour de juin avec un grand soleil mais, sur ces terres
sans abri et hautes dans le ciel, le vent souffait avec une brutalit insupportable. Je
navais plus deau depuis la veille et il me fallait en trouver. Les maisons agglomres,
en ruine, me frent penser quil avait d y avoir l, dans le temps, une fontaine ou
un puits. Il y avait bien une fontaine, mais elle tait sche. Alors, je repris mon
chemin.
A cinq heures de marche de l, je navais toujours pas trouv deau et rien ne pouvait
me donner lespoir den trouver. Ctait partout la mme scheresse, les mmes
herbes ligneuses. Il me sembla apercevoir dans le lointain une petite silhouette noire,
debout. Je la pris pour le tronc dun arbre solitaire. A tout hasard, je me dirigeai vers
elle. Ctait un berger. Une trentaine de moutons couchs sur la terre brlante se
reposaient prs de lui. Il me ft boire sa gourde et, un peu plus tard, il me conduisit
sa bergerie. Il tirait son eau, qui tait excellente, dun trou naturel, trs profond,
au-dessus duquel il avait install un treuil rudimentaire.
Comme tous les solitaires, cet homme parlait peu mais on le sentait sr de lui. Il
nhabitait pas une cabane mais une vraie maison en pierre o lon voyait trs bien
comment son travail personnel avait rapic la ruine quil avait trouve l, son
arrive. Son toit tait solide et tanche. Le vent qui le frappait faisait sur les tuiles le
bruit de la mer sur les plages.
Le village le plus proche tant plus dune journe et demie de marche, il avait
t convenu tout de suite que je passerais la nuit l. Il me ft partager sa soupe. Son
chien, silencieux comme lui, tait bienveillant. Quand nous emes fni de souper, le
berger alla chercher un petit sac et dversa sur la table un tas de glands. Il se mit
les examiner lun aprs lautre avec beaucoup dattention, sparant les bons des
mauvais. Quand il eut du ct des bons un tas de glands assez gros, il les compta
par paquets de dix. Quand il eut devant lui cent glands parfaits, il sarrta et nous
allmes nous coucher.
Le lendemain, je lui demandai la permission de me reposer tout le jour chez lui.
Il trouva cela tout naturel, ou, plus exactement, il me donna limpression que rien
ne pouvait le dranger. Ce repos ne mtait pas absolument obligatoire, mais jtais
intrigu et je voulais en savoir plus sur cet homme. Il ft sortir son troupeau pour
lemmener patre et, avant de partir, il trempa dans un seau deau le petit sac o il
avait mis les glands soigneusement choisis et compts.
Je remarquai quen guise de bton, il emportait une tringle de fer grosse comme
le pouce et longue denviron un mtre cinquante. Je fs celui qui se promne en se
reposant et je suivis une route parallle la sienne. Il laissa le petit troupeau la
garde du chien, dans un fond de valle, et il monta vers lendroit o je me tenais. Jeus
peur quil vnt pour me reprocher mon indiscrtion mais pas du tout : ctait sa route
et il minvita laccompagner. Il allait deux cents mtres de l, sur la hauteur.
39
Arriv lendroit o il dsirait aller, il se mit planter sa tringle de fer dans la
terre. Il faisait ainsi un trou dans lequel il mettait un gland, puis il rebouchait le trou.
Il plantait des chnes. Je lui demandai si la terre lui appartenait. Il me rpondit que
non. Savait-il qui elle tait ? Il ne le savait pas. Il supposait que ctait une terre
communale ou quelle appartenait, peut-tre, des gens qui ne sen souciaient pas.
Lui ne se souciait pas de connatre les propritaires. Il planta ainsi cent glands avec
un trs grand soin.
Aprs le repas de midi, il recommena trier ses glands. Je lui posai des questions
et il y rpondit. Depuis trois ans, il plantait des arbres sur ces hauteurs dsertiques.
Il en avait plant cent mille. Sur les cent mille, vingt mille taient sortis. Sur ces vingt
mille, il comptait encore en perdre la moiti, cause des rongeurs ou de calamits
quon ne peut pas prvoir. Il restait dix mille chnes qui allaient pousser dans cet
endroit o il ny avait rien auparavant.
Cest ce moment-l que je me souciai de lge de cet homme. Il avait visiblement
plus de cinquante ans. Cinquante-cinq, me dit-il. Il sappelait Elzard Bouffer. Il avait
possd une ferme dans les plaines. Il y avait vcu. Il avait perdu son fls unique,
puis sa femme. Il stait retir dans la solitude o il prenait plaisir vivre lentement,
avec ses brebis et son chien. Il avait jug que ce pays mourait par manque darbres.
Il ajouta que, nayant pas doccupations trs importantes, il avait dcid de trouver
une solution cela.
Mon jeune ge me portant imaginer lavenir en fonction de moi-mme, je lui dis
que, dans trente ans, ces dix mille chnes seraient magnifques. Il me rpondit trs
simplement que, si Dieu lui prtait vie, dans trente ans, il en aurait plant tellement
dautres que ces dix mille seraient comme une goutte deau dans la mer.
Il tudiait dj, dailleurs, la reproduction des htres et il avait prs de sa maison
une ppinire issue des fanes. Les plants, quil avait protgs de ses moutons par
une barrire en grillage, taient de toute beaut. Il pensait galement des bouleaux
pour les fonds o, me dit-il, une certaine humidit dormait quelques mtres de la
surface du sol.
Nous nous sparmes le lendemain.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres,
Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.
Jean Giono publie en 1953
ce petit texte qui, plus
de cinquante ans aprs,
fait tonnamment cho
des proccupations trs
contemporaines.
Le personnage principal du rcit,
Elzard Boufer, simple berger de la
Drme provenale, a accompli une
uvre singulire. Il a transform les
coteaux secs et dsols o il vivait
en fort. Hymne la patience et la
complicit de lhomme avec la nature.
40
SEQUENCE
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dun document vido vise argumentative
Produire loral un argumentaire partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte argumentatif
Lire de manire expressive
Langue
Reprer et utiliser les connecteurs dnumration
Distinguer les diffrentes propositions dans une phrase complexe
Identifer les relations de cause et de consquence dans les phrases
Identifer les valeurs du futur simple et du futur antrieur et savoir les
conjuguer
Savoir orthographier certains verbes au futur simple
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit des arguments pour appuyer une thse.
Amliorer son crit
Projet
Station 2 : Rdiger
Lecture
Lire pour se divertir
2
A lissue de la squence 2, tu rdigeras
des arguments pour appuyer une thse
42
41
44
44
46
50
48
54
57
59
60
37
61 - 62
58
41
P
R
O
J
E
T
1
SEQUENCE
2
Prcoute (visionnage sans le son)
Tu es all(e) la plage avec tes parents et des amis. Le nombre de dchets laisss
par les estivants est dsolant. Tu dcides, avec tes amis, dorganiser le nettoyage de
cette plage. Mais comment sorganise un nettoyage de plage ? Regarde cette vido
pour le dcouvrir.
- Quel est le titre de cette vido ?
- Que vois-tu au dbut de cette vido ?
Ecoute n 1
(visionnage avec le son)
- Daprs la vido, qui faut-il contacter avant dorganiser le nettoyage dune
plage ?
- Quel est le rle du personnage qui parle ?
- Quel est le slogan inscrit sur son tee-shirt ? Que signife-t-il en franais ?
- Combien de personnages participent cette action ?
- Quelles sont les trois tapes indispensables au nettoyage dune plage ?
Ecoute n 2
- Quel est le matriel ncessaire pour le nettoyage dune plage ?
- Quels sont les types de dchets quon peut trouver sur une plage ?
Ecoute n 3
- Pour viter des efforts inutiles par o faut-il commencer ce nettoyage ?
- A partir du point de dpart ?
- A un point loign du point de dpart ?
- Daprs la vido, faut-il ramasser le bois dans les espaces dunaires ? Pourquoi ?
- Quelles sont les principales consignes de scurit prendre lors du nettoyage
dune plage ?
- Souhaiterais-tu participer un nettoyage de plage dans un cadre associatif ?
Justife ta rponse.
R CAPITULONS
Rapporte en quelques phrases ce que tu as retenu.
Commence ainsi :
Pour organiser un nettoyage de plage, il faut dabord ....................................................
Comprhension de loral
P
R
O
J
E
T
1
42
SEQUENCE
Je mexpri me
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien ce document.
4
3
2
1
1. Quel est le problme pos dans les deux premires photos ?
2. Qui est responsable de ce problme ?
3. Que penses-tu de la photo 3 ? Justife ta rponse.
4. Que reprsente la photo 4 ? Qui, selon toi a organis cette activit ? Quest-
ce-qui le montre ?
2
Production de loral
Association Ness El Khir, opration
Blue Day, Palm Beach 22/10/2010
43
P
R
O
J
E
T
1
SEQUENCE
R CAPITULONS
- Donne un titre chaque photo et rsume en quelques phrases son contenu.
Tu voudrais avec tes camarades de classe participer aux actions de nettoyage de
plages organise par lassociation Ness El Khir dans le cadre de son projet Blue
Day (Photo 4).
Vous dcidez dcrire un texte argument cette association pour quelle accepte
votre participation.
Aprs avoir crit ensemble lintroduction et la conclusion de votre texte, vous vous
mettez en groupes pour trouver et crire trois arguments.
Chaque groupe lira le texte au reste de la classe.
Avec ton groupe, complte le texte par trois arguments que vous placerez par ordre
dimportance.
Cest bientt les vancances. Nous aimerions en profter pour aller la mer mais
ltat de nos plages est affreux. Nous voudrions intgrer lassociation Ness El Khir
et participer vos actions de nettoyage de plages car nous nous sentons concerns.
Dabord,
Ensuite,
Enfn,
Ainsi, nettoyer nos plages est vraiment
ncessaire. Permettez-nous donc de participer
cette campagne pour notre bien-tre, notre sant
et la propret de notre environnement.
Puise dans cette boite outils que tu enrichiras avec tes camarades.
Noms
Organiser
Eviter
Utiliser
Expliquer
Respecter
Nettoyer
...
Nettoyage
Dchets
Association
Etapes
Consignes
Dangers
...
Pollu
Dangereux
Ncessaire
Indispensable
Ecocitoyen
Responsable
...
Verbes Adjectifs
2
Production de loral
P
R
O
J
E
T
1
44
SEQUENCE
Je lis et je comprends
La Mditerrane est malade
Selon les termes dune association pour la protection de lenvironnement, la
Mditerrane est malade. Sa maladie cest lhomme. Ce diagnostic, peu de scientifques
et encore moins de riverains et touristes peuvent le contester.
Dune part, 90% des eaux uses
1
de tout le bassin mditerranen sont
dverses dans la mer sans avoir t
traites.
Dautre part, des quantits
substantielles de pesticides
2
utilises
dans lagriculture, sont emportes par
le vent et tombent en haute mer.
Par ailleurs, usines et complexes
industriels dversent dans la
Mditerrane une stupfante varit
de mtaux lourds et de produits
chimiques fort dangereux.
Enfn, il y a la pollution par le ptrole. Les nappes de mazout, les boules de goudron
quon ramasse sous les pieds en marchant sur le sable sont familiers quiconque
sest baign dans la Mditerrane, sans parler de lodeur et du got de ptrole qui
imprgnent
3
le thon. Rien dtonnant cela si lon songe quun tiers des quatorze
ports de la Mditerrane o lon dcharge du ptrole sont quips pour le nettoyage
des ptroliers et quil est encore parfaitement lgal de les vidanger dans deux zones
dsignes cet effet.
La situation est donc trs grave. Elle lest dautant plus que la mer Mditerrane est
une mer presque ferme. Le taux dvaporation
4
dpasse lapport des prcipitations
5
atmosphriques et celui des principaux feuves (le Rhne, le P, le Nil) qui sy
jettent.
Daprs Paul Evan RESE, In Education 76
1. eaux uses: eaux salies, souilles par lusage
2. pesticide : produit chimique destin lutter contre les parasites animaux et vgtaux des cultures
3. imprgner : pntrer
4. taux dvaporation : proportion deau vapore par rapport lensemble des eaux
5. apport des prcipitations : proportion deau tombe (pluie, neige, grle)
Jobserve et janticipe
1. Qui est lauteur de ce texte ?
2. A qui sadresse-t-il ?
3. Quel en est le thme ?
Comprhension de lcrit
2
45
P
R
O
J
E
T
1
SEQUENCE
Je lis pour comprendre
1. Quelle est la thse soutenue dans ce texte ? Reformule-la en une phrase.
2. De quelle maladie souffre la mer Mditerrane ?
3. Qui a tabli le diagnostic ? Justife ta rponse.
4. Combien darguments sont utiliss pour justifer la thse ?
5. Par quels connecteurs sont-ils introduits ?
Je relis pour mieux comprendre
1. Les arguments utiliss par lauteur expliquent les principales causes de la
pollution de la Mditerrane. Quelles sont ces causes ?
2. Lauteur donne trois exemples de pollution par le ptrole : quels sont-ils ?
3. La situation de la Mditerrane est-elle alarmante ? Relve une phrase de la
conclusion pour justifer ta rponse.
4. Relve du texte un mot de la mme famille que polluer .
5. Dans le texte, le mot diagnostic signife :
a) Lidentifcation dune maladie par ses symptmes.
b) Le jugement port sur une situation, un tat. (Relve la bonne rponse.)
6. Complte la phrase ci-dessous par deux de ces verbes : apprendre, alerter,
former, convaincre.
Lauteur de ce texte veut nous .............. que la Mditerrane est malade et
nous ............ sur la gravit de la situation.
7. Quel est le temps employ dans ce texte ? Justife son emploi.
R CAPITULONS
Complte le tableau suivant en reformulant la thse et les arguments
Thse
Argument 1
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Articulateurs Arguments
Un texte argumentif peut utiliser lexplication comme moyen pour convainre.
Le dveloppement dun texte argumentatif comporte un ou des paragraphes
situ(s) entre lintroduction et la conclusion. Il prsente sous une forme
ordonne et logique les arguments qui peuvent tre de type explicatif, et les
exemples qui illustrent ces arguments.
Je retiens lessentiel
Comprhension de lcrit
2
46
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les connecteurs
Lhomme est une menace pour la biodiversit.
Dabord, il a dtruit de nombreux habitats ou cosystmes abritant des espces
vivantes.
Ensuite, il a surexploit certaines espces animales et vgtales.
Enfn, par son action, il a contribu au rchauffement climatique, modif les zones
de rpartition des espces et menac les quilibres naturels.
Daprs F. Chapoton LActu, 10 janvier 2008.
Je lis et je repre
- Quel est le sujet abord dans ce texte ?
- Quelle est le problme pos ?
J ANALYSE
- Combien darguments lauteur donne-t-il pour justifer son point de vue ?
- Par quels mots sont-ils introduits ?
- Comment les appelle-t-on ?
- Quel est le rle de ces mots ?
- Quel argument est le plus important aux yeux de lauteur ?
- O est-il plac ?
Faisons le point
Les connecteurs dnumration soulignent les tapes du raisonnement, en
classant les arguments par ordre dimportance : du moins important au plus
important.
Pour introduire le premier argument, on emploie :
- premirement / dabord / tout dabord / en premier lieu, dune part.
Pour introduire le deuxime argument et les arguments suivants, on emploie :
- en second lieu / dautre part / en outre / de plus / par ailleurs / ensuite /
galement / de mme / encore / aussi ...
Pour introduire le dernier argument, on emploie :
- enfn / en dernier lieu ...
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
47
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
C
A
B
U
L
A
I
R
E
V
Je mexerce
1. Souligne les connecteurs qui numrent les arguments.
La lutte contre le rchauffement se joue en grande partie dans nos vies quotidiennes,
l o nous habitons, donc dans nos villes. Celles-ci sont en premire ligne dans
le dveloppement de la rvolution cologique. Elles ont dabord la responsabilit
dorganiser les dplacements de leurs habitants, de faire fonctionner des transports
non polluants, de rendre les espaces publics aux cyclistes et aux pitons. Elles sont
aussi responsables des politiques de collecte et de traitement des dchets, notamment
de leur recyclage. Elles sont galement responsables dune gestion plus raisonne de
leurs ressources en eau.
