INSTITUTO TECNOLGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE OCCIDENTE

Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Nivel Superior segn Acuerdo Secretarial 15018 pu!licado en el "iario Oficial de la #ederaci$n el %& de noviem!re de 1&'(

"E)AR*A+EN*O "E ES*,"-OS SO.-O.,/*,RA/ES +AES*R0A EN .O+,N-.A.-1N "E /A .-EN.-A 2 /A .,/*,RA

"ivulgaci$n de la .iencia para Ni3os a *rav4s de Revistas )roducidas en +45ico6 Apro5imaci$n a )artir de las Estrategias Editoriales 7 "iscursivas
*esis 8ue para o!tener el grado de +aestro en .omunicaci$n de la .iencia 7 la .ultura )resenta

/ic9 /uisa #ernanda :onz;lez Arri!as

"irector de tesis6 +tra9 Susana <errera /ima *la8uepa8ue =alisco9 =unio %00'

A mis padres, Salvador y Luisa Fernanda, fuente inagotable e indefectible de amor, inspiracin y apoyo.

Agradecimientos A quien e quede e saco! "a#or de $on%rse o& Gracias por tu apo7o incondicional para todas 7 cada una de las decisiones 8ue >e tomado9 )or tus o!servaciones comentarios 7 cr?ticas constructivas9 )or el conocimiento compartido9 )or el 8ue construimos @untos9 )or estar siempre presente a pesar de la distancia9 )or prestarme tu >om!ro en los momentos dif?ciles9 )or las l;grimas 8ue derramaste conmigo9 )or las sonrisas 7 las carca@adas 8ue me provocaste9 )or las sonrisas 7 las carca@adas 8ue me regalaste9 )or tu disposici$n para atender mis dudas enviarme material confiarme tus li!ros o revistas9 )or los conse@os 8ue me ofreciste9 )or preguntarme m;s de una vez a la semana cu;nto tiempo falta!a para terminar la tesis9 )or el correo o la carta 8ue me enviaste9 )or tu paciencia9 )or la confianza 8ue depositaste en m?9 )or tu amistad sincera verdadera 7 constante9 )or prestarme tus o@os para ver al mundo de una manera diferente9 )or tu luz9 )or la melod?a 8ue escri!es con tus pasos9 )or el apodo 8ue me pusiste9 )or preguntarme ABc$mo est;sCD9 )or a7udarme a ver mis errores a veces sin 8ue te lo propusieras9 )or estar en mi vida 7 >acerme parte de la tu7a9 )or caminar a mi lado9 )or las lecturas 8ue me recomendaste9 )or mostrarme el pa?s del punto 7 la ra7a9 )or tus porras9

)or las malas pel?culas 8ue fuiste a ver conmigoE s$lo por8ue 7o 8uer?a verlas9 )or contestar mis preguntas9 )or plantearme otras tantas9 )or ser 7 e5istir9 )or tu tiempo9 )or el caldo de pollo cuando esta!a enferma9 )or mirar con los o@os 8ue no miran 7 ver la realidad tal como es9 )or ser fuente inagota!le de inspiraci$n9 )or acompa3arme en esta escena de mi vida 8ue en realidad apenas es la primera llamada de muc>as funciones por venir9

2 por muc>as otras razones para las 8ue no alcanzan las pala!ras Fgracias gracias graciasG

'ndice Genera
() Introducci*n + ,usti"icaci*n 191 )resentaci$n 19% -ntroducci$n 19H =ustificaci$n 19I "elimitaciones emp?ricas 195 .omentarios finales 8 11 1I 18 1&

.) Re#istas de di#u gaci*n de a ciencia $ara ni/os0 e estado de a cuesti*n .1 %91 Estudios so!re la divulgaci$n de la ciencia en +45ico6 un panorama general %9% )eriodismo cient?fico para ni3os desde la producci$n %9H "ivulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresos +e5icanos %9I .omentarios finales 2) 3arco te*rico 4 3etodo *gico H91 .iencia cultura 7 sociedad H9% .omprensi$n p!lica de la ciencia H9H El discurso de la comunicaci$n p!lica de la ciencia H9I +arco metodol$gico H95 .omentarios finales 5) Dise/o metodo *gico + 6erramientas de an7 isis I91 "elimitaci$n del universo de an;lisis I9% -ndagaci$n o primera apro5imaci$n I9H Recolecci$n de e@emplares de las revistas 7 sistematizaci$n I9I "elimitaci$n final del universo de an;lisis I95 Revisi$n de e@emplares 7 categorizaci$n I9( An;lisis de las revistas I9' An;lisis del discurso de las revistas seleccionadas I98 "ise3o de entrevista profunda a realizar con los actores JproductoresK I9& *ra!a@o indagatorio con los actores Jsu@etos de estudioK I910 .ategorizaci$n de entrevistas profundas %1 %5 %& H1 22 HI H8 IH I5 55 89 5( 58 5& (0 (0 (% (% (H (5 ((

I911 An;lisis comparativo entre el producto J7 su discursoK 7 lo 8ue los productores dicen del producto I91% -nterpretaci$n general I91H .omentarios finales 8) Resu tados 591 /as revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os 8ue se >an producido en +45ico6 59% Sistematizaci$n aK /ugares de edici$n 7 pu!licaci$n !K *ipo de instituci$n 8ue pu!lica la revista cK Nmero de p;ginas por pu!licaci$n dK )eriodicidad eK )!lico meta fK O!@etivos de las revistas gK Reconstrucci$n >ist$rica del campo >K Otras tendencias iK .onsideraciones finales 59H An;lisis de .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol 59H91 So!re .>ispa6 /a forma m;s divertida de aprender aK #ormato .>ispa !K *ipos de contenidos en .>ispa cK "esarrollo de los contenidos en .>ispa 59H9% National :eograp>ic Lids en Espa3ol6 *oda una paleta de color aK #ormato N:Lids en Espa3ol !K *ipos de contenidos en N:Lids en Espa3ol cK "esarrollo de los contenidos en N:Lids en Espa3ol 59I An;lisis del discurso de las revistas seleccionadas 59I91 An;lisis del discurso en .>ispa 59I9% An;lisis del discurso en National :eograp>ic Lids en Espa3ol 595 Entrevistas profundas 59( .omentarios #inales (& 'I '5 '' '' '8 '& 81 85 8' 8' 88 8& 8& &1 &5 &' &' 100 10I 10( 10' 1%' 1I' 1I8 (' (8 (8 9:

9) Discusi*n de os 6a a;gos (91 /a ciencia representadaMinterpretada en las revistas de divulgaci$n para ni3os (9191 .iencia6 construcci$n social 8ue forma parte de la cultura (919% Representaciones compartidas por los productores aK El o!@eto de tra!a@o6 la revista !K El p!lico imaginado por los productores dK "ivulgaci$n cient?fica (9% Referencias al conte5to social del cual provienen los discursos (9H Visi$n del mundo 7 usos sociales de la ciencia (9H91 Segn los productores (9H9% Segn lo pu!licado en las revistas (95 El discurso dirigido a los ni3os (9591 /engua@e (959% *emas predominantes (959H El mundo infantil ligado al mundo de los adultos (959I -m;genes formatos 7 formas (9595 :4neros te5tuales (9( El conte5to de producci$n de las revistas (9' /as ltimas consideraciones 7 algunas perspectivas <) Ane=o ( Ane=o . -) >i? iogra"@a 3atrices de an7 isis de as re#istas estudiadas Sistemati;aci*n de as re#istas estudiadas

(5: 15% 15% 15I 15I 1(0 1(5 1(8 1'% 1'% 1'I 180 180 181 18% 18% 18I 185 18( (:( .81 .<.

cK /a ciencia desde la perspectiva de los productores de las revistas 1(%

(9I El cient?fico representado en los discursos de la divulgaci$n para ni3os 1''

CAP'TULO (
Introducci*n + ,usti"icaci*n
La mayora de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general, pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos Albert Einstein

()( Presentaci*n /a ciencia es importante me gustar?a pensar 8ue eso no lo duda nadieE o casi nadie9 )ero B8ui4n le >a otorgado ese car;cter significativoC Bpor 8u4 es importante 7 para 8u4C /a ciencia es una construcci$n social 8ue se >a vuelto cada vez m;s influ7ente en la vida cotidiana desde el siglo NV--- en el 8ue comenz$ a ser conce!ida como un modelo eficiente 7 riguroso para e5plicar el mundo9 Al menos nos acercamos a ella de vez en cuando para poder adaptarnos a las nuevas tecnolog?as o para curarnos de alguna enfermedad9 )ero una !uena parte de las personas 8ue no est;n inmersas en el campo cient?fico permanecen ale@adas de 4l pues a trav4s del tiempo se >an creado imaginarios 8ue estereotipan a la ciencia como algo dif?cil de comprender como una la!or demasiado especializada e incomprensi!le para el p!lico general9 B.$mo acercar la ciencia a la sociedadC B)ara 8u4 7 por 8u4 >acerloC E5iste una corriente 8ue !usca la comprensi$n p!lica de la ciencia J.).K 7 8ue sostiene 8ue es necesario acercar al p!lico a los conocimientos generados por los cient?ficos para poder integrar esos conocimientos a sus vidas9 <a7 todo un de!ate en torno a la forma correcta de llamar a esta actividad6 comunicaci$n divulgaci$n difusi$n popularizaci$n vulgarizaci$n alfa!etizaci$n cient?fica etc9 El presente tra!a@o no pretende profundizar en este de!ate sin em!argo es preciso mencionar 8ue se utilizar;n indistintamente los t4rminos comunicaci$n p!lica de la ciencia 7 divulgaci$n de la ciencia 1 para referirnos
1

Estos conceptos de desarrollan de manera m;s amplia en el apartado correspondiente al es!ozo te$rico de esta tesis Jp;g9 HHK9

a las acciones 8ue se realizan para apro5imar de una u otra manera la ciencia o los sa!eres cient?ficos con la sociedad9 El >ec>o de lograr una ma7or comprensi$n p!lica de la ciencia podr?a tener consecuencias favora!les6 a8uellas personas 8ue est4n al menos medianamente informadas so!re temas cient?ficos tendr;n la capacidad de interpretar e interactuar me@or con el mundo pol?tico el econ$mico 7 el social9 /a tarea de la comunicaci$n p!lica de la ciencia no es trivial9 Osta de!e >acerse para todo tipo de p!licos no solamente para animarlos a realizar estudios profesionales en las ;reas cient?ficas sino para a7udarles a comprender me@or su entorno 7 a tener una participaci$n activa en el mismo9 /a divulgaci$n de la ciencia es uno de los factores 8ue pueden a7udar a lograr este tipo de resultados9 "entro del campo de la divulgaci$n cient?fica se encuentra el periodismo cient?fico una profesi$n para la cual se re8uiere conocimiento de causa disciplina escepticismo cr?tico verificaci$n 7 esmero9 Esta profesi$n adapta o traduce el comple@o lengua@e cient?fico especializado para 8ue el conocimiento pueda transmitirse a distintos p!licos incluido el infantil9 /os ni3os ad8uieren una !uena parte de sus primeras apro5imaciones a la informaci$n cient?fica a trav4s de la educaci$n formal6 en el sal$n de clases9 )ero generalmente tienen una gran curiosidad 7 apetito por sa!er cosas 8ue en ocasiones sus maestros o sus padres no pueden satisfacer con respuestas simples9 Afortunadamente revistas de divulgaci$n de la ciencia9 Escri!ir o >acer periodismo cient?fico para ni3os no es m;s sencillo 8ue >acerlo para adultos9 Se est; escri!iendo para el futuro para a8uellos 8ue en algunos a3os tendr;n en sus manos las decisiones 8ue dicten el rum!o del desarrollo econ$mico pol?tico 7 social de nuestro pa?s9 )or ello se de!e tener siempre en cuenta al lector e5plicar los t4rminos 8ue podr?an ser complicados para ellos aportar algo a su proceso cognitivo entusiasmarlos 7 por supuesto no menospreciar su inteligencia J<iriart %00IK9 /os receptores siempre podemos aprender algo de toda la informaci$n 8ue nos presentan los medios9 Al leer una revista de divulgaci$n de la ciencia los ni3os est;n reci!iendo una educaci$n e5tra a la acad4mica >a!lamos de informaci$n adicional 8ue en +45ico cada vez contamos con m;s pro7ectos de divulgaci$n de la ciencia >ec>os especialmente para ni3os incluidas las

los ni3os reci!en mu7 pro!a!lemente a manera de diversi$n o distracci$n9 /a ciencia les ofrece un lente diferente a trav4s del cual pueden o!servar 7 e5perimentar el mundo9 Si se les motiva los ni3os pueden desarrollar desde pe8ue3os un inter4s por la ciencia 8ue les lleve a desarrollar actitudes 7 formas de pensamiento cr?tico 7 creativo9 )ara despertar la curiosidad 7 el inter4s de los ni3os >acia la ciencia se de!e complementar la informaci$n 8ue reci!en en el sal$n de clases con productos 7 procesos 8ue presenten la ciencia de una forma entretenida 7 8ue lleven al ni3o a o!servar refle5ionar e5perimentar 7 a participar activamente en la comprensi$n del mundo 8ue les rodea9 Es entonces tan importante la e5istencia de estos medios Jlas revistas de divulgaci$n de la cienciaK como la calidad de sus contenidos 7 formas9 En nuestro pa?s se >an realizado varios esfuerzos en esta direcci$n como es el caso de las revistas de divulgaci$n cient?fica para el p!lico infantil9 "esafortunadamente no e5iste una sistematizaci$n clara so!re todas las revistas 8ue se >an pu!licado sus fundamentos su >istoria el papel 8ue desempe3aron Jo pretendieron desempe3arK 7 la e5periencia 8ue >eredaron a trav4s de la actividad de divulgaci$n cient?fica para ni3os9 /o anterior me motiv$ a realizar un estudio indagatorio para construir una !ase de datos sistematizada 8ue posteriormente permiti$ >acer un acercamiento a los modos discursivos 7 a los contenidos de este tipo de revistas9 /a investigaci$n fue a!ordada desde la perspectiva de la producci$n del medio es decir los discursos producidos a trav4s de las revistas por s? mismas Jlengua@e dise3o contenidos formatos etc9K 7 las pretensiones 8ue tienen los productores de estas revistas al pu!licarlas9 El presente pro7ecto parte del supuesto de 8ue con la pu!licaci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os se pretende incidir positivamente en los procesos de aprendiza@e pensamiento cr?tico 7 educaci$n no formal de sus lectores9

(). Introducci*n

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El discurso de la divulgaci$n de la ciencia para ni3os sus productores 7 sus pretensiones9 Son esos los o!@etos 7 su@etos 8ue se o!servaron a lo largo de esta investigaci$n desde la perspectiva de producci$n del medio9 #ue >acia el interior de las revistas 7 en el di;logo con sus productores donde se realiz$ una apro5imaci$n a los cuestionamientos 8ue nos ata3enP a>? donde se de!ate 7 se decide so!re los temas a pu!licar 7 los tratamientos 8ue se les da a 4stos precisamente donde el discurso so!re la ciencia toma forma antes de llegar a su p!lico meta9 El pro7ecto parti$ del supuesto de 8ue con la pu!licaci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os se pretende incidir positivamente en los procesos de aprendiza@e pensamiento cr?tico 7 educaci$n informal de sus lectores9 )ara los motivos de la presente investigaci$n el marco te$rico est; determinado por tres grandes temas desde los cuales fue posi!le o!tener una mirada anal?tica so!re la producci$n de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os6 19 .iencia cultura 7 sociedadP %9 .omunicaci$n p!lica de la cienciaP 7 H9 El discurso de la comunicaci$n p!lica de la ciencia9 BQu4 encontrar; el lector a lo largo de este documentoC Este tra!a@o comienza con una !reve apro5imaci$n a las razones 8ue me motivaron para realizarlo9 +;s all; del inter4s personal 8ue tengo en la divulgaci$n de la ciencia para ni3os esta tesis pretende contri!uir a nutrir los estudios de comunicaci$n p!lica de la ciencia en +45ico espec?ficamente a a8uellos 8ue se enfocan a los productos de divulgaci$n de la ciencia9 /os alcances de este tra!a@o no podr?an ser tan amplios como en un principio vislum!r4 pero s? son suficientemente espec?ficos 7 am!iciosos como para aportar conocimientos valiosos al campo9 )osteriormente realic4 una e5posici$n general so!re los estudios 8ue se >an generado en +45ico J7 algunos otros pa?ses como RrasilK so!re la misma l?nea de investigaci$n destacando un poco so!re6 la >istoria nacional de la divulgaci$n de la ciencia el periodismo cient?fico para ni3os desde la visi$n de 8uienes participan en la producci$n 7 espec?ficamente so!re la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresos me5icanos9 Este an;lisis result$ un importante punto de partida para reconstruir la >istoria de los medios 8ue conciernen al presente estudio as? como para

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dar cuenta de la falta de an;lisis 7 estudio de la producci$n recepci$n 7 tra7ectoria de dic>os medios9 ,na vez claros los o!@etivos de esta investigaci$n as? como los antecedentes de la misma me fue posi!le plantear un es!ozo te$rico 8ue permitiera estudiar desde varias perspectivas la construcci$n del discurso de las revistas me5icanas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os9 .omo 7a se >a mencionado fue necesario realizar tres acercamientos te$ricos9 El primero de ellos desde la relaci$n 8ue e5iste entre ciencia, cultura y sociedad conceptos 8ue como se ver; a lo largo de este tra!a@o no podr?an ser estudiados por separado de!ido a 8ue unas influ7en a las otras unas implican otras 7 todas ellas se complementan9 El segundo acercamiento se realiz$ desde los estudios de la comprensin pblica de la ciencia teniendo en cuenta 8ue al leer una revista de comunicaci$n de la ciencia los ni3os podr?an reconfigurar la forma en 8ue se relacionan con sus conte5tos sociales9 El tercer acercamiento se enfoc$ al discurso de la comunicacin pblica de la ciencia dada la importancia de analizar las condiciones de construcci$n 7 producci$n de estos discursos9 En seguida 7 tomando en consideraci$n el es!ozo te$rico se presenta la estrategia metodol$gica necesaria para cumplir con los o!@etivos de este tra!a@o9 #ue a trav4s de indagaci$n documental revisi$n de las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os 7 entrevistas profundas realizadas a los productores de las mismas como se llev$ a ca!o la parte medular del presente documento9 /a estrategia permiti$ identificar 11 revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os H suplementos de divulgaci$n de la ciencia para ni3os ' revistas para ni3os con notas o alguna secci$n so!re ciencia % c$mics o >istorietas 7 H p;ginas Se! todo ello editado entre 1&'& 7 %00( de las cuales se seleccionaron % para ser estudiadas a profundidad6 .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol9 /a selecci$n se >izo tomando en cuenta factores como la instituci$n 8ue la pu!lica!a Jprivada de go!ierno o un museoK o pu!lica as? como el tiempo 8ue estuvo en circulaci$n9 Esto permiti$ >acer un fino an;lisis del discurso pu!licado en las revistas9 En contraste los editores cola!oradores 7 dise3adores de dic>as revistas ofrecieron interesantes puntos de vista 7 refle5iones so!re su la!or 7 los o!@etivos 8ue ellos persiguen al >acerla9 *odo lo anterior permiti$ realizar un an;lisis comparativo entre el producto J7 su discursoK 7 lo 8ue los productores dicen del producto9

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)or ltimo se presentan los resultados de esta indagaci$n 8ue adem;s de proveer datos interesantes so!re la la!or 8ue conlleva la edici$n de una revista de divulgaci$n de la ciencia para ni3os 7 la construcci$n de los discursos 8ue en ellas se presentan permiten realizar propuestas 7 esta!lecer consideraciones clave para pro7ectos similares 8ue se planee llevar a ca!o en el futuro9 B<acia d$nde va la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresos me5icanosC B"e d$nde vieneC B"esde d$nde se >a desplazado para esta!lecerse en el lugar 8ue ocupa actualmenteC B<a sufrido alteraciones cam!ios o desplazamientos importantes a lo largo de la >istoriaC BQu4 se les comunica a los ni3os a trav4s de estos mediosC B)or 8u4C B.$moC B.on 8u4 fundamentosC B.on 8u4 o!@etivosC A partir de este tipo de cuestionamientos surgi$ la pregunta de investigaci$n 8ue interesa a la presente tesis 7 8ue se presenta a continuaci$n6 u!les son las estrategias editoriales y estrategias discursi"as #explcitas o implcitas$ %ue utili&an los productores de las re"istas de di"ulgacin cientfica para ni'os producidas en ()xico* "e esta pregunta principal Jo e@eK se desprenden otras tres preguntas su!sidiarias6 B.u;les son las pretensiones al producir este tipo de revistasC B.u;l es el imaginario 8ue >an construido los productores 7 periodistas de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os so!re su p!lico receptorC 2 Bc$mo influ7e el imaginario 8ue los productores 7 periodistas de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os >an construido so!re su p!lico receptor en los modos discursivos 7 en los contenidos de esas revistasC *ras esta!lecer el e@e de la investigaci$n se plantearon los o!@etivos 8ue la atraviesan 8ue son6 aK .omprender las intenciones Je5pl?citas o impl?citasK de los productores de las revistas de divulgaci$n cient?fica para p!lico infantil producidas en +45ico9 !K -dentificar los principales aportes 8ue se propone >acer el periodismo cient?fico en +45ico al aprendiza@eMconocimientoMpensamiento cr?tico de los ni3os9

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A partir de esos dos o!@etivos surgen algunos otros m;s espec?ficos 7 8ue a!onan a los o!@etivos principales6 aK Analizar los antecedentes del periodismo cient?fico para ni3os en +45ico tomando en cuenta sus o!@etivos Jaspecto intencional de la producci$n de la revistaK 7 sus contenidos Jconstrucci$n del discurso revistaK9 !K -dentificar c$mo conci!en a la ciencia los actores 8ue participan en la producci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para p!lico infantil producidas en +45ico9 cK -dentificar c$mo conci!en a los ni3os Jel p!lico lectorK los actores 8ue participan en la producci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para p!lico infantil producidas en +45ico9 dK O!tener una visi$n general so!re el periodismo cient?fico para ni3os a trav4s de las e5periencias argumentaciones 7 representaciones de 8uienes >an participado en la producci$n de estas revistas Jeditores periodistas dise3adores cient?ficos miem!ros del comit4 editorialK9 eK Analizar los aspectos intencionales 7 estructurales de las opciones de periodismo cient?fico para ni3os en la actualidad9 estilos 7 g4neros period?sticos uso de gr;ficos como apo7o visual dise3o estructura de la

()2 ,usti"icaci*n +i inter4s por la divulgaci$n de la ciencia para ni3os no naci$ de la noc>e a la ma3ana9 Estudi4 la licenciatura en ciencias de la comunicaci$n en el *E. de +onterre7 .ampus +orelos 7 desde entonces me entusiasm4 por la la!or del periodismo9 +ientras cursa!a el s4ptimo 7 el octavo semestre de la carrera tuve la oportunidad de o!tener una !eca para cola!orar con el ;rea de "ifusi$n del -nstituto de -nvestigaciones El4ctricas9 *ra!a@a!a como reportera 7 correctora de estilo tratando de comprender 7 transmitir de manera interesante 7 atractiva Jal p!lico interno 7 e5terno del -nstitutoK las investigaciones 7 pro7ectos de un gran nmero de cient?ficosP ese fue mi primer acercamiento pr;ctico al periodismo cient?fico9 ,n poco despu4s durante el ltimo semestre de mi carrera me dieron la oportunidad de cola!orar con /uis Al!ores

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entonces editor de la revista National :eograp>ic en Espa3ol9 Aun8ue la e5periencia fue corta fue mu7 enri8uecedor conocer las e5igencias 8ue conlleva pu!licar un art?culo de divulgaci$n en una revista tan prestigiosa9 +i deseo de involucrarme m;s en el campo crec?a por lo 8ue decid? estudiar el diplomado en periodismo cient?fico de la ,niversidad del .laustro de Sor =uana9 #ue a>? donde conoc? a algunos de los divulgadores de la ciencia m;s destacados del pa?s9 ,no de ellos =avier #lores fue 8uien me incit$ a !uscar un espacio de divulgaci$n en .uernavaca la 8ue entonces era mi ciudad de residencia9 #ue as? como tocando puertas conoc? a Oscar "avis editor del peri$dico /a ,ni$n de +orelos 7 8uien me dio toda la li!ertad para crear una plana semanal para ni3os6 El Rinc$n de la .iencia9 "urante varios meses e5periment4 con g4neros 7 estilos tratando de >acer divertidos 7 llamativos los temas de los cuales escri!?a entrevistando a cient?ficos locales 7 !uscando formas para generar inter4s en el p!lico infantil9 Sin em!argo despu4s de algunos meses el Rinc$n de la .iencia de@$ de editarse de!ido a mi nueva responsa!ilidad6 la coordinaci$n de comunicaci$n en la #undaci$n +45icoTEstados ,nidos para la .iencia J#,+E.K9 #ue :uillermo #ern;ndez de la :arza uno de los principales promotores del desarrollo cient?fico en el pa?s 7 director de esta #undaci$n 8uien siempre me alent$ a >acer lo 8ue tanto me apasiona cada d?a me@or con rigor 7 con muc>o amor9 )or eso despu4s de dos a3os de aprendiza@e en #,+E. tesis9 B)or 8u4 >acer un estudio so!re las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3osC B.u;l es su pertinenciaC Segn la AEvaluaci$n de la divulgaci$n cient?fica 7 tecnol$gica en +45icoD realizada por la Asociaci$n +e5icana de +useos 7 .entros de .iencia 7 *ecnolog?a J%00%K las actividades de divulgaci$n cient?fica iniciaron en nuestro pa?s desde 1(81 con la pu!licaci$n de un folleto 8ue pretend?a disipar los temores de la po!laci$n por la visita de un cometa9 )ero no fue >asta 1&'0 cuando a ra?z de la fundaci$n del .onse@o Nacional de .iencia 7 *ecnolog?a J.ONA.2*K las actividades de divulgaci$n de la ciencia 7 la tecnolog?a comenzaron a formar parte formal de la pol?tica de Estado9 .a!e mencionar 8ue las pu!licaciones Jrevistas li!ros folletines 7 pro7ectosK >an sido la !ase de esta actividad en +45ico J+aga3a %00%K9 decid? e5pandir mis >orizontes 7 especializarme acad4micamente9 #ue as? como llegu4 al -*ESO 7 a los planteamientos de la presente

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BQu4 se >a >ec>o por los ni3os en este sentidoC /a ense3anza de la ciencia influ7e en las formas de aprendiza@e 7 en el pensamiento cr?tico de los ni3os adem;s de catalizar su creatividad9 No o!stante parece ser 8ue en nuestro pa?s todav?a predominan los sistemas de ense3anza en los 8ue el ni3o de!e memorizar datos en vez de comprenderlos9 )ara despertar la curiosidad 7 el inter4s de los ni3os >acia la ciencia se de!e complementar la informaci$n 8ue reci!en en el sal$n de clases con productos 7 procesos 8ue presenten la ciencia de una forma novedosa con aplicaciones a su vida cotidiana 7 8ue lleven al ni3o a o!servar refle5ionar 7 e5perimentar999 a participar activamente en la comprensi$n del mundo 8ue les rodea9 ,na forma de presentar la ciencia de esta manera son las revistas de divulgaci$n cient?fica9 Si el ni3o solicita una revista de este tipo o la tiene a la mano por8ue se la >an comprado o regalado 7 decide leerla entonces ser; m;s pro!a!le 8ue la disfrute 8ue mantenga el inter4s por leerla 8ue aprenda algo nuevo 8ue 8uiera compartirla 7 por consiguiente 8ue agregue nuevos conocimientos a sus construcciones so!re la ciencia9 En +45ico se >an realizado varios esfuerzos en esta direcci$n divulgando la ciencia a trav4s de revistas para el p!lico infantil Jcomo fue el caso de A.>ispaD revista 8ue se edit$ durante 1& a3osK9 "esafortunadamente en la muc>os de los casos las revistas >an desaparecido sin 8ue se >a7a refle5ionado a profundidad so!re el papel 8ue desempe3aron Jo pretendieron desempe3arK 7 la e5periencia 8ue >eredaron a trav4s de la actividad de divulgaci$n cient?fica para ni3os9 "e a8u? surge la iniciativa para realizar una indagaci$n con los actores 8ue participan Jo participaronK en la producci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para identificar los motivos o intenciones 8ue los movieron a realizar este tipo de productos9 )ero antes de acercarme a los productores fue preciso conocer las revistas mediante un tra!a@o de !s8ueda 7 sistematizaci$n para as? poder realizar un an;lisis de formas 7 contenidos 8ue >an utilizado las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os9 ,na vez identificadas formas contenidos e intenciones fue posi!le discutir so!re el papel o rol 8ue !uscan @ugar este tipo de medios as? como las razones por las 8ue se ad@udican ese rol al comunicar al p!lico infantil so!re la ciencia9

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B)ara 8u4 sirve realizar un an;lisis de los discursos medi;ticosC .>araudeau J%00HK nos recuerda 8ue los medios pueden ser estudiados muc>o m;s all; de las perspectivas de mercado tecnol$gicas 7 econ$micas J8ue son el tipo de estudios 8ue se realizan con ma7or frecuenciaK9 Adem;s de esos aspectos Ae5iste el aspecto sim!$lico esa m;8uina 8ue >ace funcionar las comunidades sociales testigo del modo en 8ue los individuos en tanto seres colectivos regulan el sentido social al construir sistemas de valoresD J.>araudeau %00H6 1%K9 En este caso se tra!a@$ para determinar el lugar desde el cual se constru7en 7 difunden los discursos so!re la ciencia Js?m!olosK para ni3os adem;s de descri!ir los mecanismos o estrategias 8ue rigen a dic>os discursos9 AAun8ue el prop$sito de una comunidad social Ulos comunicadores de la cienciaV es producir discursos para @ustificar sus actos no est; dic>o 8ue esos discursos revelen su verdadero contenido sim!$lico6 a veces lo encu!ren Jde manera inconsciente incluso con frecuencia de !uena feK a veces lo pervierten 7 otras s$lo revelan una parte de 4lD J.>araudeau %00H6 1%K9 +e parece 8ue una de las me@ores opciones 8ue tienen todos a8uellos 8ue se dedican a la comunicaci$n de la ciencia para afianzar m;s 7 ma7ores espacios en los medios de comunicaci$n 7 para consolidar la demanda del p!lico de discursos so!re la ciencia es mostrar 8ue tra!a@an con !ases conceptuales s$lidas planteadas por el entorno socioT>ist$rico en el 8ue se circunscri!en9 "e esta manera se propiciar?an elementos para fomentar 8ue el poder se distri!u7a me@or 7a 8ue las diferencias culturales entre clases sociales podr?an ser menores la gente estar?a tal vez m;s >a!ituada a >a!lar de la ciencia 8ue le rodea los pro!lemas sociales podr?an a!ordarse 7 solucionarse desde perspectivas m;s ampliasP en otras pala!ras la ciencia de@ar?a de ser el conocimiento de unos pocos para pasar a ser el !eneficio 7 necesidad de todos9 *al vez en este punto vale la pena volver a preguntar Bcu;l es la relevancia de esta investigaci$n so!re revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3osC Adem;s de contri!uir en la reconstrucci$n >ist$rica del campo este estudio permite dar cuenta de las responsa!ilidades 8ue implica realizar esta actividad sus aspiraciones sus retos sus limitaciones 7 las estrategias a partir de las cuales se emprende la ela!oraci$n de un pro7ecto de divulgaci$n de la ciencia para ni3os9 Actualmente en +45ico e5isten algunas revistas de esta ?ndole 7 no 8uisiera @uzgarlas antes de realizar

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esta investigaci$n pero me atrevo a decir 8ue algunas de ellas son materiales valiosos para los ni3os 8ue las llegan a tener en sus manos9 Quiz;s este tra!a@o proporcione a todos a8uellos 8ue participan en la ela!oraci$n de estas revistas algunas ideas para retroalimentarse9 /os resultados 8ue a8u? se >an o!tenido tam!i4n podr;n servir de !ase para la planeaci$n de un nuevo pro7ecto de divulgaci$n cient?fica para ni3os me5icanos 8ue esto7 interesada en emprender9

()5 De imitaciones Em$@ricas /a investigaci$n se centr$ principalmente en el "istrito #ederal pues es en la capital del pa?s donde se generan la ma7or cantidad de producciones editoriales9 Sin em!argo a ra?z del estudio del estado de la cuesti$n 7 del tra!a@o de campo se detectaron algunas producciones en los estados de +ic>oac;n <idalgo .oa>uila =alisco +orelos .>iapas 7 :uana@uato9 El tra!a@o se realiz$ en un periodo de marzo del a3o %005 a a!ril del %00' desde sus primeros planteamientos >asta la redacci$n final del presente documento9 Este pro7ecto >a tenido un car;cter diacr$nico pues se analizaron las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os 8ue fueron producidas en +45ico entre 1&'& 7 %00(9 /os su@etos 7 o!@etos de estudio como 7a se >a e5presado fueron revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os de circulaci$n nacional T7 algunas de circulaci$n localT 7 pu!licaci$n peri$dica as? como los actores 8ue participan en la planeaci$n 7 producci$n de las mismas9 Se trata entonces de un estudio de car;cter cualitativo 7a 8ue Asugiere una !s8ueda del entendimiento de una realidad mediante un proceso interpretativoD JReese Lroesen 7 :allimore 1&&&K 7 se centra en6 aK el an;lisis de formas 7 contenidos en revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os pu!licadas entre 1&'& 7 %00( JEn un principio la fec>a inicial de este periodo se determin$ con !ase en los documentos para realizar el estado de la cuesti$n de esta investigaci$n donde se corro!or$ 8ue la primera revista de divulgaci$n cient?fica para ni3os en +45ico 7 Am4rica /atina fue A.>ispaD 7 4sta comenz$ a editarse en 1&809 No o!stante m;s adelante se descu!ri$ otra revista me5icana cu7a fec>a de inicio de pu!licaci$n es 1&'&6 A.oli!r?DKP

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!K entrevistas a actores Jeditores periodistas dise3adores cient?ficos miem!ros del comit4 editorialK 8ue participan en el proceso de producci$n 7 construcci$n del discurso de estas revistas9 Estas primeras delimitaciones permitieron vislum!rar las fronteras de la investigaci$n aun8ue m;s adelante se tornaron m;s espec?ficas como se podr; constatar en el cap?tulo referente a la estrategia metodol$gica9

()8 Comentarios "ina es En este cap?tulo se >an plasmado tanto los intereses acad4micos como los principales o!@etivos 8ue persigue este tra!a@o de tesis9 )ero tam!i4n se >an compartido los intereses 7 e5periencias 8ue >an llevado a la autora a indagar de manera profunda en los procesos de producci$n de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os 7 las intenciones 8ue persiguen9 ,na vez planteados los e@es principales 7 el panorama general del 8ue parte este estudio podemos comenzar a in8uirir en el tema9 Se >a decidido efectuar en primer lugar una apro5imaci$n a los estudios 8ue se >an realizado so!re divulgaci$n de la ciencia para ni3os espec?ficamente en +45ico 7 /atinoam4rica9

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CAP'TULO .
Re#istas de Di#u gaci*n Cient@"ica $ara Ni/os0 E Estado de a Cuesti*n

