Captulo 1.

Institucin Escolar
Su historia, una mirada al pasado

Hace 36 aos fue fundada la colonia Raymundo Melndez en la Cd de Ixtepec Oax, muchos de sus habitantes son oriundos de la Sierra y otros de Ixtepec; es una colonia popular donde la mayora de sus habitantes se conocen debido a que no es muy extensa, la colonia carece de pavimentacin y la mayora de las casas de sus pobladores estn en obra negra ah se encuentra asentada la escuela Juana C. Romero a simple vista no parece una escuela debido a las condiciones en las que se encuentra, es un espacio pequeo en obra negra donde carecen de los servicios bsicos, luz elctrica y agua potable; en si el edificio escolar es una casa que les renta una vecina de la localidad, el edificio en un principio fue rentado

solo por un ao en lo que se arreglaban los papeles para la adquisicin de un terreno para ubicar la escuela, desde su fundacin a la fecha la escuela lleva laborando cuatro aos, fue creada por la directora del plantel profra: Vicenta Toledo Hernndez. No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce que existen problemas. Todo impulso por mejorar la calidad de un producto o servicio, comienza por este paso. La complacencia es el peor enemigo de la calidad, sin embargo reconocer que existen problemas no es suficiente, es necesario tomar la decisin de que ha llegado el momento de hacer algo al respecto(Sylvia Schmelkes). Es una escuela de tipo multigrado-tridocente. La realizacin de las clases es un problema ya que la casa es pequea y a manera de salones la dividieron con tablas adems de un anexo hecho de tablas y cartn que funge como saln del primer grado. A pesar de las condiciones de la escuela los alumnos llegan muy contentos a recibir sus clase, actualmente se encuentran negociando el terreno para la escuela esto con el fin de darle mayor comodidad a los alumnos que asisten a dicha escuela, pero platicando con una vecina de la poblacin nos dijo la escuela bilinge no quiere desocupar el terreno que le pertenece a la Juana Cata Cada escuela es nica, la escuela tpica no existe a la escuela la definen quienes trabajan, los alumnos a los que sirve la comunidad en la que est inserta.(Sylvia Schmelkes). Cada escuela tiene algo que la hace diferente y esta no es la excepcin pero a pesar de esto los alumnos acuden contentos a su escuela ya que para ellos nada tiene que ver el contexto en que esta se encuentra ubicada. La informacin que se tiene acerca de la escuela es escasa ya que no tiene mucho tiempo de haber sido fundada.

CROQUIS DE LA ESCUELA PRIMARIA JUANA C. ROMERO

Bao Bodega Saln de 5 Y6 D I R E C C I O N saln de 3 y4

Saln de 1 y 2

DEBILIDADES Espacio pequeo Carencia de servicios bsicos Salones insuficientes Falta de recursos humanos

FORTALEZAS Buena organizacin Recursos materiales suficientes

Equipamiento
Las instituciones educativas son desiguales en recursos de infraestructura, recursos humanos, tiempos humanos. Por estas y otras razones, en las sociedades modernas es cada vez ms necesario mirar fuera de la escuela para entender lo que sucede en su interior (Emilio Tenti)

Comenz con esta reflexin de Emilio Tenti Fanfani porque habla acerca de la realidad que enfrentas escuelas primarias en Mxico. Como en la reflexin nos habla acerca de la desigualdad que hay en dichas instituciones educativas en los recurso, infraestructura, equipamiento, recurso humano etc. Por lo tanto, si ah es desigualdad tambin es desequilibrio existe en la calidad educativa de los nios de Mxico. Para continuar, en las observaciones etnogrficas que pudimos observar en el transcurso de los tres das que estuvimos ah se observ lo siguiente: La escuela primaria Juana Catalina Romero ubicada en ciudad Ixtepec Oaxaca especficamente en la colonia Raymundo Melndez con clave 20DPR3608R por su caracteriza, es un institucin tridocente multigrado, lo que significa que un docente atiende a dos grados. La directora de dicha escuela cuenta con grupo a cargo. Esta escuela atiende seis grados y un nmero aproximado de diecisis alumnos. A continuacin mostraremos la relacin del perfil profesional del docente: Perfil profesional del Docente

