Page 1 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

TOTUL SE NTMPL NAINTE DE 6 ANI PSIHOLOGIA COPILULUI

Sper ca aceasta carte s-i fie de folos n educarea lui Alexandru u mult drag Ana Sa!in "00#

Page " of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

PSIHOLOGIA COPILULUI
NOT PENTRU PRINI
Societatea contemporan nu ofer$ practic$ nici o posi%ilitate de calificare n meseria de printe& 'n momentul n care o femeie de!ine mam este ca i cum societatea i-ar spune %rusc( )suntei printe* nu !-am n!at mare lucru despre asta$ dar ncercai s ! descurcai ct mai %ine&+ A fi printe nseamn a fi totodat psi,olog i profesor ntr-un mod cu totul special& Suntei psi,ologul copilriei deoarece a!ei ne!oie s nelegei cum funcionea- mentalul copilului dumnea!oastr& .e asemenea suntei i cel mai influent profesor pe care l !a a!ea acest copil& Suntei primul su educator& /ucrurile pe care l n!ai 0 c,iar si cele de care nu suntei contient c le n!a de la dumnea!oastr1 repre-int leciile cele mai importante care depesc ca !aloare leciile colare& Precum ma2oritatea femeilor$ pro%a%il c i dumnea!oastr ! lipsesc informaiile i experiena necesar exercitrii cu succes a )meseriei de printe+& .!s& tre%uie s n!ai lucrurile care ! !or conduce la deplina nelegere a ne!oilor nou-nscuilor i copiilor& 3n psi,olog sau un profesor lucrea- n medie 4 ore pe -i& 5n fiecare -i sau la sfrit de sptmn au timp li%er& 'n fiecare an au !acane& 6u este i ca-ul dumnea!oastr& Asta ar fi suficient s ! frustre-e puin c,iar de la nceput& Pe de alt parte$ psi,ologii i profesorii lucrea- cu un numr mare de copii$ astfel nct sentimentele care i incearc n pre-ena lor sunt mult mai estompate fa de cele ale unei mame& 5ar faptul c acei copii nu le aparin$ nelegerea i re-ol!area pro%lemelor acestora nu i implic afecti! la fel de profund& 6u exist n societatea noastr o munc mai dificil dect de a fi poli!alent$ de a lucra "7 din "7 cnd psi,olog cnd profesor i educator& Asta este meseria de mam& A fi printe este de fapt un curs desc,is permanent& 'n momentul n care deprin-i o nou te,nic 8 fie c este !or%a de a conduce o main$ de a cnta la un instrument sau de a crete un copil - nu progrese-i dect fcnd greeli i n!nd din ele& Totui$ n acest ca-$ sistemul ncercare-eroare este cel mai puin eficient& 5ntenia mea este de a ! comunica ceea ce m-au n!at cei "0 de ani de acti!itate profesional i propria mea experien de printe& Pentru ca aceast lucrare s poat sta%ili un contact ntre autor i cititor$ ea tre%uie s se pre-inte su% forma unui dialog po-iti!& .e aceea am intenia s anticipe- ntre%rile d!s$ i s g,icesc momentele n care cte!a datele stiinifice !or prea potri!ite& 'ncerc s scriu aceast carte pe tonul con!ersaiei ntre prieteni$ ca i cum dumnea!oastr i cu mine ne-am afla fa n fa$ discutnd i ser!ind o cafea& Spre exemplu$ !oi cita din cnd n cnd experienele pe care le-am a!ut cu proprii mei copii& Am citat$ desigur$ i cte!a lucrri fundamentale n psi,ologie$ dar am ncercat s reduc la minim acest gen de citate& Stiu c ma2oritatea cititorilor nu agreea- o lucrare %urduit cu note sa!ante sau referiri la experiene tiinifice& 9i-am ndreptat atenia n mod special asupra a dou categorii de mame care !or citi aceast carte( prima este mama care nu a a!ut nc copii& Pro%a%il c aceasta !a citi aceast carte n cel mai potri!it moment posi%il& :a putea n!a multe lucruri care o !or a2uta nainte de a tre%ui s se confrunte cu pro%lemele ridicate de creterea i ngri2irea unui copil& .e asemenea$ tre%uie inut cont c

Page ; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

nu se poate n!a cum s creti un copil numai din lectura acestei cri$ la fel cum nu se poate conduce un automo%il numai dup lecturarea instruciunilor& 5nformaiile cuprinse n aceast carte tre%uie adaptate realitii palpa%ile constituite de !enirea pe lume a unui copil& <inei cont de faptul c acest copil nu se !a asemn cu nici un altul& =ste o fiin unic& Aceast carte$ precum toate celelalte lucrri care tratea- teme de educaie$ nu poate fi dect o descriere general n raport cu realitatea impus de ctre copilul dumnea!oastr > mam i cunoate copilul mai %ine dect oricine$ de aceea dei unele pasa2e !in n ntmpinarea sentimentelor dumnea!oastr materne uitai cele citite i urmai-! instinctul& u toii a!em tendina$ ca atunci cnd ne nsuim cunotine noi$ s ne ndoim de noi nine i s dorim ca altcine!a s impun reguli pentru a ne arta ceea ce tre%uie s facem& >dat cu experiena de!enim mai ncre-tori& 'ncepem s distingem locurile unde regulile tre%uie sc,im%ate pentru a se adapta situaiilor particulare& ?a-ndu-m pe propria experien de printe$ ! pot asigura c ! !ei simi mult mai sigur pe dumnea!oastr crescnd cel de-al doilea sau cel de-al treilea copil$ dect crescndu-l pe primul& 9oti!ul este c primul copil ne-a n!at cte!a lucruri pe care le putem aplica celui de-al doilea sau al treilea& >dat cu primul copil ctigm ce!a$ iar pe de alt parte pierdem ce!a& @acem greeli dar a!em i momente de inspiraie& Aparent se poate aprecia c facem mai multe greeli cu primul copil dect cu ceilali& .e ndat ce ! dai seama c ai reacionat )stngaci+ fa de copil$ atunci !ei fi contient de apartenena dumnea!oastr la clu%ul ) gaffeurilor+ pe care i numim prini& ?un !enit n clu%A Aceasta m aduce la cea de-a doua categorie de mame care !or citi aceast carte& ele care au un copil mai mic de # ani dar i unul sau mai muli copii mai mari& te!a pasa2e din aceast lucrare le !or face s exclame( )9i-a fi dorit s citesc aceast carte cu ci!a ani in urmA Acum reali-e- ce gaf am fcut cnd Sofia nu mergea nc n picioare& 'mi dau seama c nu era cea mai %un soluie&+ =ste posi%il s se simt puin !ino!ate i s-i fac cte!a reprouri& Sper c nu este ca-ul& 6ici un printe nu merit s fie %lamat& u toii ncercm s ne cretem copiii ct mai %ine& .ac lum n considerare faptul c cei mai muli dintre noi nu a!em nici un fel de experien$ dup prerea mea$ facem totui un lucru extraordinar& .e asemenea sper c !ei fi indulgent cu dumnea!oastr ni! !is-B-!is de greelile pe care credei c le-ai comis apropos de copil& .in partea mea$ experiena pe care o am$ deseori o%inut n mod dureros$ mi permite s ! spun c poi fi doctor n psi,ologie i s faci greeli mari crescnd primul copil& .in fericire$ odat cu experiena primului nscut !ine i asigurarea c n !iitor !ei grei mai puin fa de urmtorii copii& Tot experiena m face s m gndesc la po!estea psi,ologului care la nceputul carierei a!ea ase teorii i nici un copil$ iar la sfritul carierei s-a regsit cu ase copii i nici o teorie& 5n orice ca-$ sentimentul culpa%ilitii nu fa!ori-ea- exercitarea meseriei de prine& Tot timpul tre%uie s ne gndim c facem ceea ce este mai %ine& 'nsui faptul c ai gsit timp s citii aceast lucrare arat c ! preocup copilul dumnea!oastr * altfel n-ai fi fcut-o& .e-a lungul anilor$ atunci cnd prinii mi !or%eau de puericultur n timpul leciilor de medicin sau n timpul de-%aterilor care urmau cursurilor mele$ am descoperit un mare numr de mame i de tai care comiteau o greal ma2or fa de psi,ologia modern& 9-am gndit c ar fi util s a%ordm acum cte!a nenelegeri$ nainte de a merge mai departe& Aa c$ nainte de a !or%i despre rolul psi,ologiei n puericultur$ s discutm puin despre ceea ce psi,ologia )refu- s cread+ Psi,ologia modern )refu- s cread+ c este %ine ca prinii s fie li%erali$ iar prin acest li%eralism nelegem permiterea copilului de a face tot ceea ce are c,ef s fac& 6ici un psi,olog normal n-a susinut !reodat o asemenea idee& .ar$ orict de incredi%il ar putea prea$ am ntlnit prini care permit copiilor s desene-e pe perei deoarece ei cred c ar produce un ru psi,olgic copilului dac ar

Page 7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

ncerca s-l mpiedice& .e fapt$ n ma2oritatea ca-urilor de acest gen$ mamei i este team s spun )nu+ copilului i ncearc s fac apel la psi,ologia modern pentru a masca lipsa de fermitate& Al doilea principiu la care psi,ologia se ferete s su%scrie este c pe msur ce copii trec prin di!erse stadii de de-!oltare$ prinii tre%uie s se menin la distan fr a inter!eni deloc n de-!oltarea copilului lor& Sigur este faptul c cei mici trec prin etape de de-!oltare distincte$ mai ales la !rsta precolar& > mam nu tre%uie s se atepte ca un copil de patru ani s reacione-e la fel ca unul de trei& .easemenea ea nu tre%uie s rmn pe margine$ cre-nd c nu-i poate modifica niciuna din aceste etape& Am ntlnit prini care tolerau copiilor lor un comportament !ulgar$ n ideea c acetia din urm se gsesc n plin e!oluie& Aici de o%icei tatl ridic din umeri spunnd c nu este nimic de fcut& Prinii tre%uie s reacione-e& 9odul n care !or a%orda o anumit etap n de-!oltarea unui copil !a aciona direct asupra felului n care copilul !a reui s o depasc& Am consacrat un spaiu extins in aceast lucrare etapelor de de-!oltare a copiilor deoarece sunt de prere c parinii tre%uie s le cunoasc ct mai precis cu putin& .e asemenea$ numeroi prini sunt con!ini c psi,ologia modern le inter-ice s aplice !reo pedeaps corporal copiilor& 3nii psi,ologi i psi,iatri au enunat ntrade!r aceast idee& Prerea mea profesional este c nu e posi%il s creti n mod )eficace+ un copil$ mai ales %ieei agresi!i i plini de !italitate$ fr o pedeaps ct de mic& Asta nu nseamn ns c orice pedeaps este %un pentru copil& 'n capitolul consacrat disciplinei !oi !or%i despre pedepsele po-iti!e i cele negati!e& Totui$ sunt de prere c unele pedepse sunt necesare$ c,iar ine!ita%ile$ pentru a crete copii cu un psi,ic sntos& Alt noiune curent rspndit este aceea c un printe nu tre%uie s arate niciodat copilului c este ner!os sau contrariat& Toi prinii au perioade de euforie i perioade de depresie& teodat ne simim foarte %ine n timp ce punem la punct pe micuul cu comportament dificil& Alteori cea mai mic greal ne face s ne ieim din mini& =ste important pentru prini a putea s-i exprime sentimentele i tririle cu cea mai mare sinceritate& Psi,ologia nu ne n!a c tre%uie s rmnem mereu calmi i senini& .ac ar fi fost aa$ ar fi impus prinilor o tensiune emoional imposi%il& 'n general$ oamenii cred c un psi,olog le !a spune ce tre%uie s simt n calitate de printe i ce fel de comportament$ )tiinific+ normal$ tre%uie s adopte fa de copiii pe care i cresc& =ste regreta%il faptul c unii psi,ologi au lsat s se neleag asta& .in nefericire nimeni nu se poate a%ine s-si fac gri2i sau s gndeasc altfel dect de o%icei& Sentimentele sunt spontane iar gndurile iau natere n spiritul nostru fr a ne putea mpotri!i& 6u !oi ncerca s explic prinilor ce ar tre%ui s simt& :oi explica doar ce tre%uie fcut& Aciunile dumnea!oastr sunt su%ordonate !oinei iar sentimentele nu& : !oi da noiuni care ! !or a2uta s nelegei mai %ine pe cel mic i !oi sugera modul n care tre%uie folosite aceste noiuni pentru a a!ea ca re-ultat o fiin fericit i inteligent& =ste posi%il ca unii dintre dumnea!oastr s nu fie capa%ili s urme-e sfaturile din aceast carte i din nici o alta& : !ei da seama c n ciuda tuturor eforturilor sincere din partea dumnea!oastr $ copiii ! scap din mn i suntei la captul puterilor& > astfel de situaie arat c a!ei ne!oie de inter!enia unui specialist& u alte cu!inte$ a!ei ne!oie de altce!a dect de cri& .isperarea scoate la i!el faptul c suferii de pe urma unui %loca2 afecti! i numai un specialist ! poate a2uta s l depii& Pentru dumnea!oastr esenialul este c primii # ani din !iaa copilului sunt anii cei mai importani$ anii de formare& 6u spun prin asta c anii ce urmea- sunt mai puin importani$ c totul se termin pentru el nainte de a asea ani!ersare( cert este faptul c primii # sunt determinani& 'n momentul n care copilul atinge !rsta de C ani$ structurile eseniale ale personalitii sale sunt de2a formate& Aceast personalitate pe care o !a a!ea toat !iaa& =a !a determina$ n mare parte$

Page # of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

reuita colar i cea a !ieii adulte* comportamentul n societate$ atitudinea !is-B-!is de pro%lemele sexuale$ cum i !a fi tinereea$ cu ce fel de persoan se !a cstori i cum !a reui aceast csnicie& Primii cinci ani nu sunt importani numai pentru de-!oltarea emoional a copilului dar i pentru de-!oltarea sa intelectual& el mai %un mi2loc de a contienti-a importana acestor primi ani n de-!oltarea intelectual a copilului este de a ! pune o ntre%are( /a ce !rst credei c a atins copilul dumnea!oastr #0D din de-!oltarea sa intelectualE /a "1$ la 17 sau la 1" aniE Fspunsul corect este( la 7 aniA .r& ?en2amin ?loom de la 3ni!ersitatea din ,icago a conclu-ionat$ n urma numeroaselor sale cercetri$ c un copil atinge 2umtatea ni!elului su de inteligen la !rsta de 7 ani$ ;0D mai mult$ la 4 ani$ iar restul de "0D la 17 ani& Apropos$ nu confundai inteligena cu tiina& =!ident$ copilul dumnea!oastr nu a acumulat 2umtate din cunotinele sale la !rsta de 7 ani& 5nteligena repre-int aptitudinea pe care o are$ s manipule-e mental cunotinele pe care le capt& 5ar 2umtate din aceast capacitate este atins la 7 ani& .ac estimarea dumnea!oastr a fost fals$ nu ! facei pro%leme& 9area ma2oritate a adulilor su%estimea- mult$ pe de-o parte inteligena$ pe de alt parte capacitatea de n!are a unui copil de !rst precolar& S-a cre-ut$ pn n ultimii ani$ c fiecare a!em o anumit do- de inteligen nnscut$ fixat de ereditate i definiti!& Studii recente au demonstrat c nu este ade!rat& Tipul de stimulare intelectual pe care o primete un copil n primii cinci ani de !ia determin n mod esenial inteligena !rstei sale adulte& .eoarece aceti primi cinci ani sunt att de importani$ am pus accentul n aceast lucrare pe !rsta primei copilrii& Anii care urmea- i adolescena merit s fie tratai separat& Aici$ !oi lua exemplul unui copil imaginar i !oi anali-a de-!oltarea sa din momentul naterii i trecnd prin primii ani de !ia& Ar fi nendemnatic din partea mea s m refer la acest copil ca i )el sau ea dup ca-+& Aa c$ pentru uurin$ !oi !or%i despre acest copil la masculin& .ac dumnea!oastr a!ei o feti$ nlocuii mental )el+ cu )ea+ S !or%im acum despre mame i despre ceea ce simt ele !is-B-!is de noul nscut&

MAMELE I SENTIMENTELE LOR

9area ma2oritate a tratatelor de puericultur ncep prin a descrie ce este un copil i cum tre%uie ngri2it& =le negli2a- sentimentele mamei& .up prerea mea aceasta este o greeal gra!& 9amele crora le !or%esc de ani de -ile$ n situaia lor de paciente sau prietene sau colege$ miau spus c de cnd au nscut primul copil$ de cnd s-au ntors de la clinic i au nceput s se ocupe de el$ se simeau prea puin sigure de ele nsele& Se simeau )inadaptate+& >ricare ar fi numrul de cri citite n acest domeniu$ oricte cursuri ai urmat pentru a ncerca s ! pregtii pentru aceast experien$ ea rmne totui un lucru complet nou i necunoscut& Fealitatea ei nu ! atinge att de mult$ ca atunci cnd re!enind de la clinic suntei confruntat cu lucrul acela nou care triete i respir& =ste acolo "7 de ore pe -i$ instalat definiti!& Acest fapt presupune un teri%il efort de adaptare& 6u ai a!ut niciodat o responsa%ilitate att de mare& 9area ma2oritate a mamelor sunt ngro-ite n momentul n care i dau seama c pentru prima oar n !iaa lor sunt pe de-a ntregul responsa%ile de !iaa unei fiine& 'n faa acestei responsa%iliti$ cu care se regsesc in!estite att de %rutal$ numeroase mame au tendina de a se simi incompetente& Se ntmpl ca o tnr mam s se ndoiasc n aa msur de ea nsi nct s-si fac gri2i pentru nimicuri& 6u are experien legat de creterea unui copil nct s poat interpreta diferitele

Page C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

e!enimente care se pot produce& .ac copilul doarme profund$ ea ar spune c acesta nici nu mai respir i se precipit s !ad dac mai triete& =a se ngri2orea- dac copilul pare c se sufoc sau dac are dificulti n a digera laptele& @iecare e!eniment capt !alori disproporionate& > tnr mam este specialist n a !edea pro%leme peste tot& =a crede c totul pleac de la ceea ce consider ca norme de alimentaie i de somn i sunt semnele unei %oli gra!e& .e aceea numeroase mame tinere sunt tentate s-l strese-e cu telefoanele pe medicul pediatru& :edei$ tnra mam a primit tot felul de mesa2e din partea culturii noastre$ unele explicite altele implicite$ din care a n!at c o mam este dotat n mod magic cu acea )dragoste matern+ i cu acel )instinct matern+$ caracteristici care o !or face capa%il s ngri2easc un nou nscut i s-l iu%easc& Pro%lema este c$ pus n faa situaiei de a a!ea un copil$ ea nu simte nimic din toate astea& 6u se simte n stare s se ocupe de copil& Atunci$ se gndete c toate celelalte mame sunt dotate cu acel instinct matern care$ numai ei i lipsete& =ste att de ocupat s se ngri2ore-e nct nu-i mai d seama c este o mare diferen ntre dragostea matern i tiina$ experiena necesar ngri2irii unui nou nscut& .ragostea pentru copil !a !eni n mod natural& 3nele mame simt un elan ire-isti%il de dragoste la naterea primului copil& Pentru altele$ acest sentiment se de-!olt treptat& .ar nu exist un %aga2 de cunotine nscut despre ngri2irea copilului pe care s-l a!em doar pentru c suntem femei& Aceste cunotine sunt fructul experienei& 'n orice ca-$ pn la naterea primului copil$ este posi%il s nu a!em idee despre ceea ce nseamn !iaa alturi de el& Pe lng acest sentiment de incompeten care o tul%ur pe tnra mam$ se mai adaug i un sentiment incontient de )ur+& 9ulte mame se simt frustrate din cau-a acestui orar prelungit la care sunt supuse dup naterea copilului& 'ntreaga !ia a mamei pare c gra!itea- acum n 2urul micuului din leagn de care tre%uie s se ocupe cu serio-itate& =ste perfect normal& .in nefericire nimeni nu a pregtit-o pentru acest sentiment de )ur+& .e unde i contradicia n care se simte deseori !ino!at de a reproa ce!a acestui copil pe care de fapt l iu%ete& Tre%uie ca tnra mam s neleag c aceste sentimente contradictorii sunt perfect normale& .up o perioad de adaptare la aceast situaie nou i la aceast responsa%ilitate neo%inuit$ sentimentul negati! !a dispare$ !a fi a%sor%it ntr-o dragoste ire-isti%il pentru copil& 9ai este un moti! care mpinge o mam s ai% sentimente negati!e fa de copil& =a crede c acest copil o !a uni mai puternic de soul ei& /a urma urmei l-au fcut mpreun$ i ea crede c odat nscut$ copilul$ soul ei si ea !or forma un trio foarte unit& .in nefericire$ multe tinere mame reali-ea- c se ntmpl exact in!ers& 'n loc s-i apropie pe soi$ copilul actionea- psi,ologic ca un lucru care i desparte& 9ama o%ser! c soul este deseori gelos pentru atenia pe care ea o acord copilului& Se comport mai mult ca un ri!al dect ca un tat& .e asemenea se poate ntmpla ca soul s nu 2oace un rol afecti! eficace n responsa%ilitatea fa de nou nscut& Se poate ntmpla ca soul s lase mamei impresia c ea este singura responsa%il !is-B-!is de copil& .e aceea mama poate sa-l n!inuiasc pe copil pentru producerea acestei situaii& Fmne la latitudinea fiecrei femei s reglemente-e situaia i s aduc familia la starea de unitate& .ac$ din ntmplare$ a!ei un so capa%il s mpart cu dumnea!oastr responsa%litatea moral a creterii copilului$ fii sigur ca a!ei mare noroc& @olosii-! de el pentru a ! sonda sentimentele& 'nelegei c aceste sentimente sunt perfect normale i nu ! ferii s le discutai cu el& .ac putei face acest lucru$ !ei simi imediat c responsa%ilitatea creterii copilului nu se mai afl doar pe umerii dumnea!oastr Asta ! !a aduce mult uurare& Amintii-! c de mii de ani mamele se lupt cu aceti doi montrii( incompetena si resentimentele fa de copil$ i c mereu au reuit s i in!ing& Gi dumnea!oastr !ei reui$ c,iar dac

Page 7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

la nceput !a prea destul de greu& :ei a!ea momente peni%ile i cu siguran !ei plnge puin& .ar$ cu ct de cinstit !ei fi cu dumnea!oastr ni! i cu sentimentele dumnea!oastr$ cu att mai rapid !ei depi aceast perioad de adaptare& 9ai de!reme sau mai tr-iu$ precum milioane de mame naintea dumnea!oastr !ei trece peste aceast perioad dificil& 'ntre timp ns$ !a tre%ui s n!ai multe lucruri din propria experien& opilul tocmai s-a nscut& :i se pare minuscul i foarte fragil& Acordai o importan prea mare celei mai mici anomalii n care -rii semnele unui accident gra!& > tnr mam !a trece prin perioade de panic n care nici inteligena nici %unul sim nu i !or permite s anali-e-e calm situaia& 'ntr-o astfel de situaie$ o mam poate foarte uor s uite c are %un sim& 'ncepe s caute cu disperare o )autoritate+ care s-i poat indica ce are de fcut& .ac nu poate s !or%easc imediat cu medicul pediatrul$ se !a repe-i la telefon i !a cere sfatul unei !ecine& Totui$ o mam tre%uie s neleag c toate aceste lucruri sunt normale& 5deea c noul nscut nu este nici att de sla%$ nici att de fragil cum ai cre-ut la nceput$ se !a impune de la sine cu timpul& .e milioane de ani copiii au gsit mi2loace s depasc i nendemnarea i sentimentele de incompeten ale mamelor lor& Gi copilul dumnea!oastr !a supra!ieui nendemnrii si nelinitii dumnea!oastr& >dat cu experiena !a crete i ncrederea( l !ei ine mai conforta%il$ l !ei ,rni cu mai mult ncredere i cnd !a a!ea de2a dou luni$ ! !ei da seama c are anse serioase s supra!ieuiasc& =ste %ine s luai un a2utor$ o persoan din familie$ n primele sptmni dup ntoarcerea de la clinic& .ar$ c,iar n acest ca- !a tre%ui s ! asumai n intregime responsa%ilitatea psi,ologic a copilului dumnea!oastr& @iecare tnr mam tre%uie s treac acest )%ote- al focului+ n primele luni de !ia a copilului& 6imeni nu poate s o fac in locul su& ?ineneles este o mare uurare s !or%ii cu alte mame i s aflai c i ele trec prin aceleai greuti& :ei descoperii c nu suntei singura& 'ncercai s stai de !or% cu alte mame& 6u facei greala s ! adresai altei mame sau unei !ecine ca unei autoriti superioare& =ste exact ceea ce multe mame fac n momentul n care i pierd capul& @olosii sfaturile altor mame ca pe un catali-ator pentru a !erifica !aloarea propriilor dumnea!oastr sentimente& Gi nu uitai niciodat c micuul dumnea!oastr este unic i c ceea ce a reuit la copilul !ecinei nu este neaprat !ala%il pentru al dumnea!oastr 6ici nu tiu cum s fac s su%linie- nc o dat caracterul unic al copilului dumnea!oastr& 6u exist nici o fiin pe lume ale crei amprente digitale s coincid cu cele ale micuului dumnea!oastr& Gi ceea ce este !ala%il pentru amprentele sale$ este !ala%il pentru ntreaga lui fiin$ att fi-iologic ct i psi,ologic& om%inarea particular a genelor sale n-a mai existat nainte i nu !a mai exista niciodat& 6u uitai asta& Pro%a%il c urmtoarea comparaie !a face lucrurile ce!a mai clare( s presupunem c la natere fiecare copil are o culoare unic* c n-ar exista pe lume doi copii identici* %ineneles !or fi asemnri( un copil portocaliu !a semna mai mult cu alt copil portocaliu dect cu unul !erde& .ar fiecare copil portocaliu !a a!ea nuana sa proprie& 'n acelai fel fiecare copil pe care l a!ei se deose%ete de ceilali& nd spun c fiecare copil este unic$ m refer la faptul c nici unul nu corespunde descrierii generale care se gsete n crile de puericultur& .ac copilul dumnea!oastr nu corespunde nici unei descrieri de ansam%lu nu ! gr%ii totui s afirmai c este anormal& @elul su de a mnca sau de a dormi sunt lucruri proprii& Gi este %ine aa& 6u ncercai s modelai aciunile copilului dup o imagine ideal luat dintr-o carte& =l este ceea ce este$ asta-i tot& opilul dumnea!oastr scrie po!estea propriei sale de-!oltri pe parcursul creterii& /sai-l n pace& @iecare copil are propriul su stil de !ia& Acest stil ncepe nc de la natere& ei trei copii ai mei$ de exemplu$ sunt a%solut diferii& Aceste diferene le-am putut consta nc de la cele mai fragede !rste&

Page 4 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

nd insist asupra acestei originaliti a copilului$ nu !reau s insinue- c rolul dumnea!oastr de mam ar fi inutil& .in contr& opilul are ne!oie de dumnea!oastr pentru a-i de-!olta aceast latur excepional& 6u poate singur& Are ne!oie de dumnea!oastr pentru a-i ncura2a fiecare pas n aceast !ia& :oi ncerca de-a lungul acestei cri s ! spun cum putem a2uta copilul s dea strlucire tuturor faetelor personalitii sale& 'nc de la natere este timpul s-i respectm indi!idualitatea& .ac tii s acceptai felul n care mnnc$ felul n care doarme$ temperamentul i umorul su de %e%elu$ ! !a fi mult mai uor s acceptai stilul su de !ia n etapele ulterioare ale de-!oltrii sale& >ricum$ copilul !a fi unic$ fie c !rei acest lucru$ fie c nu& 6u !ei putea s-l mpiedicai s rmn ceea ce este& /a ce %un s ncercaiE Aceast carte are ca scop principal de a ! arta c cel mai frumos cadou const n a lsa li%ertatea copilului s se implineasc pe deplin& =l este unic& .ai-i posi%ilitatea s rmn aa& 'nainte de a trece la noul-nscut a !rea s spun cte!a cu!inte despre diferitele stadii de de-!oltare& Toi trec prin aceste stadii& Aceasta este una dintre descoperirile eseniale ale specialitilor n comportament n ultimii ani& Aceste etape sunt mult mai difereniate n primii cinci ani de !ia dect n urmtorii& Astfel$ sc,im%rile care apar la un copil ntre cea de-a doua i cea de-a treia ani!ersare sunt enorme comparati! cu cele ce au loc ntre opt i nou ani& @iecare copil trece n general prin aceleai stadii de de-!oltare& Totui$ fiecare le depete n felul su i n propriul sau ritm& =ste posi%il ca un stadiu s se ntind pe durata unui an$ pentru un copil$ n timp ce pentru altul$ s fie suficiente 4-H luni& Timpul acordat fiecrei etape !aria- mult n funcie de copil& 5nsist asupra faptului c acest ritm nu poate fi accelerat& Aa c$ nu ncercai& @iecare etap asigur o %a- solid pentru a%ordarea urmtoarei& =!enimentele din !iaa unui copil mic sunt re!elatoare pentru cele ce se !or produce odat cu maturi-area& =lementul cel mai important n formarea acestei structuri de %a- a personalitii este )conceptul despre sine+$ adic imaginea mental pe care copilul o are despre el nsui& Tot comportamentul su depinde de conceptul despre sine 0reuita colar i cursul ntregii sale !iei ulterioare1& onceptul despre sine al copilului dumnea!oastr !a fi ideea de %a- a acestei cri& Pas cu pas$ ! !oi arta c acesta se formea- nc din primele -ile de !ia i se de-!olt de-a lungul primilor cinci ani& : !oi explica cum putem fa!ori-a de-!oltarea unei personaliti puternice i sntoase la un copil&

PRIMA COPILRIE
opilul dumnea!oastr ncepe s fie contient de el nsui$ de faptul c s-a nscut& S comparm aceasta contien de sine cu o perec,e de oc,elari& Pentru fiecare din cele 7 etape ale de-!oltrii pn la !rsta de C ani$ copilul adaptea- o nou lentil oc,elarilor si& /entila care corespunde fiecrei etape se adaug peste precedentele& S examinm lentila primei !rste& Aceast perioad ncepe cu naterea i se prelungete pn n momentul n care copilul tie s mearg& Pentru cea mai mare parte a copiilor aceast perioad coincide cu primul an& Pentru cei care ncep s mearg foarte de!reme$ ea corespunde primelor nou luni* primelor 1C luni pentru unii copii$ mai tardi!i& 3nele mame pri!esc poate copilul n aceast perioad iniial i i spun( )6u se gndete la nimic important& /a urma urmei$ un %e%elu nu-i dect un %e%elu& ea mai mare parte a timpului o

Page H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

petrece dormind& nd se tre-ete i dm s %ea$ l sc,im%m$ l n%iem& Asta-i !iaa unui %e%elu& =ste nc mult prea tnr ca s n!ee ce!a&+ 6u exist greeal mai mare& .eparte de faptul c este prea tnr pentru a n!a$ copilul ncepe s n!ee din momentul n care se nate& >ptica contiinei de sine s-a format nainte de a desc,ide oc,ii& 5n timpul acestei etape care este prima !rst$ ceea ce copilul capt cel mai mportant$ este !i-iunea fundamental a !ieii& .in punctul su de !edere de %e%elu$ i sta%ilete propria filosofie a !ieii i sentimentele eseniale asupra a ceea ce nseamn faptul de a tri& 'ncrederea sau nencrederea$ sentimentul profund care se !a sta%ili la copil$ este determinat de mediul pe care i-l oferii& Acest mediu !a constitui un element al sistemului optic al contiinei de sine$ prin care !a !edea lumea& .ac i se d$ n aceast perioad$ o perec,e de )oc,elari optimiti+$ !a de!eni un adult optimist& .ac nu$ atunci copilul !a de!eni un adult pesimist& Primul an este de o importan de-a dreptul crucial$ mai mult c,iar dect etapele ulterioare ale de-!oltrii sale psi,ologice& Asta deoarece micuul depinde complet de dumnea!oastr n ceea ce pri!ete uni!ersul su& 'ndat ce ncepe s mearg$ ncepe s exercite un control mult mai mare asupra mediului su& 'n!area exprimrii !er%ale !a lrgi i mai mult acest control& .ar$ un copil mic acionea- puin asupra mediului ncon2urtor& .!s& suntei aproape singura persoan care ,otri ce !a de!eni& e tre%uie s-i asigurai %e%eluuluiE e tre%uie s facei pentru a de-!olta la maxim posi%ilitile copilului dumnea!oastrE .ac dumnea!oastr$ ca prini$ ! dai seama cnd ne!oile fundamentale ale copilului sunt satisfcute$ acesta !a atinge gradul cel mai mare de de-!oltare& S !edem$ deci$ care sunt aceste necesiti fundamentale& ea mai mare importan o are ne!oia de ,ran& ?e%eluul resimte foamea ca pe o realitate intens i imediat& .e foarte tnr$ s -icem la !rsta de o lun$ sen-aia dureroas de foame l tre-ete& .up ce a %ut$ readoarme pn ce durerile pro!ocate de foame l tre-esc din nou& Apoi perioadele de !eg,e se prelungesc( nu mai adoarme imediat dup ce a %ut& um s ! comportai n faa acestei ne!oi alimentareE @oarte simplu( satisfacei-o& Pare extrem de simplu$ i este de fapt simplu$ dar societatea a complicat inutil ceea ce la nceput era un demers foarte natural pentru mame i copii&

ALPTAREA NATURAL SAU ARTIFICIAL O PROBLEM FALS

9ai nti am demarat o polemic$ anga2nd n discuie parti-anii alptrii la sn i pe cei ai alptrii cu %i%eronul& =ste foarte regreta%il c pu%licul se mparte$ pentru moti!e sentimentale$ n aceste dou ta%ere& =ste un su%iect asupra cruia medicii$ infirmierii i antura2ul lor iau foc& 'n acest fel$ de exemplu$ a2ungem s dm mamelor care nu alptea- un sentiment de culpa%ilitate& >amenii spun( )Alptarea la sn este alptarea natural+& Femarcai ns$ cine$ n afar de mine$ spune( ).ac .umne-eu ar fi !rut ca omul s -%oare$ i-ar fi dat aripi&+ .isputa poate fi potolit prin aceast unic afirmaie& 6u exist nici o constatare stiinific asupra faptului c una dintre aceste metode ar fi mai %enefic pentru copil dect cealalt$ att pe plan fi-ic ct i pe plan psi,ologic& .!s& ! re!ine sarcina de a alege ce metod preferai&

Page 10 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.ac !-ai decis s folosii %i%eronul$ a!ei gr2 s inei copilul lng dumnea!oastr$ i s l alintai la fel ca i cum l-ai alpta la sn& 6ici aici nu este !or%a de o regul strict& opilul nu risc nimic$ din punct de !edere psi,ologic$ dac$ din ntmplare$ i lsai la ndemn un %i%eron& .ar$ n general$ cere aceleai mngieri fi-ice cnd este ,rnit cu %i%eronul ca i cnd este alptat la sn& Tre%uie s urmm dorinele copilului$ sau tre%uie sa-i impunem un orar strictE S trecem la ntre%area capital att pentru mamele care folosesc %i%eronul ct i pentru cele care alptea- la sn( cnd tre%uie ,rnit un copilE 'ntre%are la care ar tre%ui s rspund n mod natural( cnd i este foame& .in nefericire$ ci!ili-aia a a2uns s complice inutil acest rspuns simplu i e!ident& Prin anii I"0 8 I;0 muli oameni credeau c este un lucru %un s cree-i deprinderi la copii$ ct mai de!reme cu putin& > mare parte a acestui antrenament consista$ dup prerea lor$ n a o%inui ct mai rapid posi%il copilul cu un orar strict & Aa cum i medicii impuneau acest ritm alimentar al unei mese la fiecare 7 ore& Acest regim teri%il !iola unul dintre principiile fundamentale ale unei educaii care are ca scop creerea unui copil sntos din punct de !edere psi,ologic( respectul pentru indi!idualitatea sa& @iecare dintre copii este un indi!id unic care are dreptul de a se alimenta conform propriului su ritm& 3n ritm alimentar forat$ restricionat orar$ este imposi%il s-i fac %ine unui copil& 6u numai datorit faptului c este diferit de toi ceilali$ dar i pentru c propriile sale ne!oi alimentare !aria- de la o -i la alta& 3nde a2unge un copil ,rnit la ore fixeE Atunci cnd i este foame se simte frustrat& @oamea pe care o experimentea- un %e%elu este o for care domin tot& Atunci cnd i este foame aceast sen-aie este total& 6u admite nici o ntr-iere( are ne!oie s mnnce& 9area noastr ma2oritate$ ca aduli$ nu am simit foamea aa cum o simte un %e%elu& Pentru a ! face o idee$ ! spun c un copil care ateapt o or i 2umatate s fie ,rnit simte acelai lucru pe care l simte un adult dup trei -ile& 'n cea mai mare parte a ca-urilor copilul nu se sfiete& nd i este foame$ ! atrage atenia asupra acestui fapt n singura manier pe care o cunoate( plngnd& u ct mai mult timp trece fr s fie ,rnit$ cu att plnsul de!ine mai !iolent& .ac impunem unui copil un orar strict de mas$ acesta ncepe s i dea seama c poate plnge din toate forele fr nici un re-ultat& 6u-i dm nimic de mncare& Poate reaciona la aceast situaie cu furie sau din contr$ poate de!eni amorf i apatic$ ca i cum ar fi a%andonat orice speran de a-i !edea necesitile satisfacute& ?e%eluul a n!at s-i reprime furia i s-i su%stituie o resemnare reduta%il& .ar fie c acest copil alege furia permanent sau resemnarea apatic$ ceea ce a n!at din aceast experien este pentru el un aspect concret al !ieii& Gi cum s-l condamniE Pentru el !iaa este o realitate crud$ detesta%il$ un demers plin de decepii& Societatea noastr ncepe s reali-e-e n sfrit c sta%ilirea unui orar fix n alimentaia unui copil este o teri%il greeal& 9edicii$ din ce n ce mai numeroi$ sunt ,otri s recomande$ iar mamele$ din ce n ce mai numeroase$ s aplice ceea ce numim mese adaptate la ne!oile fiecrui copil& Aceast metod se %a-ea- pe ceea ce ar fi tre%uit s fie e!ident de la nceput( s lsm copilul s ne spun el nsui cnd i este foame$ tre-indu-se i plngnd& Pro%lemele de alimentaie sur!in aproape ntotdeauna datorit unor practici$ opuse ne!oilor naturale$ care au fost aplicate fie la prima !rst$ fie la !rsta de trei ani& Prinii au un mare aliat natural pentru a ,rni corespun-tor copilul( foamea acestuia& .ac respectm indi!idualitatea copilului$ dac !eg,em la satisfacerea ne!oilor sale %iologice$ acesta nu ar tre%ui s ai% !reo pro%lem de alimentaie&

Page 11 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

=ste foarte important ca prinii s respecte indi!idualitatea copilului nc de la natere& .in pcate$ deseori$ nu este ca-ul& 5ncidentele de alimentaie sunt lucruri curente& S presupunem c micuul a fost ,rnit i doarme de2a de o or i 2umtate& Se tre-ete plngnd& 9ama este tentat s gndeasc( ).e ce oare plngeE 'n mod sigur nu i este foame$ deoarece a mncat acum o or i 2umtateA+ e tie eaE Se poate ea pune n locul %e%eluului ca s spun dac i este foameE .in acest punct de !edere$ mamele din tri%urile primiti!e sunt deseori mai nelepte dect noi$ deoarece de fiecare dat cnd copilul plnge sau se agit$ l ,rnesc& Aadar$ cnd copilul plnge$ ,rnii-l& >feriii snul sau %i%eronul& .ac arat$ tuind sau prin alt refu-$ c nu !rea ,ran$ !ei sti cu certitudine c nu acesta este moti!ul pentru care plnge& el mai important lucru pe care l putei face pentru a-l a2uta pe copilul dumnea!oastr s capete o ncredere fundamental n el nsui i n lumea n care triete 8 condiie esenial a unui concept despre sine sntos i !iguros 8 este s l ,rnii atunci cnd i este foame& opilul care este ,rnit atunci cnd plnsul su indic faptul c i este foame$ gndete( ) e frumoas e !iaa$ ce %ine e s ai ce mnca$ mi place cldura mamei care m ine n %rae i m ,rnete& Acest loc este plcut deoarece este de a2uns s anun c mi este foame pentru a fi imediat ,rnit& 'mi dau seama c totul este n regul& Sunt linitit+& A doua ne!oie fundamental a noului nscut este cldura& 6ici nu cred c este ne!oie s discutm acest aspect$ deoarece HHD dintre mame au gri2 ca micuii lor s fie la cldur i s nu rceasc& A treia ne!oie fundamental este somnul& .e aceast necesitate %e%eluul se ocup singur& .oarme exact ct are ne!oie& .up ce a dormit suficient$ se tre-ete& te!a cu!inte despre o%iceiuri i ritmurile de somn ar putea fi utile& 6u este neaprat ne!oie ca locul unde doarme copilul s fie silenios& unoatem cu toii acel tip de mam care merge n !rful picioarelor i se precipit la u pentru a spune !i-itatorilor s pstre-e linitea& Aceast atitudine nu este indispensa%il& .e fapt$ dac facei eforturi excesi!e pentru a o%ine linitea$ este posi%il s condiionai copilul i atunci$ aceast a%sen artificial a -gomotului i !a fi necesar pentru a putea dormi& ontinuai s facei n mod normal tot ceea ce fceai nainte$ n timp ce copilul doarme$ i nu e-itai s pornii radioul sau tele!i-orul ntr-o camer !ecin dac a!ei c,ef& Apropos de reparti-area orelor de somn$ !reau s spun c ea este foarte diferit de cea a adulilor& opiii cei mai mici adorm ndat dup ce au mncat& Pentru dumnea!oastr este foarte practic& .ar$ cu timpul$ !a rmne trea- din ce n ce mai mult$ ceea ce nu este foarte 2enant n timpul -ilei$ dar care poate de!eni stn2enitor n toiul nopii& .up ce ai ,rnit copilul noaptea$ !ei dori pro%a%il s mergei la culcare$ dac ! tre-ii de!reme a doua -i& 6umai c micuul nu tie lucrul acesta& =ste satisfcut$ fericit i nu are poft s adoarm imediat& :rea s se 2oace puin$ s mai stea un timp trea-& .e asemenea este posi%il ca un copil s se tre-easc la mie-ul nopii i s inceap s plng dintr-un moti! necunoscut& Poate are colici sau dureri intestinale asupra crora nu putei aciona& onstatai uneori c nu se linitete nici dac l luai n %rae i l alintai& Plnge n continu$ i suntei lng el amndoi$ mori de somn$ i ncercai cu disperare s-l facei s ncete-e ca s putei merge la culcare& 'n asemenea momente descoperii c ci!ili-aia nu repre-int dect un strat fin de !opsea aplicat unei fiine primiti!e care dormitea- n interiorul dumnea!oastr& Poate c ! !ei arta furia fa de copil$ sau poate c,eful de a l lo!i$ de a striga la el pentru a l calma& 9uli prini se simt deseori !ino!ai de a a!ea astfel de sentimente& .e fapt suntei o mam sau un tat normal dac trecei prin astfel de stri& .ac$ ns$ ! pierdei ntrade!r controlul$ dac lo!ii

Page 1" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

copilul$ atunci !a tre%ui s consultai un medic& Tre%uie s fii capa%ili s ! controlai aciunile$ dar este a%solut normal s ! simii furioi sau nefericii n astfel de situaii& 3n scaun pentru copii se poate do!edi util pentru a-l instala pe cel mic& 6u este util numai pentru a-l transporta n main sau dintr-o camer n alta pentru a-l supra!eg,ea mai uor& =l poate permite copilului s stea ntr-o po-iie diferit& 3neori$ cnd un copil nu poate adormi ntins n ptuul su$ este pro%a%il c o !a face totui$ la ora # dimineaa ntr-un asemenea scaun& Amintii-! numai$ c oricare ar fi ritmul de somn i de !eg,e al unui copil$ diferena dintre o%iceiurile sale i ale dumnea!oastr !a cau-a ntotdeauna nemulumire i deran2& > alt necesitate fundamental pentru un copil mic este aceea de a se de%arasa de deeurile eliminate de corpul su& Gi de aceast dat este !or%a de un domeniu n care copilul se !a descurca singur& 6u !ei a!ea nici o pro%lem !is-B-!is de acest su%iect dac nu facei cum!a greala de a ncerca s-l pstrai curat n timpul primului an de !ia& =ste posi%il s fii condiionai de o%iceiuri i deprinderi care !-au fost impuse n tineree$ i$ din acest moti! s a!ei reineri fa de rufele murdare& :i se !or prea respingtoare& .ac acesta este ca-ul$ ncercai pe ct posi%il s nu comunicai aceste sentimente copilului& =l nu simte acest fel de de-gust !is-a-!is de deeurile corpului su& .ac i transmitei a!ersiunea dumnea!oastr$ tot ceea ce !ei reui s facei !a fi s de!ansai aptitudinile n raport cu propria curenie$ pe care copilul !a ntr-ia s i le nsueasc& 9ulte dintre mame$ din cau-a propriilor sentimente de de-gust$ sunt de prere c i copiii mprtesc acelai sentiment de repulsie n faa murdriei& .e aceea ele se gr%esc s sc,im%e rufele ndat ce se murdresc puin& Atta timp ct copilul nu se gsete ntr-o camer rcoroas$ el nu este$ n general$ deran2at de faptul c este murdar sau ud& 5nsist asupra acestui aspect deoarece atunci cnd copilul dumnea!oastr !a dormi s nu ! simii o%ligat de a-l tre-i pentru a-l sc,im%a& Totui$ s nu ntelegei greit& 6u este !or%a s lsai copilul sistematic cu scutecele murdare n aa fel nct s de-!olte iritaii sau ulceraii& Am spus toate acestea deoarece tiu c muli prini se simt mai conforta%il dac nu sunt o%ligai s sc,im%e copilul prea des& > alt ne!oie fundamental a unui nou-nscut este aceea de a fi mngiat$ sau ceea ce numete .r& JarrK JarloL )recomfortul contactului fi-ic+& opilul nu poate ti c este iu%it$ dac aceast dragoste nu este demonstrat ntr-o manier fi-ic$ de exemplu$ copilul tre%uie s fie luat deseori n %rae$ tre%uie alintat$ legnat$ tre%uie s-i !or%ii i s-i cntai& .i!erse studii au furni-at do!e-i pe plan animal& Acelai dr& JarrK JarloL puii de maimu crescui de manec,ine m%lnite i ec,ipate cu %i%eroane& ,iar dac aceti pui au fost ,rnii corespun-tor$ ei nu au primit do-a necesar de recomfort oferit de contactul fi-ic cu mama lor& Fe-ultatul acestei experiene arat c aceti pui de maimu$ crescnd$ au de!enit maimue adulte inadaptate mediului social& =rau incapa%ili s sta%ileasc relaii cu indi!i-i de sex opus i manifestau comportamente stranii$ similare acelora constatate la oamenii atini de psi,o-& ?ineneles$ nu se pune pro%lema ca aceast experien s fie repetat folosind copii& Totui dispunem de re-ultatele unei experiene nefericite ce a fost reali-at pentru cu totul alte moti!e n sec& al M:555 8 lea i care demonstrea- acelai lucru n mod dramatic( regele @rederic 55 al Prusiei dorea s descopere care era lim%a2ul original al umanitii& A!ea impresia c !a descoperii acest lucru dac cretea copii crora s nu le !or%easc nimeni& Faionamentul era$ c micuii crescui n acest fel$ n momentul n care ncepeau s se exprime$ ar fi !or%it lim%a original a umanitii& Aa c$ a dat instruciuni ca femeile care se ocupau de aceti copii s i ,raneasc$ s i spele dar s nu le !or%easc niciodat& Fegele credea c aceti copii !or ncepe s !or%easc fie e%raica$ fie greaca$ fie latina i astfel$ el !a ti care a fost lim%a original& 6enorocitul

Page 1; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

re-ultat al experienei sale a fost c toi copiii au murit$ pro%a%il datorit lipsei de mngiere fi-ic$ de tandree matern de care ar fi a!ut parte dac ddacele au fi a!ut !oie s le !or%easc& Studii efectuate pe copii crescui n instituii carita%ile scot n e!iden aceleai fenomene& ,iar dac aceti copii sunt ,rnii satisfctor n orfelinate$ personalul nu are niciodat timp de mngieri i de alinturi materne& .e aceea constatm c aceti copii crescui n atmosfera steril i nestimulati! a unui orfelinat sunt n di!erse grade ntr-iai psi,ologic& 'n conclu-ie$ lsai instinctul s lucre-e atunci cnd a!ei poft s mngiai copilul$ s-l legnai$ s-i cntai i s ! 2ucai cu el& /uai-l n %rae$ srutai-l& 6u ! fie team c l !ei rsfa deoarece acesta este un mod prin care el i d seama c este iu%it& Pn acum am !or%it de necesitile fundamentale ale copilului ca i cum ar fi lucruri distincte i i-olate$ care ar putea fi satisfcute de ctre mai multe persoane& .in fericire nu este ca-ul& .e o%icei$ toate aceste responsa%iliti re!in mamei$ care n timp ce le ndeplinete$ satisface i ne!oia de afecti!itate a celui mic& .!s&$ mama$ suntei acea care asigurai copilului primele raporturi eseniale cu alte fiine umane& Aceasta asigur fundamentul relaiilor sale cu ali indi!i-i pe care i !a ntlni de-a lungul !ieii& .ac se nelege %ine cu dumnea!oastr$ simte c a!ei gri2 de el i de ne!oile sale$ !a de-!olta un sentiment de ncredere fundamental pentru aceast lume n care tre%uie s triasc& .ac druii copilului cldur uman$ la sfritul primului an de !ia !a a!ea de2a %a-ele solide ale conceptului de sine i !a adopta o atitudine de ncredere i optimism n faa !ieii& .esigur$ copilul nu are numai ne!oile afecti!e pe care tocmai le-am citat& Are i ne!oi intelectuale fundamentale& Pentru a le nelege tre%uie s !edem cum percepe micuul lumea din 2ur& 6u tre%uie s uitai c pentru copil lumea este ca un film ce se desfoar n faa oc,ilor si& .e exemplu$ n momentul n care ! ae-ai pe un scaun pentru a citi$ suntei perfect contient c scaunul$ cartea sau lampa de lng scaun nu sunt parte integrant a fiinei dumnea!oastr& opilul nu tie acest lucru& 6u tie de la nceput s fac diferena ntre )ceea ce sunt eu+ i )ceea ce nu sunt eu+& Pentru aduli este puin mai greu s neleag c micuul nu face nc aceast diferen& 'i tre%uie cte!a sptmni pn cnd de!ine contient& 3neori aceast contien poate fi amu-ant& Putem !edea un copil n !rst de cte!a luni cum ncepe s descopere mirat ceea ce inseamn acel )eu+ care l face s-i mite degeelele& .escoper c le poate mica de fiecare dat cnd dorete acest lucru& 'n curnd acesta !a fi copilul e-nd$ 2ucu$ agitndu-i degeelele$ animat de noul sentiment al puterii sale& =ste important de neles acest aspect al )punerii la punct+ al uni!ersului unui copil$ deoarece$ dac are parte de stimulente intelectuale adec!ate !ei contri%ui n mare msur la )preci-area+ acestui uni!ers& Adic( ) cu ct mai mult un copil !ede i aude$ cu att mai mult !a dori s !ad i s aud+ :ec,ea credin conform creia ficare copil !ine pe lume dotat cu un anumit capital intelectual nu re-ist n faa do!e-ilor furni-ate de ultimele cercetri& Fe-ultatele tiinifice arat c fiecare copil motenete un anume potenial maxim de inteligen pe care l poate atinge crescnd& Pentru unul$ acest potenial maxim poate fi cel al unui geniu$ pentru altul$ poate fi !or%a de o inteligen medie$ iar pentru un al treilea$ gradul maxim de inteligen poate s se situe-e su% medie& .ar$ totul depinde de suma stimulrilor sen-oriale i intelectuale pe care fiecare le primete n primii cinci ani de !ia& Aceasta sta%ilete dac respecti!ul copil !a atinge sau nu gradul maxim de inteligen care i corespunde& :edei$ deci$ ct este de important s-i oferii copilului stimularea sen-orial i intelectual& .ai-i o%iecte cu care s se poat 2uca$ o%iecte care s-i stimule-e simurile( !-ul$ au-ul$ mirosul$ etc& .ai-i o%iecte pe care s le poat atinge$ suge$ mesteca$ demonta& >%iectele cel mai des ntlnite n cas pot ser!i acestui scop( %uci de stof curat$ sticle i farfurii din plastic$ cutii de carton goale$ ustensile de %uctrie * lista este lung& @ii contieni totui$ c

Page 17 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

toate aceste o%iecte !or a2unge n gura micuului$ aa c$ ferii-l de o%iecte prea mici pe care le-ar putea ng,ii sau cu care s-ar putea sufoca& Gi dumnea!oastr putei fa%rica 2ucrii de stimulare sen-orial& >rice o%iect colorat$ care poate fi manipulat$ destul de mare pentru a fi inofensi!$ poate fi folosit pe post de 2ucrie& 6u uitai c 2ucria pe care copilul o !a prefera naintea oricrei alteia este printele 0 mama sau tatl1& :or%ii-i copilului i 2ucai-! cu el cum credei de cu!iin& 'ncepei prin a-i !or%i& 9ulte mame i sc,im% scutecele sau l alptea- far s scoat un sunet& .e ce s nu profitai de aceste situaii pentru a-i !or%iE Po!estii-i ce facei la momentul respecti!& ?ineneles c nu !a nelege ce i spunei$ dar sunetul !ocii dumnea!oastr i !a crea o stimulare sen-orial i intelectual& e s-i spuneiE Tot ce ! trece prin cap& @iecare mam tie s gseasc propriul repertoriu de cu!inte i cntece& 'n timp ce dumnea!oastr sau soul dumnea!oastr !or%ii sau cntai copilului$ i oferii acestuia o stimulare sen-orial care !a a2uta la de-!oltarea sa intelectual& 9ai mult$ aceast 2oac ! poate face plcere si dumnea!oastr& 9uli prini nu stiu s-i ofere aceast plcere& nd !or%esc despre un copil cuminte$ ei neleg prin asta un copil linitit$ care nu prea face -gomot$ nu cere mult atenie i pe lng care$ mama se mai poate ocupa i de alte lucruri& Acest )copil cuminte+ rmne la distan de stimulrile sen-oriale care l !or a2uta s ating potenialul maxim de inteligen& Atenie totui$ s nu cdei nici n cealalt extrem i s ! 2ucai cu micuul tot timpul n care nu doarme& Nocul cu copilul dumnea!oastr nu tre%uie niciodat s de!in o o%ligaie$ tre%uie s rmn o plcere& Nucai-! cu el cnd a!ei c,ef& 'n acest fel !a a2unge s iu%easc pre-ena dumnea!oastr i dumnea!oastr pe a lui& Am s ncerc s ! ofer o !edere de ansam%lu asupra de-!oltrii copilului la prima !rst$ n primul su an de !ia& Am gsit mai comod c acest prim an de !ia n perioade de cte ; luni$ amintindu-! ns c este !or%a de o di!i-iune ar%itrar& :reau s ! dau o idee general asupra creterii i de-!oltrii copilului dumnea!oastr n timpul acestor perioade i s ! sugere- mi2loacele potri!ite pentru a-i asigura din punct de !edere al 2ocurilor i mediului un antura2 fa!ora%il de-!oltrii sale intelectuale&