La ciencia y la t)cnica no son populares, a pesar de %ue se afirma %ue "i"imos en la edad de la ciencia y de la t)cnica, y ni si%uiera son impopulares, como los impuestos y los e%uipos de ftbol perdedores+ ,uestra actitud ante la ciencia y la t)cnica es inco-erente, por no decir -ipcrita+ (ario .unge

En este cap?tulo se realizar; un acercamiento a algunos estudios 8ue indagan so!re algn aspecto espec?fico de la divulgaci$n de la ciencia para ni3os a trav4s de medios impresos 7 de pu!licaci$n peri$dica9 /a pertinencia de este acercamiento radica en 8ue permitir; comenzar a o!servar el panorama >acia el interior 7 alrededor de la construcci$n del discurso so!re la ciencia desde perspectivas a!ordadas por otros investigadores9 )ero regresando a las primeras l?neas de este documento JAB<acia d$nde va la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresosC B"e d$nde vieneC B"esde d$nde se >a desplazado para esta!lecerse en el lugar 8ue ocupa actualmenteC B<a migrado de un ;m!ito a otroC B<a sufrido alteraciones cam!ios o desplazamientos importantes a lo largo de la >istoriaC BQu4 se les comunica a los ni3os a trav4s de estos mediosC B)or 8u4C B.$moCDK para sa!er >acia d$nde va la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresos fue preciso sa!er de d$nde viene9 )ara ello se realiz$ un acercamiento a los estudios 8ue >an analizado el tema de la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en +45ico 7 /atinoam4rica9 No pretendo a!arcar la totalidad de esta producci$n sin em!argo ca!e mencionar 8ue al menos en +45ico la divulgaci$n de la ciencia a trav4s de revistas no es una profesi$n 8ue >a7a generado un gran nmero de tra!a@os de investigaci$n9 /o 8ue me interesa es destacar algunas de las

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aportaciones 8ue otros estudios >an >ec>o al campo de la divulgaci$n de la ciencia es decir trazar algunas de las l?neas 8ue >an transitado la divulgaci$n de la ciencia espec?ficamente a trav4s de medios impresos cu7o p!lico es el infantil9 Adem;s es gratificante pensar 8ue tal vez la presente tesis podr; contri!uir con un pe8ue3o grano de arena a la refle5i$n so!re la producci$n de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os en +45ico9

.)( Estudios so?re a di#u gaci*n de a ciencia en 3%=ico0 un $anorama genera Al parecer no >a sido sencillo seguirle los pasos a la >istoria nacional de la divulgaci$n de la ciencia9 Sin em!argo los esfuerzos de instituciones como la Sociedad +e5icana para la "ivulgaci$n de la .iencia 7 la *4cnica JSO+E"-.2*K la Asociaci$n +e5icana de +useos 7 .entros de .iencia 7 *ecnolog?a JA++..7*K 7 el .onse@o Nacional de .iencia 7 *ecnolog?a J.ONA.2*K nos permiten o!servar c$mo se gest$ el inter4s por esta actividad en +45ico9 #ue desde el siglo NV-- apro5imadamente cuando comenzaron a pu!licarse algunos folletos gacetas peri$dicos 7 li!ros cu7o o!@etivo era el de divulgar el conocimiento cient?fico9 Algunos e@emplos de esas primeras pu!licaciones son6 un folleto 8ue don .arlos de SigWenza 7 :$ngora pu!lic$ en el a3o 1(81 para disipar los temores de la po!laci$n por la visita de un cometa o el li!ro 8ue 4l mismo pu!lic$ en 1(&0 titulado /i!ra Astron$mica 7 #ilos$fica JAnal?tica .onsultores Asociados %00%K9 En general las pu!licaciones de a8uel siglo centra!an su atenci$n en las ciencias naturales las noticias cient?ficas m;s generales 7 noticias >uman?sticas J*onda s9f9K9 Se puede decir 8ue desde el siglo NV--- Ala >istoria de la divulgaci$n cient?fica en +45ico >a estado ligada al desarrollo de las revistasD J+aga3a %00%6 %H&K9 )arad$@icamente >o7 en d?a la producci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica en +45ico sufre cierta e5clusi$n de los est;ndares para 8ue los art?culos 8ue a>? se pu!lican tengan reconocimiento oficial a pesar de contar con productos de gran calidad%9 Aun as? el m4todo de investigaci$n 8ue de!e seguir un periodista cient?fico
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)or e@emplo revistas como A iencia y /esarrollo 0nformacin ientfica y 1ecnolgica -ispa A"ance y 2erspecti"a Elementos ontactos iencias 0n"estigacin 3oy 7 recientemente mo "es*D9 J+aga3a %00%K

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serio es tan riguroso como los m4todos de investigaci$n cient?fica9 )ero al menos en nuestro pa?s la reconstrucci$n del conocimiento cient?fico Tpara comunicarlo despu4s a grandes p!licosT sigue siendo una actividad poco valorada por algunos sectores de la comunidad cient?fica9 Aun8ue sea de manera un poco incipiente 7 limitado el periodismo cient?fico e5iste en +45ico J.ruz %00%K H 7 trata de a!rirse d?a a d?a nuevos espacios en los medios masivos de comunicaci$n9 /a consolidaci$n del periodismo de ciencia en nuestro pa?s depender; de todos a8uellos 8ue lo e@ercen siempre 7 cuando nunca de@en de lado la calidad 7 el rigor 8ue implican esta profesi$n9 )areciera 8ue la comunidad de divulgadores me5icanos participara en una !atalla constante con los medios de comunicaci$n por convencerlos de la relevancia de dar m;s espacios a los temas so!re ciencia9 *am!i4n al parecer e5iste un acuerdo general so!re la importancia de llevar a ca!o esta actividad 7 de sus !eneficios para los ciudadanos !eneficios 8ue se pueden entender como aportes a la cultura al intelecto 7 a las capacidades cr?ticas de la po!laci$n para 8ue 4sta pueda ser part?cipe en ma7or medida en el planteamiento o resoluci$n de los asuntos nacionales relacionados con la ciencia adem;s de propiciar la formaci$n de investigadores cient?ficos 7 desarrollar actitudes anal?ticas 7 de curiosidad en las personas9 AEn general la tra7ectoria de la divulgaci$n de la ciencia 7 la t4cnica en +45ico se perci!e como de ascenso permanenteED J+;r8uez %00%6 %50K9 Sin em!argo al menos en nuestro pa?s no se >a refle5ionado lo necesario so!re la producci$n de medios 8ue divulgan la ciencia 7 las consecuencias o efectos 8ue ello tiene en los receptores de dic>os medios9 /os divulgadores mismos se >an dado a la tarea de refle5ionar so!re su la!or s? pero de manera emp?rica cr$nica so!re lo 8ue >an ido aprendiendo a lo largo de la pr;ctica Jesto tal vez se de!e a 8ue la profesionalizaci$n de la divulgaci$n de la ciencia en +45ico es relativamente recienteK9 /a falta de refle5i$n a la 8ue me refiero es a la refle5i$n cient?fica a la investigaci$n so!re la divulgaci$n de la ciencia 8ue es mu7 escasa9 Ernesto +;r8uez Nere7I mencion$ en uno de los paneles del N-V .ongreso
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=avier .ruz +ena es f?sico por la ,NA+ con estudios de posgrado en las universidades de )rinceton Jingenier?a 8u?micaK 7 RroXn Jmatem;ticas aplicadasK9 <a e@ercido el periodismo de ciencia desde 1&&I en 4ice"ersa, 0n"estigacin y /esarrollo, Letras Libres, Arcana, ambio 7 el diario 5eforma9
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"irector de investigaci$n 7 evaluaci$n de )apalote +$vil +useo del Ni3o 7 anterior presidente de la SO+E"-.2* J7 actualmente miem!ro de dic>a sociedadK9

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Nacional de "ivulgaci$n de la .iencia 7 la *4cnica organizado por la Sociedad +e5icana para la "ivulgaci$n de la .iencia 7 la *4cnica JSO+E"-.2*K 5 8ue la SO+E"-.2* est; mu7 interesada en la documentaci$n e investigaci$n en divulgaci$n de la ciencia 7 la tecnolog?a9 Es decir efectivamente >acen falta las miradas cr?ticas >acia el interior de los procesos de comunicaci$n p!lica de la ciencia9 /os diagn$sticos 8ue se >an realizado so!re el estado de la divulgaci$n de la ciencia en +45ico se >an enfocado principalmente a la percepci$n 8ue los ciudadanos tienen so!re la ciencia9 En el a3o de 1&&' el .onse@o Nacional de .iencia 7 *ecnolog?a aplic$ una encuesta nacional para dar cuenta de Ala percepci$n p!lica de la ciencia 7 la tecnolog?a en +45icoD J+;r8uez %00%6 %I5K9 Segn +;r8uez Nere7 J%00%K este fue el primer estudio en su g4nero realizado en el pa?s 7 cont$ con una muestra de A%5(8 personas ma7ores de 18 a3osD9 .ONA.2* aplic$ una segunda encuesta en el a3o %001 cu7os resultados de clasificaron de la siguiente manera6 19 +edios masivos de comunicaci$n J>;!itos de consumoKP %9 Asistencia a museos acuarios zool$gicos 7 !i!liotecasP H9 .ultura cient?ficaP I9 Actitudes ante el avance cient?fico 7 tecnol$gicoP 59 -nter4s 7 nivel de informaci$nP 7 (9 :rado de respeta!ilidad de algunas profesiones9 En cuanto a la divulgaci$n escrita los resultados de esta encuesta Areportan 8ue las personas son poco aficionadas a la lectura en general Jm;s de la mitad no lee nadaK 7 particularmente a temas de ciencia 7 tecnolog?a en peri$dicos 7 revistas pues el (IY Jdel I(Y 8ue leeK nunca escoge este tipo de informaci$n en peri$dicos 7 revistas %(9(Y lo >ace de manera poco frecuente u ocasional 7 s$lo 1IY lee art?culos de ciencia 7 tecnolog?a de manera regularD J/oaiza %0056 'IK9 Al parecer son pocos los ciudadanos me5icanos interesados realmente en !uscar la divulgaci$n de la ciencia en medios impresos9 Esto representa un desaf?o para todos a8uellos 8ue participan en la producci$n de este tipo de informaci$n9 "urante el primer Seminario de )eriodismo .omunicaci$n 7 .iencia organizado por la Academia +e5icana de .iencias Jllevado a ca!o en el %00HK =os4 Antonio de la )e3a Tentonces )residente de la AcademiaT >a!l$ so!re los resultados de una encuesta nacional aplicada para conocer los niveles de cultura cient?fica en +45ico9 /a
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Notas o!tenidas en el 604 ongreso ,acional de /i"ulgacin de la iencia y la 1)cnica 9 .iencia :lo!al .iencia /ocal6 +igraci$n 7 +ovilidad9 Organizado por la SO+E"-.2*9 +orelia +ic>oac;n del 8 al 1I de octu!re del %0059

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muestra fue de '00 personas 7 las encuestas se aplicaron en seis ciudades del pa?s9 Algunos de los resultados so!resalientes de esta encuesta son6 ''Y considera 8ue la ciencia es atractiva mientras s$lo el 8Y impulsar?a a sus >i@os a estudiar una carrera cient?ficaP 80Y considera 8ue la astrolog?a es una cienciaP 55Y se de@ar?a >ipnotizar para conocer sus vidas anterioresP &0Y considera importante 8ue >a7a m;s cient?ficos en +45icoP s$lo 55Y proporcion$ correctamente el nom!re de un cient?fico9 En conclusi$n para =os4 Antonio de la )e3a A>a7 mu7 poca cultura cient?fica en +45icoD J:al;n %00IK9 A pesar de aportar datos relevantes para conocer el impacto social de la divulgaci$n cient?fica estos estudios no profundizan so!re la manera en 8ue se forma esa percepci$n de la ciencia en los ciudadanos me5icanos6 en la escuela en los museos en el seno familiar en la calle a trav4s de medios de comunicaci$n de manera voluntaria a manera de diversi$n a manera de aprendiza@e formal en la escuela a trav4s de pl;ticas con amigos etc9 )or otra parte la Asociaci$n +e5icana de +useos 7 .entros de .iencia 7 *ecnolog?a JA++..7*K 7 el .onse@o Nacional de .iencia 7 *ecnolog?a J.ONA.2*K firmaron un convenio de cola!oraci$n en el %001 para realizar un estudio diagn$stico de la divulgaci$n de la ciencia 7 la t4cnica en +45ico J+;r8uez %00%K9 ,na de las actividades m;s destacadas de la primera fase de este estudio fue la realizaci$n de %0 entrevistas a profundidad con divulgadores de ciencia 7 tecnolog?a me5icanos 8ue permitieron o!tener a partir de las e5periencias en el campo de dic>os divulgadores su opini$n so!re el desarrollo de la divulgaci$n en el pa?s as? como datos 8ue permitieron dar forma a la ronologa de la di"ulgacin cientfica y tecnolgica JAnal?tica .onsultores Asociados %00%K9 "e nueva cuenta se trata de un estudio 8ue rene cr$nicas 7 e5periencia valiosas so!re todo para la reconstrucci$n >ist$rica de las actividades de divulgaci$n en +45ico a lo largo de varios siglos 7 para la detecci$n de los principales pro!lemas o retos a los 8ue se enfrentan 8uienes la practican9 )ero a pesar de ser valiosas en sus aportaciones para los planteamientos de un )lan Nacional de "ivulgaci$n de la .iencia en +45ico Juno de los o!@etivos del convenio firmado por A++..7* 7 .ONA.2*K estas e5periencias no son analizadas de una manera m;s te$rica9

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.). Periodismo cient@"ico $ara ni/os desde a $roducci*n "espu4s de a!ordar el panorama general de la divulgaci$n de la ciencia en +45ico retomo una de las preguntas 8ue competen al presente estudio6 Bde d$nde viene la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresosC 2 agrego algunas preguntas m;s6 B8u4 caminos >a recorridoC B.$mo es 8ue toman forma los discursos so!re la ciencia para el lector infantilC B.$mo llegan esos discursos a su p!lico metaC /as respuestas se pueden encontrar >acia el interior de los medios es decir en los procesos de producci$n9 ,na apro5imaci$n importante al respecto se encuentra en la tesis de licenciatura de +ar?a del Rosario #ern;ndez .ampillo T.>aro #ern;ndezT J1&&HK 8uien fuera editora de la revista me5icana A.>ispaD primera revista de divulgaci$n para ni3os editada en /atinoam4rica9 Su tra!a@o se titula E"aluacin de la 5e"ista de -ispa, An!lisis ontenido 7 su principal o!@etivo es Adestacar las razones de la eficacia de la revista

infantil .>ispa durante el a3o 1&&0 como >erramienta de divulgaci$n de la ciencia 7 la tecnolog?aD(9 Segn relata #ern;ndez una de las caracter?sticas principales de esta revista J7 8ue la >an convertido en o!@eto de an;lisis 7 e@emplo a seguir de muc>os divulgadores en /atinoam4ricaK es 8ue a trav4s de sus contenidos Apermite al ni3o o!servar manipular 7 e5perimentar en el 8ue>acer cient?fico como parte de una realidad en el presenteD J#ern;ndez 1&&H6 1K9 Esta revista se ide$ con fuertes !ases encaminadas >acia el desarrollo de >a!ilidades en los ni3os 8ue les permitieran desenvolverse con ciertos Acriterios l$gicos 7 necesarios para poder enta!lar una relaci$n adecuada con la modernidadD adem;s de participar del conocimiento de la ciencia 7 la tecnolog?a9 Es decir desde la perspectiva de la producci$n .>ispa A!usca incitar la o!servaci$n 7 el cuestionamiento 8ue contri!u7en a la formaci$n cient?fica del ni3o E adem;s 8ue le a7uda a situarse como parte de su entorno 7 de su propia vidaD J#ern;ndez 1&&H6 (&K9 /a misma autora califica al producto como un Ave>?culo de conocimientoD9 Aun8ue no de@a de reconocerse la importancia de la ense3anza de las ciencias en las escuelas para los o!@etivos de la revista .>ispa es importante 8ue el ni3o va7a m;s all; del programa educativo 7 sea 4l 8uien descu!ra los conceptos para desarrollar su >a!ilidad de pensar por su propia cuenta Jesto es lo 8ue #ern;ndez
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.>ispa se edit$ de 1&80 a 1&&&9 Era una pu!licaci$n para ni3os de entre nueve 7 catorce a3os de edad9 En el a3o de la realizaci$n del estudio de #ern;ndez .ampillo la revista ten?a un tira@e de H0 000 e@emplares9

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denomina desarrollar un pensamiento cient?fico en el ni3oK9 En cuanto al periodismo infantil esta tesis destaca 8ue en +45ico se >a tra!a@ado mu7 poco6 Ason pocos los profesionales 8ue en realidad se dedican a pensar en las posi!ilidades de un !uen mane@o period?stico dedicado a los ni3osD J#ern;ndez 1&&H6 H0K9 El lector de periodismo infantil de!e ser tomado en cuenta como una persona en desarrollo 8ue puede ser estimulado a interesarse por aprender conocer 7 descu!rir9 Resulta interesante esta visi$n de la revista desde la producci$n 7a 8ue tiene o!@etivos mu7 espec?ficos 7 estos o!@etivos no son precisamente comerciales sino 8ue !usca despertar actitudes 7 >a!ilidades mu7 espec?ficas en los lectores9 "olores .ar!onell -tur!uru realiz$ en 1&85 una refle5i$n interesante so!re la la!or period?stica para ni3os calific;ndola como Aun ;rea descuidada en +45icoD9 Ella reconoce 8ue no se puede negar la funci$n cultural del periodismo6 A<acer periodismo E re8uiere ver o?r preguntar confrontar e investigar9 Sin em!argo la ma7or?a de las e5presiones de prensa infantil >an preferido es8uivar estas tareas para convertirse tan s$lo en un mal remedo de la enciclopedia o en una prolongaci$n poco efectiva del li!ro de te5toD J.ar!onell 1&856 IIK9 Ella destaca 8ue de los diarios infantiles 8ue proliferaron en +45ico en la d4cada de los setenta la ma7or?a sufri$ un proceso 8ue aca!$ con las pu!licaciones en apenas dos o tres a3os impidi4ndoles madurar pues fueron conce!idos por las grandes empresas period?sticas como A!uenas o!ras editorialesD m;s no como elementos integrantes de los o!@etivos editoriales de cada empresa9 .ar!onell centr$ estas refle5iones !as;ndose en el tra!a@o de las revistas 1iempo de ni'os 7 -ispa 7 recomienda 8ue al realizar periodismo infantil se sigan los mismos lineamientos 8ue se imponen a la prensa general 7a 8ue esta pr;ctica puede constituirse en un instrumento mu7 til en la ense3anza para la comunidad infantil9 Rien valdr?a la pena >acer en la actualidad una refle5i$n so!re las pu!licaciones de periodismo cient?fico 8ue actualmente se producen en +45ico para detectar si a>ora >a7 procesos de producci$n 8ue sigan los lineamientos de la prensa general 7 o!@etivos 8ue permitan 8ue estos pro7ectos maduren 7 trasciendan como .ar!onell recomienda9 Otra apro5imaci$n al periodismo cient?fico para ni3os desde la perspectiva de la producci$n es la realizada por /uisa +assarani en su tra!a@o La /i"ulgacin ientfica para ,i'os J%00IK en el cual discute principalmente los !eneficios 7 las limitaciones de

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esta actividad orientada al p!lico infantil9 .ient?ficos locos con los ca!ellos parados9 E5plosiones en los la!oratorios9 <om!res perversos 8ue tratan de con8uistar el mundo entero9 Ese es el tipo de im;genes con las 8ue los ni3os Jal menos los de RrasilK conocen la actividad cient?fica con errores conceptuales graves 7 desvinculada de la vida cotidiana9 Esta visi$n no est; mu7 ale@ada de lo 8ue en ocasiones sucede en +45ico9 /uisa +assarani' argumenta 8ue los ni3os tienen una ma7or capacidad de recepci$n de las ideas relacionadas con la ciencia 8ue los @$venes o los adultos por lo 8ue la ni3ez es la me@or etapa de la vida para acercar a las personas al conocimiento cient?fico9 ,na revista de ciencias orientada espec?ficamente al p!lico infantil ofrece la posi!ilidad de 8ue el ni3o asocie el car;cter ldico con el contenido J+assarani %00IK9 )or otra parte estas revistas pueden estimular el inter4s por la ciencia el sentido cr?tico del ni3o 7 las capacidades de o!servaci$n 7 an;lisis9 *omando en cuenta la producci$n de art?culos en i7ncia 3oje das rian8as8 revista pu!licada por la Sociedad Rrasile3a para el )rogreso de la .iencia +assarani ilustra algunos de los aspectos importantes JestrategiasK en la actividad divulgadora para ni3os9 Estas estrategias fueron rescatadas a partir de un estudio realizado con el an;lisis de las pu!licaciones desde diciem!re de 1&8( Jcuando se cre$ la revistaK >asta marzo de 1&&&9 El o!@etivo principal de 3oje das i7ncia rian8as es estimular el inter4s por la ciencia entre lectores de 8 a 1% a3os 7

de forma integrada con la literatura 7 la cultura !rasile3as9 /a revista es sometida a un Ameticuloso tratamiento gr;ficoD para estimular el gusto art?stico de los ni3os9 :ran parte de los art?culos de la revista Jcomo m?nimo el 80YK son realizados por investigadores de universidades e instituciones de ense3anza e investigaci$n aun8ue generalmente es necesario someter esos te5tos a un proceso de Atraducci$nD al lengua@e infantil por su comple@idad9 )ara estimular el sentido cr?tico del ni3o despu4s de los art?culos se les presentan retos se les invita a dudar lo 8ue el art?culo afirma 7 a realizar actividades e5perimentales para compro!arlo por ellos mismos9 Otro de los o!@etivos de la revista
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"octora en comunicaci$n de la ciencia9 +aestra por el -nstituto Rrasileiro "e -nformacao em .Z* con disertaci$n so!re la >istoria de la divulgaci$n cient?fica en Rrasil9 )eriodista especializada en ciencias 8uien fuera editora de la revista iencia 3oje das rian&as desde ma7o de 1&&I >asta marzo de 1&&&9 .oordinadora de Sci"ev9Net Am4rica /atina 7 .ari!e9 .oordinadora de Estudios del +useu da Vida9
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En el momento de la pu!licaci$n de este tra!a@o de +assarani la revista ten?a un tira@e de %00 000 e@emplares 8ue se distri!u?an por el +inisterio de Educaci$n en un gran nmero de escuelas p!licas de Rrasil9 /uisa +assarani fue editora de dic>a pu!licaci$n9

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es relacionar el aprendiza@e de la ciencia con una actividad satisfactoria 7 divertida9 +assarani afirma 8ue entre los art?culos m;s apreciados por los lectores infantiles est;n los de actividades o e5perimentos en los 8ue el ni3o ensa7a 7 o!serva por s? mismo el contenido cient?fico presentado9 /as cartas 8ue maestros 7 ni3os env?an a la revista funcionan como referente para elegir los temas 8ue se pu!lican adem;s de servir como v?nculo entre los lectores 7 las mascotas de la pu!licaci$n6 los dinosaurios Re5 7 "ina9 En esta revista tam!i4n e5iste un espacio para 8ue el p!lico conozca me@or 8ui4nes son los cient?ficos retrat;ndolos como personas normales con intereses 7 aficiones9 +assarani afirma 8ue la e5periencia 8ue ella descri!e muestra de cierta manera la importancia 8ue tiene el desarrollo de actividades de divulgaci$n cient?fica diversificadas 7 especialmente orientadas para el p!lico infantil9 Resulta pertinente en este punto destacar el tra!a@o 8ue la Secretar?a de Educaci$n )!lica JSE)K 7 el .onse@o del Sistema Nacional de Educaci$n *ecnol$gica realizaron en 1&8(6 9na "isin sobre la di"ulgacin de tecnologa y ciencia para ni'os :9 Este tra!a@o realiza un acercamiento a los distintos estadios de la evoluci$n ps?8uica de los ni3os as? como a los contenidos tecnol$gicos 7 cient?ficos 8ue se tra!a@an en las aulas con los ni3os me5icanos9 Este an;lisis permiti$ detectar aciertos errores 7 carencias para despu4s proponer procesos de producci$n de mensa@es 8ue desarrollen el pensamiento cient?fico a trav4s de medios de apo7o did;ctico 7 en medios masivos de comunicaci$n9 En ese sentido se plantea 8ue para fomentar una Aactitud afectiva >acia la tarea cient?ficaD JVizcaino 1&8(6 8K se >ace necesario 8ue en los ;m!itos recreativos 7 culturales e5istan elementos 8ue los apro5imen a la ciencia9 ,na de las caracter?sticas 8ue tienen tanto los programas educativos como otros medios 8ue les presentan la ciencia a los ni3os es 8ue la producci$n de estos mensa@es para ni3os es delicada considerando 8ue son los adultos 8uienes los dise3an ela!oran realizan 7 producen9 )or ello los productores de dic>os mensa@es de!en tomar siempre en cuenta a su receptor Jsus necesidades e interesesK para 8ue los ni3os puedan identificarse con esos mensa@es9 Entonces segn este estudio cual8uier tra!a@o de divulgaci$n de ciencia 7 tecnolog?a para ni3os de!e promover estimular 7 motivar las siguientes

Vizcaino .oo[ Antonieta9 ,na visi$n so!re la divulgaci$n de tecnolog?a ciencia para ni3os9 .onse@o del Sistema Nacional de Educaci$n *ecnol$gica 7 Secretar?a de Educaci$n )!lica6 +45ico 1&8(9

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capacidades6 o!servaci$n comunicaci$n investigaci$n motivaci$n por parte de los padres discusi$n cr?tica autocr?tica discusi$n con fundamentos etc9 Ser?a interesante 8ue en la actualidad se desarrollara un programa de periodismo cient?fico para ni3os 8ue tomara en cuenta tanto las e5periencias previas de 8uienes >an participado en la producci$n de este tipo de mensa@es en com!inaci$n con las recomendaciones 8ue los organismos oficiales Jas? como )rogramas Nacionales de Educaci$nK tengan 8ue >acer para complementar la la!or 8ue 7a se >ace en los salones de clase9 No >a7 8ue de@ar de lado el tipo de refle5iones 8ue a8u? >emos analizado pues ellas nos dan muc>as pistas so!re lo 8ue funcion$ 7 so!re lo 8ue se puede me@orar en futuras pu!licaciones9

.)2 Di#u gaci*n de a ciencia $ara ni/os en medios im$resos me=icanos B<acia d$nde va la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresosC )ara contestar esa pregunta es preciso determinar primero Bdesde d$nde se >a desplazado para esta!lecerse en el lugar 8ue ocupa actualmenteC So!re las primeras revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os en +45ico se puede decir 8ue >a7 poca documentaci$n9 "e!ido a ello cuesta tra!a@o reconstruir la >istoria de este campo en nuestro pa?s9 Adem;s >asta el momento no se >an localizado investigaciones cient?ficas 8ue estudien este tipo de medios o a sus receptores9 A pesar de ello los datos 8ue se >an encontrado ofrecen !astante claridad so!re los or?genes de esta actividad en tierras me5icanas9 Segn la ronologa nacional de la di"ulgacin cientfica y tecnolgica en como se >a citado ()xico tra!a@o 8ue comprende una evaluaci$n >ist$rica de la divulgaci$n cient?fica 7 tecnol$gica J7 desarrollado entre A++.2* 7 .ONA.2* previamenteK en el a3o 18I5 se pu!lic$ en +45ico La ciencia recreati"a9 Esta revista era editada por =os4 =oa8u?n Arriaga Jfundador de la Sociedad +e5icana de <istoria NaturalK 7 esta!a dirigida a los ni3os 7 la clase tra!a@adora9 Sin em!argo esta .ronolog?a destaca como la primera revista de divulgaci$n cient?fica para ni3os J8ue tuvo un gran impacto tanto en +45ico como en Am4rica /atinaK a -ispa fundada en el a3o 1&809 Se registra tam!i4n una segunda pu!licaci$n de esta ?ndole 8ue comenz$ a

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editarse en 1&856 la revista El .arco de 2apel Jpu!licada por el .entro +ic>oacano para la Ense3anza de la .iencia 7 la *ecnolog?aK9 /as investigaciones de *onda +az$n 10 so!re la divulgaci$n escrita en +45ico tam!i4n revelan 8ue en 18I5 se pu!lic$ una revista dirigida a ni3os 7 a la clase tra!a@adora titulada La ciencia recreati"a9 Este estudio identifica tam!i4n a 1&80 a 1&&&9 )or su parte .ar!onell J1&85K destaca la importancia de realizar periodismo infantil 8ue no se ale@e de los re8uerimientos !;sicos de la profesi$n period?stica9 En sus estudios >ace 4nfasis en dos esfuerzos en espec?fico 8ue se >an realizado en +45ico6 1iempo de ,i'os Jperi$dico de informaci$n general con periodicidad semanal 8ue se inclu?a en diarios nacionales 7 8ue apareci$ en 1&8I patrocinado por la SE)K 7 -ispa Jrevista de divulgaci$n cient?fica 8ue surgi$ en 1&80 a partir de la iniciativa de un grupo de cient?ficos me5icanos conscientes del papel 8ue el >om!re de ciencia de!e desempe3ar como divulgador de su materiaK9 #ern;ndez .ampillo J8uien fuera editora de la revista .>ispaK >a identificado algunas revistas seme@antes a tiempo6 olibr -ispa 8ue surgieron en +45ico pero perduraron poco -ac-alaca e 0ngenio J%00%K9 -ispa como la primera revista de divulgaci$n de la ciencia infantil en Am4rica /atina pu!licada de

<asta este momento de la investigaci$n con los datos recolectados en este estado de la cuesti$n parec?a ser 8ue la primera revista de divulgaci$n cient?fica para ni3os 8ue se >izo en +45ico fue -ispa Jla revista 8ue m;s se menciona en diversos estudios refle5iones 7 an;lisis respecto a la divulgaci$n escrita para ni3osK9 Sin em!argo despu4s de >acer una investigaci$n m;s e5>austiva para determinar con ma7or precisi$n cu;les >an sido las revistas de este g4nero 8ue se >an producido en nuestro pa?s se descu!ri$ 8ue la revista .oli!r? comenz$ a ser pu!licada en el a3o de 1&'&9 Aun8ue esta revista no a!orda temas de ciencia en todas sus secciones ni si8uiera en todos sus nmeros se tom$ en cuenta por las aseveraciones manifestadas en sus o!@etivos Jpara consultar dic>os o!@etivos remitirse al Ane5o % p;gina %I8K9 )ara tomar en cuenta las pu!licaciones 8ue forman parte de este estudio !asta con 8ue los productores de la revista afirmen 8ue con ella se divulga la ciencia Jo 8ue a
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*onda +az$n =uan9 )anorama general de la divulgaci$n escrita en +45ico9 Somedic7t +45ico Js9f9K >ttp6MMXXX9somedic7t9org9m5M8uienesM8uienesY%0gralMdocsM=uan9>tml

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trav4s de ella se e@erce la comunicaci$n p!lica de la cienciaK9 Esto se de!e a 8ue nos interesa estudiar a las revistas desde la perspectiva de la producci$n por lo 8ue el punto de partida es ese Jm;s adelante al realizar el an;lisis del discurso se compro!$ si dic>as revistas en realidad >acen o no divulgaci$n de la cienciaK9 Es evidente 8ue las caracter?sticas destacadas en esta sistematizaci$n de las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os son mu7 generales 7 poco dicen so!re sus procesos de producci$n so!re lo 8ue le comunican a los ni3os 7 las formas en las 8ue lo >acen9 No o!stante se pueden comenzar a detectar rasgos 7 tendencias 8ue no se de!en pasar por alto al momento de realizar un an;lisis m;s profundo de estos medios9 )ara ello fue necesario afinar este proceso de sistematizaci$n Jver p;g9 'IK para as? poder realizar un an;lisis m;s cr?tico en relaci$n con la >istoria 8ue este tipo de revistas >a trazado9

.)5 Comentarios "ina es "escri!ir c$mo >a llegado la producci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os en +45ico al lugar en el 8ue a>ora se encuentra re8uiere de una investigaci$n m;s profunda so!re la >istoria de estos medios 7 las e5periencias 8ue nos >an >eredado9 )osi!lemente ser; necesario seguir indagando a trav4s de individuos e instituciones dado 8ue como se >a constatado con la presente apro5imaci$n los investigadores sociales no >an dedicado gran cantidad de refle5iones alrededor de esta la!or9 .onsciente entonces de 8ue a8u? no se >a a!arcado la totalidad de estudios 8ue se >an generado en este campo 7 de 8ue valdr; la pena e5plorar tam!i4n e5periencias seme@antes de otros pa?ses latinoamericanos europeos e incluso de nuestro vecino del norte Estados ,nidos se puede afirmar 8ue con la informaci$n a8u? recopilada se >a logrado >acer una apro5imaci$n a algunas estrategias 7 e5periencias trascendentes como lo son los casos de las revistas J!rasile3aK9 Ras;ndonos en los datos arro@ados por los estudios recopilados so!re todo los de las revistas -ispa 7 i7ncia 3oje das rian&as se puede >acer una caracterizaci$n inicial so!re las pu!licaciones de divulgaci$n cient?fica para ni3os 8ue se >an pu!licado -ispa Jme5icanaK 7 i7ncia 3oje das rian&as

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en +45ico 7 Rrasil9 En primer lugar se trata de revistas 8ue tratan de acercar a sus lectores al 8ue>acer cient?fico 7 a la realidad de la investigaci$n cient?fica 8ue se >ace en el pa?s9 *am!i4n se trata de productos 8ue con sus discursos Jte5tuales 7 gr;ficosK !uscan 8ue los ni3os se apropien de la informaci$n mediante la o!servaci$n la e5perimentaci$n la manipulaci$n la investigaci$n la participaci$n en alguna actividad cient?fica9 Ruscan generar una capacidad cr?tica en los ni3os 7 >a!ilidades 8ue les permitan relacionarse con su entorno socioTcultural Jcomo la capacidad de pensar 7 generar sus propios conocimientosK9 .uidan el lengua@e 8ue utilizan tomando en cuenta 8ue >a!r; conceptos complicados 8ue los ni3os no comprenden Jo no necesitan todav?a de!ido a su edadK pero 8ue los lectores son mu7 inteligentes 7 no de!en ser menospreciados9 Algo 8ue tam!i4n caracteriza a todas estas revistas es 8ue sus productores afirman 8ue !uscan 8ue el ni3o reconozca la importancia de la la!or del cient?fico 8ue lo reconozcan como un ser >umano comn 7 corriente 7 no como un ser inteligente en demas?a inalcanza!leE o incluso Ac>ifladoD9 2 por ltimo con estas revistas se pretende despertar vocaciones cient?ficas en sus lectores9 A>ora !ien m;s all; de los rangos de edades de los ni3os a los 8ue pretenden llegar las pu!licaciones J8ue oscilan entre los ' 7 los 1I a3os de edadK 7 del apo7o 8ue tienen de algunas instituciones educativas gu!ernamentales para distri!uir los e@emplares los estudios a8u? recopilados poco o nada a!ordan so!re los aspectos econ$micos o de mercado de la producci$n de estas revistas9 Ser; entonces importante tomarlo en cuenta al momento de llevar a ca!o este tra!a@o de investigaci$n9 .onviene refle5ionar so!re la falta de investigaciones en este campo de estudios9 Es importante 8ue todos a8uellos 8ue realizan investigaci$n dentro del campo acad4mico de la comunicaci$n no olviden 8ue la producci$n de medios de divulgaci$n cient?fica Jo comunicaci$n p!lica de la cienciaK re8uiere de an;lisis 7 de!ates serios 8ue permitan >acer refle5iones en !eneficio de la calidad 7 contenidos de este tipo de productos as? como del aprendiza@e 8ue el uso de estos productos de@e a sus receptores6 los ni3os me5icanos9