NOMBRE Natalio Hernndez Solorza. Mariela Reina Revuelta Vicenta Hernndez Toledo

GRADO QUE ATIENDE 1er y 2do grado

ESTUDIO UPN

3er y 4to grado 5to y 6to grado

ENUFI Normal de Tamazulapan

Tabla N 1 esta tabla muestra los nombres de los tres docentes que atiende los grupos de la Escuela Primaria Juana Catalina Romero Concentrado de alumnos Edad 6aos 7aos 8 aos 9 aos 11 aos 12 aos 1 3 2 2 1 1 2 1 1 1 1 Hombres Mujeres

Tabla N2. En la tabla anterior se muestra el total de alumnos de diferentes edades con los que cuenta la escuela primaria Juana Catalina Romero.

Alumnos
Hombres 37% 63% Mujers

Grafica

Muestra el porcentaje de alumnos de hombre y mujeres que hay en la escuela primaria.

N1.

En esta institucin, la directora est empezando establecer la correlacin entre los mismos docentes, estableciendo mesas de trabajo en consejo tcnico para discutir y analizar los planes de estudio. Esto es porque los docentes se rene ahorra ms seguido para analizar el plan de estudio para contextualizarlo al ambiente de aprendizaje de sus alumnos. Tambin estn implementando un proyecto junto los tres docentes para ayudar a los alumnos que se estn quedados atrs con su aprendizaje en comparacin con los dems compaeros estn trabajando con ellos despus de clases. En mi opinin, la directora Vicenta Toledo Hernndez no ha tenido un liderazgo efectivo en la direccin de dicha institucin. Esto es porque la directora la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las metas

de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cmo conseguirlo de manera ptima y efectiva a travs del desempeo pedaggico docente; por lo cual ella no ha manifestado de tratar de mejora donde sus alumnos y compaeros docente despean su labor.

La directora no cuenta y no cumple con lo siguiente: El mbito de la direccin de la escuela se compone de ocho estndares. Con ellos se propone que el buen director de escuela sea reconocido porque ejerce un liderazgo eficaz, construye un clima escolar basado en la confianza y la colaboracin, promueve compromisos de todos para la mejora de los aprendizajes de los alumnos, genera decisiones de manera participativa, facilita la planeacin Sistemtica y colectiva, desarrolla procesos de autoevaluacin, comunica el desempeo y promueve la participacin en redes escolares.

En este documento algunos estndares se han parafraseado, con el fin de mejorar su claridad, ya que estn en constante proceso de revisin. Sin embargo, se mantienen sus definiciones y conceptos operativos. (Estndares de gestin Escolar.)

Adems, de lo mencionado la directora no ha tratado de gestionar modos para que la escuela mejora sus condiciones de infraestructura, e equipamiento de la

institucin. Porque el director es el que busaca maneras para de trabajar en buenas condiciones del aula. Tambin porque la docente ya le dieron su nuevo terreno para que establezcan la institucin, pero ella no quiere trabajar palabas hasta que el terreno este en buenas condiciones. .D Lo cual ella solamente cumple la confianza y la colaboracin, promueve compromisos de todos para la mejora de los aprendizajes de los alumnos porque apenas comenz con programa de tarde para darles clase extras a los alumnos que estn retrasados en el aprendizaje a lo que el plan est sugiriendo. bajo

En esta institucin, es necesario que se lleven a cabo ms

la prctica de

evaluaciones con el fin de ayudar mejorar los aprendizajes de los alumnos. Esto es porque la institucin nada ms hacen las evaluaciones co- evaluacin, y las

formativas, y la auto evaluacin, donde los alumnos no lo toman muy enserio y con las entrevistas que los alumnos afirman que casi los docentes no le hacen exmenes. Segn el acuerdo 592 hay diferentes tipos de evaluaciones: o Las evaluaciones diagnosticas Son aquellas que permiten saber los conocimientos previos que cada alumno tiene. o Las sumativas Tienen como fin acreditacin. o Las formativas, Que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances. o La autoevaluacin Es una manera en la que los propios alumnos se califican as mismo, para que valoren sus aprendizajes adquiridos, hasta donde aprendieron y que aprendieron. o Coevaluacin Permite valorar los aprendizajes de los compaeros. o La heteroevaluacin, Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y crea oportunidades de aprendizaje y permite la mejora de la prctica docente. tomar decisiones relacionadas con la

Los resultados de los aprendizajes adquiridos por los alumnos se refleja en la boleta escolar, que se le entrega a los padres de familia cada periodo escolar, sin embargo la INEE pretende disear una propuesta para evaluar pero de igual manera ver las competencias que el alumno adquiri en su periodo escolar.