A. Jupp, dossier Leurs solutions pour la plante ,
LExpress, 6 dcembre 2007.
2. Complte lnonc ci-dessous par les articulateurs suivants :
puis - alors - enfn - dabord.
Leau est collecte purife par diverses mthodes afn de
la rendre potable ; elle peut tre bue sans risque. Stocke dans des
rservoirs ou des chteaux deau, elle arrive chez lusager.
3. Complte lnonc suivant par des connecteurs qui conviennent.
Leau, une ressource menace
Leau constitue une ressource essentielle de lactivit conomique.
Lagriculture et lindustrie, qui en sont toutes deux de grandes consommatrices,
nuisent souvent sa qualit.
, les feuves et les rivires sont parfois pollus par le rejet excessif des
dchets industriels de toutes sortes. , lusage massif dengrais contamine
leau des sous-sols : cest la pollution chimique et bactriologique.
, il faut signaler que les rejets industriels et domestiques naffectent pas
seulement leau, mais aussi la qualit des couches suprieures de lair.
Daprs Mga Senior, Nathan, Lencyclopdie vivante Nathan .
Jcris
Donne trois arguments introduits
par des connecteurs pour
dvelopper la thse suivante :
Leau, cest la vie .
48
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les propositions
juxtaposition, coordination et subordination
Des ocans qui se vident
Tous les scientifques sont inquiets : la surpche reprsente la plus grande menace
pesant sur la survie de la biodiversit marine. Aujourdhui, de vritables navires-
usines sillonnent les ocans. Ils sont dots de sonars ultra-perfectionns. Ils reprent
avec une trs grande prcision les bancs de poissons et leurs moteurs tirent des flets
gigantesques. Lorsque les stocks seront puiss, il restera uniquement le plancton
et quelques mduses peut-tre !
Daprs Emmanuelle Grundmann, Espces en danger.
Je lis et je repre
- Entoure les verbes conjugus dans chacune des phrases du texte ?
- Souligne dun trait les phrases simples et de deux traits les phrases complexes.
J ANALYSE
- Combien y a-t-il de verbes conjugus dans la quatrime phrase ?
- Combien y a-t-il donc de propositions ? Par quel mot sont-elles relies ?
- Combien y a-t-il de propositions dans chacune des autres phrases
complexes ? Spare les diffrentes propositions par un trait.
- Quelle phrase comporte une proposition principale et une proposition
subordonne ?
- Par quoi sont spares les propositions de la premire phrase ?
- Relie-les par la conjonction de coordination (coordonnant) qui convient.
- Remplace la conjonction de coordination par le subordonnant qui convient.
Faisons le point
La phrase simple contient un seul verbe conjugu. Elle est constitue dune
seule proposition, appele proposition indpendante.
Ex. [Aujourdhui, de vritables navires-usines sillonnent les ocans.]
Dans une phrase complexe, il y a autant de propositions que de verbes
conjugus.
La phrase complexe peut tre forme de deux propositions indpendantes ou
plus, dune proposition principale et dune proposition subordonne.
La proposition subordonne dpend de la proposition principale.
On peut crer une phrase complexe par :
1. juxtaposition : un signe de ponctuation (,) (;) (:) relie les propositions.
Ex. [Tous les scientifques sont inquiets] : [la surpche reprsente la plus
grande menace pesant sur la survie de la biodiversit marine.]
R
A
M
M
A
I
R
E
G
49
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
2. coordination : une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or,
ni, car) ou un adverbe de liaison (puis, ensuite, cependant, au contraire)
relie les propositions.
Ex. [Tous les scientifques sont inquiets ] car [la surpche reprsente la plus
grande menace pesant sur la survie de la biodiversit marine.]
3. subordination : une conjonction de subordination (que, parce que,
quand, afnque,bienque,desorteque) ou un pronom relatif (qui, que,
dont, o) introduit la proposition subordonne et la relie la principale.
Ex. [Tous les scientifques sont inquiets] [ parceque la surpche reprsente... marine.]
Proposition principale proposition subordonne
Je mexerce
1. Spare les propositions par un trait puis indique si elles sont :
indpendantes, principales ou subordonnes.
Leau met plus dun sicle pour se renouveler dans la Mditerrane car cest une
mer presque ferme. La faune et la fore y sont en danger : cest une mer malade
et fragile. Les pollutions sont nombreuses et menacent la survie cologique de la
Mditerrane. La situation est grave si bien quil faut agir trs vite.
2. Relie les propositions indpendantes juxtaposes laide de
coordonnants.
- Les vagues sont trs hautes : toute baignade est interdite.
- Les dbats en classe sont intressants, ils permettent chacun de sexprimer.
- Des lois pour la prservation de la nature sont votes ; elles ne sont pas
appliques par tous les pays de la plante.
3. Complte chacune de ces phrases selon les indications donnes.
- Je passe mes vacances la campagne (indpendante juxtapose).
- Leau douce est rare (indpendante coordonne).
- Des conventions internationales pour la protection de la biodiversit ont t
signes (proposition subordonne).
- Les eaux uses (proposition subordonne) polluent feuves et rivires.
Jcris
Faut-il supprimer lusage des sachets en plastique ? Justife ta
rponse en employant la coordination et la subordination.
50
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
Lexpression de la cause et de la consquence
Leau du robinet ou leau en bouteille ?
Pour ton corps, boire de leau du robinet ou de leau en bouteille,
cest la mme chose. Dans la plupart des cas, leur qualit est
comparable. Leau du robinet sent parfois un peu la Javel :
elle contient du chlore qui a t ajout pour tuer les
ventuels microbes. Il svapore trs vite lair libre. Il sufft
de laisser reposer leau dans une carafe. Mais pour prserver
lenvironnement, leau du robinet et leau minrale ne se valent
pas parce que les bouteilles en plastique reprsentent environ 10
kilos de dchets par habitant et par an. Par consquent, elles
dgradent lenvironnement : il est important de penser
les recycler. []
Puisque les bouteilles en plastique polluent lenvironnement,
privilgions leau du robinet.
Daprs Isabelle Laffens-Gentieux et Galle Bouttier-Gurive, Go Ado, fvrier 2008
Je lis et je repre
- Quelle est la thse soutenue dans le texte ?
- Relve une raison qui justife la thse ?
- Quel est limpact des bouteilles en plastique sur lenvironnement ?
- Quelle est la solution prconise pour prserver lenvironnement ?
J ANALYSE
- Quel rapport logique est exprim dans les phrases en gras ?
- Remplace les deux points par le connecteur logique qui convient.
- Souligne tous les connecteurs logiques employs dans le texte.
- Quexpriment-ils ?
- Classe-les dans le tableau ci-dessous et complte les listes.
- Souligne les deux phrases qui contiennent un subordonnant de cause. Encadre
les subordonnants.
- Lequel informe le destinataire dune cause que celui-ci ignore ?
- Lequel exprime une cause prsente comme connue du destinataire ?
Connecteurs logiques de cause Connecteurs logiques de consquence
51
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
A
M
M
A
I
R
E
G
Faisons le point
Exprimer la cause, cest indiquer le motif, la raison, lexplication de quelque chose.
Ex. Leau du robinet sent parfois un peu la Javel parce quelle contient du chlore.
Exprimer la consquence, cest indiquer le rsultat, leffet ou la conclusion dun
raisonnement.
Ex. Leau du robinet contient du chlore si bien quelle sent parfois un peu la Javel.
Lexpression grammaticale de la cause :
Dans la phrase simple :
- avec un groupe nominal (GN) introduit par les prpositions :
- cause de, en raison de, pour, force de, faute de...
- grce (cause bnfque)
Ex. La banquise fond en raison du rchauffement climatique.
Dans la phrase complexe :
- une proposition subordonne introduite par un subordonnant comme:
parce que, comme, puisque, vu que, tant donn que, sous prtexte que
Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole parce quun navire a dgaz au large.
- des propositions indpendantes relies par un coordonnant comme :
car, en effet
Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole car un navire a dgaz au large.
- des propositions indpendantes relies par deux points (:)
Ex. Les oiseaux sont recouverts de ptrole : un navire a dgaz au large.
Lexpression grammaticale de la consquence :
Dans la phrase simple :
- un verbe linfnitif introduit par :
- au point de
Ex. Lhomme surexploite la nature au point den puiser les ressources.
Dans la phrase complexe :
une proposition subordonne introduite par un subordonnant :
si bien que, de sorte que, au point que, tellement . que, si que,
Ex. Un navire a dgaz au large si bien que les oiseaux sont recouverts de ptrole.
des propositions indpendantes introduites par un coordonnant:
donc, alors, par consquent, cest pourquoi, aussi, ainsi, ds lors
Ex. Un navire a dgaz au large cest pourquoi les oiseaux sont recouverts de ptrole.
des propositions indpendantes relies par deux points (:)
Ex. Un navire a dgaz au large : les oiseaux sont recouverts de ptrole.
Remarque : Dans la phrase complexe, les propositions subordonnes de
consquence sont toujours places aprs la proposition principale.
52
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Souligne lexpression de la cause dans les phrases suivantes et prcise sa
nature grammaticale (GN prpositionnel, proposition indpendante, proposition subordonne).
Attention, il y a un intrus !
- Certaines plantes sont devenues rares en raison des herbicides dverss dans
les champs.
- La Mditerrane est malade : elle est trs pollue.
- Ils se sont tellement exposs au soleil quils ont eu des ennuis de sant.
- Les animaux sont malheureux dans les zoos car ils sont privs de libert.
- Lglantier est surnomm rosier des chiens parce que lon pensait autrefois
que ses fruits rouges gurissaient la rage.
2. Souligne lexpression de la consquence. Attention, il y a un intrus !
- Le trafc arien a augment donc la troue dozone est de plus en plus grande.
- Un raz-de-mare a t annonc si bien que la rgion ctire est vacue
durgence.
- Ces rivires sont dangereuses parce quelles sont infestes de crocodiles.
- Le commerce de livoire a pris de lampleur de sorte que la vie des lphants
est menace.
- Le vent est si violent que le feu sest rapidement propag.
3. Complte avec pourquoi, comme, puisque ou parce que (le mme articulateur
peut tre utilis plusieurs fois).
Lenfant Maman, pourquoi est-ce que je ne peux pas vivre dans leau comme les
poissons ?
La mre - tu ne pourrais pas respirer dans leau !
Lenfant Mais je peux respirer dans lair, je peux respirer dans leau !
La mre Non, tu ne peux pas, il faut des branchies. Et toi, tu
nas pas de branchies, ce nest pas possible !
Lenfant Des branchies ? Quest-ce que a veut dire ? je nai pas tout a,
moi, je sais nager ?
La mre - Ecoute, je ne peux pas texpliquer, va demander papa !
Lenfant - papa ?
La mre - il a rponse tout !
4. Complte par larticulateur logique de cause qui convient.
- Lair que nous respirons est pollu gaz dchappement des voitures.
- Il faut prserver la faune et la fore elles sont indispensables
aux quilibres naturels.
- la pollution des mers et des ocans, de nombreuses espces
animales et vgtales disparaissent.
- La fort amazonienne doit tre sauvegarde cest le poumon
de la Terre.
R
A
M
M
A
I
R
E
G
53
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
- La dforestation est un vrai problme elle entrane la disparition
des espces animales.
- Des espces animales ont t sauves la bonne volont des
amoureux de la nature.
5. Relie les phrases suivantes de manire :
a) exprimer la cause. b) exprimer la consquence
- Les ocans et les mers contiennent des dchets en matire plastique. Beaucoup
danimaux marins meurent touffs.
- Les maladies respiratoires augmentent. Lair est pollu.
- Lhomme est une menace pour la biodiversit. Il a dtruit de nombreux
habitats abritant des espces animales.
- Il faut amnager des espaces verts dans les villes. Lair est irrespirable.
- Il faut prserver les forts. Elles servent dhabitat naturel aux animaux et
certaines plantes.
6. Transforme le GPCC de cause en proposition subordonne CC de cause.
- La baignade est interdite cause de la pollution de la plage.
- Des hectares de fort ont t sauvs grce lintervention rapide des
pompiers.
- Les lphants dAfrique sont menacs de disparition en raison de la rduction
de leurs territoires.
- Des animaux sont morts de soif dans le Sahel cause de la scheresse.
7. Complte les phrases par lexpression de la consquence.
- La pche traditionnelle a t remplace par une pche industrielle ..
- Lhomme dtruit lhabitat des animaux
- Les abeilles sont des insectes trs utiles
- La plante se rchauffe
Jcris
Rdige une phrase dans laquelle tu donneras une raison pour laquelle tu ne dois
pas polluer la plage o tu passes tes vacances.
Rcris cette phrase de manire exprimer la consquence.
R
A
M
M
A
I
R
E
G
54
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Futur simple / futur antrieur
Quand les hommes auront abattu le dernier arbre, pch le dernier poisson et tu
le dernier animal, alors ils raliseront que largent nest pas comestible.
Sitting Bull
Je lis et je repre
- Souligne les verbes du texte.
- Donne leur infnitif et leur groupe.
J ANALYSE
- A quels temps sont conjugus ces verbes ?
- Rcris lnonc ci-dessus en remplaant les hommes par : lhomme,
nous, vous, et tu.
- Quelles sont les terminaisons des verbes au futur simple ? Quelle est la
valeur de ce temps ?
- Comment forme-t-on le futur antrieur ? Laction du verbe au futur antrieur
se droule-t-elle avant, en mme temps ou aprs celle du futur simple ?
Faisons le point
Le futur simple sert situer une action dans lavenir.
Au futur simple, les verbes prennent les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez, ront.
Gnralement, linfnitif constitue le radical du futur. Cest pourquoi les verbes
dont linfnitif se termine par -ier, uer, ouer, er conserve le e de linfnitif au
futur mme si on ne lentend pas. Ex : Nous crerons des espaces verts.
Garder (1
er
groupe) :
Je garderai, tu garderas, il (elle) gardera,
nous garderons, vous garderez, ils (elle) garderont.
Agir (2
e
groupe) :
Jagirai, tu agiras, il agira, nous agirons,
vous agirez, ils agiront.
Vivre (3
e
groupe) :
Je vivrai, tu vivras, il vivra, nous vivrons,
vous vivrez, ils vivront.
Le futur antrieur exprime une action qui se droule avant une autre
action au futur simple. Il exprime lantriorit.
Ex. : Quand les hommes auront pch le dernier poisson, ils raliseront
que largent nest pas comestible.
Pass Prsent Futur
auront pch (1) raliseront (2)
Futur antrieur
Le futur antrieur est compos de lauxiliaire tre ou avoir au futur simple
suivi du participe pass du verbe conjugu.
O
N
J
U
G
A
I
S
O
N
C
55
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Complte le tableau suivant :
verbes je tu il/elle nous vous Ils/elles
tre
avoir
rentrer
remplir
savoir
aller
faire
venir
vouloir
recevoir
falloir
devoir
mettre
cueillir
serai
remplirai
auras
voudras
saura
recevra
il ..
cueillera
ferons
devrons
irez
mettrez
rentreront
viendront
Ainsi, pour passer des vacances agrables et sans danger pour notre sant, il
faut viter de salir nos plages et de polluer la mer. Chacun de nous doit devenir un
cocitoyen.
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient la tche.
(Ce que je dois faire.)
- Lis le texte complter puis souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi
dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de la bote outils au verso, rdige les trois arguments en les
classant du moins important au plus important.
60
A
telier dcriture
dchets
plage
estivant
maladies
poubelle
pollution
environnement
impact
cocitoyennet
gestes
civisme
propret
Noms
sale
pollu
jonch
ngatif
nocif
responsable
sain
jeter
polluer
dgrader
salir
souiller
ramasser
trier
prserver
protger
prvenir
Verbes Adjectifs
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite moi mon camarade mon professeur
Jai trouv trois arguments convaincants.