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CAP'TULO 2
3arco Te*rico 4 3etodo *gico
;4i"imos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnologa y en la %ue nadie sabe nada de estos temas+ Ello constituye una frmula segura para el desastre+; arl <agan

/a pregunta de investigaci$n AB.u;les son estrategias editoriales 7 estrategias discursivas Je5pl?citas o impl?citasK 8ue tienen los productores de las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3osCD nos plantea el reto de a!arcar varios temas 8ue son pertinentes para comprender a los o!@etos 7 su@etos de estudio desde la perspectiva de la producci$n del medio9 *omando eso en cuenta 7 partiendo del supuesto de 8ue con la pu!licaci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os los actores 8ue participan en la producci$n de dic>as revistas pretenden incidir positivamente en los procesos de aprendiza@e pensamiento cr?tico 7 educaci$n informal de sus lectores el marco te$rico estar; determinado por tres grandes temas6 .iencia cultura 7 sociedad .omprensi$n p!lica de la ciencia El discurso de la comunicaci$n p!lica de la ciencia9

AEl estudio del sentido social a trav4s de la circulaci$n de signos es algo comple@o por8ue el sentido Apone en @uego la mezcla la pluralidad el >ec>o de 8ue vivamos en muc>as esferas a la vez 7 8ue nos desplacemos de una a la otra 11D9 )or eso los medios 8ue se utilicen para analizarlo no pueden corresponder a una sola disciplina9D J.>araudeau %00H6 11K9 A continuaci$n se a!ordar;n ampliamente estos temas 7 los conceptos 7 teor?as desde los cuales ser;n conce!idos para los o!@etivos de esta investigaci$n9
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=udit> Sc>langer fil$sofa Le (onde martes H0 de a!ril de 1&&(9 JEn .>araudeau %00HK

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Adem;s de lo anterior en este cap?tulo se incorporan los sustentos te$ricos 8ue sirvieron de !ase para el dise3o metodol$gico de la presente investigaci$n aun8ue ca!e mencionar 8ue de los tres grandes temas en los 8ue se enfoca el marco te$rico tam!i4n surgieron elementos importantes para el dise3o de la metodolog?a 7 las >erramientas de investigaci$n Jel dise3o metodol$gico 7 de >erramientas se encuentra a!ordado de manera amplia en el .ap?tulo I p;g95(K9

2)( Ciencia! cu tura + sociedad /a ciencia la cultura 7 la sociedad son indisocia!les es imposi!le estudiarlas por separado9 .omo 7a se >a mencionado uno de los o!@etivos de la presente investigaci$n es realizar un an;lisis de algunos discursos 8ue >a!lan so!re la ciencia pero para ello es preciso aclarar primero lo 8ue se entiende por AculturaD 7 por Aciencia como realizaci$n culturalD9 E5iste un gran desacuerdo en cuanto al significado del concepto AculturaD pues al >a!lar de ella se alude a una gran variedad de fen$menos de la vida social9 )or ello en este tra!a@o se adoptar;n nicamente dos concepciones 8ue permitir;n tener una visi$n m;s completa 7 clara so!re los o!@etos de este estudio9 /a primera es la definici$n 8ue :iddens aport$ a la sociolog?a6 cultura englo!a la totalidad de la forma en 8ue viven los miem!ros de una sociedad inclu7endo los valores 8ue comparten las normas 8ue acatan 7 los !ienes materiales 8ue producen J+edina 7 LXiat[oXs[a %000K9 Es decir la cultura englo!a6 >a!ilidades relaciones o interacciones sociales m;8uinas e instrumentos teor?as cient?ficas formas de perci!ir de interpretar de representar 7 de valorar9 /a segunda es la 8ue interpreta a la cultura como el estudio de las formas en 8ue los individuos situados en un mundo socioT>ist$rico producen constru7en 7 reci!en e5presiones significativas de diversos tipos J*>ompson 1&&0K9 Estas concepciones nos permitir;n realizar un acercamiento a una parte de la cultura6 la ciencia representada a trav4s de medios impresos como formas sim!$licas producidas por los agentes sociales dentro de conte5tos socioT>ist$ricos espec?ficos9

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A>ora !ien la ciencia es un producto caracter?stico de la cultura so!re todo en el mundo moderno en el 8ue los conocimientos cient?ficos se multiplican d?a con d?a producto 8ue transforma directa o indirectamente las condiciones de la vida >umana9 En medio de ese mundo moderno los >umanos estamos rodeados por la ciencia a toda >ora en cual8uier lugar pero muc>as ocasiones pasa desaperci!ida9 .laro est; 8ue la ciencia como construcci$n social generalmente se conci!e como un modelo eficiente 7 riguroso para e5plicar el mundo9 2 aun8ue la ciencia no tiene respuestas para todo se le puede encontrar en todo9 En este sentido la presente investigaci$n adoptar; la definici$n 8ue Ant>on7 :iddens J1&&IK utiliza para el t4rmino AmodernidadD9 Segn :iddens AmodernidadD se refiere a los modos de vida u organizaci$n social 8ue surgieron en Europa desde el siglo NV-- en adelante 7 cu7a influencia los >an convertido en m;s o menos mundiales9 :iddens plantea 8ue las sociedades modernas tienen claramente definidos sus l?mites pero todas esas sociedades tam!i4n est;n entrete@idas con lazos 7 cone5iones 8ue atraviesan el sistema sociopol?tico del estado 7 el orden cultural de la naci$n9 El conocimiento sociol$gico da vueltas en espiral dentro 7 fuera del universo de la vida social reconstru74ndose tanto a s? mismo como a ese universo 8ue forma parte integral de ese mismo proceso9 :iddens identifica tres fuentes dominantes del dinamismo de la modernidad6 la separaci$n del tiempo 7 el espacio 7 de su recom!inaci$n de tal manera 8ue permita una precisa Aregionalizaci$nD de la vida socialP el desancla@e de los sistemas socialesP 7 el refle5ivo ordenamiento 7 reordenamiento de las relaciones sociales a la luz de las continuas incorporaciones de conocimiento 8ue afectan las acciones de los individuos 7 los grupos9 #ue >acia el primer tercio del siglo NN cuando comenzaron a realizarse los primeros estudios sociales e >ist$ricos de la ciencia entendiendo a esta ltima como el resultado de interacciones sociales 7 centrando su estudio en los conte5tos sociol$gicos 7 econ$micos 8ue configura!an su desarrollo J+edina 7 LXiat[oXs[a %000K9 Es decir la ciencia comenz$ a entenderse como algo muc>o m;s all; 8ue proposiciones verdaderas l$gicas verifica!les o!@etivas e incuestiona!les a las 8ue se llega!a a trav4s de un riguroso m4todo9 )ero segn el estudio de +edina 7 LXiat[oXs[a J%000K el cam!io 8ue caus$ la ma7or revoluci$n te$rica se llev$ a ca!o en el ltimo cuarto del siglo NN tom;ndose a>ora en cuenta Acomo o!@eto propio de estudio emp?ricoE el

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mismo conocimiento cient?fico 7 su producci$n espec?ficaD J+edina 7 LXiat[oXs[a %0006 %%T%HK9 /a ciencia comenz$ a ser estudiada 7 comprendida como Aresultado de procesos de construcci$n socialD 7 es desde esa perspectiva como ser; conce!ida a lo largo del presente estudio9 Siendo la ciencia una construcci$n e instituci$n social no puede entonces producir verdades a!solutas 7 universalesP su fuerza todav?a proviene de su capacidad para definir sus condiciones de validez J/4v7T/e!lond %00%K9 Sin em!argo gracias a la pr;ctica cient?fica contamos con modelos para entender 7 e5plicarnos el mundo en el 8ue vivimos9 .omo construcci$n de la sociedad la ciencia est; inmersa de una manera tan profunda en las pr;cticas sociales del mundo occidental 8ue en ocasiones no se perci!e9 "e acuerdo con :regor7 7 +iller Ala ciencia es uno de los ma7ores logros culturales de nuestra especieD J:regor7 7 +iller 1&&&K9 A pesar de vivir estar o desenvolvernos en una sociedad en la 8ue las diferentes culturas est;n cada vez m;s conectadas a trav4s de los medios de comunicaci$n los conocimientos cient?ficos se pueden considerar como locales es decir dado 8ue se constru7en dentro de una sociedad espec?fica refle@an las necesidades 7 prioridades de una cultura 7 un entorno f?sico concreto en el 8ue fueron desarrollados9 /a propia comunidad cient?fica es parte del conte5to socialP las creencias cient?ficas o!edecen a una mezcla de elementos cognitivos 7 sociales J/amo :onz;lez 7 *orres 1&&IK9 )ara los o!@etivos de la presente tesis se tomar;n tam!i4n como !ase los estudios de ciencia tecnolog?a 7 sociedad J.*S por sus siglas en espa3olK o <cience, 1ec-nology and <ociety JS*S por sus siglas en ingl4sK9 Estos programas surgieron en la d4cada de los sesenta en numerosas universidades de los Estados ,nidos9 *ienen como su principal rasgo te$rico el de a!ordar los estudios de la ciencia 7 la tecnolog?a como fen$menos 8ue tienen lugar en un conte5to social 7 no en un terreno aislado o independiente de la sociedad9 Este campo de investigaci$n se >a centrado en dos aspectos !;sicos6 e5plorar los impactos o efectos de la ciencia 7 la tecnolog?a en otras esferas de la vida >umana Tla industria la econom?a el medio am!iente etc4teraT e intentar determinar en 8u4 medida 7 de 8u4 forma factores como las fuerzas econ$micas los movimientos sociales o las culturas empresariales entre otros

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configuran o influ7en en el desarrollo cient?fico 7 tecnol$gico JAi!ar 7 Quintanilla %00%K9 .omo >emos visto la ciencia se constru7e socialmente pero lo social tam!i4n se puede configurar a trav4s de los cam!ios cient?ficos9 No podemos afirmar categ$ricamente 8ue la ciencia 7 la tecnolog?a pueden considerarse los factores m;s relevantes para los cam!ios sociales a trav4s de la >istoria Jaun8ue definitivamente tienen efectos o consecuencias sociales en circunstancias espec?ficasK pero s? podemos detectar su presencia a veces de manera impl?cita 7 otras de manera e5pl?cita Aen la ma7or parte de discursos u opiniones medi;ticas so!re la sociedad contempor;nea o so!re nuestra cultura tecnol$gicaD JAi!ar 7 Quintanilla %00%K9 Al estudiar los discursos de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os se !uscar; determinar c$mo es 8ue los productores de dic>as revistas representan a la ciencia 7 a la tecnolog?a dentro de la sociedad tanto la sociedad a la 8ue se dirigen como la sociedad en la 8ue se genera el conocimiento cient?fico del 8ue se >a!la en los discursos 8ue producen para los ni3os9 /a relevancia de los estudios .*S en la presente investigaci$n radica en 8ue para 8ue se puedan comprender adecuadamente los Aartefactos 7 conocimientos tecnocient?ficosD es necesario 8ue los receptores de dic>a informaci$n cuenten con la referencia del conte5to social del 8ue provienen9 Entonces ser; importante determinar si los conocimientos cient?ficos 8ue se les presentan a los ni3os en los discursos de las revistas de divulgaci$n cient?fica se e5plican 7 representan desde sus respectivos conte5tos sociales9 <a!r; 8ue investigar tam!i4n si los productores de las revistas !uscan de alguna manera al presentar discursos so!re la ciencia influir en la formaci$n de ciudadanos capaces de interactuar activamente con su entorno social 7 de tomar decisiones so!re el desarrollo de la misma sociedad9 Esto se relaciona directamente con los planteamientos de los estudios .*S 8ue !uscan generar una participaci$n activa del p!lico en las decisiones 8ue en un pa?s se tomen so!re el control 7 la evaluaci$n del desarrollo cient?fico 7 tecnol$gico adem;s de tratar de estimular a los @$venes >acia las vocaciones cient?ficas J+edina 7 LXiat[oXs[a %000K9 ASe trata en suma de desmitificar la ciencia sin descalificar la cienciaP de acercar ciencia 7 sociedad mostrando el rostro >umano de a8uella 7 el gran inter4s 8ue tiene para 4staD J+edina 7 LXiat[oXs[a %0006 5(K9

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Sin em!argo aun8ue se >a demostrado 8ue es necesario e5plicar la ciencia desde sus conte5tos sociales eso no es suficiente para 8ue los individuos comprendan esos discursos so!re la ciencia9 En t4rminos del propio Rourdieu con esta investigaci$n se pretende encontrar 8u4 Ausos sociales de la cienciaD se representan a trav4s de las revistas para ni3os adem;s de identificar las formas en las 8ue los productores de dic>as pu!licaciones representan los usos 8ue se pueden >acer de la ciencia en la vida cotidiana de los pe8ue3os lectores9 "ado 8ue uno de los principales o!@etos de estudio de esta tesis es el representado por las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os 4stas ser;n analizadas como instituciones 8ue producen 7 reproducen la cultura9 /a teor?a de los campos de )ierre Rourdieu esta!lece 8ue para entender cual8uier producci$n cultural Jen este caso las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3osK no !asta con referirse a su contenido te5tual pero tampoco con referirse al conte5to social 7 conformarse con relacionar directamente el te5to 7 el conte5to9 Eso es lo 8ue 4l llama Aerror del corto circuitoD9 Rourdieu propone encontrar el campo 8ue e5iste entre estos dos polos 8ue parecen ser mu7 distantes por el 8ue puede Apasar la corrienteD es decir el universo en el 8ue conflu7en los productores de las revistas las instituciones 8ue las editan los cient?ficos 8ue forman parte del comit4 editorial etc9 AEl campo cient?fico es un mundo socialD JRourdieu 1&8H6 '5K9 No o!stante m;s 8ue en el campo cient?fico en este estudio pensamos en el AcampoD de los medios de comunicaci$n en general 7 de los medios impresos de comunicaci$n p!lica de la ciencia en particular9 2 es ese campo precisamente el 8ue me propongo estudiar9

2). Com$rensi*n $A? ica de a ciencia =o>n R9 *>ompson plantea 8ue los individuos en el curso de sus vidas diarias reci!en los mensa@es mediados >a!lan acerca de ellos con los dem;s 7 a trav4s de un proceso continuo de ela!oraci$n discursiva los integran a sus vidas9 /as im;genes los sonidos 7 las >istorias 8ue transmiten los medios masivos de comunicaci$n entran a nuestras mentes muc>as veces para 8uedarseP 7 las mentes de los ni3os a trav4s de procesos cognitivos tam!i4n incorporan una gran cantidad de mensa@es mediados9 .uando un mismo mensa@e se apropia o se integra a la vida cotidiana por un p!lico

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masivo podemos decir 8ue se >a convertido en parte de la cultura de masas J*>ompson 1&&0K9 En este punto se vuelven relevantes los imaginarios 8ue los productores de revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os tienen so!re sus p!licos 7 so!re los sa!eres 8ue los productores consideran Ade!enD serles transmitidos para 8ue los integren a sus propias vidas9 Siguiendo en la l?nea de los estudios .*S se considerar; a la comprensi$n p!lica de la ciencia como la capacidad 8ue una persona tiene para reci!ir interpretar 7 e5presar su opini$n cr?tica so!re temas cient?ficosP su comprensi$n so!re la pr;ctica cient?ficaP el conocimiento de las teor?as 7 >allazgos cient?ficos m;s importantes 7 finalmente la conciencia 8ue tenga so!re los impactos de la ciencia 7 la tecnolog?a en la sociedad JAi!ar 7 Quintanilla %00%K9 En otras pala!ras la comprensi$n p!lica de la ciencia va muc>o m;s all; 8ue el simple >ec>o de lograr 8ue la gente sea capaz de definir t4rminos cient?ficos o responder preguntas so!re la ciencia 7 los cient?ficos famosos9 Entender la ciencia implica tam!i4n tener la capacidad de descu!rir las relaciones 8ue la ciencia tiene en diferentes conte5tos sociales 7 de formarse @uicios u opiniones al respecto9 )or supuesto 8ue no se puede esperar 8ue la comprensi$n de la ciencia de un ni3o sea la misma 8ue la de un adulto sin em!argo es desde la infancia cuando se comienzan a incorporar a la vida cotidiana algunos procesos o actitudes 8ue se pueden ad8uirir a trav4s del acercamiento a la ciencia Jcomo el pensamiento cr?tico la participaci$n en de!ates la capacidad de proposici$n de ideas propias o >ip$tesis etc9K 7 este acercamiento se puede >acer en !uena medida mediante las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os9 El me@or punto de contacto entre cient?ficos 7 sociedad son los medios de comunicaci$nP la comunicaci$n p!lica de la ciencia9 /a confrontaci$n entre el p!lico 7 los cient?ficos constitu7e un tema siempre presente en el estudio de las relaciones entre ciencia tecnolog?a 7 sociedad9 "esde el punto de vista del an;lisis de la cultura tecnol$gica 8ueda claro 8ue para la comprensi$n de la din;mica de las controversias cient?ficoTtecnol$gicas p!licas es necesario no s$lo el estudio del papel 8ue en ellas desempe3a la e5periencia cient?fica sino la o!servaci$n de la forma en 8ue el p!lico reci!e dic>a e5periencia 7 la manera en 8ue la valora 7 @uzga JAi!ar 7 Quintanilla %00%K9 Aun8ue el presente tra!a@o no analizar; a los p!licos s? se enfocar; en estudiar c$mo es 8ue las revistas de

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divulgaci$n cient?fica !uscan acercar a los ni3os 7 a los e5pertos9 :eneralmente cuando el p!lico rec>aza una tecnolog?a o una nueva concepci$n cient?fica se de!e a la falta de comprensi$n de estos >ec>os cient?ficos9 )ara evitar el rec>azo es necesario crear un clima de confianza 8ue se puede generar a trav4s del aporte de informaci$n al p!lico9 BSer; 8ue los productores de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os !uscan generar este clima de confianza aceptaci$n 7 tal vez apropiaci$nC 2 Ala confianza el algo muc>o m;s dif?cil de desarrollar 8ue de romperD JAi!ar 7 Quintanilla %00%6 1H1K9 Entonces podr?a decirse 8ue una de las principales razones por las 8ue se ponen en circulaci$n las revistas de divulgaci$n cient?fica es la contri!uci$n 8ue puede aportar a la comprensi$n p!lica de la ciencia9 Sin em!argo eso tendr; 8ue investigarse a trav4s de los productores de dic>as revistas9 A>ora !ien B8u4 significa ser un comunicador de la cienciaC B)or 8u4 comunicar la ciencia se >a vuelto una actividad cada vez m;s comnC Si 8uisi4ramos medir la importancia del periodismo cient?fico de acuerdo con los porcenta@es de espacios 8ue se le conceden en los diversos medios de comunicaci$n concluir?amos con tristeza 8ue no se trata del tema de ma7or inter4s en las agendas medi;ticas9 Afortunadamente >a7 cada vez m;s 7 ma7ores espacios destinados a la divulgaci$n de la ciencia9 )ero Bc$mo sa!er 8u4 conocimientos cient?ficos necesita sa!er la gente 8ue no se dedica profesionalmente a la investigaci$n cient?ficaC /a divulgaci$n desempe3a un importante rol en la escenificaci$n 7 construcci$n de la representaci$n social de la ciencia 7 sus actores JRerruecos %000K9 :racias a la comunicaci$n p!lica de la ciencia se enri8uecen los go!iernos >a7 votantes informados los consumidores pueden sa!er e5actamente 8u4 est;n comprando etc9P la ciencia es parte constitutiva de la cultura 7 la vida intelectual9 A>? radica la relevancia de realizar productos de comunicaci$n p!lica de la ciencia9 Si los individuos comienzan a darse cuenta 8ue el conocimiento cient?fico est; inmerso en su vida cotidiana podr;n utilizarlo 7 apropi;rselo9 /a ciencia nos ofrece inmensas posi!ilidades s$lo >a7 8ue descu!rirlas 7 compartirlas con los diferentes p!licos9 2 mientras m;s pronto se descu!ran esas posi!ilidades Jpor e@emplo en la infanciaK m;s f;cil ser; el apropiamiento del conocimiento cient?fico9 =ess +art?nTRar!ero tam!i4n reconoce la importancia de Are>acer a8uella idea de cultura en la 8ue no ca!?a la ciencia 7 muc>o menos la tecnolog?a pues es so!re todo

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esta modernidad tecnocient?fica la 8ue est; reconfigurando la vida 7 la sensi!ilidad de la gente 7 ello tanto en t4rminos de e5clusi$n como de posi!ilidades de inclusi$nD J+art?nTRar!ero %00I6 s9f9K9 -nclusi$n en la participaci$n activa en sus conte5tos sociales ese es uno de los principales o!@etivos de la comunicaci$n de la ciencia9 /a popularizaci$n de las ciencias logra 8ue la ciencia tenga presencia en la cultura JRo8ueplo 1&8HK9 El sa!er en s? mismo inclu7e cierto poder9 )or eso Ro8ueplo plantea 8ue la verdadera democracia s$lo es posi!le si e5iste una verdadera democratizaci$n del sa!er9 Esto permitir; una toma de decisiones de los ciudadanos 7 go!ernantes con conocimiento de causa9 Adem;s de compartir con los p!licos no especializados el sa!er cient?fico parte de la la!or del comunicador de la ciencia es llegar a los creadores de las pol?ticas cient?ficas para 8ue estas sean de un ma7or !eneficio para el pa?s 7 la sociedad9 /a esencia del comunicador cient?fico consiste en permitir a cada uno sa!er lo suficiente para tomar con conocimiento de causa su parte de responsa!ilidad en una sociedad en la 8ue las ciencias desempe3an un papel importante9 -niciaci$n a una actitud cr?tica9 En pocas pala!ras el divulgador es la persona 8ue >ace comprensi!le a la persona 8ue sa!e Jcient?ficoK para la persona 8ue no sa!e o !ien se trata del Amediador indispensa!leE entre los AprofanosD 7 el mundo de los cient?ficosD JRo8ueplo 1&8H6 IHK9 Aun8ue 7a se >an >ec>o algunos esfuerzos en +45ico en esta l?nea es necesario construir nuevas estrategias 8ue permitan dar a conocer los mensa@es de la ciencia de forma 8ue trasciendan m;s all; del li!ro de te5to 7 del sal$n de clases9 /a divulgaci$n o comunicaci$n de la ciencia es un 8ue>acer indispensa!le dentro de la educaci$n informal JSa7avedra %00%K9 B"esde d$nde a!ordaremos en esta investigaci$n el concepto de Aaprendiza@e informalDC /os espacios de aprendiza@e formal es decir las escuelas implican generalmente una serie de reglas como seguir un curr?culo predeterminado para poder evaluar a los alumnos con tareas 7 e5;menes 8ue generalmente no les e5igen refle5ionar sino s$lo recordar datos aislados9 )ara los ni3os en edad escolar muc>as veces el aprendiza@e en la escuela se >ace por o!ligaci$n por8ue tiene 8ue ser as? para pasar al siguiente a3o Jcon esto no afirmo 8ue no >a7a ni3os a los 8ue les guste ir a la escuela 7 aprender cosas nuevas m;s all; de memorizar datos 7 rellenar cuadernos con informaci$n otorgada por el maestroK9 Sin

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em!argo los espacios de aprendiza@e informal Jfuera de la escuelaK permiten 8ue los ni3os desarrollen otras >a!ilidades 7 ad8uieran otro tipo de conocimientos o !ien les permite complementar lo 8ue les ense3an en la escuela9 /as razones por las cuales el aprendiza@e informal tiene un gran efecto son 8ue 4ste permite una participaci$n voluntaria li!re 7 dirigida por el mismo participante J+e@?a %005K9 ,na de las actividades 8ue se inclu7en dentro del aprendiza@e informal es la lectura de revistas en este caso de comunicaci$n cient?fica9 AEn la actualidad una proporci$n mu7 sustancial de la informaci$n 8ue reci!en los ciudadanos es por canales como la televisi$n la radio 7 la prensa9 Estos canales tienen la venta@a so!re todo respecto al p!lico m;s @oven de 8ue su recepci$n es voluntaria 7 de este modo no suscitan el rec>azo 8ue muc>as veces provocan los contenidos transmitidos mediante la ense3anza o!ligatoriaD J\amora %0056 %%5K9 )odemos afirmar entonces 8ue las actividades destinadas a lograr una ma7or comprensi$n p!lica de la ciencia encuentran generalmente sus espacios alrededor del aprendiza@e informal9 +;s all; de lo 8ue se aprende en las instituciones educativas los discursos cient?ficos nos llegan a trav4s de los medios de comunicaci$n permiti4ndonos integrarlos a nuestra vida cotidiana9 /a comunicaci$n p!lica de la ciencia puede reconfigurar la forma en 8ue los ni3os se relacionan con sus conte5tos sociales9 /as revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os ser;n estudiadas como medios 8ue pueden despertar la curiosidad de sus lectores 7 transmitir muc>o m;s 8ue una serie de conocimientos Jcomo sucede en las aulasK sin de@ar de tomar en cuenta 8ue Alos medios de comunicaci$n siguen >a!itualmente una estrategia !asada en la !s8ueda del !eneficio comercialD J\amora %0056 %%(K9 BQu4 o!@etivos persiguen los productoresC BSe inclinan m;s >acia la comprensi$n p!lica de la ciencia o >acia los !eneficios comercialesC B<an encontrado algn e8uili!rio entre am!os ru!rosC Recordemos 8ue Alas industrias 8ue sirven para la creaci$n empa8ue transmisi$n 7 colocaci$n de los mensa@es culturales Ten especial las corporativasT >an crecido enormemente en la medida en 8ue >a aumentado su importancia para la econom?a corporativaE Sin em!argo las industrias cu7a funci$n principal es la producci$n de mensa@es e imaginer?a Tlas 8ue pueden ser consideradas industrias culturales por

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derec>o propioT continan siendo los centros principales de la producci$n sim!$licaD JS>iller 1&&H6 I%K9 BQu4 peso tienen los !eneficios comerciales en las estrategias de producci$n de las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3osC

2)2 E discurso de a comunicaci*n $A? ica de a ciencia A-nformar no constitu7e un simple acto pedag$gico de transmisi$n de conocimientoD JRo8ueplo 1&8H6 H%K9 El acto de conocer es algo m;s comple@o de!e ser reconocido como una de las actividades centrales del ser >umano 7 como posi!le detonador de conocimiento cient?fico9 B2 cu;l es la fuente del conocimientoC )odr?an ser diferentes fuentesP no !asta con decir 8ue la fuente generadora de conocimiento es un su@eto consciente de s? mismo ni 8ue son o!@etos constituidos 8ue se le pueden imponer a alguien Ja trav4s de los medios de comunicaci$n de una c>arla con amigos de la lectura de un li!ro de una clase escolar de un paseo por la ciudad etc9K9 Entendemos por conocimiento al resultado Ade las interacciones 8ue se producen a la mitad del camino entre am!os Uun su@eto consciente 7 o!@etos 7a constituidosV 7 remite por lo tanto a am!as fuerzas simult;neamente9 *oda percepci$n entonces est; atravesada por esa tensi$n9 2 es all? donde se definen conocer 7 sa!erD J+assoni %00%6 1%&K9 Si se considera a la ciencia como un sistema de conocimientos desde el punto de vista cultural 4sta puede ser perci!ida como a!stracta 7 le@ana9 Siendo as? posi!lemente la gente no se acercar; cotidianamente a los discursos 8ue los medios de comunicaci$n >acen so!re la ciencia9 Entonces >a7 8ue mostrar la realidad inmediata de la vida cotidiana 7 la realidad le@ana de las diferentes ciencias6 c$mo la ciencia conmueve a nuestra sociedad nuestra cultura 7 nuestro am!iente m;s cotidiano9 AAcercar el contenido de disciplinas completamente a@enas a la inmensa ma7or?a de los lectores es una tarea ciertamente complicadaD J"e Semir %0006 15K9 B.$mo se realiza este acercamientoC Segn encontr$ Rerruecos en su tra!a@o de investigaci$n Las dos caras de la ciencia= representaciones sociales en el discurso 6
A/a divulgaci$n desempe3a un papel importante en la escenificaci$n 7 construcci$n de la representaci$n social de la ciencia 7 sus actores9 El discurso de divulgaci$n e5pone una serie de procedimientos de sustituci$n del l45ico especializado 8ue refle@an proponen 7 constru7en representaciones sociales9

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Estas son escenificadas en funci$n de la formaci$n del divulgador de la imagen 8ue este tiene de la ciencia de su papel 7 o!@etivos como divulgador del o!@eto por comunicar 7 los medios para >acerlo 7 del p!licoTmeta en un conte5to >ist$ricoTsocial determinado9D JRerruecos %0006 105K

El comunicador sa!e 8ue su p!lico no necesariamente >a sido formado por adelantado para comprender los discursos so!re la ciencia9 )or lo tanto de!e desarrollar la capacidad de preparar a sus lectores para el descu!rimiento o dato cient?fico 8ue >a de anunciar para 8ue pueda ser comprendido o!servado criticado e incluso apropiado9 2a >emos afirmado 8ue la ciencia es importante para la vida 7 el desarrollo de un pa?sP falta 8ue el p!lico general lo perci!a as? 8ue el p!lico se interese 8ue se le a!ra el apetito por el sa!er cient?fico 7 8ue tenga un deseo de continuar aprendiendo JRo8ueplo 1&8HK9 A>? es donde entra en @uego el discurso de la comunicaci$n p!lica de la ciencia9 En general 7 a menos 8ue se produzca en los la!oratorios de empresas privadas la ciencia como construcci$n social Ano es patrimonio de los cient?ficos sino de toda la sociedadD JEl?as %00H6 11K9 /os principales centros de investigaci$n cient?fica cuentan con financiamiento p!lico 7 cual8uier investigaci$n cient?fica se lleva a ca!o dentro de algn conte5to social por lo 8ue de alguna manera u otra los resultados de esas investigaciones competen a 8uienes conforman dic>a sociedad9 Es por eso 8ue muc>os comunicadores de la ciencia tra!a@an para disminuir la !rec>a 8ue e5iste entre los sa!eres cient?ficos 7 lo 8ue la gente sa!e de la ciencia a pesar del rec>azo 8ue todav?a e5iste de algunos cient?ficos >acia la comunicaci$n p!lica de la ciencia9 )ero B8u4 >acen para disminuir esa !rec>a 7 c$mo lo >acenC

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2)5 3arco 3etodo *gico )ara responder a las preguntas de este tra!a@o de tesis se eligi$ utilizar principalmente un enfo8ue cualitativo 8ue permiti$ comprender en profundidad las pretensiones 7 estrategias discursivas de las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os a trav4s de un proceso interpretativo de las formas 7 los contenidos de las revistas as? como de entrevistas profundas con los productores de las mismas9 "entro de los cuatro grandes paradigmas de producci$n de conocimientos 1% JOrozco 1&&'K este tra!a@o se a!ord$ desde el paradigma >ermen4utico de!ido a 8ue la !ase de los resultados est; fundamentada a partir de las interpretaciones 8ue se >agan tanto de los discursos de los o!@etos como los discursos de los su@etos de estudio9 En el marco de esta investigaci$n para comprender la construcci$n de discursos pu!licados en revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os no es suficiente con realizar un an;lisis del discurso impreso Jde ese discurso 8ue nos >a!la so!re la cienciaK9 Es preciso indagar so!re el proceso de producci$n de dic>o discurso para determinar las pretensiones 8ue >a7 detr;s de 4l 7 es por ello 8ue las perspectivas de los productores de las revistas se vuelven tam!i4n un elemento importante a analizar9 En t4rminos de :iddens J1&'( en *>ompson %00%K se puede decir 8ue esta es una investigaci$n en ciencias sociales realizada a la luz de la >ermen4utica do!le6 se >ace una reinterpretaci$n de lo previamente interpretado9 Es decir los productores de las revistas realizaron una interpretaci$n del discurso cient?fico para volverlo un discurso so!re la ciencia dirigido a un p!lico infantil9 El presente an;lisis realiza una interpretaci$n o reinterpretaci$n de dic>a interpretaci$n9 A/a tradici$n >ermen4utica tam!i4n nos recuerda 8ue E en la investigaci$n social el o!@eto de nuestras investigaciones es en s? mismo un campo preinterpretadoD J*>ompson %00%K9 Se puede decir entonces 8ue se analizar;n las revistas como formas sim!$licas o fen$meno social 7 sus procesos de producci$n en un marco 8ue *>ompson descri!e
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Orozco plantea en su li!ro A/a investigaci$n en comunicaci$n desde la perspectiva cualitativaD cuatro paradigmas de producci$n del conocimiento9 El primer paradigma es el paradigma positi"ista o naturalista 8ue se centra en la verificaci$n del conocimiento so!re todo a trav4s del planteamiento de predicciones o >ip$tesis9 El segundo es el paradigma realista en el 8ue se asume 8ue la e5plicaci$n es muc>o m;s importante 8ue la predicci$n6 Alo 8ue importa para avanzar en la generaci$n de conocimiento es llegar a las causasD9 El tercer paradigma el paradigma -ermen)utico pone ma7or 4nfasis a la interpretaci$n de Alo 8ue esD m;s 8ue a Alo 8ue esD en s? mismo9 Es decir lo 8ue interesa a este paradigma es llegar a un conocimiento consensuado m;s 8ue a un conocimiento o!@etivo9 )or ltimo Orozco identifica el paradigma interaccionista 8ue !usca la intercone5i$n 8ue e5iste entre los elementos 8ue Apueden estar influ7endo en algo 8ue resulte o suceda de determinada maneraD9 /o importante en este caso es identificar los elementos 8ue se interconectan con otros para producir algo9 Jcfr9 Orozco 1&&'K

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como >ermen4utica profunda9 A"ic>o marco pone de relieve el >ec>o de 8ue el o!@eto de an;lisis es una construcci$n sim!$lica significativa 8ue re8uiere una interpretaci$nE /a >ermen4utica profunda puede adaptarse con facilidad para analizar la ideolog?a 7 la comunicaci$n de masasD J*>ompson %00%6 H&(K9 *>ompson aclara 8ue no se trata de una alternativa para otros m4todos de an;lisis 8ue a7uden a e5plicar u o!@etivar la investigaci$n sino de un marco en el 8ue se pueden utilizar 7 vincular varios de ellos9
A/a >ermen4utica de la vida cotidiana es el punto de partida primordial e inevita!le del enfo8ue de la >ermen4utica profunda9 )or tanto este enfo8ue de!e !asarse en lo posi!le en una elucidaci$n de las maneras en 8ue las formas sim!$licas son interpretadas 7 comprendidas por los individuos 8ue las producenD9 A)or medio de entrevistas de o!servaci$n participante 7 de otros tipos de investigaci$n etnogr;fica podemos reconstruir las maneras en 8ue se interpretan 7 comprenden las formas sim!$licas en los distintos conte5tos de la vida social9D J*>ompson %00%6 I0(K