Al entrar a la institucin, notamos que no cuenta con barda ms que la parte de atrs y eso que es con postes y alambres para dividir la escuela entre, la casa de lado, e enfrente no tiene nada ms que la entrada libre. Otra de situaciones que nos dimos cuenta, no hay nada que alguien ajena a la comunidad pueda

identificar la escuela como las dems escuelas.

Para que un proceso de aprendizaje real ocurra sin muchos tropiezos es necesario contar con un tipo de ambiente que lo propicie (Schmelkes)1

En cada saln, que son tres cuenta con un pisaron de gis, con pupitres, lo suficiente para los alumnos de dicha escuela, una rea de lectura, un espacio pequeo donde colocan sus despensa de papel higinico, jabn para el uso de los propios alumnos. Tambin cuenta en cada saln su propia escoba y unas cubetas, una caja de gises; y por ltimo en la pared cuenta con material de apoyo para los alumnos y las reglas en cada saln. As que, como lo dice la autora Silvia Schmelkes para que un aprendizaje ocurra necesita contar con un espacio, y equipamiento que lo respalde. En esta institucin educativa para tener la educacin de calidad le hace falta mucho. Esto es porque los pupitres estn en mal estado, la mayora de los pupitres estn hecho de madera y estas en algunos casos ya se estn despedazando, no cuenta tampoco con los suficientes gises los salones para que el docente haga uso de ello siempre tiene que interrumpir al grupo de quinto y sexto para que la directora lo proporcione. Otras de las cosa que pude observar es que el pisaron donde trabajan los docentes estn en buen estado.

Materiales de apoyo en el saln de 1 y 2 grado.

Silvia Schmelkes

Por lo consiguiente, los tres salones tambin cuentan con un rea de lectura, pero esta rea de lectura, no cuenta con libros suficiente para los alumnos. Adems el rea de lectura no tiene un mueble donde puedan guardar los libros. Estos libros simplemente estn colgados en mecate y los libros se cuelgan a la mitad; Pero tambin estos libros se encuentran en la deriva porque como el saln de primer y segundo grado solo cuentan en si con un pared de concreto y lo dems esta de improviso de madera y el techo de lmina, pues el aire viene fuerte y tira los libros, por lo tanto maltrata esos libros.

rea de lectura.

El bao

El bao

Ahorra, hablaremos que los nios cuentan con un solo bao. Este bao es utilizado por los nios y los docentes de dicha institucin. En el bao solo se encuentra la taza y un tambo o barril donde se llena de agua con una cubeta para al terminar de hacer tus necesidades le tiras agua a la taza. Esta institucin no cuenta con luz elctrica en todos los salones, solamente tiene un foco y luz en el saln de quinto y sexto ao. Adems como la ubicacin de la escuela es una zona urbana marginal, este establecimiento no cuenta con agua potable. El agua que llega a las tuberas o las llaves de esta institucin es de un pozo que solamente le vuelve a llenar cuando se acaba. As, que por eso en cada

saln tiene un garrafn de agua que la directora le compra para que tomen los nios. En las afuera de la escuela no cuenta con piso de concreto el pio es de tierra. Por lo tanto la higiene de la escuela no es muy limpia. Asimismo los nios de cada

saln tienen un rol de limpieza para limpiar su dicho saln. Esto se debe que la escuela no cuenta con el recurso humanos necesarios como los intendentes, para que ellos se encarguen de la limpieza, la escuela Primaria Juana Catalina Romero. Para continuar, los materiales con lo que cuenta los tres docentes para ejercer la enseanza a los alumnos son los libros gratuitos proporcionado por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP). En lo que pudimos observar un libro comercial color verde llamado Aprendemos a leer. Esos son los nico material con la que cuenta los profesores para ejercer la enseanza con sus alumnos.