PRIMELE 3 LUNI
6umeroase studii au artat c noii-nscui sunt clar diferii unul fa de altul prin mai multe caracteristici( pasi!itate sau agresi!itate$ sensi%ilitate la lumin$ la sunet$ la atingere$ prin simul snului sau %i%eronului$ prin temperament$ tonus muscular$ formul sanguin i ec,ili%ru ,ormonal& 6ici unul dintre copiii dumnea!oastr nu !a corespunde sc,emei generale de comportament pre!-ute de o anumit !rst sau de un anumit grad de de-!oltare& 6ou-nscutul petrece cea mai mare parte a timpului dormind$ uneori pn la "0 de ore pe -i& .e asemenea este$ n primele trei luni de !ia$ o fiin pasi! i placid( nc nu poate ridica capul$ nu se poate ntoarce 0 dect accidental 1 i nici nu poate mica degetele separat& Pe planul percepiei$ lumea i apare ca un ansam%lu enorm& ,iar dac ncepe imediat s fie atent la fee$ nu le poate distinge nc unele de altele& Totui$ noul nscut poate nregistra de2a n creierul su un numr impresionant de lucruri& Tot ceea ce aude$ simte sau !ede& Poate demonstra plcere !is-B-!is de unele sen-aii nc de la natere& :ei putea ncepe s ! 2ucai cu copilul dumnea!oastr punndu-i la lucru acuitatea auditi!& 9icuii au au-ul foarte sensi%il i tresar la -gomote puternice i %rute& .ar$ le place s aud !or%e i cntece spuse i cntate ncetior& :or n!a s ncete-e s mai plng la au-ul -gomotului de pai& @olosii aceste )ui magice+ care sunt urec,ile copilului dumnea!oastr :or%ii-i i cntai-i& @acei -gomote amu-ante& ntai la di!erse instrumente& /sai-l sa aud -gomote diferite cum ar fi tic-tac-ul unui ceas$ -gomotul unui metronom$ -gomotul unei lingurie lo!ite uor de un pa,ar& .ei pare c

Page 1# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

nimic nu i se ntmpl la au-ul acestor -gomote$ totui ele se nregistrea- n creierul su& Astfel i aducei o stimulare sen-orial po-iti!& Pielea este un alt teren pri!ilegiat al stimulrii& opiii ador atingerile i mngierile& Aa c$ masai-l uor$ cte cinci minute dup %aie& .ac considerai aceasta ca pe o o%ligaie neplcut pentru dumnea!oastr$ nu o facei& @elul n care ! purtai cu copilul tre%uie s ! fac plcere& .ac nu se ntmpl aa$ i copilul simte rceal din partea dumnea!oastr toate aceste aciuni nu au rost& Putei deasemenea s facei cu el cte!a exerciii simple$ su% forma unor 2ocuri corporale care i !or asigura un %un tonus muscular& .e exemplu( cnd este ntins pe spate micai-i %raele i picioarele uor& .ac ntmpinai re-isten nu l forai& Gi oc,ii pot fi un mi2loc de stimulare sen-orial& Pentru nceput leagnul sau ptuul repre-int unicul uni!ers al copilului& e trist& 'm%ogii-i uni!ersul copilului dumnea!oastr cu stimulatoare !i-uale$ atrnnd deasupra di!erse o%iecte !iu colorate sau strlucitoare& 'n primele ase sptmni nu are rost s suspendai o%iecte mo%ile& >ricum nu este capa%il nc s ntoarc capul pentru a le urmri& .e asemenea este foarte important s nu lsai copilul permanent n ptuul su& .in cnd n cnd ae-ai-l pe genunc,ii dumnea!oastr astfel nct s poat !edea lumea su% un ung,i diferit$ sau putei deasemenea s-l instalai ntr-un crucior i s-l plim%ai prin fiecare camer ca s poat !edea ce se ntmpl& Aceasta poate da copilului ung,iuri !i-uale interesante& :or%ii i cntai copilului dar acesta nregistrea- totul n mod pasi! i nu ! rspunde& nd !a atinge !rsta de dou luni !ei o%ser!a pro%a%il o sc,im%are& nd i !or%ii sau facei -gomote a%surde n 2urul su$ !ei putea descoperi c micuul ncepe s fac eforturi pentru a ! )rspunde+& :a desc,ide gura ca i cum ar ncerca s !or%easc& 9ai tr-iu$ aceste )rspunsuri+ se !or transforma n acea con!ersaie tipic de sunete fr sens care se sta%ilete ntre copil i mam& =forturile pe care le face copilul s ! rspund$ la aceast !rst sunt legate de o alt etap a de-!oltrii care este$ mai mult sau mai puin simultan( nelegerea diri2at prin !-$ una dintre primele mari descoperiri n ncercarea copilului de a pune stpnire pe uni!ersul su& Aceasta inter!ine n momentul n care este ca%a%il s !ad un o%iect$ s asculte$ s ating$ toate n acelai timp$ aciuni care i desc,id porile unei noi lumi& Putei stimula manifestarea acestei acti!iti$ n 2urul !rstei de dou luni$ cu a2utorul unui sistem simplu pe care l pulei confeciona singuri( luai o perec,e de osete de copil 0 cele mai mici pe care le putei gsi1 de o culoare !ie 0 rou sau gal%en1& Tiaile la capt fcnd o gaur prin care s poat trece un deget& Punei-le pe minile copilului$ scond degeelele& 'n acest fel ai reali-at dou %anderole& 9ai nti$ cnd !a agita mnuele$ nu-i !a da seama c acestea i aparin& .ac i punei aceste %anderole i dai posi%ilitatea s reali-e-e mult mai de!reme c mnuele i aparin i$ n acest fel$ !ei stimula cunoaterea cu a2utorul oc,ilor& : mai propun un lucru pentru m%ogirea uni!ersului su !i-ual& :-ai gndit !reodat ct de monoton este pentru copil faptul de a fi sc,im%atE =l st pe spate$ cu oc,ii n sus i nu !ede nimic& Punei o oglind deasupra patului pentru ca micuul s poat !edea micrile dumnea!oastr$ alturi de propriile sale micri& Aceasta i !a spori interesul pentru lume ce l ncon2oar& opilul dumnea!oastr nu are doar ne!oie s se afle ntr-un uni!ers care s-l interese-e$ ci i ntr-unul la care s participe& Acesta tre%uie n!at c poate face unele lucruri care s n!eseleasc acest uni!ers& Am menionat de2a necesitatea de a-i !or%i i de a-i cnta& /a fel de important este s rspundei la -gomotele pe care le produce& opilul ncepe foarte de!reme s se 2oace cu sunetele& .ac rspundei atunci cnd emite sunete nearticulate$ prin aceleai sunete l !ei amu-a teri%il& 'n acest mod

Page 1C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

el primete reacia mediului ncon2urtor i aceasta i face plcere& Feacionea- ca )un copil ce a descoperit o 2ucrie nou+& :rea s mai pronune aceleai sunete pentru a i se rspunde din nou& opilul profit enorm din acest sc,im% de sunete& Aa n!a i poate face unele lucruri care acionea- asupra uni!ersului su& ontienti-ea- faptul c triete ntr-o lume la care poate participa& Aceast lecie l !a a2uta nc de la cea mai fraged !rst s capete ncredere n sine$ i dorina de a se exprima$ c,iar dac este ntr-un mod foarte primiti!& 3n alt sistem simplu$ pe care l putei confeciona dumnea!oastr ni! i care !a da copilului sentimentul de participare este un pmtuf de stof& 'l putei reali-a cosnd mpreun %uci de stof de texturi diferite& opilul !a putea pipi aceste %uci de stof i !a simi diferena& > mic micare spre o %ucat de stof de textur diferit !a sc,im%a experiena lui asupra lumii ncon2urtoare i l !a stimula s mearg mai departe n explorare i n conclu-iile pe care le poate trage din aceasta& 5at un alt procedeu capa%il s dea copilului noiunea unei lumi la care poate participa( luai o %ucat de elastic sau de sfoar i suspendai di!erse o%iecte care %ineneles s nu pre-inte pericol& Agai elasticul deasupra lui$ destul de aproape pentru a putea prinde o%iectele& Asigurai-! c elasticul este destul de ntins$ astfel nct copilul s nu i poat nfura minile sau picioarele& @olosindu-! de aceste o%iecte simple$ pe care le putei confeciona acas$ m%ogii personalitatea copilului care$ se de-!olt fr ncetare prin ntlnirea cu di!erse o%iecte i di!erse situaii& Aa l n!ai c acionnd asupra a ceea ce l ncon2oar !a afla rspunsurile&

DE LA TREI LA ASE LUNI

:rsta de trei luni marc,ea- un prag& /a nceputul celei de-a treia luni$ copilul ncearc s apuce o%iectele& Aceast micare indic trecerea de la o orientare pasi! i in!oluntar la o atitudine acti! de manipulare i explorare a ceea ce l ncon2oar& 'n timpul primelor trei luni de !ia$ noul nscut explorea- uni!ersul cu a2utorul oc,ilor$ urec,ilor i %ineneles cu a2utorul simului gustati!& .up aceste prime trei luni trece la explorarea cu a2utorul mnuelor& :a ncepe s manifeste o )sete de a atinge+& 'n 2urul !rstei de patru luni minile sale capt o importan deose%it& Pn aici$ a descoperit cu a2utorul oc,ilor c lucrurile au o form i o culoare& .e acum ncepe s descopere$ cu a2utorul minilor$ c o%iectele au i alte caliti( moliciune$ duritate$ consisten& 6ici mcar un sa!ant care studia- fi-ica nu este att de a!id i curios n cercetarea sa ca un copil de patru luni care caut s descopere dac o%iectele pe care le poate atinge sunt dure sau moi$ uscate sau umede& .ai aceast oca-ie copilului& Punei aproape de minile sale di!erse o%iecte i lsail s le ating i s le manipule-e& ele mai apreciate !or fi %ucile de stof& /a aceast !rst copilul ncepe s %age n gur tot ce gsete& .e fapt$ gura pare a fi unul dintre principalele organe de sim cu a2utorul crora copilul ncearc s-i exploate-e uni!ersul& :a perpetua acest o%icei timp de ci!a ani& =ste ca i cum ar spune( ) 6u !oi ti cu ade!rat cu ce seamn c,estia asta pn nu o %ag n gur+& .eci$ este foarte important$ n acest stadiu s acordai o atenie deose%it lucrurilor care ncon2oar copilul& :a tre%ui s nlturai mo%ilele fragile i o%iectele ascuite pe care lear putea ng,ii 0care au fost dealtfel$ excelente pentru explorarea !i-ual din lunile precedente1& Acum ! tre%uie o%iecte ro%uste pe care copilul nu le poate ng,ii i cu care nu se poate sufoca& Acesta este momentul n care ppuile intr n actualitate& utai n maga-ine figurine de cauciuc care se pot ndoi n toate po-iiile i care sunt ndea2uns de solide nct s nu se rup& Atenie la oc,ii de sticl ai

Page 17 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

ppuilor $ care pot fi smuli i ng,iii& 6u ! limitai la maga-inele de 2ucrii& .ai o tur i pe la PetS,op-uri& >asele din cauciuc pot amu-a la fel de %ine i un copil& :rsta la care putem lsa un copil afar din ptu se situea- in 2urul a trei sau patru luni$ dup ce a n!at s se ae-e$ i nainte de a fi contient de spaiul de )e!adare+ repre-entat de sol& .e preferin inei-l aproape de dumnea!oastr ca s poat !edea ce se ntmpl&

DE LA ASE LA NOU LUNI

'n 2urul !rstei de ase luni$ copilul ncepe s manifeste ceea ce numim )teama de noutate+& 'n timpul primelor ase luni de !ia copilul i-a format o idee clar despre ceea ce i este familiar$ despre c,ipuri i oameni& .e acum contiina lui este destul de de-!oltat nct s fac diferena ntre lucrurile care i sunt familiare i cele care i sunt necunoscute& Tre%uie acionat progresi! pentru a pune copilul n contact$ la aceast !rst$ cu o persoan pe care nu o cunoate nc& 6u l punei dintr-o dat n faa unei situaii noi& .ac pre-entrile l sperie sau l fac s plng$ copilul ! spune c i este team& /sai-i timp& /a aceast !rst dorete deasemenea s scoat sunete& Sc,im%ul de sunete fr sens nceput de la !rsta de dou-trei luni de!ine un sistem fix i coerent de 2oc !er%al ntre copil i mam& Primul dinte apare n general n 2urul celei de-a aptea luni& Apariia dentiiei este nsoit de o ne!oie ire-isti%il de a muca lucrurile$ de aceea copilul are ne!oie de 2ucrii pe care le poate strnge ntre gingii& .e asemenea$ n aceast perioad copilul de!ine fascinat de repetiie& Ador s repete cte ce!a pn cnd simte c stpnete su%iectul respecti!& .e exemplu$ !rea s lo!easc un o%iect de mas sau de scaun& 3n adult$ exasperat rapid de aceast repetiie ener!ant$ i d seama cu dificultate de %ucuria pe care o simte un copil repetnd tot ceea ce face& .e la ase luni ncepe i descoperirea plcerii imitaiei& Aceasta !a rmne pe tot parcursul copilriei cel mai puternic resort social& opilul de ase luni imit gesturile prinilor$ ca de exemplu gestul de a terge masa cu un %urete* imit de asemenea i sunetele emise de prini& u mult timp nainte de a putea !or%i$ copilul poate gsi modalitatea de a comunica mesa2ul su altor persoane& =ste ca un comis-!oia2or aflat n alt ar a crei lim% nu o !or%ete i gsete posi%ilitatea de a comunica ceea ce dorete prin gesturi i mimic& Pe la opt luni !a ti cu siguran s se trasc pe %urt$ acti!itate care l transform ntr-un explorator mai acti! al lumii ncon2urtoare& /a nou luni copilul este de2a prea mare pentru a mai fi splat n c,iu!et sau n cdi& :a tre%ui sa-i permitei s foloseasc %aia dumnea!oastr& Tre%uie s punei foarte puin ap pentru a elimina riscul necrii n ca- c micuul a rmas un moment singur& Adugai n apa de %aie o colecie de 2ucrii plutitoare pentru a-i rele!a o nou lume plin de %ucurii& Nocul n ap este unul dintre lucrurile care plac cel mai mult unui copil& Pro%a%il din cau- c i aduce !ag aminte de recenta sa !ia n lic,idul amniotic& >ricum$ 2ocul n ap este 2ocul cel mai calmant i relaxant& .up ce a n!at s se trasc pe %urtic$ copilul !a ncepe s se deplase-e n patru la%e& : reamintesc s acordai o atenie deose%it lucrurilor uitate pe sol( cuie$ monede etc& 6u uitai nicodat c un copil %ag n gur tot ce gsete& @ii ateni la sfori sau fire electrice& u siguran !a trage de fiecare& :eg,eai ca acest mic i neo%osit explorator s nu dea peste o%iecte tioase sau o%iecte grele pe care le-ar putea drma&

Page 14 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

5nteresul manifestat la descoperirea unui loc nou$ alt camer$ de exemplu$ poate ine copilul ocupat o perioad ndelungat$ timp n care se poate 2uca singur& >%iecte care se gsesc n mod curent n orice gospodrie sun adeseori cele mai %une 2ucrii pentru un copil la aceast !rst& :rsta la care un copil poate desc,ide mna i poate arunca o%iecte !aria- de la ca- la ca-& >ricum ar fi$ n momentul n care copilul dumnea!oastr atinge aceast etap a de-!oltrii fi-ice precede o perioad de grele ncercri pentru mam& opilul a descoperit un 2oc nou$ numit )2oaca de a arunca 0cu1 o%iecte+& /e !ei !edea -%urnd din ptu$ de pe mas sau de pe scaune& <inei cont c micuul nu face aceste lucruri ca s ! supere& Acest 2oc face parte din suita sa de cercetri n descoperirea lumii&

DE LA NOU LA DOISPREZECE LUNI

Se ntmp uneori ca unii copii s mearg de2a de la !rsta de H luni& Alii ncep la un an$ iar alii nu merg nainte de paispre-ece sau cincispre-ece luni& .ar$ pro%lema !rstei la care se manifest prima oar !eleitatea de a merge este puin important& 'n ultimele trei luni ale primului an copilul !rea s treac de la postura ori-ontal la po-iia !ertical& 6u !a mai sta linitit n timp ce l sc,im%ai sau l m%rcai& 'n aceast perioad !a ncepe s 2oace 2ocuri e!oluate$ cum ar fi )%tutul din palme+ i alte 2ocuri imitati!e proprii primei copilrii& ,iar dac nu tie nc s !or%easc$ micuul nelege mare parte din ceea ce i spunem& =ste n stare s asculte ordine simple& 'nelege un numr de cu!inte care 2oac rolul de cu!inte c,eie n 2ocurile familiale sau care aparin rutinei mesei sau %ii& Acum tre%uie s a2utai copilul s )etic,ete-e+ ceea ce l ncon2oar& =ste o sarcin simpl& 6u folosii mai multe cu!inte o dat& Artai-i i identificai-i o%iectele i liniile care formea- uni!ersul su& nd l m%iai$ introducei mna n ap$ %lcii-o puin i spunei )ap+& Acest 2oc de etic,etare poate fi practicat oricnd i oriunde& /a acest ni!el de de-!oltare copilul se limitea- la a nregistra ceea ce i spunei& /a un stadiu mai a!ansat al de-!oltrii lim%a2ului$ ! !a repeta aceste etic,ete& Acest 2oc repre-int una dintre aciunile cele mai eficace pe care o putei ntreprinde pentru a stimula de-!oltarea lin%a2ului&

CELE PATRU PORUNCI ALE PRIMEI VRSTE

Am descris comportamentul copilului dumnea!oastr n timpul primului su an de !ia i !-am sugerat cu preci-ie aciunile pe care tre%uie s le reali-ai pentru a-i permite acestuia o de-!oltare maxim att din punct de !edere afecti! ct i intelectual& 'nainte de a desc,ide un alt capitol a dori s ! atrag atenia asupra lucurilor ce 63 tre%iue fcute cu un copil n acest stadiu& Su% influena )!ecinelor+ care se proclam experte n materie 0orict de %ine intenionate ar fi1$ multe mame comit erori gra!e$ aciuni inutile$ cteodat nefaste& 5at patru )porunci+ pentru aceast !rst(

NU LSAI COPILUL S PLNG

.ei acest lucru pare e!ident !ei fi surprinse s aflai cte mame ignor plnsul copiilor& 3nul dintre fotii mei studeni mi-a oferit aceast o%ser!aie interesant ntr-una din temele sale( ):ecinii notri a!eau un copil de cel puin trei luni$ a crui camer a!ea !edere spre %uctria noastr& 'n fiecare sear de la C la 7$ n timp ce ser!eam cina$ au-eam mereu plnsul copilului$ aproape

Page 1H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

fr ntrerupere& Toate acestea au durat luni de -ile$ strigtele copilului de!enind din ce n ce mai puternice$ pe msur ce cretea& Soluia pe care prinii si o adoptau !is-B-!is de plnsul copilului era de a se dispune la o distan ct mai mare pentru a nu fi deran2ai& 6e-au explicat c$ de fapt$ copilul era foarte mulumit$ iar dac i-ar fi acordat atenie riscau s l rsfee& onform cunotinelor despre copil pe care le-am cptat de-a lungul acestui curs de psi,ologie$ mi se pare c acest copil era$ n mod e!ident$ foarte )nesatisfcut+ i c a!ea ne!oie de cine!a care s se ocupe de el& onsider c acel copil era mult prea tnr pentru a risca s fie rsfat$ aa cum se temeau prinii si& 9i se pare c acest copil a de-!oltat un teri%il sentiment de nesiguran datorit acestei experiene$ odat cu o temere fundamental fa de )lume+ n general&+ =ste de necre-ut c unii prini sunt att de )or%i+ fa de ne!oile copilului lor n aa fel nct s-i ignore plnsul& e lim%a2 ai dori s foloseasc un copil cnd dorete s ! atrag atenia asupra dorinelor i ne!oilor saleE Singurul su mod de exprimare este plnsul& Atunci cnd ncepe s plng ncearc s ! spun ce!a& e se !a ntmpla n mintea lui dac toat lumea ignor ceea ce ncearc s exprimeE 3n sentiment de a%andon complet i a%solut$ furia i disperarea( iat ceea ce simte copilul dac ignorm eforturile sale de comunicare& S presupunem$ spre exemplu$ c maina dumnea!oastr de splat se stric cu cte!a minute dup ce soul dumnea!oastr s-a ntors de la ser!iciu& amera este inundat rapid i i cerei soului s ! a2ute de urgen& e rspuns aduce acesta apelului dumnea!oastr disperatE 6imic& Pro%a%il !a continua s glumeasc& 'n acest ca- suntei surprins i reformulai apelul ntr-o manier mai presant$ ridicnd tonul& 6u rspunde la ceea ce incercai s-i spunei i iat-! furioas& 6u numai c suntei preocupat de maina de splat i de inundaia pe cale s se produc$ dar$ mai a!ei o preocupare stresant( de ce nu putei comunica cu soul dumnea!oastrE .e ce nu este atent la ceea ce ncercai s-i spuneiE Aceast analogie ! poate forma o idee despre ceea ce poate simi un copil cnd este lsat s plng fr s i se acorde atenie& nd i !a fi dat s triasc un numr mai mare de asemenea experiene$ credei c !a mai fi capa%il s-i culti!e un sentiment de ncredere !is-B-!is de !iaE u greu& :a a!ea o concepie pesimist asupra existenei$ se !a simi frustrat si de-amgit& Simind n adncul su c ne!oile i dorinele nu i sunt satisfcute$ pro%a%il !a decide c este inutil s mai ncerce i !a de!eni acel tip de copil 0i mai tr-iu adult 1 fr agresi!itate i care se demonstrea- incapa%il si conduc !iaa& Sau$ poate a2unge s aparin acelui tip de copil care nu a%andonea-$ n ciuda tuturor oprelitilor& 5n loc s accepte n mod pasi! situaia$ poate manifesta ne!oia de a face lumea s i acorde atenie& .e cte ori nu am au-it spunndu-se despre un copil mai mare c )face pe interesantul+& > mam spune uneori$ cnd copilul plnge( ) tocmai a mncat$ a%ia l-am sc,im%at$ n consecin nu este ud& 6u l neap nimic$ nu i este frig$ deci$ nu are nici un moti! s plng&+ =a ignor plnsul i i !ede de tre%uri& .ar nu nelege esenialul( exist ntotdeauna un moti! pentru care copilul plnge& Ar tre%ui s-i spun c )nu tie+ de ce plnge$ pentru c un copil nu plnge fr moti!& Tot timpul ncearc s ! spun cte ce!a* dumnea!oastr tre%uie s g,icii ceea ce ncearc s spun& 3n copil poate plnge i pentru c se simte singur& Gi copiii pot experimenta un sentiment de singurtate$ la fel ca adulii& 6oi$ cnd ne simim singuri putem totui in!ita pe cine!a la o cafea sau putem da un telefon& Tot ceea ce poate face un copil n aceast situaie este s plng& nd plnge$ uneori !rea s spun( ) 9 simt singur i !reau s simt pe cine!a moale i cald$ care s m in n %rae$ am ne!oie s m calme-e i poate s mi cnte ce!a& Atunci m !oi simi %ine+&

Page "0 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Totui$ singurtatea este numai unul dintre moti!ele pentru care un copil poate plnge& Se poate ntmpla s nu descoperii moti!ul& 'l ,rnii$ l mngiai$ i cntai un cntecel& 6imic nu poate s l calme-e deoarece unele episoade de plns se datorea- unor dureri de stomac sau colici$ pe care le are datorit faptului c sistemul su digesti! nu este nc reglat& 3neori$ aceste dureri pot fi alinate prin masarea uoar a stomacului sau prin a-i da s %ea ap cldu& Alteori nimic nu pare s l aline& 'n cea mai mare parte a timpului$ dac inei copilul n %rae$ lipit de dumnea!oastr$ aceasta l !a calma ntr-o oarecare msur c,iar dac durerile nu au trecut& 9ai exist un tip de plns pe care mamele tre%uie s l cunoasc& =ste cri-a lacrimilor care semnalea- c micuul este o%osit i c !a adormi& 9ama n!a foarte repede s recunoasc acest tip de plns i reali-ea- c nu este ca-ul s-i fac pro%leme$ deoarece n cte!a minute copilul !a fi adormit profund& Tot timpul este !or%a de mesa2ele pe care copilul ni le adresea-& Starea de %ine psi,ologic a copilului !a fi n mod foarte diferit afectat de faptul c i acordai sau nu atenia cu!enit atunci cnd plnge ncercnd s ! transmit un oarecare mesa2& .in cnd n cnd m ntlnesc cu mame care ncearc s n!ee copilul s se pstre-e curat nc din primul an de !ia& =ste o greeal rar$ dar n acelai timp )monumental+& > mam care a fcut aceast greeal a !enit ntr-o -i la consultaie mpreun cu fiica sa$ n !rst de apte ani& opilul a!ea un mare numr de pro%leme psi,ologice$ printre altele$ o fric teri%il de a merge la coal$ dificulti n a lega prietenii$ un ataament exclusi! fa de mam i o mare greutate de a relaiona cu oamenii din 2ur& Tuturor acestor pro%leme li se mai aduga faptul c uda patul n fiecare sear& 'n momentul n care un copil mai mare de cinci ani face pipi n pat$ putem fi siguri c educaia acestuia a fost defectuos reali-at& 'n cele mai multe ca-uri copilul$ n su%contientul su 0deoarece acest act nu este nici contient$ nici deli%erat1 se r-%un pe prini pentru !exaia pe care a suferit-o n timp ce acetia i impuneau s se menin curat& 9ama despre care !or%eam mai sus$ a ncercat s nceap s-i educe fetia de la !rsta de opt luni& A ntre%a-o de ce aa de!remeE 5-a mai spune c mai degra% s-a educat ea nsi dect fetia$ care nu a a2uns nici mcar n stadiul de a-i controla propriile reacii& S-a conformat doar s rspund pasi! mamei care se ocupa personal de ne!oile fetiei& Pentru ca un copil s n!ee s fie curat tre%uie mai nti s stpneasc un numr de acti!iti complexe$ inclu-nd controlul neuro-muscular al sfincterelor& Acest control neuro-muscular este a%solut imposi%il pn la !rsta de aproximati! doi ani& Atunci este momentul pentru a ncepe educaia$ nu mai de!reme& Putei ntr-ade!r s educai un copil mai mic de un an$ dar aceast educaie precoce !a fi pltit foarte scump din punct de !edere psi,ologic& Personal$ nu cred c merit&

NU V FIE TEAM S RSFAI COPILUL

eea ce nseamn )a rsfa un copil+ !aria- n funcie de criteriile fiecruia& .ac prin )copil rsfat+ nelegei un copil de opt ani care cere mereu s i fie ndeplinite dorinele i plnge$ plnge ori de cte ori nu cedai$ care nu poate suporta un refu-$ care este incapa%il s mpart ce!a cu ceilali copii$ care are accese de furie$ este plngcios$ face numai pro%leme i este foarte suscepti%il$ atunci$ sunt de acord$ acesta este ntr-ade!r un copil rsfat& )A rsfa un copil+ nseamn a accepta ca acesta s persiste n a pstra un comportament infantil dincolo de momentul n care este apt psi,ologic s l a%andone-e& omportamentul unui copil de opt ani$ descris mai sus$ corespunde comportamentului unuia de doi ani$ nu mai mult& .up toate pro%a%ilitile$ prinii si nu l-au ncura2at niciodat$ nu i-au cerut niciodat s depasc acest stadiu&

Page "1 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.AF 8 aceasta este o restricie foarte important 8 conceptul rsfrii unui copil nu se poate aplica nou nscuilor i nici copiilor su% doi ani& =ste un lucru de %un-sim s cerem unui copil de cinci ani s a%andone-e com%ortamentul de %e%elu$ deoarece este capa%il din punct de !edere psi,ologic s o fac& Pe de alt parte am da do!ad de o total lips de realism dac am cere unui %e%elu s a%andone-e comportamentul de %e%elu& =l nu este nc n stare s se poarte altfel& :om reui mult mai %ine s-i nelegem pe nou-nscui i pe copii$ n general$ dac a%andonm acest termen$ )rsf+& Acest concept nu are nici o %a- tiinific i datea- din epocile n care nu a!eam mi2loace s studiem comportamentul infantil& onceptul n sine pare s exprime faptul c dac acordai prea mult atenie copilului cnd este mic$ acesta !a a2unge o )catastrof+ cnd !a fi mare& 'n orice ca-$ nu-l !ei rsfa dac i acordai mai mult atenie cnd este mic& Totodat putei pre2udicia un copil mai n !rst fiind prea indulgent cu el$ temndu-! s fii fermi$ s-i impunei limite i lsndul mereu s fac ce !rea& Toate acestea ns$ difer de faptul c ne interesea- soarta lui& Propun s lsm la o parte acest termen$ s-l pstrm pentru altce!a dect pentru copii& .in nefericire$ multe mame se stresea- ntre%ndu-se dac prin aciunile lor i rsfa sau nu copilul& Au mai ales tendina de a se ngri2ora n ca-ul n care o prieten sau o !ecin care pretinde c le tie pe toate$ le asigur c fcnd cutare sau cutare lucru !or a2unge s ai% un copil rsfat& Aceste atitudini i-!orsc dintr-o profund necunoatere a naturii copiilor& 3n copil are$ n mod cert$ ne!oie s n!ee c nu poate face tot ceea ce dorete& .ac nu n!a acest lucru$ atunci se poate spune c este rsfat& .ar la ce !rst tre%uie s ncepem s l in!mE /a dou$ trei luni$ sau c,iar la nou luni este mult prea de!reme& =ste a%surd s-i trasm interdicii la aceast !rst n ideea c aceasta l !a a2uta mai tr-iu& S ne exprimm n mod clar( un %e%elu este imposi%il de rsfat& 9ngiai-l ct de mult dorii& Jrnii-l orict de des !a dori& ntai-i cte cntece putei& >cupai-! de el de cte ori plnge& 6u din aceste moti!e se !a rsa& el mai %un lucru care i se poate ntmpla copilului$ din punct de !edere psi,ologic$ este acela de a-i fi satisfcute toate necesitile i de a se simi ct mai puin frustrat cu putin& =goul su$ sau contiina de sine$ este nc prea malea%il i prea sensi%il pentru a putea face fa frustrrilor att de de!reme& rescnd$ !a a!ea destul timp s constate ce este aceea o frustrare&

NU PERMITEI TATLUI S IGNORE COPILUL

O eea ce este foarte clar de2a$ este faptul c taii par s se team de copii& Feacionea- rmnnd la distan de orice contact& 6u suntem siguri c tim nc toate moti!ele& Tot ceea ce tim sigur este faptul c taii stau la distan fa de copii i c acest lucru nu este indicat& Pstrnd distana$ tatl$ mpiedic formarea legturilor afecti!e$ iar aceasta nu face %ine relaiei tat-fiu& Felaiile cu tatl se clasea- pe un loc secundar n ordinea importanei n !iaa unui copil$ mai ales pn la !rsta de cinci ani& 0 :oi consacra o mare parte din capitolele ce urmea- n a demonstra importana raporturilor tat-copil1& 'nc de acum$ insist asupra faptului c rolul tatlui$ ca i acela al mamei$ ncepe de la natere 0dei$ dup modul n care reacionea- unii tai$ se poate crede c acest rol nu ncepe nainte ca micuul s mplineasc cel puin doi aniA1 Specific c nu plede- pentru asumarea rolului mamei de ctre tat& 6u ar fi sntos pentru familie$ din punct de !edere psi,ologic$ ca tatl s se ntoarc de la se!iciu i s se atepte de la el s preia acti!itile care sunt specifice mamelor&

Page "" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

eea ce afirm este c taii tre%uie s n!ee s fac tot ce fac mamele& 6imeni$ %r%at sau femeie$ nu tie din natere cum s in un copil$ de exemplu& 9area noastr ma2oritate facem acest lucru n mod stngaci$ la nceput$ pn ce ne o%inuim& ursurile organi-ate de rucea Foie sunt excelente pentru a n!a cum s ne ocupm de un nou-nscut$ dar$ cea mai %un oca-ie de a face acest lucru este acas$ cu micuul dumnea!oastr& =ste foarte dificil s ! simii aproape de un copil pe care nu l-ai inut niciodat n %rae$ cu care nu !-ai 2ucat niciodat& .ac soul dumnea!oastr nu se interesea- de copil$ nimeni altcine!a n afar de dumnea!oastr nu !a putea s o fac& .e ce s nu ncepei n a ncerca s descoperii de ce nu se interesea-E utai rspunsul n mediul su familial& Poate c nici tatl su nu s-a interesat de el cnd era copil i c repet acelai procedeu$ urmnd acel prost exemplu& Sau poate c se simte mai puin a%il dect dumnea!oastr dar nu !rea s ! arate acest lucru& >ricare ar fi sentimentele sale ncercai s l facei s !or%easc& @olosii-! de toate atuurile feminine pentru a-i tre-i interesul de tat pentru nounscut& u unii tai !a tre%ui s depunei un efort mai mare dar$ ! asigur c meritA ?a-ele raporturilor le2ere ntre tat i copil se sta%ilesc din cea mai fraged copilrie iar aceti ani nu !or mai re!eni niciodat& Tatl care moti!ea- c este mult prea ocupat cu ser!iciul pentru moment$ dar !a putea$ mai tr-iu$ s consacre mai mult timp copilului se neal& @oarte repede$ nainte s apuce s reali-e-e )%e%eluul+ !a merge la scoal& a colar n clasele primare !a a!ea deodat aerul de a se fi transformat in adolescent$ iar din acest moment$ copilul nu !a mai a!ea ne!oia contactului apropiat cu tatl& :a fi deci prea tr-iu& .eoarece tatl nu s-a interesat de el cnd era mic$ copilul nu mai este interesat acum de ceea ce tatl su dorete s i transmit& Tatl a de!enit un strin pentru propriul su copil& Prpastia care se creea- ntre tat i adolescent depinde n mare parte de relaiile pe care acetia le-au a!ut n anii care au precedat !arsta colar&

CONCLUZII VIS--VIS DE PRIMA VRST

:-am indicat ceea ce tre%uie s facei cu nou-nscutul i ceea ce tre%uie s e!itai& Am ncercat s ! dau o idee general despre copil i prima sa !rst& e a n!atE .ac l-ai ,rnit de cte ori i-a fost foame$ tie c lumea este un loc unde este %ine s te afli 8 un loc n care apetitul este satisfcut rapid& .ac l-ai mngiat$ tie c este iu%it n unicul fel care i este la ndemn( prin reconfortul contactului fi-ic& .ac ai rspuns lacrimilor sale ca la un mesa2 urgent pe care !i-l adresea-$ tie c i srii n a2utor ori de cte ori are ne!oie& .ac a cunoscut dragostea cald a unei mame care a rspuns tuturor necesitilor sale fundamentale$ a putut face experiena primelor contacte afecti!e profunde cu o alt fiin uman& Aceasta l pregtete pentru raporturi sociale satisfctoare& .ac mama i ali aduli l-au supus unor stimulri sen-oriale i intelectuale !ariate$ atunci a descoperit c lumea este un loc minunat i fascinant i nu o nc,isoare trist i lugu%r& Stimulrile sen-oriale i intelectuale$ adugndu-se li%ertii de explorare a propriului uni!ers$ fa!ori-ea- de-!oltarea precoce a capacitilor sale intelectuale& .e asemenea$ a acumulat o mare do- de incredere i de optimism !is-B-!is de lume i de el nsui& Aceast ncredere de %a- formea- lentila celui mai important sistem optic$ care este contiina de sine sau egoul&

Page "; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

'n momentul n care prsete aceast !rst a primei copilrii$ acest sentiment de ncredere i !a da cea mai %un pregtire posi%il pentru cea de-a doua etap( primii pai&

PRIMII PAI
.e ndat ce copilul dumnea!oastr n!a s mearg$ a%ordea- o nou etap n de-!oltarea sa( etapa primilor pai& Aceast etap i ofer o nou )ucenicie+$ explorarea acti! a ceea ce l ncon2oar i posi%ilitatea de a cpta ncredere n el nsui& Gi aceast etap l plasea- ntr-o situaie specific n care este foarte !ulnera%il( se !a ndoi de el nsui dac l pedepsim prea des sau dac i dm de neles c nu s-a comportat %ine n ncercrile sale de a explora uni!ersul& Primele lentile ale acestui sistem optic care este ncrederea n sine sunt plasate n prima copilrie$ n momentul n care copilul a n!at s fie ncre-tor sau din contr$ nencre-tor n lume& Acum$ aflat la !rsta la care !a dori s mearg$ !a mai aduga o lentil acestui sistem( ori !a fi sigur de el nsui$ ori !a a!ea ndoieli& Pn acum$ tentati!ele de explorare ale copilului au fost destul de limitate i destul de pasi!e& ,iar din momentul n care a nceput s mearg pe %urt sau n genunc,i pentru a se pregti pentru primii pai$ s-a mulumit cu un cmp de in!estigare redus& 'ndat ce !a nelege c se poate plim%a singur n toat casa$ !a ncepe s explore-e n mod acti! acest uni!ers& Aceast perioad este una de n!are att pentru mam ct i pentru copil& 'n timp ce n!a s explore-e$ mama descoper care sunt o%iectele pe care micuul este n stare s le ng,it$ o%iecte la care nu s-ar fi gndit niciodat& 9ama n!a s interprete-e semnificaia lungilor perioade de linite$ atunci cnd copilul se afl n alt camer& Aceast linite indic faptul c acesta urmea- s fac o prostioar& 9ama se precipit n camera linitit i descoper pe micul sl%atic ncntat de faptul c decorea- pereii sau faiana cu ru2$ sau se delectea- 2ucndu-se cu detergentul& Aceast perioad a de-!oltrii copilului este cea a explorrii prin excelen i fiecare mam tre%uie s capete o orientare definiti! n ceea ce pri!ete casa i micuul care o face mereu !raite& Sau !a conser!a o cas re-er!at adulilor sau !a fi o cas fr pericole pentru copil& .ac s-a decis pentru prima !ariant$ !a tre%ui s petreac mult timp punnd )frn+ acti!itilor copilului att !er%al ct i fi-ic& :a tre%ui s consume mult energie spunndu-i )nu+$ a-l lo!i peste mini i a-l mpiedica s se ating de o%iecte& 9ulte mame acionea- exact n acest mod& =le ncearc s creasc copilul ntr-o cas fcut pentru aduli$ nu pentru el& .in punct de !edere stiinific$ aceasta este o enorm greeal de educaie& urio-itatea pe care micuul o manifest n aceast perioad face parte din aceeai categorie cu cea care mai tr-iu l !a face s reueasc n acti!itatea colar i profesional& .ac are sen-aia c aceast curio-itate l expune la pedepse i molestri !er%ale$ nu numai c aceasta !a sufoca instinctul de a n!a$ dar se !a ndoi de el nsui i elanul ncrederii sale !a fi stricat& .ai-mi !oie s fac o comparaie( imaginai-! c micuul este acum n clasa a aptea& 'n clas se gsesc un numr de o%iecte educati!e interesante( cri care tratea- diferite su%iecte$ un microscop$ un ac!ariu$ documente tiinifice& opilul ia cartea de matematic i ncepe s citeasc& Profesoara i d peste mini i i spune s nu se ating de acea carte& opilul las cartea din mn i se ndreapt spre microscop unde ncepe s pri!easc& Profesoara i spune s lase microscopul n pace& Fespins nc o dat$ copilul se ntoarce la locul su i incepe s citeasc o carte de po!eti& Profesoara i spune( )!rei s ncete-iE+

Page "7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

6u tre%uie s treac mai mult de cte!a sptmni pentru ca acest gen de restricii s-l descura2e-e complet pe copil s mai n!ee orice n aceast clas& Fapid !a a2unge s-i spun( ) .e cte ori am curio-itatea s n! cte ce!a sunt mustrat& Tere%uie c sunt un copil ru& Poate c dac nu n! nimic$ dac nu mai ating nimic$ poate c profesoara m !a iu%i&+ .ac dumnea!oastr ai !edea o profesoar care se comport n acest fel$ ai fi n mod sigur furioas& 5-ai spune( ) 'n felul acesta descura2ai sistematic dorina copiilor de a n!a& /e sufocai curio-itatea i le distrugei ncrederea&+ eea ce multe mame nu neleg$ este faptul c i ele reacionea- la fel ca aceast profesoar$ n coala care este casa& =le i n!a copiii s se in la distan de o%iectele re-er!ate adulilor$ lucru practic dealtfel$ pentru mame$ stpnele casei& eea ce nu !d este c l o%inuiesc pe copil s-i nfrne-e curio-itatea i acea ne!oie fundamental care l mpinge s !rea s tie ct mai multe despre lumea ncon2urtoare& 5mediat dup ce copilul face primii pai$ !a tre%ui s pri!ii interiorul casei cu ali oc,i& u oc,ii unuia care a%ia n!a s mearg& :a tre%ui s plasai o%iectele periculoase sau fragile unde!a unde s nu-i fie la ndemn& opilul tre%uie s fie li%er s se plim%e prin cas i s explore-e fr riscul de a se lo!i sau de a sparge ce!a& Aa c$ nlturai !a-ele$ o%iectele de porelan$ sau$ mcar plasai-le suficient de sus nct copilul s nu a2ung la ele& > cas cu o mie de interdicii$ nu !a fi$ cu siguran$ un loc %un pentru experiena copilului& :a tre%ui s luai anumite precauii$ deoarece$ din punct de !edere psi,ologic$ copilul dumnea!oastr este nc foarte tnr& =ngle-ii l supranumesc )micul !aga%ond+$ i acesta este un termen foarte potri!it& @acultile sale de o%ser!are i 2udecat sunt foarte limitate 6u tie s fac diferena ntre ceea ce este periculos i ceea ce nu este$ iar re-ultatul cercetrilor sale sfrete in!aria%il n gur& Pe lng faptul c este nc un %e%elu$ acum mai poate s i mearg& Pentru el este formida%il s !erse o sticl de clor i s-i mprtie coninutul pe 2os$ dar$ n acelai timp clorul poate s-i ating i oc,ii& .e aceea tre%uie s-l prote2ai de toate aceste pericole latente ale casei& =xperii consider c #0 pn la H0D dintre toate accidentele gra!e n rndul copiilor i nou-nscuilor ar fi putut fi e!itate dac prinii ar fi luat toate precauiile necesare i i-ar fi ec,ipat casa n acest sens&

CUM PUTEI SUPRIMA PERICOLELE CASEI DVS.

.ect s alctuii o list de control detaliat$ ! sftuiesc s ! o%inuii s !edei casa prin oc,ii celui mic& .!s& !edei flaconul de aspirin din dulap ca pe un medicament pe care l luai cnd ! doare capul sau cnd suntei rcii& opilul l !ede ca pe un nou fel de %om%oane& Poate s moar dac ng,ite un tu% din aceste )%om%oane+& =xplorai lent i sistematic casa$ i dac este ca-ul$ su%solul$ curtea i gara2ul& 'ncercai s !edei totul ca i cum ai fi un copil& 5at cte!a exemple despre ceea ce tre%uie s ferii din calea copilului atunci cnd inspectai casa& :erificai tot ceea ce este sau poate de!eni otra!& 'n %uctrie acordai atenie diferitelor su%stane( amoniac$ esene$ etc& Atenie la igri$ praf de furnici$ antigel pentru main i alte asemenea produse care pot fi lsate prin coluri& .ulpiorul-farmacie este foarte %ogat n otr!uri& ea mai %un soluie este ncuierea cu c,eia& Asigurai-! c pe 2os nu sunt cuie$ lame$ %ucele de 2ucrii stricate$ ace i alte o%iecte asemntoare

Page "# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

care pot fi ng,iite& .e asemenea nu lsai copilul s mnnce lucruri cu care se poate sufoca 0de exemplu$ alune$ pop-corn$ etc&1& nd gtii$ ntoarcei co-ile oalelor sau tigilor spre napoi pentru a e!ita pericolul ca micuul s le rstoarne pe el& oul de gunoi de su% c,iu!et este deasemenea periculos$ deoarece acolo aruncm tot felul de o%iecte care pot fi periculoase& =lectricitatea este$ %ine neles$ o alt surs de pericol& Acoperii pri-ele care nu sunt folosite n mod constant 0exist n comer produse pentru aceasta1& Acest lucru !a mpiedica pe copil s constate ce se poate ntmpla dac introduce o agraf n pri-& 6iciodat nu lsai radioul$ radiatorul$ sau orice alt aparat electric$ n apropierea c-ii de %aie& red c nu tre%uie s ! amintesc c armele i muniiile tre%uie s fie %ine ncuiate i c nici o arm nu tre%uie meninu ncrcat$ nici c,iar n dulap& Atelierele tre%uie %ine nc,ise dac nu dorii s oferii copilului 2ucrii$ cum ar fi( cuie$ cuite$ !opseluri$ c,i%rituri$ %locuri motoare$ etc& .ac copilul se 2oac singur n curte 0i este o idee %un s ai% o curte la dispo-iie1$ aceasta tre%uie s fie %ine nc,is$ s nu poat iei i expune la tot felul de pericole& ea mai %un metod de protecie este de a monta scnduri pe su% care sau peste care s nu poat trece& .at fiind a%ilitatea pe care o posed un copil$ de a apare n locurile cele mai neateptate i de a tra!ersa o strad nainte ca dumnea!oastr s reali-ai cum de a a2uns acolo$ mainile constituie o pro%lem ma2or& .ac plecai cu maina i exist copii n 2urul ei$ uitai-! cu atenie n spate$ n fa i dedesu%t nainte de a porni& 9rii atenia cnd rulai cu spatele& nd parcai asigurai-! c ai tras frna de mn& .ac maina este parcat n exterior sau ntr-un gara2 care nu se ncuie$ ridicai geamurile i ncuiai uile& =ste surprin-tor de constatat ct de a%ili sunt copiii de a declana frna de mn$ s cad din main sau s se ncuie n interior& Apropos$ este mai indicat s nu a!ei geamuri electrice& Gi nu lsai niciodat copilul singur n main$ c,iar dac plecai doar pentru un minut$ luai-l mereu cu dumnea!oastr& > iniiati! util pe care o putei lua$ este s repetai mpreun cu soul dumnea!oastr o e!entual urgen& Ade!rul este c situaiile de urgen se pre-int ntotdeauna cnd nu ! ateptai& 9area noastr ma2oritate$ nu ne-am gndit niciodat ce a!em de fcut ntr-o situaie de urgen& .e exemplu( telefonai medicului sau mergei direct la spitalE Asigurai-! c a!ei numrul medicului unde!a lng telefon i n main& Toi mem%rii familiei ar tre%ui s tie ce au de fcut& 6u este ca-ul s alarmai copiii& Tratai situaia ca pe un exerciiu& S a!ei n cas o trus de prim-a2utor$ care s conin o pro!i-ie de antidoturi uni!ersale pentru otr!uri& 'ntre%ai medicul ce mai tre%uie s conin aceast trus& Ar fi %ine dac dumnea!oastr i soul dumnea!oastr ai urma un curs de prim-a2utor& eea ce n!ai acolo nu poate doar s sal!e-e !iaa copilului dumnea!oastr$ dar i pe a d!s ni!& Prinii tre%uie s prote2e-e copiii$ dar nu excesi!& opilul are ne!oie s fie aprat de pericolele despre care este incontient$ deoarece este prea nai!$ dar nu are ne!oie s fie prote2at n situaii care nu pre-int un pericol real& .ac l prote2ai prea mult i !ei implementa un sentiment de team fa de lumea ncon2urtoare i distrugei sigurana c odat ce !a crete$ !a ti s se descurce& A lua toate msurile de precauie n cas !i se !a prea$ pro%a%il o munc grea& =ste& .ar o dat luate$ aceste msuri ! !or da li%ertatea de a lsa copilul s explore-e singur i !ei a!ea contiina linitit$ tiind c a!ei o cas sigur 0pentru copil1 S presupunem c ai fcut toate acestea& Ai ascuns sau ai ncuiat tot ceea ce pre-int un pericol !irtual& Ai ,otrt s nu forai copilul s se adapte-e unei case re-er!ate exclusi! adulilor prin restrngerea interdiciilor i pedepselor&

Page "C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

>dat ascunse aceste o%iecte )incompati%ile cu primii pai+$ casa dumnea!oastr !a fi o lume$ din punct de !edere psi,ologic$ sntoas pentru un copil care !a n!a s triasc i si !a de-!olta ncrederea n sine& Acum ns$ tre%uie fcut un pas suplimentar$ prin aducerea n cas a unor o%iecte noi$ 2ucrii care i !or stimula de-!oltarea& =ste trist faptul c$ g,idndu-se dup educaia )puritan+ pe care au primit-o$ muli aduli 0n special taii1$ consider 2ocul 02ucatul1 ca pe o acti!itate esenialmente fri!ol& .in punct de !edere psi,ologic acest lucru este fals& Nocul este necesar adulilor deoarece prin intermediul su reuim s ne recreem i putem n acest fel s ne pstrm ritmul de !ia alturi de desfurarea de acti!iti producti!e n mediul profesional& 5maginai-! o lume fr seri$ fr LeeP-enduri i fr !acane( ce frustrai ne-am simiA Pentru aduli 2ocul contra%alansea- munca& Pentru copii 2ocul ndeplinete o alt funcie& Pentru ei este un mi2loc de a n!a ce este lumea& 'n acest sens$ 2ocul este aproape similar muncii$ pentru un copil mic& 6otai c n timp ce adulii se 2oac de-a ceea ce nu fac n mod o%inuit la ser!iciu 0noat$ sc,ia-$ pictea-$ pri!esc la tele!i-or sau merg la cinematograf1$ aceasta nu se aplic la copii& Acetia nu imit 2ocurile adulilor$ ci munca adulilor& opiii mici sunt ca nite actori care-i imit pe adulii care se ocup de cas$ gtesc$ fac plinul de %en-in$ repar camioane$ construiesc case$ pilotea- a!ioane$ !nd mrfuri sau ngri2esc %olna!i& Nocul este modalitatea esenial prin care se educ un copil& .ac l pri!ai de 2oac$ sau dac i furni-ai un material necorespun-tor$ i !ei lua un element indispensa%il al acestei educaii& Pentru cea mai mare parte a prinilor$ )2ucriile+ se cumpr de la maga-ine& :reau totui s definesc cu!ntul )2ucrie+ ca pe )orice o%iect cu care un copil se poate 2uca+& .up aceast definiie$ urmtoarele o%iecte sunt 2ucrii( castroane i liguri$ cutii de carton$ un co de gunoi plin cu ,rtii& .up aceast definiie n accepiunea larg a termenului de 2ucrie$ de ce fel de 2ucrii are ne!oie copilul dumnea!oastrE 'n mod special de 2ucrii cu a2utorul crora s i poat asigura de-!oltarea marilor grupe de muc,i$ prin alergare$ srituri$ crri& S ncepem cu 2ucriile )de aer li%er+$ deoarece acesta este mediul cel mai natural a marii ma2oriti a acti!itilor sale& @iecare copil ar tre%ui s dispun$ n grdin$ de un dispo-iti! pe care s se poat cra& el mai indicat este o form de piramid$ pentru a asigura sta%ilitatea$ ae-at pe iar% sau pe nisip pentru a amorti-a o e!entual cdere& Aceasta de-!olt muc,ii lungi$ agilitatea i sigurana micrilor corpului& 'n plus$ poate fi acoperit cu un cearaf pentru a putea fi transformat n cort$ ntritur$ cort de indian$ ca%an$ sau n orice altce!a de care copilul are ne!oie n lumea imaginar a 2ocurilor sale& el de-al doilea articol de %a- pentru 2ocurile de exterior este nisipul& >dat cu acesta tre%uie pre!-ute i ustensilele pentru 2ucat 0 lopele$ gleele$ gre%le$ etc&1& 6isipul este un material care i strnete interesul i curio-itatea i care i permite s fac lucruri neateptate i plcute& opilul ador s-l lase s se scurg printre degete$ s fac grm2oare i gropi$ s desene-e& 6isipul ncura2a- curio-itatea sa spontan ndreptat spre natur& 6isipul constituie dealtfel un decor i un material pri!ilegiat pentru 2ocurile cu maini$ camioane$ pentru a construi edificii sau a dispune soldai& Totui$ ca un mic sfat$ nu contai pe copil s aran2e-e 2ucriile dup ce s-a plictisit$ deoarece nu este nc contient de o asemenea o%ligaie& 9ulte mame se gndesc s instale-e un spaiu cu nisip pentru copil$ dar uit c micuul are ne!oie s se 2oace i s sape n pmnt& .a$ da$ n pmnt& Pentru aceasta este dea2uns o lingur de metel suficient de solid$ pe o mic gre%l i de o gletu de plastic&

Page "7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

6isipul i pmntul sunt la fel de importante ca i apa$ pentru un copil& Totui sunt puine mame care i las pe copii s se 2oace cu apa$ deoarece aceasta murdrete casa& Acest refu- este$ fr ndoial$ mai mult nefast dect %enefic i risc s transfere copilului atitudinea dumnea!oastr negati!& .ac nu se poate altfel$ limitai-! la 2ocurile n ap la ora %ii& .ac totui suntei o persoan pe care nu o exasperea- puin de-ordine n cas$ nu e-itai s lsai copilul s se distre-e cu ap$ nisip i pmnt& ?ineneles$ nu este !or%a s l lsai singur cu un furtun pentru udat& @acei n aa fel nct s l putei supra!eg,ea cnd se 2oac cu apa& Ae-ai lng el un recipient cu ap$ din care s o poate scoate cu mnuele cnd are )ne!oie+ de ea& S semnalm un alt 2oc pentru aceast !rst( un animal pe roi$ pe care s se poat ae-a i-l poate mpinge cu picioarele$ ceea ce l !a a2uta n etapele urmtoare s stpneasc dificultile mersului pe triciclet& Gi to%oganul este deseori pus la dispo-iia micuilor& =!itai s cumprai modelul curent care include i %alansoar& To%oganul este recomandat dar %alansoarul nu este pentru cei mici$ deoarece nu-l pot folosi singuri& 'n plus$ copilul care se %alansea- risc s se rstoarne i deseori acest 2oc inocent se termin ru& 'n general$ cele mai %une instalaii n aer li%er$ pentru aceast !rst sunt de tip static 0pentru a permite crarea1 mai degra% dect mo%il& 'n completarea 2ocurilor dumnea!oastr de exterior$ ducei copilul$ ct de des posi%il$ ntr-un parc ec,ipat cu ec,ipamente de 2oc& Acolo supra!eg,iai-l cu atenie$ deoarece i aici exist pericole& opilul dumnea!oastr are de asemenea ne!oie de 2ocuri de interior$ pentru de-!oltarea sa muscular& Tre%uie de asemenea acordat atenie de-!oltrii grupei muc,ilor mici& Nucriile potri!ite ar fi( 2ocuri de nuru%at$ 2ocuri de costrucie simple$ pu--le simplu$ 2ocuri de construit din lemn$ mainue$ camioane& =ste de asemenea epoca 2ucriilor care se trag cu o sfoar$ cele care fac i -gomot n timp ce merg& opilul care a nceput s mearg se !a 2uca i cu ppui i animale din materiale moi& =ste perfect normal$ att pentru %ieei ct i pentru fetie$ s doreasc s se 2oace cu ppui i s !rea s doarm cu ele& 3neori$ adulii ru informai$ consider c nu este prea )!iril+ pentru un %ieel de aceast !rst s !rea s se 2oace cu ppui i animlue& Nucatul cu ppui constituie un aspect po-iti! al de-!oltrii unui %iat$ deoarece aceasta ncura2a- sentimentele de tandree$ dragoste i protecie& 'n plus$ copiii consider ppuile ca participani n 2ocurile lor imaginati!e& Aceste 2ucrii a2ut %ieelul sau fetia s concreti-e-e emoiile i sentimentele care stau la %a-a !ieii familiale$ punnd n scen rolurile mamei$ al tatlui$ frailor i surorilor& 3nde s punei toate aceste 2ucriiE =!itai clasica lad de 2ucrii& 3nii copii pot foarte uor s se apuce s umple aceast lad cu tot felul de o%iecte$ i$ aceasta de!ine$ n scurt timp$ un ade!rat antier ar,eologic$ cu straturi datnd din )epoca primiti!+& 5nstalai mai degra% eta2ere pentru aran2at 2ucrelele& Acestea tre%uie s fie suficient de 2oase pentru a putea fi accesate cu uurin de ctre copil& Aceast soluie l a2ut pe copil s-i de-!olte independena prin faptul c are acces uor la toate 2ucriile fr ca mama s tre%uiasc s i le dea& Pre!edei aceste eta2ere cu spaii ct mai mari pentru a putea primi 2ucriile mai !oluminoase i instalai o scndur care s mpiedice mingile i alte 2ucrii sferice s cad& > asemenea instalaie poate fi util pn la !rsta colar& ,iar acas putei confeciona cutii din placa2 cu dimensiuni n 2ur de "# x #0 cm$ pe care le putei !opsi n culori !ii dup exemplul de mai 2os&