)arte del tra!a@o de campo de esta investigaci$n se >izo mediante entrevistas profundas durante las cuales los productores de las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os proporcionan su interpretaci$n personal de la la!or 8ue realizan Jo realizaronK 7 al igual 8ue en el caso anterior con este tra!a@o de investigaci$n se analizan dic>as interpretaciones o !ien se interpretan opiniones creencias 7 @uicios emitidos T7 en ocasiones compartidosT por los productores9 A/a >ermen4uticaE nos recuerda 8ue los su@etos 8ue en parte constitu7en el mundo social se insertan siempre en tradiciones >ist$ricas9 /os seres >umanos son parte de la >istoria 7 no son solamente o!servadores o espectadores de ellaD J*>ompson %00%6 I01K9 .omo !ien sugiere *>ompson J%00%K esta tesis seguir; las tres fases del enfo8ue >ermen4utico profundo6 realizar un an;lisis socioT>ist$rico de cada revista realizar un an;lisis formal o discursivo de cada revista 7 de cada entrevista realizada 7 por ltimo interpretar o reinterpretar lo analizado en los dos pasos previos9 Es importante se3alar 8ue la >ermen4utica se >a a!ordado en este apartado de!ido a 8ue ser; utilizada como un m4todo de tra!a@o 7 an;lisis no como una teor?a a trav4s de la cual se podr?a poner en discusi$n el an;lisis 8ue a8u? se realiza9 )or lo tanto no se presume adoptar una postura filos$fica ante los resultados de dic>o an;lisis9

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*oda pr;ctica cultural est; mediada interpretada sim!$licamente articulada socialmente 7 situada por su correspondiente entorno constituido por el legado cultural 8ue conforma estructuralmente la pr;ctica del sistema determinado J+edina 7 LXiat[oXs[a %000K9 Es decir la pr;ctica de producir las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os est; inmersa en una serie de mediaciones 7a 8ue ningn discurso 7 ningn medio de informaci$n pueden ser generados !a@o climas de a!soluta o!@etividad e inocencia intencional9 ,tilizaremos el concepto de mediaciones en el sentido 8ue lo >ace Orozco6 A+ediaci$n es entendida a8u? no como un filtro sino como un proceso estructurante 8ue configura 7 orienta la interacci$n de las audiencias 7 cu7o resultado es el otorgamiento de sentido por parte de 4stas a los referentes medi;ticos con los 8ue interactan9D JOrozco %0016 %HK9 Es preciso adaptar esta definici$n a nuestros o!@etivos 7a 8ue en esta investigaci$n las audiencias no ser;n estudiadas9 Sin em!argo podemos afirmar 8ue todas las personas 8ue participan en la producci$n de revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os se ven influenciadas por diversas mediaciones Tde diferente magnitudT para crear sus discursos como6 nivel educativo 7 profesi$n estados de ;nimo la forma en 8ue conci!en a su p!lico Jsus lectoresK la instituci$n para la cual tra!a@an Jel mundo la!oralK imperativos comerciales su propia >istoria de vida etc9 *odas estas mediaciones @uegan papeles determinados para estructurar 7 orientar la interacci$n 8ue los productores 8uieren o!tener del ni3o lector con la revista 8ue le ofrecen9 Al momento de ir descu!riendo o comprendiendo cu;les son esos procesos de producci$n de las revistas se identificar;n tam!i4n algunas de las mediaciones 8ue giran en torno a todos a8uellos involucrados en el proceso de producci$n9 "esde esa perspectiva se realizar; un tra!a@o de an;lisis del discurso de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os9 Este an;lisis considerar; lo 8ue *>ompson define como concepci$n sim!$lica de la cultura6 Ala cultura es el patr$n de significados incorporados a las formas sim!$licas en virtud de las cuales los individuos se comunican entre s? 7 comparten sus e5periencias concepciones 7 creenciasD J*>ompson %00%6 1&'K9 Es decir se tomar;n en cuenta la producci$n la construcci$n 7 el empleo de las formas sim!$licas de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os con el fin de comprender sus construcciones discursivas9 Al analizar la construcci$n de

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estos discursos trataremos de encontrar las descripciones acciones 7 e5presiones 8ue se >an vuelto significativas para los productores de las revistas9 En todo momento tendr; 8ue considerarse 8ue A/os diversos niveles del discurso de divulgaci$n de la ciencia est;n vinculados a la presencia de representaciones sociales constitutivas del modo en 8ue se constru7e el sentido social de la cienciaD JRerruecos %000K9 /os niveles 7 formas del discurso so!re la ciencia dependen de muc>os factores como6 el destinatario o p!lico la posici$n 8ue adopta el divulgador frente al tema del cual >a!la los preconstruidos culturales las intenciones del divulgador etc9 B.$mo comunican a los ni3os los temas cient?ficosC B.$mo es 8ue reproducen sim!$licamente los conte5tos sociales de la cienciaC 2 s$lo se puede encontrar la respuesta si adem;s de tomar en cuenta la concepci$n sim!$lica de cultura se analiza tam!i4n su concepci$n estructural J*>ompson %00%K es decir Bdesde d$nde se dice lo 8ue se dice en 8u4 momento >ist$rico con 8u4 prop$sito dentro de 8u4 estructura organizacional se genera el discurso 8ui4n tiene el poder de decidir lo 8ue se comunica a los ni3osC A*odo acto comunicativo es un o!@eto de intercam!io entre dos instancias una de enunciaci$n 7 otra de recepci$n cu7o sentido depende de la relaci$n de intencionalidad 8ue se instaura entre ellas9D J.>araudeau %00H6 %%K9 Entonces a la pregunta Bdesde d$nde se dice lo 8ue se diceC agregamos un cuestionamiento6 B7 con 8u4 intenci$n se diceC En este sentido el discurso de las revistas ser; analizado desde la perspectiva de los tres lugares de pertinencia de la m;8uina medi;tica propuesta por )atric[ .>araudeau9 /as condiciones de enunciaci$n del discurso de divulgaci$n de la ciencia las intenciones del discurso 7 el p!lico infantil al 8ue va dirigido determinan lo 8ue .>aradeuau >a denominado los tres lugares de pertinencia6
AEa8uel en el 8ue se encuentra la instancia de enunciaci$n al 8ue denominaremos lugar de las condiciones de producci$n a8uel en el 8ue se encuentra la instancia de recepci$n al 8ue denominaremos lugar de las condiciones de interpretaci$n 7 a8uel en el 8ue se encuentra el te5to como producto terminado al 8ue denominaremos construcci$n del discurso9D J.>araudeau %00H6 %%K9

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Figura 1: Los lugares de pertinencia de la mquina meditica BC6araudeau! .1120 ..C

Producci*n
Lugar de las condiciones de produccin ]5ternoTE5terno E5ternoT-nterno )r;cticas de la organizaci$n socioprofesional Representacione s por medio de discursos de @ustificaci$n de la intencionalidad de los Aefectos econ$micosD )r;cticas de la realizaci$n del producto Representacione s por medio de discursos de @ustificaci$n de la intencionalidad de los Aefectos propuestosD

Producto
Lugar de construccin del discurso -nterno Organizaci$n estructural semiodiscursiva segn >ip$tesis so!re la cointencionalidad EnunciadorTdestinatario Aefectos Aefectos posi!lesD supuestosD

Rece$ci*n
Lugar de interpretacin -nternoTE5terno Rlanco imaginado por la instancia medi;tica E5ternoTE5terno )!lico como industria del consumo del producto Aefectos producidosD

influencia Jintencionalidad 7 construcci$n del sentidoK Retorno de im;genes

A partir de este marco se !uscar; o!tener informaci$n pertinente so!re el imaginario !a@o el cual se constru7en los discursos de las revistas desde d$nde se constru7en con 8u4 o!@etivos c$mo se constru7en esos discursos 7 c$mo se imagina al p!lico al 8ue van dirigidos Jefectos propuestos efectos posi!les 7 efectos supuestos de estas Am;8uinas para fa!ricar sentido socialDK9 En ocasiones las apariencias o los s?m!olos 7 formas con 8ue se nos presentan los medios de comunicaci$n dicen muc>o m;s de lo 8ue est; plasmado con pala!ras im;genes formas 7 colores pues >a7 muc>o m;s all; del discurso sim!$lico Jen este caso >a7 muc>o m;s all; de los temas im;genes 7 colores utilizados en cada pu!licaci$n de ciencia para ni3osK9 .on esto no 8uiero decir 8ue el discurso sim!$lico no proporcione muc>a informaci$n por s? mismo sino 8ue como afirma .>araudeau los discursos no siempre revelan su verdadero contenido 49

sim!$lico Aa veces lo encu!ren Jde manera inconsciente incluso con frecuencia de !uena feK a veces lo pervierten 7 otras s$lo revelan una parte de 4lD J.>araudeau %00H6 1HK9 Entonces resulta imposi!le de@ar de preguntarnos B8u4 visi$n del mundo constru7en las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3osC B.$mo ven o conci!en los productores a sus p!licosC B.$mo los seleccionanC B)or 8u4 razones est;n autorizadas a AinformarD a los ni3os Jde d$nde viene su legitimidad como medioKC B/a econom?a de la organizaci$n 8ue produce la pu!licaci$n influ7e de manera directa en las formas sim!$licas los contenidos en el resultado finalC B"e 8u4 maneraC 2 adem;s surgen preguntas relacionadas con la aparici$n de este tipo de revistas en nuestro pa?s 7 c$mo sus productores @ustifican su pu!licaci$n9 Segn .>araudeau AE los medios se ven o!ligados a producir paralelamente al discurso de informaci$n un discurso 8ue @ustifi8ue su raz$n de ser como si no conformes con afirmar6 Aesto es lo 8ue usted de!e sa!erD los medios no cesaran de decir6 Aestas son las razones 8ue nos autorizan a informarD J.>araudeau %00H6 H'K9 Entonces B)or 8u4 e5isten To >an e5istidoT revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os en +45icoC /as respuestas s$lo llegar;n despu4s de una apro5imaci$n profunda a los mecanismos con los 8ue estas revistas se constru7en o producen9 En s?ntesis para descri!ir 7 descomponer en partes a los o!@etos de estudio ser; necesario utilizar >erramientas 1H 8ue nos permitan analizar el lengua@e de las revistas sus formas sim!$licas la manera en 8ue se constru7en esas formas 7 el funcionamiento de las organizaciones 8ue las producen9 )or lo anterior resulta evidente 8ue es necesario analizar tanto el discurso de las revistas como el discurso 8ue so!re ellas >acen a8uellas personas 8ue participan en su producci$n9 A-nformar es poseer un sa!er 8ue el otro ignora JAsa!erDK tener la capacidad 8ue permite transmitirlo a ese otro JApoder decirDK 7 estar legitimado para esa actividad de transmisi$n JApoder de decirDKD J.>araudeau %00H6 '1K9 Entonces los informadores Jperiodistas editores dise3adores gr;ficos etc9K se vuelven o!@eto de estudio importante9 Adem;s de indagar so!re sus pretensiones al realizar divulgaci$n de la ciencia para ni3os 7a sea ense3ar incidir en los procesos de aprendiza@e pensamiento cr?tico 7 educaci$n informal de sus lectores modificar su estado de
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Estas >erramientas est;n descritas en el siguiente cap?tulo p;gina 5(9

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conocimiento fundamentar verdades suponer 8ue el ni3o utilizar; en algn momento ese sa!er formar ciudadanos cr?ticos e informados o simplemente vender espacios pu!licitarios 7 tener ganancias monetarias favora!les ser; interesante determinar los efectos 8ue !uscan producir en sus lectores al tratar la informaci$n de la manera en 8ue lo >acen9 Se indagar; tam!i4n so!re la forma en la 8ue los divulgadores o comunicadores de la ciencia conci!en su papel en la sociedad as? como la perspectiva 8ue ellos mismos tienen so!re la profesi$n 8ue desarrollan9 )or lo tanto a la par del an;lisis de los discursos es pertinente comprender desde d$nde 7 por 8u4 se generan9 Segn afirma \amora Ronilla una de las razones por las cuales se generan estos discursos es por8ue las propias din;micas del desarrollo cient?fico as? lo re8uieren9 AEl lengua@e empleado en los discursos de divulgaci$n cient?fica no es en general el resultado de una traducci$n ad -oc de las teor?as 7 descu!rimientos cient?ficos al lengua@e de la calle traducci$n llevada a ca!o nicamente con el fin de dar a conocer al p!lico los resultados de la investigaci$n9 +;s !ien ocurre 8ue en la propia din;mica interna de la ciencia e5isten mecanismos 8ue >acen permanentemente necesaria esa traducci$nD J\amora %0056 %18K9 Ser; entonces pertinente acercarse a los productores de los discursos de la comunicaci$n p!lica de la ciencia para determinar si uno de los motivos por los cuales realizan su la!or es precisamente por8ue los mecanismos de la ciencia Tnecesidad de apro!aci$n de presupuestos necesidad de generar de!ates necesidad de comunicar al p!lico un nuevo descu!rimiento o una nueva teor?a necesidad de generar confianza etc9T lo demandan9 )ero esta es s$lo una m;s de las apro5imaciones 8ue esta tesis !usca >acer a la construcci$n de los discursos so!re la ciencia9 /os discursos 8ue los medios de comunicaci$n crean alrededor de la comunicaci$n p!lica de la ciencia producto de la modernidad Tsegn la >a definido Ant>on7 :iddensT permiten 8ue los actores sociales ordenen o reordenen sus acciones 7 relaciones sociales9 /os ni3os como miem!ros de la sociedad tam!i4n son parte del p!lico meta de la comunicaci$n de la ciencia9 "e a>? el inter4s en sumergirme en los procesos 8ue dan vida a dic>os discursos9 .omo 7a se >a comentado todo conocimiento est; atravesado por una serie de discursos9 En este caso nos interesan los discursos 8ue atraviesan a las revistas de

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divulgaci$n cient?fica para ni3os9 El lengua@e no es inocente siempre lleva alguna intenci$n por detr;s Jrefle@os ideol$gicos o del conte5to socioT>ist$rico 8ue a veces se plasman de manera consciente 7 otras veces de manera inconscienteK9 )or ello se intentar; primero descri!ir 7 analizar c$mo se manifiesta el discurso construido los productores de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os es decir el discurso 8ue transmiten las revistas como producto terminado9 B.u;les son las pretensiones de los productores de estos discursos m;s all; del acto de divulgar o comunicar la cienciaC No se puede ignorar 8ue6
Alos usuarios del lengua@e al ser miem!ros de comunidades organizaciones grupos e instituciones >a!lan escri!en 7 perci!en la realidad social desde determinadas posicionesP es decir asumen valores se identifican rec>azan o cuestionan las ideas de otros grupos9 "el mismo modo al interactuar constantemente con los lectores los discursos period?sticos ponen en @uego enormes cantidades de creencias opiniones 7 representaciones sociales de grupos 8ue influ7en en am!os sentidos es decir los lectores son influenciados por los discursos period?sticos 7 a su vez los peri$dicos son influidos por sus lectores9D J:uti4rrez %00HK

Entonces el an;lisis del discurso de las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os !usca encontrar valores ideas opiniones representaciones sociales etc9 transmitidos a trav4s de los te5tos im;genes 7 formatos de las revistas9 En otras pala!ras no se realiz$ con este tra!a@o una pro!lematizaci$n del an;lisis del discurso9 Oste fue utilizado como una >erramienta para estudiar lo 8ue en las revistas est; escrito e impreso principalmente las pretensiones del locutor Jen este caso del productor de la revistaK9 )or lo tanto se tom$ una nota de cada una de las seis revistas 8ue conforman el universo de an;lisis9 )ara realizar el an;lisis del discurso de estas seis notas se utiliz$ un m4todo sugerido por Siegfried =^ger Jen Soda[ 7 +e7er %00HK6 19 )rimero se realiz$ una !reve caracterizaci$n del plano discursivo desde donde se produce el >a!la es decir las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os9

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%9

Enseguida se determin$ 7 proces$ el material de !ase9 Esto 8uiere decir 8ue se eligieron las revistas a analizar J.>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3olK 7 se realizaron o!servaciones preliminares so!re las mismas9

H9

Se realiz$ el an;lisis de la estructura o !ien se investig$ el conte5to !a@o el cual se produce cada una de las revistas as? como sus datos generales6 8ui4n la edita lugar de pu!licaci$n tira@e etc9 Jtra!a@o de sistematizaci$nK9

I9

Se procedi$ al an;lisis fino a trav4s del an;lisis de los e@emplares seleccionados as? como de los art?culos en espec?fico Jun art?culo de cada revista analizadaK9

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2 por ltimo se realiz$ un an;lisis glo!al con todo el material procesado9

Este m4todo de Siegfried =^ger se cruz$ con el modelo de an;lisis sugerido por Van "i@[ Jen Soda[ 7 +e7er %001K 8ue consta de un an;lisis de contenidos 7 formas centrado en localizar los siguientes puntos6 19 %9 H9 I9 59 (9 '9 89 &9 *emas9 Significados locales9 Estudio l45ico9 Significados de pala!ras AclaveD9 .o>esi$n9 .o>erencia9 -mplicaciones presupuestos9 /o 8ue se omite Jocultaci$nK9 #ormas locales6 orden l45ico primac?a relaciones pronominales voz activa o pasiva nominalizaci$n ver!alizaci$n9 Argumentaci$n Jnormas valores 7 principios ideol$gicos 8ue operan como argumentosK9 *ipo te5tual J8u4 clase de te5to es se utiliza un estilo formal informal dialogado etc9K 109 .onte5tos glo!ales 7 locales J8ui4nes escri!en a 8ui4nes desde d$nde 7 !a@o cu;les circunstanciasK9 119 .onstrucci$n de modelos Je@emplos casos concretos e5periencias personales etc9K9

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1%9 .onstrucciones ideol$gicas Jvaloraciones grupales etc9K9

afinidades pol?ticas

Aun8ue este modelo sugiere doce puntos para analizar un discurso en esta investigaci$n no se utilizaron todos sino 8ue se fueron utilizando segn los contenidos 7 las formas 8ue se fue encontrando durante la discusi$n de los resultados9 #ue significativo entonces el an;lisis de6 temas significados locales la ocultaci$n la argumentaci$n el tipo te5tual los conte5tos glo!ales 7 locales 7 las construcciones ideol$gicas9 Espec?ficamente para realizar el an;lisis fino de los art?culos se recurri$ a la teor?a de Siegfried =^ger 8uien esta!lece 8ue con el an;lisis de diferentes tipos de dispositivos Jconocimiento ordinario conocimientos especiales 7 sim!olismo colectivoK se pueden encontrar conocimientos posiciones 7 opiniones e5presadas en un discurso pues estos dispositivos >acen 8ue los discursos sean visi!les9

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2)8 Comentarios "ina es .omo se e5plic$ al inicio de este cap?tulo son muc>os los conceptos 8ue se de!en considerar 7 de@ar claros antes de realizar un dise3o metodol$gico 7 un tra!a@o de campo adecuados para los o!@etivos planteados en esta investigaci$n9 <emos esta!lecido 8ue en esta investigaci$n se entiende a la ciencia como un producto cultural de una sociedad moderna9 2 siendo la ciencia un producto construido socialmente esta investigaci$n !uscar; a>ondar en los procesos !a@o los cuales los medios impresos Jrevistas de divulgaci$n cient?fica para ni3osK son creados 7 transmitidos a sus p!licos para posteriormente determinar las relaciones 8ue esos procesos tienen con los estudios de .iencia *ecnolog?a 7 Sociedad espec?ficamente con los o!@etivos 8ue persigue la comprensi$n p!lica de la ciencia9 Se >an planteado 7a los retos para este tra!a@o de investigaci$n as? como las l?neas a seguir para tratar de comprender 7 analizar los procesos 8ue atraviesan la creaci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os editadas en +45ico9 En las siguientes secciones de este tra!a@o se podr; o!servar c$mo se @ustifica el a!orda@e 8ue a8u? se >a realizado so!re los planteamientos de los temas desarrollados6 .iencia cultura 7 sociedadP .omprensi$n p!lica de la cienciaP 7 El discurso de la comunicaci$n p!lica de la ciencia9

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CAP'TULO 5
Dise/o 3etodo *gico + Derramientas de An7 isis
<i supiese %u) es lo %ue estoy -aciendo, no lo llamara in"estigacin, "erdad* Albert Einstein

,no de los momentos m;s importantes en el planteamiento de esta tesis fue el de dise3ar la metodolog?a a seguir para poder a!ordar la pregunta de investigaci$n9 /a estrategia fue definida antes de iniciar el tra!a@o de campo lo cual se tradu@o en una gran claridad al momento de realizar cada paso9 En este cap?tulo se encuentran plasmados en detalle los pasos 8ue se siguieron para armar dic>a metodolog?a as? como las >erramientas 8ue fueron dise3adas para llevar a ca!o el tra!a@o de campo9

5)( De imitaci*n de uni#erso de an7 isis "e!ido a 8ue en ciencias sociales la e5plicaci$n de los acontecimientos no est; dada por el acontecimiento mismo sino en el conte5to dentro del cual suceden en un primer momento se propuso 8ue el universo de an;lisis se conformara por6 las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os Jo!@etos de estudioK 7 los productores 7 periodistas de revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os Jsu@etos de estudioK9 Se consider$ la inclusi$n de los productores de!ido a 8ue ellos facilitar?an una visi$n m;s amplia del conte5to dentro del cual se producen las revistas9 A ra?z de la recolecci$n del material se realiz$ una segunda delimitaci$n9 Se encontr$ principalmente material de tres tipos6 revistas de divulgaci$n cient?fica suplementos infantiles de divulgaci$n cient?fica dentro de peri$dicos o revistas 7 revistas de entretenimiento 8ue cuentan con alguna secci$n de divulgaci$n cient?fica 1I9 /a ma7or
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<acia el final de esta investigaci$n se encontr$ 8ue actualmente tam!i4n e5iste otro tipo de material9 )or lo menos en +45ico se editan dos c$mics o >istorietas6 A/a medicina gen$micaD de -N+E:EN 7 A#isic$micsD de la #acultad de

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parte de estos productos se realizan 7 distri!u7en a nivel estatal9 )or lo tanto se decidi$ seleccionar nicamente a dos revistas de divulgaci$n cient?fica para cu!rir los o!@etivos de esta tesis6 .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol9 .>ispa fue una revista 8ue se edit$ durante 1& a3os 7 se distri!u?a a nivel nacional9 National :eograp>ic Lids en Espa3ol comenz$ a pu!licarse recientemente en el a3o %00I o!teniendo desde su primer nmero una gran cantidad de lectores 7 suscriptores 7 tam!i4n se distri!u7e a nivel nacional159 B)or 8u4 se >an seleccionado estas revistas 7 no otrasC Se realiz$ un tra!a@o de sistematizaci$n con el o!@etivo de recopilar las caracter?sticas generales correspondientes a las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os producidas en +45ico entre el a3o 1&'& 7 el %00(9 "ic>o tra!a@o permiti$ tener una !ase s$lida para seleccionar a .>ispa 2 National :eograp>ic Lids en Espa3ol como modelos representativos de las revistas de divulgaci$n 8ue se >an producido en este pa?s 1(9 En cuanto a la delimitaci$n final de los su@etos de estudio 8ue se seleccionar?an para este an;lisis uno de los factores m;s importantes fue la posi!ilidad de contactarlos as? como su disposici$n para ser entrevistados9 Al final de la !s8ueda de estos su@etos 8ue formar?an la segunda parte del universo de an;lisis fueron seis personas las elegidas tres de cada una de las revistas6 C6is$a T T T T T T +art?n Ronfil Olivera JQu?mico #;rmaco Ri$logoK .>aro #ern;ndez J.omunic$logaK Ro!erto Sa7avedra Soto J#?sicoK /uis E9 Al!ores /$pez J.omunic$logoK -v;n -glesias +artell J#il$sofoK =orge Ne7ra =;uregui J-ngeniero :eof?sico 7 Ec$logoK

Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o

Es importante mencionar 8ue -v;n -glesias +artell se present$ a la entrevista acompa3ado por +ar?a de la /uz Roa *orres dise3adora de la revista N:Lids en
#?sica de la ,NA+ Jdatos o!tenidos durante el NV .ongreso Nacional de .iencia 7 *ecnolog?a septiem!re %00(K9
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.ada una de las revistas se descri!e detalladamente en el apartado ASistematizaci$nD del .ap?tulo 5 Jp;g9 'IK9 )ara consultar la sistematizaci$n remitirse a la p;gina 'I de este documento9

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Espa3ol a 8uien se le >icieron s$lo algunas preguntas relacionadas con el aspecto visual 7 de dise3o de la revista9 Estas preguntas se >icieron al final de la entrevista con -v;n -glesias 7 es importante mencionar 8ue ella no intervino en las respuestas 8ue -glesias proporcion$9 /a informaci$n 8ue +ar?a de la /uz Roa ofreci$ fue tomada en cuenta para el an;lisis de los resultados de este tra!a@o9

5). Indagaci*n o $rimera a$ro=imaci*n A ra?z de las investigaciones realizadas para determinar el estado de la cuesti$n so!re el tema 8ue concierne a la presente tesis se detect$ 8ue no est; mu7 !ien documentada la >istoria de las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os9 El primer paso de esta estrategia metodol$gica consisti$ en realizar una e5>austiva indagaci$n a trav4s de li!ros revistas -nternet entrevistas !reves con empleados de editoriales me5icanas entrevistas !reves con empleados de museos cient?ficos en +45ico 7 divulgadores de la ciencia para determinar con e5actitud o con la ma7or apro5imaci$n posi!le cu;les >an sido las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os 8ue se >an producido en +45ico entre 1&'& 7 %00(9 El o!@etivo principal de esta indagaci$n fue a!onar a la reconstrucci$n >ist$rica del campo as? como construir una !ase de datos sistematizada de todas las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os 8ue se >an editado en +45ico9 Se recurri$ tam!i4n al env?o de cartas por correo electr$nico a diferentes instancias solicitando su a7uda para esta la!or de reconstrucci$n9 En estas cartas se les pregunta!a !;sicamente si en su instituci$n editan Jo editaronK alguna pu!licaci$n peri$dica para ni3os o si conoc?an alguna otra revista de circulaci$n nacional o local 8ue pudiera integrarse a la !ase de datos 8ue se pretend?a realizar9 /a la!or no fue sencilla9 Afortunadamente estrategia metodol$gica9 5)2 Reco ecci*n de eFem$ ares de as re#istas + sistemati;aci*n poco a poco >u!o algunas respuestas 8ue fueron de gran utilidad para cumplir con esta primera etapa de la

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,na vez 8ue se ten?a m;s o menos definida la lista de revistas se procedi$ a recolectar la ma7or cantidad posi!le de e@emplares9 Algunos no pudieron o!tenerse de!ido a 8ue >ace 7a algunos a3os de@aron de ser pu!licados9 .on los e@emplares en mano se realiz$ una primera revisi$n de las revistas recolectadas Jo un primer acercamientoK durante la cual se comenzaron a detectar diferentes tipos de pu!licaciones9 Se realiz$ entonces un proceso de sistematizaci$n de los productos 8ue servir?a para crear una !ase de datos con la informaci$n m;s relevante de cada pu!licaci$n9 Algunos datos se o!tuvieron de los mismos e@emplares 7 los 8ue no esta!an e5pl?citos se consiguieron a trav4s de correo electr$nico con la a7uda de personas 8ue tra!a@an o tra!a@aron en cada una de las revistas 1'9 /as categor?as o!servadas en cada revista para esta sistematizaci$n son las siguientes6
Gic6a de a re#ista0
Nom!re de la pu!licaci$n -nstituci$n 8ue la edita Jo edita!aK /ugar en 8ue se edita Jestado de la Rep!lica +e5icanaK *ira@e B*iene suscripcionesC B.u;ntasC )eriodicidad #ec>a en 8ue comenz$ pu!licarse Nmero de p;ginas #ormato Jtama3oK *ipo de papel )recio Si 7a de@$ de pu!licarse

Bcu;ntos e@emplares se

pu!licaronC E8uipo 8ue gener$ la idea original E8uipo de producci$n Jdirector fot$grafo redactores o corrector de estilo otrosK )!lico meta O!@etivos

editor

dise3ador ilustrador

cola!oradores

#ec>a en 8ue de@$ de pu!licarse /ugares en los 8ue se distri!u7e Jo distri!u?aK

.a!e mencionar 8ue en cada pu!licaci$n e5isten diferentes denominaciones para los miem!ros del e8uipo de producci$n detalle 8ue fue respetado al momento de capturar la informaci$n9 En algunas ocasiones no se logr$ o!tener la totalidad de los datos pero se cuid$ 8ue cada sistematizaci$n fuera lo m;s completa posi!le9 5)5 De imitaci*n "ina de uni#erso de an7 isis "espu4s de la sistematizaci$n de las revistas se ten?a 8ue tomar la decisi$n de cu;les de ellas ser?an incluidas en el an;lisis m;s profundo de este tra!a@o9 Se opt$ por >acer un estudio e5>austivo 7 mu7 detallado de las estrategias editoriales 7 discursivas de
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)ara consultar el an;lisis de estas sistematizaciones remitirse al .ap?tulo 5 de esta tesis Jp;g9 'IK9 )ara consultar datos espec?ficos de cada revista remitirse al Ane5o % Jp;g9 %I8K9

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cada revista por lo 8ue no pod?an incluirse todas las revistas encontradas9 .omo se mencion$ al principio de este cap?tulo la delimitaci$n final se conform$ por dos revistas6 .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol9 Se eligieron tres nmeros de cada revista correspondientes a diferentes 4pocas tomando en cuenta 8ue en cada una de las revistas elegidas el editor fuera diferente Jlos cam!ios de editor pueden marcar cam!ios en las estrategiasK9 "e la revista .>ispa se eligieron los nmeros 58 Jenero de 1&8(K &( Jmarzo de 1&8&K 7 1'8 Jma7oT@unio 1&&(K9 "e la revista National :eograp>ic Lids en Espa3ol se eligieron los nmeros ' Jnoviem!re del %00IK 1( Jagosto del %005K 7 %% Jfe!rero del %00(K9

5)8 Re#isi*n de eFem$ ares + categori;aci*n ,na vez seleccionados los nmeros se realiz$ otra lectura de cada uno de los e@emplares pero en esta ocasi$n con el o!@eto de identificar las categor?as !a@o las cuales se realizar?a el an;lisis de las revistas9 Se desarroll$ entonces una matriz de an;lisis 8ue inclu7e tres grandes categor?as6 #ormato de la Revista *ipos de .ontenidos 7 "esarrollo de .ontenidos9 .ada una de esas categor?as se a!orda desde una serie de preguntas 8ue representan a las su!Tcategor?as de an;lisis9 El an;lisis de productos inici$ con la 7a desaparecida revista .>ispa9 Al realizar el primer an;lisis del primer e@emplar se realizaron los siguientes cam!ios6
Categor@as e iminadas
BSe invita a los ni3os a >acer algoC BQu4C

Ra;*n
Se repet?a Jcon pala!ras distintasK en otra su!Tcategor?a6 B-nducen conductasC BAccionesC B.u;lesC

Categor@as modi"icadas B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literariosK

/a su!Tcategor?a 8ued$ as?6 B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literarios o period?sticosK de!ido a 8ue los g4neros period?sticos son los 8ue predominan en estas revistas9

+;s adelante cuando inici$ el primer an;lisis de la revista National :eograp>ic Lids en Espa3ol se decidi$ agregar cuatro su!Tcategor?as m;s Jdentro de la categor?a #ormato de la RevistaK6

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Categor@as agregadas T *ipograf?a T )resencia de pu!licidad T E5tensi$n de las notas T Secciones fi@as en este nmero

Ra;*n )odr?an arro@ar datos interesantes para el an;lisis 8ue no se >a!?an considerado antes9

Estas nuevas su!Tcategor?as se agregaron tam!i4n al an;lisis de la revista .>ispa9 A continuaci$n se presenta el formato final de la matri& de an!lisis6
Revista6 NmeroM+esMA3o6 Editor6 GOR3ATO DE LA REHISTA B<a7 de fotograf?as gr;ficos o am!os 8ue acompa3en a los te5tosC *ama3o de las fotograf?as o gr;ficos Jproporci$n con el te5toK 7 distri!uci$n9 B"e 8u4 manera se ligan las im;genes con el te5toC BSon e5tensiones del te5to o simples decoracionesC B/as im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5istenC B.$moC B/as im;genes contri!u7en a formar estereotiposC B.u;lesC BAcercan a los ni3os a lo a@enoC Jen este caso Blos acercan a la cienciaC BA 8u4 cienciaCK B/os pies de foto complementan la informaci$n de la imagen la distorsionanC *ipograf?a )resencia de pu!licidad E5tensi$n de las notas Secciones fi@as en este nmero TIPOS DE CONTENIDOS B.u;les se enfatizan m;sC B.u;les est;n eliminadosC B#omentan valoresC B.u;lesC B-nducen conductasC B.u;lesC B"estacan roles masculinos 7 femeninosC BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los animalesC BSe detectan aspectos ideol$gicosC B/os contenidos los refuerzanC B<a7 citas en los te5tosC .antidadM+ane@o de datos Jfec>as nom!res etc9K B.$mo est; ligado el mundo infantil con el mundo de los adultosC B.$mo >acen 8ue los ni3os se identifi8uen con la informaci$nC RESULTADOS

RESULTADOS

61

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS BSe utiliza un voca!ulario sencillo para los ni3osC B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literariosK BSe invita a los ni3os a refle5ionarC BSe invita a los ni3os a investigarC BSe inclu7e a los ni3os lectores en el te5toC B/os contenidos se complementan con las im;genesC B.$mo se >ace el mane@o de tiempo 7 espacioC B/os contenidos son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revistaC

RESULTADOS

5)9 An7 isis de as re#istas El an;lisis de las revistas J.>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3olK se realiz$ de manera previa a las entrevistas profundas9 Esta decisi$n se tom$ por dos razones6 para poder o!servar 7 analizar cada suplemento sin influencia de lo 8ue los productores di@eran posteriormente de sus revistas 7 por consiguiente para contar con un ma7or rigor cient?fico en los resultados o!tenidos9 Se analiz$ cada una de las su!Tcategor?as de manera independiente por lo 8ue cada e@emplar se revis$ p;gina por p;gina m;s de %& veces Jel nmero total de su!T categor?as de la matriz de an;lisisK9 En algunas ocasiones los datos se repet?an 7 eso se se3ala en cada matriz con un c$digo de colores en el te5to9 )ara consultar las matrices de an;lisis con el vaciado de toda la informaci$n recolectada favor de remitirse al Ane5o 1 Jp;g9 18&K9

5)< An7 isis de discurso de as re#istas se eccionadas .omo 7a se >a comentado previamente en el .ap?tulo H correspondiente al marco te$rico metodol$gico todo conocimiento est; atravesado por una serie de discursos9 En este caso el an;lisis se enfoc$ en los discursos 8ue atraviesan a las revistas T.>ispa 7 N:Lids en Espa3olT de divulgaci$n cient?fica para ni3os9 El prop$sito de esta fase en el proceso de investigaci$n fue el de detectar formas discursivas caracter?sticas de los modelos de revista 8ue representan .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol as? como las pretensiones detr;s de dic>as formas discursivas9 Se recurri$ al 7a mencionado m4todo