Como lo menciona Phillippe Meirieu

La escuela es una institucin, no es un servicio; es un lugar que tiene reglas. A este respecto, la escuela es como una sala de conciertos, un tribunal o un teatro, es decir, debe haber rituales que hagan que quienes entren, sean enseantes o sean alumnos, escapen en parte de la presin del entorno.2

PhilippeMeirieu, Es Responsabilidad del Educador Provocar el Deseo de Aprender, pp. 46

La escuela tiene unas series de reglas o normas, que los alumnos deben cumplir, en cuanto a la limpieza, ya que por da, se elige a un alumno que este de limpiando su aula, en la institucin, y este ser el que limpiara el saln y lavara el bao de escuela.

La escuela es un espacio en el cual, tanto los maestros como los alumnos, se sientan libres de presin del entorno, y sentarse en un ambiente, donde se vean involucrados, los nimos de estos en conocer cosas buenas, como se dice normalmente, algunos maestros, los problemas ajenos a los escolares, hay que dejarlos fuera de esta y entrar a la escuela con una sonrisa y unas ganas de dar lo mejor para que se adquieran los conocimientos que se requieren y desean.

Los alumnos de la escuela Primaria Juana Catalina Romero mencionaban cada vez que le preguntabas que es lo que no te gusta de tu escuela ellos siempre decan que todo estaba bonito a pesar de la falta de espacio y equipamiento que le hace falta a esta institucin; Porque los alumnos llevan corriendo con una alegra y una sonrisa a su escuelita.

Adems, de que la escuela se puede decir que la escuela no cuenta con comit de padres de familia. De los padres entrevistados supimos que la mayora de ellos casi no van a las juntas, y que la mayora de las juntas siempre es para recaudar fondos para el manteamiento y mejora de la institucin. Tambin notamos que la mayora de los padres de familia no saben los objetivos del plan que estn

cursando sus hijos ni lo que necesitan aprender en este ciclo escolar.

En conclusin la escuela es una institucin o un espacio, en el que se ven involucrados varios, factores, y actores, que hacen que la escuela funcione, sin ellos, esta no existira, la escuela, la forman todos los que en ella participan y si alguno de los actores llegar a faltar, la funcionalidad de la escuela nos seria la misma. Aunque todava la escuela le hace falta muchas condiciones para ser una escuela normal como lo que conocemos todava le hace falta mucho trabajo.

CUADRO DE LA FORTALEZA Y DEBILIDADES DEL EQUIPAMIENTO DE LA ESCUELA PRIMARIA JUANA CATALINA ROMERO Fortalezas Cuentan con cubiteras para que el alumnado se siente. Cuentan con un pizarrn. Cuenta con los libros gratuitos de la SEP cada alumno. Cuentan con un libro comercial verde Aprendemos a leer. Cuentan en el saln con materiales de apoyo. Materiales para uso personal. Los maestros, de su bolsillo comparan los materiales necesarios que le hacen falta para llevar acabo la actividades. Debilidades Los salones no estn en buen estado. Los espacios entre saln est muy pequeo. La escuela nada ms usa la mitad de la casa habitacin. No cuenta con los servicios bsicos como son el agua potable, luz. El piso dentro es de concreto y alrededor de la institucin es de piso de tierra. No cuenta con ventanas suficientes. La directora no va a gestionar para el mejoramiento de la escuela. No muestra un liderazgo efectivo y eficaz Las reuniones con los padres de familia son para apoyo econmico para el mejoramiento de la infraestructura. No cuenta con las redes escolares la escuela( los nios no saben usar la computador) La directora no convoca a

reuniones con los padres para saber de lo acadmico. El gis del pizarrn es compartido entre los cuatro grupos.(1, 2, 5,6) El bao solo cuenta con una taza. No tiene recursos humanos suficientes como la intendencia.

Organizacin escolar
La escuela est conformada por diversos actores como: el director, los maestros, alumnos y padres de familia, que en su conjunto deben propiciar condiciones adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores y de sus miembros, instalaciones seguras y acadmicamente apropiadas, as como recursos y materiales que mejoren las condiciones de enseanza.

Z DIRECTOR

MAESTROS

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA SOCIEDAD

Figura .1.1 Organigrama jerrquico de la escuela primaria Juana Catalina Romero

Por ello en la escuela Juana Catalina Romero todos trabajan en colaboracin para construir cimientos firmes, aunque se debe resaltar que toda organizacin

necesita alguien que dirija ciertas actividades. Por eso en esta primaria la jerarqua de los miembros que la conforman, est determinada de la siguiente manera.