Page "4 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Aceste cutii au a!anta2ul de a fi mo%ile i le putem scoate din camer cnd dorim& Nucriile sonore i mu-icale sunt$ deasemenea$ foarte importante la aceast !rst& 9icuii ador sunetul i ritmul& /e putei cumpra instrumente ritmice$ cum ar fi to%e$ xilofoane$ triung,iuri$ de la un maga-in de mu-ic$ sau le putei confeciona c,iar dumnea!oastr& Putei forma o colecie interesant de to%e cu o serie de cutii de fier goale de dimensiuni diferite& =ste un moment propice pentru a cumpra un mic casetofon pe care copilul s-l poat mane!ra singur& ?ineneles$ nu ncercai s-l conser!ai n stare %un& 'l !a supune unor ncercri teri%ile$ dar aceasta l !a amu-a teri%il& .ar$ acesta nu tre%uie s fie singurul contact al copilului cu mu-ica& omprai .-uri pentru copii i lsai-l s le asculte& 6u ! limitai la discurile marcate )pentru copii+& 'ncercai i mu-ica exotic i strin$ african i poline-ian$ sitarul indian$ Poto-ul 2apone- i !edei dac i plac& /a acest !rst fraged$ este destul de malea%il i recepti!$ nct este indicat s-l g,idai printr-o gam !ariat de gusturi mu-icale& .ac facei acest lucru$ pro%a%il c !a agreea orice fel de mu-ic cu ritmuri i micri !iguroase& rile sunt deasemenea un instrument de 2oc idispensa%il& Putei continua s a2utai copilul s se 2oace )de-a etic,etarea+ artndu-i o imagine care repre-int un o%iect i pronunnd cu !oce tare numele acelui o%iect& 'n plus putei ncepe sa-i citii po!eti& 'i place s asculte po!estioare$ cntecele infantile$ etc& @acei totui o selectie$ deoarece unele de!in foarte demodate pentru copiii din -ilele noastre& Tre%uie s ai% i cri din carton mai gros$ deoarece are tendina s le )citeasc+ rupnd paginile& 'l !or atrage n special crile cu imagini simple$ la ni!elul su& Toate aceste o%iecte i cri rmn totui inferioare mamei pentru stimularea efecti! a de-!oltrii lim%a2ului& Nocul )de-a etic,etarea+ este foarte important n acest sens& : putei 2uca oriunde& 'n main$ la pia$ acas$ oriunde& .e-!oltarea lim%a2ului comport dou elemente eseniale( lim%a2ul pasi! 0 nelegerea a ceea ce i se spune1 i lim%a2ul acti! 0cu!ntul$ !or%itul1 /a !rsta primilor pai !a domina lim%a2ul pasi!& .e fapt este o eroare s calificm aceast etap ca pasi!$ deoarece inteligena copilului face eforturi pentru a nelege i reconstitui lim%a matern$ care se !or%ete n 2urul su& 9icuul ncepe s de-!olte lim%a2ul gngurerilor$ aa cum am !-ut n capitolul precedent& 9ai tr-iu !a trece la )2argonul expresi!+$ gngureli care imit sunetele cadenate ale lim%a2ului adulilor& 6u e-itai s repetai dup el acest fel de exprimare& Fspundei-i ca i cum ai purta o con!ersaie& 6u este un simplu amu-ament& Aa l a2utai s de-!olte sensul lim%a2ului su& 5mediat dup etapa )2argonului expresi!+ apar i primele )fra-e+ de un singur cu!nt& Aceste cu!inte i-olate constituie pentru copil o afirmaie complet( )0!reau un1Q %iscuite+ sau ) 0ia-m n1 Q

Page "H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

%rae+ sau )0!reau s merg1 Q afar+& =xist puini prini care rmn insensi%ili la partea emoionant a acestei comunicri posi%ile printr-un singur cu!nt& nd copilul atinge !rsta de 14 luni$ ncepe s nlocuiasc 2argonul prin cu!inte& Nocul lim%a2ului de!ine comunicare social& :oca%ularul su se !a lrgi de la ;-7 pn la 100 de cu!inte& 'ncepe n mod spontan s forme-e propo-iii de dou cu!inte$ cum ar fi( )!in-o aici+$ )la re!edere main+$ )d pr2itur+$ etc& ?ogia !oca%ularului copilului i ni!elul atins n de-!oltarea lim%a2ului depind$ n mare parte$ de modul n care i-ai !or%it i n care !-ai 2ucat cu el prin intermediul lim%a2ului& 6u se poate in!enta nici o 2ucrie$ nici un calculator capa%il s l n!ee s !or%easc$ aa cum o putei face dumnea!oastr& 5at de2a casa dumnea!oastr transformat n coal$ n care copilul poate explora cu !eselie i !igoare i n care poate n!a& Aceast coal mai are ne!oie de un element pentru a fi complet( un profesor %ine informat& Aici intrai n scen dumnea!oastr i soul dumnea!oastr& Tre%uie s cunoatei cum se de-!olt copilul n acest stadiu& Tre%uie deasemenea s cunoatei ce metode de n!are reuesc cu copiii care a%ia au nceput s mearg i ce metode dau gre& =senialul este s e!itai s forati copilul s fac fa unui mediu destinat exclusi! adulilor$ cu multe o%iecte !aloroase sau fragile$ n care s fie supus n mod constant interdiciilor& =xemplul urmtor ilustrea- acest pericol& 'ngri2eam$ la un moment dat$ o mam i fiica sa& Prima oar cnd mama mi-a adus-o la consultaie pe fiica sa de apte ani$ a !enit nsoit i de un frior de 14 luni& 9ama i %ieelul au rmas ae-ai n sala de ateptare n timp ce eu eram n ca%inet cu fata& 9ama nu adusese a%solut nimic pentru ca micuul s se poat 2uca timp de o or& red c se atepta ntrede!r ca %ieelul s stea linitit n timp ce ea citea o re!ist& ?ineneles c nu s-a ntmplat aa& >ra pe care am petrecut-o n ca%inet a fost punctat de -gomote i strigte !iolente( )nu+$ )nu e !oie+$ din partea mamei& e i-a n!at aceast mam copilul n acea orE /-a n!at s nu i exercite iniiati!a& S rmn pasi! i linitit& S rmn ae-at i s nu explore-e nimic& ?ine neles$ cteodat tre%uie formulate interdicii& Acestea ar tre%ui ns re-er!ate focului$ o%iectelor incandescente$ o%iectelor tioase$ etc&$ ade!rate pericole care nu pot fi eliminate din mediul su& .ac spunei numai )nu+ unui copil nu ! mulumii doar prin a spune )nu+& =l nu !a nelege c aceast interdicie pri!ete numai anumite lucruri& @olosii-! de cu!inte care explic$ cum ar fi( )nu$ focul arde copilul+ sau )nu alergm pe strad$ %e%e se !a lo!i+& 'n acest fel l lsai s nteleag c acel lucru specific este periculos i e!itai s i dai sentimentul c tot ceea ce l ncon2oar este periculos i nu poate fi atins& ea mai %un metod de a mpiedica un copil s ia un o%iect este s-i distragei atenia& 6oi$ prinii$ a!em norocul c micuii se las pclii uor& opilul care ncepe s mearg manifest un comportament esenialmente acti! i motor* aa c este ine!ita%il s !erse sau s rstoarne un numr de o%iecte& =ste de asemenea important ca dumnea!oastr$ ca i profesor al acestei case-coal$ s nu facei mare ca- de fiecare dat cnd copilul cade& .ac nu ne precipitm s-l ridicm dup fiecare c-tur$ o !a face singur& .ac ne a%inem de la orice comentariu n momentul n care rstoarn un o%iect$ aceste incidente nu i !or prea mai mult dect ntreruperi momentane i 2enante ale aci!itilor sale de 2oac& Aceasta i !a ntri ncrederea n sine i !a considera c-turile ca fcnd parte din explorarea cotidian& )?tile la fundule+ sunt o metod de educare care tinde$ din pcate$ s fie utili-at de unii prini cu copiii de aceast !rst& 'n afar de ca-uri rare$ nu tre%uie administrat nainte de !rsta de doi ani& .ac cel mic se o%stinea- s tra!erse-e strada alergnd s-ar putea s fii o%ligai s-i administrai o palm peste fundule$ dar ceea ce este cu ade!rat important$ este s diri2ai

Page ;0 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

comportamentul unui copil mic organi-nd mediul familial n aa fel nct s nu conin prea multe interdicii i$ incercai mai degra% metoda distragerii ateniei mai degra% dect cea a pedepsei corporale& ?tia tre%uie re-er!at pentru mai tr-iu$ putnd fi aplicat copiilor de peste doi ani& .ac constatai c ! ener!ai prea des i c l )corectai+ prea mult$ a!ei ne!oie s consultai un specialist care ! !a a2uta s ! re-ol!ai pro%lemele psi,ologice& 3nul dintre moti!ele pentru care muli prini lo!esc copiii mici este datorat faptului c 2udec comportamentul acestora ca pe unul !oluntar negati!& .e exemplu( o mam i gseste copilul n %i%liotec rupnd paginile celei mai frumoase cri& =a este con!ins c micuul face asta dintr-un sentiment de ostilitate i rutate i$ n consecin$ l lo!ete& 6u are dreptate& 3n copil de patru ani ar face asta din rutate$ nu unul de doi ani& Pentru acesta din urm$ ruperea filelor unei cri face parte numai din explorarea sa tiinific n lumea crilor& .ealtfel$ nu numai c le !a rupe$ dar !a roni cte!a& > mam nu tre%uie s confunde atitudinea normal a unui mic explorator al uni!ersului cu comportamentul ostil al unui copil mai mare& 6u putem reproa unui copil c are reaciile potri!ite !rstei sale& > alt pro%lem delicat pentru mame este ,rnirea copilului& Aceasta este$ de fapt$ !rsta la care apar pro%lemele de alimentaie& u toate c$ n afara ca-urilor unei %oli serioase$ nu ar tre%ui s existe pro%leme& Singurul moti! psi,ologic este acela c$ pro%a%il$ prinii nu sunt prea %uni profesori n domeniu& S !edem mpreun ceea ce se ntmpl deseori& 'n 2urul !rstei de un an$ un copil se arat a fi puin mai dificil i mnnc mai puin %ine& S nu fim surprini$ deoarece dac ar continua s mnnce la fel ca nainte$ curnd l-am putea duce la circ$ ca pe un fenomen& opilul i manifest indi!idualitatea n preferinele alimentare& 'n plus$ ca i la aduli$ apetitul su !aria- de la o -i la alta i de la o sptmn la alta& .eseori o mam se nelinitete !-nd copilul care mnnc prea puin& ontrariat i speriat$ mama ncearc s-l fore-e s mannce& .in acest moment intrm ntr-un cerc !icios& u ct mama insist mai mult$ cu att copilul este mai capricios i ostil& u ct mannc mai puin$ cu att mama se nelinitete mai tare& 'n scurt timp mama se gsete n faa unei pro%leme$ acolo unde nu era de fapt nici una$ cu puin timp nainte& Toate acestea sunt perfect inutile& .e ceE .eoarece noi prinii a!em un aliat de talie mare( foamea natural a copilului& .ac i oferim meniuri !ariate$ ec,ili%rate$ i dac l lsm s se descurce singur$ !a mnca suficient din ceea ce se gsete n faa sa pentru a rmne sntos i puternic& Tre%uie s respectm propria sa indi!idualitate n o%iceiurile alimentare& /sai-i gustul s se sc,im%e din lun n lun i apetitul din -i n -i& .ac refu- n mod %rusc un fruct sau o legum dup care era nne%unit sptmna trecut$ ce i putei faceE .a-i li%ertatea s o refu-e i nu ncercai s l forai s o mnnce& .ac oferii copilului mese complete$ !ariate i %ine ec,ili%rate i dac l lsai s mannce dup ne!oile sale$ nu !ei a!ea niciodat o pro%lem de nutriie& :rsta primilor pai este aceea la care copilul poate ncepe s )ciuguleasc+ ntre mese& Aceasta se datorea-$ n parte unui apetit mai puin !iu i deoarece exist pentru el elemente mult mai interesante dect ,rana& Pur i simplu ncepe s se 2oace la ora mesei& Prin )alte elemente+$ neleg$ acti!iti cum ar fi transformarea coninutului farfuriei n cior%i$ prin adugarea de ap$ %tutul cu furculia n mas$ sau aruncarea mncrii pe 2os& Acest fel de comportament este uneori foarte iritant pentru mam& .ar$ este important s acceptm c aceasta este o acti!itate normal pentru un copil mic& 6u este un gest deli%erat de pro!ocare sau de opo-iie !is-B-!is de mam& um reacionmE 3neori pclii-l sa ia cte!a ngiituri n timpul 2ocului& Alteori$ dac !edei c nu l interesea- ce mnnc i

Page ;1 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

c !rea s se 2oace$ spunei-! c s-a sturat& o%ori-l de pe scaun i strngei farfuriile& .ac ncepe s plng$ mai ncercai o dat& Am a2uns la un moment important( cum n!m un copil s mnnce singurE : spun un singur lucru( dai-i oca-ia& .ac ai lsat copilul la ase luni s in singur %iscuitul din care mnca$ l-ai pregtit de2a s n!ee s mannce singur cu linguria& opilul care nu a fost niciodat lsat s mnnce singur$ cu degetele$ ntre ase luni i un an$ !a a!ea pro%a%il puin ntr-iere n a n!a& nd copilul dumnea!oastr !a a2unge aproape de !rsta de un an$ !a remarca pro%a%il linguria i !a arta printr-un oarecare semn c este pregtit s n!ee s mnnce singur& /sai-l s ncerce& @r ndoial c dumnea!oastr l putei ,rni mai repede i mai %ine$ dar este indicat s re-istai tentaiei& A continua s-l ,rnii dumnea!oastr !a ntr-ia creterea ncrederii n el nsui i a iniiati!ei& ,iar la nceputul primilor pai$ ntre 1" i 1C luni$ ma2oritatea copiilor doresc s mnnce singuri$ cu linguria& .ac nu i dai posi%ilitatea la aceast !rst$ a ncerca s mannce singur nu !a mai fi att de interesant pentru el i !a dori ca mama s continuie s l ,rneasc& 3n alt domeniu care aduce prinilor o sum de dificulti inutile$ este n!area cureniei& 9area ma2oritate a crilor de puericultur sunt foarte !agi n acest sens& 3nul din punctele eseniale este de a ti exact cnd s-l o%inuii pe copil s fie curat& .up cum am spus n capitolul precedent$ copiii nu au o maturitate neuro- muscular suficient pentru a-i putea controla intestinul sau !e-ica naine de aproximati! doi ani& .ac ncercai s l educai nainte$ aceasta !a fi un de-asttru$ din punct de !edere psi,ologic$ sau !a fi o pierdere de timp i un stres inutil att pentru mam ct i pentru copil& A%andonai aceast c,estiune pn la !rsta de doi ani& :om mai discuta despre aceasta n capitolul urmtor$ cnd !om a%orda acest stadiu de de-!oltare& Pro%a%il c !ei ntlni o !ecin care se !a luda cu mndrie c a reuit s educe n acest sens pe micuul ei de 1# luni$ c,iar fr greutate& =ste posi%il de asemenea s fii impresionat de aceast performan i s ! ntre%ai dac nu ar fi ca-ul s ncercai i dumnea!oastr acelai lucru& eea ce nu tii$ nici dumnea!oastr nici !ecina$ este c micuul !a face pipi n pat la !rsta de cinci ani i c asta se !a ntmpla de-a lungul multor ani de -ile& /uai loc$ relaxai-! i resemnai-! la a mai sc,im%a scutece nc ce!a timp& A%orde- acum un su%iect foarte delicat pentru numeroi prini( atitudinea copilului !is-B-!is de propriul corp& S presupunem c m%iem un copil de 1" sau 1# luni& Acesta i explorea- corpul i extremitile cu deliciu i face tot felul de descoperiri fascinante& Se 2oac cu urec,ile& 9ama spune( + 5a te uit cum se 2oac cu urec,iuele& Asta do!edete ct de mult a e!oluat&+ Apoi descoper degeelele de la picioare i se 2oac cu ele& 9ama comentea-( ) 5a te uit cum se 2oac cu degeelele* asta demonstrea-a c este pe cale s meargA+& Apoi descoper penisul i ncepe s se 2oace cu el& redei c mama !a spune( ) >,A @ormida%il* se 2oac cu penisul&+E u siguran c nu& Poate c i !a da o palm$ sau !a reaciona ntr-un fel care s-i arate c nu este %ine ce face& 'mi este team c acest fel de scene se ntmpl n multe case& e n!a copilul din reacia mameiE 9ai nti$ aceast pretins pro%lem sexual nu exist pentru un copil la aceast !rst* ea exist doar n contiina mamei& Pentru copil$ penisul su nu este mai interesant dect urec,ile sau degeelele de la picioare& 6oi$ adulii$ l mpingem s se interese-e de el n mod nesntos$ fcnd mare ca- din acest 2oc inocent i dndu-i sentimentul c organele sexuale sunt o regiune ta%u a corpului& 'n momentul n care o mam reacionea- aa cum am descris mai sus$ i transmite copilului urmtorul mesa2( ) Ai urec,i frumoase i este %ine s te 2oci cu ele* i degetele de la piciorue sunt

Page ;" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

drgue i merit atenie* este ns ru i urt s te 2oci cu organele sexuale* este o parte foarte urt a corpului tu&+ Am putea la fel de %ine s inoculm micuului acelai sentiment de interes !ino!at pentru degetele de la picioare& umE 6imic mai uor& Prima oar cnd copilul i !a atinge degeelele i dm peste mini i i spunem( )S nu cum!a s te mai !d c le atingiA+& :eg,em deasemenea s le pstre-e mereu acoperite$ spunndu-i( )Fepede$ punei oseteleA :rei sa-i !ad toat lumea picioareleE+& nd l n!m s numeasc prie corpului su$ lsm$n mod deli%erat$ deoparte picioarele& Prin toate aceste mi2loace facem din picioare o regiune ta%u pentru copil& 9ai tr-iu$ care !or fi reaciile i sentimentele unui copil influenat n acest modE lasicul 2oc de-a doctorul se !a 2uca puin diferit& /a !rsta adult !a frec!enta %aruri de noapte de un tip nou& 'n loc de sni descoperii$ se !or !edea picioare goale& :a plti pentru a !edea fetele intrnd pe scen i de-golindu-i n mod !oluptuos picioarele& FidicolE .esigur& .ar$ dac adulii nu se comport aa$ n mod o%inuit$ aceasta se datorea- faptului c muli dintre noi suntem destul de inteligeni cu pri!ire la momentul n care copiii notri i explorea- picioarele dect atunci cnd explorea- organele sexuale& e tre%uie s facem cnd un copil$ de mai puin de doi ani$ descoper organele sexualeE =xact acelai lucru ca atunci cnd descoper o alt parte a corpului& 'n acest fel$ organele sexuale nu !or de!eni ta%u$ asociate n spiritul copilului cu rul i cu urtul& 'n acest fel am fcut un pas ma2or n a a2uta copilul s pstre-e o atitudine sntoas !is-B-!is de sex cnd !a mai crete& Tre%uie s-i n!m numele organelor sexuale i de excreie$ exact n acelai mod ca i pentru celelate pri ale corpului& 'n general$ cultura noastr las deoparte numele acestora& 9amelor le place s-i n!ee pe copii numele prilor corpului i s se 2oace cu ei n felul urmtor( )3nde este nsuculE Pune degeelul pe nsuc& 3nde i este urec,iuaE Pune degeelul pe ea&+ Se ntmpl ns !reodat s au-im aa ce!a( ) 3nde este penisulE Pune degeelul acolo&+E Puin pro%a%il& Specialist sau profan$ fiecare pare din nefericire s e!ite a n!a copilul numele organelor sexuale& opilul tre%uie n!at cu!inte cum ar fi penis$ sn$ rect$ la fel cum l n!tm cu!intele mn$ picior$ genunc,i& .ac procedm n acest fel$ copilul !a cpta un sentiment po-iti! i !a accepta aceste pri ale corpului su& Aa l a2utm s e!ite mai tr-iu in,i%iiile sexuale& Acest stadiu al de-!oltrii copilului care ncepe s mearg se poate re-uma ntr-o fra-( este !rsta explorrii& opilul este un tnr cercettor$ explornd fr ncetare uni!ersul$ inclu-nd i propriul corp& Are ne!oie s-i ntreasc muc,ii lungi i scuri$ i tre%uie deasemenea mi2loace s c,eltuiasc enorma cantitate de energie pe care i-a dat-o natura& .ar$ principiul esenial$ de unde decurge toat educaia$ este acela c n toate explorrile$ copilul tre%uie s-i construiasc i fortifice ncrederea n sine& Tre%uie s n!ee s fie mndru de aptitudinile pe care le capt pe parcurs( mersul$ alergatul$ cratul$ sritul$ construitul$ 2ucatul cu mainile$ cu nisipul$ cu apa i pmntul$ cu ppui$ etc& .ac i dm posi%ilitatea de a explora tot acest uni!ers n mod li%er$ n acest fel$ desc,is stimulrilor$ i !a putea cldi ncrederea n el nsui& Aceste sentimente !or forma cea de-a doua lentil n optica egoului su& .ar dac$ dimpotri!$ drumul este %locat cu un flux constant de interdicii$ aceasta !a constitui ruina spiritului su de iniiati! i a dinamismului su la !rsta adult& u un copil ntre unul i doi ani$ o mam poate de la nceput s aleag ntre dou alternati!e( a a!ea o cas impeca%il i a crete copilul plin de ndoieli i in,i%iii sau s ai% un interior mereu plin de 2ucrii mprtiate i s creasc un copil plin de ncredere n el nsui& .ac alegei cea de-a doua !ariant$ asigurai copilului cele mai %une condiii pentru a a%orda urmtorul stadiu de de-!oltare( cel al )primei adolescene&+

Page ;; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

PRIMA ADOLOESCEN (pa !"a I#

:rsta primilor pai$ despre care tocmai am discutat$ ncepe din momentul n care copilul ncepe s mearg$ aproximati! n 2urul !rstei de un an i durea- aproape pn la sfritul celui de-al doilea an da !ia& Totui$ durata acestui stadiu poate !aria n funcie de fiecare copil$ care l poate tra!ersa urmnd etapele descrise n aceast carte sau urmnd propriul su ritm$ mai rapid la un moment dat$ sau mai lent$ ntr-o anumit perioad& Fegsim acest mod de comportament tipic$ al primei adolescene cam la #0D din copiii la !rsta de doi ani$ n timp ce "#D au depit aceast etap$ iar ceilali "#D nu au atins-o nc& 6u luai aceste descrieri generale de compotrament tipic ca pe nite fa-e pe care copilul dumnea!oastr te%uie s le tra!erse-e n mod exact i a%solut aa cum le-am descris& Aceste exemple sunt date numai pentru a ! indica direcia pro%a%il a sc,im%rilor de stare prin care !a trece copilul dumnea!oastr =ste important s cunoatei ordinea n care !a a%orda aceste etape& .ar$ copilul dumnea!oastr !a marca n mod profund cu indi!idualitatea sa fiecare etap depit& .e-!oltarea unui copil nu este un drum egal i regulat$ conducnd spre un comportament mai )copt+ pe msur ce crete& .in contr$ creterea i de-!oltarea unui copil trece prin perioade de ec,ili%ru$ urmate de perioade de de-ec,ili%ru& .e exemplu$ stadiul primilor pai repre-int o perioad de ec,ili%ru$ urmat de stadiul primei adolescene 0n 2urul !rstei de doi 8 trei ani1$ care este o perioad de total de-ec,ili%ru& Apoi urmea- stadiul de trei ani$ perioad de ec,ili%ru$ iar apoi pe la patru ani$ iari de-ec,ili%ru& urios faptul$ se pare c natura a fcut n aa fel nct s ne reaminteasc mai uor acest proces$ perioadele de ec,ili%ru sunt marcate de numere impare 0 1$;$# ani1 i perioadele de de-ec,ili%ru sunt marcate de numere pare 0"$ 7 ani1& .ac dorii o definiie simpl a ec,ili%rului i a de-ec,ili%rului$ pe care orice mam o poate nelege$ considerai c atunci cnd pre-ena copilului lng dumnea!oastr este o plcere$ acesta se afl ntr-o perioad de ec,ili%ru& Atunci cnd se comport ca un mic monstru 0 la doi ani$ de exemplu1$ se afl ntr-o perioad de de-ec,ili%ru& =ste destul de clarE Prima adolescen este un stadiu de tran-iie& Prima tran-iie pe care o ntlnim n de-!oltarea copilului& 6umesc aceast perioad )prima adolescen+$ din cau-a asemnrii sale frapante cu ade!rata adolescen$ ntre 1; i 1H ani 0 pe care o putem numi )cea de-a doua adolescen+1 .e la 1; la 1H ani este !rsta care marc,ea- tran-iia de la copilrie la !rsta adult& 'nainte de 1; ani$ copilul acionea- ntre limitele impuse de prini& 6u este nc destul de copt nct s acione-e pe cont propriu i s se situe-e ntre propriile limite i legi& .ar$ n interiorul limitelor impuse de ctre prini$ preadolescentul a atins un oarecare ec,ili%ru psi,ologic& Pentru a atinge ec,ili%rul superior al unui adult$ tre%uie s nceap s )sparg+ ec,ili%rul copilriei& >dat ce tatl sau mama unui adolescent au o%ser!at acest concept fundamental$ derutanta complexitate comportamental a unui adolescent de!ine imediat comprensi%il& .e atunci prinii pot ncepe s neleag de ce un adolescent experimentea- o ne!oie psi,ologic s iu%easc un alt gen de mu-ic$ s ai% o alt fri-ur$ s se m%race n mod diferit i n general$ s ai% un comportament diferit celui apro%at de ctre aduli& .up cum a spus 9arP TLain( ) nd a!eam 1# ani$ credeam c tatl meu era cel mai stupid om de pe pmnt& /a "0 de ani am fost surprins s constat tot ce a n!at omul sta n cinci aniA+ Aceste etape$ formate din furtuni i tensiuni$ implic negarea i re%eliunea& =ste foarte important ca prinii s sesi-e-e aspectele po-iti!e ale acestui stadiu pe care l-am numit de-ec,ili%ru& Prinii care au de2a experiena acestei etape o numesc )anul teri%il+& .ar s pri!im lucrurile cu ali oc,i( s lum ca exemplu un copil ntre 1C i 14 luni& =ste nc un %e%elu& um

Page ;7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

reuete natura ca numai n trei ani s fac aceast diferen ntre personalitatea copilului i cea a %e%eluului& 9ama 6atur$ nu poate opera aceast sc,im%are dect )sprgnd+ principiile de ec,ili%ru pe care le atinsese& .e aceea$ atunci cnd copilul ncepe s strige tare )nu$nuA+$ la "0 de luni$ !om nelege c principiile ec,ili%rului su de %e%elu ncep s cede-e& 'n ciuda dificultilor pe care atitudinea negati!$ de opo-iie$ a copilului de doi ani !i le cau-ea-$ amintii-! de faptul c este !or%a de o fa- po-iti! a de-!oltrii sale$ fr de care ar rmne %locat n ec,ili%rul de %e%elu& .ac am organi-a un !ot secret n rndul prinilor$ pe tema( care este !rsta cea mai o%ositoare din perioada precolar$ ma2oritatea ar !ota cu siguran pentru !rsta de doi ani i 2umtate$ deoarece aceast !rst are reputaia de a pre-enta atitudini extreme i contradictorii& .e aceea cur%a %tielor atinge un !rf la aceast !rst& 'n acest stadiu$ copilul nu se integrea- %ine nici unui grup social$ i nu este dispus la raporturi de grup cu semenii si& Are nc ne!oie de mama sa& 9ama este Soarele n 2urul cruia se rotete aceast tnr planet& 'n general este ncpnat i inflexi%il& ere ca dorinele sale s fie satisfcute pe moment& =ste foarte puin dispus ctre compromis i se adaptea- ru realitii& 6imic din ceea ce exist nu tre%uie sc,im%at& .ac tatl sau mama sc,im% un cu!nt$ sau uit unul$ dintr-un cntec sau o po!este cunoscut$ copilul protestea- !iolent& Toat rutina domestic repre-int pentru el o suit de e!enimente foarte strict reglate i ine neaprat ca ordinea lucrurilor s fie respectat& .ar copilul$ dup prerea sa$ are !oie s sc,im%e orice i totul dintr-o dat& .ai-i un suc de fructe ntr-un pa,ar i l !a dori ntr-o can& .ai-i o can si !a dori un pa,ar& =ste dominator& 'i place s dea ordine& Se poart ca un mic rege$ ca stpnul a%solut al casei& Se poate s ncerce s fac unele lucruri singur$ lucruri pe care nu tie cum s le fac$ cum ar fi s-i lege singur ireturile$ refu-nd energic orice a2utor& Apoi$ dndu-i seama c nu poate singur$ !a face o scen monstruoas$ acu-ndu-! pro%a%il de a nu-l fi a2utat& =ste de asemenea o fa- a emoiilor !iolente$ a furtunilor i tensiunilor$ cteodat pline de umor& =ste !rsta extremelor& opilul gsete dificil s fac o alegere simpl i s o respecte& :a e-ita$ prins ntre sentimente contradictorii& .eci-ia dac !rea sau nu ngeat$ de exemplu$ poate pro!oca un !iolent acces de indeci-ie& Poate de asemenea s %at recorduri n toate domeniile( s fac acelai lucru la infinit$ sau s repete mereu aceeai fra- sau acelai cu!nt pn ce o exasperea- pe mam& =ste deseori dificil s-l facei s adopte nouti cum ar fi farfurii noi sau ,aine noi& Are ne!oie de sigurana oferit de ceea ce este !ec,i i cunoscut& .e aceea ador ritualurile( totul tre%uie fcut ntr-un anume fel i de fiecare dat la fel& opilul de doi ani i 2umtare este cunoscut pentru rigoarea de care d do!ad& 5ar cnd aceast rigoare intr n conflict cu cea a prinilor$QA /a aceast !rst copilul are ne!oie de mult r%dare din partea noastr& Aptitudinea de a mpri$ de a atepta$ de a ceda$ este foarte redus& 'n ceea ce pri!ete aspectul po-iti!$ s spunem c micuul se impune la aceast !rst prin !igoarea sa$ prin entu-iasmul su i prin energia sa& .ac mama se arat nelegtoare$ atunci !a putea s-l aprecie-e i s descopere aspectele ncnttoarei sale personaliti& opilul tie cteoadoat s fie fermector$ cu toat exu%erana i nai!itatea& .eci$ ce n!a copilul n acest stadiu de de-!oltareE 9ama unui mic adolescent ! !a rspunde$fr ndoial$ la aceast ntre%are la fel ca mama unui adolescent( ) 9 ntre% ce altce!a n!a$ dect s fie insuporta%il i s m scoat din miniA+ S fim sinceri i s recunoatem c exist o %un do- de ade!r n aceste doleane&

Page ;# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.ac$ totui$ pri!ii dincolo de cotidian$ ar tre%ui s nelegei c micuul este pe cale s-i descopere indi!idualitatea n opo-iie cu conformismul social& Amintii-! c nou-nscutul nu are contiina )eului+& 'i tre%uie ce!a timp nainte s n!ee s disting )eul+ de )non-eul+ care repre-int uni!ersul su& Stadiul de de-!oltare despre care !or%im este primul n cursul cruia copilul de!ine contient de personalitatea sa unic& 3nul dintre lucrurile pe care tre%uie s-l fac n mod a%solut necesar pentru a-i sta%ili-a sentimentul identitii este s se opun prinilor$ adoptnd o atitudine negati!& Pentru ca s poat defini faptul c el este ceea ce dorete$ tre%uie s treac printr-o fa- de negare i de respingere& 'n ali termeni$ luarea contiinei de sine n mod negati!$ face parte din lupta dus la aceast !rst pentru a lua contiina de sine n mod po-iti!& =ste greu de descris n cu!inte diferena ntre sentimentul indi!idualitii la un copil care ncepe s mearg i acelai sentiment$ la acelai copil n perioada primei adolescene& /a )tnrul mergtor+ exist o facultate de expansiune nai!$ inocent i spontan a faptului c este nc un %e%elu$ c,iar dac este capa%il s se deplase-e& opilul aflat la prima adolescen$ a pierdut aceast nai!itate$ inocen i spontaneitate& Pentru el !iaa nu mai este un sens unic$ ci un drum cu dou sensuri& Pentru prima oar n !iaa sa simte n interiorul su puternice fore contradictorii& omportamentul su demonstrea- c el se ntrea% fr ncetare( )unde am c,ef s mergE 9erg napoi s rede!in %e%elu$ sau merg nainte s a2ung copilE e !reauE :reau s fac ce mi spun prinii$ sau !reau s fac exact in!ersE .ar$ e %ine in!ersE ine este )eul+ care dorete toate asteaE Sunt eu$ eu$ de faptE+ 3n exemplu mprumutat de la adolescenii )cei mari+ ne poate a2uta s preci-m aceast atitudine tipic a copilului de doi ani& > fat de 1# ani merge n ora mpreun cu mama sa pentru a-i cumpra o roc,ie nou& Pro%ea- mai multe modele dar nu pare s se poat decide& 'ntr-un tr-iu se ntoarece ctre mama sa i o ntrea%( )Pe care s o iauE+ 9ama i rspunde( )9i se pare c cea al%astr i !ine cel mai %ine&+ /a care tnra rspunde sec( )>f$ mam$ mereu ncerci s m influene-iA+ te!a luni mai tr-iu$ fcnd din nou cumprturi mpreun$ dar de aceast dat cutnd o roc,ie de %al$ tnra are din nou dificulti n luarea unei deci-ii$ i se ntoarce din nou spre mam pentru a-i cere prerea& 9ama$ a!erti-at de prima experien$ i rspunde( )Sunt con!ins c poi ,otr singuric&+ 5ar tnra i replic( ) >f$ mam$ niciodat nu !rei s m a2ui cnd am ne!oieA+ =ste uor s nelegi atitudinea tinerei$ atunci cnd eti %ine informat& Adolescena marc,ea- tran-iia de la copilrie la !rsta adult& 'n primul ca- $ tnra dorea s fie adult& .e aceea nu dorea ca mama sa s o a2ute s fac alegerea& 'n cel de-al doilea ca- fata simea ne!oia s fie dependent$ s rmn mic$ i dorea s fie a2utat de ctre mama sa& :rsta primei adolescene pre-int aspecte compara%ile& 'n cea mai mare parte a timpului aceast !rst se caracteri-ea- prin( )/as-m mam$ mi place mai mult s fac asta singur&+ 'n anumite oca-ii copilul !a refu-a a2utorul mamei n a se m%rca$ i !a stiga furios( )/as-m pe mineA+ 'n alte circumstane nu-i !a mai da drumul mamei$ spunnd c el este nc un %e%elu$ i c mama tre%uie s le fac pe toate n locul lui& a i un adolescent$ copilul de doi ani este )plim%at+ nainte i napoi$ de la o or la alta$ de la o -i la alta$ ntre dorina de independen i dorina de a se menine n acea infantil dependen maternal& .e aceea regulile i restriciile impuse unui copil de doi ani tre%uie s fie suple& =ste o greeal s a!ei principii prea stricte cu pri!ire la m%rcare$ la ora de %aie$ etc& 'n general$ este %ine ca prinii s nu aplice reguli i s nu fixe-e limite precise i coerente pn ce copilul nu a2unge la !rsta de aproximati! trei ani& .ar$ ntre timp$ prinii pot adopta sfatul lui =merson( ) /ogica scoate demonii din spiritele sla%e&+

Page ;C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.eci$ noua misiune desemnat copilului aflat n acest stadiu de de-!oltare este de a de-!olta n mod ferm sensul indi!idualitii sale$ sentimentul profund c stie cine este& 'n acelai timp$ tre%uie s n!ee a se comforma la ceea ce societatea ateapt de la el& Aici$ lucrurile pot fi stricate n dou feluri& 'n primul rnd$ prinii pot exercita un control mult prea strict i pot impune o supunere prea mare$ iar n acest ca-$ copilul risc s de!in prea docil& 9 gndesc la un %ieel pe care l-am cunoscut i care nu a trecut niciodat prin stadiul de opo-iie tipic !rstei de doi ani$ deoarece mama sa nu i-a permis& /-a )dresat+$ fr nici o 2en$ s fie pasi! i asculttor& 6u i-a tolerat nici unul din elanurile impulsi!e i nici i-%ucnirile emoti!e att de caracteristice !rstei& .in contr$ l recompensa de fiecare dat cnd sttea linitit i pasi!& Acest sistem a mers foarte %ine$ n msura n care$ departe de a fi o piatr de ncercare pentru mam$ acest stadiu de de-!oltare a fost depit uor$ dar nu a mers c,iar att de %ine pentru copil& nd a mers la grdini$ educatoarea a o%ser!at c era temtor$ nu se 2uca cu ceilali copii i se do!edea nc,is& Se pare c mama l antrenase prea %ine n atitudinea pasi! i linitit& Acest fel de educaie risca s-l transforme ntr-un adult timid i lipsit de agresi!itate$ e-itant n a se lansa n !ia i n a ncerca ce!a nou& 6u toi copiii accept aa de uor ca acest %ieel$ excesul de autoritate din partea prinilor& Prin natura lor$ unii sunt mai com%ati!i ca alii& 'n acest ca-$ excesul de autoritate se !a lo!i de re-istena feroce a copilului gata s mearg pn la capt nainte de a ceda& 'ntreaga perioad a primei adolescene de!ine n acest fel un conflict n care se lupt opo-iia prinilor cu cea a copilului& ontea- mai puin cine ctig aceast lupt$ deoarece$ pe parcurs copilul capt tot ce tre%uia cptat n aceast perioad& Se poate ntmpla de asemenea$ ca n faa autoritii excesi!e din partea prinilor$ copilul s par c se supune$ n timp ce n interiorul su i reprim ostilitatea& .e fiecare dat cnd !a a!ea oca-ia$ fr a fi !-ut$ !a eli%era cte puin din ostilitatea pe care o simte$ r-%unndu-se pe antura2$ sprgnd o%iecte$ sau comind tot felul de acte distructi!e& =ste foarte posi%il$ ca odat de!enit adult$ s a2ung un moralist !irtuos i intolerant$ n aparen plin de principii pioase$ dar n suflet plin de animo-iti& =xact tipul fariseului descris de 5sus( ) un mormnt al% i frumos pe dinafar$ dar plin de oase i putre-iciune la interior+& /a acest stadiu mai poate inter!eni o pro%lem( aceea a mamei creia i este fric s i exercite autoritatea& edea- la toate exigenele copilului& nd copilul refu- limitele impuse$ mama mpinge imediat napoi aceste limite$ i copilul are ulimul cu!nt& 'n curnd$ n acea familie rolurile !or fi in!ersate& opilul !a conduce casa i nu prinii& Acest fel de copii$ astfel formai$ nu !or n!a s se comforme-e realitii n timpul primei adolescene$ ceea ce le !a crea dificulti n momentul cnd !or a2unge la grdini i cnd !or descoperii c educatoarea i ceilali copii i !or cere s respecte regulile elementare de comportament n societate& 6u !or fi n stare s o fac deoarece mama nu l-a a2utat s n!ee acest respect elementar al regulilor& Pri!ii n 2urul dumnea!oastr la adulii pe care i cunoatei& Sunt con!ins c a!ei printre cunotine oameni teri%il de timi-i ca i oameni mai comformiti dect alii& Am spune c acetia nu-i permit niciodat s se destind& Sunt plini de pre2udeci& =xist alii care sunt mereu n opo-iie& Putei fi siguri c !or fi n contratimp cu orice& 'n clu%uri i asociaii$ ei sunt aceia care creea- pro%leme& Pe plan psi,ologic le tre%uie mereu ce!a sau pe cine!a pe care s com%at& Acetia au fost$ n cea mai mare parte a ca-urilor$ copii )ru educai+ la !rsta primei adolescene&

Page ;7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

DISCIPLINA
ontrolul exercitat de prini asupra copiilor$ ne aduce pe drumul unei discuii despre disciplin& Pn acum nu am !or%it de disciplina unui copil n ade!ratul sens al cu!ntului& 6u exist nici un moti! pentru care o mam s nu impun aa ce!a unui )tnr mergtor+$ dac i se asigur un mediu potri!it necesitilor sale& /a stadiul primei adolescene copilul tre%uie s capete disciplin* o mam tre%uie s tie cum s acione-e n aceast pri!in& 'n acest capitol !oi !or%i despre disciplin numai n ceea ce pri!ete prima adolescen$ dar$ este foarte important s a!em o !edere de ansam%lu despre ceea ce tre%uie impus copiilor& : sugere- s ncepem discutarea acestei pro%leme tergnd definiti! din !oca%ular cu!intele )se!er+ i )indulgent+$ aceste cu!inte care i derutea- pe prini& 6u ar tre%ui s folosii aceste cu!inte& Feuita sau eecul unei discipline nu are legtur cu se!eritatea sau indulgena dumnea!oastr& Primul lucru pe care prinii ar tre%ui s l fac$ n mod special cei care au copii de !rsta despre care discutm$ este s disting sentimentele de aciuni& Prin aciuni$ neleg comportamentul exterior al unui copil& Tra!ersea- strada c,iar dac i-ai inter-is s fac acest lucru* lo!ete un alt copil c,iar dac tie c nu are !oie* arunc cu nisip dei i-ai spus s nu o fac& Prin sentimente$ neleg emoiile interioare ale unui copil( un copil poate fi fericit sau ener!at$ poate s-i fie team$ s experimente-e timiditate sau afeciune& =ste foarte important ca prinii s fac aceast deose%ire ntre sentimente i aciuni$ deoarece un copil poate n!a s-i controle-e aciunile* nu poate n sc,im% s-i controle-e sentimentele& Sentimentele unui copil$ cum ar fi gndurile sale$ par!in n mod spontan spiritului su& 6u poate controla nici momentul n care acestea apar$ nici modul n care le simte& S lum ca exemplu mnia( un copil nu se poate mpiedica s se ener!e-e din cnd n cnd& e putem spera ns$ este c !a n!a s-i contole-e aciunile asociate acestui sentiment( s mute sau s lo!easc& Primul lucru care tre%uie fcut cu un copil n stadiul primei adolescene este de a-l a2uta s impun limite re-ona%ile aciunilor sale& .in nefericire$ muli prini au neles greit psi,ologia modern$ cre-nd c impunnd limite unui copil ec,i!alea- ntotdeauna cu a-l traumati-a sau a restrnge de-!oltarea personalitii sale& Psi,ologul =& de /es,an po!estete urmtoarea anectod( soul dnsei a fost c,emat la telefon$ ntr-o -i$ de ctre unul dintre prietenii si$ de la o ca%in telefonic din apropiere& Acest amic i-a spus( )nu te pot suna de la mine pentru c ?o%%K nc,ide mereu telefonul&+ ?o%%K a!ea ; ani& are sunt totui limitele re-ona%ile pentru un copilE 6u se poate enuna o regul a%solut& 'ncepei prin a ! pune urmtoarea ntre%are( ) te interdicii formale tre%uie s-i impun la aceast !rstE+ :ei fi surprins$ c enumerndu-le pe o foaie de ,rtie$ lista !a fi mai scurt dect ! ateptai& 'n ceea ce pri!ete copilul dumnea!oastr de doi ani$ i ceea ce dorii s fac$ punei-! tot timpul ntre%area( ce importan are$ c face asta sau nu face cealaltE 9erit mcar s !or%im despre astaE Sunt destule interdicii care tre%uie impuse unui copil de doi ani$ cum ar fi cele referitoare la foc i o%iecte incandescente$ la tra!ersarea str-ii$ la lo!irea altor copii$ nct nu are rost s ! complicai !iaa cu un sac de interdicii fr cea mai mic importan& 9uli prini cred c exist unde!a o list magic care cuprinde limitele pe care toi prinii tre%uie s le impun copiilor lor& Aceast list nu poate exista$ deoarece fiecare tip de printe are calitile sale personale i un stil de !ia diferit& 3nii prini sunt relati! destini i consider numai cte!a limite pe care le gsesc eseniale& Alii sunt mult mai strici i impum mai multe interdicii&

Page ;4 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Aceast ultim categorie s-ar simi foarte incomforta%il dac micuul lor ar face tot ce are !oie s fac copilul primei categorii de prini& Am s ! ncredine- un secret& .up prerea mea$ limitele pe care le punei aciunilor copilului nu au prea mare importan dect dac sunt gndite i logice i par 2ustificate att dumnea!oastr ct i copilului& ?ine neles c este o greeal$ o atitudine contra naturii$ s nu impui a%solut nici o regul sau limit aciunilor unui copil& 9a2oritatea prinilor sunt perfect contieni de limitele pe care le impun aciunilor copiilor$ dar$ deseori$ se simt pierdui cnd !ine !or%a de sentimentele acestora&

TREBUIE S INEI CONT DE AFECTIVITATE

Pentru a a!ea copii sntoi din punct de !edere psi,ologic$ dotai cu un ro%ust concept despre sine$ tre%uie ca prinii s-i lase s-i exprime sentimentele& Fealitatea este$ din nefericire$ diferit$ marea ma2oritate a prinilor nepermind asta copiilor lor& S lum un exemplu& Am surprins ntr-o -i aceast con!ersaie ntr-un parc( era o mam cu cei doi copii ai si$ un %ieel de !reo ase ani i o feti de patru& ?ieelul$ care prea foarte suprat pe surioara lui$ spunea( )Te detest$ SusieA+ redei c mama i-a rspuns( ) TommK$ explic-ne ceea ce simi$ spune-i surioarei tale ce se ntmpl+E 6u& .e fapt i-a spus( ) Jai Tom$ ai o surioar aa drgu$ nu deteti$ o iu%eti&+ Aceasta este o minciun i %ieelul o tie& 9ama este pe cale s-i deturne-e sentimentele& ?ineneles c nu se pune pro%lema s i transforme furia pe care o simte contra surorii lui& Tot ce poate reui este s-i imprime o atidudine fals fa de ceea ce simte i s-i )ngroape+ impulsurile& 'n acest fel o %ate pe surioar cnd mama nu este de fa& Am putea cita numeroase alte exemple$ ilustrnd felul n care prinii mpiedic$ n general$ pe copii s spun ceea ce simt& Acest lucru este ade!rat pentru sentimentele pe care le considerm negati!e& Singurele sentimente de care nu ncercm s-i ndeprtm pe copii sunt cele po-iti!e( dragoste$ afeciune$ etc& Pn n pre-ent nu am !-ut !reo mam mpiedicnd-ul pe copil s-i spun( )Te iu%esc+ .e ce aceast atitudine din partea prinilorE .e ce nu le dm !oie copiilor notrii s-i exprime i sentimentele negati!eE 9oti!ul este simplu& @r ndoial atunci cnd am fost copii$ nici noi nu le puteam exteriori-a& Gi aa$ fr !oie$ transmitem copiilor aceleai in,i%iii psi,ologice& Ar tre%ui s dm copiilor toat li%ertatea pentru a-i exprima sentimentele$ att cele rele$ ct i cele %une& .ac nu-i lsm s se eli%ere-e de furie i ostilitate$ nu !a mai rmne loc pentru dragoste i afeciune& Sentimentele reprimate fa!ori-ea- o sntate mental defectuoas& a regul general$ tre%uie s tim c ai notrii copii se exteriori-ea- pn n momentul n care le cerem s ascund ceea ce simt& .in aceast cau-$ doi copii se pot %ate ntr-o sear i pot de!eni cei mai %uni prieteni a doua -i diminea& .in contr$ dac prinii lor se ceart ntre ei$ pot rmne certai o %un perioad de timp& Adulii care au pro%leme psi,ologice$ n!a graie psi,oterapiei$ nainte de orice alt ce!a$ s-i exprime normal sentimentele& .ac ar fi n!at asta de cnd erau copii$ nu ar mai fi a2uns s ai% pro%leme la !rsta adult& opiii nu pot s reprime numai anumite sentimente& .ac i n!m s-i reprime teama sau mnia$ !om sfri prin a-i n!a$ n mod incontient$ s-i reprime si sentimentele de dragoste i afeciune&

Page ;H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

opiilor nu le este suficient s poat explica ce se ntmpl cu ei& Tre%uie deasemenea s fie con!ini c prinii neleg ntrade!r afecti!itatea lor& nd sunt nefericii$ ner!oi sau !exai$ ei doresc s fie nelei& Gi cum artm unui copil c nelegem prin ce treceE Putei s o facei n mod superficial$ spunndu-i( ) Gtiu ce simi&+ .ar este prea superficial i risc s nu l con!ing& =xist un mi2loc mai sigur s con!ingei copilul c nelegei ce simte& Aceast metod a fost descoperit n anii 70 de ctre psi,ologul arl Fogers& =ste ceea ce a numit )sentimente reflectate+

TE$NICA REFLECTRII SENTIMENTELOR

5at cum funcionea- aceast te,nic( artai unei alte persoane c nelegei ntrade!r ceea ce simte$ traducnd sentimentele sale prin cu!intele dumnea!oastr i afindu-i-le ca i cum ai fi o oglind& =ste foarte uor cu copii de doi ani$ deoarece putei folosi aceleai cu!inte pe care le-au folosit ei ca s le exprime& .e exemplu( copilul dumnea!oastr de doi aniori sosete plngnd i foarte ner!os i spune ( )NimmK m-a %tuuutQ&+ & 'n loc s i punei fa n fa pe cei doi copii$ s incepei un ade!rat procedeu 2udiciar$ cine a nceput$ de ce$ etc&$ mai %ine adoptai alt te,nic& Te,nica sentimentelor reflectate ! deposedea- de rolul de ar%itru& 'n locul su$ n momentul n care copilul !ine i spune( )NimmK m-a %tut+$ putei rspunde cu un aer comptimitor( )>,$ NimmK te-a %tuuutQ+ sau )=ti furios c NimmK te-a %tut+ sau ) Te scoate din mini faptul c NimmK te %ate$ nu-i aaE+ u!intele dumnea!oastr traduc sentimentele copilului& =u numesc asta te,nica retroaciunii$ deoarece trimind napoi copilului propriile sale sentimente$ i demonstrai prin aceasta c nelegei ntrade!r ceea ce simte& Aceast te,nic este uor de neles$ dar destul de greu de aplicat$ deoarece atunci cnd noi$ prinii$ am fost copii$ s-a practicat cu noi o alt metod& Gi ne-am petrecut muli ani din !ia ncercnd s-i comptimim pe alii$ s le dm sfaturi$ sau s le deturnm sentimentele$ mai ales dac le consideram rele& .e aceea$ aceast te,nic a retroaciunii se plasea- mpotri!a ntregii educaii pe care am primit-o& 5at pe scurt$ de ce ne este greu s n!m s utili-m aceast te,nic& .ac nou nu ne-a fost permis$ copii fiind$ s ne exprimm li%er sentimentele$ ni se !a prea$ fr ndoial$ foarte greu s-i autori-m pe copiii notri s o fac& ) .ar asta nu nseamn s permitei unui copil s nu dea do!ad de respect$ dac i dai !oie s ! spun c ! detestE+ Aceast ntre%are este pus de multe mame& >ri eu nu cred c posi%ilitatea de a-i exprima n mod li%er sentimentele are !reo legtur cu respectul sau cu lipsa acestuia& 3n copil i !a respecta prinii dac simte c acetia tiu mai multe dect el$ dac l tratea- corect i respectuos& .in cnd n cnd acest copil !a fi suprat pe prini& .ac aa se ntmpl$ iar prinii nu l las s se exprime$ oricum !a fi suprat pe ei& Aa c de ce s nu l lsm s-i exteriori-e-e mniaE .ac l mpiedicm i !a fi mult mai greu sa-i controle-e comportamentul& 6u exist nimic mai periculos dect de a mpiedica !aporii s ias dintr-o oal de presiuneQ 6u !om fi totdeauna capa%ili s ne pstrm sngele rece i s a!em un comportament ideal n faa unui copil& 6u !om a!ea mereu c,ef s-l lsm s spun ceea ce gndete& teodat !om striga la el( )TaciA 9ama ,otrte$ !oi putimea nu a!ei nimic de comentatA+ 9ulte mame se simt contrariate cnd constat c s-au lsat duse de !al i c au nceput s ipe& 6u este nimic extraordinar n asta$ dar ele au impresia c ar tre%ui s rmn mereu calme i senine& =ste ade!rat c aceasta este atitudinea ideal$ dar nu am ntlnit niciodat prini care s fie ca%a%ili s aplice aceste principii n orice circumstane& .ac tot ncercm s dm copiilor dreptul de a-i exprima

Page 70 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

li%er gndurile$ ar fi %ine s acordm i prinilor acelai drept& .ac simii !reodat ne!oia s ipai$ facei-o& Gi$ dup ce ai eliminat n acest fel sentimentele de furie$ dispo-iia cu pri!ire la copil !a fi foarte diferit i i !ei putea spune( ) 9ama s-a ener!at* i pare ru de lucrul sta$ dar este mai %ine acum+& opilul !a nelege& =ste poate recomfortant acum$ s ! spun c nu toi copiii dau atta %taie de cap prinilor n timpul )anului teri%il+& =xist la copii profunde diferene de natur& @iecare este$ pe plan %iologic$ foarte diferit de alii& 3nii sunt mai excita%ili$ alii mai )uori+& 'ns$ orice copil sntos i normal tre%uie s manifeste o do- de negati!ism i de re%eliune n timpul acestui stadiu& .ac ! descura2ai$ amintii-! doar c aceast perioad !a treceQ nd micuul !a a!ea !rsta de trei ani$ !ei fi surprini s constatai pn la ce punct !a de!eni$ n mod su%it$ cooperant i )le2er+ comparati! cu comportamentul su la doi ani i 2umtate& 9amele tiu foarte %ine c !or%a fa!orit a copilului de doi ani este )nu+& Gi$ n trecere fie spus$ s nu ne uimeasc faptul c un copil n!a s spun )nu+ nainte de a n!a s spun )da+& 'n cele din urm$ a au-it prinii spunnd )nu+$ mult mai des dect )da+& .ac reducem folosirea cu!ntului )nu+ la minim$ n timpul !rstei primilor pai$ copilul ni-l !a repeta poate un pic mai puin n timpul primei adolescene& .ar$ oricum !om asista la alte manifestri negati!e* copilul se ascunde cnd l strigm$ lo!ete cu piciorul$ se esc,i!ea- cnd !rem s-l punem s fac ce!a$ sau pur i simplu )face pe ne%unul+& 'n mod o%inuit$ acest tip de comportament nu inter!ine la !rsta primilor pai& Ar tre%ui s tii$ c o atitudine care este susinut tinde s se repete& .ac prinii replic negati!ismului ener!ndu-se$ ntresc n mod incontient negati!ismul i mping copilul s de!in nc mai refractar& =xist atitudini prefera%ile acestei ntriri negati!e& Tre%uie nti fcut diferena ntre refu-ul !er%al i atitudinea negati!& .e exemplu$ i spunem copilului( ),ai$ tre%uie s-i pui paltonul dac !rei s iei afar+$ i ncepem s-l a2utm s se m%race& ) 6u$ nu !reau+$ rspunde el$ n timp ce se contra-ice strecurndu-i mnuele prin mneci& 5at un %un exemplu de negati!ism !er%al& =ste ca i cum i-ar spune mamei( ) Gtiu c e frig afar i c am ne!oie de palton& Gtiu c eti mai mare ca mine i m poi o%liga s-l m%rac& .ar$ recunoate mam$ c i eu sunt cine!a i c am mcar dreptul s proteste- puinA+ Acest negati!ism se pre-int ca un 2oc( copilul se 2oac de-a neascultarea cu mama sa& Aceasta nu reali-ea- caracterul ludic al acestei atitudini i reacionea- printr-o atitudine dur$ crend astfel o cri- acolo unde nu era ca-ul& Ade!ratul comportament negati!$ care se deose%ete de simpla re-isten !er%al$ se manifest n aceeai circumstan prin fug$ sau opo-iie fi-ic i !iolent mpotri!a mamei care !rea s-l m%race cu paltonul& .ac acesta este ca-ul$ mama dispune de mai multe posi%iliti de a riposta& .ac e !or%a de mers la 2oac$ poate spune c nu-i d !oie s ias fr palton& .ac micuul dorete ntrade!r s ias la 2oac$ exist anse de a se m%rca$ cam fr tragere de inim& 'n alt situaie$ dac mama !rea s-l duc la cumprturi$ este gr%it i nu are r%dare s re-ol!e situaia cu calm&( n acest ca-$ poate s-i reflecte sentimentele 0 )tiu c nu !rei s te m%raci$ tiu c asta te ener!ea-+1 i s continuie s-l m%race cu fora& Adulii nu sunt singurii pentru care pierderea )faadei+ este un lucru gra!& 6ici copiilor la prima adolescen nu le prea place& Putem deci$ ncerca s e!itm confruntarea direct cu copilul care-i manifest negati!ismul$ i s-i facem cte!a a!ansuri care i !or permite s sal!e-e aparenele$ propunnd$ de exemplu$ o acti!itate deri!at$ sau ncercnd s l distragem prin cte!a mngieri& .ac ne permit ner!ii& .ar mai ales$ reflectndu-i sentimentele$ l mpiedicm s piard aceste aparene la care ine att de mult& .e fapt i spunem doar( ) Gtiu c nu eti de acord$ i este perfect normal& 'mi pare foarte ru$ deoarece tiu ce simi$ dar regret s te anun c tre%uie oricum s asculi de mine&+