Jai class les arguments du moins
important au plus important.
Jai employ des connecteurs logiques pour
enchaner ces arguments.
Jai utilis le vocabulaire de la mer et de la
pollution.
Jai employ des phrases de type dclaratif
Jai employ le prsent et/ou le futur simple
de lindicatif.
Jai ponctu ma production.
Jai vrif mon orthographe et soign mon
criture.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
61
Le sais-tu ?
La dure de vie des dchets
Jeter un dchet dans la nature nest pas sans consquences. Il ne disparat
pas tout de suite! Pour que le dchet se dcompose, il va falloir beaucoup de
temps, parfois mme plusieurs dizaines et mme plusieurs centaines dannes.
Cest ce quon appelle la dure de vie d'un dchet. Cette dure varie en fonction
de la composition du dchet et des conditions atmosphriques quil subit.
Ainsi, si la dure de vie est courte pour les mouchoirs en papier, elle est trs
longue pour une bouteille en verre ou une canette. La dmarche responsable
est de prendre avec soi un sac plastique pour y dposer ses dchets.
Voici une slection dobjets ou produits avec leur dure de vie naturelle.
62
Extrait N 2
Lhomme qui plantait des arbres (suite)
Lanne daprs, il y eut la guerre de 14
1
dans laquelle je fus engag pendant cinq
ans. Etant soldat, je ne pouvais gure penser aux arbres. Javais oubli cet homme
et son activit.
Sorti de la guerre, lenvie de respirer un peu dair pur me ft reprendre le chemin
de ces contres dsertes. Le paysage navait pas chang. Toutefois, au-del du
village mort, japerus dans le lointain une sorte de brouillard gris qui recouvrait les
hauteurs comme un tapis. Depuis la veille, je mtais remis penser ce berger
planteur darbres. Dix mille chnes, me disais-je, occupent vraiment un trs large
espace.
Javais vu mourir trop de monde pendant cinq ans pour ne pas imaginer facilement
la mort dElzar Bouffer. Il ntait pas mort. Il tait mme trs solide. Il avait chang
de mtier. Il ne possdait plus que quatre brebis mais il avait, par contre, une centaine
de ruches. Il stait dbarrass des moutons qui mettaient en danger ses plantations
darbres. Il me dit quil ne stait pas du tout souci de la guerre. Il avait continu
planter.
Les chnes de 1910 avaient alors dix ans et taient plus hauts que moi et que lui. Le
spectacle tait si impressionnant que je restai muet. Comme lui ne parlait pas, nous
passmes tout le jour en silence nous promener dans sa fort. Elle avait, en trois
tronons, onze kilomtres de long et trois kilomtres dans sa plus grande largeur.
Quand on se souvenait que tout tait sorti des mains et de lme de cet homme - sans
moyens techniques - on comprenait que les hommes pourraient, sils le voulaient,
tre trs effcaces dans dautres domaines que ceux de la destruction.
Il avait suivi son ide, et les htres qui marrivaient aux paules, rpandus perte
de vue, en tmoignaient. Les chnes taient drus et avaient dpass lge o ils
taient la merci des rongeurs. Je me disais que seul un cyclone pourrait dtruire
luvre cre. Il me montra dadmirables bosquets
2
de bouleaux qui dataient de cinq
ans, cest--dire de lpoque o je combattais Verdun
3
. Il leur avait fait occuper
tous les fonds o il souponnait, avec juste raison, quil y avait de lhumidit presque
feur de terre.
En redescendant par le village, je vis couler de leau dans des ruisseaux qui, de
mmoire dhomme, avaient toujours t sec. Ctait une formidable consquence
de la plantation darbres. Le vent aussi dispersait certaines graines. En mme temps
que leau, rapparaissaient les saules, les osiers, les prs, les jardins, les feurs.
Mais la transformation soprait si lentement quelle entrait dans lhabitude sans
provoquer dtonnement. Les chasseurs qui montaient dans les hauteurs la poursuite
des livres ou des sangliers avaient bien constat la multiplication des petits arbres
mais ils pensaient quelle tait naturelle, que ctait lune des surprises dont la terre a
le secret. Cest pourquoi personne ne touchait luvre de cet homme. Si on lavait
souponn, on laurait contrari. Mais, il tait insouponnable. Qui aurait pu imaginer,
dans les villages et dans les administrations, une telle obstination dans la gnrosit
la plus magnifque ?
A partir de 1920, je ne suis jamais rest plus dun an sans rendre visite Elzard
Bouffer. Je ne lai jamais vu fchir ni douter malgr toutes les diffcults quil dut
affronter. Il avait, pendant un an, plant plus de dix mille rables. Ils moururent tous.
63
Lanne daprs, il abandonna les rables pour reprendre les htres qui russirent
encore mieux que les chnes.
En 1933, il reut la visite dun garde forestier berlu. Ce fonctionnaire lui intima
lordre de ne pas faire de feu dehors, de peur de mettre en danger la croissance de
cette fort naturelle. Ctait la premire fois, lui dit cet homme naf, quon voyait une
fort pousser toute seule. A cette poque, il allait planter des htres douze kilomtres
de sa maison. Pour sviter le trajet daller-retour - car il avait alors soixante-quinze
ans - il construisit une cabane de pierre sur les lieux mmes de ses plantations.
En 1935, une vritable dlgation administrative vint examiner la fort naturelle .
Il y avait un haut responsable des Eaux et Forts, un dput, des techniciens. On
pronona beaucoup de paroles. On dcida de faire beaucoup de choses quon ne ft
pas. Mais, heureusement, la seule chose que lon ft tait utile : mettre la fort sous
la protection de lEtat.
Javais un ami, parmi les capitaines forestiers, qui tait de la dlgation. Je lui
expliquai le mystre de cette fort. Un jour de la semaine daprs, nous allmes tous
les deux la recherche dElzard Bouffer. Nous le trouvmes en plein travail, vingt
kilomtres de lendroit o avait eu lieu linspection.
Ce capitaine forestier ntait pas mon ami pour rien. Il connaissait la valeur des choses.
Il parla peu et sut rester silencieux. Nous partagemes en trois le casse-crote que
javais apport puis nous passmes quelques heures dans la contemplation muette
du paysage. Le ct do nous venions tait couvert darbres de six sept mtres de
haut. Je me souvenais de laspect du paysage en 1913 : ctait le dsert...
Sur le chemin du retour, mon ami me dit : Ce bonhomme en sait plus que moi.
Au bout dune heure de marche - lide ayant fait son chemin en lui - il ajouta :
Il en sait beaucoup plus que tout le monde. Il a trouv un fameux moyen dtre
heureux !
Cest grce ce capitaine que, non seulement la fort, mais aussi le bonheur de cet
homme furent protgs. Il ft nommer trois gardes-forestiers pour cette protection
et il les avait si bien prpars leur tche quils restrent insensibles tous les pots-
de-vin que les bcherons pouvaient proposer.
Luvre ne courut un risque grave que pendant la guerre de 1939
4
. Les automobiles
marchant alors au gazogne, on navait jamais assez de bois. On commena faire
des coupes dans les chnes de 1910, mais ceux-ci taient si loin de tous les rseaux
routiers que cela revenait trop cher. On abandonna cette entreprise. Le berger navait
rien vu. Il tait trente kilomtres de l, continuant paisiblement sa besogne, ignorant
la guerre de 39 comme il avait ignor la guerre de 14.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres,
Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.
1. la guerre de 14 : la premire guerre mondiale (1914-1918)
2. bosquet : groupe darbres ou darbustes
3. Verdun : ville franaise o a eu lieu, en 1916, une terrible bataille contre larme allemande
4. la guerre de 1939 : la deuxime guerre mondiale (1939-1945)
64
SEQUENCE
3
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dun document vido vise argumentative
Produire loral un argumentaire partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte argumentatif
Lire de manire expressive
Langue
Reprer et utiliser des connecteurs logiques
Exprimer la condition et lhypothse
Identifer les valeurs du mode conditionnel et savoir le conjuguer
Savoir orthographier des homophones grammaticaux
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit des exemples et des explications pour renforcer des
arguments
Amliorer son crit
Projet
Station 3 : Finaliser le projet.
Evaluation-bilan
Sentraner pour le Brevet
Lecture
Lire pour se divertir
A lissue de la squence 3, tu tayeras des
arguments par des explications et /ou des exemples
66
65
67
67
70
72
75
77
81
82
37
83
85 - 86
80
65
P
R
O
J
E
T
1
SEQUENCE
Jcoute et je comprends
Regardez bien cette vido avant de rpondre aux questions
Prcoute : (visionnage sans le son)
- De quoi sagit-il ? : dun flm daction ? dun flm documentaire ? dun dessin
anim ?
- Quelle chane a diffus ce flm ?
- Quel est son titre ?
- Qui en est lauteur ?
- Nomme les animaux que tu as vus dans ce flm.
Ecoute n 1 :
(visionnage avec le son)
- De quel animal parle ce documentaire ?
- Quelle est son importance dans cette rgion de la plante ? Quels mots le
montrent ?
- Quel mot signife chasseur ?
Ecoute n 2
- O vit cet animal ?
- Quel est le climat de cette partie du globe ?
- O se trouve-t-elle sur le globe ?
- Comment lappelle-ton ?
- La glace y est-elle trs paisse ?
- De quoi se nourrit lours blanc ?
Ecoute n 3
- Pour quelle raison la banquise risque-t-elle de fondre ? Qui en est le
responsable ?
- Que se passerait-il si la banquise venait fondre ?
- Quelle serait la solution pour lours blanc ?
- Que vise le ralisateur de cette vido ?
R CAPITULONS
Rsume en deux ou trois phrases, avec tes propres mots, le contenu de ce flm
documentaire.
Comprhension de loral
3
P
R
O
J
E
T
1
66
SEQUENCE
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien cette image.
Production de loral
3
1. Que reprsente cette image ? De
quel continent sagit-il ?
2. Nomme les animaux que tu
reconnais.
3. Quel(s) danger(s) menace(nt) ces
animaux ?
4. Connais-tu dautres animaux
menacs de disparition ?
5. Selon toi, qui met en danger
lexistence de ces animaux ?
6. Quelles mesures pourrait-on
prendre pour la sauvegarde de
ces animaux ?
7. Daprs toi, si ces animaux
venaient disparatre, quelles
en seraient les consquences ?
Donne un ou deux exemples.
8. Avec deux ou trois camarades,
recense toutes les causes de leur
disparition et expose-les au reste
de la classe.
R CAPITULONS
Imagine que tu prennes la parole devant les dputs du parlement pour
dfendre les animaux en voie de disparition et pour demander que la loi assure
leur protection.
- Commence ainsi :
Tout comme nous, les animaux sont des tres vivants. Et tout comme nous, ils ont
des droits. Il faut les protger par des textes de loi.
67
P
R
O
J
E
T
1
SEQUENCE
Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Et si les oiseaux venaient disparatre ?
La diminution du nombre doiseaux constate depuis plusieurs annes pourrait bien
avoir des consquences ngatives sur tout le reste du monde vivant. Les raisons
en sont nombreuses et elles ont toutes un point commun : lhomme. Selon un
recensement de lONG Bird international portant sur plus de 9000 espces davifaune
1
,
les consquences de cette diminution sur le reste des cosystmes
2
apparaissent
particulirement proccupantes.
Dune part, les processus de pollinisation et la dispersion des graines de fruits sont
parfois le fait de quelques espces doiseaux seulement. Leur disparition entranerait
donc de lourdes consquences quant la survie de ces plantes.
Dautre part, de nombreux oiseaux servent de lutte antiparasitaire naturelle. Cest
le cas des oiseaux insectivores, qui dbarrassent les plantes des insectes nuisibles
ou des chenilles ravageuses. Mais cest galement le cas de certains rapaces (faucons,
chouettes) qui prlvent des proies plus grosses mais non moins dvastatrices : les
petits rongeurs.
Un autre problme concerne spcifquement les oiseaux charognards
3
. En sattaquant
aux carcasses relativement tt, ils permettent de limiter le temps de dcomposition,
dviter la prolifration dautres espces charognardes et par-l, la dispersion de
certaines maladies. Pour preuve, en Asie du sud, la quasi-disparition des vautours a
entran une explosion du nombre de rats et chiens sauvages, ce qui a favoris les
transmissions de maladies comme la rage ou la peste parmi la population humaine.
Ainsi, la disparition de certaines espces doiseaux est une menace relle sur
lquilibre des cosystmes. Lhomme tant le principal responsable de cette situation,
nous devons ragir vite pour prserver ce patrimoine naturel, lment indispensable
la biodiversit.
Daprs Lise BARNEOUD, Science actualits.
.
avifaune : ensemble des oiseaux
cosystme : ensemble constitu par le milieu naturel et les espces vivantes (animales et vgtales) qui loccupent
charognard : qui se nourrit de charognes, de cadavres danimaux demi dcomposs
ONG : Organisation Non Gouvernementale
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SEQUENCE
Jobserve et janticipe
1. Quelle est la source de ce texte ?
2. Combien comporte-t-il de parties ? Combien y a-t-il de paragraphes dans la
deuxime partie ?
3. Daprs le titre, quel est, selon toi, le problme abord dans ce texte ?
4. Sous quelle forme est formul le titre ? Imagine la rponse.
Je lis pour comprendre
1. Le problme soulev dans ce texte peut tre rsum en une phrase. Construis
cette phrase en utilisant les mots et expressions suivants: consquences
- diminution - certaines espces doiseaux - ngatives - quilibre - monde
naturel.
2. Pour lauteur, qui est le principal responsable de ce problme?
3. Dans lintroduction, par quoi lauteur appuie-t-il son point de vue?
4. Relve du texte le champ lexical de oiseaux.
5. Quel est le contraire du mot diminution ?
6. Lexpression la quasi-disparition des vautours signife-t-elle: la disparition
complte des vautours? ou la disparition presque totale des vautours?
7. Quel(s) argument(s) se rapporte(nt) aux consquences de la diminution des
espces doiseaux : sur le monde vgtal ? sur lespce humaine ?
8. Reformule ces arguments en les rsumant.
9. Quelle phrase de la conclusion reprend la thse de lauteur ?
Pourquoi emploie-t-il ici le mot disparition au lieu de diminution et
lexpression menace relle au lieu de consquences proccupantes ?
1. Relve les exemples qui viennent lappui des arguments dans ce
texte. Comment sont-ils introduits ? Par quels autres moyens peux-tu les
introduire ?
2. Quel est le rle de ces exemples :
a) Ils renforcent les arguments ?
b) Ils rsument les arguments ?
c) Ils illustrent les arguments ?
Relve les bonnes rponses.
Comprhension de lcrit
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Comprhension de lcrit
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3. Dans ce texte, lintention de lauteur est :
a) de faire ragir les lecteurs.
b) dexpliquer le mode de vie des oiseaux.
c) de dnoncer la responsabilit de lhomme dans la destruction de son
patrimoine naturel.
Relve les bonnes rponses.
R CAPITULONS
Complte le tableau par les exemples qui renforcent les arguments ci-dessous.
Arguments Exemples
De nombreux oiseaux servent de
lutte antiparasitaire naturelle.
............................................................................
............................................................................
Les oiseaux charognards vitent la
dispersion de certaines maladies.
............................................................................
Les arguments sont souvent renforcs par des exemples concrets, des
explications, des citations.
Pour introduire les exemples, on emploie :
- des signes de ponctuation : la virgule [,] les deux points [:] ou les parenthses
[()]
- des mots ou expressions : comme, tel, tel que, par exemple, ainsi, cest le
cas de ...
Pour introduire les citations, on emploie des mots comme : selon, daprs,
suivant, pour...
Je retiens lessentiel
70
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les connecteurs logiques
Lhomme est une menace pour la biodiversit.