La directora de la escuela. En manos del director se encuentra el poder de favorecer o bien de obstaculizar- que se d un proceso comprometido (La educacin bsica) La directora es quien ejerce una gran responsabilidad porque en ella recae la tarea de conducir al equipo escolar en el logro de las metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del
Figura 1.2. Directora de la escuela.

aprendizaje y de cmo conseguirlo de manera ptima y efectiva a travs del desempeo pedaggico docente, (sobre todo por ser

una escuela tridocente).su nombre Vicenta Toledo Hernndez, con 29 aos de servicio de los cuales ha dedicado 5 aos como directora de dicha institucin adems de tener grupos a su cargo(5 y 6 grado, que ms adelante se abordara). Tiene una licenciatura en Educacin Media Bsica en la escuela normal de Tamazulapan. De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista realizada sabemos que desarrolla funciones administrativas, las cuales radican en llevar el control de asistencia de los maestros, de las calificaciones de todos los grupos (organizarlas), dirigir las reuniones con su equipo de trabajo que comnmente son realizadas 2 o 3 veces por semana para ver los contenidos y objetivos adems analizan sus planeaciones y realizan las modificaciones necesarias para obtener mejores resultados, mientras que con los padres de familia se renen cada dos meses para ver las calificaciones bimestrales, asuntos relacionados con la construccin de la escuela se han realizado 3 o 4 veces por mes. Por su parte el consejo tcnico escolar est conformado por los tres docentes, ellos se autonombran teniendo a su cargo la funcin tcnico pedaggico y la comisin de accin social. En ellas exponen los problemas que enfrentan en el proceso de enseanza aprendizaje, toman decisiones en cuanto a las evaluaciones y se propicia un intercambio

de experiencias que tienen xito en su enseanza. Por su parte el supervisor escolar solo visita las aulas 1vez al mes. Al preguntarle a la directora Qu mtodo o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los

contendidos del plan de estudios? Ella respondi lo siguiente;

Lo hago por medio de visitas a las aulas, revisamos que se est viendo a travs de los cuadernos de los nios, platicando con los propios estudiantes y con el respectivo docente para saber que est trabajando

Maestros. El enseante no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear situaciones favorables para que emerja el deseo (Meirieu, el deseo no es espontneo.) Esta institucin est compuesta por 1 maestro y 2 maestras (una de ellas es la directora) que desempea diversas acciones como ensear, conversar con los familiares de las y los alumnos, interviene en situaciones escolares, asumir procesos de formacin continua, entre otras sin duda es una gran responsabilidad y ms debido al contexto en el cual laboran. Por su parte cada docente realiza evaluaciones continuas es decir todos los das evala a sus alumnos, adems de las evaluaciones bimestrales que duran alrededor de una semana dichos exmenes son realizados por los propios docentes. Por ello buscan y estn motivados para llevar los pocos cursos de capacitacin y actualizacin profesional que les ofrece la supervisin o jefatura del sector entre ellos se destaca el colegiado de multigrado que permiten mejorar sus

planeaciones y afinar algunos conocimientos que no dominen, adems estn prximos a llevar un diplomado, aunque todava no es un hecho. En cada reunin con la directora los docentes se retroalimentan de manera profesional y comparten experiencias respecto a su prctica como docentes para poder mejorar, adems si existen dificultades con los alumnos de manera urgente se renen al termino de las clases y lo mismo sucede cuando se tienen problemas de enseanza- aprendizaje comparten materiales que les han servido para poder ayudarlos y si es necesario se apoyan en las clases. En una entrevista que hicimos a una madre de familia respecto a la organizacin de la escuela y relacin que lleva con los maestros, expreso lo siguiente; los maestros aqu son muy buenos y estn muy preparados, lo he visto porque mi hija aprende mucho y le ayuda para hacer alguien en la vida. Adems a veces cuando no tengo las posibilidades para comprarle algo a mi hija los maestros me apoyan Por su parte los nios expresaron lo siguiente al preguntarle cmo es la relacin con sus maestros; la maestra es muy buena conmigo y no he tenido problemas con ella Ante la gran complejidad de esta profesin, los estndares de desempeo docente (que ms adelante veremos en los siguientes ensayos) buscan acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por la y los alumnos. El docente debe saber escuchar y aconsejar en un momento dado Daz-Barriga