Page 71 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

CUM REACIONM LA CRIZELE MARI

ri-ele cele mari sunt ultima manifestare a negati!ismului& =ste o asemenea stare de furie nct copilul nu poate dect s plng$ s urle$ s ipe$ s se arunce pe 2os$ dnd cu picioarele n toate prile& .ac cedai acestei furii i facei ce dorete copilul$ o !ei fortifica& 'l n!ai s urle mai tare pentru ai impune capriciile& @ata mea a!ea -ece ani cnd a in!itat acas o prieten pentru a petrece LeeP-endul mpreun ntr-un camping& @etia i-a rspuns c prinii ei a!eau alte palnuri dar c se !a descurca ntr-un fel& A!ea s fac o scen i mama ei o !a lsa s !in& .ac uneori ! piedei calmul i ! ener!ai la rndul dumnea!oastr$ nu facei dect s ntrii ner!ii copilului& .e atunci !a ti c !a putea o%ine de la dumnea!oastr tot ceea ce !rea$ oricnd$ fcnd o scen -dra!n& 6u ncercai s discutai cu un copil furios sau s-l distragei prin cu!inte& /a momentul respecti! el nu este altce!a dect o furtun de sentimente i emoii& 6u se afl tocmai n starea n care poate asculta glasul logicii& 9ai ales nu ncepei s-l ameninai n sperana c i !a trece furia& 6u ai au-it prini spunnd( )Taci$ sau n curnd !ei ti de ce plngiA+E Asta nseamn s !rei s stingi focul cu %en-in& Atunci ce este de fcutE Ar tre%ui s-l facei s neleag c aceast stare este perfect normal i ine!ita%il$ dar c nu l !a duce nicieri& .ar cum s te nelegi cu elE Aa c$ cel mai indicat este s l lsai n pace$ pentru c n cele din urm se !a liniti singurel& @iecare mam tre%uie s a2ung s fac acest lucru& 3nele !or ti s rmn linitite i s atepte s treac furtuna& Altele !or prefera s !or%easc n acest timp spunnd(+ Gtiu c eti furios$ dar du-te n camera ta pn te calme-i& Apoi s m caui$ am ce!a frumos s-i art&+ .epinde de dumnea!oastr s gsii metoda pe care dorii s o folosii& .ar$ mai ales$ ncercai s a2utai copilul s sal!e-e aparenele$ oferindu-i$ atunci cnd este posi%il$ un mi2loc elegant de a iei din impas& S adugm un cu!nt despre cri-ele fcute n pre-ena prietenilor$ prinilor$ la pia$ sau n parc& 3tili-ai i n aceste ca-uri aceleai te,nici )anti-cri-+$ dar fii contieni c de data aceasta a!ei un nou duman care poate inter!eni pentru a ! mpiedica s gsii soluia cea mai %un& =xist pu%lic& 9onstrul se gndete( ) e !or crede !eciniiE+ .ac pu%licul dumnea!oastr nu cunoate psi,ologia copilului$ !a crede$ fr ndoial c greii prin faptul c nu-i administrai o %taie %un& Gi apoiE Rndii-! %ine( cretei acest copil pentru a face din el o fiina sntoas i fericit$ sau pentru a face plcere !ecinilor&

CUM SE DEZVOLT CONTIINA

Aceeai !ecini ! !or da n sc,im% oca-ia s de-!oltai un aspect important al primei adolescene( n!area supunerii la regulile societii$ la comformismul social& 'n fond$ un copil n!a s-i forme-e atitudinea cu pri!ire la regulile sociale asimilnd limitele pe care i le impunei& opilul reali-ea- aceast n!are$ a ceea ce numim n mod general contiin i pe care o putem considera !ocea interiori-at a imperati!elor i interdiciilor emanate de prini& ontiina nu este nnscut& 'n principal )o n!m+ de la prinii notrii& 3nii copii se transform n aduli a cror contiin lipsete& Acetia sunt psi,opaii i criminalii care pot comite acte antisociale fr a resimi cea mai mic do- de culpa%ilitate& =xist deasemenea copii$ care la !rsta adult sufer de un exces de contiin&

Page 7" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Pentru noi psi,ologii$ acetia formea- clientela tipic& Sunt excesi! de nelinitii i in,i%ai$ se tem prea mult de a fi ri sau egoiti$ sau )%uni de nimic+& 6u ne dorim ca ai notrii copii s intre mai tr-iu n !reuna din aceste categorii& 6oi dorim s de-!olte o contiin re-ona%il i sntoas& Putem a2uta copilul s capete un astfel de contiin$ artndu-ne re-ona%ili cnd le cerem s se comforme-e regulilor sociale& omportamentul copilului rele! ni!elul precis al de-!oltrii contiinei la acest stadiu& Poate ncepe prin a spune )nu$ nu+$ cu !oce tare$ pentru el nsui$ cnd este pe cale s fac ce!a inter-is& 'ntr-o -i l-am !-ut pe %ieelul meu cel mic$ n !rst de !reo doi ani i 2umtate$ n picioare n faa unei eta2ere pline cu cri$ spunnd cu !oce tare ) nu$ nu+$ n timp ce trgea de crile din rafturi& Acti!itate inter-is dealtfel& 3nii prini ar putea fi iritai de o asemenea atitudine i ar putea gndi( )=i %ine$ dac spune )nu+$ nseamn c tie c e inter-is& Atunci de ce o faceE+ =u a rspunde prin faptul urmtor( contiina tocmai ncepe s interiori-e-e interdicia de a trage crile din rafturi& 6umai c$ nu are nc suficient control asupra aciunilor spontane pentru a-i putea asculta contiina care se nate& =ste important ca prinii s reali-e-e faptul c acest )nu+ spus de copil este primul pas n de-!oltarea contiinei sale& a urmare$ !a !eni !remea cnd !a spune )nu+ i n acelai timp se !a putea opri de la executarea unei aciuni inter-ise& Principala funcie a contiinei este de a pre!eni comportamentul antisocial$ i nu doar de a da copilului un sentiment de culpa%ilitate dup s!rirea unui act pro,i%it& Aceast funcie pre!enti! a contiinei se afirm cu timpul& Tre%uie s treac mcar cinci ani din !iaa unui copil pentru ca acesta s-i de-!olte contiina$ pentru a n!a s interiori-e-e imperati!ele conformisnmului social& 6u l forai n acest sens& .e-!oltarea lim%a2ului l a2ut mult& 5ar la aceast !rst a primei adolescene lim%a2ul face un prodigios salt nainte&

PRIMA ADOLESCEN (PARTEA A DOUA#

A propos de !rsta primilor pai$ am remarcat c exist dou fa-e ale de-!oltrii lim%a2ului( /im%a2ul pasi! 0nelegerea1 i lim%a2ul acti! 0 exprimarea !er%al1& .e la unu la doi ani predomin lim%a2ul pasi!& 'ntre doi i trei ani prinde contur fa-a acti! a lim%a2ului& .in acest punct de !edere$ cea de-a doua ani!ersare constituie un moment de tran-iie i de de-!oltare rapid& Nargonul expresi! este n acest moment a%andonat& 9ai ntlnim pe alocuri$ fra-e de un singur cu!nt$ dar copilul ncepe s se exprime ntr-o manier$ din -i n -i$ mai complex& /a opt luni$ copilul spunea( ) :inoE+ sau ).esc,ide u+& Acum$ la doi ani$ folosete fra-e cum ar fi( ) 3nde este tataE+ sau ).-i -iarul lui tata+ sau ) 6u !reau s merg la culcare+& 3-a2ul corect al pronumelor se generali-ea-& :oca%ularul se de-!olt i el ntr-o manier prodigioas& .ac ai !or%it sau comunicat mult cu copilul$ acesta este momentul n care !a profita de acest fapt$ n de-!oltarea lim%a2ului& .in cau-a faptului c a a!ut posi%ilitatea s nregistre-e 0interior1 la !rsta primilor pai$ acum !a ncepe s )traduc+ totul n cu!inte& a regul general$ cu ct i-ai !or%it mai mult$ cu att !a !or%i mai mult& eea ce nu !rea s nsemne c tre%uie s-i !or%ii n continuu$ s-l necai ntr-un torent de cu!inte& u ct mai mult a au-it pronunndu-se cu!inte$ cu att !oca%ularul su !a fi mai extins& Acest lucru este !erificat prin studii comparati!e ntre copii nscui n medii srace i copii nscui n clasa mi2locie& Primilor$ li se !or%ete foarte puin$ comparati! cu ceilali$ n ca-ul crora mama petrece mai mult timp !or%ind i comunicnd !er%al cu ei& 6u este surprin-tor de constatat diferenele enorme n fa!oarea copiilor din clasele sociale medii$ pe planul !oca%ularului i de-!oltrii lim%a2ului$ nc de la !rsta de patru ani&

Page 7; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

3nii copii pronun n mod clar i corect ndat ce au nceput s !or%easc& 'n ca-ul altora$ ceea ce spun rmne pentru un timp de neneles pentu )ne-iniiai+& 3neori$ numai mama este n stare s interprete-e ce a !rut s spun copilul& Acest fapt se datorea- n parte diferenelor de constituie dar i numrului de con!ersaii pe care a putut s le aud i claritii exprimrii dumnea!oastr >dat cu toate aceste noi ac,i-iii n domeniul lim%a2ului$ copilul poate ncepe s conceptuali-e-e clar lumea& =ste capa%il s gndeasc i s pre!ad un !iitor apropiat& 5maginaia intr n 2ocurile sale$ poate s dea curs li%er fante-iei& :iaa sa mental a fcut un pas uria& .ac nainte$ copilul i petrecea o mare parte din timp cu acti!iti motoare$ cum ar fi urcatul scrilor$ acum el !a aloca n mare msur acest timp folosirii cu!intelor& /ing!istul Fut, Seir a studiat lim%a2ul fiului su$ nregistrnd ceea ce spunea acesta$ singur n camera sa$ nainte de a adormi& /a prima !edere$ transcrierea acestor nregistrri seamn textului crilor de exerciii concepute pentru n!area lim%ilor strine& 'n consecin$ 2ucai-! ct putei de mult )de-a etic,etarea+& /a acest stadiu de de-!oltare$ copilul manifest o )sete de a !or%i+& Se !a nscrie n acest 2oc cu mult entu-iasm i !a fi mndru s cunoasc numele attor lucruri&

CUM RSPUNDEM %NTREBRILOR UNUI COPIL

3n aspect nou al de-!oltrii lim%a2ului la aceast !rst$ este 2ocul ntre%rilor& 9ulte dintre aceste ntre%ri !or fi !ariaii ale 2ocului )de-a etic,etarea+& 'ntre%area tipic !a fi( ) e e astaE+& :a ntre%a acest lucru referitor la toate lucrurile posi%ile& .ac ! simii depii de torentul de ntre%ri$ ! putei consola gndindu-! c micuul este foarte inteligent& =ste ade!rat faptul conform cruia$ cu ct este mai inteligent$ cu att pune mai multe ntre%ri& 5deal ar fi ca prinii s rspund tuturor ntre%rilor copilului& @cnd acest lucru l a2utai s-i de-!olte lim%a2ul$ !oca%ularul$ puterea raionamentului i inteligena n general& 'n practic$ ns$ nici un printe nu este capa%il s rspund tuturor ntre%rilor unui copil de doi ani i 2umtate& .ar strduii-!& S nu ! gndii c riscai s-i ruinai toate ansele i s-i %locai de-!oltarea intelectual dac !i se !a ntmpla s-i rspundei( )9ama nu tie$ mama o%ositA+ Atitudinea noastr depinde n egal msur de importana pe care o acordm ntre%rilor unui copil de doi ani pe planul de-!oltrii sale intelectuale& .in pcate$ ntre%rile puse de un copil la aceast !rst$ a2ung s 2ene-e multe mame$ care i-ar dori n acele momente ca micuul s tac i s fac orice altce!a& .ac i-ar da seama de importana acestor ntre%ri i a rspunsurilor pe care le-ar putea da$ sar comporta$ poate$ altfel& 'ntr-o carte numit ) Noac de copil+ exist un exemplu care e!idenia- dou atitudini diferite ale prinilor cu pri!ire la acelai copil i de ntre%rile pe care le pune& Scena se petrece n %uctrie& 9ama$ scond cu%urile de g,ea din t!i$ las s-i scape unul& opilul inter!ine i ia cu%ul de g,ea de pe 2os& Sur!ine urmtorul dialog( opilul( ) .e ce g,eaa este receE+ 9ama( ) Pentru c este ng,eat&+ opilul( ) .e ce este ng,eatE+ 9ama( ) Pentru c rmne rece&+ opilul( ) e o face s fie receE+ 9ama( ) @rigiderul&+ opilul( ) um rcete frigiderulE+ 9ama( ) Are un motor nuntru&+

Page 77 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

opilul( ) .e ceE+ 9ama( ) Pentru a-l rci&+ opilul( ) .e ce este frigiderul receE+ 9ama( ) Pleac de lng frigiderA+ opilul( ) :reau s tiu de ce este aa de rece frigiderul&+ 9ama( ) a s nu se strice mncarea&+ opilul( ) .e ce se stric mncareaE+ 9ama( ) .in cau-a micro%ilor&+ opilul( ) e sunt aia micro%iE+ 9ama( ) 6ite %estiue mici&+ opilul( ) um adic %estiue miciE+ 9ama( ) Sunt foarte mici&+ opilul( ) Pot s le !dE+ 9ama( ) 6u&+ opilul( ) .e ceE+ 9ama( ) Pentru c sunt prea mici&+ opilul( ) Sunt mai mici dect un oricelE+ 9ama( ) 9ult mai mici&+ opilul( ) t mai miciE+ 9ama( ) Pleac de lng frigiderA+ opilul( ) .ar !reau s tiu de ce este rece&+ 9ama( ) :rei s pleci de lng frigiderEA+ opilul( ) .e ce are motorE+ 9ama( ) Pentru ultima oar$ !reiQ+ Gi aa mai departe& Apoi$ aceeai carte ne cere s ne imaginm un rspuns mai desc,is la fluxul de ntre%ri ale copilului& Acelai dTcor$ aceleai persona2e$ dar un contact uman diferit& 9ama este la fel de ocupat$ copilul la fel de plin de ntre%ri& .e aceast dat$ mama !ede aceste ntre%ri ca pe un mi2loc de a a2uta copilul n de-!oltarea intelectual i nu ca pe o cor!oad n plus& opilul( ) .e ce este g,eaa receE+ 9ama( ) R,eaa nu este altce!a dect ap ng,eat& Gtii c la Polul 6ord este mereu att de frig nct apa este mereu ng,eatE .ac lai o %ucat de carne afar$ la Polul 6ord$ ng,ea i de!ine tare ca o piatr& nd este aa ng,eat nu se mai poate strica& 'i aduci aminte de %ucata aceea de friptur pe care am uitat s o pun la frigider sptmna trecut i pe care am aruncat-o& <i-am spus ce era stricat& opilul( ) 'mi aduc aminte& Ai spus c nu o putem da pisicii& e nseamn )stricat+E .e ce nu o puteam da pisiciiE 9ama( ) =xist milioane i milioane de animlue mici$ att de mici nct nu le putem !edea& =le stau suspendate n aer$ iar unora le place s se ae-e pe ceea ce se mnmc pentru a se ,rni& Aceste animlue se numesc micro%i i i pot face ru la %urtic dac le mnnci& 6umai c acestor micro%i le este fric de frig& .ac pstre-i mncarea la rece$ nu se !or apropia de ea& nd mncarea este n frigider ai nu pot s o strice& Pentru oameni este ru dac stau n frig&

Page 7# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

opilul( ) .e ce este ru s stau la frigE+ Gi aa mai departe& .iscuiile ntre mam i copil$ care inter!in n orice moment al !ieii cotidiene constituie cel mai important )%aga2 de cunotine+ pe care un copil l poate primi& Aceste cunotine$ aceste ore practice$ se pot numi ) 5ntroducere n misterele lumii+ Tratai cu respectul cu!enit unei inteligene n plin de-!oltare$ copilul i ntre%rile sale& 5nteresul i atenia de care dai do!ad mprtindu-i din cunotinele dumnea!oastr despre lume i mistere$ este unul dintre cele mai frumoase cadouri pe care i le !ei face !reodat&

VALOAREA EDUCAIONAL A TELEVIZIUNII

3na din 2ucriile pe care casa dumnea!oastr o posed n mod cert$ poate s se demonstre-e a fi un profesor i educator cu multiple talente( tele!i-orul& Tele!i-iunea este criticat n mod se!er de ci!a ani ncoace& =ste acu-at de a fi un deert cultural$ i tre%uie s recunoatem c exist destule emisiuni sla%e& .etest la fel de mult ca i dumnea!oastr s,oL-urile pline de inepii i pu%licitatea idioat& Personal$ m uit prea puin la tele!i-or& Programele %une pentru copii sunt puin numeroase& 9ulte dintre ele se limitea- la !ec,ile desene animate n care n!aria%il animalul cel mare l urmrete pe cel mic& 9uli prini se nelinitesc !-nd atta !iolen la tele!i-or 0!oi atinge aceast pro%lem n capitolul 101 S recunoatem c ma2oritatea acestor critici sunt pe deplin fondate$ iar calitatea programelor destinate celor mici ar putea fi ameliorate n mare parte& Ar fi totui o eroare de a negli2a importanta funcie educati! pe care o poate a!ea tele!i-iunea pentru !rsta precolar& 'n acest fel$ dup introducerea tele!i-iunii n cminele americanilor$ !oca%ularul copiilor care mergeau la grdini i n clasa 5-a s-a m%ogit considera%il n raport cu anii n care tele!i-iunea nu exista& Apropos de efectele tele!i-iunii asupra copiilor$ n Statele 3nite s-a constatat$ n urma unor studii efectuate pe C000 de copii$ c copiii cei mai inteligeni$ cei care o%ineau notele cele mai mari$ erau telespectatori asidui& Aparent$ autoritile tiinifice cele mai serioase spun c n ciuda defectelor e!idente ale tele!i-iunii$ aceasta are o sntoas influen educati!& @r nici o ndoial$ dac programele ar fi ameliorate$ tele!i-iunea ar putea aduce i mai multe a!anta2e& S nu tragei$ din toate acestea$ conclu-ia c eu a sftui copii de !rst precolar o do- masi! i nelimitat de tele!i-iune& .in contr& Sunt de prere c de-!oltarea copilului tre%uie stimulat prin acti!iti !ariate$ att acas ct i n exterior& opilul tre%uie s alerge$ s sar$ s mearg cu %icicleta$ s se 2oace n nisip$ s construiasc$ s desene-e$ s asculte mu-ic i po!eti& red$ totui$ c i tele!i-orul are locul su ntre toate aceste acti!iti& 6u c,iar )partea leului+$ dar totui un loc re-ona%il& .ac tot discutm despre de-!oltarea lim%a2ului copilului$ momentul acesta mi pare oportun s pun urmtoarea ntre%are( )Tre%uie s ! n!ai copilul s citeascE+& 'n capitolul 11 !oi anali-a aceast c,estiune n detaliu i !oi da lmuririle ce !or fi necesare$ surprin-toare pe alocuri$ extrase din cercetrile cele mai recente& Putem rspunde de pe acum la aceast ntre%are spunnd( ) .a$ cred c

Page 7C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

este o idee %un de a n!a s citeasc un copil de !rst precolar+& onclu-iile cercetrilor tiinifice merg i ele n acest sens& 'ntre%area decisi! este de fapt( ) ndE+& Studiile afirm c dac acceptai s ! dai osteneala$ ncepei la !rsta de 14 luni$ sau dac suntei inteligent la !rsta de -ece luni& =ste o a%surditate enorm$ mi este team c multe mame doritoare de a face un %ine$ !or ncerca s n!ee copilul s citeasc la 14 luni sau$ mai %ine nc$ la 10 luni& Am putea rde dac nu ar fi att de tragic& 9omentul prielnic pentru a n!a un copil s citeasc acas se situea- n 2urul !rstei de trei ani i nu nainte& 6u n timpul primei adolescene$ deoarece n aceast perioad copilul este mprit de sentimente contrare i lupt mpotri!a constrngerilor despre care am !or%it n capitolul anterior& 6u mai are ne!oie de o constrngere suplimentar& 6ici s nu !isai c-l putei n!a s citeasc n aceast perioad& GELOZIA %N RNDUL COPIILOR A dori s a%orde- acum eterna pro%lem a gelo-iei n rndul copiilor$ sau cum o numim noi psi,ologii$ ri!alitatea ntre copii de acelai pat& .e fiecare dat cnd un nou frior sau surioar intr n familie$ copilul reacionea- ntr-un mod precis& S facem mpreun urmtoarea supo-iie( s presupunem c mine$ soul dumnea!oastr urmtoarea !este foarte plcut( ) .raga mea$ !ec,ea mea prieten Foxanne !a !eni s se instale-e la noi& ?ineneles c eu pe tine te iu%esc& :oi fi cu tine lunea$ miercurea i !inerea& 9area$ 2oia i sm%ta !oi sta cu ea& Pentru duminic$ tragem la sori&+ 'n plus$ cnd aceast ri!al !ine s se instale-e la dumnea!oastr acas$ descoperii c nu are nici cea mai mic intenie de a ! a2uta n gospodrie& itete toat -iua$ i %ea rcoritoare& e sentimente !ei ncerca n faa acestei FoxanneE =i %ine$ cam acelai lucru simte un copil de !rst precolar la naterea unui alt copil& Se simte le-at$ nelat$ lsat de-o parte& Se simte a%andonat de mama lui cnd aceasta pleac la spital pentru a nate& nd se ntoarce acas cu noul-nscut$ are foarte puin timp s se mai ocupe i de cellalt& Aparine n ntregime acestui intrus& Gi$ n plus$ toate rudele i prietenii care !in n !i-it se exta-ia- n faa noului-nscut$ lsnd la o parte pe friorul cel mare 0sau surioara1& 6e putem mira$ dup toate astea c un copil resimte ostilitate fa de friorul sau surioara luiE .ac este imposi%il s mpiedicai copilul s resimt aceast ostilitate$ putei mcar s o atenuai puin& : putei pre!eni copilul cu mult timp nainte despre aceast natere n aa fel nct s nu fie o surpri- complet pentru el& 6u-i !or%ii despre asta cu nou luni nainte& = prea lung perioada pentru el& > lun este suficient& : putei a2uta copilul s se eli%ere-e de sentimentele pe care le are fa de nou-nscut& @acei-i cadou o ppu i un leagn& 'n funcie de !rsta i sexul copilului mai mare$ acesta se !a ocupa de ppu$ o !a lo!i$ sau i !a exteriori-a sentimentele n di!erse maniere& 'nainte de a pleca la spital$ putei ascunde cte!a cadouri prin cas& Sunai de la spital i spunei-i unde poate gsi o surpri-& Se !a simi mai puin a%andonat& :a simi c ! gndii ntrade!r la el$ c,iar dac suntei departe& /a ntoarcere$ pregtii-! $ att dumnea!oastr ct i soul$ s nu ! artai prea impresionai de noul-nscut i nu negli2ai copilul mai mare& @acei-! timp s i do!edii dragoste i atenie& 'n general$ un copil de !rst precolar poate reaciona n dou feluri la naterea unui frior sau a unei surioare& :rea imediat s rede!in mic$ s fac pe %e%eluul& =ste un reflex de aprare pe

Page 77 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

care toi l folosim$ din cnd n cnd$ pentru a nfrunta situaii dificile& A!em n acele momente un comportament infantil& 9area ma2oritate a prinilor fac exact contrariul a ceea ce ar tre%ui s fac atunci cnd copilul manifest aceast dorin& 'ncearc s-i arate a!anta2ele de a fi mare$ n timp ce copilul nu poate percepe aceste a!anta2e& Tot ce poate !edea$ este c i-a dat osteneala s n!ee s mnnce singur$ s nu fac pipi n pat$ pentru ca acum aceast mic )marmot+ s !in i s atrag atenia tuturor i s pri!esc cum mama i d s mnnce i cum l sc,im%& =ste ca i cum i-ar spune( ) Poate c dac ncep s m port ca un %e%elu$ o !oi putea o%liga pe mama s mi dea puin din aceast atenieA+ .in acest moti! poate ncepe s se murdreasc$ s cear %i%eronul su s !rea s fie luat n %rae i legnat& Gi care este reacia tipic a prinilor n faa acestei tacticiE =i spun( ),ai$ eti %iat mare$ ncetea- s mai faci pe %e%eluulA+ Aceast reacie din partea prinilor nu are alt efect dect de a-l traumati-a mai mult pe micu& e-i de fcutE .ai-i copilului posi%ilitatea de a re!eni napoi& .ac dorete acest lucru& /a naterea primului meu %iat$ fetia mea a!ea C ani& 9 aeptam s !rea s re!in la atitudinea de %e%elu$ i de fapt aa s-a i ntmplat& 'mi cerea mereu %i%eronul$ iar timp de patru-cinci -ile a %ut sucul numai din %i%eron& te!a -ile mai tr-iu a a%andonat aceast tactic& Aceeai experien am a!ut-o cnd %ieelul a!ea ase ani$ iar friorul su a%ia !enise pe lume& @iul sau fiica dumnea!oastr mai mare !or simi iniial ur fa de noul nscut& .in nefericire$ muli prini cearc$ !or%indu-i$ s-l 0s-o1 indeprte-e de aceste sentiment$ cnd$ din contr$ ar tre%ui s-l 0s-o1 lase s i exprime li%er ura su gelo-ia& =ste unul din ca-urile n care se poate folosi cu succes reflectarea sentimentelor& Se poate$ deasemenea s fie util$ s exagerai puin$ spunndu-i copilului ceea ce se poate reproa %e%eluului 0oricum nu riscai s-l !exai$ pentru c nu nelege nc tot ce-i spunei1& 'i !ei da astfel sentimentul c poate spune fr riscuri tot ceea ce nu-i place la nounscut& Pentru a ilustra cele spuse anterior$ iat cum descrie o mam reaciile unui %ieel de 17 luni la naterea surioarei lui( ) nd m-am ntors acas cu NennK$ 9arP m-a pri!it nti ca i cum a fi fost o strin& A nceput s plng foarte tare cnd soul meu a luat-o pe NennK din main pentru a o aduce n cas& A rmas la distan cte!a ore& 9 ateptam s-l !d pe 9arP gelos$ dar m gndeam c acest sentiment !a fi ndreptat ctre mine& 6-a fost aa& u prima oca-ie$ a naintat ctre NennK$ cu faa crispat i a ncercat s o %at& Prea foarte ,otrt s o tearg pe micu de pa faa pmntului i n acelai timp era foarte nefericit din cau-a gestului su$ nct a nceput s spun )nu$ nuA+ n timp ce se apropia de ptu& Totul a reintrat n normal dup o sptmn& Splam rufe$ iar NennK i 9arP m pri!eau din %raele %unicii lor& NennK scotea un sunet uor pe care l-am imitat spunndui lui 9arP( ) te prostii spune %e%eluul staA+& .eodat$ 9arP a afiat un surs larg i a spus( )PlostiiiQ+& @r ndoial$ tocmai descoperise c eram de partea lui$ c eram mpreun$ amndoi$ r-nd de %e%elu& .up aceasta nu am mai a!ut nici o pro%lem&+ Tre%uie s semnalm faptul c ri!alitatea ntre frate i sor se manifest n am%ele sensuri$ de la cel mai mare la cel mic i in!ers& 6u o putem mpiedica$ o putem doar atenua& Prinii se ntrea% mereu de ce copiii se ceart i se %at atta ntre ei$ cnd uneori se 2oac att de linitii mpreun$ fr ceart cu un alt copil& Fspunsul este c !ecinul nu le face concuren !is-B-!is de aceeai mam& @iecare copil dorete la un moment-dat s dispar toi ceilali copii din familie pentru a a!ea o mam i un tat doar pentru el singur& e putei face pentru a atenua aceste sentimente de gelo-ie ntre copii dumnea!oastrE 'ncercai s petrecei n fiecare -i cte!a momente singuri cu fiecare copil&

Page 74 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

@cei-l s neleag c acela este timpul pe care nici un alt copil nu i-l poate rpi& Spunei c nu a!ei timpE 9ama lui No,n SesleK$ fondatorul metodismului$ a!ea 11 copii i gsea timp s fac acest lucru pentru fiecare dintre ei& > alt metod pentru a atenua ri!alitatea i cri-ele de gelo-ie n cltorii sau n !acane$ consist n a lua cu dumnea!oastr un prieten al copiilor& :ei fi surprini s constatai ce mult se diminuea- tensiunile ntre frai i surori&

CUM %NVAM COPILUL S SE PSTREZE CURAT

'n ci!ili-aia noastr$ acesta este stadiul la care tre%uie s nceap n!area copilului pentru a se menime curat& S ncepem prin a oferi cte!a date psi,ologice eseniale pentru acest su%iect& 9ai nti$ este un fapt !erificat c mamele nu-i pot curi copiii nainte ca acetia s fie de acord& Putei trimite un copil la toalet de mai multe ori$ dar dac nu este pregtit pentru o%iceiurile cureniei$ nu-l putei fora$ n ciuda mngierilor sau ncercrilor de intimidare& 'n al doilea rnd$ ceea ce mpinge un copil s renune la !ec,ile o%iceiuri de eliminare fr gri2i$ i s n!ee aceast nou manier stranie pentru a se descotorosi de deeuriE 6u exist dect un lucru care l poate incita& =l cere ca dragostea i atenia dumnea!oastr s-l recompense-e pentru a fi n!at %ine acest proces& .ar$ nu poate dori dragoste i atenie dect atunci cnd suntei de2a n raporturi de intimitate cu el& .ac legturile dumnea!oastr sunt dificile$ sunt mari anse s ! c,inuii n ncercarea de a-l n!a& 'n al treilea rnd$ dac ncepei aceast educaie naine ca micuul s fie pe deplin pregtit$ pe plan neuro-muscular s-i controle-e sfincterele$ sau dac insistai s-l n!ai acest lucru prea de!reme$ !a considera c suntei prea exigeni cu el& Se !a simi depit de pro%lem$ traumati-at& .e aceea$ am indicat cu insisten n capitolele precedente c nu tre%uie s ncepei acest lucru nainte de aproximati! doi ani& A patra remarc( pentru muli prini$ antrenamentul pentru curenie pare foarte simplu& =ste ntrade!r aa pentru aduli$ dar este un proces de n!are foarte complex pentru un copil de doi ani& Atunci cnd materiile n micare$ n interiorul intestinului exercit o presiune asupra rectului$ se produce o relaxare a muc,ilor rectali care pro!oac o micare intestinal incorect& Pentru a antrena un copil$ tre%uie s-l n!m s sc,im%e ordinea acestor fa-e& Tre%uie n!at s suprime reflexul de expul-are al muc,ilor rectali$ tre%uie n!at s-i strige prinii$ s mearg pn la %aie$ s se de-%race i s se ae-e pe oli$ toate n timp ce i reprim reflexul imperati! de expul-are al muc,ilor rectali& 3n copil nu este cu ade!rat curat$ atta timp ct nu poate efectua singur toate aceste fa-e ale unui proces nou pentru el& :edei de ce este greu pentru un copil de doi aniE .ac prinii l pedepsesc sau folosesc alte metode de constrngere$ din cau-a greelilor sau micilor accidente care se pot produce$ aceasta !a a!ea ca re-ultat un profund traumatism( fric$ mnie$ ar din ca-a stngciei prinilor pot inter!eni %loca2e& um ncepeiE 9ai nti s facem diferena ntre antrenamentul intestinului i cel al !e-icii& Acestea implic mecanisme diferite i tre%uie$ deci$ a%ordate n mod diferit& 'n mod o%inuit$ antrenamentul intestinului sur!ine primul& S ncepem cu acest lucru& 9uli printi ncep antrenamentul copilului$ calculnd$ n imensa lor nelepciune$ ora exact la cere copilul tre%iue ae-at pe oli$ si felul n care s pro!oace o micare inestinal& Acest procedeu pare foarte logic i exist muli prini care nu-i pot !edea a%surditatea& Poate ! !ei da seama de ea dac ! !oi pune urmtoarea ntre%are( presupunei c n acest moment$ n mi2locul lecturii$ un uria de

Page 7H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

!reo trei metrii !ine i ! ridic$ ! duce la %aie i ! aea-a pe scunul toaletei anunndu-! cu o !oce dur i imperati!( ) = timpulA+& Presupunei c ! o%ig s rmnei ae-at #-10 minute& are ar fi reacia dumnea!oastrE Aceeai cu cea a copilului n condiii identice& =ste o comparaie ridicolE Rndii-!$ i !edei dac nu exist muli prini care se poart n acest fel& u mult timp n urm$ ntr-o carte a .r& Anderson Aldric,$ este descris o metod mult mai satisfctoare pentru a antrena un copil -i controle-e intestinul( )Antrenamentul la care l vom supune las de-o parte una din aptitudinile fundamentale ale unui copil, procesul psihologic de control al intestinului. Cnd nu reuim s ne sincronizm metodele de antrenament cu eforturile de eliminare care se produc n mod natural, lsm s ne scape o ans. Procesul psihologic al micrilor intestinale poate fi explicat n pu ine cuvinte! Ca i pentru orice alt activitate vital a corpului, nimic nu este lsat la voia ntmplrii. Copilul face o micare intestinal comformndu-se unor reguli "ine definite care se manifest n mod automat n colon! #a intervale de cteva ore, se produce un eveniment psihologic destul de spectaculos numit micrile maselor intestinale. $ntreg con inutul colonului, ncepnd cu partea sa ascendent, se divizeaz n mai multe mase %n form de crnciori&, i care co"oar cu o vitez surprinztoare spre rect. Presiunea exercitat n acest fel asupra rectului declanaz contrac ia muchilor a"dominali i relaxarea celor care nchid rectul. $n acest moment, i pu in import la ce or ar"itrar aleas de noi, se produce o micare intestinal la copil. 'icarea acestor mase intestinale pare peni"il, deoarece copilul se agit din cauza micrilor interne, face eforturi viguroase, apoi se (uureaz)! *u trece mult timp pn ce pro"lema (educa iei) vine s sa"oteze acest frumos mecanism. Punem copilul pe oli i ateptm! +areori l consultm n ceea ce privete timpul acestei ac iuni. ,aptul c micu ul are propriul su mecanism, propriul ritm de via , pare s fie ignorat n totalitate. -ste total nesntos s nu inem cont de micrile maselor intestinale ca for ini ial a ritmului de evacuare, deoarece, aceast activitate natural, ignorat timp ndelungat, tinde s dispar complet. -ste exact ceea ce se ntmpl la ma.oritatea copiilor constipa i, stimulul intern este fie disprut n totalitate, fie a fost ignorat i acum nu mai poate fi interpretat ca un apel automat de a merge la toalet) Rreeala care const n a nu ine cont de mecanismul personal de declanare are deseori consecine gra!e asupra de-!oltrii psi,ologice a copilului dumnea!oastr& :a crede c ateptm de la el s simt ce!a ce$ de fapt nu simte deoarece micarea maselor intestinale nu se produce& Acest sentiment i distruge ncet$ ncet$ ncrederea n sine& 'n funcie de gradul de agresi!itate al mamei n lumina acestei pretinse curenii i al caracterului mai mult$ sau mai puin docil al copilului$ pot lua natere tot felul de reacii psi,ologice deplora%ile& 3n copil docil se poate teme s nu fie pedepsit dac nu-i reprim sen-aiile %iologice i intestinale& :a ncerca din toate puterile s ! fie pe plac$ dar pentru aceasta !a tre%ui s plteasc preul( refu-area sen-aiilor !iscerale care pro!oac pierderea ncrederii n sine& =ste deasemenea posi%il ca micuul s se plie-e cu uurin o%iceiurilor de curenie care i sunt impuse$ dar s transfere frustraiile i conflictele personale n alte domenii& Poate de!eni dintr-odat timid i fricos$ sau poate a!ea comaruri& 9ama se poate luda fra gri2 c i-a educat copilul$ fr s !ad !reo legtur ntre aceasta i alte pro%leme care au inter!enit treptat& opilul$ poate de asemenea s nu fie att de docil& Poate s fie re%el& .ac face ceea ce i cerei$ ! !a fi superior$ deoarece i st n puteri s ! satisfac& .ac nu face ceea ce tre%uie$ unde i cnd tre%uie$ descoper c ! poate ener!a& Att ntr-un ca- ct i n cellalt$ i d seama c poate aciona asupra dumnea!oastr& Acesta este nceputul ostilitilor& opilul i-a creeat o sc,em mental de

Page #0 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

re%eliune care se !a extinde pro%a%il la multe alte aspecte ale !ieii sale i care ! !a creea e!entual$ pro%leme& Toate aceste reacii neafaste pot fi e!itate& =ste suficient s ascultai semnalul %iologic particular copilului dumnea!oastr i s-i indicai s mearg la toalet& Acum s fim clari i s !or%im despre ceea ce tre%uie s facei cnd copilul are de2a doi ani i ! ,otri s ncepei s-i inoculai aptitudinile de curenie& 'ncepei prin a-l n!a cu!inte care desemnea- ceea ce se ntmpl& .ac ncepei antrenamentul intestinal n 2urul !rstei de doi ani$ nu ar tre%ui s a!ei nici o pro%lem& nd l !edei c se strm% i c face eforturi$ spunei-i fr s insistai( )NimmK tocmai face pe elA+& .up ce a au-it de mai multe ori aceast fra-$ i !a face o ideea precis despre ceea ce se ntmpl& 'n curnd ! !a anuna el nsui( )9ami$ fac pe mineA+& nd ai fcut toate aceste lucruri$ putei trece la etapa urmtoare& @olosii mai degra% o oli sta%il$ dect capacul de toalet sau c,iu!eta& Aceasta din mai multe moti!e( n primul rnd c pe oli se poate ae-a fr a2utorul nimnui& Apoi$ copiii sut deseori speriai de nlimea toaletei i de -gomotul apei& u cte!a sptmni nainte de a ncerca ) operaiunea %e%e curat+$ punei olia n %aie$ n apropierea toaletei$ dar nu ncercai nc s-l n!ai s o foloseasc& Tre%uie s o punei doar la ndemn i s i dai timp s se familiari-e-e cu ea& opilul are !oie s se antrene-e$ i se ae-e i s se ridice dup ea de cte ori are c,ef& nd suntei pregtit s-l o%inuii$ artai-i olia& Spunei-i c este destul de mare s se ae-e pe ea i s fac precum adulii& opiilor le place s-i imite prinii i fraii mai mari& 9anifestnd ngri2orare !is-a-!is de aceste funcii$ muli prini nu fac apel la acest instinct al imitaiei& .ac putei s rmnei destins$ s nu ! stresai$ aceasta !a a2uta copilul s ! pri!easc$ pe dumnea!oastr i pe soul dumnea!oastr ae-ndu-! la toalet& .einei un a!anta2 dac a!ei un copil mai mare& el mic ncearc s-l imite pe fratele su n tot ceea ce face& 9ersul la toalet nu este o excepie& > dat ce l-ai n!at unde i cum tre%uie s-i fac ne!oile$ spunei-i c a crescut ndea2uns nct s nu mai ai% ne!oie de scutec& Punei-i un slip i lsai-l s se descurce& .ac reuete$ putei pune slipurile copilului ntr-un sertar suficient de 2os sau pe un raft unde poate a2unge cu uurin& 'n acest mod se poate sc,im%a singur& .eoarece l n!ai un lucru nou$ amintii-! c pedepsele ncetinesc n!area& Acestea nu sunt indicate cnd este !or%a de a n!a un copil s se pstre-e curat& Tre%uie ca micarea acestei mase %iologice interne$ s fie pentru copil un semnal care s-l anune c este ca-ul s mearg la toalet& Tre%uie s-i susinei succesele prin complimente i afeciune i este necesar s ignorai eecurile& =ste o idee %un s-l lsai din cnd n cnd$ s foloseasc i toaleta )celor mari+& =ste %ine s !ariai condiiile i s o%inuii copilul cu diferite situaii& Aceasta ! !a a2uta n momentul n care nu ! aflai acas la dumnea!oastr sau cnd ! deplasai cu maina& =ste de asemenea important s ateptai pn ce copilul iese din %aie pentru a goli coninutul oliei& 3nii copii sensi%ili ar putea considera$ n acest stadiu al imaginaiei primiti!e$ c toaleta este un fel de mainrie dia%olic i !iolent care face lucrurile s dispar& =ste posi%il s i se fac fric& ,iar dac copilului nu i este fric de toalet$ faptul de a goli olia este un pic deconcertant& =l consider deeurile ca pe o parte a corpului su i$ ntr-un fel$ le respect& nd folosete olia pentru a ! face plcere$ aceast aciune are pentru el acelai sens ca i gestul unui copil mai mare care face un cadou unei persoane pe care o iu%ete& .eoarece !-au fost oferite din dragoste$ poate s i se par curios c le aruncai imediat n toalet& =ste mai %ine s ateptai s prseasc ncperea&

Page #1 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

EDUCARE VEZICII
ontrolul !e-icii urinare este ce!a mai greu de o%inut dect controlul intestinului& .e aceea durea- mai mult& =xist mai multe moti!e pentru acest lucru& 9ai nti$ sen-aiile fi-ice care semnali-ea- unui copil c are ne!oie s urine-e sunt mai puin pronunate dect cele ale micrilor intestinale& 'n al doilea rnd$ la copil faptul de a urina este un reflex automat care este declanat de presiunea !e-icii& u alte cu!inte$ este mai uor pentru un copil s se controle-e pentru a face ce!a dect pentru a mpiedica producerea unui lucru& ontrolul !e-icii pre-int dou aspecte( controlul n timpul !eg,ei i controlul n timpul somnului& ontrolul n timpul !eg,ei sur!ine$ n general primul& .octorul Resell a remarcat c acest lucru se reali-ea- n trei etape& 9ai nti$ copilul i d seama c este ud& Apoi nelege c este pe cale s se ude i poate anuna acest lucru& e!a mai tr-iu ncepe s anticipe-e i s se gndeasc c este pe cale s se ude& 'nainte de a ncepe n!area efecti! a copilului l putei a2uta s exprime aceste etape prin cu!inte& Tatl poate fi de mare a2utor$ n ca-ul n care a!ei un %iat& 'l putei lsa s-i pri!easc tatl urinnd din picioare& .ac aceste sugestii !i se par inconforta%ile$ este mai %ine s nu ncercai aceast metod& nd !ei fi pregtit s ncepei s educai ntrade!r copilul s-i controle-e !e-ica$ ! putei %a-a pe semnele %iologice care indic o !e-ic plin i ne!oia de a urina& Punei-i un slip i spunei-i c este destul de mare pentru a urina fr a mai folosi olia& .ac este %iat$ se poate s doreasc s urine-e n S & Aici a!ei ne!oie de o mic treapt pe care s se urce& 3nele cri tratea- modul de educare al %ieilor i fetelor$ lsnd impresia c att %ieii ct i fetele urinea- mai nti ae-ai& Acest lucru nu este deloc natural pentru un %ieel i se datorea- n mare parte educaiei primite din partea mamei& =ste mult mai normal s n!ai un %ieel s urine-e n picioare& .ac fetia dorete s urine-e n picioare$ lsai-o pn cnd ntelege c nu este prea practic pentru ea& :a tre%ui s n!ai copilul un cu!nt simplu$ la ni!elul su$ care s desemne-e aceste funcii %iologice& )Pipi+ este un cu!nt pe care copilul l poate spune cu uurin& Se pare c acesta este cu!ntul cel mai rspndit& 'n orice ca-$ tre%uie s folosii cu!inte simple i s e!itai expresii complicate pe care unii prini le folosesc din exces de pudoare& /a fel de important este s n!ai copilul s urine-e n locuri diferite$ pentru ca acesta s nu fixe-e pentru a urina un anume loc sau anumite condiii& ontrolul funcionrii !e-icii pe timpul nopii !a urma un progres lent$ cu perioade de e-itare$ pn ce se !a instala definiti!& /a nceput nu contai pe un progres rapid& Fecompensai copilul$ felicitndu-l pentru )succese+ i trecei cu !ederea micile accidente& ontrolul nocturn al !e-icii nu poate fi atins pn ce nu sunt ndeplinite dou condiii& 9ai nti copilul tre%uie s fie capa%il s-i controle-e aceste funcii n timpul -ilei& Apoi$ este necesar s poat s-i menine sfincterele nc,ise fr a se tre-i& ?ineneles$ controlul n timpul nopii este mai greu de reali-at dect n timpul -ilei* durea-$ de asemenea$ mai mult& e tre%uie s facei$ n calitate de prini$ pentru a fa!ori-a controlul nocturnE 6imic& A%solut nimic& .e-!oltarea natural a !e-icii i faptul c micuul a n!at s-i controle-e funciile n timpul -ilei$ !or aduce$ mai de!reme sau mai tr-iu$ soluia pro%lemei& nd copilul se tre-ete n mie- de noapte$ cu patul ud$ mulumii-! s sc,im%ai cearafurile fr s insistai asupra faptului& 3n copil pe care l antrenm s-i controle-e intestinul i$ n timpul -ilei$ !e-ica$ urmnd metodele descrise n aceast lucrare$ pe care mama l-a n!at s se pstre-e curat ntr-o manier

Page #" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

destins$ nu ar tre%ui s ai% pro%leme n a o%ine controlul nocturn$ la !rsta potri!it& .ificultile controlului nocturn se !or pre-enta la copilul care a n!at prin constrngere s-i exercite funciile %iologice normale n timpul -ilei& Acest copil !a reui mai greu s deprind controlul nocturn& Poate fi iritat din pricina faptului c se fac presiuni asupra sa& :a refula n mod incontient aceast animo-itate mpotri!a prinilor udnd patul noaptea & Prinii tre%uie s neleag faptul c micuul nu face aceasta n mod deli%erat& .ealtfel$ doarme cnd se ntmpl acest lucru& 6iciodat nu tre%uie pedepsit un copil pentru c a udat patul noaptea& 3nele ca-uri de tul%urri nocturne$ foarte puin numeroase$ au cau-e fi-ice& Aceste ca-uri sunt foarte clare deoarece pre-int simptome cum ar fi incapacitatea de a se controla n timpul -ilei$ ceea ce permite medicului s determine anomaliile& 'n cea mai mare parte a ca-urilor copilul ud patul n timpul nopii din cau-a tensiunilor psi,ologice la care este supus& .ac aceasta se ntmpl i dup !rsta de cinci ani$ prinii tre%uie s se a%in s ncerce diferite metode 0n faa acestei pro%leme prinii sunt capa%ili s ncerce cele mai stranii metode1& el mai indicat este consultarea unui specialist n locul aplicrii di!erselor metode )dup urec,e+ 'i putei arta copilului drumul ctre toalet dar nu-l putei fora s mearg nainte s fie pregtit pentru aceasta& S presupunem c nu este nc pregtit& S presupunem$ de asemenea$ c dup -ece -ile$ eforturile dumnea!oastr de a-l pstra curat nu duc la nici un re-ultat& onclu-ia este c micuul nu este nc pregtit pentru un astfel de antrenament& Fe!enii la scutece i mai ateptai cte!a luni nainte de a ncerca din nou& =u am nceput cu %iatul meu cnd acesta a!ea doi ani& .up o sptmn a fost e!ident c nu a!ea deloc c,ef s n!ee acest lucru la momentul respecti!& .ect s anga2e- un conflict$ am re!enit la scutece i am ncercat din nou la doi ani i 2umtate& Acelai re-ultat& 6u era pregtit& Am ncercat din nou la o lun dup cea de-a treia ani!ersare& Atunci$ n spaiul a trei sptmni a n!at si controle-e att intestinul ct i !e-ica& Gi cu %iatul cel mic am ncercat tot la doi ani& 6u a mers& Am mai ateptat$ i am ncercat din nou la doi ani i 2umtate& =ra pregtit& Trei sptmni mai tr-iu era curat&

CE CREDE MAMA DESPRE CURENIA COPILULUI&

S discutm puin despre ceea ce resimte o mam n timp ce ncearc s-l antrene-e pe copil pentru a se pstra curat 0multe cri i tratate de puericultur par s lase de-o parte acest su%iect1& 9omentul ade!rului( tocmai a renunat la scutece& e se ntmplE Poate c nimic po-iti! n primele -ile& opilul continu s murdreasc mai multe perec,i de c,iloei pe -i i la att se reduce re-ultatul ncercrilor& e poate gndi o mamE Se simte$ n general$ de-armat$ stngace( ) e uor prea n carteA+ $ se gndete& )'nseamn c $ eu nu tiu cum s procede-$ nseamn c nu sunt o mam prea %un& Poate c nu sunt dotat pentru aceste lucruriA+ =ste a%solut normal ca o mam s ai% aceast impresie$ mai ales dac se afl la primul copil& Ar tre%ui s-i aminteasc$ c factorul cel mai important n ncercarea de a face un copil s se menin curat$ nu este att ndemnarea mamei$ ct dispo-iia copilului pentru asimilarea acestei noi te,nici& .ac micuul nu este pe deplin pregtit$ din punct de !edere fi-ic i psi,ologic$ nu !a reui s n!ee& 9ama ar tre%ui$ deasemenea$ s in cont de faptul c pentru n!area unei te,nici presupune comiterea de greeli i extragerea coninutului po-iti! al acestora 0 n!area din greeli1& Gi pentru copil$ acest antrenament urmea- aceeai cale& =l !a face multe greeli$ dar$ n timp$ !a reui s n!ee din ele&

Page #; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Pn acum expo-eul meu a urmrit ceea ce poate face o mam n acest domeniu$ deoarece era !or%a de modul su de aciune& Acum a !rea s discutm despre ce!a care scap controlului unei mame( impresiile profunde$ su%contiente$ care se imprim n astfel de circumstane& Tre%uie s recunoatem faptul c adulii i copiii nu au aceeai !i-iune asupra deeurilor umane& 3n copila nu se simte deloc 2enat de un scutec murdar& Poate gsi c,iar agrea%il mirosul acestuia i contactul cu el& 9area ma2oritate a mamelor nu par s mprtasc acelai entu-iasm pentru scutecul n c,estiune& Pentru copil$ deeurile sale nu sunt altce!a dect un fel de )pmnt maroniu+& 'l !a etala fr nici un complex ca pe orice alt su%stan& :a manifesta c,iar o do- de mndrie$ deoarece =/ este )autorul+ acestei su%stane& >ri$ este foarte de dorit$ s-l n!ai pe copil s depo-ite-e acest )pmnt maro+ n toalet$ dect s se ser!easc de el pentru o oarecare acti!itate artistic& Totui$ n msura posi%ilitilor$ tre%uie s ne ferim de a-i impune asupra acestui su%iect sentimente de repulsie& Acest lucru ne poate prea dificil$ n mare parte din cau-a repulsiei care ne-a fost nou inoculat asupra excrementelor i urinei$ cnd prinii notrii ne-au n!at s ne meninem curai& Su%contientul nostru nu a )uitat+ acea perioad& .e aceea$ o mam se !a simi puin diferit curnd un copil care tocmai s-a murdrit$ dect fcndu-i %aie$ de exemplu& =a poate lsa s transpar o expresie de de-gust i c,iar s foloseasc expresii de genul( ) e urt miros scutecele asteaA+$ sau ) opilul miroase urtA+ sau )5ar s-a murdrit %anditulA+ .ac mama comunic asemenea sentimente de de-gust copilului$ acesta se !a simi ntr-ade!r murdar sau )%andit+ pentru faptul de a elimina deeurile corpului su& Aceast atitudine poate a!ea un efect de-astruos asupra de-!oltrii sexuale& .atorit faptului c organele de eliminare se gsesc n imediata apropiere a organelor sexuale$ atitudinea luat cu pri!ire la unele$ poate nfluena n mod negati! atitudinea !is-B-!is de celelalte& opilul !a a2unge repede s gndeasc c toate organele situate )mai 2os+ sau )acolo+ sunt rele i de-gusttoare& Aceast atitudine de ruine i de-gust poate a2unge s mpidice de-!oltarea unei atitudini sntoase n pri!ina funciilor sexuale& > mam nu-i poate controla sentimentele )adnci+ n timp ce sc,im% sau cur un copil care s-a murdrit& .ar$ pe ct posi%il$ dac simte de-gust sau a!ersiune$ nu tre%uie s arate acest lucru& A prea c consider aceste lucruri ca fiind normale$ este cea mai %un atitudine& .ac i st n puteri& Am tratat acest su%iect n detaliu$ deoarece n cei peste "0 de ani de experien medical i personal am fost uimit s !d ci prini nclcesc i complic ntr-un mod inimagina%il ceea ce se reduce la a n!a pe copil o nou te,nic& .ac nu ! gr%ii$ dac ncepei aceast acti!itate cu spiritul destins$ fr a prea c i acordai prea mare importan$ dac respectai semnalele %iologice care indic faptul c micuul are ne!oie s-i goleasc intestinele sau !e-ica$ atunci$ n!area cureniei se poate o%ine simplu$ fr a ridica pro%leme psi,ologice&

CE 'OCURI TREBUIE S AIB UN COPIL %N PERIOADA PRIMEI ADOLESCENE

S a%ordm acum cel mai plcut aspect al primei adolescene$ pentru a !or%i despre modalitile de n!are prin intermediul 2ocurilor& =c,ipamentele$ 2ucriile$ etc&$ pe care le-am indicat pentru copilul care face primii pai n capitolul 7 rmn deasemenea utile& .ar$ copilul ntre doi i trei ani$ ateapt de la dumnea!oastr i alte ec,ipamente n raport cu gradul su de maturitate&

