REDUCEREA VIOLENEI N MEDIUL COLAR Plan de activitate Nivel de vrsta: cl.

IV Scop: reducerea manifestrilor violente n mediul colar Obiective: Identificarea unor forme diferite de violen n mediul colar Abordarea i rezolvarea unor situaii-problem asumndu-i diferite roluri Dezvoltarea abilitilor de comunicare interpersonal i rezolvare a unor conflicte Identificarea unor strategii de prevenire i combatere a violenei n mediul colar Durata: 30/40 min Desfurare-metode/ strategii: -Spargerea gheii, identificarea problemei: Cerei elevilor s rspund n scris prin da sau nu la ntrebrile pe care le vei citi dvs. Citii rar lista de mai jos: - i s - a n t mp l a t s f i i p o r e c l i t s a u ji g n i t d e c o l e g ii d e c o a l / clas? - Ai asistat vreodat la mbrnciri sau bti ntre colegii de coal/ clas? -S- a ntmplat s fii ameninat de colegii de clas/ coal sau ai ameninat chiar tu pe alii? - Ai p l mu i t , c i u p i t s a u l o v i t i n t e n i o n a t p e c i n e v a d i n l i c e u ? - Ai r e f u z a t v r e o d a t s r e a l i z e z i s a r c i n i l e i mp u s e d e p r o f e s o r i ? - Ai f o s t v r e o d a t d e p o s e d a t d e o b i e c t e l e p e r s o n a l e ? -Colegi din clasa ta au deteriorat/ stricat bunuri din dotarea colii? -S-a ntmplat ca profesorii s st rige la tine sau la colegii ti sau s v amenine n vreun fel? Cei care au rspuns mcar odat DA la aceste ntrebri s se ridice n picioare.Probabil numrul elevilor care s-au ridicat n picioare va fi mare, motiv pentru a introduce n discuietema propus: VIOLENA N MEDIUL COLAR Activitatea propriu-zis: Clasa se mparte pe grupe a cte 4-5 elevi. Fiecare grup va primi un bileel pe care este scris o situaie-problem ( acte violente care au loc n mediul colar) vezi Anexa1 sau se pot alege alte cazuri. Sarcina lor este de a rezolva situaia respectiv, fiecare elev din grup asumndu-i un anumitrol ( ex: printe, diriginta, directorul colii, coleg). Fiecare elev, n funcie de rolul primit/ asumat

n grup va trebui s i spun prerea, susinnd-o cu argumente, astfel nct s ajute la rezolvarea situaiei respective i la adoptarea unor msuri de soluionare i prevenire a unor posibile incidente de genul celui analizat de ntregul grup. n final,fiecare grup i va alege un reprezentant care s prezintecazul i soluiile adoptate pentru rezolvarea situaiei, precum i strategiile de prevenire propuse. Concluziile fiecrui grup pot fi nscrise ntr-o fi de lucru- vezi Anexa2. Evaluarea Se realizeaz prin observarea comportamentului elevilor, prin analiza rspunsurilor i argumentelor acestora n abordarea situaiilor-problem. Elevii rspund la ntrebarile testului. ANEXA 1 Exemple de situaii-problem: 3 elevi, clasa a IV-a, naintea orei de desen intr n sala de clas i se joac lovind cu picioarele n dulapul din clas. Dulapul se sparge i toate planele cu desene i alte obiecte, materiale didactice depozitate aici se risipesc pe jos fiind clcate n picioare i deteriorate de cei 3 elevi. Elev, clasa a IV-a, efa clasei, n fiecare pauz i trimite colegele s i cumpere mncare, suc de la magazinul din apropierea colii, uneori chiar cerndu-le s plteasc ele cumprturile. Colegele fac ce li se cere, neavnd curajul de a nu-i respecta dorinele, nici de a spune dirigintei despre aceast situaie deoarece sunt ameninate n permanen( c vor fi urmrite i btute de prietenii ei dup ore). Elevi, clasa aIV-a se ntlnesc pentru a discuta despre organizarea Balului Bobocilor. Deoarece nu ajung la nelegere privind locul de desfurare a balului, ncep s se certe, s se njure, unul dintre biei lovind-o chiar pe una din colegele prezente. Pentru a se rzbuna, fata o mbrncete pe prietena agresorului,trntind-o la pmnt. ANEXA 2 Grupa nr._____Membrii grupului ( nume i prenume i rolul adoptat in grup ): 1. 2. 3. 4. 5. Soluie - msuri adoptate de grup pentru rezolvarea respectivei situaii problem - s t r a t e g i i d e p r e v e n i e