Alumnos En el auto aprendizaje, el alumno regula por s mismo el nivel de dificultad de las situaciones por las que adquiere las competencias necesarias y el ritmo de su tratamiento Roegiers La forma de organizacin de los alumnos est determinada por el grado de escolarizacin, es decir, si el alumno ya curs el cuarto ao, pues ahora le corresponde asistir al quinto ao(por ser una escuela tridocente los alumnos de 1y 2 grado,3y 4grado,5 y 6 grado comparten el mismo saln de clases). Las funciones de los alumnos respecto a la escuela recaen en cada saln que tienen su propio reglamento escolar en las cuales se especifica mantenerla limpia, evitando rayar las paredes, tirar basura, etc. Otra de sus funciones es cumplir con todas las normas que hay en la institucin, llegar temprano, respetarse entre s, dar una buena imagen, etc. Por las entrevistas recabadas a los nios y padres de familia, pudimos ver que no reciben ningn tipo de becas, una madre por su parte dijo que la maestra les haba comentado que llegaran unas becas para los alumnos ms destacados pero an no sabe nada al respecto. Padres de familia Como ya sabemos los estndares de gestin escolar representan los parmetros del que hacer educativo a escala escolar, en uno de los cinco mbitos en los que se divide menciona la participacin de los padres de familia, para impulsar la mejora, debido a que la responsabilidad no recae solamente en la comunidad escolar. Las funciones de los padres de familia dentro de la escuela son apoyar a la limpieza de sta (cada grupo en su saln de clases

tiene su rol para llevar acabo su limpieza), los padres de familia asisten a un tequio escolar para limpiar, pintar (si es necesario); en caso de no asistir son multados adems del apoyo en el aprendizaje en el hogar, tambin participan en el comit escolar desempeando funciones como presidente(a), tesoreros, vocales y secretarios. En algunos casos los padres de familia no cumplen con dichas actividades argumentado que su trabajo se los impide, pero apoyan econmicamente en lo que puedan. Una madre de familia argumenta: ha habido veces que por esas personas que no quieren apoyar no hemos podido avanzar en la construccin y mejoramiento de la escuela

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Por su parte en la escuela existe un clima de confianza muy bueno entre la comunidad escolar en donde prevalece la comunicacin y el intercambio de ideas. Los docentes realizan sus planeaciones de tal manera que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo, incorporando la autoevaluacin en ellas para obtener los resultados y avances de la escuela. Los maestros asisten a sus cursos de capacitacin con toda disposicin los cuales son brindados por el sistema educativo. Las planeaciones son realizadas y revisadas constantemente entre los docentes, para intercambiar observaciones y comentarios sobre ellos. La escuela motiva a los alumnos a formar su

la escuela se organiza de tal manera que logra acuerdos casi siempre, aun cuando algunos pocos objetivos no se alcancen debido a las condiciones en las que se encuentran. La escuela se ha visto afectada por una seria de incumplimientos a la normatividad, esto se hace evidente en la impuntualidad y las inasistencias por parte de los docentes y alumnos. Se considera importante la comunicacin del desempeo de la comunidad escolar a los padres de familia, que pocas veces asisten a las reuniones por

aprendizaje. La funcin de consejo tcnico escolar cumple con la tarea de conversar acerca del trabajo acadmico.