Page #7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.ac tot i cerem s nu se mai amu-e cu deeurile propriului corp$ putem s-i oferim posi%ilitatea de a o face cu nisip$ pmnt$ ap$ plasterin$ !opsea i argil& )Nocul cu apa+ i pstrea- ntreaga importan pentru un copil la aceast !rst& 'n acest scop poate folosi c,iu!eta sau cada de %aie& Ador s se 2oace cu %urei$ pe care i scufund n ap i apoi i stoarce$ s umple i s goleasc pa,are sau recipiente din plastic& @r ndoial c dumnea!oastr !-ai plictisi repede de acest 2oc$ dar un copil de doi ani nu se plictisete& Prinii sunt deseori uimii s constate c se poate 2uca cu apa ore ntregi& Pentru a aduce puin !ariaie 2ocurilor n ap$ da-i o ustensil de %uctrie i o %atist )de splat+& 'i plac i paiele din plastic$ pe care le folosete pentru a sufla n ap fcnd astel cte!a experiene de fi-ic$ la ni!elul su& i!a fulgi de spun !or aduce !arietate acestor 2ocuri& A face %aloane i spum este un lucru minunat cnd ai doi aniori& 6u uitai de 2ucriile plutitoare& /a aceast !rst copilului i place s curee locurile pe care le-a murdrit 2ucndu-se cu apa& Prinii a!i-ai !or ti s profite de pe urma acestei dispo-iii care !a dispare n cele din urm& Permitei-i deci$ s tearg o%iectele cu un %ureel sau o crp a%sor%ant& /a aceast !rst$ copilului i place de asemenea s picte-e cu ap pe afar& 6u are ne!oie dect de o gletu i o pensul& 'i plac materialele care se pot modela dup gustul su$ cum ar fi plasterina sau argila& Plasterina !a fi preferat de ctre mame$ deoarece produce mai puin mi-erie dect argila& Se poate cumpra sau fa%rica& 5at o reet simpl( amestecai dou ceti de fin i o ceac de sare& Adugai cantitatea de ap necesar pentru a o%ine o past de consistena aluatului de pine& .ac se lipete prea tare$ mai adugai fin& Sc,im%nd proporiile se pot o%ine paste mai mult sau mai puin moi& 5 se pot ncorpora colorani alimentari i puin pudr de talc parfumat& te!a picturi de ulei i !or permite s se conser!e timp ndelungat& Se poate pstra ntr-o pung de plastic& Se menine aproape o lun de -ile& nd copiii de aceast !rst folosesc plasterina$ nu construiesc ce!a anume& 9aterialul n sine i interesea-& /e place s-l stri!easc$ s-l frmnte$ s-l comprime$ s-i dea di!erse forme& Acest lucru i relaxea- enorm& ele mai %une ustensile sunt mnuele& .up un oarecare timp petrecut modelnd cu minile$ pote trece la ntre%uinarea di!erselor ustensile& Pregtii pentru copilul dumnea!oastr o %ucat de placa2 cu latura de #0 cm& 5mpermea%ili-aio cu !opsea $ pentru ca micuul s se poat 2uca n !oie cu plasterina sau cu argila& .ac punei o folie de plastic pe sol$ sau -iare$ copilul se poate 2uca fr riscul de a murdrii podeaua& 3n alt articol pentru care copilul este suficient de )copt+ i care i !a ser!i n perioada precolar este o ta%l pe care copilul s poat desena cu creta& 0=xist asemenea ta%le de desen$ n comer1& Aceasta !a fi una dintre 2ucriile educati!e cu posi%iliti foarte !ariate& Punei cret al% i colorat pe un suport sau ntr-o cutie fixat de ta%l& Acum copilul poate m-gli ct dorete& Aceasta poate diminua riscurile m-glirii pereilor& >ricum$ ar fi surprin-tor ca n elanul !rstei sale$ copilul s nu fac cel puin o incursiune artistic pe pereii casei& 9-glitul este preludiul scrisului i desenatului& opilul cruia nu i se d posi%ilitatea s m-gleasc n !oie$ !a ncepe s scrie i s desene-e mai tr-iu dect ceilalti& 6ici un copil nu se nate cu tiina de a-i controla degeelele pentru a fi n stare s in un creion sau un stilou& =l tre%uie s n!ee antrenamentul muc,ilor mici pentru a putea stpni mai tr-iu$ te,nica scrisului i desenatului& 9-glitul este modalitatea perfect prin care copilul n!a s-i coordone-e o serie de muc,i indispensa%ili pentru a putea ie corect un instrument de scris& T%lia de scris pre-int numeroase a!anta2e& =ste un o%iect pe care copilul l poate folosi n timpul !rstei precolare& 'i !a fi de mare a2utor pentru a n!a s scrie i s desene-e ntre trei i ase ani&

Page ## of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

'n acest moment i pot face apariia cariocile colorate& 0acestea tre%uie e!itate la copiii mai mici$ deoarece risc s le mnnce1& @oaia de ,rtie tre%uie s fie destul de mare pentru a primi gesturile largi ale copilului& =ste recomandat ,rtia de am%ala2& Se pot folosi i -iare& opilul !a desena i !a m-gli -iarele cu aceeai plcere ca i n ca-ul ,rtiei al%e& > %ucat de placa2 constituie un suport %un pentru desen& Jrtia se poate fixa cu pione-e& Pentru aceast !rst !om alege carioci groase i solide& Se poate introduce n acti!itile copilului i pictura& u un c,e!alet 0e!alet1& Acela fixat n perete este mai solid dect cel din comer$ pe trei picioare$ care se poate rsturna cu uurin& .ac a!ei spaiu$ un e!alet de interior 0fixat de perete1 i unul exterior ! !or face copilul fericit& : !ei simi mai %ine dac m%rcai copilul cu o ,inu mai !ec,e$ o cma rupt$ etc& @olosii !opseluri pe %a- de ap i pregtii o pro!i-e serioas de ,rtie 0de -iar sau de am%ala21& Pentru aceast !rst$ pensulele tre%uie s fie uor de mane!rat& 6u-i dai pensule prea mici$ sau cu coada prea fin& opilul are ne!oie de o pensul cu coada lung$ cu perii mai lungi de un centimetru& Pentru nceput$ lsai-l s foloseasc o singur culoare& .up ce se o%inuiete cu ea putei aduga i altele& 3nii aduli iau drept ta%lou ceea ce desenea- un copil de aceast !rst i ntrea%( ) e repre-intE+& =ste o greeal$ deoarece pentru micu nu este !or%a de ta%lou n sensul curent al cu!ntului& Pentru el este o experien ce implic culori i linii& =ste fascinat de modul n care poate face s apar semne i culori& .up ce a terminat de pictat$ nu-l mai interesea- lucrarea pe care a fcuto& eea ce conte- pentru el este experimentarea aciunii de a picta& Prin intermediul picturii$ copilul exteriori-ea- sentimente profunde pe care nu le poate nc exprima prin cu!inte& Toate acestea ! duc cu gndul la o ntre%are( ) e !aloare au toate aceste experimente cu plastelin$ argil$ carioci sau !opseaE =ste c,iar att de imperios ca prinii s-i dea toat ostenealaE+ Fspunsule esre .A$ fr nici cea mai mic e-itare& opilul nu a n!at nc s exprime n cu!inte tot ceea ce simte& Toate aceste acti!iti$ diferite de exprimarea !er%al$ l a2ut s-i exprime sentimentele pentru care nu dispune nc de cu!inte$ sau cele pe care nu le-ar putea exprima niciodat n cu!inte& Acestea nfloresc i fa!ori-ea- de-!oltarea afecti!itii$ su%contientul i intuiia& /a !rsta primei adolescene$ 2ocurile de exterior au o mare importan& Posi%ilitatea de a se cra este un 2oc foarte apreciat& 3n crucior de tras$ o triciclet pentru pedalat$ mingii pentru mpins i rostogolit$ cu%uri pentru construit$ toate acestea a2ut de-!oltarea muc,ilor lungi i cptarea forei i preci-iei& Gi 2ocurile cu nisip i ap au mare succes& S spunem cte!a cu!inte despre aptitudinea unui copil de doi ani de a se 2uca cu ali copii& > greeal des ntlnit n rndul adulilor consist n a su%estima aceast aptitudine& S ne reamintim c la !rsta pimei adolescene copilul s participe la un grup de 2oc& .e aceea$ o mam care are singur mai muli copii de doi ani ntr-o grdin$ tre%uie s se atepte la sc,im%uri de lo!ituri& 3n singur partener de 2oc$ aceasta este regula ce tre%uie respectat$ deoarece personalitatea nu este suficient de structurat pentru a regla pro%lemele complexe puse de parteneri multipli& =ste interesant de o%ser!at$ c un copil mai mare$ de cinci sau ase ani$ este n general$ cel mai %un partener de 2oc pentru un copil de doi ani& 'n mod natural$ acesta !a fi fratele sau sora& ele mai %une 2ocuri !or fi acelea ale cror pri componente pot fi mprite ntre mai muli copii$ fr s mpiedice desfurarea& 6u !or rata oca-ia s certe pentru o singur triciclet sau pentru un singur camion& 6isipul$ plastelina sau cu%urile$ !or fi %ine primite$ deoarece le putei mpri i da suficient fiecruia& 6u ! ateptai ca un copil de doi ani s-i mpart 2ucriile cu ali copii& Aminii-! c este incapa%il s se 2oace cu alii& /a aceast !rst se poate impune maxim o or de 2oc n grup& Tre%uie s rmnei n apropiere pentru a detecta din !reme semnele de o%oseal$ s inter!enii nainte ca disputele s ia amploare i s ntrerupei 2ocul la momentul potri!it&

Page #C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Pe acest su%iect$ s !edem cum se de-!olt aptitudinea 2ocului colecti!& 9ai nti exist o epoc a 2ocului solitar$ n timpul creia copilul nu are nici o aptitudine pentru a se 2uca cu ali copii& /a !rsta primilor pai$ un alt copil este considerat o 2ucrie$ nu un companion de 2oac& opilul examinea- pe un altul cu atenie$ la fel ca pe o 2ucrie sau alt o%iect interesant$ mpingnu-l cu degetul sau mnuindul dar ne2ucndu-se cu el& 'n perioada primei adolescene copilul efectuea- tran-iia de la 2ocul solitar la 2ocul paralel& eea ce !rea s spun c doi sau mai muli copii pot ocupa acelai spaiu geografic$ dar 2ocul unuia este independent de al celorlali$ c,iar dac le face plcere s fie mpreun& =tapa urmtoare este repre-entat de 2ocul asociati!$ n cursul creia toi copiii fac acelai lucru$ cum ar fi 2ocul n nisip$ modelarea de forme din pmnt& .e fapt ntre ei nu exist sc,im%uri& Nocul cooperati! nu inter!ine dect atunci cnd copilul a atins urmtorul stadiu de de-!oltare$ dup !rsta de trei ani& 'n cadrul 2ocului cooperati!$ copiii pot de-%ate planuri i i pot distri%ui roluri$ pot ,otr cine mpinge cruciorul i cine se afl n el& /a !rsta primei adolescene$ copilul are ne!oie att de 2ocuri calme ct i de 2ocuri de aciune& Pe msur ce lim%a2ul face un gigantic salt$ micuul demonstrea- o sensi%ilitate atroce pentru cu!inte$ materialele de construcie ale lim%a2ului su& 'i place s se 2oace cu cu!intele$ s imite sunete$ s repete sila%e familiare& .e aceea$ aceast !rst iu%ete ceea ce se c,iam ) nurserK r,Kmes+& nd i citii copilul ador repetarea unor expresii familiare 0 ei trei purcelui$ Al% ca Upada1 i exult anticipnd episodul urmtor& 6enorocirea !a cdea asupra dumnea!oastr dac ! permitei s sc,im%ai ce!a dintr-o po!este familiar sau dac uitai ce!aA opilul iu%ete po!etile care po!estesc propriile experiene( a merge la pia$ a se plim%a cu maina$ a se 2uca n parc$ oricare ar fi titlul crilor$ sau orice po!eti in!entai d!s& care s po!esteasc a!enturile imaginare ale unui %ieel ce i se aseamn& 3nul dintre cele mai %une 2ocuri calme pentru aceast !rst este )2ocul tcerii+& 6umii-l aa$ deoarece copiii ador s fac tot ceea ce se numete 2oc& Spunei-i cam aa( )Pierre$ !om 2oca un 2oc nou& Se numete )2ocul tcerii+& :om rmne amndoi linitii$ fr s facem -gomot$ ct mai mult posi%il i ascultm& Acult foarte$ foarte atent i spune-mi ce au-i&+ opilul ! !a spune toate -gomotele pe care le aude n locul n care ! 2ucai( poate o main pe strad$ psrelele pe afar sau radioul !ecinilor& Alt !ariant a )2ocului tcerii+ consist n a cere copilului s nc,id oc,ii i s g,iceasc -gomotele pe care le producei dumnea!oastr( putei lo!i un pa,ar cu o linguri$ s ! pilii ung,iile i n general tot ceea ce poate produce un -gomot interesant i caracteristic& Acest 2oc al tcerii este foarte recomandat la aceast !rst& =l a2ut copilul s se o%inuiasc cu linitea i s n!ee s asculte& =ste de asemenea o formul %un pentru o mam epui-at de ctre un copil ,iperacti!$ care are ne!oie de o metod pentru a se calma& Nocul tcerii este de asemenea un %un mi2loc de a readuce acas un copil care nu !rea s !in la mas sau nu este prea entu-iast n a face %aie sau a se culca& 3n alt aspect important al sc,im%rii care inter!ine n timpul primei adolescene re-id n o%iceiurile alimentare& Jrana unui copil nu ar tre%ui s pun pro%leme psi,ologice dac contai pe foamea sa natural pentru a-l incita s mnnce& A%inei-! s-l forai sau s-l gr%ii s mnnce& :a mnca n mod sigur din ce n ce mai puin$ fa de ce !-ai dori dumnea!oastr$ dar !a mnca totui suficient pentru a compensa imensa c,eltuial de energie -ilnic& Pre-entai-i mese %ine ec,ili%rate i lsai-l n pace& 6u insistai s termine tot din farfurie$ sau s termine carnea i legumele nainte de a primi desertul&

Page #7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

3neori$ i-!orsc dificulti din faptul c unii prini ncep de2a s doreasc ca micuii s stea corect la mas& Prinii$ nelai de existena lim%a2ului recent deprins$ conclu-ionea- prin aceast maturitate c micuul este ndea2uns de )copt+ pe toate planurile& =ste totui prea de!reme pentru a n!a un copil s stea corect la mas& .up cum am mai spus$ la acest stadiu de de-!oltare$ copiii ndrgesc ritualurile& =ste deci$ momentul potri!it penru a institui un ritual al culcrii& Acest lucru pre-int numeroase a!anta2e& .in pcate$ la copii nu exist )ne!oia natural de a merge la culcare+& A!em ne!oie de tot ceea ce poate fa!ori-a acest lucru$ iar dac un ritual poate fi sta%ilit i se poate do!edi util$ profitai de acest lucru& Pentru aceasta micuul tre%uie fcut s neleag c mersul la culcare este la fel de ine!ita%il ca apusul soarelui& : propun n continuare un ritual foarte simplu( mai nti$ e!itai 2ocurile )de aciune+ dup cin$ 2ocuri care excit copilul i fac mai dificil rentoarcerea calmului& Putei ncepe acest ritual printro %aie& 9area ma2oritate a mamelor !d n a face %aie numai o posi%ilitate de a curi copilul$ dar micuul la aceast !rst ntre-rete posi%ilitatea de a se 2uca n ap& >ferii-i des aceast posi%ilitate$ lsai-l s se 2oace ct timp dorete i s ! spun singur cnd !rea s ias& 0.ac dintr-un moti! oarecare suntei gr%it ntr-o sear$ ncercai s accelerai operaiunea&1 .ai-i ct mai multe 2ucrii n cad$ aceasta l !a destinde i l !a calma& .up %aie se !a putea culca i mnca n pat& 'n acest fel l facei s accepte faptul de a merge la culcare* promindu-i ca recompens ce!a de mncare& Aceast mic cin n pat ! poate da oca-ia unei con!ersaii afectuoase i spontane& Prin aceast metod$ mersul la culcare !a fi uor acceptat datorit pre-enei sale materne& .up ce mnnc$ putei s-i citii cte!a po!eti& Aici i tatl i poate lua locul n cadrul ceremoniei rituale& 3nora dintre tai nu le place s citeasc po!eti& =ste pcat& 6u insistai$ deoarece copilul !a simi imediat dac po!estea nu este citit cu )suflet+& 3nii tai se ntorc prea tr-iu de la ser!iciu pentru a mai putea citi o po!este copilului& .ac a!ei norocul ca soului dumnea!oastr s-i fac plcere acest lucru$ ar fi plcut s ! nlocuiasc mcar n aceast sarcin& itind po!eti copilului l n!ai multe lucruri& 'i artai astfel c l iu%ii i profitai de aceste momente pentru a face con!ersaie& nd i citii copilului$ facei n aa fel nct copilul s poat !edea imaginile din carte& Acestea au o mare importan& 'ncercai s-l facei s !ad detaliile$ punndu-i ntre%ri asupra persona2elor pre-ente n po-e& Acest o%icei de a citi po!eti copilului n pat se poate perpetua pn la !rsta de apte 8 opt ani$ sau pn ce copilul ! spune c nu mai dorete acest lucru& 3nii prini ncetea- imediat ce copilul a n!at s citeasc& =ste o greeal$ deoarece c,iar dac tie s citeasc$ !a continua s simt plcerea contactului i cldurii d!s$ timp de nc ci!a ani n timpul lecturii& .ac ! place s in!entai po!estioare$ ritualul mersului la culcare se transform ntr-o minune& opilul !a aprecia n mod special a!enturile unui copil imaginar care poate fi el nsui& .ac nu ai spus nc nici o po!este unui copil$ este momentul s ncepei& Pu%licul dumnea!oastr !a aprecia po!estioarele$ oricare ar fi acestea& Adugai-le i cte!a sunete amu-ante i succesul ! este asigurat& @acei experiena acestui truc simplu$ %ine cunoscut oratorilor( ridicai sau co%ori !ocea din cnd n cnd$ ca un actor& Puternic sau a%ia optit$ !ocea dumnea!oastr !a capti!a n mod sigur auditoriul& 'ntre%ai-l din cnd n cnd ce se !a ntmpla n continuare n po!este& : !a spune& 9ultor copii le este fric de ntuneric la aceast !rst& .e ce s com%atei aceast team$ i s o%ligai un copil s strng din dini i s doarm ntr-o camer ntunecatE 6imic nu ! mpiedic s lsai aprins o mic !eio- care s-i mprtie temerile&

Page #4 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

=c,ili%rul psi,ologic al copilului !alorea- mai mult dect cei ci!a %nui n plus care se !or aduga facturii de electricitate& S nu ! temei c micuul !a a!ea mereu ne!oie de lumin pentru a putea dormi& rescnd$ teama de ntuneric se !a disipa i !a putea dormi foarte %ine ntr-o camer o%scur& 6u exist nici un moti! pentru care copilul s nu mai ai% dreptul la %i%eronul de sear$ c,iar i la doi ani i 2umtate& .ac are ne!oie de un o%iect care l face s se simt n siguran$ nu este ca-ul s-l facei s renune la el& =ste foarte important ca acest ritual al mersului la culcare s-i plac i copilului& Tre%uie s a2ung s fie ner%dtor pentru a merge la culcare& 6u tre%uie s considere acest moment ca pe un exil ntr-o camer ntunecat n timp ce restul familiei se distrea-& Tre%uie fcut n aa fel nct mersul la culcare s fie un moment plcut att pentru copil ct i pentru prini& Aceasta m determin s insist asupra rolului tatlui& Acest rol nu tre%uie limitat doar la a face cadouri$ de a plti di!erse ser!icii& S nu uitm ceea ce a spus =merson( )Cadourile nu reprezint ceea ce oferim, cadourile sunt o scuz pentru ceea ce nu oferim. /ingurul dar care conteaz este o "uc ic din tine-nsu i&+ 5at ceea ce tre%uie s ofere un tat& > %ucic din el nsui$ petrecnd puin timp alturi de copil$ fcnd ceea ce le face plcere amndorura& .ac un tat se resemnea- s fac un lucru alturi de copilul su$ din pur o%ligaie familial$ fr s-i fac plcere ceea ce face$ copilul !a o%ser!a i nu !a a!ea nici un profit din timpul petrecut mpreun cu tatl su& .e aceea este imposi%il de preci-at cu exactitate ce acti!iti poate a!ea un tat alturi de copilul su& A mai aduga cte!a cu!inte nainte de a termina acest capitol& /a !rsta primei adolescene$ aspectul cel mai marcant al de-!oltrii este calitatea dinamic a personalitii& Tre%uie ca prinii s accepte aceast calitate pentru a a2uta copilul s-i sta%ileasc indi!idualitatea i s-i constuiasc un concept despre sine ct mai ro%ust& =ste foarte curios de constatat c ne dorim cu toii s a!em copii puternici i dinamici$ n timp ce muli prini nu tiu s accepte acest dinamism la un copil de doi ani& ine nu poate !edea opo-iia sa !iguroas n faa constrngerii$ %ucuria sa de a tri$ exu%erana$ sen-ualitatea$ exigena pentru satisfacia imediat$ anga2amentul total i entu-iast fa de lumea pe care tocmai o descoperE Toate acti!itile care fac din el o fiin autentic se manifest pornind de la acest elan dinamic& @r el$ nu ar fi n!at s se ae-e$ s se caere$ s mearg sau s !or%easc& Aceast calitate dinamic este o mare surs de ec,ili%ru psi,ologic$ i nu tre%uie pierdut& Tre%uie ntreinut aceast for !ital i considerat ca pe un atu$ nu ca pe un defect de care tre%uie s ferim copilul& 'n acest stadiu al primei adolescene tre%uie s-i dm copilului trei lucruri( respect fa de dinamismul su !ital$ reguli adaptate acestui dinamism i supleea noastr de adaptare& 'n acest fel l !om a2uta s complete-e sistemul optic al conceptului despre sine$ adugndu-i lentila special pentru aceast etap&

VRSTA PRECOLAR (PRIMA PARTE#

.ac ! aflai nc$ n acest moment$ n curs de a ! c,inui cu un copil aflat la !rsta primei adolescene$ !ei afla cu uurare c natura ! re-er! o !iitoare etap mult mai uoar& 'mi amintesc foarte clar prima adolescena a %iatului meu& 6e spuneam strngnd din dini( ).e-ar face o dat trei ani$ !a fi mai uor$ altfel nu !om mai re-istaA+& Gi$ ntr-ade!r$ la trei ani$ copilul

Page #H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

se !a sc,im%a complet& Gtiam c la aceast !rst copilul intr ntr-o perioad mult mai uoar a de-!oltrii sale$ i totui$ ne !enea greu s credem c micuul nostru de trei ani era acelai cu micul demon pe care l-am cunoscut la doi ani i 2umtate& .e exemplu$ mi amintesc de o -i$ puin dup ce mplinise trei ani$ n care m-a ntre%at( )9ami$ pot s m uit la tele!i-orE+ Aproape c am rmas mut de uimire $ deoarece n tot cursul anului precedent nu s-a deran2at niciodat s mi cear permisiunea de a face ce!a& Acest comportament era semnul unui nou stadiu de de-!oltare$ n timpul cruia un copil face tot posi%ilul pentru a ncerca s fie ama%il i s-i mulumeasc prinii& 'ncearc o !erita%il plcere n a fi cooperant$ n timp ce$ pe perioada primei adolescene a!em deseori impresia c unica sa plcere consist n a ne pune %ee n roate& =tapa precolar se ntinde n perioada dintre mplinirea !rstei de trei ani$ pn la !rsta de aproximati! ase ani& ontrar etapelor precedente$ nu i se poate ataa nici o sarcin sau caracteristic special& opilul tre%uie s fac fa multor acti!ti a!nd n !edere de-!oltarea sa general& @elul n care le a%ordea- i le domin !a nfluena conceptul despre sine i nsi structura personalitii care !a m%rca forma sa definiti! n 2urul !rstei de ase ani& 'nainte de a trece la examinarea diferitelor sarcini pe care le are copilul n aceast perioad$ s facem o trecere n re!ist succint a acestei etape$ an cu an$ cu scopul de a ! da o idee general asupra copilului de ;$7 i # ani&

COPILUL LA TREI ANI

S ncepem cu copilul aflat la !rsta de trei ani& =c,ili%rul ntre el i lumea ncon2urtoare este %ine asigurat& A reali-at trecerea dintre %e%elu i copil& 6u mai aste att de anxios cum a fost n perioada precedent& .in acest moti! nu prea mai are mare ne!oie s fie prote2at de ritualuri& 6u mai simte ne!oia de a face totul in!aria%il n acelai fel& =ste posedat de un spirit nou$ de cooperare i dorin de a atrage apro%area prinilor i frailor& .ei n etapa precedent era cel mai mare non-comformist din lume$ iat-l acum fericit s o%in i s fac plcere& 9arile furii ncetea- i prinii i dau seama c pot ntrade!r s nceap s poarte discuii logice cu el& 'n acelai timp$ nu mai este att de dominator$ exclusi! i tiranic& 6u mai este o%ligatoriu s ne supunem deci-iilor sale& Fegele locului$ micul tiran care !oia s impun legea sa peste tot$ a a%dicat& 'ncepe acum s simt n interiorul s dorina de a mpri$ de a-i atepta rndul& Gtie mai %ine s se ocupe cu r%dare de mici lucrri$ n loc s ncurce totul ca la doi ani i 2umtate& Aceasta se datorea-$ n parte$ unei noi do-e de ncredere n forele proprii& Acti!itatea motrice i muscular este mult mai sigur& Gtie s fie mai r%dtor atunci cnd se m%rac sau cnd se 2oac& Progresele fcute n domeniul exprimrii !er%ale l a2ut s i neleag mai %ine pe ceilali i s-i controle-e mai %ine elanurile !er%ale& Ador cu!intele noi& Pe msur ce ori-ontul su intelectual se lrgete$ o ntreg lume imaginati! se desc,ide& =ste !rsta la care i creea- un companion de 2oc imaginar$ copil sau animal$ pe care numai el l poate !edea& Are o puternic ne!oie de companie& 3n copil care este o%ligat s se 2oace singur n cea mai mare parte a timpului !a fi mai tentat s-i imagine-e un partener de 2oc& Prinii nu tre%uie s se preocupe de acest aspect& Acest partener de 2oc poate re-ista ani de -ile& Apoi !a dispare singur& 'ntre timp !a constitui un dispo-iti! de siguran pentru copilul care l-a creeat&

Page C0 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Faporturile cu copii de aceeai !rst capt o mare importan& /a doi ani$ copilul se afla n stadiul 2ocului parale& Acum$ aptitudinea de a aciona n comun$ de a atepta$ de a mpri$ de a face sc,im% de 2ucrii ncepe s se de-!olte& :rsta de trei ani este )!rsta de aur+$ o perioad foarte plcut att pentru prini ct i pentru copiii care triesc mpcai cu uni!ersul lor& opiii iu%esc !iaa$ i iu%esc prinii$ au n general o prere %un despre ei nii& Prinii ar tre%ui s profite de aceast perioad de linite$ deoarece urmtoarea !a fi numai micare i -gomot& :rsta de trei ani repre-int o perioad de ec,ili%ru$ dar natura ne pregtete o alt etap con!ulsi!( !rsta de 7 ani& > dat n plus$ comportamentul copilului tre%uie s se -druncine pentru a putea trece la o nou fa- de integrare& Pentru a descrie n cte!a cu!inte copilul la patru ani$ a spune c seamn cu cel de doi ani i 2umtate$ dar c este ce!a mai matur i deci mai uor de stpnit&

COPILUL LA PATRU ANI

Aceast !rst este marcat de de-ec,ili%ru$ insecuritate i lipsa de coordonare n aproape orice act comportamental& opilul care prea att de %ine coordonat la trei ani$ acum se poate mpiedica$ poate cdea i poate s-i fie team de c-turi& Semnele fi-ice ale tensiunii sunt mai frec!ente( clipete des$ i roade ung,iile$ %ag degetele n nas$ i atinge organele sexuale$ i suge degetele& Poate s capete i ticuri faciale& .e!ine n acelai timp un indi!id cu un sim social foarte de-!oltat& Prieteniile contea- mult$ n ciuda dificultilor pe care le are n a se nelege cu prietenii& 'n pre-ena altor copii$ pro%lemele sale reamintesc de cele pe care le a!ea la doi ani& =ste autoritar$ certre i agresi!& Prinii sunt tentai s cread c a regresat la !rsta de doi ani$ n timp ce copilul acionea- dintr-un impuls care l !a mpinge spre o nou etap sta%il i po-iti! n de-!oltarea sa( !rsta de cinci ani& =ste ade!rat c un copil la !rsta de patru ani ne aduce foarte %ine aminte de copilul la doi ani i 2umtate& =ste su%iectul acelorai reacii extreme( cnd timid$ cnd excitat& 'n aceast situaie muli copii se 0re1ataa- de diferitele ritualuri 0ritualul mersului la culcare$ ritualul m%ierii$ etc&1 'i fixea- atitudini rigide 0 care cuprind reguli stricte i in!aria%ile1 pentru a se m%rca$ a mnca sau dormi& Poate s fie foarte dificil s sc,im%ai i cel mai mic detaliu& 6elinitea lor afecti! este exprimat prin lacrimi$ i nenumrate ntre%ri& :rsta de patru ani este aceea la care copilul urte s se 2oace singur& Faporturile sociale la aceast !rst sunt tot timpul furtunoase i !iolente& 5ntruii sunt inui la distan& /im%a2ul de!ine mai !iolent& Aceast )!rst+ nu-i face pro%leme despre prerea celor din 2ur& opilul este de-a dreptul energi-at& /o!ete cu piciarele$ se ener!ea- foarte repede& .e asemenea nu are nici limite !er%ale& =ste fascinat de cu!inte i de sonoritatea lor& Pentru prima oar nelege c exist o serie de cu!inte care nu sunt pe gustul prinilor& 9area ma2oritate a acestora au de la trei la cinci litere& Feali-ea- c i poate ener!a prinii folosindu-le$ mai ales n pu%lic& Termenii scatologici l %ucur foarte tare* !a spune( )9ami ti ce !reau s mnnc a-iE arne$ morco!i$ ng,eat i cacaA+ 'n acest moment !a i-%ucni n rs& 9ama pre!enit$ se !a a%ine s !alori-e-e aceste cu!inte prin manifestarea nemulumirii sau prin mrirea ateniei& /e !a ignora& Aceste cu!inte !or dispare din !oca%ularul copilului cnd !a atinge !rsta de cinci ani& opilul de patru ani este nenfrnat i n contact cu alte persoane& 'i place s re-iste la ordine sau ridicri de ton$ interdiciile l irit$ face pe interesantul$ se laud$ 2ur& )Am s-i dau un pumnA+ este ameninarea sa fa!orit la adresa altor copii& Gi imaginaia i este de%ordant& Acesta este unul din

Page C1 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

factorii care fac dificil distincia dintre real i imaginar& /inia de demarcaie nu i este prea clar& =ste plin de po!eti incredi%ile pe care le po!estete fr nici o pro%lem& 6u are simul proprietii$ n afar de a crede c tot ceea ce !rea i aparine& 'n orice ca-$ un copil la patru ani nu este mai ,o dect este mincinos& /a aceast !rst confund ) a atinge+ cu )a poseda+& Nucria luat de la un !ecin i aparine deoarece se 2oac cu ea& Aceasta este teoria proprietii la patru ani& .inamismul su este extraordinar iar !ite-a de propulsie este ridicat& 3rc i co%oar scrile n fug$ alearg prin apartament sau prin cas$ trntete uile& Gi !ite-a de alocuiune este mare& =ste !or%re i i place s discute despre tot& =ste propriul comentator al lumii ncon2urtoare i uneori propriul pu%lic& 'i place s rosteasc !or%e fr sens sau s gseasc rime& Prinii a!i-ai pot folosi aceast nou pasiune pentru lim%a2 pentru a 2uca tot soiul de 2ocuri de cu!inte& 'i place n mod special umorul i exagerrile& .ac intrai n 2oc$ copilul !a aprecia ntre%ri de genul( )6u-i aa c ai un elefant n %u-unarE+ 'i place s dramati-e-e$ 2ocul scenic i tie s se foloseasc de marionete& :a organi-a n 2urul su o punere n scen intermina%il$ att n cas ct i afar$ cu a2utorul cu%urilor$ mainilor$ trenurilor$ !apoarelor$ ppuilor& 3n copil la patru ani ne duce cu gndul la omul descris de Step,en /ea ocP$ care se arunca n toalet si apoi pleca fugind )n toate direciile+& el de patru ani nu tie niciodat precis unde merge& 9area !ite- de deplasare i structura mental flotant l !or conduce pe ci di!erse i impre!i-i%ile& .ac l ntre%ai ce pictea-$ !a rspunde( ).e unde s tiu$ n-am terminat ncA+ Poate ncepe s desene-e o %roasc estoas care se !a transforma pe parcursul execuiei n dino-aur sau n camion& =ste su%iectul acelorai rtciri impre!i-i%ile i atunci cnd po!estete ce a !-ut& .up cum spunea .r& Resell$ copilul poate fi( )linitit$ -gomotos$ calm$ imperati!$ alu-i!$ independent$ socia%il$ atlet$ artist$ pro-aic$ imaginati!$ cooperant$ indiferent$ curios$ direct$ plin de umor$ dogmatic$ stupid i %tu&+ .in cau-a caracterului deose%it la aceast !rst$ copiii de patru ani tre%uie tratai cu fermitate& Prinii sla%i sau e-itani au mult de furc cu ei& opilul de patru ani se complace n !ariaie& 'i tre%uie sc,im%at adesea ritmul& > mam a!i-at$ !a ti ntotdeauna s pre!ad o oarecare acti!itate nou care s-l interese-e pe copil i s-l ndeprte-e de o situaie care ncepe s ia o turnur urt& Nocurile i comportamentul su$ pot degenera cu uurin n neca-uri$ dac nu sunt controlate& Tre%uie ca mama sau tatl s pre!in momentul n care acestea se !or produce i s propun o nou acti!itate interesant& .in cau-a simului social mai de-!oltat i a faptului c prieteniile ocup un loc mai important la patru ani dect la trei ani$ putem aplica sanciunea de a-l i-ola de grup& 9ama tre%uie s spun cam aa( ).ac nu te poi 2uca frumos cu prietenii ti$ 2oac-te singur acum& Poate c am s te las s te 2oci cu ei mai tr-iu& 9ai !edem noi&+ 'n acest mod$ mama i d oca-ia s sal!e-e aparenele& 'n acest fel i moti!ea- dorina de a-i sc,im%a comportamentul n aa fel nct s se poat reintegra n grup& .ac este posi%il$ ar tre%ui s anune aceast deci-ie pe un ton calm$ fr intonaii autoritare& Acesta este copilul la patru ani& =xact n momentul n care prinii se gndesc c !iaa nu mai merit trit alturi de acest mic monstru$ atinge cei cinci ani& Totul se sc,im% %rusc& .e-ec,ili%rului de la patru ani i succede ec,ili%rul de la cinci&

Page C" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

COPILUL DE CINCI ANI

Aceast !rst este delicioas& omportamentul )srit+ ia sfrit& Acum copilul se arat re-ona%il$ serios$ sta%il i ec,ili%rat& =ste calm$ simpatic$ nu prea exigent n relaiile cu ceilali& 6u ncearc s fac ceea ce crede c !a reui$ iar datorit acestui lucru$ reuete n general$ n tot ceea ce ntreprinde& 'n timp ce !rsta de patru ani nseamn )plutire+$ !rsta de cinci ani este sinonim cu concentrarea i corectitudinea& 'n opo-iie cu copilul de patru ani care nu tie ceea ce !a desena nainte de a ncepe$ copilul de cinci ani concepe nainte un proiect precis i apoi reali-ea- desenul proiectat& /a aceast !rst$ i place s termine ceea ce a nceput& 6u se mai a!enturea-$ tie unde s se opreasc& :a manifesta o mare )economie+ n comportamentul motor& /a aceast !rst ncepe s dea definiii$ nu este n conflict cu el nsui i nici cu antura2ul& =ste mulumit de el$ la fel i ceilali& Fegsete spiritul de cooperare i dorina de apro%are de la !rsta de trei ani$ dar la un ni!el superior& 9ama este nc centrul uni!ersului su$ i place s stea lng ea$ s acione-e pentru i cu ea& 'i place s-o asculte$ dei cu cte!a luni n urm i-ar fi re-istat ostentati!& a la trei ani$ i place s i se spun ce tre%uie s fac i ce poate s fac& 'n ciuda dragostei sale marii fa de cas i pentru cas i pentru mam$ acest loc nu i mai este suficient& =ste destul de matur pentru o experien comunitar lrgit& 'i place s se 2oace cu prietenii din cartier& =ste pregtit pentru grdini i foarte ner%dtor de a merge la coal& Rrdinia este pentru el acti!itatea ideal$ deoarece o educatoare competent i poate permite s-i de-!olte imensele aptitudini intelectuale& .ac nu a!ei o grdini n apropiere$ !a tre%ui s ! ocupai cu mult gri2 de 2ocurile sale& .r& Resell descrie n felul urmtor$ copilul de cinci ani( ) Pre-int un ec,ili%ru remarca%il de caliti i de o%iceiuri de independen i socia%ilitate$ de ncredere n sine i de conformism$ de serenitate i serio-itate$ de pruden i logic$ de politee i simpatie&+ 6e ofer totodat un remarca%il do-a2 de caliti& A-l a!ea alturi este o ade!rat plcere& .in punct de !edere fi-ic$ a cptat ec,ili%ru i siguran muscular& Pe plan afecti!$ este perfect ec,ili%rat& Pe plan intelectual este plin de curio-itate i dorin de a n!a& /a aceast !rst copilul accept !iaa aa cum este i o gsete %un& .up cum !-ai dat seama exist enorme diferene psi,ologice ntre copii de trei$ patru$ respecti! cinci ani& ei care particip n !iaa lor i i educ tre%uie s in cont de acest lucru& 6u ! ateptai ca un copil de patru ani s ! asculte ca unul de cinci& 'n ciuda acestor diferene$ aceste trei !rste au multe lucruri n comun i de aceea le-am inclus n acelai stadiu de de-!oltare& Pentru educator sarcini urgente apar tot timpul !ariind ca temele unei %uci mu-icale& Tema este diferit n funcie de !rsta copilului$ dar putem regsi acelai moti!& are sunt aceste laitmoti!uri$ aceste sarcini urgente ale !rstei precolareE e tre%uie s n!ee copilul n timpul acestor trei ani pentru a-i completa conceptul despre sine i structura fundamental a personalitii saleE

NECESITILE BIOLOGICE
9ai nti$ are ne!oie -si asigure completa de-!oltare muscular& opilul are o tendin natural spre consumul de energie( alergnd$ srind$ crndu-se$ rostogolindu-se$ ntr-un cu!nt$ neoprindu-se niciodat& .eoarece prinii sunt pe plan %iologic$ fiine mult mai independente$ a!em tendina de a negli2a sau su%estima acest aspect dinamo-%iologic&

Page C; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

'ntr-o -i$ am remarcat ntr-un restaurant$ un cuplu tnr$ ae-at n faa mea cu un copil de aproximati! patru ani& Acesta din urm se tot mica pe scaun$ sc,im%ndu-i mereu po-iia& Tatl su i spune( )6u poi s stai linitit delocE+ =u a!eam poft s-i rspund( )6u$ nu poate$ nu mai mult ca dumnea!oastr la !rsta lui&+ u alte cu!inte acest tat atepta de la copilul su o maturitate %iologic pe care acesta nu o putea deine& onsiderai copilul de la trei la cinci ani ca pe o u-in %iologic& A%soar%e materii prime su% form de ,ran i le folosete pentru a fa%rica enorme cantiti de energie& 3n psi,olog a fcut urmtoarea experien( a filmat timp de 1 or un precolar n aciune ntr-o grdin& Apoi acest film a fost artat unui mem%ru al unei ec,ipe uni!ersitare de fot%al american$ cruia i s-a cerut s fac timp de 1 or tot ceea ce a fcut copilul& /a sfritul acelei ore$ 2uctorul de fot%al era epui-at& Am po!estit acest lucru pentru a su%linia faptul c tre%uie s oferim copilului mult spaiu i multe 2ocuri de interior i exterior care s-i permit s eli%ere-e aceast energie nelimitat i s fac toate exerciiile fi-ice necesare pentru fortificarea controlului i eficacitii tuturor muc,ilor& opiii au ne!oie s alerge$ s sar i s ipe& Aceasta !enind n ntmpinarea gusturilor adulilor care au ne!oie de pace$ linite i ordine$ lucru care ne face mai dificil satisfacerea ne!oilor %iologice ale copilului& >ricum$ dac nu i !om permite s eli%ere-e toat aceast energie n mod constructi!$ cu siguran c o !a face n mod destructi!& 9uc,ii i coordonarea muscular nu se !or putea de-!olta dect dac !a a!ea condiiile necesare s se ser!easc de ei n totalitate& .ac i-am impus unui copil s fie prea linitit n anii precolari$ !a fi de-a!anta2at mai tr-iu !is-B-!is de prietenii si& 'i !or lipsi %a-ele eseniale ale coordonrii musculare necesar pentru a manifesta o a%ilitate normal n cadrul 2ocurilor i sporturilor 0i n consecin n relaiile sociale1 de la coal& 'n plus$ a%ilitatea motrice repre-int fundamentul aptitudinilor intelectuale$ care se !or manifesta prin lectur$ de exemplu$ mai mult dect i pot imagina prinii& oordonarea muscular se compune din doi factori eseniali( coordonarea lateral i direcional& Prima se poate defini ca simul profund al propriei simetrii 8 noiunea de dreapta i stnga& Aceasta este ca o ,art a spaiului nostru interior care permite unui copil s acione-e cu o mn sau cealalt$ cu un picior sau cellalt$ sau cu toate odat& A doua se poate defini ca proecie n spaiu a coordonrii laterale* adic contiina pe care o a!em despre stnga i dreapta$ despre sus i 2os$ despre nainte i napoi n lumea ce ne ncon2oar& =ste ceea ce s-ar putea numi o ,art a mediului exterior& Sen-aiile pe care le simii pe piele 0n partea dreapt sau n partea stngE1$ au contrapartid n direcia dat de lumea exterioar& Aceste ),ri+ interne i externe depind de sc,emele musculare i micrile motoare pe care copilul tre%uie s le n!ee nainte de a merge la coal& Pot fi considerate ca fiind )tiina musc,ilor+& : punei desigur ntre%area ce raport exist ntre toate acestea i acti!itile intelectuale cum ar fi lectura& =xist$ mai mult dect credem& .ac un copil nu a deprins o %un laterali-are$ !a citi literele i cu!intele in!ers& Femarcai$ de exemplu c singura diferen ntre )%+ i )d+ este una de lateralitate& .ac la cinci sau ase ani copilul nu posed o %un contiin a lateralitii$ !a a!ea dificulti n a distinge aceste dou litere& .ai-i copilului toate oca-iile pentru a se cra$ a construi$ a alerga i a cdea& 'n acest fel nu !a mai tre%ui s ! facei pro%leme pentru de-!oltarea simului lateralitii i direciei&

Page C7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

CONTROLUL MICRILOR IMPULSIVE

'n timpul acestei perioade precolare$ copilul n!a deasemenea s-i controle-e micrile instincti!e& 3n copil se nate n stadiul sl%atic$ incapa%il s-i controle-e impulsurile& nd se apropie de !rsta primilor pai$ acest control rmne nc primiti!& .ac un alt copil i ia o 2ucrie$ pro%a%il c l !a lo!i pentru a o recupera& .ar$ ntre cel de-al treilea i al cincilea an de !ia$ copilul !a lucra n mod acti! pentru a-i impune un sistem de control al impulsurilor& ?ineneles c aceasta nu se poate produce ntr-o singur -i& .ac l a2utai n mod a%il i re-ona%il n cursul acestor ani precolari$ n momentul n care se !a apropia de cea de-a asea ani!ersare$ copilul !a a!ea toate ansele de a fi pus la punct un control satisfctor al impulsurilor& Aceasta nseamn c !a fi de-!oltat aptitudinea de a se mpiedica n mod efecti! s lo!easc$ s fure$ sau s manifeste orice alt tip de comportament asocial$ suscepti%il de a-i aduce neca-uri la coal& Aceasta nseamn deasemenea c dup !rsta de ase ani !a tre%ui s ! ntlnii rar cu oca-ia de a mai administra pedepse& 3nii prini nu par s neleag faptul c instaurarea acestui control de sine presupune timp& =i cred c o dat ce am spus )nu+ unui copil$ acesta tre%uie s se supun imediat& opilul tie ce nseamn )nu+$ dar sistemul su de contol nu este nc suficient de sigur pentru a putea face fa acestei negaii& Aceast n!are presupune un numr mare de repetiii n timpul anilor precolari& Amintii-! de perioada n care copilul n!a s !or%easc& 6u a nceput cu fra-e complicate& 3n cu!nt sau dou cel mult& Apoi$ cu timpul$ s-a o%inuit cu fra-e ce!a mai complexe& Prinii sunt de o%icei nelegtori i r%dtori cnd este !or%a de ncercarea copilului de a stpni lim%a2ul& Tot att de nelegtori ar tre%ui s fie cu de-!oltarea aptitudinii de control al impulsurilor& Psi,analistul Selma @rai%erg d acest exemplu amu-ant al dificultilor unui copil de doi ani de a n!a s-i stpneasc aceste micri instincti!e i s renune la un capriciu& Acestui copil i plceau dulciurile& nd$ la mas$ se a2ungea la desert$ se emoiona i lo!ea farfuria din faa sa cu lingura$ strignd( ).esert$ desertA+ 'n acea -i$ la desert era ng,eat* tre%uia ca mama s mearg la frigider pentru a o aduce la mas& Strigtele i lo!iturile n farfurie au ener!at-o pe mam care a spus( )>,$ at,erine$ ai puin r%dareA+ nd mama s-a ntors de la %uctrie$ a fost cuprins de team$ deoarece micua prea s ai% o con!ulsie& =ra nc pe scaun$ cu pumnii strni$ cu oc,ii fici$ faa roie i prea c nu mai respir& ) at,erine$ ce aiE+ strig& /a care$ at,erine i-a reluat respiraia$ a desfcut pumnii i a rspuns( )Tocmai a!eam r%dareA+ A respinge o ne!oie imediat presupunea un asemenea efort nct fetia a tre%uit s fac apel la toate re-er!ele de energie pentru a se putea opune acestui elan& .e aceea durea- aa de mult pentru ca cei mici s-i stpneasc instinctele& Prinii pot comite dou greeli ma2ore n timp ce i n!a pe copii s se controle-e& Pe de-o parte$ putem s nu le cerem nimic i n acest ca- copilul !a rmne la !rsta de ase ani la ni!elul !rstei de doi ani& :a fi incapa%il s-i controle-e instinctele asociale& ea mai mare parte a prinilor ns$ au tendina s mping copilul spre a n!a totul prea repede& .e aceea este foarte util s tim ceea ce putem atepta$ n mod re-ona%il de la un copil n timpul anilor precolari& :a tre%ui s ne a2ustm exigenele n raport cu ceea ce poate face copilul n mod re-ona%il$ la o anumit !rst& Presiunea prinilor pentru ca micuul s se controle-e prea de!reme poate antrena numeroase pro%leme( refu-ul de a mnca$ rosul ung,iilor$ temeri$ comaruri$ toate acestea ascun-nd rspunsul copilului la o presiune prea mare$ la constrngerea de a n!a repede& =xigenta manifestat de prini tre%uie aplicat n mod gradual& ea mai %un !rst pentru a ncepe este la trei ani$ deoarece este o !rst ec,ili%rat i cooperant& 'n acest moment copilul stpneste destul de %ine lim%a2ul$ pentru a putea asimila controlul instincti!& /snd un copil s-i exprime sentimentele n cu!inte$ l a2utm s de!in capa%il de a

Page C# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

controla instinctele i actele asociale& .ac i permitem s-i spun surioarei lui c o detest$ i uurm efortul de a-i reprima pofta de a o lo!i sau de a-i sparge 2ucriile& .r& Fut, 9art,eK face o sugestie extraordinar$ propunnd prinilor s indice copiilor o alt soluie ieirilor instincti!e& =a sugerea- s-i dai copilului ceea ce se poate numi )ppu pentru %tut+$ care are rolul de a ncasa lo!iturile fr ca urmrile s fie nefaste& Aceste marionete care primesc lo!iturile sunt de fapt ppui solid construite$ de crp& =ste indicat s creai ppui care s repre-inte fiecare mem%ru al familiei& Acestea se !or do!edi foarte utile pentru a elimina instinctele asociale i pentru a remedia pertur%area sentimentelor& .r& 9art,eK citea- un exemplu a do!edi utilitatea acestor creaturi( 9arie a!ea trei ani cnd s-a nscut friorul ei& 5mediat dup aceasta ea i-a numit %e%eluul de crp )Antoine+$ dup numele %iatului& .in -iua n care ade!ratul Antoine a !enit de la clinic$ 9arie a nceput 2ocul su fa!orit( )al %ate pe Antoine+& Acesta era ru$ sprgea farfurii i plngea noaptea& @a de ade!ratul Antoine$ 9arie se arta dulce i mmoas& Ppua i a2ungea pentru a se eli%era de gelo-ie& .ac copilul are posi%ilitatea de a merge la grdini la trei sau patru ani$ aceasta l !a a2uta s n!ee s-i stpneasc instinctele&

SEPARAREA DE MAM
opilul$ la !rsta precolar$ n!a s se despart de mam& 'n timpul primei adolescene$ nu !a fi pe deplin pregtit pentru aceasta& Pentru copilul de doi ani$ mama este nc centrul uni!ersului i are ne!oie de ea& .e aceea nu este indicat s-l trimitei la cre la aceast !rst& 'n general nu este pregtit s-i prseasc mama nici dou-trei ore pe -i pentru a merge la 2oac su% supra!eg,erea unei %one& ?ineneles c dac mama lucrea-$ tre%uie s duc copilul la cre$ din moti!e financiare nu are alt soluie& 5deal ar fi ca un copil s nu mearg la cre sau la grdini nainte de trei ani& /a aceast !rst copilul are ne!oie de to!ari de 2oac& :rea s plece de lng mam i s-i asume independena& ea mai %un metod s-l a2utai n acest sens este s-l ducei la o cre de calitate& ,iar dac el !rea s se despart de mam i s intre n lumea copiilor de !rsta lui$ are sentimente mprite cnd este !or%a s prseasc securitatea protectoare a mamei& =ste normal s resimt )nelinitea despririi+ 8 pe care unii o ncearc mai mult dect alii 8 deoarece mama a fost )punctul de spri2in+ timp de trei ani nc,eiai& Poate c ne putem da mai %ine seama de acest lucru dac ne transpunem n pielea unui copil de trei ani n prima -i de cre& 6e putem imagina urmtorul monolog( )9ama m-a adus n acest loc pe care nu-l cunosc& 9i-a spus c o s-mi plac$ o s fie amu-ant$ dar nu sunt prea sigur de asta& 9ama mia spus c doamna de acolo este educatoarea mea& um o fi eaE :a fi drgu cu mineE Se !a ocupa de mineE ine sunt toi aceti copii pe care nu-i cunoscE 6-am mai !-ut niciodat atia copii la un locA /e !a place de mineE 'mi !or fi to!ari de 2oac sau m !or %ateE 9i-e fricA .e fapt nu sunt sigur c mi place locul sta& 9amA 6u m lsa aiciA 9i-e aa de fric nct mi !ine s plng&+ Gi incepe s plng& .ac ai a2uns la cre n septem%rie$ !ei !edea muli copii plngnd$ pe care educatoarele i in pe genunc,i i ncearc s-i console-e& Toi$ am -is %ine toi$ copiii de trei ani ncearc$ mai mult sau mai puin$ sentimentele pe care tocmai le-am descris& .ac un copil este sntos i ec,il%rat din punct de !edere psi,ologic$ poate a!ea aceste sentimente doar la nceput& Apoi se !a lsa condus n mi2locul celorlali i !a ncepe o acti!itate oarecare mpreun cu ei& Totui$ c,iar dac nu plnge i ncepe imediat s se 2oace cu ceilali$ !a fi foarte puin entu-iast cnd se !a pune pro%lema s-o lase s plece pe mam&

Page CC of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

S mai examinm o dat sentimentele pe care le ncearc( )?ine$ %ine$ m amu- teri%il 2oculeul sta$ dar mi-e dor de tine mami& 9 simt cam aiurea s fiu aici singur& 9ami$ mi-ai spus c !ii imediat$ dar e oare ade!ratE red c am s-i dau un telefon$ aa$ doar ca s m asigur&+ 0'n acest moment pune mna pe un telefon de 2ucrie$ pe care educatoarea l-a plasat n mod inteligent pentru acest scop&1 )AloA 9amaE .a$ sunt aici$ m 2ucam cu un 2ocule care mi place& Ai s !ii n curndE ?ine$ mami$ la re!edereA+ opilul poate exprima impresiile n urma separrii$ nu prin cu!inte$ ci pintr-un fel de lim%a2 somatic sau prin simptome fi-ice& nd !ine ora de a pleca la grdini$ dimineaa$ poate a!ea dureri !iolente de picioare$ de inim sau crcei& opilul poate maifesta reaciile cu ntr-iere cnd este separat de mam& Totul pare s mearg foarte %ine n prima sptmn$ copilul merge fr s proteste-e la scoal$ aparent fr gri2i& .ar fr s ne dm seama$ acesta i ascunde anxietatea su% o figur -m%itoare& Aceast anxietate sfrete prin a fi mai puternic dect el dup dou-trei sptmni& A2unge s-i spun mamei surprinse c i este fric s mearg la grdini& ) uuuum&&E 6-a!ea nici o pro%lem sptmna trecutA+ ?a da$ i era team& 9ama nu i-a dat seama deoarece copilul se reinea& 'ntr-un final nu i-a mai putut reprima teama i a exteriori-at-o& A separe copilul de dumnea!oastr$ i a-l lsa pe cont propriu n compania copiilor de !rsta lui$ este un mare pas pe care tre%uie s-l depasc& .ac nu are posi%ilitatea de a merge la grdini !a tre%ui s l a2utai s reali-e-e acest proces indispensa%il al separrii$ ncura2ndu-l s ia parte la 2ocurile !ecinilor$ ceea ce$ n special pentru un copil timid$ nu !a fi att de uor ca i cnd ar merge la grdini& 'n acest ca-$ o educatoare competent poate a2uta copilul s accepte separarea& 'n ciuda tuturor dificultilor$ putei reui$ iar n capitolul 11 !oi descrie metodele prin care putei recreea acas condiii asemntoare celor de la grdini&

LUMEA CELORLALI COPII

opilul de !rst precolar este pe cale de a n!a relaiile de )a da+ i )a lua+ cu alii$ adic cu un grup de copii de aceeai !rst& /umea relaiilor de la egal la egal este extrem de diferit de atmosfera din familie& .e exemplu( un copil la grdini !oia s se 2oace cu un camion$ 2ucrie care tocmai se gsea n minile altui copil& - .-mi camionulA -ice el& - Tocmai m 2oc cu el$ replic cellalt& - .-mi camionulA insist copilul& - 6uA -ice cellalt& - 9 doare inima$ d-mi camionulA ellalt nu rspunde& >%ser!nd aceast scen$ am putea aproape s !edem cum funcionea- spiritul primului copil( ) ,estia cu inima merge la sigur cu mama$ mi cedea- ntotdeauna& .e ce n-ar merge i cu %ieelul acestaE+ 'n acest fel$ la %ucurie i la tristee$ n mod peni%il sau dulce$ copilul n!a c lumea relaiilor cu egalii si este foarte diferit$ c are alt ansam%lu de reguli i exigene& 'n prima sa experien de grup$ este confruntat dintr-o dat cu punctele sale tari i sla%e& =ste fericit dac este acceptat i sufer dac este respins& 'n!a s dea i s primeasc& 'n mi2locul celor egali cu el$ un copil capt deprinderi sociale& Tre%uie s n!ee s mpart$ s-i atepte rndul$ s cear ce!a altuia$ s-i exprime sentimentele n cu!inte& 'n!a s se %at pentru a-i

Page C7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

apra drepturile$ a spune ceea ce gndete$ a participa i a o%ser!a$ s-i de-!olte ncrederea n sine& 6ici un copil nu se nate a!nd aceste aptitudini pe plan social i afecti!& opilul dumnea!oastr !a a!ea ne!oie s se 2oace cu ali copii i s capete aptitudini sociale la trei$ patru i cinci ani& Rrdinia este locul ideal pentru a le deprinde$ deoarece aceast n!are este supra!eg,eat de personal calificat& 'n 2ocurile cu copiii !ecinilor$ n!a s lo!easc$ s suporte i s nele& 6u exist nimeni care s a2ute un copil timid s se integre-e grupului$ s-i construiasc ncrederea i s-i piard timiditatea&