Dabord, parce quil a dtruit de nombreux habitats ou cosystmes abritant
des espces. Par exemple, la surface couverte par les amnagements routiers est
suprieure celle des espaces protgs !
Ensuite, parce quil a surexploit certaines espces. La pche excessive pourrait
ainsi puiser tous les stocks de poissons et de crustacs consomms par lhomme
dici 2050. Le dfrichement de la fort quatoriale et la chasse ont entran la quasi-
disparition des gorilles.
Enfn, le rchauffement climatique modife les zones de rpartition des espces
et menace les quilibres naturels. Les manchots et les ours polaires risquent par
exemple de disparatre, cause de la fonte de la banquise.
F. Chapoton LActu, 10 janvier 2008
Je lis et je repre
- Souligne les connecteurs qui fgurent dans ce texte.
J ANALYSE
- Quels connecteurs introduisent les arguments ?
- Quels connecteurs introduisent un rapport logique de cause ? Lequel introduit
une consquence ?
Faisons le point
Les connecteurs argumentatifs soulignent lorganisation logique dun
raisonnement. Ils permettent de mettre en vidence lenchanement logique
des explications ou des arguments.
Ex. Nous devons respecter les animaux parce que ce sont des tres vivants
et nous devons les protger pour ne pas rompre lquilibre naturel.
Voici les principaux rapports logiques tablis par les connecteurs
argumentatifs :
Une addition darguments
Et, dailleurs, par ailleurs, dautre part, de plus
Une cause, une explication, une justifcation.
Car, en effet, parce que, puisque, comme
Une consquence
Donc, cest pourquoi, par consquent, aussi, si bien que, de sorte que
Une conclusion
Finalement, pour conclure, en rsum
Une opposition
Mais, cependant, pourtant, nanmoins, toutefois, en revanche
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Je mexerce
1. Dans le texte suivant, souligne les connecteurs logiques.
Lvolution climatique est proccupante. En effet, les missions de dioxyde de
carbone sont responsables du rchauffement climatique. Ce rchauffement a de
nombreuses consquences sur lenvironnement. Ainsi, la monte de la temprature
de quelques degrs provoque la fonte des glaces, ce qui a un impact sur la vie des
populations et de la faune. Par ailleurs, on dplore de plus en plus de catastrophes
naturelles, trs dvastatrices. Cependant, il est encore temps de ragir.
2. Place les articulateurs suivants au bon endroit : de plus, dautre part,
donc, mais, en effet
Adultes, les tortues ont trs peu de prdateurs. lhomme les capture pour les
manger ou fabriquer des objets avec leur carapace. la pollution risque de les
faire disparatre les goudrons et les insecticides sont autant de poisons pour
elles. , dans le sud de la France, les tortues meurent en grand nombre lors
dincendies de fort.
Il faut ds maintenant penser protger les tortues.
Les tortues, Bibliothque de Travail Junior.
3. Complte les phrases suivantes en employant : parce que, tellement .que,
cause de, grce , force de, donc, comme, puisque, si bien que.
- . prendre notre atmosphre pour une poubelle, nous risquons de
provoquer un rchauffement global de la Terre.
- Le corps a besoin deau . on ne survit pas plus de trois jours sans
boire.
- . recyclage, on peut assainir notre plante.
- Lenvironnement sest dgrad la pollution.
- .. leau est une ressource prcieuse, nous devons lconomiser.
Jcris
A partir de ces deux photos, rdige deux phrases dans lesquelles tu emploieras
deux connecteurs logiques exprimant la cause et la consquence.
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Lexpression de lhypothse (la condition)
Une tude scientifque a montr quun rchauffement de 1,8 2c dici 2050
pourrait entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la
plante. Selon le grand physicien Albert Einstein si labeille venait disparatre,
lhumanit naurait plus que quelques annes vivre .
De plus, si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Il serait
alors contraint de se retrancher sur la bande de terre qui borde l'ocan arctique.
Je lis et je repre
- Quelles seraient les consquences du rchauffement climatique ?
- Quelles phrases de lnonc expriment ces consquences ?
- Ces consquences sont-elles certaines ou envisageables ?
J ANALYSE
- Quel rapport logique est exprim dans ces phrases ?
- Quel connecteur introduit ce rapport ?
- Quel mode est employ pour exprimer ce rapport ?
- Quels faits sont soumis hypothse ?
- Dans quelle phrase lide exprime est-elle implicite ? explicite ?
- Redis la phrase ci-dessous en remplaant si par un autre connecteur
quivalent.
Si labeille venait disparatre, lhumanit naurait plus que quelques annes
vivre.
Faisons le point
Lhypothse exprime un fait soumis une condition.
Dans une phrase complexe, cest la proposition subordonne qui exprime lhypothse.
La proposition principale exprime le fait soumis la ralisation de cette hypothse.
Outils et moyens grammaticaux pour exprimer lhypothse :
Phrase simple : A condition de, sans, en cas de + nom
Ex. : Sans labeille, lhumanit naurait plus que quelques annes vivre.
GP.CC de condition
Phrase complexe : - si + prsent de lindicatif futur simple
Ex. : Si labeille vient disparatre, lhumanit naura que quelques annes vivre.
- si + imparfait conditionnel prsent
[Si labeille venait disparatre], [lhumanit naurait plus que quelques annes vivre. ]
P.S.C de condition p. principale
- condition que, en admettant que, pourvu que + mode subjonctif
- au cas o + mode conditionnel
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Je mexerce
1. Souligne lexpression de lhypothse. Attention aux intrus !
- Au cas o vous ne pourriez pas venir, prvenez-moi !
- La tempte a t si violente que les vergers sont dvasts.
- Les joueurs esprent que le public leur rservera un bon accueil.
- Vous trouverez des places pourvu que vous rserviez longtemps lavance.
- Vous arriverez l'heure condition que vous partiez immdiatement.
- Tu pourras suivre ce cours condition de t'inscrire avant huit jours.
2. Complte les phrases par : condition de - condition que - sans - au cas
o - en cas de - si.
- Tu pourras passer en 1
re
AS tu sois plus srieux dans ton travail.
- tu verrais Sonia, dis lui de mappeler.
- Vous aurez des diffcults pour le retour Vous ne rservez pas votre
place.
- doute, demandez lavis de votre mdecin.
- sa maladie, il aurait pu obtenir de meilleurs rsultats.
- Nous dmnagerons trouver un appartement plus grand.
3. Transforme le GPCC de condition en PSC de condition.
- Sans les encouragements de mes parents, je ne russirais pas.
- En cas de problme, tlphonez au service aprs vente.
- Tu iras en voyage condition davoir ton BEM.
- Avec des efforts, tu arriveras dplacer ce tronc darbre.
- En regardant des flms en version originale, il pourrait amliorer son anglais.
4. Mets les verbes entre parenthses aux temps et modes qui conviennent.
- Si tu prenais lhabitude de te lever tt, tes journes (tre) beaucoup plus
remplies.
- Tu menverrais des mails si tu (avoir) un ordinateur.
- Si tu peux maider, ce (tre) formidable.
- Je tattends midi condition que tu (tre) libre.
- Si javais beaucoup dargent, je (faire) le tour du monde.
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5. Complte les phrases suivantes :
- Si les oiseaux disparaissaient
- Si on rduisait les missions effet de serre
- Si on interdisait de fumer dans les lieux publics
- Sil fait beau
- Si tu maccompagnes
- Si vous dormiez plus tt
- Si les lves coutaient mieux les cours
- Si jtais prsident
Jcris
Si tu avais un animal domestique, que ferais-tu pour ten occuper ?
Mon premier est un retour de voix ou rptition dun son en percutant
un obstacle.
Mon deuxime est une conjonction qui introduit une condition ou la 7me
note de musique.
Mon troisime couvre une maison.
Mon quatrime reprsente la monnaie offcielle du Japon ou un mammifre
carnassier dAsie et dAfrique.
Mon tout qualife une personne qui respecte son environnement.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Le mode conditionnel
Une tude scientifque a montr quun rchauffement de 1,8 2c dici 2050
pourrait entraner la disparition dun quart des espces animales et vgtales de la
plante. Selon le grand physicien Albert Einstein si labeille venait disparatre,
lhumanit naurait plus que quelques annes vivre .
De plus, si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire. Il serait
alors contraint de se retrancher sur la bande de terre qui borde locan arctique.
Je lis et je repre
- Souligne les verbes conjugus et indique leur infnitif, leur temps et leur
mode.
J ANALYSE
- Observe les verbes conjugus au prsent du conditionnel. A quel mot te fait
penser le mot conditionnel ?
- Relve dans le texte les phrases qui expriment lide de condition. Par quel
mot sont-elles introduites ? A quel temps et quel mode sont conjugus les
verbes qui expriment une condition ?
- Si les conditions exprimes dans le texte taient remplies, quelles en
seraient les consquences ?
- Combien y a-t-il dactions dans la premire phrase du texte ? Laquelle
exprime une action certaine ? Laquelle exprime une action incertaine,
probable ?
- Sur quel radical forme-t-on le conditionnel prsent ?
- Quelles terminaisons ajoute-t-on ce radical ?
Faisons le point
Le mode conditionnel peut exprimer :
- une action ventuelle soumise une condition.
Ex. Si la banquise venait fondre, lours blanc perdrait son territoire.
Si + imparfait conditionnel prsent
- une action probable, possible, ventuelle.
Ex. Un rchauffement de 1,8 2c dici 2050 pourrait entraner la disparition
dun quart des espces animales et vgtales de la plante.
On forme le prsent du conditionnel sur le radical du futur simple auquel on
ajoute les terminaisons de limparfait.
Ex. Pouvoir : Il pourra futur simple.
Il pourrait conditionnel prsent.
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1. Complte le tableau suivant.
verbes je tu il/elle nous vous Ils/elles
tre
avoir
aimer
remplir
savoir
aller
faire
venir
vouloir
recevoir
falloir
devoir
mettre
cueillir
serais
remplirais
aurais
voudrais
saurait
recevrait
il ..
cueillerait
ferions
devrions
iriez
mettriez
aimeraient
viendraient
Noms
ncessaire
important
fascinant ...
fournir
se nourrir
disparatre
se vtir
dcouvrir
smerveiller
constituer
...
Verbes Adjectifs
Connecteurs logiques
et ponctuation pour
insrer des exemples.
- Comme
- Tel (que)
- Par exemple
- Deux points :
- Virgule
- parenthses
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite Moi Mon camarade Mon professeur
Jai insr un exemple concret ou une
explication la suite de chaque argument.
Jai employ diffrents moyens pour
introduire les exemples.
Jai employ le temps qui convient
Jai employ les signes de ponctuation qui
conviennent.
Jai vrif mon orthographe et soign mon
criture.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
83
Protgeons notre plante.
Il y a un sicle, on imaginait la nature comme une rserve dinpuisables
1
richesses
que lon pourrait exploiter sans fn. Aujourdhui nous savons que ces richesses
naturelles ne sont pas inpuisables. Nous sommes galement de plus en plus
conscients des ravages que nous causons en exterminant les animaux, en puisant
2
le sol, en dtruisant les habitats naturels et en polluant notre environnement. Mais
cette prise de conscience nest pas suffsante. Il faut protger la nature avant quil
ne soit trop tard.
Dabord, en protgeant la nature, nous nous protgeons nous-mmes. En effet, les
plantes, les animaux et les hommes dpendent troitement les uns des autres. Si
nous protgeons les plantes, elles nous nourriront, et nourriront les animaux dont
nous dpendons pour survivre. Cette action de protection est urgente aujourdhui
car vingt-cinq mille plantes au moins sont en voie dextinction et plusieurs milliers
despces animales sont menaces de disparition. De plus, les ocans et les eaux
douces subissent une telle pollution que les ravages causs la vie aquatique sont
incalculables.
Par ailleurs, protger notre plante signife aussi prserver sa magnifcence
3
et les
espaces de dtente quelle nous offre. Cest pouvoir continuer sveiller chaque
matin au chant des oiseaux, apprcier la beaut des papillons du jardin et des feurs
au bord des routes, regarder les arbres par la fentre ; cest aussi, si lon vit dans
une grande ville industrielle, savoir que lon peut tout moment svader dans
des paysages rests intacts, smerveiller de la profusion de plantes et danimaux
sauvages qui y vivent.
Dans le monde entier, des individus conscients de cette urgence luttent pour
sauvegarder notre environnement naturel. Vous pouvez participer aussi en contactant
un club ou une association de votre rgion. Si nous sommes assez nombreux, il nest
pas encore trop tard pour sauver notre patrimoine naturel
4
.
Daprs David COOK, la nature en pril, Ed. Casterman.
1. inpuisable : que lon ne peut pas puiser, qui est sans fin
2. puiser le sol : rendre le sol strile, improductif force de lexploiter
3. magnificence : fait dtre magnifique, trs beau
4. patrimoine naturel : ensemble des richesses naturelles
Questions
Comprhension du texte
1. Quel est le problme trait dans ce texte ?
2. Lune des phrases suivantes exprime le point de vue de lauteur. Recopie-la.
- Il ne sufft pas de constater les dgts causs sur la nature, il faut la protger.
- Aujourdhui, lhomme est conscient des dgts quil cause la nature.
3. Lauteur sappuie sur deux arguments pour appuyer sa thse. Relve les deux
phrases qui les expriment et souligne les articulateurs qui les introduisent.
4. Rcris la phrase suivante en remplaant les noms entre parenthses par les
verbes pronominaux correspondants.
Lhomme a besoin de la nature pour (la nourriture) et pour (la dtente).
84
5. Lhomme dtruit lquilibre naturel en exterminant les animaux, en puisant le
sol, en dtruisant les habitats naturels et en polluant son environnement.
Rcris cette phrase en commenant ainsi :
Lhomme dtruit lquilibre naturel par lextermination des animaux, ... .
6. Complte la phrase ci-dessous par les expressions et mots suivants donns dans
le dsordre : la nature - ses paysages enchanteurs - la campagne - ses beauts
- la ville - la possibilit.
Que lon vive .............. ou .............., .............. nous offre .............. dadmirer ..............
et de nous vader dans ............ .
7. Protgeons notre plante est le titre du texte.
Rcris ce titre en remplaant le verbe par deux synonymes que tu relveras du
troisime et du quatrime paragraphes.
8. Si nous sommes assez nombreux, il nest pas encore trop tard pour sauver
notre patrimoine naturel.
Dans cette phrase : qui renvoie le pronom personnel nous ? qui renvoie
ladjectif possessif notre ?
- lauteur et la personne qui lit ce texte
- lauteur, ses lecteurs et les hommes en gnral
- lauteur et ses lecteurs
Recopie la rponse qui convient chacune des deux questions.
Production crite
Chaque anne, en t, des milliers dhectares de forts partent en fume, dtruits
par le feu. Rvolt(e) par ce massacre cologique, tu dcides dcrire un texte et de
lenvoyer un magazine pour jeunes.
Par ce texte, tu veux sensibiliser les jeunes de ton ge et leur faire prendre conscience
de limportance de la fort pour lhomme et pour lquilibre naturel.
Ton texte, dune douzaine de lignes, suivra le plan suivant :
1. Introduction :
Poser le problme de la dforestation.
2. Dveloppement :
Donner trois arguments illustrs par des exemples pour expliquer limportance
de cette ressource naturelle quest la fort.
3. Conclusion :
Lancer un appel pour la prservation de nos forts.
85
Extrait N 3
Lhomme qui plantait des arbres (fn)
Jai vu Elzard Bouffer pour la dernire fois en juin 1945. Il avait alors quatre-vingt-sept
ans. Javais donc repris la route du dsert, mais maintenant, malgr le dlabrement
1
dans
lequel la guerre avait laiss le pays, il y avait un car qui faisait le service entre la valle et
la montagne. Je mis sur le compte de ce moyen de transport relativement rapide le fait que
je ne reconnaissais plus les lieux de mes dernires promenades. Il me semblait aussi que
litinraire me faisait passer par des endroits nouveaux. Cependant, le nom dun village me
prouva que jtais bien dans cette rgion autrefois en ruine et dsole. Ce village, o le car
me dbarqua, sappelait Vergons.