REDUCEREA VIOLENTEI N MEDIUL SCOLAR

Nivel de vrst: cl.IV Tipul leciei: dezbatere Competene: optimizarea strii disciplinare i a comportamentului n coal i n societate, s tie s se apere detentaiile la care i supune viaa i s cunoasc prevederile legilor Obiective de referin: S explice sensul noiunii de violen S contientizeze urmrile i aspectele negative ale agresivitii umane S recunoasc formele de manifestare a agresivitii i a factorilor de risc S manifeste n comportament atitudine de respect fa de ceilali S-i formeze deprinderi de intervenie adecvate n cazuri de violen Metode i procedee: conversaia, expunerea, studii de caz, problematizarea, lucru pe grupe, brainstorming Forme de activitate: individual, colectiv, pe grupe Mijloace de nvmnt : fie de lucru, flip -chart, videoproiector- prezentare Power- Point, markere,articole din ziar Scenariu1 . P r e g t i r e a p s i h o l o g i c a c l a s e i Motivarea elevilor, strnirea curiozitii i interesului prin explicarea necesitii de a dezbate la orelede consiliere temele legate de devierile comportamentale. 2. Anunarea temei i a obiectivului activitii Profesorul anun tema orei de consiliere i orientare. El poate distribui elevilor unele reviste, ziarecare propag agresivitatea, violena. 3.Desfurarea activitii Dup acest moment ,,oc, profesorul va adresa elevilor urmtoarele ntrebri: Ce fel de reviste sunt acestea? Ce reprezint ele? Ce prere avei despre ele? Citii acest gen de articole?De ce? E bine c societatea permite apariia lor? Care sunt efectele asupra tinerilor? Conversaia este dirijat prin ntrebrile problematizante: Nu este oare societatea prea tolerant cu agresivitatea din mass-media? Nu sunt oare transformai n idoli unii eroi sau antieroi agresivi din filme? Ce soluii am putea adopta pentru stoparea agresivitii?Profesorul scrie pe coala de flipchart cuvntul ,,violen i cere ct mai multe definiii aleacesteia fr a critica i evalua definiiile colegilor.

Ce este violena? De ce difer definiiile pe care oamenii le dau violenei? De ce recurg oamenii la violen? Ce alte ci ar putea fi gsite pentru a face faacestor conflicte? Elevii dau exemple de conflicte n coal. Profesorul prezint la videoproiector definiiile violenei, cauze, forme, persoane implicate etc. Cum ar arta societatea noastr dac nu ar exista violen? Care este rolul familiei n identificarea ieliminarea factorilor de risc existeni n familie? Se vor citi cteva articole care prevd pedepsele privindsvrirea infraciunilor de furt, vtmare corporal, viol. Profesorul distribuie materialul referitor la formele agresivitii, cum putem combate agresivitatea. Dup aceasta, profesorul le cere elevilor s comenteze , s pun ntrebri referitoare la materialul primit: Ce prere avei despre brfe? Ni s-a ntmplat oare s brfim, s fim ironici cu cei din jur? Cere elevilor s povesteasc ntmplri din viaa clasei care au primejduit armonia colectivului i cum au fost rezolvateaceste conflicte.mparte elevilor fia ,,Cum s recunoatem violena?(anexa 1) cernd s completeze cu situaii de violen la coal, acas, la TV etc. Cte astfel de acte violente ai observat? De ce credei c este attaviolen n jurul nostru? Fotbalul, boxul sunt agresive sau violente? Li se propune elevilor ntrebarea: Care din problemele enumerate la flip -chart sunt frecventntlnite n comportamentul elevilor: minciuna, capriciul, ncpnarea, limbajul vulgar, agresiuneafizic, agresivitatea prin gesturi, furturi, vandalismul colar, fuga de la ore? Se acord punctaje 1- cel mai frecvent De ce ajung unii elevi la ceart sau btaie? Unde se sfrete joaca, mobilitatea i unde ncepe agresiunea, violena? Toi elevii sunt predispui s svreasc astfel de fapte? Ce atitudine trebuie s avem fa de acetia? 4 . E v a l u a r e Se distribuie elevilor studiile de caz (anex 2), colile de flip-chart, markere, cerndu-le s noteze: 1.Cauzele care au dus la ntmplarea relatat 2.Consecine ale actului agresiv 3.Ce msuri/modaliti de prevenire credei c trebuie luate Se strng colile de la fiecare grup i se lipesc pe tabl, iar liderul grupei vine n faa clasei pentru a prezenta afirmaiile respective. Se desprind concluzii.Pentru a li se ntipri mai bine n memorie cauzele agresiunilor, se vor afia cteva plane care au fostn prealabil pregtite, din care s reias aceste carene (anexa 3 ). 5.Concluzii Profesorul trage concluzii cu elevii si i noteaz fiecare o idee pe care au reinut-o din activitate. Sefac aprecieri de ctre profesor n funcie de modul de implicare, idei, soluii bune, individual i n echip,innd seama de prerile elevilor. !