INVAREA E(PRIMRII SENTIMENTELOR

'ntre trei i ase ani$ copilul n!a s-i exprime sau s-i reprime sentimentele& 'n capitolul precedent am insistat asupra importanei exprimrii n fa!oarea refulrii sentimentelor la copii& 'n timpul acestor ani copilul i !a construi atitudinea fundamental !is-B-!is de ceea ce simte n interiorul su& >ri !a crede c sentimentele i emoiile sunt periculoase i c ar fi mai %ine s le reprime$ ori !a n!a s le lase s )curg+$ fie ele po-iti!e sau negati!e& S lum urmtorul exemplu& > mam l ia pe copilul su de doi ani i 2umtate s fac cumprturile mpreun& Gi-a pus lucrurile n crucior$ iar pe copil l-a ae-at n spaiul special pentru copii$ tot n crucior& /a un moment dat o doamn mai n !rst se apleac peste crucior i spune -m%ind( ) e %ieel drguA+ 9icuul ridic oc,ii ctre doamna mai n !rst i spune cu !oce nalt i inteligi%il( )Pleac de aiciA 6u-mi place de tineA+ .ac dumnea!oastr ai fi fost mama$ cum ai fi reacionat la acest incidentE 9a2oritatea mamelor ar spune copilului( )Acesta nu este un mod de a !or%i cu o doamn aa drguA ere-i iertare imediatA+ $ mai degra% dect s-l scu-e pe copil n faa doamnei spunnd( )6u are dect doi ani i 2umtae$ nu prea tie multe&+ u alte cu!inte$ multe mame l-ar lsa pe micu neleag c este un lucru ru s exprimi ceea ce simi& 6u cred c au dreptate& red c micuii au tot dreptul s spun ceea ce gndesc la aceast !rst& =ste noci! pentru de-!oltarea personalitii lor$ spontaneitii i autenticitii de copil s-i n!m s-i ascund sentimentele n aceti primi ani& 6u plede- pentru faptul ca toi copiii$ de toate !rstele s spun tot ce gndesc oriunde i oricnd$ dac au c,ef& Tre%uie s respecte sentimentele celorlali i s fie politicos cu ei& .ar nu pot n!a s fie delicai cu sentimentele celorlali n perioada precolar$ fr a se afla n pericol de a-i in,i%a propria lor !er! i spontaneitate& 9icuul de doi ani i 2umtate nu n!ase nc s trate-e politicos sentimentele acelei doamne n !rst& /a !rsta de ase ani tre%uie n!at copilul c i ceilali simt cte ce!a* atunci !ei a!ea timp si explicai c exist locuri i circumstane unde nu putem spune mereu tot ce gndim$ c uneori gndurile tre%uie s rmn neexprimate pentru a nu atrage neca-uri& /a ni!elul claselor primare putem n!a copiii s recunoasc circumstanele n care anumite sentimente se pot exprima li%er i circumstanele n care nu este prudent s o facem& Totui !rsta precolar rmne aceea la care tre%uie s ncura2m copiii s se exprime li%er&

Page C4 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

IDENTIFICAREA CU UN SE() MASCULIN SAU FEMININ

/a !rsta precolar copilul n!a deasemenea s recunoasc crui sex i aparine& Am menionat n capitolele precedente c %ieeii i fetiele sunt$ ca s spunem aa$ asexuai n cursul primilor tei ani 0Aprox&1 Se 2oac cu aceleai 2ucrii$ aprecia- aceleai lucruri& ?ieeii$ de exemplu$ n primii ani$ ador s se 2oace cu ppui sau animale de pn-$ ca i fetiele& ?ineneles c exist i diferene ntre %iei i fete$ c,iar n cursul acestor primi ani& @etele$ n general$ au tendina s arate o maturitate mai precoce dect %ieii n multe domenii 0cum ar fi de-!oltarea lim%a2ului1& ?ieii au tendina de a se arta mai agresi!i i mai acti!i din punct de !edere fi-ic& .ar$ n ansam%lu$ diferena dintre sexe nu apare n mod net dect dup !rsta de trei ani& 'ncepnd din acest moment$ %ieii i fetele se !or comporta n mod diferit i !or a!ea o !i-iune difereniat fa de ei nii i fa de lume& > carte recent$ care anali-ea- re-ultatele a peste nou sute de anc,ete$ re-um n felul urmtor diferenele dintre %ieei i fetie( ?ieeii pro!oac ncurcturi$ fac mai mult -gomot$ i asum mai multe riscuri$ au o gndire mai independent$ sunt mai dificil de educat i contituie elementul mai fragil al celor dou sexeQ 9or mai muli %iei dect fete n timpul primului an de !ia ct i apoi& Sunt mai expui riscului de a se %l%i$ de a a!ea dificulti cu cititul i de a suferi de anomalii afecti!e de toate felurile& Au o ntr-iere de un an sau c,iar mai mult n raport cu fetele$ n ceea ce pri!ete de-!oltarea fi-ic& 'n momentul n care ncep coala$ c,iar i muc,ii minilor sunt mai puin de-!oltai& @etiele sunt mai ro%uste i mai coapte$ dar mult prea supuse i pasi!e$ asculttoare$ conformiste$ sedentare& /e interesea- mai mult oamenii dect o%iectele$ dau do!ad de mai mult simpatie pentru alii$ sunt mai sensi%ile la reaciile acestora i au o mai mare dispo-iie pentru a reine numele i locurile& .in punct de !edere tiinific$ nu a putut fi sta%ilit nici o diferen de coninut intelectual ntre %iei si fete n timpul copilriei$ totui stilul lor de gndire i ac,i-iie intelectual sunt foarte diferite& @etele excelea- pe plan oral& =le tiu s !or%easc naintea %ieilor$ iar mai tr-iu fac mai puine greeli de ortografie i scriu mai mult& ?ieii le depesc n domeniul gndirii a%stracte$ inclu-nd matematicile i domeniul tiinific& =i au deasemenea tendina de a fi mai creati!i& um se explic aceste diferene profunde i manifestate att de de!remeE .up toate pro%a%ilitile acestea sunt datorate unor factori ,ormonali i geneticii$ pe de-o parte$ iar pe de alt parte modului n care sunt crescui copiii& =xperii nu s-au pus nc de acord asupra importanei factorilor %iologici n raport cu importana factorilor educati!i i culturali& Totui$ n calitate de prini$ tre%uie s !eg,em ca %ieii i fetele noastre s a2ung la un acord profund i definiti! n ceea ce pri!ete sexul lor& Afirmarea net a identitii$ ca i repre-entant al sexului su este o pies !ital a conceptului despre sine i a sntii mentale a copilului& Tre%uie s inem cont de faptul c att %ieeii ct i fetiele au tendina s se identifice cu mama$ care este persona2ul principal n !iaa unui copil& ?iatul$ datorit faptului c i iu%ete mama$ dorete la fel de mult ca i fetia s se identifice cu ea& =ste normal ca un %ieel de trei ani s afirme c !a fi i el mam cnd !a fi mare& 6u este rar faptul ca un %iat s !rea s poarte pantofii mamei$ sau s foloseasc ru2ul sau parfumul& 'ntre trei i ase ani$ att %ieii ct i fetele ncep s urme-e drumuri diferite n de-!oltarea psi,ologic& opilul de trei ani$ de2a foarte copt din punct de !edere intelectual$ ncepe s fie contient de sexul su& Totui dac ntre%m un copil de cinci ani dac un %e%elu este %iat sau fat$ !a rspunde c este greu s-i dai seama fr ,aine& /a un momendat copilul descoper c %ieii au un penis iar fetele nu l au& Aceast descoperire marc,e- o turnur n !iaa multor copii$ n timp ce muli prini

Page CH of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

rmn ntr-o incontient ignoran$ nenelegnd ce nseamn aceasta pentru copil& ?ineneles$ muli prini ignor !oit aceast pro%lem deoarece descoperirea este legat de domeniul sexului$ domeniu la care$ din cau-a influenei refulrilor$ ei de!in mui$ sur-i i or%i fa de ce simte copilul& u ct atmosfera familial este mai sntoas n ceea ce pri!ete sexualitatea$ cu att mai mic !a fi ocul psi,ologic suferit de copil odat cu descoperirea sexului& u ct atmosfera sexual este mai represi! i culpa%ili-ant$ cu att mai greu i !a fi copilului s asimile-e aceast surpin-toare descoperire& 'n mod independent fa de atmosfera din familie$ fiecare copil !a reaciona ntr-o manier diferit$ personal$ unic& Totui$ putem face o descriere general araciilor tipice %ieeilor i fetielor care descoper pre-ena$ respecti! lipsa penisului& @etia se poate simi le-at$ i poate considera c din acest punct de !edere aparine unei rase inferioare& Sau$ poate s cread c s-a nscut cu penis$ dar acesta i-a fost luat$ drept pedeaps& Gtiu c unii dintre dumnea!oastr$ citind aceste rnduri$ consider c nu au nici un sens deoarece n-au mai au-it !or%indu-se despre aa ce!a& eea ce descriu eu este re-ultatul o%ser!aiilor fcute de ctre specialiti ai comportamentului pe eantioane de mii de copii& .ac a!ei ntr-ade!r un spirit desc,is$ putei face acelai gen de o%ser!aii n ceea ce pri!ete 2ocul$ con!ersaia i ntre%rile copilului dumnea!oastr e poate face o mam pentru a a2uta copilul s-i afirme apartenena la sexul masculin sau la cel femininE @actorul esenial este ca dumnea!oastr ct i soul dumnea!oastr s acceptai sexul copilului& .ac suntei ferici c a!ei un %ieel$ exist toate ansele ca i el s fie fericit de a fi %iat& .ac suntei satisfcui c a!ei o fat i aceasta !a fi fericit de acest lucru& .ar$ att %ieii ct si fetele au ne!oie de modele pe care s le imite&'n acest scop$ cred c este mai uor pentru fetie dect pentru %ieei s accepte i s fortifice contiina propriului sex& Aceasta$ din mai multe moti!e& 'ntre altele$ diferena care exist ntre societatea noastr ur%an de a-i i cea care era cu o sut de ani n urm& 'n acea perioad marea ma2oritate a oamenilor tria n ferme sau n orele mici&3n %ieel din acea !reme l !edea mult mai des pe tatl su& =ra tot timpul n spatele lui la ferm& ,iar dac tatl practica o meserie cum ar fi cea de notar ntr-un ora mic$ !enea acas la prn-& 'n -ilele noastre taii lucrea- de dimineaa de!reme pn seara tr-iu& Se ntmpl ca un %ieel s-i !ad foarte puin tatl n timpul sptmnii& Acum o sut de ani$ se gseau foarte puine n!toare n scoli i deseori copiii a!eau profesori la coala primar& Acum un %iat poate ntlni primul su profesor$ %r%at n liceu sau poate c,iar mai tr-iu& Tre%uie considerat i di!orul ca moti! al a%senei unui persona2 masculin din !iaa unui %ieel& 'n general$ mamei i este ncredinat creterea copiilor& Aceast situaie este mai uor de nfruntat pentru fetie$ deoarece acestea au ne!oie de un model feminin& e se !a ntmpla cu %ieii care i !d att de rar taiiE 3nde !or gsi modelul masculinE Femediul acestei stri de lucruri este simplu$ dar aparent dificil de aplicat( tre%uie ca tatl s petreac mult timp n compania copilului$ fie el %ieel sau feti& 9i-ar place s am o metod miraculoas pentru a con!inge taii de importana pe care o are rolul lor n !iaa copiilor& .in pcate$ muli %r%ai par a fi scla!ii am%iiilor i au a ne!oie ire-isti%il de a reui n !ia& .e aceea timpul acordat copiilor$ cnd acetia sunt la o !rst fraged este ntotdeauna insuficient& Rsesc mereu cte o explicaie logic pentru a-i scu-a a%sena$ spunnd c lucrea- att de mult pentru a asigura din punct de !edere financiar !iitorul familiei& 9ai tr-iu$ cnd copii !or fi crescut$ le !or consacra mai mult timp& .in pcate$ rareori se ntmpl aa& nd un tat nu i face timp s se 2oace cu copii si$ dac nu sta%ilete cu ei legturi puternice n aceti primi ani$ mai tr-iu$ copiii nu !or mai manifesta mare interes pentru el& =ste foarte trist&

Page 70 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

,iar i un tat foarte ocupat poate face pentru %ieelul su 0sau fetia sa1 multe lucruri la care nici nu se gndete& .e exemplu i poate trimite copilului mesa2e prin curier de la %irou& opii primesc puin coresponden i !or fi foarte %ucuroi s primeasc o scrisoare de la tati& Poate de asemenea s i sune din cnd n cnd& > con!ersaie de cinci minute poate nsemna mult pentru un copil& @iecare tat ar tre%ui s se aran2e-e n aa fel nct copilul s poat !i-ita locul su de munc i s poat !edea cu ce se ocup& =ste important s-i explice n ce const munca sa& 3nele ser!icii sunt mai uor de explicat dect altele& 9ama se poate 2uaca apoi cu uurin )de-a tata care muncete+ sau poate a2uta copilul s cree-e o carte numit )munca lui tata+& :oi explica mai n detaliu cum se fac asemenea cri$ n capitolul 11& ?ieii au ne!oie de deg,i-ri pentru a exprima acti!itile masculine$ la fel cum fetele au ne!oie de !eminte feminine& .ac !ei cuta prin cas$ !ei gsi cu siguran ,aine$ pantofi$ plrii i %i2uterii ale mamei& 'ns$ nimic pentru %iei& Tre%uie s-i dai %iatului plrii$ %lue-2eans !ec,i$ etc& > !i-it la un maga-in de mna a doua ! furni-ea- toate aceste materiale& Gi mai importante nc$ sunt atitudinile prinilor fa de copii& .ac o mam este mndr de feminitatea fiicei sale i de asemenea de !irilitatea %ieelului$ totul !a fi %ine& Tre%uie ca mama s accepte c st n natura unui %iat s stea cu capul drept$ s scuipe i s !or%easc urt& =a nu tre%uie s ncerce s-l transforme ntr-o creatur docil$ moale i calm$ care seamn cu o fat& t despre tat$ are i el de 2ucat un rol determinant& =l poate aduce %iatului 2ocurile %r%teti i grsolnia care i sunt necesare& Poate de asemenea s-i ofere fetiei tandreea i dulceaa de care are ne!oie pentru a-i stimula coc,etria i feminitatea& Tre%uie inut cont de faptul c nici un copil nu este n totalitate masculin sau feminin& Altfel cum se poate a2unge la o ntelegere reciproc a celor dou sexeE Tre%uie s e!itm imaginile stereotipe cum ar fi( )Tre%uie s fi dur i insensi%il pentru a fi !iril+$ )?ieii nu plng+$ )@etele nu au ne!oie s gndeasc+& .orim s facem din fii notrii %r%ai capa%ili s arate i caliti )feminine+ cum ar fi compasiune i nelegere pentru alii& Gi !rem de asemenea ca fetele noastre s a2ung femei ce!a mai puin conformiste$ mai originale$ mai a!enturoase$ capa%ile s gndeasc la fel de mult ca un %r%at& .in toate aceste moti!e nu tre%uie s fim rigi-i n conceptul comportamentului masculin i feminin pe care l transmitem copiilor notri& Acetia tre%uie s fie capa%ili s-i manifeste sentimentele i s poat a!ea i un comportament asemntor sexului opus& .ac mama i cere %ieelului s o a2ute la %uctrie$ acest lucru nu i !a face ru& u att mai puin !a fi le-at o feti$ dac !rea s se 2oace cu maini i camioane& 'ncura2ai copii s se comporte ca aparteneni ai sexului lor$ dar nu fii nici rigi-i nici stereotipi&

VRSTA PRECOLAR (pa !"a a *+,a#

'n timpul anilor care preced coala primar copilul capt aptitudini decisi!e i fundamentale n ceea ce pri!ete propria sexualitate& 'n capitolele precedente am su%liniat faptul c tot ce tre%uie s facei cu un copil de pn la trei ani este s ! a%ineti -i dai o educaie sexual negati!& Acum a !enit momentul pentru o educaie sexual sntoas i po-iti!& 'ncepnd cu aceast !rst !a dori s tie i !a tre%ui s tie multe lucruri pri!itoare la sexualitate& 'n calitatea mea de psi,olog i a!nd de re-ol!at foarte multe ca-uri de pro%leme intime la oameni peste dou -eci de ani$ sunt pe deplin contient de faptul c marea ma2oritate a prinilor$ n

Page 71 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

afecti!itatea lor cea mai intim$ poart cicatricile lipsei de informare$ a !inei i temerilor pri!itoare la sex$ sentimente care$ n ca-ul lor$ i au originea n copilrie& 6umai un psi,olog poate fi pe deplin contient de lucrurile incredi%ile pe care atia oameni le ascund n adncul lor cu referire la sexualitate& um s ne mai mirm c multor prini le este greu s rspund ntre%rilor copilului$ sau s se educe asupra acestui su%iect pe care l gsesc att de 2enant i delicatE .ac am fi a!ut norocul s fi crescut n !reo insul$ n mrile Sudului$ situaia ar fi fost cu totul alta& 'n aceste insule$ adulii nu cunosc$ practic nici un ca- de ,omo-sexualitate$ fetiism$ !oKeurism$ sau alte de!iaii sau ne!ro-e sexuale care sunt$ din pcate$ att de frec!ente n societatea noastr& .e ceE Pentru c au primit o educaie sexual sntoas cnd erau copii& 9area noastr ma2oritate nu am a!ut acest noroc& =u sunt contient de faptul c dumnea!oastr putei urma sfaturile mele asupra educaie sexuale a copiilor dumnea!oastr$ numai n msura n care educaia$ sau mai %ine -is$ non-educaia$ sexual pe care o a!ei ! !a permite& 5deal ar fi s tratai aceast c,estiune la fel de natural i linitit ca pe oricare alta& opii nu simt nici un interes anormal pentru sexualitate( acest lucru nu i o%sedea-& Adulii i n!a s fie o%sedai de sex& 'n momentul n care copiii pun ntre%ri referitoare la sexualitate$ este pentru ei ca i cum ar ntre%a de ce plou$ de ce pleac soarele noaptea sau ce face florile s creasc& .ar n momentul n care constat reacii foarte diferite din partea noastr !is-B-!is de ntre%rile lor inocente despre sexualitate$ au imediat sentimentul c noi considerm aceste lucruri ta%u i nesntoase$ dar totui fascinante& 'nainte de toate tre%uie s ncercm s rspundem acestui gen de ntre%ri la fel de desc,is$ direct i cinstit$ ca la oricare alt categorie de ntre%ri& Aceste ntre%ri !in tot timpul pe neateptate& Prima ntre%are pe care n mod ine!ita%il o !a pune un copil de trei ani !a fi ) .e unde !in copiiiE+ /a care se poate rspunde foarte simplu( ) opiii !in din interiorul mamelor& =i cresc ntr-un loc special$ numit uter&+ Acest rspuns !a fi suficient pn cnd copilul !a dori o explicaie mai complet& .ai rspunsuri scurte i simple ntre%rilor puse despre pro%lemele sexuale$ ca pentru oricare alte ntre%ri& .ac micuul dorete o explicaie mai detaliat$ nu ! temei s rspundei scurt& 'n mod sigur !a mai pune i alte ntre%ri& 'n acest sens$ pentru un moti! pe care nu am reuit niciodat s l neleg$ mamele spun uneori copiilor c %e%eluii cresc n stomacul mamelor& eea ce este %ineneles o gra! eroare anatomic care plantea- tot felul de idei greite i fantastice n contiina copiilor pri!itoare la alte aspecte ale sexualitii& e !ei rspunde cnd copilul ntrea%( ) um intr copilul n stomacE+ sau ) um iese copilul din stomacE+ :or%iii copilului despre uter$ nu despre stomac& .eseori copiilor le este team s pun ntre%ri& .e aceea$ n plus fa de rspunsurile pe care le dai ntre%rilor puse$ !a mai tre%ui s facei un pas$ i s i dai la acest stadiu de de-!oltare o educaie sexual po-iti!& =ste con!ena%il s-i citii o carte care i !a da$ ntr-un mod mai mult sau mai puin detaliat$ o idee general asupra procesului sexual i a modului n care copiii !in pe lume& 6u tre%uie o punere n scen special cnd i citii aceast carte& 6u fluturai steagul i nici ni-i spunei pe un ton confidenial( )'n seara asta !om face educaie sexualA+ itiii la fel cum i citii orice altce!a& Fspundei la ntre%rile sale ca la oricare altele& =xist totui un lucru care poate face aceast lectur ce!a mai diferit& .in cau-a atmosferei timorante i nesntoase care ncon2oar pro%lemele sexuale n societatea noastr$ copiii neleg mai greu ceea ce le spunem legat de acest su%iect& 9atematicile i astronomia$ mai puin ncrcate emoional$ le sunt deseori mai accesi%ile& .e aceea tre%uie s repetm mai des explicaiile& > explicaie$ ca rspuns la o ntre%are a copilului nu !a disipa neaprat dintr-o dat confu-ia din spiritul su& Aa c ar fi indicat s-i citii de mai multe ori aceast carte&

Page 7" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Pentru a face o preci-are$ eu i-a citi-o o dat la trei ani$ o dat la patru ani i nc o dat la cinci ani& .in acel moment o !a putea a!ea la dispo-iie pentru consultare deoarece !a ti s citeasc& 9odul n care ntre%rile sunt tratate n aceste lucrri ar tre%ui s aduc copilului tot ceea ce dorete s tie pn la nceputul adolescenei& 'n acel moment !a tre%ui a%ordat o educaie sexual de un tip a%solut nou& .ac se ntmpl s fii nsrcinat$ este o oca-ie potri!it s informai copilul asupra sexualitii naterii& /a momentul potri!it i putei de-!lui c a!ei un %e%elu care crete n dumnea!oastr$ i care$ n curnd$ !a de!eni friorul sau surioara lui& 'n acest scop$ nu uitai ce am discutat n capitolul precedent despre gelo-ia ntre frai i surori la naterea unui nou copil& opilul !a fi foarte curios s tie cum crete acest %e%elu n interiorul dumnea!oastr $ cum se ,rnete$ cum !a iei& =ste momentul s apelai la cartea de educaie sexual pe care i-ai citit-o de2a i s o recitii& Atrgei-i atenia c i el a fost la fel de mic i c a crescut n interiorul dumnea!oastr& :a fi curios s !ad cum arta el n di!erse stadii de de-!oltare n interiorul uterului& 'ntre%are delicat( cum iese copilul din interiorul mameiE .ac micuul ! pune aceast ntre%are$ cerei-i nti s g,iceasc nainte de a-i rspunde& 'n acest fel !ei putea descoperii care sunt ideile eronate asupra c,estiunii i s-i rectificai concepia$ nainte de a-i da rspunsul corect& Poate s fie con!ins c %e%eluul iese prin anus sau om%ilic& Atunci i putei spune( )6u$ copilul nu iese pe acolo& 9ama are un orificiu special$ pentru copii$ ca un mic tunel& Acest pasa2 este foarte elastic& nd %e%eluul este pe cale s ias$ tunelul se lrgete suficient pentru a-i face loc& .up ce a ieit $ se restrnge i de!ine ca mai nainte&+ S a2ungem acum la acel aspect al educaiei sexuale a unui copil de la trei la cinci ani care este$ pro%a%il$ cel mai delicat pentru prini& e s facei cnd copilul se 2oac cu organele sexulaeE 9ai multe lucrri !or%esc despre acest su%iect denumindu-l )mastur%are infantil+$ ceea ce$ dup prerea mea$ este un termen foarte prost ales deoarece nu este !or%a de mastur%are 0aceasta pare de a%ia n adolescen$ atunci cnd organele sexuale sunt complet de-!oltate1& A spune c un %ieel de trei ani care se 2oc cu penisul su n cad$ se mastur%ea-$ este fals& S spunem doar c se 2oac cu organele sexuale& nd era mai tnr$ putea face acest lucru numai din curio-itate$ deoarece nu !edea nici o diferen ntre ele i urec,i sau picioare& 6umai c$ acum descoper c acestea sunt -one pri!ilegiate& .escoper c poate simi o plcere special mngindu-le& 'naine se credea c nimic din toate acestea nu se putea produce nainte de adolescen$ dar era !ictorian a trecut de2a de mult timp$ iar noi tim acum c genul de plcere sexual simit n acest 2oc face parte din de-!oltarea normal de la !rsta precolar& e tre%uie fcut cnd copilul se comport n acest felE Soluia ideal ar fi s-l lsai n pace$ fr s-i spunei nimic& .up un timp !a nceta i !a trece la alte acti!iti& .ac dumnea!oastr a!ei o atitudine destul de destins pentru a-l lsa n pace$ foarte %ine& .ar dac nuE .ac aceasta ! contraria- la cel mai nalt ni!elE Atunci$ cred c cea mai %un soluie ar fi s-i distragei atenia$ propunndu-i o acti!itate nou care poate s-l interese-e& .ar$ orice ar fi$ ncercai s rmnei calm& 6u ! gr%ii$ ca i cum ar fi luat foc ce!a$ strignd( ):ino repedeA :rei s te 2oci cri cu mamaE+ Pn acum am indicat atitudinea ce tre%uie luat cnd copilul se pretea- la acest 2oc$ dar s-ar putea s a!ei de-a face cu o situaie diferit dac practic acest 2oc sexuat n grup& 'n mod o%inuit$ 2ocurile sexuale colecti!e sunt pro!ocate de curio-itate i n mod tradiional iau forma 2ocului )de-a doctorul+& 3nul dintre copii 2oac rolul doctorului care examinea- un alt copil 0%ieel sau feti1 )%olna!+& @iecare la rndul su examinea- sau se las examinat& >dat trecut prima curio-itate$ acest gen de 2oc i pierde interesul i dispare& 6u las nici o urm stn2enitoare asupra participanilor&

Page 7; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.ac se ntmpl s nimerii n mi2locul unuia dintre aceste 2ocuri$ nu intrai n panic la ideea c g-duii un grup de tineri per!ertii& 6u pedepsii i nu certai& u un ton natural$ spunei-le c tii c sunt curioi s afle cum sunt construii& 5ar acum$ curio-itatea fiind satisfcut$ se pot 2uca de-a altce!a& /ansai grupul ntr-o alt acti!itate& Feacionnd n acest fel$ att copilul dumnea!oastr$ ct i ceilali$ !or ti c acceptai felul lor$ infantil i normal$ de a-i satisface curio-itatea sexual$ dar c ar tre%ui s ncete-e 2ocurile sexuale colecti!e& 6u ncercai s aflai dac copilul dumnea!oastr se 2oac sau nu de-a doctorul& Fespectai !iaa sa pri!at& Se poate s nu aflai niciodat nimic despre 2ocurile sexuale cu ali copii de !rsta lui& Aa e cel mai %ine& .ac micuul crete ntr-o atmosfer sntoas n ceea ce pri!ete sexualitatea$ 2ocul sexual nu !a de!eni niciodat o o%sesie pentru el& Tre%uie s pre!edei ca-ul n care$ alt mam descoper 2ocul i ! telefonea- cu o !oce sugrumat de indignare$ pentru a ! informa c micuul dumnea!oastr$ care dup prerea ei este un mic maniac$ a antrenat-o pe fetia ei de patru ani n gara2A Totul depinde atunci de raporturile dumnea!oastr cu acea mam& S tii$ n ca- c ntmplarea ! impune s ascultai aceast tirad din partea unei mame ultragiate$ c aceasta a fost traumati-at de o proast educaie sexual$ moti! pentru care reacionea- n acest fel& .ac o alt mam adresea- copilului dumnea!oastr cu!inte urte din cau-a 2ocurilor de acest gen$ luai-l de-o parte i explicaii c doamna este suprat pe el i nu dumnea!oastr& nu ar fi tre%uit s se 2oace n acest fel cu fata ei$ dar c nici ea nu tre%uie s fac atta scandal& 6u e mare lucru& 3n ultim aspect al educaiei sexuale a copiilor( ne putem arta nuditatea acas$ n faa copiilorE 'n epoca !ictorian$ prinii nici mcar nu-i imaginau c copiii i-ar putea !edea !reodat de-%rcai sau n inut le2er& 3ile %ilor erau nc,ise cu c,eia& 'n -ilele noastre$ micarea in!ers pare a fi atins extrema$ iar uneori prinii se arat goi n faa copiilor pn la !rsta de -ece ani i c,ar mai tr-iu& are este cea mai %un atitudineE 'n general$ cred c atitudinea mai destins$ care predomin n -ilele noastre$ este mult mai sntoas pentru sexualitatea copiilor notrii& red c pna ce copilul a2unge la ase ani$ este de dorit o politic foarte li%eral n ceea ce pri!ete nuditatea n cas& .up ase ani$ cred c lucrurile ar tre%ui s se sc,im%e& 'n mod o%inuit$ pn la !rsta de apte sau opt ani$ copiii manifest un soi de pudoare instincti!$ pe care noi$ prinii$ ar tre%ui s o ncura2m& Atunci$ un copil ar putea s cear ca ua de la %aie s fie ncuiat cnd face du& S respectm dreptul su la intimitate& .in acest moment prinii ar tre%ui s fie ateni i s se acopere suficient cnd i fac toaleta& 9oti!ul pentru care prinii tre%uie la un moment dat s-i sc,im%e atitudinea este c un copil de -ece ani$ care i !ede prinii de-%rcai$ poate a!ea parte de o stimulare sexual& Aceast stimulare precoce poate s produc pro%leme& 3n copil de nou ani pe care l-am urmrit la psi,oterapie poate ilustra acest fapt& Pe lng faptul c l !edeam pe copil o dat pe sptmn$ i !edeam i prinii mpreun$ o dat pe lun& 'ntre alte pro%leme$ copilul era n mod anormal preocupat de pro%lemele sexuale& 9-am documentat asupra atmosferei din familie pe plan sexual i am aflat c mama$ care se luda c a depit ta%uurile epocii !ictoriene$ deseori nu purta dect un slip si un sutien& Aceast mam a fost surprins cnd am sftuit-o s-i sc,im%e o%iceiurile !estimentare deoarece fiul ei era prea sensi%il la ele& ).ar nici mcar nu-i d seamaA+ spunea ea& Soul su$ ce!a mai realist$ spune( ) .raga mea$ trea%a asta m afectea- pe mine$ cred c n aceeai msur i pe elA+ eea ce era ade!rul& Prerea mea este c att prinii ct i copiii tre%uie s adopte n mod natural un comportament ce!a mai pudic la !rsta colii primare& Pn atunci ns$ ei pot a!ea o atitudine mult mai destins n ceea ce pri!ete nuditatea&

Page 77 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

IDILELE FAMILIALE
'n timpul perioadei pe care o descriem$ copilul tre%uie s depasc o etap normal pe care o numim ) idilele familiale+& =ste un fenomen diferit la %iei fa de fete$ aa c$ le !oi descrie separat& S ncepem cu %ieii& /a un moment dat$ n 2urul !rstei de trei ani$ un %ieel ncepe s descopere c tatl su ntreine cu mama relaii diferite de ale sale& Pn n acest moment inteligena sa nu era suficient de coapt pentru a-i da seama de acest lucru& 9ama este %ineneles cea mai important persoan a existenei sale& .ac pn atunci s-a simit doar un %e%elu mic$ depin-nd cu totul de ea$ acum sentimentele pri!itoare la acest su%iect se sc,im%& @aptul nou i decisi! este c de fapt copilul se ndrgostete de ea& .e!ine micul ei pretendent& =ste un fapt normal$ toi %ieeii trec prin asta& 3nii in secret aceast pasiune$ iar alii$ n special cei crescui n familii unde se pot exprima li%er$ o manifest foarte clar& ?ieelul dorete ca mama s fie toat numai pentru el i ncepe s simt ostilitate fa de tatl su$ n care !ede un ri!al pentru posesiunea a%solut a ei& 'ntr-o -i$ am mers cu toat familia la grdina -oologic& 9ergeam inndu-mi soia de mn$ cnd dintr-o dat a aprut ntre noi fiul meu cel mare spunnd( )Rata cu iu%irea !oastrA+ Psi,ologul .orot,K ?aruc, po!estete acest incident amu-ant care ilustrea- foarte %ine noile sentimente de tandree care se manifest la un %ieel de aceast !rst( )Paul$ care are cinci ani$ regi-ea- o pies n casa ppuilor surioarei lui mai mari& 'i instalea- pe tatl s i pe mama sa care dorm mpreun n camera lor& ulc copilul ntr-o camer !ecin& )=ste ntuneric$ este noapte&+ Spune el& Apoi$ intonnd Silent 6ig,t l mpinge pe %iat$ n !rful picioarelor n camera prinilor$ o trage pe mam din patul n care era i tatl i o instalea- n patul copilului& 'n acest moment sc,im% melodia i intonea- un mar nupial& Apoi face s se ridice ppua care l repre-enta pe tatl su i l face s prseasc casa& Apoi ncepe s cnte Ningle ?ells& Tatl lui Paul$ care a urmrit scena$ l ntrea%( )Gtii ce ai cntatE+ )?ineneles+$ rspunde Paul sur-tor$ )era exact ce dorete %ieelul& :rea ca mama s fie mireasa$ iar tatl s fie 9o rciun$ care o aduce pe mam %ieelului drept cadou de rciun i apoi pleac cu sania sa tras de reni&+ Au-im deseori %iei de aceast !rst spunnd c se !or cstori cu mama lor cnd !or fi mari& Sau$ dup cum spunea recent mamei sale$ un %ieel de cinci ani( )Gtii$ mami$ a fi !rut ca tu s fi fost mai tnr i mai mic i s nu fi fost cstorit cu tataA+ S nu ne mulumim s surdem cu indulgen la aceste armante cu!inte ale copilului$ ci s le lum n serios& Aceste sentimente i aceste idei sunt foarte importante la un %ieel& =ste mi2locul in!entat de natur pentru a-l pregti pentru rolul su ulterior de so& Aceast )idil familial+ care l face s se ndrgostesc de mama sa la aceast !rst este o etap !ital a de-!oltrii sale& 9ama este prima femeie din !iaa sa$ prima dragoste i sentimentele pe care le are n mod incontient i !or orienta alegerea ulterioar a soiei& :a dori s se cstoreasc cu o tnr care ntr-un sens i !a aminti de mama sa& 'n acelai timp$ 9ama 6atur nu a dorit ca aceast fixaie s fie definiti!& =a a dorit ca aceasta s treac pe la !rsta de ase$ apte ani& Totui$ ntre trei i ase ani aceste sentimente sunt trite cu intensitate n inima micului pretendent al mamei& 6eca-ul n toat po!estea asta este c idila familial seamn cu un )mena2 n trei+& ?ieelul nu are numai un sentiment adnc i tandru pentru mama sa$ dar simte gelo-ie i ostilitate fa de tatl su&

Page 7# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.ac tatl nu i d seama despre ce se ntmpl$ i este ca-ul multor tai$ tre%uie s adaug cu regret$ acest aspect al de-!oltrii copilului poate s-l nemulumeasc& Acest sentiment de ri!alitate pentru tat i de ostilitate la adresa sa pun %ieelul ntr-o situaie incomforta%il& =l i iu%ete tatl i are ne!oie de el& um poate n acelai timp s i doreasc ca acesta s plece pentru a o a!ea pe mam numai pentru elE Aceste sentimente %i!alente fa de tat sunt foarte dificil de pus de acord n sufletul unui %ieel& .atorit faptului c simte aceast ri!alitate i aceast ostilitate contra tatlui su$ reflexul de aprare care const n a atri%ui altora sentimentele pe care le a!em pentru ei $ face ca micul %ieel s proiecte-e asupra tatlui su propriile sentimente& 'ncepe prin a gndi c tatl su !ede n el un ri!al i se arat ostil fa de el& .atorit faptului c tatl este mai mare i mai puternic micuul ncepe s se team c acesta se !a r-%una i c !a fi pedepsit n mod se!er$ ceea ce se concreti-ea- deseori prin comaruri foarte frec!ente& opilul proiectea- teama de a-l !edea pe tatl su lo!indu-l$ asupra unui leu$ tigru sau monstru care i %ntuie !isele& 'ntr-o atmosfer familial sntoas$ micuul i d seama treptat c dorina sa de a-l nlocui pe tatl su nu se !a reali-a& Separarea realitii de fantasme este unul din principalele demersuri intelectuale ale unui copil de aceast !rst& 'i !or tre%ui toi aceti ani 0de la trei la ase1 pentru a a%andona idila imaginar cu mama sa i a admite faptul c mama este femeia tatlui su i nu a sa& A2unge finalmente la conclu-ia c dac nu poate fi tatl$ atunci i !a semna& Aici ncepe procesul de identificare cu tatl& opilul l ia drept model i l imit in toate modurile posi%ile& Acest proces ocup trei ani din !iaa copilului& Societatea noastr a fcut n aa fel nct aceast ncercare s fie foarte grea pentru copil$ iar aceasta din dou moti!e& 9ai nti$ tatl este pentru muli copii un persona2 att de distant i a%sent nct i este dificil s se identifice cu el i n consecin s gseasc o soluie mena2ului n trei& Apoi$ dac sur!ine un di!or cnd copilul are trei ani sau mai mult$ aceasta i face sarcina i mai dificil& opilul dorete ca mama s fie numai a lui i ca tatl s dispar& Prin di!or$ i se pare c dorinele lui au fost satisfcute n mod miraculos& Apoi copilul ncepe s cread c poate$ ntr-un mod care i scap$ el este responsa%il pentru di!or& 'n cele din urm $ nu este exact ce i dorea elE :isul su se reali-ea- i el se simte teri%il de !ino!at& 'n general ncearc in mod trist s repare ceea ce crede a fi pro!ocat& .eci$ dac se ntmpl s di!orai n aceast perioad$ fii ateni ca micuul s nu se simt !ino!at& @olosii te,nica reflectrii sentimentelor 0descris n capitolul 71 pentru a-l a2uta s-i exprime !er%al sentimentele$ orict de iraionale ar fi acestea& Apoi i putei explica c nu are nici o !in n ceea ce pri!ete di!orul& 'n cea mai mare parte a familiilor care triesc n armonie$ micuul re-ol! n 2urul !rstei de ase ani pro%lema idilei familiale& Poart de2a n su%contientul su imaginea femeii cu care !a dori s se cstoareasc$ la fel i imaginea tipului de so care !a dori s fie pentru aceast femeie& .ac nu reuete s re-ol!e pro%lema idilei familiale n aceast perioad$ !a fi incapa%il s-i gseasc o soie& S trecem acum la fetie$ deoarece iu%irile lor familiale iau forme ce!a mai diferite& S ne reamintim c pentru %iat primul o%iect al dragostei este mama$ imagine a tandreii pe care o !a purta n el pe tot parcursul idilei familiale& @etia ncepe prin acelai prim o%iect al dragostei( mama& .ar$ contrar %iatului$ ea tre%uie s transpun imaginea mamei asupra tatlui& Acest fapt face ca idila familial s fie ce!a mai complicat pentru ea& nd fetia ncepe s capete independen i s se diferenie-e de mama sa$ descoper n snul familiei un nou o%iect de tandree i se ndrgostete de tatl ei& /a fel ca %ieii$ unele fete pstrea- secrete aceste sentimente i !ise$ n timp ce altele le exprim n mod li%er&

Page 7C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

@etiele se pot arta foarte feminine i coc,ete la aceast !rst& =le tiu s fie mult mai su%tile dect %ieii pentru a-i atinge scopurile n timpul idilei familiale& Aceasta ine de faptul c femeile au mai mult finee n relaiile interumane& .e fapt este posi%il ca mama nici mcar s nu-i dea seama pn la ce punct se afl n lupt cu fetia ei pentru a o%ine dragostea tatlui& A!ei con!ingerea c fetia ncearc s ! imite cnd ncearc s gteasc sau s fac curenie$ cnd ea ncearc de fapt s-i arate tatlui c poate fi o soie mai %un dect dumnea!oastr @etia se gsete ntr-o situaie mai dificil dect %ieelul$ deoarece ea dispune de mai puin timp cu acest tat iu%it& 'n societatea actual$ taii sunt de cele mai multe ori a%seni& ?iatul are posi%ilitatea s petreac mai mult timp cu o%iectul pasiunii sale idilice$ mama$ pe cnd fetia i petrece -ilele ateptndu-i cu ner%dare tatl& Acest lucru o o%lig s-i triasc idila mai mult n imaginaie& =a ncearc sentimente de ostilitate i ri!alitate la adresa mamei$ ceea ce o tul%ur la fel de mult ca pe un %ieel gelos n lupt contra tatlui su& =a se simte dependent de mama ei din cau-a iu%irii i ngri2irii constante pe care i-o ofer& Simte c este un lucru teri%il s !rea ca mama ei s plece i s nu se mai ntoarc niciodat& /a fel cum %ieelul proiecta sentimentele de ostilitae asupra tatlui$ fetia le proiectea- asupra mamei& =a i imaginea- c mama tie c !rea s scape de ea$ deci i este ostil i !rea s o pedepseasc& 'n timpul ntregii perioade !isele i sunt pertur%ate de comaruri n care se !ede urmrit de o !r2itoare sau un monstru$ repre-entare incontient a mamei ostile i r-%untoare pe care i-o imaginea-& 'ntr-o familie normal$ fetia n!a c tatl aparine mamei i c nu poate s-l ai% numai pentru ea& .escoperirea acestui lucru se prelungete pe timpul ntregii perioade de la trei la ase ani& Progresi!$ ea renun la aspiraiile sale amoroase i le su%stituie %r%atului pe care l !a iu%i i cu care se !a cstorii mai tr-iu& 'n acest fel att fetia ct si %iatul re-ol! pro%lema mena2ului n trei& S punem acum o ntre%are important( e putei face$ dumnea!oastr i soul dumnea!oastr$ pentru a a2uta copilul ntre trei i ase ani s e!olue-e normal i s re-ol!e aceast pro%lemE 'nainte de toate$ calitatea relaiilor dumnea!oastr con2ugale !a fi decisi! pentru copii dumnea!oastr aflai n aceast cri-& .ac a!ei o !ia con2ugal sta%il$ n care domin dragostea$ copiii i !or da seama n mod progresi! c idila lor este imposi%il i !or ti s gseasc o soluie n perioada precolar& .ar dac relaiile con2ugale sunt marcate de profunde nenelegeri$ pro%lema !a fi mai greu de re-ol!at pentru copiii dumnea!oastr& .ac uniunea dumnea!oastr este compromis$ ceea ce poate fi eficace pentru a ! a2uta copiii s re-ol!e pro%lema idilei familiale pe care o triesc$ este s consultai un consilier con2ugal& Acest lucru tre%uie luat foarte serios& opilul !a ncerca cu siguran s nasc discuii ntre dumnea!oastr i soul dumnea!oastr pentru a scoate un profit& :a ncerca$ ntr-o manier infantil$ s plase-e o%stacole ntre dumnea!oastr& .ac exist dificulti ma2ore n mena2ul dumnea!oastr %ieelul poate reui ca mama s l trate-e mai mult ca pe un iu%it n miniatur dect ca pe un copil& .ac o mam se delectea- prea mult cu ateniile fiului su$ deoarece simte c soul nu se mai interesea- suficient de ea$ ia natere o reacie care nu este sntoas pentru copil& 9ama !a a!ea tendina s diminue-e rolul tatlui n oc,ii copilului$ n loc s-i ntreasc prestigiul& Gi fetiele pot 2uca acelai rol n acest 2oc )a di!i-a pentru a conduce+$ ncercnd s-l ntoarc pe tat contra mamei& 'n aceast perioad prinii nu tre%uie s lase copilul care gsete punctele sla%e ale relaiei con2ugale s le !alorifice pentru a-i despri& Tre%uie ca amndoi s re-iste a rspunde seduciei romantice a copilului$ primind n mod desc,is a!ansurile sale& Tre%uie s reacione-e respingndu-l n mod tandru& 9ama tre%uie s-l fac s neleag pe %iat c l iu%ete pe tata$ c este soia lui i c

Page 77 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

dorete ca i %ieelul s-i iu%easc tatl& ?iatul nu se !a putea cstori cu ea cnd !a fi mare deoarece este de2a cstorit cu tata i este foarte fericit& 'ntr-o -i !a gsi femeia potri!it pentru el i se !a cstori cu ea& Pentru moment$ el este %ieelul mamei dar i al tatlui& 'n acelai fel$ tatl ar tre%ui s-i explice clar fetiei c o iu%ete mult$ dar c mama este soia lui& 6u !a putea s se cstoreasc cu el cnd !a fi mare& =l este de2a cstorit cu mama i este foarte fericit& .ar ea este fata lui i nimeni nu !a putea ocupa locul pri!ilegiat pe care =A l ocup n inima lui& 'ntr-o -i !a gsi un %iat pe msur i se !a cstori cu el& 6ici tatl nici mama nu au !reun moti! s resping copilul n mod %rutal& 6u tre%uie s-l ncura2ai s cread c ntr-o -i i !or fi satisfcute capriciile$ dar putei aciona cu tact pentru a-i pre-enta situaia real& .e asemenea nu tre%uie ca micuul s se simt ridicol sau ne%un pentru c a dorit asemenea lucruri& Feamintii-! c aceasta este o etap normal a de-!oltrii sale i o pregtire natural a !iitorului su maria2& 9ai presus de toate nu tre%uie s-l ncura2ai n mod acti! s-i fac asemenea !ise& Acest lucru !a da natere unui ataament mult prea puternic care !a fi dificil de rupt mai tr-iu& .ac dumnea!oastr i soul suntei oameni ndea2uns de calculai$ a cror uniune este fericit$ copilul !a depi fr pro%leme o%stacolele acestui amor pe la !rsta de ase-apte ani&

SENSIBILITATEA LA STIMULAREA INTELECTUAL

'n timpul acestei etape de de-!oltare precolar$ copilul tra!ersea- o perioad pe parcursul creia este foarte sensi%il la stimularea intelectual& u stimularea potri!it$ i !a de-!olta aptitudinile i starea de spirit esenial pe care o !a pstra pn la sfritul !ieii& 5nteligena unui copil se poate defini simplu ca fiind suma aptitudinilor deprinse& .e fiecare dat cnd stimulai aceste aptitudini$ facei s creasc inteligena& 'n testele de inteligen pentru copii$ !ei gsi pro%e care testea- capacitatea de a urma ordine$ e a asculta atent o po!este$ de a face un re-umat$ de a-i aminti cu!intele sau ordinea cu!intelor ntr-o fra-$ de a pune la un loc %ucile unui pu--le$ de a face din cu%uri un desen care s corespund aceluia care se gsete pe foaie& Acestea sunt exemple de aptitudini de %a- pe care un copil tre%uie s le ai% ntre trei i ase ani& Sunt anii n care )n!a s n!ee+& um estimm dac copilul primete o cantitate suficient de stimulri intelectuale i emoionale n timpul acestei perioadeE 3nul din modurile cele mai sigure este s-l trimitei la o grdini de calitate n 2urul !rstei de trei ani& Totui$ cum procedai s alegei cea mai %un grdini pentru copilul dumnea!oastrE 'n calitate de psi,olog$ a!nd numeroase raporturi cu tot felul de grdinie$ tre%uie s recunosc tristul ade!r c multe mame aleg grdinia n funcie de comoditatea pe care o repre-int pentru ele& =ste aproape de domiciliu$ sau exist un auto%u- special pentru acea grdini& Sunt consternat n faa unei astfel de atitudini& Tre%uie s facem diferena ntre di!ersele grdinie n funcie de urmtoarele trei criterii( profesorii$ ec,ipamentul$ programul& ele mai importante sunt ec,ipamentele i personalul& > educatoare calificat i experimentat$ cald i destins 2oac un rol determinant& 6u e-itai s stai de !or% cu educatoarea$ s-i punei ntre%ri asupra cunotinelor sale& =ste dreptul dumnea!oastr s tii& 'n cele din urm este copilul dumnea!oastr acela pe care l ncredinai ngri2irilor ei& 9area ma2oritate a prinilor nu tiu mare lucru despre ec,ipamentul i programul de studiu al grdinielor& >%ser!ai atunci cnd !i-itai grdinie$ dac acestea au n dotare 2ocuri educati!e i n aer

Page 74 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

li%er& 'n ceea ce pri!ete metodele de studiu$ ar tre%ui s tii c exist numeroase di!ergene n ceea ce pri!ete grdiniele& 3n grup este parti-an al n!mntului tradiional i al aci!itilor manuale care a2ut copilul n de-!oltarea emoional& opilul gsete aici mi2loace pentru a-i de-!olta musculatura prin intermediul aparaturii n aer li%er$ 2ocurilor de construcie cu cu%uri mari sau a tricicletei& 'n interior se !a putea 2uca cu argil$ s picte-e cu degetele sau cu pensula$ s desene-e i s se ser!easc de instrumente !ariate pentru de-!oltarea muc,ilor scuri$ al simului creati!itii i emoiilor& opilul este g,idat de educatoare n n!area relaiilor sociale cu ceilali copii& > alt metod este aceea pe care o putem numi )demersul cogniti!+& Aceasta pretinde c nu este nimic ru n metoda precedent$ dar c ar tre%ui m%ogit& Parti-anii acestei metode sunt de prere c micuul ar tre%ui supus la diferite tipuri de stimulare sen-orial n aceti primi ani$ fr a face presiuni asupra sa sau a sc,im%a atmosfera destins a primei sale copilrii ntr-o clas formal$ inadaptat acestei !rste& Pentru acest gen de metod cogniti! gsim material educati! nou si alte metode de n!are& 9 refer la numrtoare$ magnetofoane$ material pentru imprimare$ material pentru de-!oltarea lim%a2ului$ marionete sau material pentru n!area lecturii& Pedagogii din grdinie par a fi mprii ntre aceste dou metode& Parti-anii tradiiei sunt de prere c tre%uie s rmn fideli acti!itilor cum ar fi 2ocurile de construcie din cu%uri$ pictatului cu degetul$ etc& =i cred ca a n!a s citeasc un copil de grdini nseamn a face presiuni asupra lui i ntr-un fel de )a-i fura copilria+& Alii insist asupra faptului c micuii sunt pregtii s n!ee s citeasc i tre%uie doar s le dm oca-ia& =u sunt n mod ferm parti-ana metodei cogniti!e& 6u !d moti!ul pentru care metodele folosite n grdinie tre%uie s fie aceleai cu cele din 1H;0 sau 1H70& Peste -ece ani !om !edea dac se !or mai gsi educatori care s cread c furm copilria micuilor$ n!ndu-i s citeasc& Am acumulat o mas considera%il de date tiinifice care do!edesc c este important s stimulm cunotinele unui copil$ dac dorim s-l a2utm s ating maximul de inteligen mai tr-iu n !ia& 6u exist nimic altce!a dect legende i po!eti care s afirme c stimularea cunotinelor copilului implic riscul unei pr%uiri pe plan emoional& Rrdinia pe care o !ei alege pentru copilul d!s !a practica$ pro%a%il$ !ec,ea metod& .ac aceasta practic arta i acti!itile manuale dar are totui educatori i personal calificat$ este %ine& opilul !a profita& .ac totui putei gsi o grdini mai nou$ care fa!ori-ea- stimularea cogniti!$ este i mai %ine& @acei-! timp s !edei aceast grdini n acti!itate& /sai copilul n seama cui!a i !i-itai grdinia timp de 2umtate de -i& 6u luai copilul cu dumnea!oastr $ deoarece ! !ei petrece timpul supra!eg,indu-l$ n loc s a!ei oca-ia s o%ser!ai ce face posi%ila lui !iitoare educatoare& 'n acest mod luai contact cu un aspect autentic al acti!itilor care se petrec -ilnic n acea grdini& .ac nu !i se permite s !i-itai sau s o%ser!ai$ a!ei gri2A :a tre%ui fr indoial s ! informai asupra te,nicilor i metodelor de n!mnt parcurgnd o lucrare despre grdinie& Altfel este posi%il s nu recunoatei un n!mnt de calitate$ !-ndu-l n aciune n faa dumnea!oastr& .eseori$ o educatoare foarte experimentat !or%ete foarte puin i este mai tot timpul n spatele clasei* nu inter!ine dect dac constat c este pe cale s i-%ucneasc un conflict& .ac nu suntei informat$ ai putea crede c educatoarea nu face nimic& 6u !ei reui s remarcai arta i fineea cu care g,idea- grupul&

Page 7H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

3n alt aspect important al grdiniei$ pe care l putei aprecia fr a a!ea ne!oie de cunotine de specialitae este climatul care domnete n clas& =xist o atmosfer cald i destins n care copiii se pot exprima li%erE Sau atmosfera este tensionat unde se aplic pedepse i constrngeri morale& 9 ndoiesc c ai dori s nscriei copilul la o astfel de grdini unde !a fi supus unei atmosfere critice i represi!e& ,iar dac trimitei copilul la grdini sau recreai la dumnea!oastr acas un mediu asemntor$ cu ct !ei ti mai multe lucruri despre te,nicile pedagogice$ cu att mai %ine !ei putea g,ida i direciona copilul& .ac gsii o carte care s ! plac$ asupra acestui su%iect$ ar fi o in!estiie %un s o cumprai& 3ltimul an de grdini este un an decisi! n formarea copilului& .atorit faptului c se ofer attea posi%iliti$ iar copilul este aa de pregtit s n!ee$ este trist i regreta%il faptul c atia copii nu pot profita de acest lucru& Aceast situaie deplora%il ine de faptul c exist -one fr grdinie$ sau c au fost desfiinate din lips de spaiu& e soluie tre%uie s adoptai dac nu exist o grdini pu%lic n cartierul dumnea!oastrE 3n singur lucru ! spun( dac mi2loacele financiare ! permit$ atunci gsii o grdini pri!at de calitate i nscriei copilul acolo& 9uli prini fac mprumuturi pentru a trimite copiii la liceu sau la facultate$ dar nimeni nu face aa ce!a pentru a-i trimite la grdini& Totui aceti primi ani de n!mnt sunt att de importani nct$ dup prerea mea$ ai face mai %ine s mprumutai %ani pentru grdini dect pentru uni!ersitate& um pregtii copilul pentru primul an la grdiniE .ac urmai sfaturile pe care le dau n capitolul 11 0Gcoala ncepe acas1 $ copilul !a fi perfect pregtit& .ac grdinia nu include i ultima clas$ sugestiile pe care le-am fcut n capitolul 11 nu !or putea s o nlocuiasc$ nici s se su%stituie la tot ce aduce aceasta$ n mod particular$ contactele cu ali copii de cinci ani& 'n acest capitol am parcurs un teren imens$ ceea ce nu are nimic surprin-tor$ deoarece se produce o enorm de-!oltare a copilului de la trei la ase ani& S re-umm ceea ce se ntmpl n timpul acestor ani& S aruncm o pri!ire asupra lucrurilor pe care copilul le-a putut n!a n timpul acestui stadiu de de-!oltare& Gi-a satisfcut ne!oile %iologice de de-!oltare muscular$ pentru aproape toi muc,ii& A n!at s-i controle-e pornirile instincti!e& S-a separat de mama sa& A n!at sc,im%ul cu a2utorul cruia se fondea- relaii c semenii si& A n!at s-i exprime sau s-i reprime sentimentele& Apartenena sa la unul din sexe este definiti! preci-at& Gi-a fixat atitudinea fundamental cu pri!ire la sexualitate& A re-ol!at n mod progresi! idila din familie& A tra!ersat o perioad a de-!oltrii sale n timpul creia era foarte sensi%il la stimularea intelectual$ i$ este de dorit$ a primit maximul acestei stimulri& Acesta este copilul dumnea!oastr& .ac ai urmat sfaturile din aceast lucrare$ copilul ar tre%ui s ai% acum un concept despre sine ct mai ro%ust i %a-ele unei personaliti sntoase i sta%ile& .ac totul s-a derulat normal$ copilul ar tre%ui s ai% un sentiment fundamental de siguran$ de ncredere n sine i o puternic contiin a indi!idualitii sale& Pentru dumnea!oastr$ care l-ai a2utat s-i cree-e %a-e solide n timpul acestor primi cinci ani ai !ieii esena muncii a luat sfrit& .up ce !-am antrenat n acest fel de-alungul acestui studiu cronologic$ !oi trata n mod detaliat n urmtoarele dou capitole un su%iect !ital pentru educaia copilului& 6u numai pentru aceti primi

Page 40 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

cinci ani$ dar pentru tot timpul n care copilul !a fi responsa%ilitatea dumnea!oastr =ste !or%a de pro%lema perpetu a disciplinei&