En 1913, Vergons tait un hameau de dix douze maisons, avec seulement trois habitants.
Ils taient sauvages, se dtestaient, vivaient de chasse au pige : ils taient peu prs
dans ltat physique et moral des hommes de la prhistoire. Les orties dvoraient autour
deux les maisons abandonnes. Leur condition tait sans espoir.
Tout tait chang, mme lair. Au lieu des bourrasques sches et brutales qui maccueillaient
jadis, souffait une brise souple charge dodeurs. Un bruit semblable celui de leau venait
des hauteurs : ctait celui du vent dans les forts. Enfn, chose plus tonnante, jentendis
le vrai bruit de leau coulant dans un bassin. Je vis quon avait fait une fontaine, quelle
tait abondante et, ce qui me toucha le plus, on avait plant prs delle un tilleul qui pouvait
avoir dans les quatre ans, dj gras, symbole incontestable dune rsurrection
2
.
Lespoir tait donc revenu. On avait dblay les ruines, abattu les pans de murs dlabrs
et reconstruit cinq maisons. Le hameau comptait dsormais vingt-huit habitants dont
quatre jeunes mnages. Les maisons neuves, crpies de frais, taient entoures de jardins
potagers o poussaient, mlangs mais aligns, les lgumes et les feurs, les choux et les
rosiers, les poireaux et les gueules-de-loup, les cleris et les anmones. Ctait dsormais
un endroit o lon avait envie dhabiter.
A partir de l, je fs mon chemin pied. La guerre dont nous sortions peine navait pas
permis lpanouissement complet de la vie mais celle-ci tait visible partout. Sur les fancs
abaisss de la montagne, je voyais de petits champs dorge et de seigle en herbe ; au fond
des troites valles, quelques prairies verdissaient.
Il na fallu que les huit ans qui nous sparent de cette poque pour que tout le pays
resplendisse de sant et daisance. Sur lemplacement des ruines que javais vues en 1913,
slvent maintenant des fermes propres, bien crpies, qui dnotent une vie heureuse et
confortable. Les vieilles sources, alimentes par les pluies et les neiges que retiennent les
forts, se sont remises couler. On en a canalis les eaux. A ct de chaque ferme, dans
des bosquets drables, les bassins des fontaines dbordent sur des tapis de menthes
fraches. Les villages se sont reconstruits peu peu. Une population venue des plaines o la
terre se vend cher sest fxe dans cette rgion, y apportant de la jeunesse, du mouvement,
de lesprit daventure. On rencontre dans les chemins des hommes et des femmes bien
nourris, des garons et des flles qui savent rire. Si on compte lancienne population et les
nouveaux venus, plus de dix mille personnes doivent leur bonheur Elzard Bouffer.
Quand je rfchis quun homme seul, rduit ses simples ressources physiques et
morales, a suff pour faire surgir une merveille de ce dsert, je trouve que, malgr tout, la
condition humaine est admirable. Mais, quand je fais le compte de tout ce quil a fallu de
gnrosit
3
et de persvrance
4
pour obtenir ce rsultat, je ressens un immense respect
pour ce vieux paysan sans culture qui a su mener bien cette uvre digne de Dieu.
Daprs Jean Giono, Lhomme qui plantait des arbres, Editions Gallimard (coll. Folio Cadet), 1953.
1. dlabrement : dtrioration, tat de ruine
2. rsurrection : renaissance, retour la vie
3. gnrosit : qualit dune personne qui a bon cur, qui donne sans compter
4. persvrance : qualit dune personne qui poursuit son but sans se dcourager
86
Complainte de larbre
Homme !
Je suis la chaleur de ton foyer par les froides nuits dhiver
Lombrage ami lorsque brle le soleil dt
Je suis la charpente de ta maison, la planche de ta table
Je suis le lit dans lequel tu dors et le bois dont tu fis tes navires
Je suis le manche de ta houe et la porte de ton enclos
Je suis le bois de ton berceau et aussi de ton cercueil
Ecoute ma prire, veux-tu ?
Laisse-moi vivre pour temprer les climats et favoriser lclosion des fleurs
Laisse-moi vivre pour arrter les typhons et empcher les vents de sable
Laisse-moi vivre pour calmer les vents, pousser les nuages
Et apporter la pluie qui vhicule la vie du monde
Laisse-moi vivre pour empcher les catastrophiques inondations qui tuent
Je suis la source des ruisseaux. Je suis la vraie richesse de lEtat
Je contribue la prosprit du plus petit village
Jembellis ton pays par la verdure de mon manteau
Homme, coute ma prire,
Ne me dtruis pas !
Pome indochinois
Argumenter dans le rcit.
Argumenter par le dialogue.
An de lutter contre certains aux sociaux, tes camarades et
toi allez crire un dialogue argument ayant pour titre Mieux
vaut prvenir que gurir . Ce dialogue sera mis en scne pour
tre jou devant tes camarades.
Squence 1
Squence 2
Projet
2
La Cigale le tabac et la fourmi, publicit anti-tabac par Delestre de la ligue nationale contre le cancer, 1991.
La Cigale, ayant fum
tout lt,
Se trouva fort dpourvue quand
le manque fut venu :
Pas un seul petit morceau de
clop ou de mgot.
Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant laot, foi danimal,
intrt et principal.
La priant de lui prter quelques tiges pour
subsister jusqu la saison nouvelle
Elle alla crier nicotine
chez la fourmi sa voisine,
La fourmi nest pas fumeuse :
a nest point l un dfaut.
Que faisiez-vous au temps chaud ?
dit-elle cette emprunteuse. Vous fumiez, jen suis fort aise :
eh bien ! toussez maintenant.
Nuit et jour tout
venant
Je fumais, ne vous
dplaise.
1
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SEQUENCE
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dune fable chante
Produire loral un rcit argumentatif partir dune BD
Lecture
Analyser un texte narratif vise argumentative
Lire de manire expressive
Langue
Connatre et utiliser des verbes et des expressions annonant un avis
personnel (Les verbes de parole)
Utiliser la proposition subordonne compltive conjonctive
Reconnatre et utiliser le subjonctif prsent
Orthographier correctement les homophones tout et tous
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit un rcit vise argumentative
Amliorer son crit
Projet
Station 1 : Se documenter et prendre des notes
Lecture
Lire pour se divertir
A lissue de la squence 1, tu rdigeras un texte
narratif vise argumentative
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91 - 93
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91 - 93
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Comprhension de loral
Jcoute et je repre
Prcoute
- Connaissez-vous des noms dinsectes ?
- Lesquels vivent en socit organise ?
Ecoutez bien cette chanson pour rpondre aux questions.
Ecoute n 1
- Quels insectes sont cits dans cette chanson ?
- Qui a crit le texte de cette chanson ?
- Comment appelle-t-on ce genre de texte ? De quel type est-il ?
- Deux saisons sont cites : quelles sont-elles ?
Ecoute n 2
- Qua fait la cigale pendant tout lt ? Que faisait la fourmi pendant ce temps-l ?
- Lhiver venu, dans quelle situation se trouve la cigale ? Quel dtail le montre ?
Pour quelle raison ?
- A qui demande-t-elle de laide ? Comment sy prend-elle afn de la convaincre ?
Ecoute n 3
- En rponse la cigale, la fourmi :
a) a accept de laider b) lui a dit quelle allait rfchir c) a refus
(Coche la bonne rponse)
- Quel trait de caractre de la fourmi est dnonc dans cette fable ?
- De quelles qualits la fourmi fait-elle preuve ?
- Quel personnage incarne la moralit populaire selon laquelle il faut tre
conome et prvoyant ?
- Y a-t-il une morale explicitement exprime dans cette fable ?
- Que pensez-vous de chacun des personnages de la fable ? Lequel vous inspire
le plus de sympathie ? Justifez votre point de vue.
R CAPITULONS
Par groupes de 3, thtralisez (jouez) cette fable en reformulant les paroles.
Commencez ainsi :
LA CIGALE : Bonjour chre voisine ! (trs poliment)
LA FOURMI : . (avec mfiance)
.
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Production de loral
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien cette BD.
La Cigale le tabac et la fourmi, publicit anti-tabac par Delestre de la ligue nationale contre le cancer, 1991.
La Cigale, ayant
fum tout lt,
Se trouva fort dpourvue
quand le manque fut venu :
Pas un seul petit morceau
de clop ou de mgot.
Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant laot, foi danimal,
intrt et principal.
La priant de lui prter quelques tiges
pour subsister jusqu la saison nouvelle
Elle alla crier nicotine
chez la fourmi sa voisine,
La fourmi nest pas
fumeuse : a nest point
l un dfaut.
Que faisiez-vous au temps chaud ?
dit-elle cette emprunteuse.
Vous fumiez, jen suis fort aise :
eh bien ! toussez maintenant.
Nuit et jour
tout venant
Je fumais, ne
vous dplaise.
1. Quel est le titre de cette BD ? Qui en est lauteur ?
2. De quelle fable clbre sinspire-t-elle ?
3. Cette BD est utilise comme publicit. Par qui ? Que vise-t-elle ?
4. Compare la premire et la dernire vignette. Que remarques-tu ?
5. Relve les mots et expressions qui se rapportent au tabac. Quels mots sont
synonymes ?
R CAPITULONS
Jeu de rles
En trinmes (le narrateur la cigale - la fourmi), interprtez cette BD (la cigale, le tabac et la
fourmi ) avec vos propres mots.
LE NARRATEUR - Cest lt ; il fait chaud. La cigale
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Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Pourquoi faire des tudes ?
Lautomne de cette anne-l fut marqu par plusieurs vnements notables.
Tout dabord, Joseph refusa de continuer ses tudes. Cette dcision jeta notre pre
en fureur et maman dans un grand trouble.
Voyons, Joseph, disait-elle, tu parles darrter les tudes au moment mme o
ton pre en commence de terriblement diffciles. Et pourtant ton pre nest plus
jeune. Mais, comprends-moi, Joseph, je suis convaincue quavec le progrs, les
tudes sont absolument ncessaires.
Joseph avait le regard rtif
1
dun cheval qui ne veut pas sauter lobstacle. Il tait
grand, assez robuste. Il dployait une grosse voix mle. Il se prit gratter le sol avec
la pointe de ses chaussures. Papa grondait.
- Si ce nest pas la paresse pure et simple, donne tes raisons.
Joseph ne refusait pas de sexpliquer.
- Des raisons, jen ai beaucoup. Dabord, je ne suis pas fait pour les tudes. Oh ! Je
ne suis pas plus bte quun autre, mais toutes ces histoires ne me disent rien du
tout. Ce nest pas mon genre. Et je suis mme sr que les trois-quarts de ce quon
apprend, cest parfaitement inutile, au moins pour ce que je veux faire. Et puis, il
faut toujours acheter des livres et des fournitures. Nous navons pas les moyens
dacheter tant de choses.
- Cest une mauvaise raison, dit le pre avec amertume
2
. Si tu avais vraiment la
moindre envie de tinstruire, tu les volerais plutt, les livres
- Raymond, scria maman, ne lui donne pas, mme en riant, un conseil de cette
espce.
- Il sait bien ce que a veut dire. Des livres ! Des livres ! On les ferait sortir de terre,
quand on en a vraiment besoin.
Mon pre tirait sur sa moustache. Il avait lair profondment du
Georges DUHAMEL, Le notaire du Havre.
1. rtif : indocile, difficile persuader
2. amertume : sentiment de tristesse d une dception
Jobserve et janticipe
1. Do est tir ce texte ? Qui en est lauteur ?
2. En lisant le titre du texte, quoi tattends-tu ?
3. Quel signe de ponctuation particulier remarques-tu ? Justife son emploi.
4. Deux noms propres apparaissent dans le texte. Quels sont-ils ?
5. Lequel est rpt plusieurs fois ?
6. De quoi parle ce texte selon toi ?
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Comprhension de lcrit
Je lis pour comprendre
1. Quand se passe la scne ?
2. Quels sont les personnages en prsence dans ce texte ?
3. Quel est le sujet de leur discussion ?
4. Que veut faire Joseph ?
5. Les parents approuvent-ils sa dcision ? Justife ta rponse daprs le
texte.
Je relis pour mieux comprendre
1. Un vnement notable est un vnement :
a) important ? b) insignifant ? c) heureux ?
2. Complte le tableau suivant en te rfrant au texte :
Arguments de Joseph Contre-arguments de la mre Contre-arguments du pre
3. Relve dans le texte le contraire de lexpression : Cest parfaitement inutile .
4. On les ferait sortir de terre, quand on en a vraiment besoin.
Le rapport logique exprim dans cette phrase est :
a) le temps ? b) lopposition ? c) la condition ?
Justife ta rponse en utilisant un articulateur qui convient.
5. Dans ce texte, o se trouvent les passages narratifs ? Les passages
argumentatifs ?
Est-ce lintrieur ou lextrieur du dialogue ?
6. Quels sont les temps dominants dans ces passages ?
7. Complte la phrase suivante :
Ce texte est de type ............... Il comporte un dialogue dominante .......... .
Je donne mon opinion
Partages-tu le point de vue de ce lycen de la fn du sicle dernier ? Dveloppe
ton point de vue en le justifant par un ou deux arguments que tu illustreras par
un exemple ou une explication.
Pour dfendre un point de vue, on peut insrer un passage argumentatif
dans un texte narratif.
Je retiens lessentiel
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Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Le Loup et lAgneau
La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous lallons montrer tout lheure
1
.
Un Agneau se dsaltrait
2
Dans le courant dune onde pure ;
Un Loup survient jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras chti de ta tmrit.
- Sire, rpond lAgneau, que Votre Majest
Ne se mette pas en colre ;
Mais plutt quelle considre
Que je me vas dsaltrant
3
Dans le courant,
Plus de vingt pas au dessous dElle :
Et que par consquent, en aucune faon,
Je ne puis troubler sa boisson.
- Tu la troubles, reprit cette bte cruelle ;
Et je sais que de moi tu mdis lan pass.
- Comment laurais-je fait si je ntais pas n ?
Reprit lAgneau, je tte encore ma mre.
- Si ce nest toi, cest donc ton frre.
- Je nen ai point.
- Cest donc quelquun des tiens ;
Car vous ne mpargnez gure,
Vous, vos bergers, et vos chiens.
On me la dit : il faut que je me venge.
L-dessus, au fond des forts
Le Loup lemporte, et puis le mange,
Sans autre forme de procs.
Jean de LA FONTAINE, Fables.
1. nous lallons montrer tout lheure : nous allons le montrer tout de suite.
2. se dsaltrer : boire pour apaiser sa soif.
3. je me vas dsaltrant : je suis en train de me dsaltrer.
Jobserve et janticipe
1. Do ce texte a-t-il t extrait ? Qui en est lauteur ?
2. De quel type de texte sagit-il ? Quels sont les personnages cits dans le titre ?
3. Quelle est la particularit de ces animaux ?
4. On distingue deux parties dans cette fable. A quoi le vois-tu ?
Je lis pour comprendre
1. O se passe cette histoire ?
2. A quel vers commence le dialogue ? A quel vers fnit-il ?
3. Quels signes de ponctuation encadrent le dialogue ?
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4. Quels signes marquent la prise de parole des interlocuteurs ?
5. Le dialogue est encadr par deux passages narratifs. Quels sont-ils ?
6. Relve les vers qui prsentent :
- la situation initiale,
- llment modifcateur,
- la situation fnale.
7. Quelle est la valeur du prsent employ dans ces passages narratifs ?
Je relis pour mieux comprendre
1. Par quel pronom le loup sadresse-t-il lagneau ? Pourquoi ?
2. Par quel groupe nominal et par quel pronom lagneau sadresse-t-il au loup ?
Quest-ce que cela montre ?