ANEXA 1 FORME ALE AGRESIVITII UMANE A . F i z i c Privirea fix, dur, amenintoare Ameninarea indirect sau fi Lovitul cu picioarele Aruncarea cu obiecte mpingerea cu umrul cu scopul de a dezechilibra adversarul Ciupitul, zgriatul, trasul de pr Btaia Rzboiul- form aberant, patologic, atotdistrugtoare B . V e r b a l Batjocura Jignirea Cuvinte grosolane Ironia Brfa, intriga, calomnia Ponegrirea cuiva ntinderea de curse Refuzul contactului social, al ajutorului, al discuiei Luarea n rs a celor slabi, neajutorai, nendemnatici ATENIE! Agresivitatea se nva! Agresivitatea provoac suferin i este distrugtoare!

CUM PUTEM COMBATE AGRESIVITATEA Semnale de linitire, de calmare, transmise prin mimic, gestic Un zmbet prietenos Un strns de mn, o mngiere Cadourile, florile Cultura: lectura, muzica, pictura etc. Sportul PrieteniaIMPORTANT! Fii blnzi, tolerani!

ANEXA 2 CAZUL 1Cnd am ajuns n clas, btaia ncetase. Elevul C. era plin de snge pe fa, iar P. avea nasul rou i suflade parc atunci ar fi sosit dintr-o curs de alergare. -Ce s-a ntmplat? am ntrebat. -De mai mult vreme, mi-a spus C. murdar de snge, P. mi spune ,,Lunganu . Face acest lucru nu numai cnd suntem ntre noi, colegii de clas, ci i n curtea colii, n pauze, nct au auzit i copiii dinalte clase i ncep s mi se adreseze cu ,,Lunganu. L-am rugat o dat, de dou oridegeabaAzi aceeai situaie. Dac i-am zis s nceteze, m-a lovit cu capul n nas i -i? -I-am artat eu cine-i i ce poate ,,Lunganu -Dar parc erai prieteni? -Suntem i acum, dar asta nu nseamn c pot s-l las s fac ce vrea. -Dar clasa n-a intervenit? -Ba da! Mi-au rspuns mai muli elevi. Dac nu interveneam se bteau mai ru. CAZUL 2 Elevul Mihai din clasa a IV a face parte dintr- o familie organizat cu o situaie modest. El merge la coal, nelege situaia material a familiei sale i dorete s-i continue studiile. Dup vacan, nu prea mai are chef de nvat i a luat cteva note rele. A ncepu s urasc matematica, pe motivul c profesorull persecut. Profesorul observ i l ntreab ce se ntmpl cu el. -Ce-l intereseaz pe el? E problema mea, tiu eu cnd s nv.ntr-o zi tatl su l ntreab cum mai merge cu coala. Biatul i rspunde: - Bine tat, bine!n zilele urmtoare a evitat ora de matematic, iar pe lng ea i pe altele Pleca n fiecare zi de la coal. S-a mprietenit cu doi colegi care i ei hoinreau, chiuleau i fumau. Unul dintre ei aducea igri scumpe. -De unde le ai? -Se gsesc destule, spuse unul din colegi, i fcu semnul furtiagului .Plcerea comun devenea tot mai distractiv. Se descurcau cu igrile. ntr-o zi vnztorul unei tarabe l-a prins pe ,,prieten bgnd o brichet n buzunar. A strigat la el fcndu-l ho. Mihai se enerv i sri najutorul prietenului. Strig la rndul su, l fcu mincinos pe vnztor i ncerc s -i opreasc mna ce ncerca s-l rein pe prieten. Se adun mult lume, apru i Poliia care lu msurile necesare.