PUTEM %NVA UN DELFIN S SCRIE LA MAIN&

.isciplina este un su%iect foarte delicat n -ilele noastre$ deoarece multe mame se simt derutate de opiniile contradictorii emise n acest sens& > carte ! sftuiete ntr-o anume direcie$ n timp ce alta indic exact contrariul& Gi prerile !ecinelor sunt contradictorii& > mam a2unge s se ntre%e fr ncetare dac este prea se!er sau$ din contr$ prea indulgent cu copilul& 9ai nti$ ce inelegem exact prin cu!ntul )disciplin+E =ste un cu!nt cu sensuri multiple i implicaii !ariate& .icionarul o definete n felul urmtor( )011 a instrui$ a educa sau a antrena i 0"1 a pedepsi&+ a sinonime propune( )a antrena$ a forma$ a educa$ a instrui$ a exercita$ a regla$ a corecta$ a pedepsi&+ .ac ntre%ai un grup de mame alese la ntmplare$ marea ma2oritae !a rspunde c disciplina este un set de reguli care au ca re-ultat o conduit con!ena%il din partea copilului& 'n spiritul oamenilor$ disciplina este sinonim cu a pedepsi$ ca mi2loc de a face un copil s se poarte %ine& A dori s propun i eu o definiie( )Antrenament+& u!ntul disciplin include cu!ntul discipol& nd disciplinai un copil l antrenai n a de!eni discipolul d!s$ iar sarcina ! este de a-i fi profesor& Tre%uie$ noi prinii$ s ne punem o ntre%are( ) e scop urmrim prin tot acest antrenament pe care l aplicm copiilor notriiE+ .ac ne gndim n mod serios la aceast ntre%are$ marea noastr ma2oritate !a rspunde c scopul este de a forma un adult care a n!at s se stpneasc$ s fac propriile alegeri$ s i regle-e conduita$ s-i exercite li%ertatea ca un indi!id responsa%il& 9ii de experiene efectuate asupra animalelor$ de la oareci la delfini$ au adus indicaii asupra modului n care ne putem atinge scopul cu copiii notrii& er mamelor care citesc aceast carte s nu se nele& 6u am spus c nu exist diferene ntre copilul dumnea!oastr i un delfinA ,iar dac medicii au n!at multe lucruri despre remedii i !accinuri experimentnd mai nti pe animale inferioare$ i noi am n!at despre felul n care s ne tratm copiii tratnd n mod experimental animale inferioare& 9amele i taii$ pe ntreg teritoriul Statelor 3nite$ se strduiesc foarte mult pentru a-i face copiii insuporta%ili& Aceti prini %ine-intenionai nu i dau seama$ %ine neles& .ar atenia$ apro%area i afeciunea pe care le acord copiilor repre-int puternice ncura2ri& >rice comportament al unui copil care antrenea- atenia i reacia prinilor este incura2at i fortificat& /uai ca exemplu urmtoarea scen o%ser!at ntr-un maga-in( 3n copil cere ce!a pe un ton calm& 9ama lui nu rspunde& =ste ocupat$ stnd de !or% cu o prieten& :ocea copilului crete n intensitate i de!ine plngcioas i presant& 9ama reacionea- n cele din urm& @r s !rea$ l-a n!at pe copil c dac ridic !ocea$ dac este mai de-agrea%il$ dac insist mai mult$ i cresc ansele de a o%ine ceea ce dorete& 'n mod incontient$ mama a urmat drumul cel mai direct pentru a-l n!a pe copil s fie detesta%il& 'ntr-o -i$ un %iat de opt ani pe care l !edeam la edinele de psi,oterapie$ a!ea un nod la ireturi& 9i-a cerut s i-l desfac& 5-am spus( )sunt sigur c l poi desface i singur&+ - 6u$ nu tiu singur$ tre%uie s mi-l desfacei dumnea!oastrA - Gtiu c este greu s desfaci noduri$ dar sunt con!ins c poi$ i spun& - ?ine atunci$ dac nu !rei are s mi-l desfac mama&

Page 41 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

opilul desc,ide ua slii de ateptare i alearg spre mama sa( )9ami$ d-nul .octor nu este drgu$ na !rut s-mi desfac nodul$ desf-mi-l tuA+ /a nceput mama a re-istat$ urmnd sfaturile pe care i le ddusem nainte$ n scopul de a n!a copilul s fie independent& )6u Fic,ard$ poi s i-l desfaci i singur&+ - 6u pot$ nu potA .esf-lA - Poi s-o faci$ tre%uie doar s ncerci& Fic,ard a fcut o cri- de ner!i& Se rostogolea pe podea$ lo!ind din picioare i strignd( )6u pot$ desflA+ Atunci mama a cedat %rusc( ) ?ine Fic,ard$ am s i-l desfac&+ Am ,otrt c este timpul s inter!in( ).oamn$ greii dac facei acest lucru&+ S-a oprit$ s-a gndit puin$ i a spus( ) 6u Fic,ard$ nu-i !oi desface nodul$ poi s-o faci i singur&+ Fic,ard a continuat s urle i s dea din picioare nc cte!a minute& :-nd c de data asta mama nu ceda$ s-a ridicat dintr-o dat i a re!enit n salonul de consultaii& /-am urmat i am nc,is ua n urma noastr& A rmas ae-at ntr-un col$ cu spatele la mine$ timp de cte!a minute$ tcut i suprat& Apoi s-a ntors$ a afiat un -m%et maliios i mi-a spus( ):rei s ne 2ucm criE+ )Sigur$ dac i aran2e-i iretul ne putem 2uca&+ Acest mod de a reaciona la comportamentul infantil al lui Fic,ard este un exemplu asupra a ceea ce tre%uie s facem pentru a nu ncura2a deprinderile rele& Aceleai metode se utili-ea- i n dresa2ul animalelor& Aspectul cel mai important al antrenamentului este de a-i da copilului suprat ncura2ri po-iti!e& .e exemplu i spunei unui copil de opt ani( )A !rea s-mi spui cu!inte cu !oce tare$ ct de repede poi$ unul dup altul& 6u contea- ce cu!inte& >rice i !ine n minte& Jai$ d-i drumulA+ 5nainte de a face acest lucru ,otri-! ca de fiecare dat cnd copilul spune numele unui animal s spunei( )%ine+$ i s nu spunei nimic altce!a la celelalte cu!inte& ?ineneles$ copilul nu tre%iuie s tie nimic despre toate astea& =l ncepe s spun cu!inte& /a fiecare nume de animal$ oricare ar fi$ dumnea!oastr spunei( )?ineA+& @acei socoteala rspunsurilor& @acei aceast experien i ! !ei da seama c numrul de )nume de animale+ !a crete puin cte puin& 6otai acest fapt interesant( copilul nu !a fi nici mcar contient de ceea ce se ntmpl$ dar !a spune din ce n ce mai multe nume de animale& .e ceE .eoarece$ de fiecare dat l ncura2ai spunnd( )%ine+& Pentru a ! amu-a$ putei ncerca acelai lucru i cu adulii& .ata !iitoare cnd discutai cu o alt persoan$ sau ntr-un grup$ ,otri-! s ncura2ai un anume su%iect& Su%iectul contea- mai puin$ poate fi( copiii$ !estimentaia$ politica$ etc& Alegei un su%iect$ i de fiecare dat cnd acesta apare n discuie$ mnifestai un interes sporit spunnd( )ce interesantA+ sau )mai -i$ mai -iA+& .ac interlocutorul0ii1 adopt un alt su%iect$ pstrai linitea i nu inter!enii n discuie& :ei !edea c !ei o%ine acelai re-ultat ca i cu copiii de opt ani& .e fapt$ noi suntem aceia care ncura2m la alii anumite comportamente& Rndii-! la toi copiii din lume$ crescui n culturi diferite$ cu lim%i diferite& /a aproximati! ase luni$ un copil ncepe s gngureasc& Aceste gngureli semn foarte mult ntre ele indiferent dac copiii sunt engle-i$ rui$ c,ine-i$ ara%i sau sLa,ili& .ar cnd aceti copii !or a!ea doi ani$ unii !or !or%i engle-a$ alii rusa$ alii 2apone-a$ alii sLa,ili$ alii ara%a$ etc& um de este posi%il acest lucruE 6ici un copil nu se nate cu gene care s-i permit s !or%easc o anume lim% cnd !a fi mare& opiii din toat lumea n!a s !or%easc lim%i diferite datorit unor principii psi,ologice de n!are foarte %ine sta%ilite&

Page 4" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

9ai nti$ imit sunetele pe care le aud n 2urul lor$ fie ele n engle-$ rus$ c,ine-$ etc& Prinii$ fr s fie contieni$ ncura2a- anumite sunete de %e%elu n funcie de lim%a matern& 'n acest fel$ un %e%elu culcat n ptuul su$ care gngurete fericit$ !a pronuna$ mai de!reme sau mai tr-iu$ un sunet asemntor cu maQ&maQ&maQmaQ$ deoarece acesta este unul dintre sunetele cele mai uor de produs de cor-ile !ocale ale micuului& e se ntmpl n mod normal cnd o mam aude sunete de genul( maQmaQmaQE =ste foarte pro%a%il c !a sri n sus de %ucurie$ !a mngia copilul i !a striga( )A spus 9amaA 9 cunoateA opilul meu m cunoateA+ 'n ali termeni$ prin atenia i dragostea sa ea ncura2a- aceast com%inaie paticular de sunete care pentru ea nseamn )9ama+& 3rmnd %ine cunoscutul principiu al ncura2rii$ copilul !a pronuna din ce n ce mai des aceast com%inaie particular de sunete& 'ncura2rile prinilor 2oc un rol determinant n influenarea comportamentului %e%eluilor i copiilor& Tre%uie s tii ce fel de comportament suntei pe cale s influenai 0fa!ori-ai1& /a prima a%ordare a acestei teorii$ ea a aprut puin cam tras de pr$ dar dup multe experimente s-a do!edit fondat& .e aici ne dm seama de importana experimentelor pe animale n acest domeniu& S examinm acum H lecii importante pe care tiina ni le-a predat$ ca urmare a lungilor ani de cercetri asupra te,nicii ncura2rii( 1& Animalul tre%uie s fie pregtit s n!ee& Specialitii nu ncearc s drese-e un animal cnd acesta este o%osit$ %olna!$ sau cnd ncearc s e!ite procesul de n!are& Animalul tre%uie s fie pregtit s asculte ceea ce !rea s-i spun dresorul& 'ntr-o experien pasionant$ un psi,olog a nregistrat semnalele emise de creierul pisicilor& Aceste semnale indicau c un sunet a fost transmis de-a lungul ner!ului auditi! i a atins creierul& .e fiecare dat cnd se producea un mic declic n apropierea urec,ii pisicii$ aparatul montat la ni!elul creierului indica o sc,im%are specific& Apoi operatorul plasa n faa pisicii un %orcan de sticl cu oricei !ii& Apoi producea din nou respecti!ul declic& .e aceast dat aparatul nu mai indica nici o sc,im%are la ni!elul creierului& Pisica nu mai au-ea ceea ce la nceput era perfect audi%il& Ugomotul nu mai atingea centrii cere%rali superiori& .e prea multe ori ncercm s n!m copiii cte ce!a n momente n care acetia nu sunt pregtii s n!ee& S mprumutm deci acest principiu i s-l aplicm i n psi,ologie( nu ncercai s n!ai copilul ce!a cnd este o%osit sau suprat$ i care oricum se pune n situaia de a refu-a n!area& "& Animalul tre%uie s fie n stare s fac ceea ce ncercai s l n!ai& .resorii sunt oameni realiti& =i tiu c pot n!a un delfin s sar printr-un cerc dar mai tiu i faptul c nu-l !or putea n!a niciodat s %at la main& .eci nu ncearc& =ste un lucru elementar$ spunei dumnea!oastr& .ar gndii-! la tot ceea ce prinii ncearc s-i n!ee pe copii$ lucruri la fel de imposi%ile pentru ei$ cum este i scrisul la main$ pentru un delfin& .e exemplu( a fi curat la !rsta de nou luni& S stea linitit la restaurant la !rsta de doi ani& S fie politicos i s ai% %une maiere la patru ani& S asculte la doi ani ca i cnd ar a!ea cinci& /ista este intermina%il& 9uli prini ateapt din partea copiilor lor s n!ee lucruri care depesc capacitatea lor i uit de natura copilului i de stadiul su de de-!oltare& A!em tendina de a atepta de la el mult mai mult dect este el pregtit s ofere& .in acest moti! prinii reuesc mai %ine cu un al doilea sau un al treilea copil& 'n!a pe parcurs la ce se pot atepta din partea copiilor&

Page 4; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

;& .resorii e!it pedepsele$ le folosesc numai ca ultima alternati!$ pentru a-l mpiedica pe )ele!+ s se sinucid sau s se rneasc gra!& Tre%uie ca i noi s fim realiti& .ac %ieelul dumnea!oastr de doi ani se precipit n mod repetat s tra!erse-e strada$ nu a!ei alt soluie dect s l pedepsii& Administrai-i o palm la fund pentru a-l n!a s nu se mai comporte ntr-un mod att de periculos& :a tre%ui s-i impunei 2udecata dumnea!oastr pn cnd !a fi capa%il s gndeasc singur i s stpneasc situaia& .ar$ este posi%il totui$ s n!m copilul multe lucruri fr a fi o%ligai s recurgem la pedepse& .e ce tre%uie e!itateE .eoarece ade!ratul lor efect este de a suprima temporar o reacie& omportamentul sancionat nu este descura2at n permanen* cnd efectul represi! se !a atenua$ comportamentul !a rede!eni identic cu cel anterior& 'n acest fel$ un psi,olog a dresat un oarece al% s apese un le!ier din propria sa cuc pentru a a!ea de mncare& /e!ierul era legat cu un fir electric n aa fel nct$ de fiecare dat cnd oarecele l apsa$ simea o uoar descrcare& Goarecele se retrage su% aciunea acestui efect i ncetea- s mai apese le!ierul& .ar totui l apsa de fiecare dat cnd i era foame& Acest comportament a fost suprimat temporar dar nu definiti!& .ac pedeapsa nu era repetat oarecele rencepea s apese le!ierul ca i cnd nimic nu s-ar fi ntmplat& Alte moti!e ar tre%ui s ne incite s ne pedepsim copiii ct mai rar& @ie c dresai un animal$ sau c educai un copil$ de fiecare dat cnd l pedepsii l n!ai s ! deteste i s se team de dumnea!oastr& 6u tre%uie s n!m copilul nici ura$ nici teama dect n ca-urile a%solut necesare pentru a-l prote2a de el nsui& .e fiecare dat cnd un profesor pedepsete un de%utant$ acest lucru de!ine un )stimul de a!ersiune+$ la fel ca o descrcare electric& .e%utantul !a ncerca pe !iitor s-l e!ite pe profesor i materia pe care acesta o pred& Am ngri2it ntr-o -i un fi-ician care a ales aceast carier ce!a mai tr-iu& 'ntr-un mod neateptat$ a nceput s e!ite cursurile de fi-ic atunci cnd era la uni!ersitate& .up muli ani$ n timp ce l tratam$ a neles moti!ul atitudinii sale& Primul su contact cu fi-ica a fost ntr-o clas a unui profesor despre care i aducea foarte %ine aminte ca i de nite experiene fcute cu clopote de sticl i curent electric& 'i aducea aminte de profesorul cu faa mic$ sinistr$ cu %u-ele su%iri i un comportament mesc,in fa de copii& Acesta l umilea i l ridiculi-a de fiecare dat cnd nu reuea prea %ine& Acest profesor sim%oli-a )fi-ica+ pentru pacientul meu& A n!at s c,iuleasc$ ntr-att de mult se asemna pentru el acest profesor cu le!ierul din cuca oarecelui& 7& 'n locul pedepselor$ dac dorii ca un copil s ncete-e s acione-e contrar dorinelor d!s$ utili-ai te,nica extinciei& nd un psi,olog !rea ca un animal s nu mai fac un lucru$ ncetea- pur i simplu s ncura2e-e acea aciune& .ac recompensea- cu un pumn de grune un oarece al% pentru faptul c a apsat o clapet$ i dac !rea ca animalul s ncete- s-o mai apese$ !a nceta s-i mai dea grunele& 9ai de!reme sau mai tr-iu$ nemaifiind ncura2at$ animalul nu !a mai apsa acea clapet& /a fel se ntmpl i cu copiii& S lum ca exemplu un copil de patru ani care a descoperit efectul electri-ant asupra prinilor n momentul n care folosete cu!inte urte& Se ntoarce acas$ pentru pima oar )%ogat cu aceast descoperire+& =ste copilul ncura2at s-i foloseasc repertoriulE ?ineneles& .e fapt$ mama acionea- ca i cum ar fi primit sarcina expres de a-l ncura2a 0dei acesta este ultimul lucru pe care l dorete1& 9anifestnd atta contrarietate n momentul n care copilul pronun cu!inte urte$ ea l ncura2a- n mod efecti!& Atenia pe care i-o arat este un ade!rat stimul& um l poate face s ncete-eE 5gnornd pur i simplu aceste cu!ine i rmnnd calm& 9ai de!reme sau mai tr-iu$ cnd copilul !a reali-a c nu o mai poate irita pe mam$ !a nceta&

Page 47 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

#& Profesorul tre%uie s dispun de un stimul pentru nceptori Pentru animale$ acesta este repre-entat de ,ran& Pentru copii$ este !or%a de dragostea i atenia dumnea!oastr& Pentru ca acestea s 2oace rolul de stimul$ tre%uie s fii o persoan amu-ant i agrea%il& Tre%uie s consacrai un anume timp s ! amu-ai mpreun cu copilul$ ncercnd s-i do!edii c dragostea i afeciunea dumnea!oastr repre-int recompense pentru purtarea sa %un& Punei-! urmtoarea ntre%are( ) t timp mi petrec alturi de copil$ amu-ndu-ne gratuit$ fr s-i cer s fac ce!aE .ac rspunsul este )foarte puin+$ atunci poate c nu l ncura2ai suficient s doreasc dragostea i atenia dumnea!oastr& 3n %iat de 17 ani pe care l ngri2am discuta despre sentimentele pentru tatl su i mi spunea( )'n primii 1# ani ai !ieii mele$ practic nici nu l-am !-ut pe tata duminica& =ra att de ocupat la ser!iciu nct nu a!ea de loc timp pentru mine& Acum$ de cnd am toate aceste pro%leme ncearc s fie prietenul meu i s recupere-e timpul pierdut& Ar dori s m fac %ine i s nu mai am pro%leme la coal& teodat am c,ef s-i spun( )/as-o %alt %trneA Pe unde ai um%lat n toi aceti aniE+ C& 'ncura2ai-! copilul n tot ceea ce dorii s-l !edei fcnd i nu acordai atenie lucrurilor pe care le face i nu ! plac& .e exemplu$ unul din pacienii mei care nu nelesese acest principiu$ a descura2at-o n mod in!oluntar pe sora sa de a scrie poe-ii& =l era la uni!ersitate$ pe cnd ea$ nc la liceu& 5-a trimis o poe-ie scris de ea i i-a cerut prerea& =l nu cunotea nimic despre psi,ologia stimulrii i n acest fel a luat poe-ia !ers cu !ers scriind exact ceea ce i plcea i ce nu$ spunnd( )uite un pasa2 %un+$ sau )c,estia asta e cam stngace+$ )mi place stilul acestui !ers+& Fe-ultatul acestui efort critic foarte serios$ a fost c fata nu a mai scris niciodat o poe-ie& .e ceE .eoarece a fost descura2at la prima ncercare$ prin toate criticile negati!e pe care le primise& um ar fi tre%uit s reacione-e$ urmnd principiile psi,ologiei stimulriiE Ar fi tre%uit s-i scrie tot ce i plcea la aceast prim poe-ie& Ar fi fost perfect cinstit& Poe-ia a!ea de fapt multe lucruri %une& Ar fi tre%uit s treac su% tcere lucrurile care nu i plceau i s nu fac nici un comentariu asupra lucrurilor ce tre%uiau ameliorate& .ac ar fi fcut acest lucru$ ideea de a scrie poe-ii ar fi fost ncura2at prin interes i complimente$ iar fata ar fi continuat s scrie& itind aceste lucruri$ ! gndii pro%a%il$ c nici unul din profesorii dumnea!oastr nu !-a tratat n acest fel& =i nu pun n !aloare ceea ce este %un$ ci fac s ias la suprafa numai lucrurile care au defecte& .in pcate acest lucru este foarte ade!rat& =ste dramatic de constatat c dresorii de animale sunt pedagogi mai %uni dect profesorii din coli& .e aceea muli prini au dificulti n a-i n!a copiii s ating scopurile dorite& 6ici noi nu am fost crescui folosindu-se aceste te,nici psi,ologice& .e aceea nu prea tim s le aplicm n ca-ul copiilor notrii& 7& 'ncura2ai orice progres& 6u ateptai ca micuul s reuasc n totalitate pentru a-l ncura2a& 3n copil de nou ani$ cu care practicam edine de psi,oterapie$ a!ea o pro%lem la coal( persista n a-i lo!i pe ceilali copii& A!ea ni!elul = 0foarte sla%1 la socia%ilitate& nd a !enit s m !ad pentru prima oar$ se %tea cu ceilali copii cam de -ece ori pe lun& .up trei luni de tratament$ aceasta nu se mai ntmpla dect de dou trei ori pe lun& .ar$ cnd a primit carnetul de note$ cotarea sa la socia%ilitate era tot =& Profesoara i-a explicat mamei c a fost o%ligat si acorde acest calificati! deoarece nc se mai %tea cu colegii de coal&

Page 4# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Aceasta este o metod foarte stngace de a reaciona& Profesoara i spunea( )>li!ier$ nu te pot recompensa cu o not mai %un nainte de a nu a2unge s nu mai %ai nici un copil& Profesoara nu tia c n acest fel nu fcea nimic pentru a recompensa aceast ameliorare lent& ?iatul a fost furios i a a%andonat& @cuse un efort sincer$ cu a2utorul meu$ pentru a nu-i mai lo!i colegii& )/a ce %un d-le .octorE 6u am lo!it dect trei copii luna asta $ i nc am aceeai not proastA+ .in punct de !edere psi,ologic$ a!ea dreptate& 6u a primit nici un fel de ncura2are din partea profesoarei$ n timp ce el fcea un efort meritoriu& .ac copilul dumnea!oastr n!a s citeasc$ s mearg pe %iciclet$ s cnte la un instrument$ s-i m%unteasc manierele sau s ncete-e s-i lo!easc pe alii$ oricare ar fi scopul care se !rea atins$ ncura2ai-l la fiecare pas& 5nteresai-! i de cel mai mic efort po-iti! din partea sa& Putem gsi mereu un moti! s-i complimentm pe copiii notrii$ dac !om cuta cu atenie& 3n %ieel de grdini era o ade!rat teroare pentru educatoare i pentru colegii si* ne-am strduit foarte mult s gsim un lucru pentru care s l felicitm i n acest fel s l ncura2m s adopte o atitudine po-iti!& 'ntr-un tr-iu am gsit& 'ntr-o -i$ n timpul siestei$ am constatat c se odi,nea linitit 0pro%a%il foarte o%osit de a fi fcut pe ne%unul cu o sear nainte1& =ducatoarea a prins oca-ia$ o dat cu acest comportament neateptat de linitit din partea lui i i-a spus( )Nean$ a-i eti cel mai cuminte copil din clasA+ nd mama a !enit s-l ia acas n acea -i$ el i-a spus plin de mndrie( )=ducatoarea a spus c eu am fost cel mai cuminte n timpul siesteiA+ Gi n -iua urmtoare i-a fcut siesta la fel de linitit& Atunci cnd copiii notrii sunt cumini$ se poart %ine$ nu prea le acordm atenie$ n cea mai mare parte a timpului& 6u ne deran2a- aa c i ignorm& 6u facem nimic pentru a ncura2a acest comportament po-iti!& .ar atunci cnd copilul iese n e!iden cu ce!a$ ne atrage imediat atenia& u alte cu!inte$ nu facem dect s ncura2m comportamentul pe care nu l dorim& Femediul const n a ne face timp pentru a ncura2a comportamentul dorit$ n loc s ignorm copilul cnd se poart %ine& =ste foarte important$ dac a!ei un %ieel tur%ulent$ dificil$ care face tot felul de mofturi& nd !edei c se 2oac linitit$ mergei la el$ mngiai-i prul sau srutai-l i spunei-i ce!a de genul( ) te-odat este att de %ine s te 2oci linitit$ nuE+ 4& 'n prima perioad$ este important s ncura2m orice reacie po-iti!& > dat ce progresul se afl pe calea cea %un$ putem s mai rrim ncura2rile& 6u este neaprat ne!oie s ncura2ai fiecare micare po-iti!& Ar fi prea greu pentru o mam s gseasc atta timp& .ac rrete ncura2rile$ oricum !a a2uta copilul de a se orienta ctre comportamentul dorit& H& @acei n aa fel nct e!entualul de%utant s reuasc n primele etape ale acti!itii care i-a fost ncredinat& 'ncepei cu sarcini uoare i apoi trecei la cele mai dificile& 'ntr-o sear$ 2ucam cri cu %iatul meu de -ece ani$ cnd$ cellalt %iat de patru ani i-a manifestat intenia de a 2uca i el& 5-am promis$ %ineneles$ c !oi 2uca cu el dup aceea& Ai ncercat !reodat s 2ucai cri cu un copil de patru aniE A 2uca dup reguli$ repre-enta un efort prea mare la aceast !rst$ deoarece aceasta cerea prea mult la ni!elul su de maturitate& =l !oia doar s 2oace cri& are a fost soluiaE um s fac ca el s ctige$ 2ucnd cu mineE 3or& Am adaptat regulile la ni!elul su de patru ani& Am )2ucat+ dnd cri la ntmplare& =l ddea o carte$ eu alta& @oarte repede 2ocul a fost terminat& A )ctigat+& A anunat pe un ton triumftor( )Am ctigat la criA+& /-am a2utat astfel s reueasc n primele etape$ pentru a-l n!a s iu%easc 2ocul&

Page 4C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.ac prinii ar putea aplica toate aceste nou principii ar a!ea mai puin sen-aia de eec n educarea copilului& Ar fi mai uor s creasc copii mai fericii i mai ncre-tori n ei nii&

DISCIPLINA PRIN AUTOREGLARE

Am expus mai sus metode de disciplin sau de antrenament fondate cu a2utorul experienelor efectuate pe animale& A2ungem acum la metode de antrenare care sunt specifice copiilor i care nu pot fi aplicate cinilor$ delfinilor sau papagalilor& Aceste metode au ca i caracteristic comun ntrirea conceptului despre sine al copilului& Animalele nu au un concept depre sine$ n timp ce copilul are unul& =ste imaginea mental pe care o are despre el nsui& :a reui att la coal ct i n !ia dac !a a!ea un concept despre sine puternic i po-iti!& S ne reamintim c scopul nostru final$ atunci cnd disciplinm un copil$ este de a-l a2uta s de!in un indi!id care se poate controla& u ct conceptul despre sine !a fi mai puternic$ cu att !a fi mai capa%il s se autodiscipline-e& 'n calitate de prini ce putei face pentru a-l a2uta s-i ntreasc acest concept despre sine i s-l facem s progrese-e ctre scopul pe care l !i-mE Putei folosi urmtoarele metode( A ne aplica asupra uni!ersului -ilnic al copilului i a-l controla ne poate permite s nu mai a!em ne!oie de alte metode de disciplin& S presupunem c !i-itai o grdini i c acolo gsii o clas goal$ fr nici un ec,ipament educati! sau recreati!& @r cu%uri$ fr camione$ maini$ crucioare$ !opseluri$ ,rtie sau plastelin& 6imic cu care s se poat 2uca un copil& Acelai lucru i n curte& .ac o educatoare ar ncerca s aduc copii ntrun dTcor att de gol$ att de puin propice$ ar a!ea de nfruntat pro%leme serioase de disciplin& Aruncai un oc,i la dumnea!oastr acas& =ste casa dumnea!oastr un loc cu puin material educati!$ dar plin de o%iecte pentru aduli$ pe care copilul nu are !oie s le atingE .ac da$ a!ei toate ansele s ntmpinai multe i inutile pro%leme de disciplin& .ar dac din contr$ casa dumnea!oastr ofer un uni!ers de lucruri interesante i stimulante$ !ei putea e!ita aceste pro%leme controlnd uni!ersul -ilnic al copilului& Rndii-! la drumurile lungi cu maina& unosc prini pentru care aceste cltorii sunt ade!rate comaruri$ numai datorit faptului c nu tiu s dea o ocupaie copilului pe parcursul drumului& 6u se gndesc s ia cu ei 2ucrii$ sau surpri-e pe care s le dea cnd animo-itatea ntre frate i sor atinge paroxismul& Acest gen de oameni nu pre!d pe parcursul cltoriilor opriri prin pduri$ sau n locuri n care copiii pot co%or pentru a alerga puin& Gi prinii se mai ntrea% de ce copiii se %at$ plng i fac drumul insuporta%il& Puin control i organi-are nainte de a pleca !-ar a2uta s nu ! folosii toat energia ncercnd s-i disciplinai pe copii& Acest tip de control i organi-are lipsete cel mai mult prinilor& u ct mai mult organi-ai un mediu adec!at$ cu att mai puine pro%leme !ei a!ea& 3n contact personali-at cu fiecare copil fa!ori-ea- de-!oltare unui concept despre sine sntos& Teoretic$ prinii tiu c micuii lor sunt unici$ dar n practic$ ncearc deseori s foloseasc aceleai metode de disciplinare pentru toi$ ca i cum ar fi identici& =!ident c nu sunt& @iecare pro!ine dintr-o com%inaie diferit de gene& .in punct de !edere %iologic$ unul dintre copii poate fi mai dur$ iar un altul mai malea%il& ,iar n snul aceleeai familii$ fiecare copil crete ntr-un uni!ers diferit$ n funcie de

Page 47 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

locul su i ordinea )sosirii+& Primul copil crete ncon2urat numai de aduli$ pn la naterea celui deal doilea* el este acela care i n!a pe prini cum se crete un copil 0aceasta explic de ce marea ma2oritate a copiilor care !in la psi,oterapie sunt primii nscui1& el de-al doilea copil are mereu un altul n faa lui$ la care se poate uita$ de la care poate n!a& /a naterea celui de-al treilea$ al doilea de!ine copilul intermediar& 6u are a!anta2ele primului nscut$ nici pe cele ale ultimului& =ste puin )eternul uitat+& Al treilea de!inde deci %e%eluul i %eneficia- de toate drepturile aferente rangului su& Gi aa mai departeQ ontea- prea puin numrul de copii din familie( fiecare crete frumos i %ine ntr-un mediu am%iant care nu-i aparine dect lui& om%inaia genelor$ adugat la po-iia ocupat n cronologia familiei su%linia- faptul c fiecare dintre copiii dumnea!oastr este diferit de ceilali& .e aceea a!ei ne!oie de metode educati!e diferite pentru fiecare n parte& 3n copil tensionat i ngri2orat nu !a putea fi tratat ca un copil !esel i destins& .in pcate$ marea ma2oritate a prinilor nu in cont de acest lucru& =i caut metode de disciplinare a%solute i uni!ersale$ care pot fi aplicate tuturor copiilor& >ri$ este curios de constatat$ c singurele metode uni!ersale care )merg+ la toi copiii sunt metodele negati!e$ care antrenea- un concept despre sine deficitar la toi copiii$ oricare ar fi personalitatea lor& .ar cnd a!em de-a face cu metode po-iti!e care fa!ori-ea- de-!oltarea egoului$ acestea tre%uie personali-ate& Adic$ tre%uie s gsim timpul necesar pentru a studia caracteristicile indi!iduale i tendinele fiecrui copil$ fie ei intro!ertii sau extra!ertii$ fataliti i puin ngri2orai$ sau serioi i intro!ertii& A da copilului li%ertatea de a explora mediul su i a-i asuma autodisciplina imediat ce este posi%il$ la fiecare etap a de-!oltrii$ fa!ori-ea- edificarea unui ego po-iti!& Prima oar cnd o%ser! linguria i ! arat c dorete s mnnce singur$ lsai-l s ncerce& 9ai puin sau mai mult mi-erie$ la aceast !rst$ conte- prea puin$ deoarece este pe cale s n!ee s se discipline-e i s se controle-e& .ac !ei continua s-l ,rnii$ !ei ncetini de-!oltarea independenei i autodisciplinei sale& /a fel se ntmpl cu toate celelalte acti!iti& .e ndat ce !a putea s se m%race singur$ s dea drumul la ap sau s se spele pe dini$ lsai-l s le fac singur& eea ce presupune$ %ineneles$ r%dare& @r nici o ndoial$ nou ne este mult mai uor s l ,rnim sau s l splm& .ar acest lucru nu este deloc %enefic pentru el& opiii i adulii !d faptul de a se m%rca cu oc,i diferii& Pentru noi un fermoir nu este dect o metod de nc,idere care ne face m%rcatul mai rapid& Pentru copil acesta repre-int un fel de 2ucrie& > cad ne ser!ete pentru a ne spla$ dar pentru copil$ este locul n care se poate 2uca n ap& Aa c tre%uie s ne narmm cu r%dare i s-i acordm timpul necesar pentru a face lucrurile n maniera sa& A permite unui copil s acione-e singur$ presupune din partea noastr c suntem ,otri ca acesta s creasc& nd aud o mam numind %e%elu copilul su de doi ani$ sunt con!ins c n mod incontient ea nu !rea ca acesta s creasc& .eseori e-itm s ne lsm copiii s se descurce singuri$ deoarece n strfundul nostru$ unde!a$ nu ne dorim s-l !edem sc,im%ndu-se& Gi totui putem aduce multe lucruri %une copiilor dac le respectm dorina instincti! de li%ertate i dac le lsm posi%ilitatea de a se de-!olta& A trata sentimentele n mod diferit fa de aciuni $ fa!ori-ea- n ca-ul copiilor$ identificarea unui ego po-iti! 0!e-i capitolul 71 A ne ncrede n fora atotputernic a imitaiei incontiente este un element decisi! n formarea unui concept despre sine po-iti! la copil&

Page 44 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

opiii sunt imitatori extraordinari& .atorit acestui dar a!em la ndemn un instrument educati! foarte eficient& .ac putem oferi modele !ii ale unei personaliti cu trsturi po-iti!e$ copiii notri !or n!a printr-o imitare incontient& .ac nelegem acest concept$ el ne !a scuti de conflicte inutile cu copilul& .ac le artm %unele maiere la mas$ oferind propriul exemplu$ mai tr-iu ne !or imita& 6ici la doi nici la patru ani$ dar ne !or imita& .ac perse!erm n aceste ncercri i nu a%andonm la primele semne de dificultate$ copiii !or imita i aceast perse!eren& .ac dorim ca ei s respecte drepturile altora$ ar tre%ui s ncepem prin a le respecta noi pe ale lor& ?unul exemplu este cea mai eficient form de n!are pe care le-o putem oferi* dac l certm pentru faptul c nu respect sentimentele celorlali$ prin aceasta i artm c noi nu le respectm pe ale sale& Aciunile noastre repre-int un mi2loc educati! mult mai !ast dect cu!intele noastre& 3nul dintre %olna!ii mei$ n !rst de 1C ani$ i-a !-ut tatl$ n cursul unui exces de furie nspimnttor$ aruncnd cu sticle prin cas i lo!indu-i soia& 'ntr-un tr-iu aceasta a di!orat& Acest %iat repeta acelai tip de comportament !is-B-!is de mama sa$ iar aceasta la adus la psi,oterapie& nd era suprat pe ea$ arunca cu sticle n ea& opiii fac ceea ce !d fcndu-seA 6u numai c micuul imit n mod incontient comportamentul prinilor si$ dar impregnea- i atmosfera din cas( amical i cooperant$ ostil$ sau de con!enien& Atmosfera cminului este %a-a a tot ceea ce ncercm s-l n!m prin disciplin& =ste sarcina prinilor s supra!eg,e-e aceast am%ian$ ct i modelele specifice pe care le furni-ea-& 'n fiecare -i n!m copilul cte ce!a prin lim%a2ul mut al comportamentului nostru& 'i oferim modele pe care le imit n mod incontient& Susinerea afecti! a prinilor a2ut copilul s n!ing sentimentul de inadaptare i s-i construiasc un ego solid& Toi copiii se simt inadaptai din cau-a dimensiunilor i lipsei de experien n contactul lor cu lumea& 9uli aduli minimi-ea- aceti factori i sentimentele care decurg din ei& opiii sunt mici$ neputincioi i inferiori prinilor i altor aduli n nfruntarea cu lumea ncon2urtoare& .ac nu credei acest lucru ncercai urmtoarea experien( mergei n genunc,i o perioad& Anali-ai ce simii fa de lumea giganic a adulilor& Acest sentiment de neputin pe care l a!ei corespunde a celui resimit de copii& .e aceea au ne!oie de susinere afecti! i de ncura2ri din partea prinilor pentru a putea depi acest sentiment& .up cum am mai artat$ putem oferi acest tip de a2utor copilului prin te,nica reflectrii sentimentelor$ artndu-i c nelegem ntr-ade!r ceea ce simt& =ste singurul gest pe care l putem face pentru a ndeprta acest sentiment& @aptul c un adult i arat c nelege ceea ce simte l face ntr-un mod surprin-tor s se simt mai sigur& .in pcate$ muli aduli i imaginea- copilria ca pe o perioad fr gri2i& A!em deci tendina de a minimi-a importana acestui sentiment de insecuritate i team& A!em tendina de a-l include printre pro%lemele de mic importan care i tul%ur pe copiii notri$ comparati! cu ade!ratele pro%leme cu care ne confruntm n !iaa adult& 3nul dintre micuii mei %olna!i de ase ani a re-umat acest lucru foarte %ine& .iscutnd despre un e!eniment care l %ul!ersase i la care tatl su i-a spus c nu a!ea de ce s plng acesta a strigat( )Pentru el era un lucru de nimic$ dar pentru mine nsemna multA+ nd un copil este confruntat cu o sarcin nou care antrenea- un sentiment de inadaptare$ putem s l facem s neleag c suntem contieni i c nelegem foarte %ine acest lucru& 'i putem acorda un a2utor afecti! artndu-i c a!em ncredere n el i suntem aliaii lui& el mai important este s neleag c nu este singur& .e fiecare dat cnd are ne!oie de dumnea!oastr tre%uie s ! poat cere a2utorul& Aceast pro%lem de disponi%ilitate nu tre%uire tratat cu uurin de ctre prini& Tatl sau mama pot

Page 4H of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

fi pre-eni fi-ic n cas$ dar copilul poate simi c acetia nu sunt cu ade!rat acolo$ n sensul de a fi disponi%ili dac are ne!oie de a2utor sau nelegere& Prinii pot oferii un spri2in afecti! prin demonstrarea tangi%il a tandreei lor& opiii nu pierd niciodat$ crescnd$ aceast ne!oie a semnelor de dragoste& > mngiere$ un pupic$ un %ra n 2urul umerilor$ sunt manifestri tcute i eseniale prin care artm unui copil c )suntem acolo+$ alturi de el$ de fiecare dat cnd are ne!oie de noi& Prinii negli2a- deseori acele cu!inte magice ncrcate de coninut afecti!( te iu%esc& 'i spun de multe ori c dragostea lor este exprimat prin fapte$ aa c ce ne!oie mai este i de cu!inteE .ac aceasta este i prerea dumnea!oastr$ dai-mi !oie s ! pun o ntre%are( c,iar dac atitudinea soului dumnea!oastr ! arat dragostea pe care acesta o simte$ !ei fi satisfcut s ! petrecei restul !ieii fr s au-ii !reo dat spunndu-! c ! iu%eteE Sigur c nu& Gi copiii mprtesc acelai sentiment& Au ne!oie s ! aud spunnd-o& Atenie& 6u tre%uie niciodat s ! manifestai n mod fi-ic dragostea pentru copilul dumnea!oastr sau s-i spunei( )te iu%esc+$ atunci cnd nu simii acest lucru destul de puternic& 6u ! pretai la efu-iuni doar pentru c ! gndii c acestea sunt %une pentru el& .ac o facei$ copilul !a percepe lipsa de sinceritate& :a reali-a c gesturile i cu!intele dumnea!oastr nu corespund unui elan autentic& Acest lucru l !a tul%ura i l !a deruta deoarece !a imi din partea dumnea!oastr un mesa2 %i!alent& Prin cu!inte i gesturi i spunei c l iu%ii dar sentimentele dumnea!oastr l las s !ad contrariul& .ac$ la un moment dat$ nu simii nici o afeciune special pentru el$ mai %ine nu spunei i nu facei nimic$ dect s 2ucai aceast comedieQ .ac lsai copilul s n!ee din consecinele naturale ale faptelor sale $ l a2utai s-i ntreasc egoul Aceasta este una dintre cele mai preioase unelte pe care le a!em la dispo-iie& .in pcate$ puini prini o folosesc& S examinm procesul acestor consecine naturale& 3n copil nu mnnc ceea ce are n farfurie la micul-de2un& Se 2oac cu mncarea$ face orice$ n afar de a mnca& 9ama nu se ener!ea- i nu l amenin c l !a pedepsi& 5a doar mncarea de pe mas la sfrit i las s acione-e consecinele naturale& /a puin timp dup aceasta copilul !a dori pro%a%il ce!a de ronit& 9ama i poate rspunde( ) 'mi pare foarte ru c i este foame& :om mnca din nou la prn-& = pcat c tre%uie s atepi atta&+ @oamea care l icanea- pe copil este consecina natural a faptului de a nu fi mncat nimic la micul-de2un& Aceasta !a aduce o sc,im%are mult mai rapid n modul su de a reaciona dect orice do2an sau pedeaps& 3na dintre pro%lemele destul de des semnalate de prini este aceea c copiii nu se prea ng,esuie s se pregteasc pentru a pleca la coal& 9amele mi-au spus c acest lucru se ntmpl aproape n fiecare diminea& =le se regsesc epui-ate ner!os dup ce copilul a plecat n sfrit la coal& =ste o ncercare de lung durat$ marcat de mpotri!irile copilului i de insistenele mamei& Femarc faptul c acestor mame le-ar fi de a2uns s fac trei lucruri( s ,otrasc cu o sear nainte ce ,aine !a purta copilul a doua -i i s-l determine s-i pregteasc lucrurile dinainte& S-l tre-easc la timp& S-i pregteasc micul-de2un la timp& Pentru restul$ copilul poate face cum !rea& Poate s-i fac toaleta i s se m%race$ poate s ia micul de2un$ s-i strng lucrurile i s plece la coal& 'n mod ine!ita%il$ cnd am expus acest plan unei mame$ aceasta a spus cu o !oce descura2at( )Gtiu ce se !a ntmpla dac ncerc s procede- n felul acestaA+ - .aE e se !a ntmplaE - :a trage de timp n aa fel nct !a pierde auto%u-ul colii&

Page H0 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

- Gi ce dacE - Pi$ dac l pierde$ !a tre%ui s-l duc eu cu maina& - .e ceE - .ac nu l duc$ !a ntr-ia la ore& - Gi ce dacE .ac s-ar duce pe 2osE - .rumul este foarte lung i !a a2unge o%osit& - Gi ce dacE - 6u !a fi prea %ine pentru el s a2ung la coal att de tr-iu& - =i iE Am continuat s-o ntre% )ei iE+& Am !rut s-i art n acest fel c dac s-ar a%ine de a prote2a copilul de consecinele faptelor sale$ acestea l-ar putea n!a multe lucruri& .ac aceste consecine naturale sunt agrea%ile$ copilul persist$ n general$ n modul su de a aciona& .ac sunt de-agrea%ile$ copilul !a simi ne!oia de a-i sc,im%a comportamentul$ numai dac prinii nu se interpun pentru a-l prote2a& .in pcate acest lucru se ntmpl cel mai des& nd prinii inter!in pentru a feri copilul de a suporta consecinele neplcute ale aciunilor sale$ acesta nu poate profita de !aloarea lor educati! la momentul propice& =ste un lucru nefast pentru egoul su$ iar aceasta l mpiedic s poat conta pe el nsui& ?ine neles$ tre%uie s dai do!ad de %un sim utili-nd aceast noiune& .ac lsai un copil foarte tnr s experimente-e consecinele antrenate de aciunea tra!ersrii unei str-i aglomerate$ acest lucru poate fi nefast pentru sntatea sau !iaa sa& Tre%uie s inter!enii i s-l mpiedicai s alerge pe strad& .ar atunci cnd consecinele naturale nu repre-int dect lucruri de-agrea%ile$ pstrai distana i lsai lucrurile s-i urme-e cursul lor logic& Ar fi ideal s ne putem %a-a n ntregime pe acest concept al consecinelor naturale ale comportamentului pentru a disciplina un copil& .in pcate aceste nu sunt ntotdeauna suficiente& 3neori tre%uie s crem i consecine artificiale pentru a sanciona conduita copilului& .ispunem de trei modele principale( 1& Putem pri!a copilul de un lucru la care ine& S presupunem c micuul dumnea!oastr de cinci ani desenea- pe pereii camerei dumnea!oastr& Acest lucru este normal la doi ani$ dar repre-int un act de ostilitate la cinci ani& .in nefericire pentru n!area disciplinei$ aceast aciune nu antrenea- consecine neplcute& Tre%uie deci$ s creai consecine artificiale i ar%itrare care !or impune copilului limite stricte& .ac$ descoperind fapta$ ! ener!ai foarte tare$ i putei aplica o pedeaps imediat& Acesta este un tip de consecin artificial foarte neplcut pentru copil& Sau l putei pri!a de ce!a plcut$ spunndu-i( )=ti destul de mare ca s tii c nu se desenea- pe perei& 'n acest ca- nu !ei mai a!ea acces la creioanele colorate timp de trei -ile& Astfel i !ei aminti c pentru desen se folosete ,rtia$ nu pereiiA+ "& Putem i-ola copilul$ ndeprtndu-l de grupul su social sau trimindu-l n camera lui& S presupunem c micuul de patru ani mpiedic un grup de copii s se 2oace n grdin sau n cas& 'i putei spune( ):d c nu eti n stare s te 2oci cu prietenii ti& 'i lo!eti i faci de-ordine& .u-te i te 2oac singur n camera ta i !ino s-mi spui cnd !ei fi n stare s te controle-i&+ .e fiecare dat cnd folosii i-olarea ca pedeaps$ este esenial s lsai$ dac putem spune aa$ ua desc,is& 6u trimitei copilul n camera lui ca i cum ar tre%ui s rmn acolo pentru totdeauna& Scopul nu este s-l ncarcerai definiti!$ ci de a pro!oca o sc,im%are n comportamentul su& S tie c atunci cnd i !a sc,im%a atitudinea$ !a putea re!eni la 2oac&

Page H1 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

;& Putem da o %ti unui copil& <in s preci-e- n mod clar c exist un mod )%un+ i un mod )ru+ de a aplica o %ti& 6umesc mod )ru+ faptul de a administra o %taie n mod sadic i crud$ care inspir copilului ur i dorin de r-%unare& =ste pedeapsa administrat cu un furtun$ curea$ sau orice alt arm de )adult+& .e asemenea$ n aceast categorie se ncadrea- i palmele umilitoare& 9etoda )%un+ de a corecta un copil nu are ne!oie de accesorii& 9na tatlui sau a mamei care lo!ete de dou$ trei ori fundul copilului este suficient& .ac este %ine administrat$ repre-int un lucru po-iti!& 'nsntoete atmosfera$ i este prefera%il unei predici sau unei morale culpa%ili-atoare& Ai au-it pro%a%il !ec,ea -ical( ) 6u lo!ii niciodat un copil cnd suntei ner!oi+& onsider c din punct de !edere psi,ologic este un sfat foarte prost$ i propun opusul su( )6u lo!ii un copil dect dac suntei ner!oi+& 3n copil nelege foarte %ine acest lucru& Gtie c suntei furios contra lui i tie i de ce& eea ce un copil nu nelege este c dac o supr pe mam la ora -ece dimineaa$ aceasta i spune( ) @oarte %ine$ tatl tu !a re-ol!a aceast pro%lem cnd se !a ntoarce de la ser!iciuA+ 5ar cnd tatl a2unge acas este nsrcinat cu administrarea unei corecii despre care se crede c !a ser!i drept lecie copilului& >ri aceste corecii administrate cu snge-rece$ copilul nu le poate nelege i nici ierta& eea ce recomand este corecia de tipul )?ufA AuA+ )?uf-ul+ d!s$ urmat imediat de )Au-l+ copilului& 6u o aplicai dect atunci cnd suntei furioi i a!ei dorina de a re-ol!a pro%lema )pe loc+& 'n -ilele noastre$ multe mame par s se team s )ating+ copilul& :or%esc i ip mult$ ncearc s negocie-e cu copilul& =ste o enorm greeal$ deoarece aceasta le distruge autoritatea de printe& eea ce tre%uie fcut$ este s-i spunei copilului o dat sau de dou ori ce tre%uie s fac sau s ncete-e de a face& Atunci$ dac refu- s asculte i ! irit aplicai-i corecia pe loc& .up ce ai fcut acest lucru ! !ei simi puin contrariat i !ino!at de a ! fi pierdut sngele-rece& ura2$ nu este totul pierdut& Putei s-i spunei copilului$ gsind cu!intele potri!ite( ) :e-i tu$ mami a fcut o prostie& 9-am ener!at i asta m supr&+ Gi replecai cu piciorul drept fr s ! mai lo!ii de culpa%ilitate$ frustrare i contrarietate& Ateptai s ! re!enii dup acest incident& Se poate ntmpla n cinci minute sau n cinci ore& .ac constatai c !-ai nelat$ este important ca micuul s tie i el acest lucru& 9ai ales$ nu l lsai s cread c l-ai )corectat+ numai pentru %inele lui& =ste att de fals nct i !a da seama imediat& Scopul principal al aplicrii coreciilor$ orice ar spune prinii$ este de a-i uura pe acetia& u toii a!em ne!oie de asta$ din cnd n cnd$ atunci cnd copii )ne calc pe ner!i+ .ac am fi fost prini model$ am fi cu toii att de maetrii nct nu am aplica niciodat corecii$ n afar de ca-urile excepionale& >ri$ nu suntem perfeci sut la sut& 6u suntem capa%ili s ne pstrm calmul n orice circumstane$ impunnd disciplina noastr& 6atura$ se pare c a ,otrt altfel& Atunci cnd copiii fac prostioare$ ne pierdem sngele rece i i lo!im& .ar nu a!em de ce s ne simim !ino!ai& 6oi ne uurm i ei de asemenea$ atmosfera se purific& Att prinii ct i copiii pot porni din nou la drum mai linitii& Administrnd coreciile extirpai din relaiile dumnea!oastr cu copiii mnia$ furia i toate sentimentele negati!e& : putei reasuma autoritatea printeasc& 3nii dintre cititori pot gsi 2enant ideea c %tiele sunt administrate n special pentru a-i uura pe prini& Poate c nc trii cu ilu-ia c unicul scop al %tii este de a exercita o influen %enefic asupra copilului& .ac este i ca-ul dumnea!oastr atunci !a tre%ui s o sc,im%ai& 'n cele din urm$ noi prinii suntem fiine umane$ de aceea ! spun( ) .escrcai-! aplicnd cte o corecie din cnd+ dac este necesar& .ar sper c dac !ei urma sfaturile din acest capitol$ !ei fi mai puin o%igai s le aplicai&

Page H" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.ac suntei totalmente cinstii cu dumnea!oastr ni!$ admitei c uneori ! cam lsai dui de !al i reali-ai a%ia mai tr-iu c n-ar fi tre%uit s ! artai att de !ioleni& .ac ntr-o -i se ntmpl s fii ner!oi din cau-a !ecinilor sau pentru un moti! oarecare se poate s ! descrcai pedepsind copilul& e este de fcut n acest ca-E ?ine neles$ putei oricnd s 2ucai rolul persona2ului infaili%il i !irtuos i s spunei c micuul merita din plin ceea ce a primit& Sau putei a!ea$ pur i simplu$ cura2ul de a-i spune$ de exemplu( )Gtii$ puiule$ mama s-a ener!at i te-a certat foarte tare& Acum mi dau seama c nu greisei prea mult& Am fost foarte ner!oas ast-i$ dar nu din cau-a ta& Tre%uie s-mi cer scu-e&+ opilul !a simi crescnd n el un !al de solicitudine pentru dumnea!oastr$ !-ndu-! c recunoatei a fi o fiin uman$ deloc infaili%il& Fe-ultatul !a fi foarte plcut pentru egoul su i al dumnea!oastrA S facem %ilanulA .espre consecinele naturale ale conduitei proaste a unui copil am spus c pot fi nlocuite cu consecine artificiale& .ar c,iar dac aceste consecine sunt artificiale$ folosirea lor tre%uie supus unor reguli de %a-& a1 onsecinele artificiale tre%uie s fie destul de logice& Acelai tip de comportament tre%uie s antrene-e aceleai consecine& .ac ntr-o -i confiscai cariocile deoarece copilul desena cu ele pe perei$ iar a doua -i i adresai un -m%et ndulgent pentru a fi fcut acelai lucru$ i !a fi foarte greu s ncete-e de a mai m-gli pereii& %1 onsecinele artificiale tre%uie s fie immediate u ct mai repede sur!ine o consecin n urma aciunii care o produce$ cu att mai profita%il !a fi pentru copil& nd re-ultatele de-agrea%ile sur!in cu ntr-iere$ este greu pentru copil s sta%ileasc raportul ntre cele dou fapte& .e exemplu$ dac micuul a fcut o prostie dimineaa$ consecinele ei tre%uie s fie immediate* nu ateptai sosirea tatlui de la ser!iciu& Spunei-i( )Prea %ine$ nu te !ei uita la tele!i-or toat -iua$ ncepnd de acumA+ c1 .ac pri!ai un copil de un lucru care i place$ perioada pri!aiunii tre%uie s fie re-ona%il& A pri!a un copil de tele!i-or o lun ntreag este un lucru ne%unesc& 'n acest ca- pedeapsa i pierde sensul& 6u-l mai mpinge nimic spre a-i ameliora conduita& 'n sc,im% a-l pri!a de tele!i-or cte!a -ile 0sau mai puin1 este o pedeaps inteligent care l incit s se ndrepte& d1 6u pedepsii niciodat un copil pri!ndu-l de ce!a care i este esenial& Am cunoscut prini care i-au pedepsit copilul pri!ndu-l de petrecerea pre!-ut pentru ani!ersarea sa$ sau de o !i-it proiectat de mult timp ntr-un parc de distracii& Asemenea pri!ri nu sc,im% mare lucru n comportamentul copilului& Fisc$ mai degra%$ s pro!oace ostilitate i dorina de r-%unare& .up cum spunea c,iar un copil$ pri!area de o ser%are de ani!ersare constituie )o pedeaps crud i anormal+& =ste perfect ade!rat& e1 onsecinele artificiale de-agrea%ile tre%uie s fie pe ct posi%il n raport cu comportamentul ru ce le-a cau-at& .ac un copil a desenat pe perei$ pedeapsa n raport cu fapta ar fi pri!area de creioane i carioci& 'n acest ca- !a admite logica i dreptatea pedepsei& f1 .ai-i copilului un model po-iti! a ceea ce tre%uie s fac& .ac ! uitai o -i ntreag la mame cu copii$ !ei o%ser!a c un mare numr dintre ele i petrec aproape tot timpul spunnd copilului ce s nu fac& .ac ceea ce am spus pare surprin-tor$ s studiem exemplul urmtor& unosc un fa%ricant de marionete$ pe numele su Preston Ji%%ard$ care d repre-entaii cu ppui& unoate foarte %ine psi,ologia copiilor$ care ador spectacolele sale& 'ntr-un moment al repre-entaiei$ persona2ul principal$ prinul$ se afl pe cal$ iar regi-orul spune copiilor( )Atenie$ s nu spunei cu!ntul )Jopa+ deoarece$ de fiecare dat cnd calul aude )Jopa+ se scutur i l arunc 2os pe prin& Ai neles %ine$ nu spunei calului )Jopa+A+ A%ia a terminat de explicat copiilor