falta de tiempo. Por su parte los alumnos no tiene muy claro lo que significa acudir a clases y el desarrollo de las actividades. Mientras que el consejo escolar de participacin se ha confundido con la asociacin de los padres de familia.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA JUANA CATALINA ROMERO Al momento de realizar una clase o las clases es necesario que se tomen en cuenta diversos factores, como lo son los planes y programas, que plantea la Secretaria de Educacin Pblica, en base a esto el profesor lleva a cabo la planeacin de sus clases, en esto tambin influye las necesidades alumnos profesor. En lo que corresponde a la escuela primaria Juana Catalina Romero que en su tipologa organizativa es una escuela multigrado - tridocente se planea de una forma diferente a la de otras escuelas ya que algo fundamental que es y se aplica al momento de laborar en las escuelas multigrado es el trabajo empleado con actividades diferenciadas. Por ello los maestros de esta institucin educativa que siendo ms exactos son solo tres docentes asisten bimestralmente a una colegiado de maestros en donde ellos planean y tienen un proyecto que realizan como escuela multigrado que tratan realizar un dicho trabajo y que se encaminan a un proyecto. Aunque la planeacin institucional a travs de proyectos o planes de mejora ya es algo frecuente en la organizacin de las escuelas, de cualquier forma se enfatiza la necesidad de que sta cuente con una determinada planeacin a nivel de organizacin escolar, que le permita a todos tener siempre presente el rumbo que se ha tomado, con la finalidad de que los alumnos tengan un aprendizaje efectivo. Para que la escuela alcance el estndar relacionado con la planeacin, no es suficiente que se haya elaborado un plan o un proyecto escolar. La elaboracin del plan o el proyecto es el principio definitorio de las acciones y actividades que habrn de desarrollarse para conseguir las metas planeadas, pero apenas es un punto de partida. ste es uno de los temas ms delicados de la organizacin escolar (porque delega responsabilidades) y en el que el liderazgo del director juega un papel central. (Gestin escolar Planeacin pedaggica compartida). que los

presenten en el momento de las evaluaciones que les realiza, el

En esta escuela primaria los maestros entregan sus planeaciones a la directora y ella as misma ya que es docente y a la vez es la directora de la escuela. Los docentes a la hora de abordar los contenidos de los planes ellos no lo abordan tal y como son ya que siempre ven o priorizan las necesidades de sus grupos que tengan. Los docentes en su mayora casi todos conocen el plan de estudios actual pero como ya habamos mencionado los maestros si lo conocen pero no lo aplican tal y como es. La planeacin pedaggica representa una de las tareas ms importantes del profesor. (Gestin escolar - Planeacin pedaggica compartida). En la escuela Juana Catalina segn est en proceso un proyecto o programa para que puedan tener ya su propia escuela, segn los maestros mencionaron que aun no est todas las cosas arregladas para que el edificio en donde estar la escuela se construya. (Espacio donde segn esta (Espacio en en donde segn esta destinado destinado la construccin a de la escuela). construirse escuela). la

Es por eso que la escuela tal vez ya tengan el proyecto ya escrito y todo eso, pero falta el apoyo y fomento econmico para que se pueda llevar acabo de una manera satisfactoria la construccin de un edificio ms parecido a una escuela.

(Parque en donde esta programado que se construya la escuela).

En la escuela Juana Catalina Romero la directora que tambin funge como docente de los grados de quinto y sexto; lo que nos pudo dar a conocer a cerca de lo que tiene como conocimiento acerca de la estructura del plan estudios es que no la conoce del todo pero lo que sabe es que tiene lecturas, trabajar por proyectos y de alguna manera sus objetivos son formar de manera integral a los almnos para prepararlos de manera que cuando terminen su educacin bsica puedan ser pensantes para servir en una empresa. Ella menciona que la estrategia para saber si los docentes desarrollan los contenidos del plan de estudios, lo hace por medio de visitas a las aulas, revisamos que se est viendo a travs de los cuadernos de los nios, platicando con los propios estudiantes y con el respectivo docente para saber que est trabajando. Ella asiste a algn taller o curso para conocer el contenido de los planes y programas de estudio el cual es aun colegiado de multigrado para mejorar nuestras planeaciones y afinar algunos conocimientos que no dominemos. Con ella tambin asisten los otros dos maestros La docente y la ves directora indica que existen bastantes problemas; primero es el cambio, nosotros cuando fuimos formados, no hemos tenido mayor actualizacin, hemos estado encajonados en una forma de formacin, de pronto cambian el plan con nuevas estructuras y cuesta trabajo porque tienes que investigar, leer, interpretar, relacionarte con los padres de familia y la verdad si cuesta mucho trabajo.

La planeacin institucional de la escuela la realizan los propios maestros esto lo hacen por ciclos y se renen para trabajar en la planeacin. Ah los propsitos que se plantean es primeramente un llevan un orden en la escuela, tratar de avanzar de forma homognea y que las actividades sean comunes para todos mayor

mente si, las dificultades que se le presentan es que en ocasiones por motivos de tiempo, paros o situaciones propias de la escuela no se pueden llevar a cabo esas planeaciones institucionales..