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de an;lisis de Siegfried =^ger Jver p;g9 5%K com!inado con el modelo de an;lisis de contenidos 7 formas de Van "i@[ Jver p;g9 5HK9

5)- Dise/o de entre#ista $ro"unda a rea i;ar con os actores B$roductoresC A ra?z de los planteamientos del marco te$rico de la presente tesis surgi$ una gran cantidad de preguntas 8ue se podr?an realizar a los productores de las revistas para cu!rir los o!@etivos de esta investigaci$n9 )or lo tanto se decidi$ utilizar una entrevista profunda9 Esta >erramienta de investigaci$n permitir?a esta!lecer las pretensiones estrategias editoriales 7 estrategias discursivas 8ue tienen los productores de las revistas 7 8ue no se pueden encontrar e5pl?citamente en los productos pu!licados9 A continuaci$n se muestra la primera !ater?a de preguntas derivadas del marco te$rico es decir la !ase para crear el instrumento final9 *odas las preguntas giran en torno a tres grandes categor?as de an;lisis6 el p!lico de la revista el proceso de producci$n 7 el discurso de la revista9 *ras una revisi$n e5>austiva de estos planteamientos se eliminaron a8uellos 8ue se repet?an 8ue podr?an estar impl?citos en otras preguntas o !ien 8ue podr?an deducirse del an;lisis de las respuestas a otros de los planteamientos9 Se presenta a continuaci$n una ta!la en la 8ue se pueden ver la "ersin original y la "ersin final de este instrumento6
Entre#ista Pro"unda Hersi*n Origina En cuanto a $A? ico B.$mo ven o conci!en los productores a sus p!licosC BEn 8u4 imaginarios se mueve el receptorC B.$mo los seleccionanC BQu4 grados de sa!er les transmitenC BQu4 reacciones >u!o de los lectoresC B/os productores creen 8ue est; ganado de antemano el inter4s del lectorC En cuanto $roceso de $roducci*n de $roducto BQu4 instituci$n o casa editorial produce la revistaC BQui4n la editaC

Hersi*n Gina B.u;l era JesK el p!lico meta de .>ispaMN: LidsC B.$mo se imagina al ni3o 8ue le?a JleeK .>ispaMN: LidsC T T BEn general 8u4 reacciones o retroalimentaci$n >u!o J>a7K de los lectoresC B.ree 8ue esta!a Jest;K ganado de antemano el inter4s del lectorC B.$mo se genera el inter4sC BEra JesK f;cil atraer a los ni3os para 8ue compraran JcomprenK .>ispaMN: LidsC BQu4 instituci$n o casa editorial produc?a JproduceK la revistaC BQui4n la edita!a JeditaKC

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B.$mo eligen a los reporterosC B.u;l es la relevancia del informador Jla revista o el periodistaKC Jnos referimos a su valor de representatividad en relaci$n con el grupo del cual es portavoz 7 por otra parte del grado de compromiso 8ue manifieste frente a la informaci$n transmitidaK B"e d$nde viene el financiamiento para imprimirlaC BE5iste influencia de la l$gica econ$mica en la l$gica semiol$gicaC B.u;lC BQu4 cantidad de receptores tienen Jtira@e suscripcionesKC En cuanto a discurso de $roducto B.$mo se estructura el discurso de las revistas Jpala!ras formatos colores im;genes etc9KC T B.$mo eligen los temas a a!ordar en las revistasC B)or 8u4 esos temas 7 no otrosC BRa@o 8u4 circunstancias se produce el discurso de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3osC

B.$mo eleg?an JeligenK a los reporteros o cola!oradores 8ue tra!a@aron Jtra!a@anK en .>ispaMN: LidsC

T B"e d$nde ven?a JvieneK el financiamiento para imprimirlaTdistri!uirlaC BEsas fuentes de ingreso ped?an JpidenK art?culos especiales a .>ispaMN: LidsC BQu4 cantidad de receptores ten?an JtienenK apro5imadamente en las me@ores 4pocas de la revistaC Jtira@e suscripcionesK B.$mo se le >a!la!a J>a!laK de ciencia a los ni3os en .>ispaMN: LidsC B.$mo sa!?an Jsa!enK 8u4 tanto pod?an JpuedenK a!undar en un temaC B"e 8u4 temas se les >a!la!a J>a!laKC BQui4n suger?a JsugiereK los temas de los cuales se escri!?a Jescri!eKC B.$mo eleg?an JeligenK los temas a a!ordar en las revistasC B)or 8u4 esos temas 7 no otrosC BRa@o 8u4 circunstancias se produc?a JproduceK el discurso de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3osC BEntusiasmoC B)resi$nC B)asi$nC B.on facilidad para a!ordar cual8uier temaC B.on facilidad para conseguir entrevistas con cient?ficosC BEra JesK f;cil conseguir cola!oracionesC BQu4 visi$n del mundo constru?an Jconstru7enK a trav4s de .>ispaMN: LidsC B.$mo espera!an JesperanK 8ue los ni3os visualizaran JvisualicenK el mundoC BQu4 efectos !usca!an J!uscanK provocar en sus lectoresC BQu4 relevancia ten?a JtieneK lo visual el dise3o para ustedesC T T BQu4 !eneficios pod?a JpuedeK o!tener un ni3o al leer .>ispaMN: LidsC T BSe pretend?a JpretendeK modificar el estado de conocimientos de los ni3osC T T

BQu4 visi$n del mundo constru7en las revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3osC BQu4 efectos !uscan provocar en sus lectoresC T BA 8u4 sistemas de signos 7 de valor remite el lengua@e de las revistas cient?ficas para ni3osC /os productores de estas revistas B!uscan >acer una simple transmisi$n de sa!erC BSe ven a s? mismos como !enefactores al transmitir esos sa!eres a los ni3osC B.u;les son esos sa!eres a transmitir 8ue no poseen los ni3os lectoresC BSe pretende modificar el estado de conocimientos de los ni3osC B/a comunicaci$n de la ciencia es un de!er para 8ue los ni3os constru7an su Averdad civilDC B/a informaci$n 8ue se les presenta a los ni3os es v;lidaC BSegn 8ui4nC B)or 8u4C BQui4n la seleccionaC B.$moC BQu4 se !usca cuando se

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8uiere informarC B"esde d$nde >a!lan los divulgadores de la cienciaC /os productores de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os B!uscan generar un clima de confianza aceptaci$n de la ciencia 7 tal vez adaptaci$n de la misma a la vida cotidianaC B"e d$nde viene la legitimidad del discurso de las revistasC

T BRusca!an J!uscanK generar un clima de confianza aceptaci$n de la ciencia 7 tal vez adaptaci$n de la misma a la vida cotidianaC B"e d$nde viene la legitimidad o validez del discurso de .>ispaMN: LidsC

.a!e mencionar 8ue este instrumento funcion$ como una gu?a pues al momento de realizar las entrevistas pod?an surgir m;s preguntas dependiendo de lo 8ue el entrevistado fuera comentando9 )or ello es preciso mencionar tam!i4n 8ue no siempre se realizaron las preguntas en el orden a8u? presentado9

5): Tra?aFo indagatorio con os actores BsuFetos de estudioC )ara poder delimitar al universo final de productores de revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os se realiz$ una primera apro5imaci$n a trav4s de correos electr$nicos 7 llamadas telef$nicas9 El o!@etivo fue >acerlos part?cipes de la investigaci$n 8ue se esta!a llevando a ca!o 7 solicitar su cola!oraci$n para ser entrevistados9 )or su agenda de tra!a@o no fue sencillo contactar a algunas personas pero se concretaron las entrevistas con tres productores de la revista .>ispa 7 tres de la revista National :eograp>ic Lids en Espa3ol9 /as entrevistas se realizaron en distintos escenarios del "istrito #ederal6 sus oficinas de tra!a@o sus >ogares 7 una en un caf49 *odas fueron gra!adas en audio9 ,no de los editores de National :eograp>ic Lids en Espa3ol esta!a acompa3ado por una de las dise3adoras de la revista al momento de la entrevista9 Ella no intervino para nada mientras el editor fue entrevistado pero al final de la entrevista con el editor se aprovec>$ su presencia para >acerle algunas preguntas 8ue se ane5aron a los resultados o!tenidos9 +uc>a de la ri8ueza de este tra!a@o indagatorio con los productores de las revistas radica en su mu7 particular visi$n del proceso de producci$n de las mismas as? como en los datos o informaci$n e5tra 8ue proporcionaron 7 8ue no era precisamente

65

parte de la !ater?a de preguntas9 /os puntos de vista las opiniones las an4cdotas 7 las posturas de los productores acerca de las revistas se vuelven un elemento crucial para completar el tra!a@o de investigaci$n9

5)(1 Categori;aci*n de entre#istas $ro"undas Este proceso consisti$ principalmente en organizar la informaci$n de cada entrevista dentro de las tres categor?as !a@o las cuales se realizaron las preguntas6 el p!lico de la revista el proceso de producci$n 7 el discurso de la revista9 Al desarrollar esta categorizaci$n de la informaci$n se detectaron nuevas su!Tcategor?as Jinformaci$n 8ue no se pregunt$ pero 8ue el su@eto proporcion$K9 Estas su!Tcategor?as no aparecieron en todas las entrevistas pero >acemos un listado de ellas6 T T T T T T T T T T T T T T T T T #ec>a en 8ue comenz$ a cola!orar en la revista #unci$n del productor en esa revista JpuestoK #ec>a en 8ue comenz$ a >acer divulgaci$n de la ciencia )rofesi$n #acilidad o dificultad al escri!ir para ni3os Relaci$n del cola!orador con el ilustrador o con las im;genes 8ue ilustra!an su art?culo Sentimientos del productor >acia la pu!licaci$n Otras revistas de divulgaci$n 8ue se >an pu!licado en +45ico )osici$n del productor como transmisor de sa!eres o conocimientos Origen de la revista Opini$n del productor so!re la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en +45ico Aprendiza@e del productor al tra!a@ar en la revista "efinici$n de ciencia segn el productor *iempos de producci$n de la revista :esti$n para poder pu!licar la revista Retos al tra!a@ar en la revista )articipaci$n de los ni3os en la elecci$n de portadas 7 en la evaluaci$n de la revista

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Retri!uci$n econ$mica por su tra!a@o

Es importante aclarar 8ue las entrevistas profundas no fueron sometidas a un an;lisis del discurso como se >izo con las revistas9 S$lo se tomaron algunas frases en las 8ue se detectaron actitudes del su@eto frente a la la!or 8ue desempe3a dentro de la revista Jfunci$n e5presiva segn la teor?a de R9 =a[o!sonK9 El valor principal de la entrevista radica en 8ue proporciona m;s datos so!re el conte5to de producci$n de las revistas 7 adem;s permite contrastar 7 corro!orar Jo en su caso refutarK lo 8ue arro@$ el an;lisis del producto9 A*rataremos en cierta forma de o!servar el papel de la divulgaci$n a trav4s de los o@os de 8uienes la practican9D JRo8ueplo 1&8H6 %'K

5)(( An7 isis com$arati#o entre e $roducto B+ su discursoC + o que os $roductores dicen de $roducto ,na vez terminado el tra!a@o de campo 7 los an;lisis de o!@etos 7 su@etos de estudio se procedi$ a comparar los resultados9 BQu4 se encontr$ a ra?z del an;lisis de las revistasC BQu4 se encontr$ mediante las entrevistas profundas a los productoresC B<a7 congruencia entre lo primero 7 lo segundoC Si es 8ue e5isten diferencias Bcu;les sonC B)or 8u4 >a7 diferencias entre el discurso de la revista 7 lo 8ue sus productores opinan de ese discursoC B.$mo se ligan las pretensiones 8ue los locutores e5presaron durante la entrevista con los te5tos e im;genes 8ue ofrecen a sus lectores en la revista impresaC Al realizar este an;lisis comparativo se pudo o!servar c$mo Ael sentido de la enunciaci$n est; estrec>amente relacionado con la situaci$n conte5tual 7 con las posiciones desde donde se produce la enunciaci$nD J:uti4rrez %00IK9

5)(. Inter$retaci*n genera El ltimo paso de esta estrategia metodol$gica consisti$ en llegar a conclusiones propias T!asadas en la discusi$n de todos los >allazgos 8ue arro@aron las >erramientas

67

utilizadas para el an;lisisT e incluso realizar algunas propuestas para todos a8uellos productores de revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os interesados en retroalimentarse 7 para todos a8uellos interesados en incursionar en el campo9

5)(2 Comentarios Gina es /a autora consciente de 8ue este es un dise3o metodol$gico planteado para responder a una mu7 particular pregunta de investigaci$n sa!e 8ue se trata de una estrategia 8ue puede me@orar o transitar otras l?neas diferentes a las a8u? esta!lecidas es decir 8ue se trata de una propuesta siempre perfecti!le 7 espera 8ue sea de utilidad para sugerir nuevos tra!a@os de investigaci$n similares a este9 2a se >an definido pues los pasos 8ue se siguieron para el desarrollo del tra!a@o de campo 7 el tra!a@o de an;lisis 7 discusi$n9 A continuaci$n es preciso presentar los resultados o!tenidos9

CAP'TULO 8
Resu tados
68

9n cientfico debe tomarse la libertad de plantear cual%uier cuestin, de dudar de cual%uier afirmacin, de corregir errores+ >ulius 5obert ?ppen-eimer

En este cap?tulo se >an recolectado 7 analizado los datos 8ue permitieron realizar la sistematizaci$n de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os 8ue se >an producido en +45ico entre 1&80 7 %00( las entrevistas profundas con los productores de dic>as revistas 7 el an;lisis comparativo entre la revista como producto Jel discurso de la revistaK 7 lo 8ue sus productores dicen so!re ella9 /os resultados se centran principalmente en el estudio de dos casos o modelos6 la revista .>ispa 7 la revista National :eograp>ic Lids en Espa3ol por lo 8ue ser?a pretencioso generalizar lo a8u? encontrado9 Sin em!argo am!as revistas son mu7 representativas en su g4nero 7 permitieron realizar un acercamiento cr?tico a la producci$n del discurso en revistas me5icanas de divulgaci$n cient?fica para ni3os9

8)( Las re#istas de di#u gaci*n cient@"ica $ara ni/os que se 6an $roducido en 3%=ico) A ra?z de la recolecci$n de informaci$n 7 material se logr$ crear una sistematizaci$n 8ue sin ;nimos de pretender ser completa reuni$ una ma7or cantidad de revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os de lo 8ue se espera!a9 Se tiene >asta el momento conocimiento al menos de 11 revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os H suplementos de divulgaci$n de la ciencia para ni3os ( revistas para ni3os con notas o alguna secci$n so!re ciencia % c$mics o >istorietas 7 H p;ginas Se! Jver *a!la 1K9
abla 1. Listado de todas las publicaciones peridicas de divulgacin cient!fica para ni"os encontradas durante el proceso de traba#o de campo.
Ti$o de Pu? icaci*n

69

Nom?re de a $u? icaci*n .>ac>alaca .>ispa .iencia para ni3as 7 ni3os "iverticiencia Ecologito El Rarco de )apel :ira tu .a!eza :randes "etectives Naturales -ngenio /ucio 7 los -nsectr$nicos National :eograp>ic Lids en Espa3ol a9m9ig_s El Rinc$n de la .iencia <4li5 .oli!r? ERES Ni3os +45ico "esconocido para Ni3os Ni[elodeon Revista .ometa *iempo de Ni3os ,niverso Rig Rang #isic$mics /a +edicina :en$mica FEure[aG <4li5 /ucio 7 los -nsectr$nicos

Revista de divulgaci$n de la ciencia para ni3os

Suplemento de divulgaci$n de la ciencia para ni3os

Revista con notas Jo alguna secci$nK so!re ciencia

.$mic o >istorieta

);gina Se! o !olet?n electr$nico

Instituci*n que a Pu? icaB?aC +useo del )apalote -nnovaci$n 7 .omunicaci$n S9A9 de .9V9 .onse@o de .iencia 7 *ecnolog?a del Estado de .>iapas .entro de -nvestigaci$n 7 "esarrollo del Estado de +ic>oac;n J.-"E+K Rim!o 7 )roveneme5 S9A9 de .9V9 .entro +ic>oacano para la Ense3anza de la .iencia 7 la *ecnolog?a +useo del Re>ilete +useo del "esierto -nstituto .oa>uilense de .ultura Alas 7 Ra?ces a los Ni3os .oa>uilenses 7 el -NA< .oa>uila Sin el dato .;mara Nacional de la -ndustria Electr$nica de *elecomunicaciones e -nform;tica Editorial *elevisa

I I I I I I I I

I I

I I I I I I I I I I I I I I I I

"iario a9m9 de /e$n :uana@uato )eri$dico /a ,ni$n de +orelos Revista .iencia 7 "esarrollo J.ONA.2*K "irecci$n :eneral de )u!licaciones 7 Ri!liotecas S9E9)9 Editorial *elevisa Revista +45ico "esconocido :rupo Editorial Armon?a AERO+ON-.O 7 Editorial +A)AS Secretar?a de Educaci$n )!lica Editorial *elevisa #acultad de #?sica de la ,NA+ -nstituto Nacional de +edicina :en$mica -N+E:EN .entro de .iencias E5plora Revista .iencia 7 "esarrollo J.ONA.2*K .;mara Nacional de la -ndustria Electr$nica de *elecomunicaciones e -nform;tica

70

No se consiguieron e@emplares de todas las revistas encontradas durante la indagaci$n pero a continuaci$n se presenta la lista de las revistas 8ue se pudieron o!tener f?sicamente para su an;lisis Jver *a!la %K9 Sin em!argo con el material o!tenido se pudo tra!a@ar en una reconstrucci$n >ist$rica del campo !reve pero documentada9
abla $. Listado de todas las publicaciones peridicas de divulgacin cient!fica para ni"os de las que se consigui m!nimo un e#emplar.
Ti$o de Pu? icaci*n Suplemento Revista con de divulgaci$n notas Jo de la ciencia alguna para ni3os secci$nK so!re ciencia

Nom?re de a $u? icaci*n .>ispa

Revista de divulgaci$n de la ciencia para ni3os

.$mic o >istorieta

Distri?uci*n

Instituci*n que a Pu? icaB?aC

Nacional e -nternacional

-nnovaci$n 7 .omunicaci$n S9A9 de .9V9

"iverticiencia

/ocal

.entro de -nvestigaci$n 7 "esarrollo del Estado de +ic>oac;n J.-"E+K

Ecologito

Nacional

Rim!o 7 )roveneme5 S9A9 de .9V9

El Rarco de )apel

/ocal

.entro +ic>oacano para la Ense3anza de la .iencia 7 la *ecnolog?a

:ira tu .a!eza

/ocal Jen el museoK

+useo del Re>ilete

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:randes "etectives Naturales

/ocal Jen el museoK

+useo del "esierto -nstituto .oa>uilense de .ultura Alas 7 Ra?ces a los Ni3os .oa>uilenses 7 el -NA< .oa>uila

/ucio 7 los -nsectr$nicos

/ocal

.;mara Nacional de la -ndustria Electr$nica de *elecomunicaciones e -nform;tica

National :eograp>ic Lids en Espa3ol

Nacional

Editorial *elevisa

El Rinc$n de la .iencia

/ocal

)eri$dico /a ,ni$n de +orelos

<4li5

Nacional

Revista .iencia 7 "esarrollo J.ONA.2*K

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.oli!r?

Nacional

"irecci$n :eneral de )u!licaciones 7 Ri!liotecas S9E9)9

ERES Ni3os

Nacional

Editorial *elevisa

Ni[elodeon

Nacional

:rupo Editorial Armon?a

Revista .ometa

Nacional

AERO+ON-.O 7 Editorial +A)AS

,niverso Rig Rang

Nacional

Editorial *elevisa

/a +edicina :en$mica

/ocal

-nstituto Nacional de +edicina :en$mica -N+E:EN

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A continuaci$n se presentan los datos 8ue pudieron sistematizarse de cada una de las revistas o!tenidas durante el tra!a@o de campo9 /a informaci$n reca!ada de cada producto proviene de alguna Jo variasK de las siguientes fuentes6 la revista misma entrevista !reve con algn productor correo electr$nico o conferencia Jen congresos relacionados con la divulgaci$n de la cienciaK9

8). Sistemati;aci*n *al como se e5plic$ en el cap?tulo metodol$gico se realiz$ una sistematizaci$n de los datos m;s representativos de cada una de las revistas recolectadas 189 El principal o!@etivo de esta la!or fue recopilar 7 sistematizar las referencias generales correspondientes al corpus de revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os recolectadas todas ellas producidas en +45ico entre el a3o 1&'& 7 el %00(9 *am!i4n se pretende 8ue dic>as referencias sirvan como !ase para la reconstrucci$n >ist$rica del campo 8ue lamenta!lemente est; mu7 poco documentada 7 estudiada por la academia9 )or lo tanto se espera 8ue esta sistematizaci$n funcione como un recurso para futuras investigaciones an;lisis o refle5iones del campo acad4mico en torno a la producci$n Tindividual o institucionalT de medios impresos para divulgar la ciencia al p!lico infantil9 Adem;s la sistematizaci$n permitir; elegir las revistas m;s representativas de este corpus para realizar un an;lisis m;s profundo 7 detallado so!re las pretensiones de los productores de estas pu!licaciones9 ,na limitaci$n no intencional de esta la!or fue 8ue nicamente se >an tomado en cuenta las revistas a las cuales se pudo tener acceso directo9 Aun8ue la lista de revistas localizadas durante este estudio seguramente no representa la totalidad de este tipo de pu!licaciones 8ue >an circulado en el pa?s Jse identificaron %%K con el an;lisis de los e@emplares recolectados Tcorrespondientes a 1( pu!licacionesT se >an podido detectar algunas tendencias o patrones so!re las revistas de divulgaci$n de la
18

/as matrices de an;lisis con la informaci$n completa de cada revista pueden consultarse en el Ane5o % Jp;g9 %I8K9 En este apartado nicamente se presenta un an;lisis general de la informaci$n recolectada9

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ciencia para ni3os producidas en +45ico entre 1&'& 7 %00(9 /a e5clusi$n de otras revistas localizadas se de!e principalmente a las dificultades para conseguir material 8ue 7a no se edita en la actualidad9 .a!e mencionar 8ue en este tra!a@o de sistematizaci$n la interpretaci$n de los datos en tendencias o patrones se >a realizado desde un nivel !;sicamente descriptivo pero an as? puede aportar una perspectiva para comprender los cam!ios 8ue este campo >a sufrido a lo largo del periodo de estudio elegido as? como para visualizar estructuras alcances 7 l?mites9 aC Lugares de edici*n + $u? icaci*n En primer lugar destaca el centralismo 8ue e5iste en nuestro pa?s 7a 8ue la ma7or?a de las revistas J(%95Y de las revistas recolectadas diez revistasK son o >an sido editadas en el "istrito #ederal9 /as dem;s corresponden a ciudades capitales de algunos estados de a Rep!lica J+orelia <idalgo Saltillo :uadala@ara 7 .uernavacaK 7 una a ciudad no capital J);tzcuaroK9 Otro factor 8ue puede influir directamente en este centralismo es 8ue en la capital se encuentran una gran cantidad de centros de investigaci$n 7 por ende a>? radica la ma7or?a de los cient?ficos de nuestro pa?s1&9 )or otra parte la ma7or recursos parte de los p!licos
10 & 8 ' ( 5 I H % 1 .iudad

Figura $. Lugar de edicin

DG 3ore ia P7t;cuaro Dida go Sa ti o Guada aFara Cuerna#aca

destinados al desarrollo cient?fico T7 por ende a la difusi$n tam!i4n del se mismoT encuentran

distri!uidos en el "istrito #ederal9 Esto significa 8ue es en la capital del pa?s en donde >an surgido m;s esfuerzos por divulgar la ciencia para ni3os a trav4s de medios impresos tal vez por8ue
19

Segn el -nforme general del estado de la ciencia 7 tecnolog?a %00( del .ONA.2* para el a3o %005 las entidades federativas 8ue conta!an con m;s miem!ros del SN- JSistema Nacional de -nvestigadoresK son6 "istrito #ederal J5 H(' miem!rosK Estado de +45ico J(&% miem!rosK +orelos J('& miem!rosK =alisco J5'H miem!rosK 7 )ue!la JI&5 miem!rosK9

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es una ciudad m;s grande por8ue las instituciones tienen m;s recursos o simplemente por8ue >a7 m;s organizaciones interesadas en destinar recursos a esta actividad9 A>ora !ien aun8ue muc>as de las revistas se editan en el "istrito #ederal 4stas son distri!uidas en todo el pa?s en locales cerrados o !ien en puestos de peri$dicos9 /a ma7or?a de las revistas localizadas para este an;lisis cuentan Jo conta!anK con una distri!uci$n de sus e@emplares a lo largo de toda la Rep!lica +e5icana o !ien se venden en las principales ciudades del pa?s9 Este servicio de distri!uci$n de las revistas a lo largo del pa?s es realizado por la empresa -nterme5 8ue se 8ueda con un porcenta@e de las ganancias por la venta de las revistas Jaun8ue no se vendan todas las revistas en los puntos de distri!uci$n -nterme5 co!ra por su servicio a las editorialesK9 Adem;s algunas revistas T.>ispa Revista .ometa N:Lids en Espa3ol Eres Ni3os 7 Rig RangT son enviadas a cual8uier otra ciudad si los suscriptores as? lo solicitan9 Otro canal de distri!uci$n 8ue utilizan muc>o las revistas producidas por instituciones p!licas es la SE) JSecretar?a de Educaci$n )!licaK 8ue se encarga de distri!uir las revistas en diferentes escuelas 7 !i!liotecas del pa?s o !ien del estado en el 8ue son producidas9 "estaca el >ec>o de 8ue las revistas producidas por museos
Figura %. Lugar de distribucin
8 ' ( 5 I H % 1 /ugar de distri!uci$n

Escue as Gerias de i?ro Toda a Re$A? ica 3useo oca >i? iotecas Puestos de $eri*dico En#@o a suscri$tores EU4suscri$ci*n

son distri!uidas nicamente en las instalaciones de los mismos 8uiz; por la inversi$n e5tra 8ue implicar?a distri!uirlas en otros lugares9 Sin em!argo >a7 revistas Jcomo .>ispa "iverticiencia /ucio 7 los -nsectr$nicos N:Lids en Espa3ol <4li5 7 Revista

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.ometaK 8ue utilizan varios canales de distri!uci$n estrategia 8ue les permite llegar a un p!lico m;s amplio9 ?C Ti$o de instituci*n que $u? ica a re#ista Otro dato 8ue so!resale es 8ue tanto las instituciones privadas como las p!licas >an realizado el mismo nmero de pu!licaciones6 oc>o de las revistas encontradas son To
Figura &. ipo de institucin

fueronT pu!licadas por instituciones privadas 7 oc>o por instituciones p!licas9 /as instituciones privadas corresponden ma7oritariamente a empresas editoriales Jcomo Editorial *elevisa :rupo Editorial Armon?a o Editorial +A)ASK9 )or instituciones p!licas nos referimos a los museos de ciencias centros de investigaci$n 7 el .onse@o Nacional de .iencia 7 *ecnolog?a J.ONA.2*K9

8 ' ( 5 I H % 1 *ipo de instituci$n

Pri#ada PA? ica

cC NAmero de $7ginas $or $u? icaci*n El nmero de p;ginas 8ue tienen los e@emplares recolectados es mu7 varia!le9 Sin em!argo podemos o!servar 8ue las revistas 8ue cuentan con un ma7or nmero de p;ginas son pu!licadas por instituciones privadas9 Esto es a ma7ores presupuestos para producci$n ma7or es la e5tensi$n de cada revista9 )or e@emplo Revista .ometa tiene '% p;ginas ERES Ni3os (I p;ginas Nic[elodeon (% p;ginas ,niverso Rig Rang 7 N:Lids tienen I0 p;ginas 7 .>ispa tiene H%9 +ientras 8ue las revistas realizadas con un presupuesto proveniente de alguna instituci$n p!lica tienen menor nmero de p;ginas6 <4li5 tiene 8 p;ginas /a +edicina :en$mica 10 p;ginas 7 "iverticiencia cuenta con 1% p;ginas9 *am!i4n es visi!le 8ue mientras ma7or sea el nmero de p;ginas m;s espacios pu!licitarios contiene la revista 8ue representan otra fuente importante de ingresos 7

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8ue muc>as veces determinan las posi!ilidades de contar con tira@es m;s grandes o rutas de distri!uci$n m;s amplias9 )or e@emplo Revista .ometa dedica en promedio 1H p;ginas a espacios pu!licitarios Nic[elodeon p;ginas ' ,niverso
I H95 H %95 % 195 1 095 Nmero de p;ginas

Figura '. ()mero de pginas

( (. (9 .5 2. 51 9. 95 <.

Rig Rang ' p;ginas N:Lids 5 p;ginas 7 ERES p;ginas9 .oli!r? Naturales "iverticiencia El Ni3os 1H +ientras "etectives

Rarco de )apel El Rinc$n de la .iencia <4li5 7 /a +edicina :en$mica no cuentan con ningn espacio pu!licitario9 ,na e5cepci$n a este patr$n es la revista .>ispa 8ue en sus H% p;ginas s$lo tiene entre 1 7 H p;ginas destiTnadas a pu!licidad adem;s de algunas notas en las 8ue >ace referencia a organizaciones como el -nstituto +e5icano del )etr$leo o el +useo de .iencias ,niversum9 Otra caracter?stica 8ue tienen las revistas con un ma7or nmero de p;ginas es 8ue son m;s las personas 8ue intervienen en su producci$n es decir >a7 m;s cola!oradores 7 puestos m;s espec?ficos o especializados9 )or e@emplo en Revista .ometa participan %8 personas adem;s del personal de la editorial J+A)ASK 7 los miem!ros del comit4 editorial Jconformado por 1% personasK mientras en El Rinc$n de la .iencia nicamente participan tres personas en todo el proceso9 dC Periodicidad ,na caracter?stica para 8ue esta predomina en las revistas recolectadas sistematizaci$n es 8ue la ma7or?a de ellas Jsiete o
' ( 5 I H % 1 )eriodicidad
Figura *. +eriodicidad

Semana 3ensua >imenstra Semestra Anua

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!ien IH9'5Y de las 1( revistas analizadasK son de pu!licaci$n mensual9 Este dato no se relaciona de manera particular con pu!licaciones de instituciones p!licas o privadas9 Simplemente nos revela 8ue son pocas las revistas 8ue se realizan Jo se >an realizadoK con una periodicidad menor o ma7or a la mensual9 Se encontraron tam!i4n dos revistas de pu!licaci$n semanal J1%95YK dos de pu!licaci$n !imestral J1%95YK una de pu!licaci$n semestral J(9%5YK 7 una m;s de pu!licaci$n anual J(9%5YK9 <a7 dos revistas de las cuales se desconoce su periodicidad de pu!licaci$nP 4stas son Ecologito 7 /a +edicina :en$mica9 eC PA? ico meta El p!lico meta representa al grupo de lectores al cual va dirigida cada una de las pu!licaciones9 Se trata del grupo de ni3os al cual los productores de la revistas 8uieren llegar9 B)ara 8ui4n se est;n realizando estas revistas de divulgaci$n cient?ficaC En algunas ocasiones las revistas determinan a sus p!licos meta por rangos de edades por niveles de escolaridad o por el lugar de producci$nMdistri!uci$n de la revista o !ien com!inan estos par;metros para tener un p!lico meta m;s espec?fico9 En la siguiente ta!la J*a!la HK se puede o!servar el caso para cada revista9 En general se puede decir 8ue el rango de edad para el cual se realiza divulgaci$n de la ciencia para ni3os en +45ico a trav4s de revistas es de los ( a los 1I a3os aun8ue la ma7or?a de las revistas se enfocan en los ni3os 8ue estudian la escuela primaria T8ue tienen apro5imadamente entre ( 7 1% a3os de edadT9 Algunas revistas est;n enfocadas a grupos de ni3os m;s espec?ficos lo cual puede ser mu7 conveniente al momento de producir los contenidos pues no es lo mismo escri!ir para ni3os de ( $ ' a3os 8ue para ni3os de 1% $ 1H a3os de edad9

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abla %. +)blico meta de las revistas de divulgacin cient!fica para ni"os en ,-.ico

PA? ico meta segAn rango de edades

C6is$a NGEids en Es$a/o ERES Ni/os Re#ista Cometa Ni3os entre los & 7 los 1I a3os Ni3os 7 ni3as de entre 10 7 1% a3os Ni3os 7 ni3as de ( a 1% a3os Ni3os de ( a 1% a3os curiosos 7 ;vidos de conocimiento

PA? ico meta segAn ni#e es de esco aridad

Di#erticiencia E >arco de Pa$e Lucio + os Insectr*nicos NGEids en Es$a/o E Rinc*n de a Ciencia Co i?r@ La 3edicina Gen*mica
Ni3os se educaci$n primaria principalmente a a8uellos 8ue est;n cursando I` 5` 7 (` grados

Ni3os de nivel primaria Ni3os de nivel primaria Ni3os 7 ni3as de 5` 7 (` de primaria 7 1` de secundaria Ni3os de nivel primaria Ni3os 7 @$venes fundamentalmente a los ni3os en edad escolar
)o!laci$n infantilTadolescente 8ue cursa 5` 7 (` grado de primaria 7 el 1` grado de secundaria

PA? ico meta segAn ugar de $roducci*nJdistri?uci*n

E >arco de Pa$e Gira tu ca?e;a E Rinc*n de a Ciencia
Ni3os de nivel primaria del estado de +ic>oac;n espec?ficamente de regiones rurales9

/os ni3os 8ue visitan el +useo del Re>ilete9

Ni3os de nivel primaria del estado de +orelos J>i@os familiares o conocidos cercanos de los lectores del peri$dico /a ,ni$n de +orelosK

NOTA0 No se consigui$ el dato del p!lico meta de las revistas6 Ecologito :randes "etectives Naturales <4li5 Nic[elodeon 7 ,niverso Rig Rang9

En la siguiente gr;fica J#igura 'K podemos o!servar 8ue el rango de edad m;s atendido por estas pu!licaciones es el de los 10 a los 1% a3os de edad o !ien ni3os 8ue cursan de I` a (` de primaria9 Esto se o!serv$ en las revistas de las cuales se o!tuvo la informaci$n e5acta de la edad de su p!lico meta9

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Figura /. +)blico meta

C6is$a NGEids Eres Ni/os Re#ista Cometa Di#erticiencia E >arco de Pa$e Lucio + os Isectr*nicos E Rinc*n de a Ciencia La 3edicina Gen*mica
( ' 8 & 10 11 1% 1H 1I