3. A quel groupe nominal renvoie le pronom personnel soulign dans le vers
suivant ? Plus de vingt pas au-dessous dElle .
4. Relve les verbes de parole dans les rpliques des personnages. O sont-
ils placs ?
5. Sur quoi nous renseignent les groupes nominaux sujets de ces verbes de parole ?
6. Complte le tableau suivant :
Les quatre reproches du loup Les trois arguments de dfense de lagneau
7. Lequel des personnages a le dernier mot ?
8. Comment lhistoire se termine-t-elle pour lagneau ? Quen penses-tu ?
9. Le rcit et le dialogue contenus dans cette fable servent illustrer une
morale. Dans quel vers se trouve cette morale ?
10. Le verbe de cette morale est au prsent. Quelle est la valeur de ce temps ?
11. Laquelle de ces deux phrases explique le mieux cette morale ?
- On peut toujours arriver ses fns par de belles paroles.
- La vrit ne peut rien contre la force et linjustice.
Je donne mon opinion
La morale de cette fable exprime-t-elle une leon de conduite que nous devons
suivre ? Donne ton avis.
La fable donne des leons de vie et de conduite, elle nous incite rfchir sur la
vie et les rapports humains.
Les fables se composent en gnral de deux parties : le rcit, qui comporte
souvent une dmarche argumentative, et la morale. Elles mettent en scne
le plus souvent des animaux prsents comme des tres humains : cest un
procd quon appelle la personnifcation.
Les fables sont souvent rendues vivantes grce un dialogue.
Je retiens lessentiel
Comprhension de lcrit
95
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les verbes dopinion
Faut-il priver les enfants de tl ?
Je pense quil est inutile de supprimer totalement la tlvision. Je crois quil faut
plutt apprendre aux enfants se servir du petit cran et choisir leurs missions.
Je lis et je repre
- Quel est le problme pos dans cet nonc ?
- Quel est le point de vue de lmetteur sur ce sujet ?
- Relve dans cet nonc les verbes qui introduisent ce point ce vue ?
J ANALYSE
- Comment appelle-t-on ces verbes ? Quel est leur rle ?
- Connais-tu dautres verbes qui expriment un jugement ou une opinion ?
Faisons le point
Les verbes dopinion font apparatre clairement lopinion de lauteur, son point
de vue. Grce ces verbes, la position de lauteur est rendue plus explicite.
Quelques verbes dopinion : penser, croire, estimer, trouver, sembler, juger,
aimer, approuver, apprcier, affrmer, admettre, tre convaincu de/que, tre
persuad de/que
Ex. Je suis convaincu que les tudes sont ncessaires pour russir dans la vie.
Je mexerce
1. Souligne les verbes dopinion dans les phrases suivantes.
- Les scientifques pensent que le tlphone portable cause des problmes de
sant aux enfants.
- Jadmets que les nouvelles technologies nous aident mieux communiquer.
- Les jeunes lecteurs apprcient les romans dHarry Potter malgr leur longueur.
- On estime que les droits des enfants ne sont pas toujours respects.
2. Complte par des verbes dopinion.
- Je . que fumer est nuisible la sant.
- Je . que la dlinquance juvnile est le rsultat de la ngligence
de la famille mais aussi de la socit.
- J les voyages car ils forment la jeunesse.
- Je . que priver les animaux de leur libert est un crime.
Jcris
Donne ton point de vue sur lun des thmes suivants :
les jeux vido, la vitesse sur les routes, la mode.
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C
A
B
U
L
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
La proposition subordonne compltive conjonctive.
La semaine dernire, mon jeune voisin a t agress dans la cour de lcole par
deux lves plus grands que lui qui il refusait de cder sa place sur un banc. Cet
incident mamne rfchir sur le phnomne de la violence.
Dabord, je trouve que cest un comportement lche surtout lorsque la victime est
plus faible que lagresseur. Par ailleurs, Je pense que ltre humain, dou de raison,
devrait utiliser son intelligence pour obtenir ce quil veut.
Enfn, il faut que les enfants aient une bonne ducation. Je suis persuad que ce
genre dincidents nexisterait pas si les parents et les enseignants apprenaient aux
enfants, ds leur plus jeune ge, partager, aider et respecter les autres.
En conclusion, je dirai que la violence est un vritable poison dont le remde le plus
sr est lducation.
Je lis et je repre
- Relve du texte la prise de position de lauteur par rapport la violence.
- Quels verbes emploie-t-il pour donner son avis ?
J ANALYSE
- Combien de verbes comportent les phrases suivantes ? Nomme les propositions
de chaque phrase.
Je trouve que cest un comportement lche.
Il faut que les enfants aient une bonne ducation.
- Quelle est la fonction de la proposition subordonne ?
- Par quel subordonnant est-elle introduite ? Quelle est sa nature
grammaticale ?
- A quel temps et quel mode sont conjugus les verbes des propositions
subordonnes ? Explique ce choix.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
R
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Faisons le point
La proposition subordonne compltive complte le sens du verbe. Elle
est complment dobjet direct (COD) du verbe de la principale. La proposition
subordonne compltive conjonctive est introduite par la conjonction de
subordination que.
Ex. Je trouve que cest un comportement lche.
Elle semploie aprs un verbe de dclaration, dopinion, de sentiment, de
volont ou dordre.
Son verbe est :
- lindicatif sil sagit dun verbe dopinion (penser, croire) ou de
dclaration (dire, annoncer) ;
Ex. Je dis que la violence est un poison.
- au subjonctif sil sagit dun verbe de sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
dordre ou de volont (vouloir, falloir, exiger).
Ex. Je veux que tu sois respectueux.
Attention : ne pas confondre que conjonction de subordination
plac aprs un verbe et que pronom relatif plac aprs un nom ;
celui-ci introduit une proposition subordonne relative qui complte un nom.
Ex. Je dirai que la violence est un mal
que lducation peut gurir.
Prop. sub. compltive Prop. princ.
Proposition
subordonne. relative
Nom Verbe
Proposition
subordonne. compltive
Je mexerce
1. Souligne les propositions subordonnes compltives conjonctives.
Les aspects ngatifs de la tlvision.
Dabord, il faut dire quil sagit dun mdia passif: le tlspectateur ne rfchit pas,
il avale tout ce quon lui prsente.
De plus, la tlvision risque dentraner une dgradation de la vie familiale : absence
de communication, disputes causes par un dsaccord quant au programme de la
soire.
En outre, les mdecins affrment que regarder la tl trop souvent nuit la sant :
les yeux en souffrent. Le tlspectateur immobile, qui se gave de chips, de chocolat
et autres produits haute teneur en calories, risque de prendre du poids.
Enfn et surtout, de nombreux critiques estiment que les chanes tlvises diffusent
trop de scnes de violence, ce qui risque daugmenter lagressivit des jeunes.
98
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
2. Classe les propositions subordonnes dans le tableau suivant.
On affrme que les jeux vido sont utiliser avec modration. Les images et les
scnes que certains dentre eux montrent peuvent perturber les enfants et modifer
leur comportement dans la ralit. On constate que certaines scnes sont trop souvent
violentes. Lenfant a tendance vouloir sidentifer au hros quil veut imiter.
Propositions subordonnes relatives
Proposition subordonnes
compltives conjonctives
3. Selon le sens du verbe de la proposition principale, conjugue le verbe de
la proposition subordonne au temps et au mode qui conviennent :
- Je pense que la tlvision ne (. pouvoir) pas remplacer le livre.
- Les parents craignent que leurs enfants n( . avoir) pas le temps
de lire.
- Le chef dtablissement annonce aux lves que le tlphone portable
( tre) interdit lcole.
- Il ne faut pas que les conducteurs ( faire) de la vitesse.
- Je ne pense pas que vous ( arriver) faire ce sport dendurance.
- Jespre que tu ( savoir) rsoudre ce problme de maths.
- Je crois que lexamen ( se passer) dans de bonnes conditions.
4. Transforme le groupe nominal COD en proposition subordonne
conjonctive COD :
- Nous regrettons son dpart.
- Jespre ta russite.
- Les invits souhaitent beaucoup de bonheur aux nouveaux maris.
- Laccus affrme son innocence.
Jcris
Que penses-tu des lves qui ngligent leurs
tudes ? Donne ton point de vue en utilisant un
verbe dopinion et une proposition subordonne
compltive conjonctive.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Le subjonctif prsent
Quels conseils donneriez-vous un enfant qui veut devenir crivain ?
Dabord quil lise, quil lise beaucoup, quil se gave de lectures.
On na jamais vu dcrivain qui nait dabord t un lecteur forcen. Et puis, la
lecture a rend heureux et intelligent ! Et ensuite, quil crive. Beaucoup, tous les
jours, quil tienne un journal et note ce quil a glan, vu, cout, tout au long de la
journe.
Questions Michel Tournier,
Revue Je bouquine, N
sinstruire
se cultiver
senrichir
gagner
travailler
conseiller
penser
tre sr(e)
riche
cultiv
instruit
diplm
se connecter
rechercher
chatter
naviguer
dcouvrir
travailler
rfchir
accepter
fabuleux
ducatif
important
utile
pratique
135
A
telier dcriture
Je mvalue et je me fais valuer pour amliorer ma production
Critres de russite moi mon camarade mon professeur
Jai racont o, quand et quelle occasion
jai abord le sujet avec mon pre (thme et thse).
Jai choisi trois arguments convaincants.
Je les ai classs par ordre dimportance.
Jai introduit mes arguments laide de
connecteurs dnumration.
Jai utilis un connecteur pour introduire ma
conclusion.
Jai illustr mes arguments par des exemples
et/ou explications.
Jai utilis des connecteurs logiques pour
introduire les exemples ou explications.
A la fn, jai fait une synthse de mon
argumentation.
Je suis arriv(e) convaincre mon pre.
Jai employ les temps verbaux qui conviennent :
- dans le rcit : imparfait, pass simple ou
pass compos.
- dans la partie argumentative : le prsent de
lindicatif
Jai utilis le discours direct et/ou indirect.
Jai accord correctement le verbe avec son
sujet.
Jai vrif la construction des phrases et la
ponctuation.
Je rcris mon texte
pour lamliorer.
136
La drogue tue. Chaque anne, plus de 200 000 personnes dans le monde en sont
victimes. Et jai peur pour toi, peur comme des millions de pres. Alors, je te parle
pour tavertir.
La drogue nest un bienfait que pour les trafquants qui senrichissent. Ces assassins
nen consomment jamais, pour conserver lesprit clair et pouvoir mieux tinoculer
1
leur poison. Leurs enfants, quant eux, dorment bien au chaud, labri dans des
cocons loigns de la malvie et de la dsesprance.
La drogue est un faux refuge, une bquille de papier. Elle transforme la vie de
ses victimes en un cauchemar sans fn. Elle enlve lhomme ce qui lui appartient
de plus sacr : sa dignit. Elle lentrane tuer, dvaster tout sur son passage,
briser les siens, pour la seule satisfaction dune sensation phmre
2
quil faut sans
cesse, encore, toujours renouveler. A chaque prise, ton cur, ta tte, ta mmoire,
ta chair sappauvrissent, tandis quinversement le pourvoyeur
3
senrichit. La drogue
est un enchantement mortel que des malfrats
4
qui ne connaissent ni la beaut, ni la
noblesse du cur, ni la gnrosit et encore moins lamour, transmettent petites
doses de malheureux bambins la recherche dun bien-tre illusoire
5
.
Je tai parl pour te mettre en garde. Malgr ton jeune ge, je suis sr que tu
comprendras. Et, travers toi, cest tous les enfants de la Terre que je souhaite
madresser.
Daprs Gilbert Sinou, A mon fls laube du troisime millnaire,
Ed. Gallimard 2000
1. inoculer : transmettre
2. phmre : qui ne dure pas
3. pourvoyeur : celui qui fournit, qui apporte quelque chose
4. malfrat : malfaiteur
5. illusoire : qui ne repose sur rien de rel
Questions
Comprhension du texte
1. Lauteur met en garde son fls contre un fau social. De quel fau sagit-il ?
2. Lauteur sappuie sur deux arguments pour loigner son fls de ce fau. Relve la
phrase du deuxime paragraphe et celle du troisime paragraphe qui expriment
ces arguments.
3. Quel argument se rapporte aux consommateurs ? Comment lauteur les nomme
t-il ?
4. Relve trois mots du texte qui dsignent les trafquants de drogue. Lequel est
le plus fort ?
5. Complte la phrase suivante par larticulateur qui convient et que tu choisiras
dans cette liste : mme si ; alors que ; si bien que ; parce que.
Pour le trafquant, la drogue est source de richesse ............. pour le consommateur
elle est un faux refuge qui transforme sa vie en cauchemar.
6. Rcris lnonc suivant en mettant les mots souligns au singulier. Tu feras
toutes les transformations ncessaires.
137
Les trafiquants de drogue sont des tres froids et calculateurs. Ils attirent leurs
jeunes victimes et leur inoculent leur poison par petites doses afn de les rendre
dpendants.
7. A chaque prise, ton coeur, ta tte, ta mmoire, ta chair sappauvrissent, tandis
quinversement le pourvoyeur senrichit.
Rcris cette phrase au futur en remplaant le verbe sappauvrir par le verbe
saffaiblir et le verbe senrichir par lexpression devenir de plus en plus
riche.
8. Lauteur dit son fls : Je tai parl pour te mettre en garde et, travers toi,
cest tous les enfants de la Terre que je souhaite madresser.
Rcris ce passage en rapportant les paroles de lauteur au discours indirect.
9. Transforme la phrase suivante la forme passive :
La drogue tue chaque anne plus de 200 000 personnes dans le monde.
10. Lequel, parmi ces trois titres, convient le mieux au texte :
- Le fau de la drogue
- Lettre mon fls
- Une bquille de papier
11. Complte lnonc suivant pour prciser lintention de lauteur.
Ce texte a une vise ............... . Son auteur veut ............. son fls, et travers lui
tous les jeunes, que la ............ est un .......... mortel quil faut tout prix viter.
Production crite
Aujourdhui, dans le monde, des millions denfants travaillent au lieu daller lcole.
Tu cris un texte dune douzaine de lignes pour dnoncer ce phnomne qui touche
aussi notre pays. Tu as lintention dadresser ce texte au bureau de lUNICEF,
Alger.
Dans ta production :
- Tu soulves le problme de lexploitation des enfants par les adultes.
- Tu donnes trois arguments contre le travail des enfants.
- Tu proposes des solutions pour mettre fn cette situation dramatique.
138
Le prix de la libert
Hier, pour me dlasser un peu, jai quitt le logis vers quatre heures. Le temps
tait radieux. Men allant me promener, jai rencontr des enfants qui vendaient des
bottes de poireaux sur le bord de la route. Comme je navais nullement besoin de
ce lgume fourni gracieusement et en abondance dans mon jardin, jallais continuer
mon chemin quand lun des enfants brandit sous mes yeux une cage en osier o se
dbattait un malheureux oiseau. Ctait un magnifque rouge-gorge pris sans doute
dans un pige.
- Monsieur, me dit lenfant, je vous cde loiseau pour quelques dinars.
Loiseau faisait piti. Il piaillait, ouvrant le bec qui semblait demander grce.
Lenfant reprit : Il est beau et il nest pas cher.
Sans rpondre, je ne quittais pas des yeux le pauvre oiseau. Il ne chantait pas. Il
poussait plutt des plaintes dchirer le cur du plus dur des humains. Jeus alors
une ide. Je pris la cage et louvris. Loiseau libr prit son essor et alla se poser sur
la plus haute branche dun platane. Je lobservais. Il me semblait lentendre dire :
Monsieur, vous tes bien plus gentil que ces garnements. Est-ce quun rouge-gorge
est fait pour rester en cage ? Et, comme pour montrer sa gratitude, il se mit
chanter avec cur.
Cependant, lenfant ntait pas content, oh pas du tout ! Il
me dit :
- Quavez-vous fait l Monsieur ? Vous venez de me faire
perdre de largent.