Page H; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

ce tre%uie s 63 fac$ c micuii strig plini de !eselie( )Jopaaa+ 9ulte mame nu par s neleag efectul produs atunci cnd spunem unui copil s 6u spun( )Jopa+& Sunt uimite i nefericie$ cnd copilul ncepe s le strige n fa exact acest cu!nt& nd ne adresm unui copil pentru a-i diri2a aciunile$ tre%uie s-i spunem ceea ce tre%uie s fac i s ne a%inem de a-i spune ceea ce nu tre%uie s fac& 'n loc s spunei( ) 6u mai arunca cu nisip+$ putei s spunei( )6isipul este fcut pentru 2ucat$ nu pentru aruncat+ g1 .ai do!ad de %un sim n situaiile periculoase& Prin situaii periculoase$ neleg de exemplu$ ca un copil de ase ani s tra!erse-e strada fr s se asigure$ s se 2oace cu focul$ cu apa clocotit$ cu cuitele sau otr!urile& Adaptnd n mod inteligent copilului rutina -ilnic$ se pot elimina unele din aceste riscuri& .ac grdina este %ine nc,is$ nu are nici o ans s ias pe strad& .ac toate produsele toxice sunt n afara ra-ei sale de aciune$ nu tre%uie s ! facei gri2i pentru pericolul otr!irii& .ar aceast adaptare controlat a mediului copilului nu este suficient pentru a garanta sigurana n faa tuturor e!entualelor pericole& Pentru a-l a2uta s scape din situaiile riscante tre%uie s-i )implantai+ o team re-ona%il i sntoas fa de pericol$ fr a-i da ns un exces de fiori&/sai-l s descopere consecinele nefaste ale actelor sale n situaii care nu sunt periculoase& Se !a arta mai dispus s ! asculte cu ncredere cnd i semnalai o ameninare$ dect dac l-ai prote2a excesi! i l-ai mpiedica s descopere singur consecinele faptelor sale& Pentru foc$ de exemplu$ cred c este %ine s n!ai copilul s aprind c,i%rituri i s recunoasc importana focului ct mai curnd posi%il& /sai-l s n!ee cum s se ser!easc de c,i%rituri pentru a aprinde un foc& =ste mult mai prefera%il aa$ dect a-i inter-ice categoric orice contact cu c,i%riturile$ lucru care ar face din foc un su%iect ta%u& =ste posi%il ca micuul s !rea s se 2oace cu focul numai pentru c este inter-is& 3rmnd aceste apte principii po-iti!e$ !ei face minuni pentru a ntri egoul copilului i pentru a-l a2uta s-i impun singur disciplina& 'nainte de a ncepe descrierea metodelor educati!e ce tre%uie e!itate$ !reau s preci-e- c toi prinii pe care i cunosc$ inclu-ndu-m pe mine$ le-am utili-at$ mcar n parte$ la un moment dat i c le !om mai utili-a nc 0poate c,iar mine1$ nainte ca micuii notrii s fie mari i responsa%ili& 3neori din cau-a ignoranei$ alteori datorit faptului c nu suntem fiine perfecte& .oresc totui s trec n re!ist aceste metode$ mcar pentru ca cititorii mei s nu fac apel la ele din ignoran& 5at deci$ cele 1" porunci ale prinilor( 1& 6u umilii copilul& .ac !i se ntmpl s spunei( ) um poi s fi att de idiotE+ sau ) =ti un prost+$ )6u eti %un de nimicA+$ putei le-a egoul copilului& "& 6u folosii ameninri& Ameninrile sl%esc conceptul despre sine& .e fiecare dat cnd ameninm un copil$ l n!m s se simt ru n propria piele i s-i fie team de noi sau s ne deteste& Ameninrile au un efect psi,ologic negati! asupra copilului& .ar mamele nu tre%uie s generali-e-e i s cread c ameninare este faptul de a spune )nu+ unui copil& .in potri!& nd un copil )o ia pe artur+ i d!s& tre%uie s-i impunei o limit$ c,iar dac aceasta se !a concreti-a ntr-o %ti$ facei-oA .ar nu i spunei dinainte copilului ceea ce i !ei face dac nu este cuminte& Ameninrile anga2a- !iitorul$ n timp ce copiii triesc n pre-ent& .e aceea ameninrile nu au efect dac este !or%a de a ameliora comportamentul unui copil&

Page H7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

;& 6u facei copilului promisiuni disproporionate& a-ul cel mai incredi%il de )corupie+ a copilului$ pe care l cunosc personal$ este acela al unui tat care a promis fiului su de 1# ani c i !a cumpra un Porsc,e la ieirea din liceu dac !a a!ea numai note peste opt& are poate fie efectul unei asemenea promisiuniE Acesta deplasea- moti!aiile profunde ale copilului din interior spre exterior& 'n loc ca %iatul s !rea s n!ee pentru satisfacia sa personal$ nu mai n!a dect pentru a o%ine recompensa exterioar& .ac ! gsii ntr-un maga-in n care mamele au ieit la cumprturi mpreun cu copiii lor !ei au-i pro%a%il pe mame oferind i pe copii acceptnd promisiuni de recompense dintre cele mai !ariate& opilul o nfurie pe mam fcnd de-ordine prin rafturi$ iar aceasta i promite( ).ac eti cuminte i nu pui mna pe nimic$ am sa-i cumpr o 2ucrie&+ Acest lucru nu !a fi profita%il pentru edificarea unui ego sntos la copil i nici pentru crearea unui indi!id dotat cu autodisciplin$ care respect drepturile celorlali& 7& 6u smulgei promisiuni copilului S pri!im mpreun urmtoarea scen( 9icul ?ernard a fcut un lucru ru& 9ama i spune( )Promite-mi c nu mai faci niciodatA+& ?ernard$ a%il$ ofer mame promisiunea dorit& > 2umtate de or mai tr-iu de2a recidi!ea-& 9ama este contrariat i a%ia stpnindu-i furia$ acu-( )?ernard$ totui mi-ai promisA+$ fr s tie c promisiunile nu au nici un sens pentru copii& Promisiunea$ la fel ca sora ei$ ameninarea$ anga2a- !iitorul& 5ar copiii triesc n pre-ent& .ac este !or%a de un copil foarte sensi%il$ aceast promisiune pe care i-o smulgem l !a n!a doar s se simt !ino!at dac nu o respect& Sau$ dac nu este foarte sensi%il$ l !a n!a s fie cinic i s nlocuiasc o sc,im%are ade!rat n comportamentul su prin cu!inte goale& #& 6u prote2ai excesi! copilul > atitudine prea protectoare sl%ete egoul& 'n acest fel copilul poate n!a urmtorul lucru( )6u poi face mare lucru pentru tine nsui& Tre%uie s fiu mereu alturi de tine pentru a te ngri2i&+ 9area ma2oritate a prinilor nu par s ai% prea mare ncredere n copil& .e!i-a d!s& ar tre%ui s fie( s nu fac niciodat pentru un copil ceea ce poate face el nsui& C& 6u tre%uie s-i !or%ii prea mult copilului .iscursurile lungi nseamn pentru copil( ) 6u eti n stare s nelegi prea %ine$ iar n acest ca- tre%uie s asculi tot ce am de spus&+ 3rmtoarele dou remarci$ fcute de ctre tineri$ ilustrea- foarte %ine reacia lor n faa adulilor care !or%esc prea mult& 3n %ieel de cinci ani l ntrea% pe tatl su( )Tati$ de ce mi dai mereu un rspuns att de lung$ cnd eu i pun o ntre%are att de micuE+ 3n alt copil de aceeai !rst a fost surprins ameninnd un coleg( ) Am s te %at i am s te tai n %uciA Stai s-i explicA+ 7& 6u cerei copilului ascultare oar% i imediat S presupunem c soul d!s& ! spune( ).rag$ las %alt ce faci acum i adu-mi o cafea imediatA+ red c mai degra% ai a!ea poft s-i dai cu cafeaua n cap& Gi copilul are exact acelai sentiment atunci cnd i cerei s ncete-e imediat ceea ce face pentru a executa ceea ce dorii d!s& S dm copiilor notrii mcar timpul s reacione-e& Putei s spunei( )Pierre$ n -ece minute !a tre%ui s !ii la mas&+ Ascultarea imediat poate corespunde egoului unui cetean al unei ri totalitare$ dar nu !a tre%ui s figure-e n repertoriul nostru pedagogic dac dorim s formm indi!i-i li%eri i autodisciplinai&

Page H# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

4& 6ici prea indulgeni nu tre%uie s fim A ceda la toate rugminile copilului constituie ceea ce muli prini numesc ) a rsfa+& 'n fond$ a ceda prea uor semnific faptul c prinilor le este team de a spune )nu+$ de a fi fermi$ n limitele pe care le fixea-$ ceea ce d copilului sentimentul c toate regulile sunt flexi%ile i c este suficient o mic forare pentru a le depi& Acest lucru poate merge n interiorul celulei familiale$ dar pregtete copilul pentru o )tre-ire+ teri%il la contactul cu lumea& A acorda prea mult unui copil$ ec,i!alea- cu a-i sufoca ansele de a de!eni indepentent i autodisciplinat& H& Tre%uie s ! artai coereni !is-B-!is de reguli i legi .ac n -iua de luni$ mama$ foarte destins$ las copilul s fac tot ce dorete i trece cu !ederea greelile$ pe care mari le pedepsete aspru$ efectul produs asupra copilului este acelai ca i cnd culoarea roie a semaforului ar arta ntr-o -i ST>P i n alt -i TF= =<5& opilul are ne!oie de o oarecare uniformitate i de un minimum de certitudine asupra aceea ce se ateapt de la el& 10& 6u fixai reguli inadaptate !rstei copilului .ac ! ateptai din partea unui copil de doi ani s fie la fel de asculttor ca i cnd ar a!ea cinci ani$ nu !ei reui dect s-i tre-ii rutatea si ura mpotri!a d!s& Aceasta nseamn a-i cere o maturitate i o conduit de care nu este nc n stare$ ceea ce are un efect nefast asupra de-!oltrii conceptului despre sine& 11& 6u folosii metode culpa%ili-ante i morali-atoare Asemenea metode formea- un ego inadec!at& > metod de disciplin care inspir un sentiment de culpa%ilitate este aceea care transmite copilului un mesa2 de genul( )=ste foarte ru ceea ce ai fcut& 6u eti un copil cuminte& um ai putut s faci aa ce!a mamei tale$ dup tot ce a fcut ea pentru tineE+ .ata !iitoare cnd ! !ei simi tentat s facei moral unui copil de mai puin de ase ani$ dece s nu-i inei un mic discurs n spaniol sau german sau s %l%ii ce!a ininteligi%ilE Acesta !a a!ea acelai efect ca i o predic morali-atoare& 'n orice ca- acest lucru nu l !a face s neleag c a greit& 'n fiecare -i$ -eci de mii de reprouri sunt pronunate de ctre prini la adresa sracilor copii& .ac ar exista microfoane ascunse care s nregistre-e exact focul care ,rnete aceste reprouri$ mamele ar fi uimite ascultnd ce spun n fiecare -i copiilor& ?en-ile nregistrate constituie mici predici morali-atoare$ ipete$ certuri$ remarci umilitoare i in2urii& 3n fenomen interesant se manifest la copiii supui acestui tir de %ara2 !er%al& 3rec,ile lor se nc,id& =ste unicul mi2loc de aprare pe care l au contra acestui flux de cu!inte& um nu poate n mod natural s )taie sunetul+ n mod complet$ nregistrea- oricum$ i c,iar foarte %ine$ %reele desc,ise n egoul su& Fepro%area !er%al are foarte mic influen asupra comportamentului copilului& 1"& .ac nu a!ei intenia s le !edei executate$ nu mai dai ordine 5at o scen clasic( o mam spune copilului( )nu te mai cra pe scaunA+ opilul continu s se caere& )<i-am spus s nu te mai caeri pe scaun$ Fic,ardA+ opilul$ fr a-i acorda atenie$ continu& )Fic,ard$ Tu au-i %ineE <i-am spus s nu te mai caeri pe scaunA+ opilul nc nu acord atenie mamei$ care nici nu mai ncearc s l mpiedice& 'n acest fel l n!a s nu in cont de ordine i comen-i& Pentru a e!ita acest gen de formare negati!$ nu-i cerei nimic$ nu ordonai nimic din ceea ce nu suntei ,otri s !edei pus n aplicare&

Page HC of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Am a!ansat foarte mult n acest capitol asupra disciplinei i a dori$ foarte repede s trec n re!ist tot ce am discutat despre acest su%iect& .orii ca micuul d!s& s de!in un adult capa%il s-i asume rolul singur$ o fiin responsa%il de autodisciplina sa& Pentru a reali-a acest lucru$ ncepnd de la !rsta precolar i terminnd tr-iu n adolescen$ copilul are ne!oie de o disciplin impus de ctre prini pentru a-l g,ida spre autodisciplina dorit& Am definit disciplina ca fiind o n!tur dat de ctre prini$ o ucenicie din partea copiilor& .isciplina$ ca i proces de n!are$ este supus unor principii psi,ologice care gu!ernea- n!tarea att la animale ct i la oameni& 3nele dintre aceste principii psi,ologice se aplic i la animale i la oameni& .e aceea$ este foarte 2udicios din partea prinilor s tie care sunt acestea i s le foloseasc n mod inteligent& =xist i alte principii psi,ologice de n!are$ care se aplic specific fiinelor umane iar prinii tre%uie s fie foarte interesai n a le cunoate& Altfel$ !or utili-a metode care sunt sortite eecului i care nu !or aduce dect decepii$ att lor ct i copiilor& .ac utili-m metode de n!are pe care experiena tiinific le-a do!edit eficiente$ suntem n msur s instruim copiii s se autodiscipline-e$ fr a mai fi ne!oie ca disciplina s le fie impus din exterior& Gi care !a fi re-ultatul$ dac n!m s folosim metode eficiente i s le e!itm pe cele neeficienteE :om o%ine n acest ca- ) opilul 9odel+E Sper c nu& 'n calitate de psi,olog$ nu sunt atras de noiunea de )copil 9odel+& Acesta nu este nici fericit$ nici autodisciplinat& =ste un copil care ne arat o faad& Prin intimidare a fost adus la un anume comformism exterior$ dar n el su%-ist o ran afecti! i emoional considera%il& .ac o%inem un copil de !rst precolar calm i respectuos n orice moment$ care nu se re!olt i nu ne scap de su% control$ fericit s ndeplineasc tot ceea ce prinii i cer$ nimeni s nu-i inspire sentimente negati!e$ s nu manifeste nici un interes pentru pro%lemele sexuale$ care nu minte niciodat$ nu se %ate cu fraii sau colegii$ este !irtuos$ altruist$ are principii morale$ este contiincios$ curat$ i respect pe ceilali$ atunci nu a!em de-a face cu un copil& 'n timp ce i n!m pe copiii notrii disciplina i i g,idm ctre scopul final$ s nu uitm niciodat c sunt nc nite copii& 9etodele noastre de disciplin tre%uie s permit calitii dinamice a copilriei s se canali-e-e n norme sociale unanim recunoscute& Aceste metode nu tre%uie niciodat s elimine aceast calitate !ital i dinamic care i face pe copii s se poarte ca niteQ copii&

COPILUL I VIOLENA
.up tragicele e!enimente produse n aceti ultimi ani$ prinii se preocup mai mult de su%iectul !iolen& Am asistat la asasinate$ acte teroriste$ manifestaii de mase pe tot cuprinsul Terrei& Tele!i-iunea$ artnd aceste e!enimente pu%licului larg$ a pus accentul pe instinctele !iolente ale contemporanilor notrii& 6imeni dintre noi nu dorete s ai% copii care s se transforme n indi!i-i !ioleni& um putem mpiedica acest lucruE Prea muli oameni din -ilele noastre !or%esc despre !iolen ntr-o manier !ag i prea general& > carte aprut recent$ !or%ete despre acest su%iect de-a lungul a ;#C de pagini$ fr ca autorul s dea !reo definiie precis& Pentru mine$ !iolena repre-int sentimentul de furie sau de ostilitate su% forma sa cea mai intens$ cea mai distructi! i a defini-o astfel( )@urie exprimat prin acte !e,emente care are ca scop rnirea fi-ic sau distrugerea altei persoane+

Page H7 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

Tre%uie fcut diferena ntre actele de !iolen i sentimentele !iolente$ care sunt dou lucruri distincte& Femarcai c definiia !iolenei se raportea- aciunilor ostile& 6e dorim cu toii ca micuii notrii copii s poat controla aceste acte n timpul copilriei i mai tr-iu n !ia& .oi copii se 2oac la grdini& 3nul dintre ei !rea s se 2oace cu un camion$ cellalt refu- s i-l dea& Primul$ ia un cu% de 2os i l lo!ete pe cellalt n cap& Aceasta este o aciune !iolent& 6u ne dorim ca copiii notrii s reacione-e n acest fel& Sptmna trecut$ ntr-un cartier din /os Angeles$ n mi2locul nopii$ a i-%ucnit o !iolent disput ntre un 2udector i soia lui& 'n momentul culminant al discuiei 2udectorul i lo!ete soia de mai multe ori cu un cuit& 'n mod normal$ un 2udector nu este genul de persoan pe care o asociem cu ideea de !iolen$ dar$ n acest ca-$ este !or%a de un act de !iolen& 6u ne dorim ca micuii notrii s fie incapa%ili s-i controle-e impulsurile cnd !or fi mari& 'n ceea ce ne pri!ete$ marea noastr ma2oritate$ cnd ne gndim la !iolen$ !edem un cuit sau un pistol& =xist alt tip de !iolen pe care deseori l negl2m& :iolena contra propriei persoane& Sinuciderea este deasemenea un act de !iolen& Sentimentele !iolente$ pe de alt parte$ sunt diferite$ deoarece pe acestea le putem controla& Am ncercat pe tot parcursul acestei lucrri s art ceea ce ne !ine n mod spontan n minte( %ucurie i fericire$ depresie i tristee$ dragoste$ furie i ostilitate& .in acest punct de !edere sentimentele !iolente nu sunt diferite de celelalte& .ac suntem perfect sinceri cu noi nine$ !om admite c$ din cnd n cnd$ simim ce!a agresi!itate& .in cnd n cnd$ soul i soia ncearc sentimente de furie unul contra celuilalt& nd un copil face un lucru care ne nfurie$ simim mnie& >rice femeie care afirm c nu a a!ut niciodat nu asemenea sentiment fa de copilul ei$ i face ilu-ii& =ste o reacie normal& 0?ineneles$ dac constatai c suntei stpnii ma2oritatea timpului de astfel de sentimente$ consultai un psi,olog care ! !a a2uta s ! resta%ilii afecti!itatea n relaiile familiale1& Gi copiii reacionea- n acelai fel& Gi este normal& 3n copil furios este fr ndoial stpnit de !iolen& /a fel se ntmpl i n relaiile dintre indi!i-i sau grupuri sociale& :iolena este un prost mi2loc de a re-ol!a conflictele ntre oameni$ fie ei so i soie$ student i administraia uni!ersitii$ al% sau negru& 6oi dorim ca diferendele i conflictele s fie soluionate fr a se face recurs la legea 2unglei& .e aceea tre%uie s facem tot ceea ce ne st n puteri pentru a ne a2uta copiii i pe noi nine s controlm aciunile !iolente& 6u dorim numai s nfrngem aspectul negati! al acestor aciuni asupra copiilor notri& :rem s-i i n!m !alorile po-iti!e de dragoste$ cooperare$ interes sincer pentru fericirea altora$ compasiune pentru cei care sufer& .orim s n!ee s se foloseasc de raiune i de negociere n re-ol!area conflictelor umane& um acionm n acest sensE 6ici un studiu tiinific nu indica faptul c fiinele umane sunt !iolente din natere& >amenii )n!a+ !iolena& ?ineneles$ cei care i n!a nu sunt contieni de acest lucru& =ste trist de constatat c micuii n!a aceast !iolen de la prinii lor& Totui nici unul dintre prini nu se apuc s-i n!ee n mod deli%erat& .ar re-ultatul este acelai& opilul n!a prin imitare i identificare& opilul face ce !reaA =xemplul cel mai frapant pe care mi-a fost dat s-l !d este acela descris n capitolul H$ despre %iatul care arunca cu sticle n mama sa& .up ce l !-use pe tatl su fcnd-o$ nu fcea dect s l imite& 'n cele mai multe ca-uri$ tatl i nu mama$ d exemplul negati!&

Page H4 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

'ns$ nu re%uie s ! facei gri2i dac ! mai ener!ai din cnd n cnd$ sau mai aruncai cu cte un o%iect& Aceste lucruri nu sunt suficiente s fac din d!s& un indi!id periculos& 'mi !ine n minte un incident sur!enit la una din prietenele mele& =ra una din -ilele acelea n care totul merge pe dos( %oilerul nu mai mergea$ copiii erau insuporta%ili$ etc& Soul ei i prietena mea a!eau musafiri n acea sear i ea a pregtit un somon n aluat pentru cin& 'n momentul n care soul se ntorcea de la ser!iciu$ crusta de aluat ce acoperea somonul a luat foc& A fost ultima pictur& A scos ta!a din cuptor i a aruncat-o n perete$ mncarea mprtiindu-se peste tot& Soul a intrat n %uctrie cnd ea ncerca s fac puin curenie& Feacia acestuia cnd i s-a po!estit ntmplarea a fost urmtoarea( )?ine$ draga mea$ asta e reacia unei fiine dotate cu raiune n faa unei situaii frustranteE+ Am ntre%at-o mai apoi ce a simit la aceste cu!inte& 9i-a rspuns( ).ac ar mai fi rmas ce!a n ta!a de somon$ i-a fi aruncat-o n cap cu mare plcereA+ > cunosc foarte %ine pe aceast femeie& 6u este o persoan !iolent& .ar n acea -i a fost& .eciE 6u a fost nici prea agrea%il i nici uor s curee %uctria i pereii& .ar nu a fost nimeni rnit i asta este un lucru %un& 6u tre%uie confundat o furie oca-ional cu o natur !erita%il !iolent& > alt modalitate de a n!a un copil s fie !iolent este de a tolera !iolena lui$ nepunnd limite suficient de ferme actelor de ostilitate& .e exemplu$ cnd un copil i lo!ete pe alii$ prinii nu sunt prea fermi& 9ama strig la copil( )>prete-teA+$ dar nu merge pn la capt$ oprind efecti! copilul& opilul tie perfect c mama sa nu are intenia de a perse!era n aceast interdicie i n consecin !a continua s lo!easc& 'n cele din urm$ mama insist i l mpiedic s se mai %at& .ar ntre timp l-a ncura2at n atitudinea sa com%ati!& Am a!ut c,iar experiena unor prini care se lsau lo!ii de ctre copiii lor& .ac le inter-iceau ce!a$ acetia se ener!au i i lo!eau cu piciorul& 9ama spunea( )=ti ruA+ dar nu l mpiedica n mod concret s lo!easc& 'n asemenea ca-uri prinii folosesc o pretins psi,ologie a copilului pentru a-i scu-a teama de a spune nu copilului i de a-i aplica limite ferme& Pretind deseori c nu !or s-l in,i%e& opiii au ne!oie s fie in,i%ai n unele din aciunile lor& .e exemplu cnd este !or%a s-i lo!easc prietenii sau prinii& Au ne!oie s fie mpiedicai de a fi cru-i cu animalele$ sau s fie distructi!i& Tre%uie mpiedicai deasemenea s ia %ani din portofelul mamei sau s fure din maga-ine& Prinii comit o greal gra! dac nu-i n!a pe copii s fie in,i%ai n faa unor astfel de aciuni& eea ce tre%uie s ne dorim este ca sentimentele lor s nu fie in,i%ate& Aici este %unul sim i psi,ologia !ala%il& .ac prinii nu impun limite ferme la manifestrile fi-ice de ostilitate$ copilul nu poate interiori-a aceste limite i nu poate n!a s controle-e aceste impulsuri& Atenie la modul n care tratai acest su%iect& =ste !ital pentru un copil s poat interiori-a limitele definite mpotri!a !iolenei fi-ice& nd !or%esc de limite stricte$ acest lucru nu implic administrarea unei %ti& A lo!i un copil !iolent seamn suspect de mult !iolenei creia i se rspunde prin !iolen& S ne imaginm c micuul d!s& aplic lo!ituri sau distruge ce!a& .ac ! putei controla i rmne calmi$ luai copilul n %rae$ inei-l ferm i imo%ili-ai-l& 'n acelai timp pri!ii-l drept n oc,i i spunei- senin( )6u tre%uie s faci aa ce!aA 6u pot s-i permit s faci asta& Ai !oie s spui c te ener!ea-$ dar nu tre%uie s lo!etiA+ nd !ine !or%a de a impune limite stricte comportamentului !iolent$ constatm mari diferene n funcie de copil& 'ntr-o manier general$ fetele au o mai mic tendin dect %ieii de a se deda la asemenea aciuni& .ar unii %iei sunt mai uor de educat dect alii care au ne!oie de mai multe luni pentru a n!a s-i controle-e impulsurile&

Page HH of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

3neori prinii$ apro% n mod incontient actele ostile i antisociale ale copiilor lor& =ste ca-ul acelora care se ceart cu prinii$ lo!esc ali copii$ i nsuesc o%iecte care nu le aparin i fug dac prinii ncearc s-i discipline-e& Prinii se %ucur n sinea lor de aceast ncura2are incontient& Tatl sau mama spun pe un ton admirati!( )= teri%ilA ?inenteles$ uneori exagerea- i nu ne ascult& .ar tre%uie s recunoatem c are caracter&+ Acest gen de comportament din partea prinilor este n mod o%inuit semn c ei nii au a!ut n timpul copilriei !eleiti de re%eliune i de atitudini antisociale$ n acelai timp n care se artau cumini& .e!enii aduli$ acetia ncura2a- n mod incontient copilul spre exteriori-area actelor ostile i antisociale pe care ei nu au ndr-nit s le pun n practic atunci cnd erau copii& 'ncura2area prinilor ntrete comportamentul copiilor& 'n!tura pe care o putem trage este clar( dac nu dorii ca micuul d!s& s se dedea la aciuni ostile i !iolente$ impunei limite stricte impulsurilor sale i a2utai-l s accepte n mod personal aceste limite& .estul de curioas$ a treia metod de a forma un copil spre a de!eni un adult ostil i !iolent poate re-ulta dintr-o educaie foarte diferit celor dou tipuri pre-entate anterior& .e aceast dat este !or%a de prini care limitea- n mod se!er aciunile ostile sau !iolente$ ceea ce este un lucru %un& .ar$ din pcate$ aceti prini$ fac tot ceea ce pot pentru a mpiedica orice fel de exprimare a sentimentelor !iolente& eea ce este o greeal gra!& opiii nu se pot mpiedica s ai% din cnd n cnd asemenea sentimente& .ar printele n cau- nu-i permite de loc s le exteriori-e-e& =l pretinde$ c inter-icnd n mod strict exprimarea acestor sentimente de ctre copil$ l !a mpiedica s le mai ai%& 5ar noi tim c acest lucru este imposi%il$ fie c ne place fie c nu& Tot ceea ce printele respecti! reuete s fac n acest fel este de a-l n!ta pe copil s-i reprime aceste sentimente i s le refule-e n mod su%contient& 'n ca-uri asemntoare$ mama l n!a s de!in un copil model& /a exterior$ copilul este un dulce$ gentil i politicos& 'n adncuri ns fier% sentimente de !iolen i ostilitate& =ste ca o oal de presiune fr supap de siguran& Aceste sentimente reinute mult timp !or duce n cele din urm la o explo-ie& Acum ci!a ani$ un tnr student care dorea s a2ung preot$ i-a omort cu un pistol am%ii prini& :ecinii au fost scandali-ai i stupefiai& Tnrul a!ea reputaia de a fi adolescentul ideal$ linitit$ asculttor i respectuos& :ecinii nu-i cunoteau dect faada& =i nu puteau s !ad sentimentele de mnie care fier%eau su% aceast suprafa calm& Acordai-i copilului un mi2loc inofensi! pentru a-i exprima sentimentele de mnie& /sai-l s le formule-e i s le spun$ sau nlocuii o%iectul mniei sale cu un su%stitut accepta%il( )Gtiu c eti suprat pe fratele tu i c ai c,ef s l iei la palme& 6u pot s-i dau !oie$ dar poi lo!i n sc,im% sacul de %ox+ .up aceast scurt cltorie n ara lui )nu tre%uie+$ ncepei de2a$ fr ndoial s a!ei o idee destul de precis despre ceea ce ar tre%ui fcut pentru a e!ita ca micuii s nu de!in aduli !ioleni& 6u fii !ioleni$ sau copilul ! !a imita& @acei diferena ntre aciunile !iolente si sentimentele !iolente& @ixai limite aciunilor copilului& .ai-i posi%ilitatea s-i exprime sentimentele ostile i !iolente& 'ncura2ai-l s-i exprime sentimentele prin cu!inte& @olosii te,nica descris n capitolul 7 pentru a-l a2uta s-i controle-e sentimentele& S a%ordm acum dou c,estiuni care i pri!esc direct pe prini( armele periculoase i !iolena simulat&

Page 100 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

9ai nti despre armele periculoase& S spunem foarte clar c nu este indicat s a!ei arme n cas& Acestea nu pot dect s cau-e-e accidente tragice i constituie o incitare permanent la !iolen& =ste trist i ngri2ortor de constatat c Statele 3nite par lansate ntr-o curs naional a armamentului$ iar muli dintre ceteni i pot cumpra orice fel de arm doresc& .up o statistic recent $ numrul americanilor aduli care cumpr armament crete ntr-un ritm ngi2ortor& 9area ma2oritate a acestor arme de foc sunt destinate proteciei indi!iduale& Faionamentul persoanei care o cumpr este cam urmtorul( )@aptul de a a!ea o arm n cas m !a prote2a$ pe mine i familia mea$ n ca- c cine!a !a ncerca s ne fac ru&+ =ste un raionament stupid$ fondat pe un sentiment de team iraional& =ste genul de raionament pe care l a!ea i tatl din romanul )NonnK Ret Vour Run )$ explicnd fiului su( 'i amintea de acea sear$ ae-at lng tatl su& 5-a artat pentru prima oar un pistol i i-a spus( )3n pistol este un lucru %un$ pentru c ntr-o %un -i !ei a!ea ne!oie s te aperi$ pe tine i pe mama ta& Poate c n acea -i te !or ataca doi sau trei& 6u !ei a!ea nici o ans s scapi& Atunci !ei domina situaia graie armei tale& nd o !or !edea se !or opri& A!nd pistolul la tine nimeni nu i !a face neca-uri&+ 'n loc de a prote2a mpotri!a unui intrus$ pre-ena unui pistol n cas$ mai ales a unui pistol ncrcat$ nu este dect o in!itaie la o tragedie sau la o crim& Pre-ena unei arme care poate cau-a moartea este o in!itaie la o aciune !iolent n ca-ul disputelor ntre prini$ sau o posi%ilitate de moarte tragic cnd copiii se 2oac cu o arm )presupus+ nencrcat& =ste deplora%il faptul c oricine poate att de uor s i procure arme& Ar da prinii pistoale ncrcate unui grup de copii care se 2oac n grdinE Sigur c nu& Gi totui$ societatea noastr permite unor oameni care nu au mai mult minte dect un copil de doi ani s-i procure un pistol& /egislaia autori-ea- pe asasini$ pe criminali$ pe tinerii delinc!eni$ pe %olna!ii mental s-i procure arme& =ste o situaie dement care face aproape imposi%il creterea copiilor ntr-o atmosfer li%er de !iolen& @r nici o ndoial$ multe mame sunt foarte nelinitite din cau-a explo-iei de !iolen care se manifest n societatea noastr $ i n consecin$ au tendina de a inter-ice orice manifestare simulat de !iolen la copiii lor& /e inter-ic s se 2oace cu pistoale de 2ucrie$ cu soldai de plastic$ sau s !ad la tele!i-or filme n care este pre-ent !iolena& 3nii prini merg pna la a inter-ice desenele animate care implic !iolen( de exemplu$ animale care se lo!esc n cap sau trag focuri de arm& Teama de !iolen n 2ocuri se gsete ncura2at de o serie de articole aprute recent n re!istele feminine$ criticnd 2ucriile n form de arme$ !iolena la tele!i-or$ inclu-nd desenele animate& Aceste articole nu au fost scrise de psi,ologi sau psi,iatri$ a cror prere o putem solicita pentru acest su%iect$ ci de -iariti$ exprimnd puncte de !edere ne-specialiste& red c au alarmat n mod inutil un mare numr de mame& Aceast mare team de !iolen n 2ocuri i spectacole este disproporionat& .e unde !ine aceast tendin de a supra-prote2a copilulE 9amei i este team de propria ei irasci%ilitate& Se teme c nu o !a putea controla i c este posi%il s degenere-e n acte !iolente& =ste o greeal& opilul are ne!oie de !iolena ficti! din desenele animate i din 2ocuri& .ac prinii nu i-o ofer o !a crea singur& .ac mama inter-ice pistoalele$ copilul le !a fa%rica din %uci de lemn$ sau se !a ser!i de degetele ntinse( )P> A$ esti mortA+ .e secole copii ador s se 2oace cu soldei& .ac prinii care i prote2a- prea mult i mpiedic s cumpere i !or fa%rica& Prin coinciden$ scriu aceste rnduri ntr-o sm%t dimineaa$ n timp ce fiul meu se 2oac in sufragerie cu soldei de plastic pe care tocmai i-a cumprat& A ,otrt c soldaii al%atrii sunt )cei ri+ i soldaii !er-i )cei %uni+ i i pune s se nfrunte plin de %ucurie& 6u este un copil !iolent& 6u !a de!eni un %r%at !iolent& Am !eg,et asupra acestui lucru& =ste un %ieel cu un grad de agresi!itate normal&

Page 101 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

=ste important de a face diferena ntre un copil !iolent i un copil agresi!$ lucruri pe care prinii le confund adesea& Antonimul cu!nului !iolent este pasi%il& Antonimul cu!ntului agresi! este pasi!& 6u tre%uie ca micuii notrii s se transforme n %r%ai !ioleni& =ste totui necesar s n!m %ieii o anume do- de agresi!itate$ deoarece nu este de dorit ca un %r%at s fie pasi!& Ar fi un ,andicap al rolului su de %r%at& > mam care prote2a- %ieelul ntr-un mod maladi!$ contra tuturor formelor simulate de !iolen nu i face nici un ser!iciu& .ac i inter-ice soldaii$ pistoalele$ desenele animate$ filmele )cu !iolen+$ l !-a transforma ntr-o )feti+ pasi!& 6u l a2ut s capete fora i agresi!itatea normal de care are ne!oie n contactul cu ceilali copii de aceeai !rst& Am !-ut de-a lungul carierei mele$ muli %ieei pasi!i& A!eau ne!oie de psi,oterapie deoarece ceilai %iei i icanau iar ei nu se puteau apra singuri& =ste paradoxal de constatat c$ n dorina excesi! de a-i prote2a de !iolen$ prinii au fcut din ei$ fr s !rea$ su%ieci pasi!i i incapa%ili s-i asume masculinitatea& nd constat re-ultatele de-astruoase ale educaiei lor$ aduc copilul la psi,oterapie i mi spun( ): rog$ doamn psi,olog$ !indecai-mi copilul de ceea ce l-am n!atA+ Atenie s nu cdei n cealalt extrem i s permitei copilului s cumpere orice fel de arm de 2ucrie& =u nu a cumpra nici un fel de pistol sau puc capa%ile s lanse-e !reun fel de proiectile$ oricare ar fi acestea& 3n glon de plastic poate lo!i n oc,i un alt copil& S a%ordm pro%lema !iolenei n mediile de informare& S presupunem c d!s& urmai n general sfaturile pre-entate n aceast lucrare& @acei deci ceea ce tre%uie pentru a satisface ne!oile psi,ologice eseniale ale copilului& 6u prea exist moti!e s se simt frustrat i n consecin s nutreasc sentimente de ostilitate i !iolen& 'i aducei acas un mediu interesant i stimulati!$ n aa fel nc s ai% toate posi%ilitile de a se 2uca n interior i exterior$ de a citi$ de a practica acti!iti artistice i de a face o grmad de lucruri interesante i instructi!e i n plus mai e i tele!i-orul& Fmne )lipit+ de el 7-# ore pe -i& .!s& limitai n mod re-ona%il timpul pe care l petrece n faa tele!i-orului -ilnic& 'l recompensai sau l ncura2ai dac se uit numai la emisiunile pentru copii& .ac procedai n felul acesta$ nu ! facei pro%leme c se mai uit i la emisiuni ce conin !iolen& > opinie eronat care tre%uie menionat aici este aceea c micuii n!a !iolena !-nd-o repre-entat la tele!i-or& 6u exist nici o do!ad tiinific pentru a spri2ini aceast afirmaie& opiii de!in !ioleni atunci cnd prinii i n!a reacionnd aa cum am descris n acest capitol& nd prinii nu tiu s le satisfac ne!oile psi,ologice i le inspir furie i !iolen interioar& nd i imit pe prinii !ioleni& nd prinii i ncura2a- s comit aciuni !iolente$ neartndu-se suficient de fermi cnd copiii lo!esc ali copii sau distrug o%iecte& nd nu sunt lsai s eli%ere-e sentimentele !iolente& .ac e!itai aceste greeli$ nu !a tre%ui s ! temei de micul-ecran& Prinii reacionea- uneori ca i cnd !iolena la tele!i-or ar fi !reo noutate$ iar copiii nu au mai !-ut niciodat n istoria umanitii scene de !iolen& =ste o greeal e!ident& ?i%lia este plin de crime$ opera lui S,aPespeare$ la fel$ c,iar i po!etile pentru copii sunt pline de montrii !ioleni care au existat cu secole naintea apariiei tele!i-iunii& =xist uneori o mare distan ntre generaii$ ntre un adult care este impresionat de !iolen i un copil care nu este& opilul tie foarte %ine s fac diferena ntre !iolena de la tele!i-or sau de la cinema i !iolena efecti!$ atunci cnd lo!ete un alt copil$ sau se arat crud cu un animal&

Page 10" of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.in cte am au-it$ exist un !accin anti-!iolen( acesta se numete dragoste& S nu uitm c adulii !ioleni sunt persoane care au fost pri!ate de afeciune n timpul copilriei& Terenul pe care dragostea sincer pentru umanitate se poate de-!olta la copiii notrii$ este dragostea noastr printeasc& .ac practicm meseria de printe cu dragoste$ !om ndeplini ce este mai important pentru a face din copiii notrii aduli siguri pe ei i pacifiti$ n loc de indi!i-i ostili i !ioleni&

COALA %NCEPE ACAS

onceptul de 5&W& este nc misterios pentru muli prini& Acetia citesc articole despre experimentarea metodelor destinate creterii 5&W&-ului unui copil i se ntrea% ce nseamn acest lucru& .ac n loc de 5&W&$ l-am numi ) aptitudine de %a- a n!rii+ $ lucrurile ar fi$ fr ndoial mai clare& Testele de inteligen$ sau de 5&W&$ indic de fapt$ dac un copil !a reui sau nu la coal$ din urmtorul moti!( aceste teste dau o !i-iune de ansam%lu asupra aptitudinilor de %a- pe care copilul lea deprins& u ct este mai mare repertoriul acestor aptitudini$ cu att 5&W&-ul este mai ridicat i cu att mai mari sunt ansele de succes& opilul care intr la grdini sau n primul an de coal primar cu un %un repertoriu de aptitudini$ !a n!a mai uor i !a reaciona mai %ine la ceea ce spune profesorul& =l este mai suscepti%il s reuasc att la coal ct i n !ia& S ne amintim c aptitudinile se pot n!a& .e aceea scopul acestui capitol este de a explica cum putei n!a copilul de !rst precolar$ n aa fel nct s ai%e cel mai %un start posi%il n !ia& .e2a de mult timp doctorii i psi,ologii care lucrea- cu copiii tiu c primii cinci ani sunt cei mai importani pentru de-!oltarea afecti!$ deoarece acetia fasonea- structura personalitii lor adulte&

CUM %NVAI COPILUL S GNDEASC

Prima te,nic de n!are i cea mai necesar este este s n!m copilul cum s gndeasc& e este gndireaE Actul gndirii ncepe printr-o dificultate simit i recunoscut& 6u gndim dect atunci cnd suntem confruntai cu o dificultate sau o pro%lem& .ai-mi !oie s cite- un frumos exemplu despre ceea ce este gndirea la ni!elul unui copil de patru ani( 3n grup de copii de patru ani se 2ucau amena2nd o csu ntr-o cutie mare de carton& Au construit un numr de mo%ile rudimentare din cu%uri$ dar cum spaiul din interiorul cutiei era limitat$ tre%uiau s mane!re-e cu atenie pentru a nu drma mo%ilele de2a construite& eea ce se do!edea imposi%il pentru PatricP$ care era nendemnatic i ner!os& .up mai multe accidente$ )tatl+ familiei a anunat ca i cum ar fi fcut o descperire pasionant( )6e tre%uie un cel& Tu PatricP$ !ei face pe celulA :ei rmne afar i !ei ltra de fiecare dat cnd se !a apropia cine!a& .u-te$ i latr tareA+ Acest exemplu arat c exist trei demersuri n procesul gndirii& Primul este o dificultate n !ia& 'n ca-ul copiilor pro%lema era PatricP$ care rsturna totul prin )cas+& Al doilea demers al gndirii consist n a forma o ipote- sau o idee care !a re-ol!a pro%lema& )Tatl+ a descoperit ideea( )PatricP$ tu !ei face pe celulA+ 0Su%nelegndu-se c !ei rmne afar din cas$ %trne$ i nu !ei mai rsturna nimicA1 A treia etap este soluia pro%lemei$ cnd PatricP accept rolul celului& Acest exemplu ilustrea- gndirea n ca-ul copiilor$ dar aceste trei etape fundamentale sunt aceleai pentru toat gndirea$ de la cea mai primiti! pn la cea mai su%til&

Page 10; of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

=xist de asemenea dou moduri fundamentale de a gndi$ ceea ce .r& Nerome ?runer$ profesor de psi,ologie la Jar!ard$ numete )gndirea minii drepte+ i )gndirea minii stngi+& Prin )gndirea minii drepte+$ acesta nelege gndirea logic$ analitic$ raional$ gndirea contient care procedea- cu gri2$ pas cu pas$ pn la o conclu-ie logic& =ste genul de gndire culti!at i apreciat n coli i care se ncearc de a fi implementat copiilor& .ar$ exist i cellalt tip de gndire$ deseori negli2at de coli( )gndirea minii stngi+$ care este intuiti!$ cu ntoarceri neateptate* aceasta implic din partea celui care gndete s uneasc ntr-o oarecare msur contientul cu su%contientul& Acest tip de gndire permite marile descoperiri tiinifice$ sau ino!aii radicale n domeniul afacerilor sau politicii& .e aceea este necesar s ncercm s implementm copiilor notrii am%ele tipuri de gndire&

GNDIREA MINII DREPTE

e tre%uie fcut pentru a n!a un copil de !rst precolar )gndirea minii drepte+E 'i putem furni-a materiale %rute$ cel mai important fiind experienele sen-oriale& Putem clasifica prinii n mai multe grupe$ dup modul n care ncura2a- copiii s se %a-e-e pe experienele sen-oriale& 9ai nti sunt prinii de genul )nu$ nu i nu+$ care descura2a- acti! explorarea lumii prin intermediul !-ului$ au-ului$ atingerii i mirosului( )Pleac de acolo$ nu pune mna$ e murdarA+ Apoi$ urmea- prinii indifereni care iau o atitudine pasi! i neutr cu pri!ire la explorarea sen-orial fcut de ctre copil& 'n al treilea rnd gsim prini care ncura2a- n mod acti! copilul s descopere lumea$ ct mai complet cu putin$ cu a2utorul simurilor& Sper c d!s& facei parte din cel de-al treilea grup& 'ncura2ai copilul s ating o%iectele $ s fac cunotin cu texturi diferite& A2utai-l s asculte toate sunetele care l ncon2oar i s le cunoasc& A2utai-l s !ad frumuseea lucrurilor cele mai curente& Putei ncura2a copilul s se foloseasc fr ncetare de oc,i$ de urec,i i de mini& 'l putei face contient de frumuseea lalelelor din grdin$ de simetria frun-elor copacilor sau de diferena de colorit a acelor de %rad& 'ncura2ai-l s ating di!erse texturi$ de la cele mai rugoase la cele mai fine$ texturile materialelor textile sau a lic,idelor groase& /sai-l s cunoasc %lana unei pisici& > remarc simpl$ cum ar fi( )Simi n aer mirosul frun-elor care ardE+ i poate da oca-ia unei experiene sen-oriale foarte %ogate$ experien pe care nu o !a putea face fr inter!enia d!s& :rsta precolar este momentul propice pentru a-l a2uta pe copil s fac cunotin cu di!erse lucruri& A lua cunotin de lumea sensi%il constituie pentru copil %a-ele eseniale ale gndirii sale& Tre%uie s oferim copiilor tot felul de materiale care pot fi utili-ate ca stimulani ai gndirii ntre trei i ase ani& S ai% la dispo-iie ct ,rtie !or$ culori$ creioane i !opseluri& @oarfeci cu !rfurile rotun2ite$ teancuri de re!iste !ec,i$ cartoane de forme i dimensiuni !ariate$ lipici pentru a face cola2e$ etc& 9uli oameni nu sunt prea gnditori$ deoarece au puine experiene directe& Au spiritul ncrcat cu ideile altora i un !id de idei personale& .ac credei c exagere-$ punei n 2urul d!s& urmtoarea ntre%are i punei-o i d!s&(! petrecei mcar o 2umtate de or pe -i$ gndindu-! linitii$ ascultndu! !ocea interioarE Sau ntreaga -i ! este acaparat de !ocile exterioare ale altora$ ale tele!i-iunii sau cu!inte scriseE 5n remarca%ila )auto%iografie+ a lui /incoln Steffens$ cele%rul 2urnalist$ acesta propune o metod pentru a de!eni un critic de art original i 2udicios& eea ce propune merge foarte departe( ! sugerea- s !i-itai un mu-eu i s alegei trei opere de art pe care le preferai& @acei acelai lucru

Page 107 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

timp de ase luni& /a captul acestei perioade$ cu siguran nu !ei mai alege aceleai trei opere pe care le-ai selectat iniial& .e fapt$ n acest timp$ !-ai supus unui )curs+ de critic a artei& @orndu-! s alegei trei opere de art ai m%ogit i ai fcut s e!olue-e %unul d!s& gust& /a captul a ase luni !ei fi capa%ili s selectai aceleai trei opere de art pe care le-ar fi ales un critic autentic& 5nteresant la aceast metod este faptul c ai ales acele trei opere datorit aprecierii personale i nu pentru c altcine!a !-a spus c ar fi frumoase& Aceast sugestie repre-int un model pe care l putem aplica i copiilor notrii& .ai-le nenumrate oca-ii s experimente-e ei singuri lucrurile$ mai degra% dect prin oc,ii$ gndurile i sentimentele altora& 6u tre%uie s ai% numai experien )la prima mn+$ tre%uie ca aceasta s fie ct mai extins cu putin$ pentru c gndirea este re-ultatul experienei& =ste de asemenea important s lsm gndirea a%stract s se de-!olte la copil pornind de la experiee concrete& Nucriile educati!e sunt construite pe principiul de a lsa copilul s descopere singur lucrurile& eea ce descoper el nsui se implantea- cu mai mult for n spiritul su dect dac i-ar fi fost explicat dinainte& S lum un exemplu( ! lsai copilul s se 2oace pictnd cu culori diferite& 5-ai putea explica cum s amestece gal%enul i al%astrul pentru a o%ine !erde& .ac o facei$ acest lucru l pri!ea- de frisonul descoperirii personale& .e ce s nu procedai altfel( dai-i !opseaua galen i !opseaua al%astr i spunei-i( )de ce nu incerci s le amesteci ca s !e-i ce se ntmplE+ :a ncerca i faa i se !a lumina( )5a uiteA 5ese !erdeA+ =ste destul de greu pentru prini s aplice aceast metod a descoperirii personale ca metod pedagogic$ pentru c sunt o%inuii s-i spun tot timpul ce tre%uie s fac& 'mi aduc aminte c la trei ani$ unul din copiii mei m-a ntre%at( )9ami$ dac plante- un %aton n grdin$ !a crete un copacE+ Prima reacie a fost s-i spun c nu se !a ntmpla aa$ dar m-am a%inut i i-am -is( )Jai s-l plantm$ s !edem ce se ntmpl&+ eea ce am i fcut& te!a -ile mai tr-iu copilul mi-a spus( )6u cred c !a creteA+ Am plantat semine i copilul a n!at prin o%ser!are direct ceea ce crete cnd este plantat i ceea ce nu crete& A2utai copilul s gseasc concepte )c,eie+ care l !or a2uta s-i organi-e-e lumea i s-i gseasc un sens& opiii sunt asaltai de toate informaiile pe cere l-i le aduce antura2ul& Sunt tot timpul pe cale s fac coerente toate aceste indicaii fragmentare pentru a da o semnificaie lumii ncon2urtoare& =i ncearc s descopere relaiile dintre cau- i efect i s clasifice informaiile care au sens& Prin )concept c,eie+ !reau s spun ideea care a2ut un copil s asimile-e un anume numr de fenomene diferite i s le organi-e-e pe categorii& Prin intermediul acestor concepte c,eie$ un copil precolar poate nelege sau meniona urmtoarele( - Rreutatea este o for in!i-i%il care atrage o%iectele spre sol& - Toate animalele dispun de mi2loace de aprare contra dumanilor lor& nd dou o%iecte sunt frecate unul de altul$ acest lucru ncl-ete o%iectele& > dat ce copilul nelege ntr-ade!r unul dintre aceste concepte c,eie$ el poate nelege un ntreg ansam%lu de fenomene am%iante& Putem explica aceste principii copilului comentndu-i e!enimente -ilnice& Rreutatea se poate explica uor$ artndu-i c$ atunci cnd dm drumul unui o%iect$ acesta cade n loc s se ridice n aer& 'i putei explica lipsa greutii n spaiu$ i c oamenii ar pluti dac nu s-ar afla pe o planet a crei suprafa i atrage& =tc&

Page 10# of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

GNDIREA MINII STNGI

S ne ndreptm acum atenia ctre gndirea minii stngi& .e aceast dat este !or%a de a a2uta copilul s-i de-!olte partea intuiti! i imaginati! a spiritului su$ la fel de %ine ca i partea raional logic i contient& um s facemE 9ai nti de toate s-i ncura2m spiritul creati!& =ste pcat c n -ilele noastre aceast expresie este folosit greit& @iecare fa%ricant de 2ucrii !or%ete de a fa!ori-a spiritul in!enti! sau creati! apropos de orice 2oc$ mai mult sau mai puin interesant& Tre%uie$ n consecin s re!enim la sensul original al cu!ntului& nd copilul d!s& creea- ce!a$ nseamn c pornind de la materiale creea- o structur pe care o concepe n mintea sa& .e exemplu$ sesi-ai diferena care exist ntre a colora un al%um de colorat i a desena pe o ,rtie al%& nd copilul colorea- un asemenea al%um$ structura este de2a existent n carte& opilul nu creea- nimic& Singurul lucru pe care l poate n!a este s rmn n interiorul conturului& 6u exist nici o creati!itate& .ar atunci cnd copilul desenea- pe o foaie de ,rtie$ creea- structura sa personal$ ieit direct din spiritul su$ pornind de la materiale i nu de la structuri 0 ,rtie i creioane colorate1& .e aceea este foarte important s-i punem la dispo-iie aceste materiale$ care nu au o structur proprie& 5maginaia copilului face s se nasc o structur& S dm un a!ertisment prinilor care cred c toate aceste lucruri nu au prea mare importan dect n ca-ul n care doresc s fac din copilul lor un )artist+& 6u este !or%a de asta& 6u este !or%a s n!ai copilul s de!in artist ci de a cpta un spirit creati!& 'i dai posi%ilitatea de a-i ntri ncrederea n sine$ !-nd c poate impune o anumit ordine i structur materialelor informe& 'i !a crete sensi%ilitatea $ contiinta realitii$ originalitatea i facultile de adaptare& Aceste caliti ale spiritului creati! i !or fi necesare n orice acti!itate uman& Am semnalat de2a importana pentru sntatea mental a copilului de a-l lsa s exprime n mod li%er sentimentele& Acest lucru este foarte important pentru a atinge ni!elul maxim de de-!oltare al inteligenei& Putei a2uta copilul s ai% acces mai uor la su%contientul su ncura2ndu-l s exprime ceea ce simte& Tre%uie n!at c nu exist nimic ade!rat sau fals$ %ine sau ru$ cnd este !or%a de sentimente sau de gnduri& Ade!rul i falsul$ %inele i rul rmn n sfera aciunilor$ a comportamentului exterior i nu au nici o legtur cu sentimentele adnci& ea mai %un metod de a inter-ice orice urm de originalitate este de a n!a pe cine!a$ n copilrie$ c unele idei i sentimente sunt rele iar altele sunt %une& Gi totui$ cu ct mai mult un adult este capa%il de idei originale$ noi i re!oluionare$ cu att reuita sa profesinal !a fi mai mare& .a!id >gil!K$ unul dintre pu%licitii cei mai in!enti!i i dotai spune( ) reaia cere mai mult dect 2udecat& =senialul unei idei originale i noi nu se poate exprima n cu!inte& =ste !or%a de o experien tatonant$ care anim intuiii %rute pro!enite din su%contient& 9area ma2oritate a oamenilor de afaceri sunt incapa%ili de idei originale$ deoarece sunt incapa%ili s se eli%ere-e de su% tirania raiunii& 5maginaia lor este %locat& QAm in!entat metode de a pstra contactul cu su%contientul meu$ n ca- c aceast maga-ie cu mrfuri !rac ar a!ea ce!a s-mi comunice& Ascult mult mu-icQ @ac %i calde i lungiQ9 ocup de grdinQ9 plim% mult pe la ar& 5au pau-e lungi pentru a-mi odi,ni creierul$ plim%ndu-m cu

Page 10C of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

%icicleta& 5n tot acest timp simt un flux care !ine din su%contient i care este materia prim a creaiilor mele pu%licitare& 9odalitatea de a a2uta copilul s de!in acest tip de om cu spirit creator$ este de a-l ncura2a si exprime sentimentele& Prin intermediul lor$ un copil sau un adult accede la su%contient$ de unde i !in elanuri creatoare i idei mari& 3n adult sec$ pedant i plicticos nu are nici un raport cu su%contientul su deoarece a nc,is ua !ieii sentimentelor& Tre%uie s desc,idem aceste pori ale !ieii afecti!e ale copiilor i s le meninem desc,ise& =ste indispensa%il s alimentm imaginaia copilului& =poca noastr are tendina de a se orienta mai mult asupra faptelor i de a lsa la o parte fante-ia& Putem de asemenea recurge la acti!iti care nu folosesc lim%a2ul !er%al( mu-ica$ dansul$ artele plastice& Acest gen de acti!iti dau copilului oca-ia s exprime sentimentele i s de-!olte imaginaie i fante-ie& 'i putem spune po!eti i ncura2a n a po!esti& =xist o mare diferen ntre a citi copilului o po!este i a-i po!esti ce!a& nd suntei d!s& acela care po!estete l facei pe copil s cread c poate in!enta i el o po!este& opiii se delectea- n mod special cu po!etile n care descriei propriile d!s& experiene infantile$ mai ales cele )de cnd a!eai !rsta lor+& /uai-! li%ertatea de a nflori puin i de a construi o po!estioar care s fie ct mai interesant& nd po!estii$ a!ei gri2 s !ariai ritmul& :or%ii repede la un moment dat$ iar alte ori lent$ pe un ton teatral& Sc,im%ati deasemenea i !olumul !ocii( cnd puternic$ cnd optit& .e fiecare dat cnd este posi%il utili-ai sunete i efecte sonore& 5at o %un modalitate pentru a ncura2a copilul s po!esteasc( ser!ii-! de o imagine ca punct de plecare& Rsii o imagine interesant ntr-o re!ist i artai-i cum s fac po!estindu-i o istorioar cu punctul de plecare acea imagine& Artai-i alta i lsai-l s ncerce& Alt metod( po!estii nceputul i lsai-l s in!ente-e finalul& nd sunt mai muli copii n familie$ pot participa cu toii$ spunnd fiecare cte o fra-& ?ineneles s-ar putea s ! spunei( )6u sunt n stare& 6u sunt un %un po!estitor&+ .ac este i ca-ul d!s& pot s ! fac o re!elaie ncura2atoare( c,iar dac suntei cel mai nendemnatic i cel mai puin dotat po!estitor din lume$ copilul ! !a gsi formida%ilA 6u !ei a!ea niciodat un pu%lic mai %un& @ii incre-tori i ncercai& 'n final$ pentru a de-!olta la copil o imaginaie !ie$ este important ca prinii s pre-inte !iaa ca pe un 2oc& 'n acest sens atitudinile sunt foarte !aria%ile& 3nii sunt prea demni i serioi$ alii sunt prea 2ucui i farseuri& Fmnei d!s& ni!& 6u ncercai s fii altcine!a$ dar cu ct mai %ine !ei ti s facei pe cloLnul$ cu att dai curs mai li%er imaginaiei copilului& Am ncercat s expun n aceast carte tiina meseriei de printe& :reau s nc,ei !or%ind despre un cu!nt care ne antrenea- dincolo de tiin i de %un sim& :reau s nc,ei !or%ind despre sentimente$ !or%ind despre dragoste& .ragostea unei mame pentru copilul su este mai importan dect orice studiu sau document tiinific& =ste mai important dect %un simul pe care l poate demonstra crescnd i educnd copilul& um spune SantaKana ntr-un sonet care mi place mult( ) 'nelepciunea nu nseamn numai de a fi nelept 'nsemn s desc,i-i oc,ii aspra a ceea ce se !ede n tine 'nelepciunea nseamn s cre-i ceea ce i spune inima&+

Page 107 of 107

Totul se ntmpl nainte de ase ani

.eci$ n final$ d!s&$ care suntei mama$ credei n ce ! spune inimaA 'ntr-o -i putei e-ita n faa unei pro%leme puse de copil& Gtiina i %unul sim ! pot spune un lucru$ iar inima ! poate spune altce!a& Ascultai glasul inimiiA