Edad de p!lico meta Ja3osK

Esta forma de visualizar a los lectores de las revistas es mu7 general9 Es mu7 pro!a!le 8ue cada revista tomara en cuenta otras caracter?sticas de sus lectores al momento de planearlas o producirlas como sus intereses personales sus >a!ilidades para leer 7 comprender sus >a!ilidades para discutir la informaci$n 8ue se le presenta o el nivel socio econ$mico de sus familiares Jen el caso de las revistas con precio de compraK9 "C O?Feti#os de as re#istas Adem;s de todos los ru!ros analizados en los p;rrafos 7 gr;ficas previos se investig$ cu;les eran los o!@etivos de cada revista9 Esta informaci$n no se 8uiso sintetizar en tendencias o patrones pues aun8ue se pueden detectar generalidades Jcomo tratar de generar en los lectores el gusto por la cienciaK cada pu!licaci$n tiene o!@etivos mu7 espec?ficos 8ue vale la pena conocer9 A continuaci$n se presentan los o!@etivos de oc>o de las revistas recolectadas para esta sistematizaci$n tal como se encontraron formuladas6

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.<-S)A T A"espertar el entusiasmo por la ciencia 7 la tecnolog?a a trav4s de @uegos 7 e5perimentosP as? como desencadenar en los lectores una actitud de investigaci$n frente a los fen$menos naturalesD J#ern;ndez 1&&H6 1K9 T A.ola!orar en la formaci$n de los ni3os d;ndoles est?mulos para 8ue se interesen en conocer m;s de la naturaleza de la ciencia 7 de ellos mismosD J#ern;ndez 1&&H6 H(K9 T AEl prop$sito de 8uienes la ela!oran es formar una nueva generaci$n me@or preparada para pensar 7 aprenderP una generaci$n 8ue conozca la naturaleza 7 al ser >umano entienda 7 valore la ciencia 7 la cultura tenga m;s confianza en s? misma 7 vea en su pa?s 7 en la soluci$n de sus pro!lemas la oportunidad para realizarse individualmente 7 como parte de la sociedadD J#ern;ndez 1&&H6 H(K9 "-VER*-.-EN.-A%0 T A+otivar un gusto especial por la ciencia9 T Que los ni3os ad8uieran lengua@e cient?fico9 T Sentar !ases emp?ricas 8ue m;s tarde ser;n la pauta para el desarrollo de conceptos9 T Que los ni3os ad8uieran concepciones previas de conceptos comple@os de ciencia9 T )resentar a la ciencia de una manera amena 7 sencilla con un lengua@e acorde a la edad de los ni3os9 T Aclarar dudas 8ue los ni3os tengan so!re determinados fen$menos cient?ficos9 T )resentar una revista dirigida para ni3os diferente a lo 8ue usualmente se les destina en cuanto a contenidos9 T )ropiciar inter4s por la naturaleza 8ue les rodea9 T )ropiciar un acercamiento a la ciencia como algo natural 8ue nos rodea9D E/ RAR.O "E )A)E/%1 T )roporcionar a los ni3os rurales una alternativa de lectura 7 de formaci$n cient?fica9 T /os o!@etivos eran complementarios a los de otra pu!licaci$n6 RE"ES revista dirigida a los maestros de primaria con la finalidad de apo7ar su la!or en ense3anza de las ciencias 7 las matem;ticas9 /,.-O 2 /OS -NSE.*R1N-.OS%% -ncentivar 7 motivar a los ni3os despertando un sentido de curiosidad de investigaci$n 7 amor por la .iencia9

20 21
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-nformaci$n proporcionada por Ver$nica Sordo +e@?a perteneciente al e8uipo de producci$n de la revista9 -nformaci$n o!tenida mediante entrevista con "r9 Salvador =ara editor9 -nformaci$n proporcionada por +ario #lores /$pez editor9

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N:L-"S EN ES)AaO/%H T .u!rir un nic>o de mercado 8ue esta!a completamente a!andonado por la industria editorial me5icana Jel de la divulgaci$n para ni3osK9 T "espertar la curiosidad del lector9 T Ofrecer a los ni3os un medio 8ue les a7ude a realizar sus tareas pero 8ue al mismo tiempo les proporcione diversi$n fuera de la escuela9 T #ormar un p!lico para el futuro Jpara la revista National :eograp>icK9 E/ R-N.1N "E /A .-EN.-A%I T Acercar al p!lico infantil a la ciencia a trav4s de te5tos claros 7 sencillos9 T Ofrecer a los lectores del peri$dico informaci$n so!re temas relacionados con la ciencia9 T .ontar con un medio de divulgaci$n cient?fica en el estado de +orelos9 .O/-RR0%5 T .oli!r? es una pu!licaci$n dirigida fundamentalmente a los ni3os en edad escolar cu7o o!@etivo principal es despertar el inter4s por la lectura estimular la imaginaci$n 7 desarrollar la creatividad infantil9 T *e5tos claros 7 sencillos escritos por especialistas en cada materia ilustrados por grandes artistas constitu7en el >ilo conductor de esta colecci$n 8ue al final se >a!r; estructurado en cuatro grandes ;reas6 .-EN.-AS SO.-A/ES Jnuestra >istoria 7 nuestro entornoK /-*ERA*,RA Jnarraciones escritas e5presamente para nuestros ni3osK .-EN.-A 2 *O.N-.A Jlos grandes elementos de la naturaleza desde el propio cuerpo >asta el maravilloso funcionamiento de las cosas 8ue atraen al ni3oK 7 RE.REA.-1N Juna puerta a!ierta a la diversi$n 7 al ocio creadorK9 T .oli!r? no es bno pretende serloT un sustituto de los te5tos escolaresP es ante todo un ve>?culo para fomentar el inter4s por la lectura en el ni3oP es una invitaci$n para motivarlos a pensar a escri!ir a inventar a di!u@ar a investigarP es una a7uda para su desarrollo integral 8ue servir; adem;s de apo7o al educador para el logro de sus unidades did;cticas9 T /a Secretar?a de Educaci$n )!lica como creadora de esta colecci$n 7 SA/VA* como coTeditora de la misma se sienten mu7 >onrados al presentar con@untamente .oli!r? Ael m;s divertido vuelo >acia el sa!erD9

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-nformaci$n proporcionada por /uis Al!ores primer editor de la revista9 -nformaci$n proporcionada por /uisa #9 :onz;lez editora9 -nformaci$n tomada del primer nmero de la revista9

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25

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N-.LE/O"EON%( T Nic[elodeon es una revista >umor?stica interactiva e informativa 8ue promueve la imaginaci$n de los ni3os9 *raduce la sensi!ilidad 7 energ?a del canal de televisi$n a un medio impreso e intercala c>istes >istorias pasatiempos 7 art?culos con notas 7 vi3etas de los persona@es favoritos del canal de televisi$n9 /A +E"-.-NA :EN1+-.A%' T /a creaci$n de una serie de >istorietas 8ue descri!an en forma amena 7 sencilla los principales conceptos las aplicaciones e implicaciones legales 4ticas 7 sociales de la medicina gen$mica9 T .ontri!uir a la divulgaci$n cient?fica en +45ico 7 en el mundo de >a!la >ispana a trav4s de la serie /a +edicina :en$mica 8ue permita permear los conceptos !;sicos de medicina gen$mica con el fin de generar e incrementar la cultura so!re el tema9 T Se espera 8ue la serie /a +edicina :en$mica sea un medio de divulgaci$n cient?fica 8ue apo7e 7 complemente el conocimiento de la medicina gen$mica 8ue se imparte en las escuelasP 8ue sirva a los @$venes 7 a la po!laci$n en general para conocer de una manera amena so!re el tema 7 8ue sirva adem;s para acercar a los @$venes a la ciencia9

)odemos o!servar 8ue la ma7or?a de los o!@etivos de cada revista est;n claramente relacionados con la instituci$n 8ue la pu!lica 7 las actividades 8ue esa instituci$n realiza9 Algunas revistas !uscan complementar la informaci$n 8ue los ni3os ad8uieren en las escuelas so!re temas cient?ficos otras pretenden ofrecer informaci$n completamente diferente a la 8ue un ni3o puede o!tener en su sal$n de clases9 Algunas a!ogan por desarrollar >a!ilidades en los lectores as? como actitudes ante la ciencia 8ue les rodea en su vida diaria9 <a7 revistas cu7os o!@etivos son mu7 generales como /ucio 7 los -nsectr$nicos o El Rinc$n de la .iencia 7 ser?a necesario realizar un an;lisis m;s profundo de sus e@emplares para identificar otros o!@etivos a trav4s de las formas de sus discursos9 Aun8ue las intenciones de estas revistas son o parecen ser A!uenasD pues !uscan generar reacciones comportamientos actitudes o >a!ilidades positivas para sus lectores nada se puede sa!er >asta a8u? so!re el cumplimiento de esos o!@etivos9 Ser?a necesario realizar una investigaci$n 8ue inclu7a las opiniones de los ni3os 8ue
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-nformaci$n o!tenida del documento AEl mercado de revistas infantiles en +45icoD por /iliana +oreno "irectora :eneral de :rupo Armon?a9 >ttp6MMsegmento9itam9m5MAdministradorM,ploaderMmaterialMElY%0+ercadoY%0-nfantil9)"#
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-nformaci$n proporcionada por los productores de la revista durante el NV .ongreso Nacional de "ivulgaci$n de la .iencia 7 la *4cnica de la SO+E"-.2* :uadala@ara =alisco %5T%8 septiem!re %00(9

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>an le?do estas pu!licaciones los maestros 8ue las reci!?an 7 utiliza!an en el sal$n de clases los padres de familia 8ue las compra!an para sus >i@os etc9 gC Reconstrucci*n 6ist*rica de cam$o A partir de las fec>as de inicio de pu!licaci$n 7 las fec>as de cierre de pu!licaci$n se pudo reconstruir un !reve panorama de la >istoria de las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os producidas en +45ico entre el a3o 1&'& 7 el %00(9 "e las 1( revistas recolectadas 1H se >an organizado en orden cronol$gico de aparici$n6
abla &. 0esumen 1istrico.

Re#ista
Co i?r@

Gec6a en que comen;* a $u? icarse

Gec6a en que deF* de $u? icarse

BC 1&&& 1&88

Tiem$o de #ida
BC 1& a3os H a3os BC & a3os 5 meses I a3os H a3os H a3os % a3os % a3os % a3os 1 a3o

1&'& Ni3os entre los & 7 los 1I a3os 1&80 Ni3os 7 ni3as de entre 10 7 1% a3os Ni3os 7 ni3as de 1&85 ( a 1% a3os

C6is$a NGEids en es$a/o E >arco de ERES Ni/os Pa$e Eco ogito Re#ista cometa ERES Ni/os NicKe odeon E Rinc*n de a Ciencia D% i= NGEids en Es$a/o Re#ista Cometa
Lucio + os Insectr*nicos

Ni3os de ( a 1% a3os curiosos 7 ;vidos de conocimiento BC 1&&H 1&&8 %000 %00% %00H %00I %00I %005 %005 %00( *odav?a se pu!lica BC %00% *odav?a se pu!lica *odav?a se pu!lica *odav?a se pu!lica *odav?a se pu!lica *odav?a se pu!lica *odav?a se pu!lica

Uni#erso >ig >ang La 3edicina Gen*mica

NO*A6 No se consiguieron los datos correspondientes a las revistas6 "iverticiencia :ira tu .a!eza 7 :randes "etectives Naturales9

En esta ta!la se puede o!servar 8ue la primera revista de divulgaci$n de la ciencia en pu!licarse fue .>ispa en el a3o de 1&80 7 la ltima 8ue se comenz$ a pu!licar fue /a

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+edicina :en$mica 8ue a la fec>a se sigue produciendo9 .oli!r? aparece un a3o antes 8ue .>ispa J1&'&K no o!stante se trata de una revista 8ue inclu7e notas so!re ciencia 7 no en todos sus e@emplares9 Es interesante el >ec>o de 8ue despu4s de .>ispa transcurrieron cinco a3os para 8ue surgiera una nueva revista6 El Rarco de )apel revista 8ue nicamente se mantuvo en circulaci$n durante tres a3os Jsu ltimo nmero sali$ a principios del a3o 1&&8K9 )or lo tanto podemos decir 8ue durante la d4cada de los 80 la producci$n de revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os fue mu7 escasa9 El panorama no es m;s alentador durante la d4cada de los &0 7a 8ue nicamente se registraron dos nuevas pu!licaciones6 Ecologito J1&&HK 7 ERES Ni3os J1&&8K Totra revista 8ue s$lo inclu7e algunas notas so!re cienciaT9 2 por otra parte en 1&&& desapareci$ la revista 8ue >asta la fec>a >a circulado durante un ma7or nmero de tiempo de manera ininterrumpida en +45ico6 .>ispa9 No es el o!@eto de esta tesis pero se puede inferir 8ue pro!a!lemente las crisis econ$micas por las 8ue >a atravesado el pa?s Jen 1&88 7 1&&IK as? como el panorama econ$micoTsocial de estas dos d4cadas fueron factores detonantes para 8ue fuera tan !a@a la producci$n de revistas de divulgaci$n para ni3os durante este periodo de tiempo9 Otros factores 8ue pudieron influir en la !a@a producci$n de revistas en estos a3os son6 la introducci$n de programas audiovisuales de divulgaci$n de la ciencia por sistema de ca!le los video@uegos 7 el dinamismo medi;tico en general 8ue ofrec?a otro tipo de estrategias de divulgaci$n para ni3os mu7 atractivas9 /a situaci$n cam!ia por completo en los ltimos a3os 8ue a!arca este estudio9 A partir del a3o %000 se registra el ma7or nmero de AnacimientosD de nuevas pu!licaciones de este g4nero9 Entre el %000 7 el %00( comienzan a pu!licarse oc>o revistas diferentes surgiendo al menos una cada a3o %89 Este fen$meno de!e estar relacionado con la reciente preocupaci$n de diferentes sectores Jp!licos 7 privadosK por la oferta de materiales de divulgaci$n de la ciencia al p!lico general 7 de manera espec?fica al p!lico infantil me5icano9 A>ora s$lo resta esperar 8ue estos esfuerzos sigan teniendo apo7os econ$micos para 8ue sigan pu!lic;ndose9 Ser; cuesti$n de

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"os revistas de divulgaci$n de la ciencia dos suplementos de divulgaci$n de la ciencia tres revistas con notas o alguna secci$n so!re ciencia 7 un c$mic o >istorieta9

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tiempo para o!servar por cu;ntos a3os m;s seguir;n en circulaci$n las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os 8ue actualmente se producen en el pa?s9 6C Otras tendencias Algunos de los datos o!tenidos en esta sistematizaci$n var?an muc>o de revista en revista como son el tira@e el formato Jtama3oK de la revista el tipo de papel utilizado para imprimirlas el precio de venta 7 el nmero de personas 8ue participan en los e8uipos de producci$n9 An as? es claro 8ue6 T las revistas producidas por instituciones p!licas son gratuitas o sus precios son muc>o m;s econ$micos 8ue los de las revistas producidas por instituciones privadasP T T la revista 8ue 7a no se pu!lica pero 8ue se produ@o durante m;s a3os de manera constante fue .>ispaP 7 8ue de las revistas 8ue se producen actualmente las 8ue llevan m;s tiempo en el mercado de manera ininterrumpida son ERES Ni3os 7 N:Lids en Espa3ol 8ue no corresponden a esfuerzos aislados sino a empresas con pro7ectos m;s amplios9 iC Consideraciones "ina es /os rasgos a8u? sistematizados so!re las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os producidas en +45ico entre el a3o 1&80 7 el %00( est;n todav?a le@os de ser una completa 7 vasta !ase de datos9 No o!stante el acercamiento 8ue se >a realizado nos >a permitido o!servar algunos modelos de forma 7 funcionamiento de estas pu!licaciones9 2 precisamente por el an;lisis de estos procesos es 8ue en este momento se puede >acer una delimitaci$n final de los o!@etos de estudio para esta investigaci$n9 En primer lugar se decidi$ tra!a@ar con la clasificaci$n correspondiente a Arevistas de divulgaci$n cient?fica para ni3osD T8ue dedican la totalidad de sus contenidos al a!orda@e de temas relacionados con la cienciaT es decir 8uedan e5cluidas las revistas 8ue contienen notas o secciones de ciencia los suplementos 7 los c$mics o >istorietas9

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Entonces en primer lugar se >a decidido seleccionar a la Revista .>ispa9 /as razones son 8ue fue la primera revista de este tipo en ser producida 7 pu!licada en el pa?s adem;s de >a!er circulado durante 1& a3os Jes la revista de este g4nero 8ue ma7or tiempo de circulaci$n >a tenido en +45icoK9 .>ispa fue una revista 100Y me5icana producida por una empresa privada me5icana J-nnovaci$n 7 .omunicaci$n A9.9K en la 8ue participa!an cient?ficos de diferentes instituciones como cola!oradores 7 como miem!ros del comit4 editorial9 En segundo lugar se seleccion$ a la revista National :eograp>ic Lids en Espa3ol correspondiente a la ltima etapa de pu!licaci$n de revistas de divulgaci$n para ni3os detectada en este an;lisis 7 8ue dentro de su clasificaci$n es la revista 8ue m;s a3os lleva en circulaci$n actualmente9 National :eograp>ic Lids en Espa3ol es una revista tra?da a +45ico por Editorial *elevisa con licencia otorgada por la National :eograp>ic Societ7 para poder ser pu!licada en nuestro pa?s9 )or lo tanto no todos sus contenidos se producen en +45ico algunos son traducidos directamente de la versi$n en ingl4s9 /a ma7or?a de los cient?ficos 8ue pu!lican en esta revista son miem!ros de la National :eograp>ic Societ79 .omo se puede constatar .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol son dos modelos diferentes de divulgaci$n de la ciencia para ni3os9 /o interesante ser; contrastar sus particularidades enfrentarlas 7 refle5ionar so!re ellas9

8)2 An7 isis de C6is$a + Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o .omo 7a se >a especificado en el cap?tulo metodol$gico las revistas .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol fueron la selecci$n final del universo de an;lisis para esta investigaci$n9 A trav4s del tra!a@o de sistematizaci$n estas revistas fueron detectadas como modelos representativos de las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os 8ue se >an producido en +45ico9 El primer acercamiento 8ue se realiz$ a los tres e@emplares seleccionados de cada pu!licaci$n permiti$ construir un panorama m;s amplio de las revistas como producto cultural9 A8u? se realiza una !reve apro5imaci$n a cada revista !asada nicamente en el an;lisis descriptivo de tres grandes categor?as6 formato de la revista tipos de contenidos 7 desarrollo de contenidos9

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8)2)( C6is$a0 La "orma m7s di#ertida de a$render Ra@o el slogan Ala forma m;s divertida de aprender .>ispa se pu!lic$ durante 1& a3os Jde 1&80 >asta 1&&&K por la empresa -nnovaci$n 7 .omunicaci$n S9A9 de .9V9 con un tira@e 8ue varia!a dependiendo de los recursos con los 8ue se conta!a9 En un principio la revista ten?a H% p;ginas se pu!lica!a cada mes 7 se imprim?an apro5imadamente H0 000 e@emplares9 En a8uel entonces 7a 8ue ten?a esta!ilidad despu4s de estar algunos a3os circulando en el mercado se distri!u?a en varios estados de la Rep!lica en locales cerrados 7 puestos de revistas en escuelas en !i!liotecas de la SE) 7 tam!i4n se envia!a a suscriptores de todo el pa?s Estados ,nidos 7 Sudam4rica9 A partir de su nmero 1&5 Aen un esfuerzo por no desaparecer 7 seguir divirtiendo a los ni3os con la cienciaD%& la revista redu@o su nmero de p;ginas a 1( el tira@e se redu@o a 5 000 e@emplares 7 la distri!uci$n se >ac?a nicamente a trav4s de las tiendas San!orn cs9 A lo largo de los a3os .>ispa tuvo varios editores9 En el an;lisis 8ue a8u? se >a realizado se descu!ri$ 8ue cada uno de los e@emplares seleccionados conta!a con un editor diferente9 El total de sus art?culos eran creados en espa3ol 7 especialmente para la revista para lo cual se !usca!a la cola!oraci$n de cient?ficos me5icanos9 )ara consultar la fic>a correspondiente a esta revista remitirse al Ane5o 1 p;gina 18&9 aC Gormato C6is$a *odas las secciones de esta revista est;n acompa3adas por ilustraciones 7 fotograf?as aun8ue prevalecen las ilustraciones9 Estas ilustraciones o fotograf?as ocupan gran parte del espacio de las p;ginas9 En general las im;genes a!arcan la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos o m;s9 )ro!a!lemente esto se relacione con dos cosas6 llamar la atenci$n del lector para 8ue >agan toda la lectura o mantener su atenci$n e ir complementando la informaci$n con im;genes mientras lee9 /as im;genes se distri!u7en a lo largo de toda la p;gina6 a veces en el centro a veces en varios lugares intercaladas con el te5to9 +uc>as veces los titulares de las notas est;n adornados con im;genes relacionadas con el te5to 8ue se va a leer9 /a mitad de la revista est; impresa a color 7 la otra mitad a dos tintas9
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-nformaci$n o!tenida en el art?culo ARevista .>ispaD de la secci$n A)ara leerD del peri$dico /a =ornada versi$n electr$nica Jart?culo sin autorK9 >ttp6MMXXX9@ornada9unam9m5M1&&&M1%M1HMcienTleer9>tml

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:eneralmente las im;genes son e5tensiones del te5to9 +;s 8ue una decoraci$n proporcionan una serie de s?m!olos 8ue permiten al ni3o dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 Siempre tienen una relaci$n directa con el te5to aun8ue en algunas ocasiones podr?an >a!erse elegido con ma7or cuidado9 )or e@emplo en la p;gina 1I secci$n A"e todo un pocoD J.>ispa 58K >a7 una nota 8ue se titula A+os8uitos reci4n nacidosD en la 8ue se invita a los ni3os a atrapar mos8uitos en un frasco 7 convertir ese frasco en una maternidad9 En el procedimiento se indica A.oloca unos cuantos mos8uitos en un frasco como lo muestra la ilustraci$nD9 En realidad la ilustraci$n s$lo muestra al mos8uito en diferentes etapas J>uevecillo larva 7 mos8uitoK pero no muestra a alguien colocando moscos dentro de un frasco9 En esta revista las im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5isten9 Adem;s contri!u7en a 8ue el ni3o lector pueda formarse una imagen so!re lo 8ue est; le7endo apegada a la realidad9 A>ora !ien en algunas ocasiones las im;genes contri!u7en a formar estereotipos como el del cient?fico 8ue tra!a@a en el la!oratorio portando siempre una !ata 7 estos cient?ficos ilustrados en la revista siempre son del g4nero masculino9 B2 las mu@eres cient?ficas d$nde estar;nC /as im;genes de esta revista tienen la particularidad de acercar a los ni3os a lo a@eno suponiendo 8ue el lector nunca antes >a!?a estado en contacto con la informaci$n 8ue se le proporciona9 )or8ue puede >a!er casos en los 8ue el ni3o est4 previamente interesado en el tema o 8ue 7a le >a7an >a!lado de 4l entonces la informaci$n no le resultar?a completamente nueva 7 a@ena9 )ero aun as? las im;genes s? acercan al lector al tema 8ue a!orda el te5to9 /os pocos pies de foto 8ue se utilizan en esta revista complementan la informaci$n 8ue proporciona la imagen por s? misma 7a sea e5plicando de 8u4 animal se trata cu;l es su nom!re d$nde >a!ita de d$nde proviene etc9 /a ma7or parte de los te5tos est;n realizados con tipograf?a negra tipo *imes salvo en el caso del ?ndice JArialK 7 las ilustraciones de algunas secciones como A*?o RolitaD en donde los te5tos est;n >ec>os a mano por el ilustrador9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a 8ue no es mu7 pe8ue3a9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os estilos 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 En muc>os casos se

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utilizan elementos para decorar los t?tulos 7 as? llamar la atenci$n del lector como caritas Jcon o@os nariz 7 !ocaK letras en l?neas curvas persona@es asom;ndose a trav4s de las letras etc9 /a presencia de pu!licidad es mu7 escasa en esta revista 7 generalmente corresponde a pu!licidad de instancias gu!ernamentales JRadio -nfantil del -nstituto +e5icano de la Radio .ONA.2* #-"E -+) +useo ,niversumK9 )ro!a!lemente esto >a7a influido de manera directa en dos cuestiones6 el !a@o tira@e 8ue la revista tuvo en algunas 4pocas 7 la eventual desaparici$n del producto9 2a se >a dic>o 8ue las im;genes ocupan m;s espacio 8ue los te5tos9 /a nota m;s corta encontrada en estas revistas tiene s$lo H' pala!ras 7 la m;s larga tiene 8%09 En .>ispa no >a7 art?culos o secciones en las 8ue se utilicen m;s de dos p;ginas de e5tensi$n J7 la revista cuenta con H% p;ginasK9 /as nicas dos secciones 8ue permanecen en el tiempo 7 aparecen en las tres revistas analizadas son6 A"e todo un pocoD Jen donde aparecen entre I 7 5 pe8ue3as notas de diversos temasK 7 A*io Rolita 7 sus a7udantesD Jsecci$n de retos 7 e5perimentos de la revistaK9 ?C Ti$os de Contenidos en C6is$a En los tres nmeros consultados de .>ispa el tema 8ue se a!orda con ma7or frecuencia es el de la !iolog?a so!re todo relacionada con el mundo animal 7 !iodiversidad9 .>ispa da tam!i4n un importante espacio para los pasatiempos retos o e5perimentos9 No se trata nicamente de dar una lista de pasos para despu4s e5plicar el resultado al 8ue >an de llegar los ni3os sino @uegos de mesas pasatiempos 8ue pueden detonar la creatividad de los ni3os 8ue los incita a >acer actividades9 En ocasiones las actividades est;n incluidas dentro de alguna nota9 Sin em!argo son muc>os los temas 8ue se a!ordan en esta revista6 >istoria o antropolog?a Jretratando a diversas culturas de +45ico 7 de algunos otros pa?ses lo cual puede a7udar a 8ue el lector se identifi8ue como perteneciente a una cultura 7 a 8ue conozca culturas 7 costum!res diferentes a las su7asK astronom?a tecnolog?a Jrecalcando generalmente c$mo es 8ue se relacionan con la vida diaria del ni3oK creatividad sociolog?a e5posiciones nutrici$n 8u?mica f?sica limnolog?a investigaci$n cient?fica9

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A trav4s de los te5tos de .>ispa se fomentan algunos valores en el ni3o como6 cuidar a las especies 8ue est;n en peligro de e5tinci$n estar dispuestos a a7udar a los dem;s orgullo por la !iodiversidad de +45ico apreciar el arte popular me5icano tener una alimentaci$n sana cuidar la naturaleza 7 prevenir 8ue se siga calentando el planeta *ierra9 Algo 8ue resulta mu7 recurrente es 8ue a trav4s del contenido del te5to se inducen conductas en el lector como6 )roteger la ri8ueza natural de +45ico J.>ispa 58 p;g9 5K9 -nvestigar 7 escri!ir algo para 8ue sea pu!licado en la revista9 Que los ni3os manden sus propias notas 7 di!u@os J.>ispa 58 p;g9 8K9 Realizar un frasco de maternidad de mos8uitos9 O!servar c$mo las larvas se convierten en moscos J.>ispa 58 p;g9 1IK9 En el art?culo A)ara conocerlos me@orD J.>ispa 58 p;g9 %%T%HK se incita claramente a 8ue los ni3os >agan una investigaci$n9 Este e@ercicio es una clara e5posici$n del inter4s de 8uienes >acen la revista por >acer 8ue los ni3os se interesen en la la!or del investigador 7 en generarles ciertas actitudes 7 capacidades para ello9 -maginar una nueva raza de perro 8ue sur@a de la com!inaci$n de las dos razas 8ue descri!e el art?culo A,no m;s una d CD J.>ispa 58 p;g9 H%K9 Actuar >acer imaginar escri!ir descu!rir visitar algn lugar conocer razonar @ugar o!servar9 /a lista es muc>o m;s larga en cada revista se encontraron una gran cantidad de e@emplos9 )ara consultarlos todos favor de remitirse al Ane5o 1 Jp;g9 18&K9 Aun8ue en ocasiones se >ace de manera mu7 sutil algunos te5tos 7 algunas im;genes de la revista destacan roles masculinos 7 roles femeninos es decir estereotipos9 )or e@emplo en el art?culo A"ime 8u4
.>ispa &(

comes 7 te dir4 8ui4n eresD J.>ispa &( p;g9 1%T1HK se >a!la de c$mo >a evolucionado el >om!re 7 c$mo >an evolucionado sus >;!itos alimenticios9 *odas las 92

ilustraciones muestran a un Australopit-ecus u 3omo sapiens del g4nero masculino9 El primero est; recolectando frutos Jactividad 8ue >ac?an las mu@eresK el segundo sostiene una lanza el tercero muerde una gran pata de pollo 7 el cuarto est; comiendo comida c>atarra9 B)or 8u4 no pusieron a algunas mu@eres en los e@emplosC *am!i4n se o!serv$ 8ue en varias fotograf?as o im;genes aparecen las mu@eres en rol de madre cuidando a los ni3os mientras los >om!res aparecen tra!a@ando Jcazando pescandoK9 Adem;s las pocas im;genes de cient?ficos 8ue aparecen a la revista muestran s$lo a >om!res9 Este tipo de roles ilustrados aun8ue sea de manera no intencionada est;n dando mensa@es a los lectores9 En cuanto a la cantidad de datos 8ue se proporcionan en cada nota o art?culo no se satura a los ni3os con este tipo de informaci$n9 Se ofrecen siempre 8ue son necesarios para u!icar a los lectores en algn momento >ist$rico espec?fico por e@emplo9 /os nom!res son importantes cuando se trata de >a!lar de ciencia 7 en este caso no pueden de@ar de mencionarse pero acompa3ados de una !reve e5plicaci$n J7a sea de la especie animal o vegetal 8ue se menciona o del elemento o artefacto del 8ue se >a!laK9 BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los animalesC Al analizar las revistas se encontr$ 8ue generalmente los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados utilizando analog?as comparando con o!@etos o pala!ras 8ue podr?an ser m;s familiares para los ni3os9 Es decir s? se est;n reconfigurando los conceptos para mostrarlos dentro del conte5to infantil9 A8u? presentamos algunos e@emplos de c$mo son estas e5plicaciones6 AEno es ?iodegrada? e es decir 8ue no se des!arata naturalmenteD9 A/os 6o ogramas son una especie de fotograf?as creadas con la a7uda del ra7o l;ser9 Este lanza un >az intenso de luz de un s$lo color por eso las im;genes son verdes ro@as o amarillas9 /os o!@etos fotografiados se ven como en tercera dimensi$n 7 s$lo se puede notar su presencia si se o!servan de frenteED A.uando algo cam!ia en la naturaleza es por8ue >u!o energ?a para poder cam!iar ese algo9 Si >a7 un cam!io >a7 energ@a9D

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ANosotros producimos nuestro propio calor interno aun8ue afuera >aga muc>o calor o muc>o fr?oP a este fen$meno se le conoce como 6omeostasis t%rmica9D AE los gl$!ulos !lancos utilizan un arma secreta6 los anticuer$os sustancias 8ue atacan de manera directa a los agresores9D

*am!i4n >a7 pala!ras o conceptos 8ue en ocasiones se 8uedan sin descripci$n o e5plicaci$n 7 8ue s$lo preguntando a los ni3os podr?amos sa!er si les resultan familiares9 Algunos e@emplos de estos conceptos son6 celdas fotoel4ctricas cristales de silicio centrales termoel4ctricas >idroel4ctricas 7 geot4rmicas tu!erculosis plasma sangu?neo tercera dimensi$n eclipse vitaminas emigraron anfi!ios prote?nas etc9 En algunas ocasiones se utiliza el recurso de antropomorfizar H0 las cosas o los animales recurso 8ue tam!i4n es mu7 utilizado en la literatura infantil9 Se recurre a esto para decorar las letras de algunos t?tulos para >acer >a!lar a los ratones asistentes del *?o Rolita para poner una e5presi$n al Sol etc9 <a7 contenidos en los 8ue se detectaron aspectos ideol$gicos de diferente ?ndole9 El m;s comn es el apo7o 7 reconocimiento a la la!or del cient?fico 8ue la revista claramente resalta9 )ero tam!i4n >a7 e@emplos de algunas costum!res de pue!los me5icanos Jo de otras ciudades del mundoK etc9 Sin em!argo la intenci$n de estos art?culos no parece ser 8ue los ni3os lectores sigan esta ideolog?a sino 8ue la conozcan 7 aprendan 8ue en otros pa?ses >a7 diferentes costum!res 7 diferentes formas de cele!rar vivir 7 convivir9 A>ora !ien para ligar el mundo infantil con el de los adultos 7 propiciar una identificaci$n del ni3o con lo 8ue est; le7endo 7 viendo se utilizan6 im;genes Jcaricaturas c$micsK en casi todas las p;ginas de la revista im;genes de otros ni3os >aciendo algo relacionado con la nota o art?culo glo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo Jcomo en las
.>ispa 1'8

>istorietasK 7 principalmente te5tos9 .on los te5tos Tlas pala!rasT se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le

est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se le e5plica lo 8ue podr?a

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/as cosas se ilustran con caracter?sticas >umanas Jo@os !oca nariz !razos manos piernas etc9K o !ien los animales aparecen A>a!landoD vestidos o >aciendo actividades >umanas Jutilizando una computadora escri!iendo e5plicando algo a los lectores etc9K

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resultarle poco familiar o desconocido9 O se le pide una opini$n so!re lo 8ue est; le7endo9 Se usan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la casi siempre en segunda persona9 Esto puede generar un sentimiento de familiaridad del ni3o >acia la revista misma pues al escri!ir as? la revista toma en cuenta al lector9 )ara los ni3os es mu7 importante eso 8ue sean tomados en cuenta 7 8ue se les trate como seres iguales a los adultos9 cC Desarro o de os contenidos en C6is$a El primer aspecto analizado de esta categor?a fue el voca!ulario 8ue se utiliza para el desarrollo de los te5tos9 Se descu!ri$ 8ue se trata de voca!ulario sencillo 7 como 7a se >a e5plicado anteriormente cuando alguna pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector usualmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 Adem;s los te5tos no son complicados en su estructura9 :eneralmente >a7 una estructura de introducci$n desarrollo 7 conclusiones en los te5tos9 Eso tam!i4n es importante para los lectores Jpara mantener su atenci$n e inter4s 7 para 8ue logren comprender lo 8ue se les est; diciendoK9 Eso @unto con el voca!ulario sencillo de!e facilitar la comprensi$n de los contenidos9 .>ispa utiliza tanto g4neros period?sticos como literarios en sus te5tos9 /os g4neros espec?ficos 8ue se identificaron en estos nmeros son6 nota informativa reporta@e o art?culo >istorias relatadas como cuento >istorieta di;logo con el ni3o reportero 7 @uegos o e5perimentos9 En esta revista se encontraron m;s art?culos 7 notas informativas para presentar los contenidos a los ni3os9 A trav4s de los te5tos de .>ispa 7 de manera recurrente se invita a los ni3os a refle5ionar9 Al parecer es una de las consignas principales para los redactores de esta revista pues generalmente al final de una nota o reporta@e se >acen preguntas al ni3o so!re la informaci$n incluida en el te5to o so!re informaci$n 8ue no se presenta 7 8ue se invita a 8ue el ni3o !us8ue 7 compare9 )or e@emplo6 AAun8ue la isla s$lo tiene %[m% Jla superficie 8ue ocupan %00 manzanasK es un lugar mu7 concurrido Bno te pareceCD AA>? te va una pregunta6 si cruzamos un perro pastor alem;n 7 una perra alas[a malamute B8u4 caracter?sticas tendr;n los cac>orrosCD