- Rassure-toi mon garon, rpondis-je, loiseau nest plus
toi, car je vais te payer ce que tu crois tre son prix. Voici tes
dinars.
Lenfant sempressa de les empocher, mais son ravissement fut de courte dure,
car peu aprs, je lui tins peu prs ce langage : Ecoute mon petit bonhomme, il
faut que la leon daujourdhui te serve. Sais-tu que tu nas aucun droit de priver cet
oiseau de sa part de soleil et de libert ? Quel crime a-t-il commis pour tre ainsi
emprisonn ! Si tu savais combien il est utile lhomme, tu naurais certainement pas
agi ainsi. Tu ne verrais pas en lui un simple objet vendre. Sache que loiseau nous
charme, protge nos rcoltes en dtruisant des milliers dinsectes nuisibles, chante
pour nous consoler de nos peines. Respecte-le, aime-le. Cest ainsi que tu montreras
ta reconnaissance envers lui.
Confus, lenfant baissait la tte. Je repris : Promets-moi de ne plus dnicher les
nids et faire mal nos amis les oiseaux.
Il le promit et comme je le quittais, il mappela : Monsieur, me dit-il, reprenez
votre argent. En lacceptant, je penserais que jai commis l une mauvaise action.
Brave enfant ! Sa conscience venait de se manifester. Je lui laissai largent en lui
recommandant de bien lemployer.
Continuant ma marche, je ne pus mempcher de penser au bonheur du petit oiseau.
Il devait se dire : Je suis libre ! Libre !
Ah ! Ce mot magique pour lequel les hommes de tous les temps ont donn leur sang !
Loiseau de la cage, nest-ce pas limage de lAlgrien pris dans les rets du colonialisme ?
Navions-nous pas, tout comme lui, connu la lente asphyxie des prisons, langoisse des
nuits sans fn. Chantons cest mieux. Lavenir sera radieux pour notre jeunesse.
Rabia ZIANI, Nouvelles de mon jardin, Edit. ENAG.
Argumenter pour inciter la dcouverte.
Argumenter dans la lettre.
Tes camarades et toi allez raliser un dpliant touristique
mettant en valeur les aspects attractifs dune rgion de votre
choix pour inciter les gens la visiter.
Squence 1
Squence 2
Projet
3
VOUS TES BIEN
EN ALGRIE
!
1
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SEQUENCE
Objectifs dapprentissage
Oral
Construire du sens partir dun extrait de dpliant touristique lu
Produire loral une description vise argumentative partir dun visuel
Lecture
Analyser un texte descriptif vise argumentative
Lire de manire expressive
Langue
Utiliser des modalisateurs pour exprimer la subjectivit
Enrichir le GN laide dexpansions
Exprimer le but
Identifer les valeurs du mode impratif et savoir le conjuguer
Accorder ladjectif qualifcatif avec le nom
Ecriture
Se prparer lcrit
Produire lcrit un texte descriptif pour inciter la dcouverte
Amliorer son crit
Projet
Station 1 : Se documenter
Lecture
Lire pour se divertir
A lissue de la squence 1, tu rdigeras un texte dans lequel
tu dcriras une rgion pour inciter sa dcouverte.
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Comprhension de loral
Jcoute et je comprends
Prcoute
A quoi vous fait penser le mot vacances ?
Ecoutez bien ce document extrait dun dpliant touristique pour rpondre aux
questions :
Ecoute n 1
- Do a-t-on pris ce texte ?
- O trouve-t-on habituellement ce genre de document ?
- Peux-tu expliquer cette appellation : dpliant touristique ?
- Quel est le titre de ce document ?
- A qui sadresse-t-il ? Justife ta rponse.
- De quoi parle-t-on dans ce document ?
Ecoute n 2
- Cite deux mots se rapportant au thme du voyage et cinq mots se rapportant
au thme du Sahara.
- Quels sont les noms propres cits dans ce document ?
Ecoute n 3
- Que fait lauteur de ce dpliant ?
- Comment le fait-il ?
- Quels mots ou expressions valorisent la rgion ?
- Quelle est lintention de lauteur?
- Quelle phrase du texte incite la dcouverte de cette rgion ?
- A quel temps et quel mode est conjugu le verbe de cette phrase ?
Aimerais-tu visiter cette rgion ? Justife ta rponse.
R CAPITULONS
En groupes, reformulez le texte que vous avez cout. Noubliez pas de mettre
en valeur les atouts (attraits) touristiques de cette rgion.
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Production de loral
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Observe bien ce document.
1. Que reprsente-t-il ? A quoi te fait-il penser ?
2. Quelle en est la source ? A qui est-il destin ? Dans quel but ?
3. Quel pays est reprsent sur ce document ?
4. Combien de paysages vois-tu lintrieur de la carte ? Peux-tu les
identifer ? Situe-les sur la carte de gographie.
5. Ces paysages se ressemblent-ils ?
6. Dautres paysages sont reprsents lextrieur de la carte : les reconnais-tu ?
Que reprsentent-ils ?
7. Observe le titre : comment lappelle-t-on dans le langage publicitaire ? Sous
quelle forme est-il rdig ? Pourquoi ?
8. Es-tu plutt mer ou montagne ? Justife ton choix.
R CAPITULONS
En sous-groupes, choisissez le lieu o vous aimeriez passer vos vacances et listez
des arguments pour justifer votre choix. Ensuite, dites-les vos camarades de
faon les inciter vouloir aller le visiter.
D
a
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Puise dans cette bote outils que tu peux enrichir.
Noms Verbes Adjectifs
mer
montagne
voyage
vacances
randonne
camping
repos
air sain
plonge
nage
soleil
promenades
nature
dcouvertes
verdure
sable
charme
beaut
paysages
coquillage
sjour
plaisir
beaut
prfrer
aimer
visiter
apprcier
nager
adorer
pratiquer
bronzer
dcouvrir
admirer
smerveiller
contempler
se divertir
sain
beau
agrable
magnifque
reposant
relaxant
splendide
superbe
merveilleux
prfr
joli
touristique
basse/haute
paisible
hospitalier
Adverbes
normment
beaucoup
passionnment
rgulirement
frquemment
souvent
trs
mieux
Production de loral
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Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
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Comprhension de lcrit
Jobserve et janticipe
1. Do est extrait ce document ?
2. Son auteur, est-il romancier ou journaliste ? Justife ta rponse.
3. Ce document se prsente sous forme de dpliant. Combien de parties
comporte-t-il ?
4. Daprs le titre du document et ceux des parties, dis quel est le thme et
quels sont les sous-thmes qui sont traits.
Je lis pour comprendre
1. Les phrases interrogatives utilises dans la premire partie sont-elles de
vraies questions ou servent-elles interpeler le lecteur ?
2. Quelles saisons sont cites dans cette partie ? Pourquoi ?
3. Dans quelle partie, lauteur parle-t-il des habitants du littoral ?
Quel adjectif peut les caractriser?
1. Complte le tableau en suivant les exemples donns.
Quelles remarques peux-tu faire sur certains qualifants ?
Le littoral La mer Le soleil La nature
1
re
partie le littoral algrien mer diaphane X montagnes boises de pins
2
me
partie ce littoral
3
me
partie
4
me
partie
2. Pourquoi les fonds marins du littoral algrien sont-ils fascinants ?
Rponds cette question en relevant une phrase de la 1
re
partie.
3. Un style de vie empreint de convivialit , est-ce : une faon de vivre
lcart des autres ? une faon de vivre ouverte aux autres ?
4. Justife lemploi du pronom vous partir de la deuxime partie.
5. A quel temps sont les verbes qui suivent ce pronom ? Pourquoi ?
6. sur cette terre , en un espace si vaste et si troit : de quelle terre et
de quel espace sagit-il ?
7. Complte avec des lments des deux dernires phrases.
Il faut donc que vous cet . Et surtout que vous . .
As-tu envie de visiter le littoral algrien ? Quels arguments du journaliste tont le
plus convaincu(e) ?
Pour donner voir et inciter la dcouverte, on peut utiliser une description vise
argumentative dans laquelle on emploie un vocabulaire valorisant.
Je retiens lessentiel
146
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Lexpression de la subjectivit : la modalisation
El Oued, la ville aux mille coupoles
Texte 1
Situ aux confns du Grand Erg Oriental, au sud de Biskra, lest de Touggourt, et
louest de Tozeur, le Souf est une immense tendue de sable de 80.000 Km.
Texte 2
El Oued, la ville aux mille coupoles, est sans aucun doute hospitalire. Elle jaillit
comme par enchantement au milieu du Grand Erg Oriental. Elle est berce par une
immense mer de sable couleur or.
Dans lOmbre chaude de lIslam , Isabelle Eberhardt, trs vivement fascine
par le charme des dunes et des coupoles, crit : Ma premire vision dEl Oued me
fut une rvlation complte, dfnitive de ce pays splendide quest le souf, de sa
beaut trange.
Je lis et je repre
- Quelle est la ville dcrite dans les deux textes ci-dessus ?
- Quelle impression se dgage de cette description ?
- Observe les mots en gras dans le texte 2. Quel est leur rle dans cette
description ?
J ANALYSE
- Compare les deux textes. Lequel dcrit la ville de faon objective ? Lequel la
dcrit de faon subjective ? (Marques de la prsence de lnonciateur).
- Complte le tableau suivant daprs le texte 2.
Adjectifs et noms valorisants
Adverbes
Pronom personnel
- Relve du texte 2 une expression qui marque la certitude et une mtaphore.
- Quel groupe de mots dsigne la ville dEl Oued dans le titre ?
Faisons le point
Un nonc est objectif quand il prsente fdlement la ralit (ex. texte 1).
Au contraire, un nonc est subjectif quand lnonciateur prsente la ralit
travers son propre regard et son propre jugement (ex. texte 2).
Les textes descriptifs vise argumentative sont crits de faon subjective.
Lauteur dispose de nombreux moyens pour traduire ses sentiments ou son
opinion. Pour cela, il emploie des modalisateurs qui expriment :
O
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
O
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A
B
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- La certitude : - Ex. : sans aucun doute.
- Un jugement (vocabulaire mlioratif ou pjoratif) :
Ex. : hospitalire / inhospitalire.
- Des pronoms personnels de la premire personne : je, moi, nous...
- Des verbes ou expressions dopinion : je pense, je crois, mon avis...
- Des fgures de style : - la mtaphore : Ex. : une mer de dunes.
- la priphrase : Ex. : la ville aux mille coupoles.
- Des types de phrase : Quel magnifque paysage !
Je mexerce
1. Souligne tous les mots et expressions par lesquels lauteur donne son avis
sur la ville de Vancouver (Canada).
Niche dans lun des sites les plus spectaculaires du monde, Vancouver se distingue
par la splendeur de ses paysages et lamabilit de ses habitants. Ville anime,
Vancouver est sans pareille ! Agrables ts, doux hivers, Vancouver est, pour les
passionns de la nature, un vritable paradis !
2. Classe les mots suivants par couples dantonymes.
Beaut attirant sain doux embellir original antipathique enlaidir artifciel
pollu banal naturel rude repoussant laideur aimable.
3. Indique la fgure de style utilise dans les phrases suivantes (mtaphore,
comparaison, priphrase) :
- Qui ne connat pas la perle de la Mditerrane ?
- Les collines se succdaient comme un troupeau de moutons.
- Nous passerons nos vacances sur lle de beaut.
4. Relie chaque nom la priphrase qui lui correspond.
la mer La ville des roses
Blida La ville des ponts suspendus
Annaba La capitale des hauts plateaux
Constantine La grande bleue
Stif La bien garde
Alger La coquette
Tikjda La perle du Djurdjura
Jcris
Rcris la phrase ci-dessous en y introduisant des modalisateurs.
Jai pass un mois de vacances dans une rgion .
148
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Les expansions du nom
LAlgrie vue du ciel
Le voyage commence par Alger la blanche. On survole sa baie puis la clbre Casbah
o se bousculent maisonnettes et minarets. On quitte la capitale pour les terres
fertiles de la Mitidja, les montagnes majestueuses de la Kabylie et la cte de Saphir,
lun des plus beaux rivages de la Mditerrane. Sur le chemin qui nous mne vers
le Grand Sud, on contemple les gorges du Rhouf que lon peut confondre avec un
canyon amricain et lon sarrte un moment au-dessus des oasis et citadelles qui
gardent lentre du dsert : Ghardaa, la perle du dsert, El Oued, la ville aux mille
coupoles.
Daprs Jean Grenier
Je lis et je repre
- Relve les expansions des noms souligns dans le texte.
- O sont places ces expansions par rapport aux noms ?
J ANALYSE
Classe les expansions selon leur nature grammaticale :
Adjectifs qualifcatifs Complments du nom Propositions subordonnes relatives
- Quelle remarque peux-tu faire sur le rle de ces expansions ?
- Quelle impression (valorisante/dvalorisante) ces expansions donnent-elles ?
- Traduisent-elles le point de vue de lauteur ?
- Quel pronom relatif introduit chaque proposition subordonne relative ?
- Quel est le rle de ces pronoms relatifs ?
- Quels noms compltent-ils ?
Faisons le point
Les expansions servent enrichir un GN. Elles apportent des informations prcises et
varies. Elles sont indispensables dans un texte descriptif vise argumentative : elles
traduisent le point de vue de lauteur (vocabulaire mlioratif ou pjoratif).
Exemples :
- ladjectif qualifcatif pithte : Des montagnes majestueuses.
- le complment du nom : Les rivages de la Mditerrane.
- la proposition subordonne relative (PSR): On sarrte un moment
au-dessus des oasis qui gardent lentre du dsert.
- La PSR est introduite par un pronom relatif qui remplace un GN sujet,
que un COD, o un CCL ou un CCT, dont un COI ou un C. du nom.
On sarrte un moment au-dessus des oasis qui gardent lentre du dsert
P. principale
antcdent
PSR
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Je mexerce
1. Dans les noncs suivants, souligne les expansions du nom et prcise
leur nature grammaticale.
- Cap Djinet est une sduisante plage de sable fn o la fracheur est assure
par la fort environnante.
- Il existe sur le littoral algrien plusieurs phares qui guident les bateaux pendant
la nuit. Ces btiments de lumire prviennent les petites embarcations et les
grands vaisseaux de la proximit des ctes et des ports.
2. Dans le texte suivant, souligne dun trait les propositions subordonnes
relatives et de deux traits les adjectifs qualifcatifs.
El-Bayadh
Peu avant El-Bayadh, un paquebot gris se profle, massif rocheux que lon contourne
pour traverser la ville. Ville surprenante dans la mesure o lon se croirait soudain
transports de lautre ct de la mer, dans une bourgade mridionale o le mistral
fait chuinter le feuillage, o la rivire aux eaux basses stire, o les maisons crpies,
les tuiles romanes et la mairie dmentent les turbulences de lhistoire. El-Bayadh
nest certainement pas la seule localit suggrer cela, mais ici la confusion est
vertigineuse.
Hubert Nyssen, LAlgrie, Ed. Arthand.
3. Remplace les adjectifs qualifcatifs par des propositions subordonnes
relatives de mme sens.
- Une fracheur bienfaisante.
- Une feur odorante.
- Un paysage envotant.
- Un lieu dsertique.
- Un site admirable.
4. Remplace les complments du nom par des adjectifs qualifcatifs de mme
sens.
- Cest une belle journe de printemps.
- Les rayons du soleil abment la peau.
- Lautorisation des parents est indispensable pour les mineurs.
- La pollution aggrave les maladies des poumons.
- Les moyens de transport par air, par mer et par voie ferre rduisent les
distances.
- La population du monde augmente.
- Cest un ple de tourisme.
5. Enrichis les noms par des expansions selon les indications entre
parenthses.
La ville (C.N.) attire des touristes (adjectif). Ils viennent par centaines pour passer des
vacances (adjectif). Les monuments (adjectif) (P.S.R) sont clbres dans le monde (adjectif).