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A"etectar estas fallas te puede a7udar a pensar en c$mo resolverlas 7 a imaginar nuevos inventos9 BQuieres >acer la prue!aCD AB.rees t 8ue puede afectar a los competidoresC 2 si es as? Blos a7udar; o los per@udicar;CD A)regunta bdi@o el maestroT6 B8u4 le pasa a una !arra de c>ocolate cuando la traes en la !olsa del pantal$nCD

Es decir no se le presentan nicamente los datos al lector >a7 algo m;s 8ue descripciones los te5tos a veces presentan preguntas sin ofrecer las respuestas para 8ue el ni3o solo refle5ione o investigue para 8ue complete el proceso por su cuenta9 Otra de las caracter?sticas de los contenidos de .>ispa es 8ue invitan e5pl?citamente a los ni3os a investigar o en otras pala!ras a tomar el papel de cient?ficos Jo al menos acercarse a su 8ue>acerK9 Al parecer para el desarrollo de contenidos en .>ispa es mu7 importante complementarlos con im;genes9 Ostas siempre tienen una relaci$n directa con el te5to9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 No o!stante como son im;genes grandes Jo a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte fundamental para complementar el contenido facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 )or ltimo se !usc$ una relaci$n entre los contenidos 7 el conte5to en el 8ue se pu!lica!a la revista es decir +45ico9 Seguramente la percepci$n ser; diferente para cada lector pero en general s? es cercano o trata de >acerlo cercano9 Es claramente cercano el conte5to de lo 8ue se escri!e para los ni3os me5icanos cuando se menciona e5pl?citamente algn lugar en el pa?s o alguna instituci$n me5icana o a algn cient?fico me5icano 7 estos recursos de utilizan de manera frecuente9

8)2). Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o 0 Toda una $a eta de co or

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/a Sociedad National :eograp>ic se constitu7$ oficialmente el %' de enero de 1&889 Nueve meses despu4s se pu!lic$ el primer e@emplar pu!lic$ el primer e@emplar de la revista National :eograp>ic en donde se estipula!a la misi$n de la sociedad6 AE propiciar el incremento 7 la difusi$n del conocimiento cient?ficoD H19 National :eograp>ic Lids surgi$ en los Estados ,nidos en el a3o %0019 En +45ico la revista National :eograp>ic comenz$ a editarse 7 pu!licarse en espa3ol a partir de noviem!re de 1&&' por Editorial *elevisa S9A9 de .9V9 Espec?ficamente National :eograp>ic Lids en Espa3ol es una revista pu!licada mensualmente Tpor la misma editorialT desde ma7o del a3o %00I con un tira@e de 50 000 e@emplares apro5imadamente9 Se distri!u7e en toda la Rep!lica a trav4s de puestos de peri$dicos locales cerrados 7 por suscripci$n9 ,na gran parte de sus art?culos son traducidos de la versi$n en ingl4s Jde Estados ,nidosK 7a 8ue Editorial *elevisa tiene los derec>os para pu!licar esas notas en espa3ol 7 adem;s agregar algunas otras con contenido adaptado al p!lico infantil me5icano9 "esde 8ue apareci$ en el mercado me5icano la revista >a tenido cuatro editores diferentes9 "e >ec>o cada uno de los e@emplares a8u? analizados corresponde a la 4poca de diferentes editores9 )ara consultar la fic>a correspondiente a esta revista remitirse al Ane5o 1 p;gina 18&9

aC Gormato NGEids en Es$a/o ,na de las cosas 8ue so!resalen al o!servar estas revistas es 8ue aun8ue >a7 fotograf?as e ilustraciones Jo am!osK 8ue acompa3en a los te5tos prevalecen las fotograf?as por muc>o9 Esta es una caracter?stica 8ue proviene de la revista para adultos6 una gran cantidad de fotograf?as de e5celente calidad se distri!u7en a lo largo de toda la pu!licaci$n9 En general las im;genes a!arcan una ma7or cantidad de espacio en relaci$n con los te5tos 7 en algunas ocasiones la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos pero nunca menos9 <a7 p;ginas 8ue tienen mu7
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N:Lids'

-nformaci$n o!tenida en el art?culo A/a Sociedad National :eograp>icD de la secci$n A/a SociedadD en el sitio Se! oficial de la revista National :eograp>ic en Espa3ol9 >ttp6MMXXX9esmas9comMnationalgeograp>icMlasociedadM

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poco te5to so!re im;genes 8ue cu!ren toda la p;gina9 Este recurso puede funcionar para complementar la informaci$n de los te5tos 7 para mantener atento al lector9 )ara esta revista las fotograf?as son un elemento mu7 importante9 /a totalidad de la revista est; impresa a color9 Al parecer en esta revista las im;genes nunca son simples decoraciones son definitivamente e5tensiones del te5to 8ue !rindan al lector m;s datos 8ue le permitan otorgar significados de una manera m;s f;cil a lo 8ue est; le7endo9 Se puede o!servar 8ue >an sido seleccionadas con muc>o cuidado9 Se puede decir 8ue las im;genes contri!u7en a demostrarle al lector 8ue las cosas los animales las innovaciones tecnol$gicas etc9 e5isten 8ue son reales9 /o cierto es 8ue aun8ue sean temas o im;genes 8ue los ni3os conozcan o les resulten familiares los te5tos 7 las mismas im;genes pueden a7udar a completar la informaci$n 8ue el ni3o 7a posee so!re el tema del 8ue se le est; >a!lando Jo !ien !rindarle informaci$n nueva acercarlo a lo Aa@enoDK9 El pie de foto es un recurso mu7 utilizado en esta revista como complemento de la imagen 8ue acompa3an 7a 8ue ofrecen datos generales datos 8ue no est;n incluidos en la nota e5plican detalles de la imagen dan caracter?sticas e5tras de los animales 8ue se a!ordan en el te5to etc9 BSe podr?a decir 8ue las im;genes acercan a los ni3os a la cienciaC Se puede decir 8ue los acercan a los resultados de la ciencia 7 en mu7 pocas ocasiones a los procesos para llegar a esos resultados9 /a portada tam!i4n es un elemento importante del formato de N:Lids9 En sus primeros nmeros la imagen Juna fotograf?aK cu!r?a toda la portada 7 el nom!re de la revista ocupa!a un tercio de la parte superior de la >o@a Jcomo es el formato de la revista en ingl4sK9 )osteriormente a partir del nmero de marzo del %005 el marco amarillo 8ue caracteriza a las revistas de National :eograp>ic se inclu7$ tam!i4n en la revista para ni3os tal vez para 8ue fuera identificada con ma7or facilidad en los puestos de peri$dicos9 A>ora el nom!re de la revista ocupa un espacio un poco m;s pe8ue3o pero igual de visi!le9 /as im;genes de las portadas son mu7 llamativas 7 de!en ser un elemento importante del dise3o de esta revista pues muc>as veces de ellas depende la venta de cada e@emplar9 A lo largo de la revista se pueden encontrar dos tipograf?as en el cuerpo del te5to Jaun8ue s$lo se conoce el nom!re de una de ellas6 *imes NeX RomanK9 En algunas

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ocasiones >a7 te5tos escritos a mano por el ilustrador9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a 8ue no es mu7 pe8ue3a9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 /a presencia de pu!licidad es grande comparada con la cantidad de pu!licidad 8ue >a7 en .>ispa aun8ue no tan a!undante comparada con otras pu!licaciones infantiles de la misma Editorial9 En los nmeros analizados >a7 entre 5 7 10 anuncios pu!licitarios Jincluida una invitaci$n a suscri!irse a N:Lids 7 una tar@eta de pedido desprendi!le para solicitar suscripci$n a la revista por correo9 En cuanto a la e5tensi$n de las notas 7 art?culos en esta revista se >a encontrado una gran variedad9 )ueden encontrarse notas mu7 pe8ue3as Jdesde unas 5I pala!rasK >asta art?culos de seis p;ginas con 1%'0 pala!ras9 Sin em!argo cuando los art?culos son m;s largos tienen m;s im;genes 7 en ocasiones la informaci$n se distri!u7e en varios c?rculos 7 recuadros 8ue se pueden leer de manera independiente por lo 8ue parece 8ue son varias notitas dentro de un solo art?culo >aciendo la lectura menos pesada9 /as cuatro secciones 8ue permanecen en el tiempo 7 aparecen en las tres revistas analizadas son6 A"e ltimo minutoD Jdonde aparecen pe8ue3as notas generalmente relacionadas con el reino animal o 8ue >a!lan de temas actualesK A"iversi$n @uegos risas 7 m;sED J8ue es la p;gina donde comienzan las actividades de la revista 7 generalmente inclu7e algn @uego o actividadK AEl glo!eroD Jsecci$n en donde se coloca una fotograf?a 7 se pide al ni3o 8ue escri!a para decir 8u4 cree 8ue est;n pensando o diciendo los persona@es de la fotoK 7 A)aleta de colorD Jsecci$n en donde se muestran los di!u@os de los ni3osP cada mes se les pide 8ue env?en di!u@os de algn tema en espec?ficoK9

?C Ti$os de contenidos en NGEids en Es$a/o

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En los tres nmeros analizados de esta revista el tema 8ue aparece con ma7or frecuencia es el de la !iolog?a so!re todo relacionada con el mundo animal Jen cada revista se encontraron entre 5 7 1I notas o art?culos de este temaK9 Enseguida N:Lids da un importante espacio para los pasatiempos retos o e5perimentos al igual 8ue al tema de la tecnolog?a9 En la ma7or?a de las ocasiones los temas tecnol$gicos no est;n relacionados con la vida de los ni3os me5icanos es decir se >a!la muc>o de nuevas tecnolog?as 8ue no siempre se pueden encontrar en el mercado me5icano9 Otros temas localizados en las revistas son6 astronom?a >istorias de los :uiness Sorld Records sociolog?a $ptica f?sica >istoria investigaci$n cine ar8ueolog?a @uegos de video deportes 7 tam!i4n >a7 una secci$n titulada A)aleta de colorD en la 8ue se pu!lican di!u@os enviados por los lectores a la revista Jsegn temas sugeridos cada mes a trav4s de la misma secci$nK9 A trav4s de los te5tos de N:Lids en Espa3ol se fomentan algunos valores como el consumismo pues se >a!la de innovaciones tecnol$gicas 8ue podr?an facilitar o >acer m;s divertida la vida de los ni3os lectores se >a!la de video@uegos 7 tips para ganar m;s puntos al @ugarlos se les presenta a los ni3os cinco @uguetes AinteligentesD JN:Lids %% p;g9 1IT15K >a!l;ndoles de la ciencia 8ue >a7 detr;s de ellos pero es evidente 8ue se !usca 8ue el lector pida 8ue le compren esos @uguetes Jpor8ue son mu7 AcoolDK9 *am!i4n se fomenta de manera recurrente el amor por los animales 7 el cuidado de las especies en v?as de e5tinci$n Jen la ma7or?a de las notas 7 reporta@esK adem;s de investigar 7 ser o!servadores incluso en sus via@es de vacaciones9 Se >a encontrado tam!i4n 8ue muc>os de los te5tos inducen conductas en los ni3os lectores como6 Reconocer el tra!a@o de cient?ficos gracias a los cuales se >a logrado 8ue el lo!o me5icano regrese a po!lar su >;!itat natural9 JN:Lids ' p;g9 'K A7udar a las tortugas marinas 8ue arri!an a pla7as me5icanas para 8ue no disminu7a la po!laci$n JN:Lids ' p;g9 H%THHK9 AAs? 8ue de >o7 en adelante
N:Lids '

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+45ico 7 todos los 8ue vivimos a8u? de!er?amos a7udar para 8ue estos milenarios animales sigan siendo los monarcas de las costasD9 -maginar 8ue son uno de los persona@es de la pel?cula El Espanta *i!urones9 "escu!rir 8ue muc>as actitudes de los persona@es de esa pel?cula nada tienen 8ue ver con los animalitos de la vida real9 JN:Lids ' p;g9 %IT%(K *ener un SegXa7 <* un ve>?culo electr$nico para transportarse a distancias cortas en poco tiempo9 JN:Lids ' p;g9 H1K Encontrar un arco iris en d?as lluviosos pero con sol9 JN:Lids ' p;g9 HITH5K Vigilar a alguien con una c;mara de video a color miniatura9 JN:Lids 1( p;g9 %K <acer un cuaderno de e5plorador como los 8ue >acen los profesionales de National :eograp>ic para investigar durante las vacaciones9 JN:Lids 1( p;g9 8T&K O!servar a algn animal 8ue cam!ia de color 7 tratar de descu!rir si lo >ace por8ue tiene fr?o por8ue est; tran8uilo por8ue est; eno@ado por8ue est; tratando de ocultarse o de darse a notar9 JN:Lids 1( p;g9 1HK No se dice Adesama un celular para ver sus circuitos 7 componentes el4ctricosD pero s? se puede intuir6 Asi desarmas un tel4fono celular encontrar;s circuitos 7 componentes el4ctricos conectados uno con otroED JN:Lids %% p;g9 1%K =uzgar si los animales pueden amarse9 JN:Lids %% p;g9 1(K /a lista es muc>o m;s larga en cada revista se encontraron una gran cantidad de e@emplos9 )ara consultarlos todos favor de remitirse al Ane5o 1 Jp;g9 18&K9 Algunos de los contenidos de N:Lids destacan roles masculinos 7 femeninos9 Se resalta este aspecto pues en ocasiones se trata de roles estereotipados 7 se refieren a actividades 8ue podr?an ser realizadas tanto por el g4nero femenino como por el masculino9 )or e@emplo se >ace e5pl?citamente en la nota AB/as >em!ras son m;s inteligentesCD JN:Lids ' p;g9 &K9 En esta nota se comparan los procesos de aprendiza@e 7 ciertas >a!ilidades 8ue desarrollan las ni3as 7 los ni3os en comparaci$n con los c>impanc4s >em!ras 7 mac>os9 .itamos algunas pala!ras del te5to6 A,nos e5pertos descu!rieron 8ue los c>impanc4s >em!ra usan varas para desenterrar termitas % a3os antes 8ue los mac>os9 E )ero los @ovencitos pueden cazar 7 lanzar o!@etos antes 8ue ellas9 BSuena familiarC E5acto las ni3as >umanas con frecuencia

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aprenden a escri!ir 7 di!u@ar antes pero los ni3os lanzan pelotas antes9D Aun8ue pueda ser cierto se >ace una clara comparaci$n entre las 8ue son supuestamente las >a!ilidades de los ni3os 7 las de las ni3as9 "e todos modos el recurso puede funcionar para >acer una comparaci$n entre >umanos 7 c>impanc4s9 ,n e@emplo m;s6 podr?a parecer 8ue el art?culo ABQu4 tipo de >4roe eresCD de la secci$n A.entral de Video =uegosD JN:Lids %% p;g9 10K est; escrito s$lo para ni3os pues el art?culo comienza as?6 ABAlguna vez >as so3ado con ser un >4roe 8ue salva princesas 7 vence al malo de la >istoriaC "escu!re 8u4 clase de >4roe llevas dentro9D Esta frase e5clu7e a las ni3as lectoras9 *am!i4n se destacan algunos roles masculinos 7 femeninos a trav4s de las im;genes J>om!res cargando cosas pesadas mu@eres cargando ni3os etc9K9 BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC En algunas ocasiones los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados o se ofrece algn e@emplo para ilustrarlos9 )ero tam!i4n >a7 muc>os conceptos 8ue no se e5plican pues seguramente se supone 8ue el ni3o conoce esas pala!ras como Ase3al de sat4liteD AvacunasD AinvernaderoD AcamufladoD Acollares de telemetr?aD AperiscopioD AeclosionanD Arefracci$n 7 refle5i$n de la luzD etc9 Evidentemente ser?a imposi!le escri!ir los art?culos >aciendo una descripci$n de cada uno de los t4rminos 8ue se utilizan pero podr?a ser 8ue no todos los ni3os conozcan estas pala!ras 8ue no est;n definidas ilustradas o e5plicadas9 Se encontraron algunos reporta@es o art?culos 8ue contienen un pe8ue3o glosario con pala!ras 8ue podr?an resultar desconocidas para los ni3os9 A continuaci$n se citan e@emplos de c$mo se e5plican los conceptos cient?ficos6 C@rcu os conc%ntricos6 AE son c?rculos 8ue comparten el mismo centro pero no se unen9D JN:Lids ' p;g9 %K mam@"eros6 AE como t los perros 7 los elefantesD JN:Lids ' p;g9 18K de sangre "r@a6 AE pasan muc>o tiempo al sol para regular la temperatura de su cuerpo9D JN:Lids ' p;g9 18K Ada$taci*n6 conducta o parte del cuerpo de un animal 8ue lo a7uda a so!revivir9 JN:Lids 1( p;g9 1'K Camu" aFe6 >a!ilidad para confundirse con el entorno9 JN:Lids 1( p;g9 1'K

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 A*odo lo 8ue los o@os ven los o?dos o7en la nariz >uele la !oca sa!orea 7 la piel siente via@a en forma de se3ales el4ctricas de una neurona Jc4lula cere!ralK a otra >asta llegar al cere!ro9 Este proceso se llama sina$sis 7 gracias a ella captamos todo lo 8ue nos rodea9D JN:Lids %% p;g9 %IK BAntropomorfizan las cosas o los animalesC En algunas ocasiones se utiliza el recurso de antropomorfizar las cosas o los animales recurso 8ue tam!i4n es mu7 aprovec>ado en la literatura infantil9 Esto se utiliza en algunas ocasiones para dar voz a los animales 8ue
N:Lids %%

aparecen en una fotograf?a pensando o >a!lando con un glo!o como el 8ue se utiliza en las >istorietas9 A veces se le ponen o@os nariz 7 !oca a elementos 8ue en la vida real no lo tienen como el Sol9 Algunos animales aparecen vestidos Jen fotograf?a o en ilustraci$nK9 El art?culo ABSe aman los animalesCD JN:Lids %% p;g9 1(T%1K >a!la precisamente de la dificultad para pro!ar cient?ficamente 8ue entre los animales pueda e5istir el sentimiento de amor sin em!argo algunos cient?ficos creen 8ue algunas e5presiones faciales vocalizaciones el lengua@e corporal 7 la conducta de los animales pueden mostrar 8ue s? son capaces de amar9 Se encontraron pocos aspectos ideol$gicos en los contenidos de esta revista9 El m;s comn Jlocalizado en las tres revistas analizadasK es un reconocimiento 7 seguimiento a la la!or de los cient?ficos 8ue tra!a@an con fondos de la National :eograp>ic Societ79 Es claro 8ue se pretende 8ue el ni3o lector se va7a interesando en esos temas pro!a!lemente para 8ue de adulto compre la revista para adultos o apo7e a esta sociedad9 El segundo aspecto ideol$gico 8ue se detect$ es el de la costum!re me5icana de poner ofrendas el d?a de muertos9 Al final del te5to se invita al lector a poner su propia ofrenda en casa pero el o!@etivo principal del reporta@e parece ser el dar a conocer algunos significados de esta costum!re 8ue se realiza en +45ico a3o con a3o 7 la visi$n de la muerte como una ocasi$n de cele!raci$n 7 no de tristeza9 2 por ltimo se >a!la de la cele!raci$n del d?a del amor 7 la amistad Jen un nmero del mes de fe!rero %00( N:Lids %%K9 S$lo se invita a los ni3os a realizar una tar@eta del d?a del

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amor 7 la amistad Jp;g9 HITH5K 7 es la nica referencia 8ue se >ace al tema en toda la revista Jsalvo por el art?culo de amor entre animalesK9 No >a7 en estos nmeros de N:Lids citas tomadas de otros te5tos u otras fuentes dentro de los reporta@es notas o art?culos pero en algunos se citan las pala!ras de alguien m;s Jmuc>as veces de cient?ficosK9 Adem;s en casi todas las secciones o art?culos se menciona al autor del te5to 7 al fot$grafo Jo agencia de la cual se compr$ esa fotograf?aK9 )ara conectar el mundo de los ni3os con el de los adultos Jproductores de la revista 7 productores de la informaci$n 8ue se les proporciona a los ni3osK se utilizan varios recursos9 Se les >a!la de temas 8ue podr?an interesarles 7 se les e5plica c$mo es 8ue esos temas se relacionan o se podr?an relacionar con sus vidas9 Se colocan muc>as im;genes JilustracionesK a color caricaturas9 Se utilizan glo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo como en las >istorietas9 Otro recurso son los mismos te5tos 8ue casi siempre inclu7en al ni3o en lo 8ue se escri!e o ilustra pues se les >a!la en segunda persona9 -ncluso aparecen ilustraciones o fotograf?as de otros ni3os para 8ue el lector se identifi8ue todav?a m;s con lo 8ue est; viendo 7 le7endo9 cC Desarro o de os contenidos en NGEids en Es$a/o Al desarrollar los te5tos Bse utiliza un voca!ulario sencillo para los ni3osC Ser?a m;s sensato medir esta su!Tcategor?a con las opiniones de los lectores de la revista no o!stante podemos afirmar 8ue el voca!ulario 8ue se utiliza es simple 7 8ue en la ma7or?a de las ocasiones en 8ue se menciona un concepto 8ue podr?a resultar nuevo JdesconocidoK para el lector se ofrece una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 Aun8ue en ocasiones se utilizan muc>os t4rminos tecnol$gicos 7 valdr?a la pena >acer un estudio de recepci$n para ver 8u4 tan familiarizados est;n los ni3os con esos t4rminos Jmicroc>ip l;ser infrarro@o etc9K9 En las revistas analizadas los contenidos se presentan en forma de nota informativa art?culos o reporta@es @uegos o e5perimentos cartas fotorreporta@e 7 frases cortas Jen un cintillo en la parte superior o inferior de la revistaK9 En estos nmeros de N:Lids no est;n presentes los g4neros literarios s$lo los period?sticos9

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National :eograp>ic Lids en Espa3ol a trav4s de sus contenidos no invita de manera recurrente a 8ue los ni3os refle5ionen so!re lo 8ue se les est; diciendo en la revista9 +uc>os de los te5tos de esta revista son descriptivos nicamente9 <a7 algunas notas en las 8ue se invita a la refle5i$n como6 AB.rees 8ue las ni3as aprenden m;s r;pido 8ue los ni3osCD JN:Lids ' p;g9 &K AB.u;ntas veces so!re todo despu4s de llover o en un d?a despe@ado >emos visto aparecer m;gicamente un arco iris en el cieloC JN:Lids ' p;g9 HIK A<a7 muc>os o!@etos especiales 8ue s$lo pueden verse con o@os de e5plorador9 )ara entrenar tus o@os de!es poner atenci$n 7 o!servar cada cosa desde distintos ;ngulos9D JN:Lids 1( p;g9 &K ASi alguna vez o!servas a un animal cam!iar de color intenta descu!rir por 8u49 B*iene calor o fr?oC BEst; tratando de ocultarse o de darse a notarC O!serva cuidadosamente9 )odr?as convertirte en un e5perto en el lengua@e de los artistas del disfraz9D JN:Lids 1( p;g9 1HK AA8u? les mostramos siete >istorias m;s 8ue nos sugieren 8ue algunos animales pueden ser capaces de amarse9 ,stedes ser;n los me@ores @ueces para valorar esto9D JN:Lids %% p;g9 1(K A"urante el recreo cierra los o@os 7 escuc>a con atenci$n9 BSa!es a 8u4 pertenece cada sonidoCD JN:Lids %% p;g9 %5K A2 t Bc$mo reaccionas al entrar a una panader?a 7 oler el pan reci4n >ec>oC BQu4 sientes cuando acompa3as a tu mam; al sper 7 sin 8uerer te paras donde venden el pescadoCD JN:Lids %% p;g9 %5K Este tipo de preguntas 7 retos permiten 8ue el ni3o lector o!serve detalles 8ue sa8ue sus propias conclusiones 8ue complete la informaci$n 8ue se le est; proporcionando a trav4s de sus opiniones o sus e5periencias9 2 tam!i4n se >acen invitaciones para 8ue el ni3o realice sus propias investigaciones d;ndole conse@os de c$mo >acerlo9 )ara finalizar este an;lisis se !usc$ cu;l es la relaci$n 8ue e5iste entre los contenidos de la revista 7 el conte5to en el 8ue 4sta se pu!lica9 )ara cada lector la cercan?a o le@an?a de lo 8ue el te5to 7 las
N:Lids 1(

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im;genes le dicen ser; diferente

seguramente algunos ni3os se sentir;n m;s

identificados 8ue otros9 En general se trata de acercar los te5tos al conte5to de los ni3os9 /o cierto es 8ue la ma7or?a de las notas 7 los reporta@es de N:Lids >a!lan de lugares 7 situaciones 8ue no ocurren en +45ico9 <a7 una !uena cantidad de notas redactadas en +45ico 7 en las 8ue se a!ordan temas so!re algn lugar del pa?s o especies animales de +45ico o incluso 8ue >acen menci$n a alguna instituci$n de investigaci$n o a algunos cient?ficos me5icanos9

8)5 An7 isis de discurso de as re#istas se eccionadas "espu4s de o!tener una panor;mica so!re las revistas como producto cultural con caracter?sticas particulares en su formato 7 en sus contenidos se procedi$ a realizar un an;lisis cr?tico del discurso de seis notas 7 art?culos Jtres correspondientes a .>ispa 7 tres a National :eograp>ic Lids en Espa3olK9 .omo 7a se >a dic>o el lengua@e las im;genes los colores 7 las formas no pueden elegirse por los productores de manera inocente siempre >a7 un prop$sito una intenci$n detr;s de ello9 Se tratar; de a>ondar en la !s8ueda de esas intenciones con el siguiente an;lisis9

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8)5)( An7 isis de discurso en C6is$a Re#ista0 C6is$a 8- Benero! (:-9C Art@cu o0 Para Conocer os 3eFor P7gina0 ..4.2 Autor0 Loraida H7sque; I ustradores0 Enrique Sa$i%n + ,uan de O mo Este an;lisis tratar; de indagar so!re la forma en 8ue los productores de .>ispa se acercan a sus lectores a trav4s del lengua@e las im;genes 7 los t4rminos cient?ficos9 El art?culo seleccionado A)ara .onocerlos +e@orD >a!la al lector de un grupo de amigos 8ue se rene los domingos para o!servar a los perros 8ue viven cerca de la manzana en la 8ue ellos Tlos ni3os del art?culoT tam!i4n viven9 )ara leer el art?culo completo ver la siguiente p;gina9 aC Gormato de a Re#ista0 En este art?culo se utilizan tinta negra 7 azul so!re fondo !lanco9 /as im;genes 7 el te5to est;n intercalados aun8ue prevalecen las im;genes en el dise3o de las dos p;ginas9 El te5to est; dividido en varios cuadros pe8ue3os J10K esto lo >ace parecer todav?a m;s corto9

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B.$mo son las im;genesC Son ilustraciones

caricaturas9 Se repiten las

im;genes de perros en diferentes actitudes Jpersiguiendo un tlacuac>e de@;ndose acariciar por un ni3o 7 orinando en un ;r!olK9 Se repite tam!i4n la imagen de un tlacuac>e Jperseguido por un grupo de perros trepado en un ;r!ol estudiando a un perro 7 parado al pie del ;r!olK9 El tlacuac>e est; vestido usa camiseta @eans 7 zapatos9 Aparecen en las ilustraciones dos ni3os 7 una ni3a9 Esto funciona para 8ue el lector se sienta identificado9 /a producci$n de las im;genes para el art?culo 7 la forma en 8ue >an sido distri!uidas no son fortuitas9 /os ilustradores >an tenido 8ue >acer su propia interpretaci$n del te5to para realizarlas 7a 8ue con las im;genes se puede lograr dar ma7or credi!ilidad a lo 8ue est; escrito9 En este caso el lector puede compro!ar a trav4s de las im;genes 8ue un grupo de ni3os puede realizar una investigaci$n en las calles de su colonia 8ue los perros orinan los troncos de los ;r!oles o 8ue los perros persiguen tlacuac>es9 2 eso es lo 8ue los productores pretenden 8ue los lectores vean6 8ue igual 8ue los ni3os de las ilustraciones pueden >acer una investigaci$n9 ?C Ti$os de Contenidos En este art?culo los contenidos giran en torno a dos t$picos principalmente6 el comportamiento de los perros 7 las t4cnicas para o!servarlos e investigarlos9 Entre l?neas se est;n fomentando algunos valores9 El primero es el de conocer comprender 7 pro!a!lemente acreditar el tra!a@o de los investigadores9 Si los ni3os pueden >acerlo descu!rir cosas interesantes 7 adem;s de todo divertirse Jse menciona dos veces en el te5to 8ue es divertidoK podr?an apropiarse de esa forma de o!servar 7 conocer el mundo de discutir 7 llegar a conclusiones9 Otro valor 8ue se fomenta es el de organizarse para tra!a@ar en e8uipo9 .ada ni3o de!e seguir a un perro diferente pero al final de!en reunirse todos 7 compartir o!servaciones discutirlas 7 llegar a conclusiones9 Esto 8uiere decir 8ue tam!i4n se fomenta el respeto por el tra!a@o 7 las opiniones de los dem;s9 En el art?culo se incita claramente a 8ue los ni3os >agan una investigaci$n Jinduce una conducta espec?ficaK9 2 se les dice c$mo >acer esa investigaci$n6 se les recomienda a los ni3os lectores 8ue o!serven 7 anoten durante varios d?as los

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recorridos 7 actividades de algn perro de su colonia9 *am!i4n se les invita a 8ue >agan un e8uipo 7 8ue cada ni3o siga a un perro diferente para luego comparar los resultados 7 ver 8u4 diferencias 7 similitudes >a7 en el comportamiento de cada perro9 Se les da muc>os conse@os para >acer sus o!servaciones 7 anotaciones9 Este e@ercicio es una clara e5posici$n del inter4s de 8uienes >acen la revista por >acer 8ue los ni3os se interesen en la la!or del investigador 7 en generarles ciertas actitudes 7 capacidades para ello9 En el caso de este art?culo no se a!orda algn tema o concepto cient?fico en especial sino 8ue se >a!la de >erramientas de investigaci$n cient?fica9 )or supuesto 8ue no se le >a!la al ni3o del rigor 8ue re8uiere la ciencia o del detalle con el 8ue >a7 8ue llenar una !it;cora 7 tomar los tiempos de estudio9 /o 8ue se >ace es 8ue se simplifica el proceso para 8ue cual8uier ni3o pueda >acerlo de manera sencilla9 Se mencionan conceptos como Acampo de tra!a@oD Ao!servaci$nD Ainterpretaci$nD Aconclusi$nD e AinvestigadorD9 Segn Siegfried =^ger estos t4rminos pueden entenderse como dispositivos para encontrar conocimientos especiales 8ue corresponden a los conocimientos cient?ficos o acad4micos9 En el caso de este art?culo los conocimientos especiales 8ue est;n e5presados corresponden al proceso de investigaci$n 7 o!servaci$n 8ue se est; sugiriendo 8ue el lector >aga9 En este art?culo se detectan aspectos ideol$gicos 8ue se refuerzan con los contenidos6 apo7o reconocimiento 7 difusi$n de la la!or del cient?fico9 En los te5tos de la revista .>ispa claramente se puede o!servar la intenci$n de resaltar la importancia del tra!a@o de los cient?ficos adem;s del inter4s por despertar vocaciones cient?ficas en los lectores9 )ara ligar el mundo infantil con el de los adultos la autora recurre a las siguientes t4cnicas9 En primer lugar los ni3os 8ue aparecen en las im;genes se presentan directamente con el lector6 A<ola somos amigos del *lacuac>e +etic>e 7 estamos averiguando c$mo se comportan los perros en nuestra coloniaD9 /a autora se >ace invisi!le 7 le da voz a los persona@es para 8ue el lector se sienta todav?a m;s identificado con ellos9 Es una !uena estrategia pues sin decir 8ue se le est;n ense3ando al lector m4todos para >acer investigaci$n cient?fica se le proporcionan algunas >erramientas 7 e@emplos para 8ue pueda >acerlo por s? solo9 .a!e mencionar

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8ue en ningn lugar se e5plica 8ui4n es el *lacuac>e +etic>e por lo 8ue se presupone 8ue el lector 7a lo conoce Jtal vez de nmeros anteriores de la revistaK9 )or otra parte con los te5tos se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se les e5plica lo 8ue podr?a resultarles poco familiar o desconocido9 O se les pide una opini$n so!re lo 8ue est;n le7endo9 Se utilizan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la en segunda persona9 )or e@emplo6 AOste es el mapa9 No te olvides de >acer el tu7o9D A/ebes tener paciencia9 ,n !uen investigador de!e ser mu7 paciente9D AEl periodi8uero piensa 8ue estamos locos9D A,na vez 8ue -ayas >ec>o las o!servaciones 8ue creas necesarias durante siete u oc>o d?as comp!ralas con las de tus compa3eros9D cC Desarro o de os Contenidos El voca!ulario 8ue se utiliza en este art?culo como el de toda la revista es sencillo9 El te5to tiene una estructura con introducci$n desarrollo 7 conclusiones f;cil de seguir por las im;genes 8ue acompa3an al te5to9 Se puede decir 8ue se trata de un art?culo 8ue propone retos al lector relatado a manera de >istoria Jla >istoria de la investigaci$n de los ni3os 8ue aparecen en el art?culoK9 Adem;s los persona@es del art?culo esta!lecen un di;logo con el lector el lector est; incluido dentro del te5to A,na vez 8ue >a7as >ec>o las o!servaciones 8ue creas necesariasED9 Este art?culo invita claramente al lector a refle5ionar por e@emplo se le >acen las siguientes preguntas so!re el comportamiento de los perros6 A<a7 8ue contestar preguntas como las siguientes6 Bc$mo se comportan cuando >ace calorC Bc$mo cuando >ace fr?o o cuando llueveCP B8u4 amigos o enemigos tienen 7 8u4 se3ales se >acen entre ellosCP B8u4 pasa si llega un perro de otra coloniaCD9 El lector podr?a imaginar las respuestas a esas preguntas si >a tenido la oportunidad o la curiosidad previa de o!servar a los perros en la calle o !ien podr; contestarlas al >acer la actividad 8ue se le propone9 *am!i4n se invita a los ni3os a investigar de manera e5pl?cita durante todo el desarrollo del art?culo6 A"e!es tener paciencia9 ,n !uen investigador de!e ser mu7 paciente9 O!tendr;s un mont$n de informaci$n 8ue puede

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llegar a ser mu7 til 7 si te gustan los animales esta ser; una divertida manera de conocerlos me@or9D 2 no s$lo se les invita a investigar sino 8ue se les califica como investigadores9 /os contenidos de este art?culo se complementan con las im;genes 8ue lo ilustran9 /as im;genes en este art?culo sirven para6 T T T T T T +antener la atenci$n del lector9 )resentar al grupo de amigos Jlos persona@es amigos del *lacuac>e +etic>eK9 Ense3ar el mapa 8ue ellos >icieron de la manzana donde viven para marcar los recorridos de los perros9 +ostrar a los ni3os Jlos persona@esK en actitudes de investigadores9 +ostrar actividades comunes de los perros9 Acercar al lector al tra!a@o de un investigador9