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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6. Complte les phrases par le pronom relatif qui convient.
- Elle envoie des cartes postales ses amies sont restes en Algrie.
- Je retrouve avec motion la maison je suis n.
- Voici la Grande Mosque dAlger tu mas parl.
7. Nomme les propositions subordonnes introduites par que : relative ou
compltive ?
Les livres que nous avons sont utiles pour notre instruction. Il faut que nous les
lisions. Ceux que nous nutilisons plus, nous devons les donner dautres qui en ont
besoin. Il ne faut pas que nous les jetions.
Jcris
Dcris en une ou deux phrases le paysage ci-dessous en employant des expansions
du nom.
A. Amine
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Lexpression du but
Jai pris le bateau pour me rendre JiJel. Je suis pass devant El Aouana et Ziama
Mansouria afn dadmirer des paysages couper le souffe. Le parc naturel de Taza a
t cr dans cette rgion pour que la faune et la fore soient protges.
Je lis et je repre
- Quel est le rapport logique exprim dans la dernire phrase ?
- Quel est larticulateur qui introduit lide de but ?
- Relve dans le texte deux autres articulateurs exprimant le mme rapport.
J ANALYSE
- Remplace ces articulateurs par dautres de mme sens.
- Quelle est la nature grammaticale des groupes de mots exprimant le but ?
- Quel est le mode utilis dans la proposition subordonne ? Justife son emploi.
Faisons le point
Le but est ce que lon cherche atteindre ou viter.
On exprime lide de but dans :
1. une phrase simple laide de ;
a) un GN introduit par pour, en vue de, de crainte de, de peur de
Ex. : De nombreux sites historiques ont t restaurs pour la sauvegarde du
patrimoine national.
b) un infnitif ou un groupe infnitif introduit par pour, afn de, de crainte de
Ex. : De nombreux sites historiques sont restaurs afn de sauvegarder le patrimoine
national.
2. une phrase complexe laide de :
Une proposition subordonne introduite par pour que, afn que, de peur que, de
crainte que, + mode subjonctif.
Sujet 1
Le Ministre de la Culture a pris des mesures
Proposition principale
Sujet 2
pour que les monuments historiques
soient restaurs.
Proposition subordonne de but
Remarque :
Si le sujet de la proposition subordonne est le mme que celui de la principale,
on doit utiliser pour, afn de + infnitif.
Ex. : Je voyage par avion pour arriver plus vite.
Sujet
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Je mexerce
1. Souligne lexpression du but dans les phrases suivantes. Attention, il y a
deux intrus.
- Elle a pris un taxi de crainte de manquer son rendez-vous.
- Elle a attrap des coups de soleil pour tre reste trop longtemps sur la plage.
- Mes parents conomisent de largent pour que nous puissions partir en
vacances.
- Les nuages taient si noirs que chacun est vite parti sabriter.
- Il a dbranch son portable de peur dtre drang.
- De nombreuses actions visent conserver les sites historiques.
2. Complte les phrases avec : de peur de, pour, afn que, de peur que, afn de :
- Les cologistes ont organis une grande manifestation la sauvegarde
des animaux en voie de disparition.
- Je suis all voir mon ami le soutenir.
- Jai pris mon parapluie la pluie ne me surprenne.
- Bois suffsamment deau tre en bonne sant.
- Je travaille bien mes parents soient satisfaits.
- Il voyage en Angleterre perfectionner son anglais.
3. Complte les phrases suivantes de faon exprimer le but. Varie les
articulateurs.
- Je lis beaucoup
- Les touristes se rendent Tamanrasset
- On construit des htels cinq toiles
- AIR Algrie a fait des promotions
- Je ne fume pas
- Nous ne faisons pas de bruit
Jcris
Ecris un slogan publicitaire pour inciter les touristes venir visiter lAlgrie. Emploie
lexpression du but.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Le prsent de limpratif
Faites un vritable voyage gustatif et dcouvrez la gastronomie de quatre pays
mditerranens : lItalie avec ses innombrables plats de ptes, lEspagne o lon
dguste des Tapas, mais aussi bien dautres mets savoureux, le Maroc et sa cuisine
aux mille et un parfums et la Grce dont les saveurs nous rapprochent dj de
lOrient. Prparez-vous mitonner des plats hauts en couleurs !
Je lis et je repre
- Souligne les verbes conjugus qui ont un sujet apparent.
- Relve les autres verbes conjugus. Que remarques-tu ?
- Donne leur infnitif, leur temps et leur mode.
J ANALYSE
- A quelles autres personnes peux-tu conjuguer ces verbes ?
- Conjugue ces verbes au prsent de lindicatif.
- Que remarques-tu ?
- Conjugue les verbes avoir et tre au prsent de limpratif. A quel autre mode
te font-ils penser ?
Faisons le point
On emploie le mode impratif pour exprimer :
- Lordre : Sortez immdiatement !
- Le conseil : Mangez des fruits et des lgumes, nabusez pas de sucres
et de graisses.
- La prire : Aidez-moi, sil vous plat.
- Lexhortation : Dcouvrez la gastronomie des pays mditerranens.
Au mode impratif, les verbes nont que trois personnes : la 2
e
personne du
singulier, la 1
re
et la 2
e
du pluriel. Le sujet nest pas nonc.
En gnral, les terminaisons sont ajoutes un radical prsentant les mmes
variations quau prsent de lindicatif.
Le prsent de limpratif
Personne Dguster choisir partir Etre avoir
2
e
pers. Sing. Dguste Choisis Pars Sois Aie
1
re
pluriel Dgustons Choisissons Partons Soyons Ayons
2
e
pluriel Dgustez Choisissez Partez Soyez Ayez
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Quelques verbes irrguliers.
Personne Aller Faire Dire Savoir Boire
2
e
pers. Sing. Va Fais Dis Sache Bois
1
re
pluriel Allons Faisons Disons Sachons Buvons
2
e
pluriel Allez Faites Dites Sachez Buvez
Remarque : A la 2
me
personne du singulier, les verbes qui se terminent par
e ou a (aller) prennent exceptionnellement un s pour des raisons de
prononciation quand ils sont suivis des pronoms personnels en et y .
Verbe la forme pronominale.
Verbe Affrmation Ngation
Se lever
Lve-toi
Levons-nous
Levez-vous
Ne te lve pas
Ne nous levons pas
Ne vous levez pas
Ex. Penser Pense Penses-y
Cueillir Cueille Cueilles-en
Aller Va Vas-y
Je mexerce
1. Souligne les verbes conjugus au prsent de limpratif.
Allez la dcouverte de lAlgrie. Vous serez blouis par ses divers paysages.
Noubliez pas de visiter le Sud, une rgion magique. Faites une halte Biskra, une
oasis paradisiaque qui laisse rveurs tous les visiteurs, charms par tant de beaut
et de srnit.
2. Conjugue les verbes la 2
me
personne du singulier et du pluriel de lindicatif
prsent, puis de limpratif prsent.
Verbes Indicatif prsent Impratif prsent
Voir
Mettre
Offrir
Envoyer
Craindre
Recevoir
Tenir
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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3. Reformule ces phrases en employant le prsent de limpratif.
- Il faut que vous preniez des vacances et que vous vous reposiez.
- Tu dois aller chez le mdecin ; il faut que tu y ailles rapidement.
- Vous prendrez soin de ces livres : ils sont rares.
- Ne pas fumer.
- Il faut que vous partiez en vacances.
- Le directeur exige que vous respectiez le rglement intrieur de lcole.
- On doit ranger nos affaires.
4. Dans chacune des phrases suivantes, quexprime le mode impratif ?
- En toutes circonstances, gardez votre sourire.
- Reviens immdiatement !
- Veuillez excuser notre retard.
- Ne perdons pas de temps.
Jcris
Ecris un slogan publicitaire pour inciter la dcouverte de ta ville, de ta rgion ou
du paysage ci-dessous. Emploie le prsent de limpratif.
IIt Sbiat - An Tmouchent
156
DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
Laccord dans le groupe nominal
Franchis les Hauts Plateaux, on bascule dans lunivers de la Mditerrane avec ses
senteurs et ses couleurs. Gamme des bleus de la mer, vgtation en camaeu de
verts, du vert-gris de lolivier au vert sombre du caroubier
Les feurs sont un vritable feu dartifce de couleurs et souvent de senteurs :
bougainvilles violettes, pourpres ou orange, hibiscus rouges et roses, lauriers-roses
ivoire ou cramoisis, graniums multicolores, jasmins blancs lodeur sucre, roses
inpuisables
Algrie, Editions ENAL.
Je lis et je repre
Souligne les adjectifs qualifcatifs, encadre les noms quils qualifent.
J ANALYSE
- Indique le genre et le nombre des adjectifs qualifcatifs.
- Avec quel mot et comment se fait laccord des adjectifs qualifcatifs ?
- Que remarques-tu sur laccord des adjectifs de couleur ?
Faisons le point
Ladjectif qualifcatif saccorde en genre et en nombre avec le nom quil
accompagne.
Ex. : Un gteau sucr une odeur sucre.
Des gteaux sucrs Des odeurs sucres.
Les adjectifs de couleur restent invariables :
sils sont tirs dun nom comme : noisette, marron, argent, or, orange ...
Ex. : Des bougainvilles orange.
sauf : mauve, rose, fauve, pourpre qui saccordent avec le nom.
Ex. : des hibiscus roses.
sils sont suivis dun autre adjectif ou dun autre nom prcisant la couleur.
Ex. : des feuilles vert-gris.
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DES OUTILS POUR DIRE, LIRE ET CRIRE
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Je mexerce
1. Souligne les adjectifs variables en vert et les adjectifs invariables en rouge.
Sahara, dserts multiples : dsert de montagnes noires tel ltrange Hoggar o,
sous leffet de la lumire, les masses altires du Tahat et de lAssekrem, hautes de
prs de trois mille mtres, virent du vieux rose au lilas avant de se colorer carrment
en violet ; dsert de roches vert ple, jaune vif et marron fonc, aux formes heurtes
ou doucement fondues ; dsert de dunes blanches ou dores ; dsert de plaines
rocailleuses beiges ou brunes, les Hamada.
2. Accorde les adjectifs qualifcatifs.
Un vent frais
Une peau douce
Un rsultat faux
Un vieux chalet
Un long trajet
Un regard vif
Un peuple fer
Un jardin public
Un beau pays
Un nouveau quartier
Une brise
Un parfum
Une rponse
Une maison
Une route
Une lumire
Une population
Une cole
Une ville
Un htel
Des brises
Des parfums
Des rsultats
Un immeuble
De parcours
Des couleurs
Des gens
Des transports
Un arbre
Une ville
3. Ecris correctement les adjectifs qualifcatifs.
Nous avons fait une marche (tonnant) dans une rgion (mystrieux). Nous avons
dcouvert des rivires (profond) et des massifs (haut et sombre). Nous avons escalad
une pente (gris et rocailleux). Nous sommes arrivs sur une crte (dentel). Du haut de
ce massif, la vue tait (magnifique). Nous pouvions admirer toute lle : une cte (long et
troit), (bord) de falaises (escarp) qui slvent comme une muraille au-dessus dune
mer (bleu clair).
Jcris
Dicte
Lt la Martinique
Les plages de La Martinique surprennent par leur beaut et leur incroyable diversit,
avec des couleurs qui vont du sable blanc lumineux au noir volcanique. Leau est
transparente et dans les fonds marins, on trouve des bancs de poissons colors.
Il y a les plages tranquilles du Sud-Carabes, bordes de cocotiers, et celles plus
tumultueuses, de la cte Atlantique.
158
A
telier dcriture
Je me prpare lcrit
Ces slogans de dpliants touristiques ont perdu leurs verbes. Compltez-
les par ces verbes que vous mettrez la deuxime personne du pluriel du
prsent de limpratif.
Flner - Aller - Dcouvrir - Dguster - Admirer - Apprcier - Profter
le Sahara algrien et ses secrets.
le dlicieux Loukoum turc.
la douce musique andalouse.
sur les canaux de Venise.
voir le Taj-Mahal, ce magnifque mausole indien.
du calme bienfaisant de la montagne.
les plus belles baies du monde.
Lis attentivement ce texte dun dpliant touristique de lO.N.T.
LAlgrie Comme nulle part ailleurs
Comme nulle part ailleurs lAlgrie, cest le Jardin dEssai dEl-Hamma fond en
1832, un vrai joyau au cur dAlger o les enfants ftent le printemps. Il est trs
clbre pour le tournage du flm Tarzan. Ce jardin abrite une multitude despces
vgtales et arboricoles, espces exotiques rares. Allez la dcouverte de ce paradis
vert !
Ecris ton tour, de la mme manire, un petit texte pour vanter un pays, une
rgion, une ville, un monument, une plage, un muse, une gastronomie,
une activit touristique etc. de ton choix.
Comme nulle part ailleurs, , cest .
Aller la dcouverte du monde, cest voyager. Ne dit-on pas, selon un vieil adage
que Les voyages forment la jeunesse ?
Que peut-on apprendre, dcouvrir ou comprendre en voyageant en Algrie ou travers
le monde ? Complte les phrases pour mettre en valeur les bienfaits des voyages.
A titre dexemple :
En voyage,
On apprend les valeurs humaines : le respect, la considration, la tolrance, la
gnrosit envers dautres humains, quelles que soient leur religion, leur nationalit,
leur culture et leur histoire personnelle.
159
A
telier dcriture
On dcouvre en hiver, les stations de ski les plus clbres travers le monde et on
sadonne aux joies de la glisse Aspen aux Alpes franaises, au Colorado aux Etats-
Unis, au Mont Tremblant au Qubec, Saint Mauritz en Suisse, Faraya et Mzaar au
Liban et aussi la station de Tikjda en Algrie.
On comprend mieux les civilisations anciennes travers les gravures rupestres du
Tassili NAjjer, bien graves sur les pierres du dsert de notre pays.
Des ides pour taider :les langues - la monnaie - les drapeaux - les civilisations
anciennes travers . La gographie - la situation gographique - la culture de
lautre - les paysages - lHistoire - les sites touristiques ou archologiques - les
monuments - les dserts du monde - les ftes - les saveurs gastronomiques du
monde - dautres manires de vivre et de penser.
En voyage, on dcouvre en t, .
En voyage, on apprend .
En voyage, on comprend .
Jcris
Consigne dcriture :
Lors dun parcours touristique, tu as visit une rgion ou une ville qui ta
particulirement plu. Les photos que tu as prises sont trs belles.
Pour faire partager ton merveillement et donner envie aux jeunes daller visiter
cette rgion ou cette ville, tu dcides dcrire un texte et de le proposer une revue
mensuelle pour adolescents laquelle tu es abonn(e).
Avant de rdiger ton texte, tu as not sur une feuille les lments suivants :
- Faire une description valorisante des lieux.
- Donner un titre accrocheur au mode impratif.
- Finir par une phrase qui incite au voyage.
- Ajouter les meilleurs photos pour illustrer le texte.
1. Analyse du sujet
- Lis attentivement le sujet et repre les mots-cls.
- Encadre les mots qui renvoient la tche. (Ce que je dois faire.)
- Souligne les mots qui renvoient au thme. (De quoi dois-je parler ?)
2. Reformulation du sujet
- En te basant sur les mots-cls, redis la consigne avec tes propres mots.
3. Rdaction
- En taidant de tes notes et de la bote outils ci-dessous, rdige le texte que
tu vas envoyer la revue pour adolescents.
160
A
telier dcriture
Noms Verbes Adjectifs
montagnes
forts
mer
monuments
muses
gastronomie
musique
paysages
ftes
histoire
loisirs
beaut
traditions
hospitalit
convivialit
amabilit
changes
richesse
diversit
dcouvrir
admirer
contempler
dguster
aimer
apprcier
sduire
charmer
smerveiller
splendide
historique
traditionnel
magnifque
superbe
accueillant
hospitalier
aimable
admirable
clbre
connu
rput
idal