/as im;genes siempre tienen una relaci$n directa con el te5to9 No se trata de simples decoraciones sino 8ue proporcionan informaci$n e5tra a la 8ue est; escrita 7 muestran s?m!olos 8ue pueden facilitar al lector dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo es decir facilitan la comprensi$n del te5to 7 pueden ser un recurso clave mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes Jo a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte fundamental para complementar el contenido9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 Se puede decir 8ue los contenidos de este art?culo son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revista9 En +45ico es mu7 pro!a!le 8ue todos los ni3os conozcan a un perro9 Es un poco menos pro!a!le 8ue conozcan a los tlacuac>es pero no imposi!le9 En el mapa de la ilustraci$n se muestran un cine un par8ue un mercado 7 una escuela lugares 8ue es mu7 pro!a!le 8ue los lectores conozcan sin importar en 8u4 estado de la Rep!lica vivan9 Si tomamos en cuenta 8ue >a7 pala!ras o frases 8ue pueden funcionar como dispositivos para encontrar eti8uetas de simbolismo colecti"o J=^ger s9f9K en este

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art?culo >a7 varios e@emplos de lo Alo normalD lo verdadero lo incorrecto lo permitido etc9 Veamos algunos6 ADicen que es mu+ "7ci o?ser#ar a os $erros por8ue viven en las ciudades 7 en los pue!los tienen >;!itos diurnos son socia!les 7 Fmu7 amigos de los >om!resGD Al lector no se le e5plica 8ui4n dice 8ue es f;cil o!servar a los perros Jesa es una postura de 8uien >a!laK pero no importa por8ue a continuaci$n le ofrecen una lista de razones por las cuales es f;cil o!servarlos9 El calificativo muy para la pala!ra f!cil cumple con el o!@etivo de animar al lector a >acerlo Jo!servar a los perrosK9 ANos reunimos todos los domingos !astante temprano por8ue es a 6ora en que e os comien;an sus acti#idades en tanto 8ue a os 6umanos se es $egan as s7?anas9D /o normal refle@ado en esta frase es 8ue los perros empiecen sus actividades mu7 temprano 7 8ue los >umanos se levanten tarde los domingos9 )uede ser una generalizaci$n pero es acertada9 Adem;s el domingo es un d?a en 8ue no >a7 8ue ir a la escuela 7 los ni3os !ien podr?an levantarse a o!servar perros9 AEs mu+ di#ertido seguirlos en sus travesuras9 .ada dos por tres me topo con uno de mis amigos 8ue anda en lo mismo9 E $eriodiquero $iensa que estamos ocos9D "e nuevo aparece el calificativo muy seguido de la pala!ra di"ertido9 /e est;n diciendo al lector 8ue no s$lo lo pasar;n !ien >aciendo la investigaci$n sino 8ue lo pasar;n mu7 !ien9 En la segunda parte de la frase se refle@an varias cosas9 )or un lado el ni3o dice 8ue un adulto cree 8ue est;n locos por seguir a los perros 7 o!servarlos9 Evidentemente se trata de un adulto 8ue nada tiene 8ue ver con el 8ue>acer cient?fico 7 tal vez por eso dir?a 8ue los ni3os est;n locos9 )ero por otro lado la frase denota 8ue no es una actividad comn9 Es m;s frecuente ver a los ni3os @ugar correr andar en !icicleta o pasear con sus padres9 An as? en el enunciado anterior 7a se mencion$ 8ue o!servar perros es mu7 divertido Jno es comn no es lo normal >a7 8uienes dicen 8ue estamos locos pero no importa por8ue nos divertimos muc>oK9 AEs ?ueno discutir acerca de las mismas tratar de interpretar los datos 7 llegar a algunas conclusiones9D Se califica como !ueno a la actividad de discutir las

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o!servaciones 8ue cada 8uien >a7a >ec>o del perro 8ue sigui$

pues

seguramente no todos >a!r;n o!servado lo mismo9 Se trata de una recomendaci$n de inducir en el ni3o la capacidad de escuc>ar lo 8ue vieron los dem;s adem;s de de!atirlo 7 tratar de llegar a conclusiones so!re el comportamiento de los perros en la calle9 ADe?es tener $aciencia9 ,n !uen investigador de!e ser mu7 paciente9D /a pala!ra /ebes es imperativa es necesario ser paciente para ser un !uen investigador9 /a >erramienta aparece a8u? como otra de las cualidades o re8uerimientos de cual8uier investigador9 2 por la manera en 8ue est; escrito al parecer se 8uiere sugerir o propiciar la paciencia en los ni3os lectores9 dC >re#e Conc usi*n Se >an encontrado en este art?culo algunas interpretaciones del autor so!re6 la manera en 8ue un ni3o de!e o!servar ciertos acontecimientos de su vida Jcomo los perros 8ue viven en su colonia o lo tarde 8ue se levantan los adultos el domingoK la manera en 8ue tra!a@a un !uen investigador los comportamientos de los perros calle@eros entre otras9 Es decir se a!orda el conte5to de lo 8ue podr?a ser la vida cotidiana de muc>os de los lectores9 Segn la propuesta de "e Semir J%000K el art?culo A)ara conocerlos me@orD s? est; acercando a los ni3os de alguna manera con disciplinas 8ue son a@enas a la ma7or?a de los lectores9 En este caso los acerca a la la!or de o!servar como lo >acen los cient?ficos9 )odr?a ser 8ue la lectura de este art?culo >aga 8ue los lectores tengan deseos de continuar aprendiendo JRo8ueplo 1&8HK pero esto no se puede asegurar 7a 8ue se desconocen las opiniones de los ni3os 8ue le7eron el art?culo9 /a instancia de enunciaci$n J.>araudeau %00HK es decir el autor o productor del art?culo parece tener la intenci$n de acercar a los ni3os a una >erramienta de la la!or de los cient?ficos9 El autor entonces est; proporcionando adem;s de informaci$n o!@etiva una serie de Acreencias opiniones 7 representaciones socialesD J:uti4rrez %00HK propias de la revista .>ispa 7 del gremio de cient?ficos9

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Re#ista0 C6is$a :9 Bmar;o! (:-:C Art@cu o0 En e 3ar 3uerto nadie se a6oga Secci*n0 De todo un $oco B$7gs) (14((C P7gina0 (1 Autor0 Desconocido I ustrador0 ,uan Ram*n ,asso Este an;lisis tratar; de indagar so!re la forma en 8ue los productores de .>ispa se acercan a sus lectores a trav4s del lengua@e las im;genes 7 los t4rminos cient?ficos9 /a nota seleccionada AEn el +ar +uerto nadie se a>ogaD >a!la al lector de la densidad del agua en al +ar +uerto por la cantidad de sal 8ue contiene9 aC Gormato de a Re#ista En esta nota se utilizan tinta negra 7 verde so!re fondo !lanco9 Se encuentra dentro de la secci$n A"e todo un pocoD 8ue en este nmero inclu7e cinco notas 7 ocupa dos p;ginas9 /a >an u!icado al centro de la secci$n 7 en la parte inferior9 El te5to se >a insertado so!re la imagen de AEn el +ar +uerto nadie se a>ogaD9 Es un te5to corto al igual 8ue todos los de la secci$n9 /a imagen ocupa un poco m;s de espacio 8ue el te5to9 B.$mo es la imagenC Es una ilustraci$n una caricatura9 Se trata de un camello 8ue !e!e agua 7 una persona 8ue sostiene un plato al cual le est; ec>ando sal Jcon un saleroK9 *al vez sea un elemento c$mico el ec>arle sal a un plato

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>ondo Jpro!a!lemente con comidaK en el +ar +uerto9 <a7 muc>os s?m!olos en la imagen9 )rimero se pueden ver las patas del camello 7 las sandalias del >umano 8ue est;n parados so!re el agua9 Esto se de!e a 8ue en el art?culo se menciona 8ue en el mar muerto nadie se >unde por m;s pesado 8ue sea9 Segundo el camello tiene la lengua de fuera 7 se puede ver 8ue de la lengua surgen dos l?neas punteadas con estrellas al final9 Esto es un s?m!olo de dolor9 Es poco pro!a!le 8ue sepamos si a un camello le duele la lengua por tomar esa agua pero s? se puede inferir 8ue el ni3o lector >a7a comido una a!undante cantidad de sal Jo algn alimento demasiado saladoK 7 >a7a e5perimentado dolor en su lengua9 *ercero como la nota menciona 8ue el +ar +uerto est; en el +edio Oriente el persona@e aparece con una vestimenta estereotipada de a8uella regi$n badem;s no sa!emos si se trata de un >a!itante de =ordania de .is@ordania o de -sraelT9 An As? se est; legitimando una tradici$n de a8uella regi$n del mundo 7 se le da ma7or credi!ilidad al te5to9 ?C Ti$os de Contenidos En esta nota el contenido se !asa en un tema6 la densidad del agua en el +ar +uerto9 .omo se trata de un acontecimiento 8ue ocurre en un lugar le@ano a +45ico pero la imagen muestra el tipo de vestimenta 8ue se utiliza all; podr?a decirse 8ue esto puede a7udar a 8ue el lector se identifi8ue como perteneciente a una cultura 7 a 8ue conozca culturas 7 costum!res diferentes a las su7as Jaun8ue el te5to no lo diga de manera e5pl?citaK9 Se induce una acci$n en concreto6 intentar sumergir un >uevo en agua con muc>a sal9 Es la ltima parte del art?culo 8ue adem;s representa un reto para el lector por si no cree lo 8ue est; le7endo6 ASi no nos crees intenta sumergir un >uevo en agua con muc>a salD9 )rimero se le da la informaci$n so!re la densidad del +ar +uerto 7 luego se le invita a compro!ar 8ue los o!@etos pesados no se >unden en las aguas mu7 saladas9 Es una de las caracter?sticas de la revista permite 8ue el lector ponga en duda lo 8ue a>? se dice 7 le pone retos para reafirmar el conocimiento 8ue 7a tiene Jo la informaci$n 8ue 7a se le >a dadoK9 En esta nota se a!orda un concepto cient?fico nicamente6 el de densidad9 El significado del t4rmino se ofrece a lo largo de la nota6 el calor >ace 8ue se evapore el

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agua se concentra muc>a sal en los oc4anos 7 as? aumenta la densidad de las aguas9 .laro 8ue no se e5plican los conceptos f?sicos o 8ue se mide en [ilogramos por metro c!ico pero tal vez son datos 8ue al lector no le generar?an ningn significado til en esa etapa de su vida9 Entonces en t4rminos de Siegfried =^ger a8u? es el t4rmino AdensidadD el 8ue puede entenderse como dispositivo para encontrar conocimientos especiales9 .on una pe8ue3a cantidad de datos el lector puede formarse una idea de lo 8ue se le est; >a!lando no es necesario saturarlo de informaci$n9 <a7 tam!i4n otro concepto 8ue se menciona pero no se e5plica6 la Aevaporaci$nD9 *al vez el autor >a dado por >ec>o 8ue en la escuela el ni3o lector >a aprendido el ciclo del agua por lo 8ue no le pareci$ necesario e5plicarlo en la nota9 )ara ligar el mundo infantil con el de los adultos se utilizan dos recursos6 las im;genes en caricatura 7 el lengua@e se le >a!la directamente al lector en segunda persona6 ASi no nos crees intenta sumergirED9 El lector de una u otra manera se vuelve parte del relato9 2 el autor se vuelve una especie de amigo del lector no >a7 formalidades entre ellos o m;s !ien un grupo de amigos Jpor la pala!ra nosK 8ue 8uiz; se refiera a los productores de la revista a todos los 8ue participan en ella9 Adem;s el autor le est; proponiendo al ni3o 8ue >aga un e5perimento le da una >erramienta para compro!ar por s? mismo la informaci$n 8ue se le >a proporcionado a trav4s de la nota9 cC Desarro o de os Contenidos El voca!ulario 8ue se utiliza en esta nota como el de toda la revista es simple9 .omo en cual8uier nota period?stica contiene los datos generales aun8ue s? cuenta con una estructura con introducci$n desarrollo 7 conclusiones es f;cil de seguir por la imagen 8ue acompa3a al te5to9 Se va e5plicando poco a poco el fen$meno 8ue ocurre en el +ar +uerto9 No se invita directamente a los lectores a refle5ionar pero se les invita a >acer una pe8ue3a investigaci$n se incita a 8ue pongan en duda el contenido de la nota 7 >agan un e5perimento para compro!ar por ellos mismo entonces ellos ser?an portadores de la verdad no s$lo por8ue lo dec?a la revista sino por8ue ellos con sus propias manos >icieron algo 8ue lo puede demostrar9 El ni3o lector >a sido tomado en cuenta por el autor adulto9 )ara un ni3o eso es importante9

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.omo 7a se >a e5plicado el contenido de la nota se complementa por una imagen9 En este caso la imagen funciona para6 T T T +antener la atenci$n del lector9 Acercar al lector al +edio Oriente J7 al +ar +uertoK aun8ue para ello se ofrece informaci$n estereotipada9 "emostrar 8ue el +ar +uerto est; mu7 salado9 No es simplemente una decoraci$n ni fue seleccionada al azar la imagen tiene una relaci$n directa con el te5to Jlo complementaK 7 adem;s presenta informaci$n e5tra6 8ue el agua del +ar Negro Jal igual 8ue la de cual8uier otro marK est; mu7 salada 7 no es !uena para tomarse9 Es decir por s? misma la imagen 7a est; aportando datos aun8ue el ni3o no lea la nota9 El contenido de la nota no est; precisamente dentro de un conte5to mu7 cercano al de los ni3os me5icanos9 Sin em!argo la percepci$n de cada lector es diferente9 /o cierto es 8ue podr?a resultar m;s familiar 8ue el agua de mar es salada o 8ue en el medio oriente >a7 camellos9 A trav4s de la nota se podr?a acercar un poco al lector a ese conte5to del +ar +uerto Ja pesar de 8ue geogr;ficamente )alestina es un lugar mu7 le@ano a nuestro pa?sK9 Si tomamos en cuenta 8ue >a7 pala!ras o frases 8ue pueden funcionar como dispositivos para encontrar eti8uetas de simbolismo colecti"o J=^ger s9f9K en esta nota >a7 varios e@emplos de lo Alo normalD lo verdadero lo incorrecto lo permitido etc9 Veamos algunos6 AEn 3edio Oriente 6ace muc6@simo ca or por eso las aguas del 3ar 3uerto 4u?icado en Pa estina4 se evaporan a un ritmo mu7 acelerado9D Al ser dos aseveraciones se so!reentiende 8ue el lector las tomar; como verdaderas9 El calificativo muc-simo para la pala!ra calor cumple con el o!@etivo de e5plicar la segunda parte de la frase6 8ue el agua se evapora r;pidamente9 AEste fen$meno >ace 8ue la sal de sus aguas se concentre J as de os oc%anos tienen a rededor de un 9M de sa inidad + as de 3ar 3uerto! a $ortentosa ci"ra de .8MK9D En esta frase volvemos a encontrar e@emplos de lo verdadero incluso con datos estad?sticos Jno sa!emos la fuente de esta informaci$n pero como es una nota corta tal vez tuvo 8ue de@arse fuera o 8uiz; el autor no lo

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consider$ importante para sus lectoresK9 )uede ser 8ue el lector no conozca el significado del calificativo portentosa pero al ver la cifra 8ue le sigue 8uiz; el lector pueda >acerse una idea Jpues %5 es muc>o ma7or 8ue (K9 AEsto a su vez aumenta a densidad de as aguas de tal manera 8ue nadie! $or m7s $esado que sea! se 6unde 9 JSi no nos crees intenta sumergir un 6ue#o en agua con muc6a sa K9D Seguimos encontrando en esta frase e@emplos de lo 8ue el autor e5pone como verdadero9 )ero a8u? >a7 una varia!le 7 es el reto a cuestionar lo 8ue se le est; diciendo como verdadero al lector9 *al 7 como sucede en la ciencia un concepto o teor?a ser;n verdaderos >asta 8ue se demuestre lo contrario o se proponga una nueva teor?a9 dC >re#e Conc usi*n En esta nota el conte5to de la vida cotidiana de los lectores me5icanos no se refle@a del todo9 Es decir es poco pro!a!le 8ue todos los lectores conci!an al +edio Oriente 7 al +ar +uerto como lugares cotidianos en sus vidas9 Sin em!argo podr?a resultarles cotidiano el >ec>o de pro!ar cosas mu7 saladas 7 sentir dolor en sus lenguas o paladares9 /a nota es mu7 corta 7 descriptiva por lo 8ue no da lugar a muc>as interpretaciones propias del autor9 <a7 m;s interpretaciones >ec>as por el ilustrador Jen la imagen 8ue acompa3a la notaK respecto a6 la vestimenta 8ue se utiliza en esa regi$n del mundo 7 al >ec>o de 8ue nadie se >unde en las aguas del +ar +uerto por su densidad9 A trav4s de la nota AEn el +ar +uerto nadie se a>ogaD los lectores pueden acercarse a una regi$n del mundo 8ue podr?a ser completamente a@ena para 8uienes no la >a7an estudiado en sus clases de geograf?a por e@emplo J"e Semir %000K9 )ero tam!i4n los acerca con fen$menos como el ciclo del agua 7 la densidad del agua 8ue se retratan como una representaci$n social de la ciencia JRerruecos %000K 7a 8ue la idea es dar a entender 8ue de!ido a estos fen$menos nadie podr?a a>ogarse en el +ar +uerto9 En este caso el autor est; proporcionando adem;s de datos descriptivos una serie de Arepresentaciones socialesD J:uti4rrez %00HK propias de la revista .>ispa 7 del gremio de cient?ficos respecto a este fen$meno9

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Re#ista0 C6is$a (<- Bma+o4Funio! (::9C Art@cu o0 Nuestro $ aneta se est7 ca entando& NCO3O UN INHERNADEROO P7gina0 -4: Autor0 3art@n >on"i O i#era I ustradora0 ,a;m@n He asco Este an;lisis tratar; de indagar so!re la forma en 8ue los productores de .>ispa se acercan a sus lectores a trav4s del lengua@e las im;genes 7 los t4rminos cient?ficos9 El art?culo seleccionado ANuestro planeta se est; calentandoE F.O+O ,N -NVERNA"EROGD p;gina9 aC Gormato de a Re#ista En este art?culo se utiliza tinta a colores so!re fondo !lanco9 /a imagen principal est; al centro de las dos p;ginas 7 el te5to a los lados de la imagen Juna columna a la iz8uierda 7 otra a la derec>aK9 B.$mo son las im;genesC Son dos ilustraciones caricaturas9 En la imagen principal se puede ver a una gran cantidad de personas sudando Jni3os 7 adultosK sedientos 8uemando !asura prendiendo una fogata asando carne utilizando el coc>e asole;ndose a!anic;ndose9 Se puede ver 8ue el !i$5ido de car!ono se 8ueda AatrapadoD en la atm$sfera mientras dos p;@aros tosen9 El sol mira todo desde lo alto pensativo9 /os animales 8ue aparecen en la imagen tam!i4n tienen calor9 .on esta imagen el lector puede darse una idea de las actividades >umanas 8ue ocasionan el efecto invernadero9 <a7 otra imagen pe8ue3a al inicio del te5to en donde se ve a un !om!ero con uniforme ro@o 7 sosteniendo una manguera9 Esta segunda imagen puede representar la necesidad de de@ar de 8uemar tantas cosas Jpues los !om!eros apagan el fuegoK9 *anto el autor como el ilustrador >an 8uerido crear una conciencia en los lectores para evitar 8ue la *ierra se siga calentando complementan9 te5to e im;genes se >a!la al lector del efecto invernadero fen$meno 8ue est;

ocasionando el calentamiento de la tierra9 )ara leer el art?culo completo ver la siguiente

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?C Ti$os de Contenidos En este art?culo los contenidos giran en torno a dos t$picos principalmente6 el calentamiento de la tierra 7 el efecto invernadero9 Es mu7 claro 8ue con este art?culo se !usca fomentar un valor6 8ue los ni3os a>orren energ?a para 8ue no se siga calentando la *ierra9 B.$mo se fomentaC E5plicando a los ni3os las consecuencias de no a>orrar energ?a 7 present;ndoles e@emplos de c$mo a>orrarla9 A trav4s de este te5to se inducen algunas conductas9 No 8uiere decir 8ue todos los ni3os 8ue lean el art?culo van a realizar lo 8ue a>? se les dice pero s? se les sugiere por e@emplo 8ue piensen 8u4 suceder?a si se comenzara a derretir el >ielo del polo norte 7 el polo sur 8uemar menos com!usti!les no usar tanta agua caliente al !a3arse no prender las luces 8ue no se necesiten decirle a sus pap;s 8ue no usen tanto el coc>e 7 aprovec>ar la luz del d?a durante el >orario de verano9 /o interesante es 8ue primero les e5plican las consecuencias del calentamiento de la *ierra 7 despu4s les dicen c$mo pueden evitarlo9 En este te5to los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados9 Se >a!la del Aefecto invernaderoD A!i$5ido de car!onoD 7 Aenerg?aD9 El nico concepto 8ue no se e5plica es el de Aatm$sferaD9 *ampoco se e5plica el AcalorD pero ese es el tema de todos los art?culos de este nmero 7 el lector pudo >a!erlo le?do 7a antes de llegar a estas p;ginas de la revista9 Estos cinco conceptos ser?an entonces lo 8ue Siegfried =^ger denomina como dispositivos para encontrar conocimientos especiales9 ,n recurso comn al escri!ir o ilustrar para ni3os es el de antropomorfizar las cosas o los animales Jponerles caracter?sticas >umanasK9 En este caso el sol de la ilustraci$n tiene o@os ce@as nariz 7 !oca adem;s de una mano 8ue coloca en cerca de la !oca como si estuviera pensando9 /os dos p;@aros de la ilustraci$n tosen mientras vuelan Jse puede leer Acof cof cofDK cosa 8ue en la vida real no suceder?a9 .on esto no se pretende descalificar estos recursos simplemente se est; plasmando 8ue se >ace uso de ellos9 <a7 en este art?culo un aspecto ideol$gico 8ue so!resale9 Se >ace menci$n al tra!a@o de los cient?ficos Jpersona@es 8ue siempre est;n presentes de una u otra manera en la revista .>ispaK9 2 aun8ue se reconoce el tra!a@o de los cient?ficos a8u? se menciona una cualidad de su la!or6 no siempre poseen verdades a!solutas9 Esto se

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refle@a en la siguiente frase Jrecordemos 8ue esta revista fue pu!licada en 1&&(K6 ABQu4 podemos >acer para 8ue no se siga calentando la tierraC Rueno los cient?ficos todav?a no est;n totalmente seguros de 8ue >a7a un calentamiento peligroso pero como parece 8ue s? m;s vale 8ue va7amos >aciendo algo9D Resulta interesante 8ue se le 8uiera mostrar al ni3o una imagen de un cient?fico 8ue no siempre lo sa!e todo 7 8ue adem;s el ni3o lector tiene la posi!ilidad de a7udar al planeta an cuando los cient?ficos no >a7an estipulado 8ue los ni3os de!an a7udar al planeta9 Es como si el autor di@era Anos podemos adelantar al veredicto de los cient?ficosD9 El autor recurre a varias t4cnicas para ligar el mundo de sus lectores Jel infantilK con el de los adultos9 En primer lugar se inclu7e al ni3o en el te5to en todo momento con frases como6 ANuestro planetaD AA lo me@or t te preguntar;s6 B7 eso 8u4C .laro todos 8uisi4ramos estar m;s calientitos en las noc>es fr?as de invierno pero Bacaso 8uieres m;s calor a>ora 8ue se acerca el veranoCD ABte imaginasCD AFNo uses tanta agua caliente al !a3arteG Rasta con 8ue est4 ti!ia BnoC As? 8uemas menos gas9D El autor tam!i4n est; presente en el te5to como si fuera c$mplice o amigo del lector9 cC Desarro o de os Contenidos Este art?culo se desarrolla con una estructura de introducci$n Jse anuncia 8ue la temperatura de la *ierra est; aumentandoK desarrollo Jse e5plican las razones del aumento de temperaturaK 7 conclusi$n Jse ofrecen alternativas para evitar 8ue la temperatura siga aumentandoK9 /a particularidad 8ue tiene es 8ue el autor plantea preguntas al lector 7 a continuaci$n da las respuestas9 Adem;s se utiliza siempre un voca!ulario sencillo 7 como 7a se >a dic>o el lector est; incluido en el te5to9 /a ltima frase del art?culo invita al lector a >acer una refle5i$n6 A2 a ti Bse te ocurre alguna otra forma de a>orrar energ?aC O con tanto calor B7a te dio sue3oCD .omo al final del art?culo se >an proporcionado varios e@emplos de c$mo a>orrar energ?a para evitar el calentamiento de la *ierra el autor invita al ni3o a participar proponiendo algo 8ue el autor no >a7a mencionado o algo 8ue Ael autor no sa!eD9 Esto puede >acer sentir al ni3o 8ue tiene tanta capacidad como el autor de proponer ideas9 /a segunda pregunta implica un reto ma7or pues en ninguna parte del te5to se >a mencionado 8ue con el calor a la gente le da sue3o9 Entonces tal vez el ni3o tendr; 8ue

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>acer memoria 7 pensar si a 4l JellaK le da sue3o cuando >ace calor o tal vez ir; a investigarlo con sus padres o en un li!ro o 8uiz; estar; pendiente la pr$5ima vez 8ue >aga muc>o calor9 /as im;genes 8ue acompa3an a este art?culo tienen las siguientes funciones6 T .omplementar el te5to 7 proporcionar informaci$n 8ue no inclu7e el te5to Jcomo 8ue 8uemar !asura 7 >acer carne asada tam!i4n aumenta la cantidad de !i$5ido de car!ono en la atm$sferaK9 T T +antener la atenci$n del lector9 "emostrar 8ue el efecto invernadero tam!i4n afecta a los animales Jp;@aros perro pato pezK9 Aun8ue la imagen principal es mu7 llamativa mu7 grande 7 se encuentra al centro no se trata de una simple decoraci$n sino 8ue proporciona 7 muestra s?m!olos 8ue pueden facilitar al lector dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 El contenido de este art?culo se puede adaptar al conte5to del ni3o me5icano9 El calentamiento del planeta *ierra es un fen$meno 8ue se puede o!servar Jen diferentes formas 7 magnitudesK en cual8uier lugar del mundo9 "e a>? la importancia de >a!lar del tema a los ni3os9 Si tomamos en cuenta 8ue >a7 pala!ras o frases 8ue pueden funcionar como dispositivos para encontrar eti8uetas de simbolismo colecti"o J=^ger s9f9K en este art?culo >a7 varios e@emplos de lo Alo normalD lo verdadero lo incorrecto lo permitido etc9 Veamos algunos6 AE agua de 6ie o derretido 6ar@a que su?iera e ni#e de mar 9 2 resulta 8ue aun8ue su!iera nada m;s tantito con unos cent?metros !astar?a para causar muc>os pro!lemas en las ciudades 8ue est;n en las costas9D *oda esta frase puede funcionar como un sim!olismo colectivo de algo verdadero un escenario 8ue es facti!le 8ue ocurra mientras siga aumentando la temperatura de la *ierra9 El diminutivo tantito puede >a!erse utilizado como parte del voca!ulario comn para los ni3os me5icanos9

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AE ca or + a u; que #ienen de So ! a

egar a a Tierra atra#iesan a

atm*s"era 7 cuando llegan al suelo una parte se a!sor!e 7 nos calienta 7 otra parte norma mente se refle@a9D Esta es otra frase 8ue e@emplifica lo verdadero o lo normal9 A)ero cuando >a7 muc>o !i$5ido de car!ono e ca or re" eFado +a no $uede sa ir9D Este es otro e@emplo de declaraci$n verdadera sin em!argo a8u? se trata de algo anormal9 Se est; >a!lando del principal causante del efecto invernadero 7 el efecto invernadero no es algo normal o desea!le9 ABQu4 $odemos >acer para 8ue no se siga calentando la *ierraCD9 /o correcto ser; 8ue los lectores contri!u7an a 8ue la *ierra de@e de calentarse por eso el autor los >a incluido en la pregunta9 *odos @untos podemos >acer algo !ueno por la *ierra9 AFNo uses tanta agua ca iente al !a3arteG Rasta con 8ue est4 ti!ia BnoC As? 8uemas menos gas9D Se trata de un imperativo para el lector aun8ue no se >aga en forma de rega3o9 Esta frase forma parte de la lista de sugerencias para a>orrar energ?a pero utilizar muc>o agua caliente no es lo correcto para a>orrar energ?a por eso se utiliza la pala!ra ,o9 Adem;s se ofrece una raz$n por la 8ue se >a dic>o ese imperativo6 8uemar menos gas9 ANo $rendas uces que no necesites6 para producir la electricidad 8ue enciende tus focos muc>as veces se tienen 8ue 8uemar com!usti!les9D "e nuevo nos encontramos con una frase imperativa pero la orden se ve atenuada por la posterior e5plicaci$n9 dC >re#e Conc usi*n Este art?culo es perfecto para comenzar identificando algunos aspectos del conte5to de la vida cotidiana a8u? representada9 El autor de ANuestro planeta de est; calentandoE F.O+O ,N -NVERNA"EROGD realiza algunas interpretaciones al respecto Jla vida cotidiana de los ni3osK como6 el calor 7 la luz del sol 8ue reci!imos todos los d?as el e5ceso de contaminaci$n 8ue provoca el efecto invernadero la temperatura 8ue de!e tener al agua cuando los ni3os se !a3an la cantidad de focos 8ue prenden por las noc>es en su casa etc9 )or otra parte el ilustrador realiza tam!i4n sus propias

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interpretaciones del tema6 la gente est; sintiendo muc>o calor por el efecto invernadero pero son ellos mismos los 8ue est;n contaminando los animales tienen muc>o calor el sol est; preocupado por este asunto etc9 )ara >acer menos complicada la la!or de acercar disciplinas cient?ficas J"e Semir %000K a los ni3os lectores en esta nota se >ace uso de6 un lengua@e sencillo 8ue se dirige al lector en segunda persona la ilustraci$n 7 e@emplos de lo 8ue el lector puede >acer para evitar el efecto invernadero9 Se sustitu7e el discurso especializado JRerruecos %000K por pala!ras 7 e5presiones 8ue podr?an resultar familiares para el lector9 An as? >a7 algunos recursos de la ilustraci$n de este art?culo 8ue se salen de lo real o lo verdadero6 el sol con rostro 7 manos 7 los p;@aros 8ue tosen9 El autor del te5to 7 el ilustrador 8uienes conforman la instancia de enunciaci$n J.>araudeau %00HK parecen tener la intenci$n de acercar a los ni3os a un pro!lema 7 de proporcionarles >erramientas para evitar 8ue ese pro!lema crezca9 Sin em!argo adem;s de informaci$n o!@etiva los productores de este art?culo e5ponen una serie de Acreencias opiniones 7 representaciones socialesD J:uti4rrez %00HK propias de la revista .>ispa 7 del gremio de cient?ficos J8uienes son retratados en el art?culo como personas 8ue no siempre poseen la verdad a!soluta en cual8uier materiaK9

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8)5). An7 isis de discurso en Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o Re#ista0 Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o < Bno#iem?re! .115C Art@cu o0 La #erdad detr7s de a $anta a) EL ESPANTA TI>URONES P7gina0 .54.9 Autor0 Adrienne 3ason Im7genes0 Cortes@a de DreamPorKs Pictures Este an;lisis tratar; de indagar so!re la forma en 8ue los productores de National :eograp>ic Lids en Espa3ol se acercan a sus lectores a trav4s del lengua@e las im;genes 7 los t4rminos cient?ficos9 El art?culo seleccionado A/a verdad detr;s de la pantalla9 E/ ES)AN*A *-R,RONESD >a!la al lector so!re los persona@es de la pel?cula AEl Espanta *i!uronesD >aciendo una comparaci$n del comportamiento de los persona@es de la pel?cula con el comportamiento 8ue esas especies tienen en la vida real es decir muestra a los ni3os la verdadera forma en 8ue esos animales viven 7 socializan9 .a!e mencionar 8ue este art?culo fue traducido de la versi$n en ingl4s de esta revista9 )ara leer el art?culo completo ver la siguiente p;gina9 /a pel?cula AEl Espanta *i!uronesD fue realizada por los estudios "reamSor[s por medio de animaci$n digital 7 se estren$ en nuestro pa?s en octu!re del a3o %00I9 Relata una >istoria inspirada en la mafia italiana en la 8ue 1scar Jun pez limpiadorK se convierte repentinamente en el >4roe del arrecife de coral por8ue todos creen 8ue gracias a 4l se >an li!rado de un maleante ti!ur$n !lanco9 aC Gormato de a Re#ista En este art?culo se utiliza tinta a colores9 /a ma7or?a de los te5tos son !lancos para contrastar con los colores vivos de las im;genes 7 los recuadros de informaci$n9 /as im;genes ocupan la ma7or parte del espacio 7 el te5to se intercala con 4stas9 El te5to est; dividido en varios cuadros pe8ue3os J'K particularidad 8ue lo >ace parecer todav?a m;s corto9

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B.$mo son las im;genesC Son fotogramas de la pel?cula en diferentes momentos de la >istoria9 Este art?culo resultar?a muc>o m;s llamativo para los ni3os 8ue 7a vieron la pel?cula Jo podr?a invitar a 8ue 8uienes no la >an visto va7an a verlaK9 /a distri!uci$n de las im;genes para el art?culo no es fortuita9 Se relacionan directamente con los te5tos9 Si se >a!la de algn persona@e en espec?fico el te5to est; al lado de su imagen por lo 8ue sirven tam!i4n como referencia para el lector9 En este art?culo algunas fotograf?as tienen pie de foto en donde se e5plican las escenas de la pel?cula a la 8ue la imagen >ace referencia o !ien muestran el nom!re del persona@e Jo los persona@esK 8ue aparecen en la imagen as? el lector puede relacionar me@or los te5tos con las im;genes9 ?C Ti$os de Contenidos En este art?culo los contenidos giran en torno al comportamiento de algunas especies marinas 8ue fueron utilizadas para crear la trama de una pel?cula animada9 Se fomenta en los lectores un valor principalmente6 poner en duda la informaci$n 8ue aparece en pel?culas caricaturas etc9 /os ni3os est;n en contacto constante con la fantas?a a trav4s de @uegos cuentos la televisi$n etc9 Sin em!argo en algn momento de la vida ellos pueden comenzar a o!servar las diferencias entre lo real 7 la fantas?a 7 una pel?cula de animaci$n por computadora es una !uena opci$n para >acer este e@ercicio9 Otro valor 8ue puede encontrarse entre l?neas 7 8ue es uno de los valores 8ue m;s se

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fomentan en esta revista es el de conocer diferentes especies de animales 7 respetarlos9 /as conductas 8ue el art?culo podr?a inducir en sus lectores son dos6 imaginar 8ue son uno de los persona@es de la pel?cula El Espanta *i!urones Jponerse en los zapatos de 1scar el protagonistaK 7 descu!rir 8ue muc>as actitudes de los persona@es de esa pel?cula nada tienen 8ue ver con el comportamiento de esos animalitos en la vida real9 /a autora tiene la clara intenci$n de e5plicar a los ni3os los datos incorrectos 8ue aparecen en la pel?cula no para desacreditar a los guionistas o al director sino para aprovec>ar un elemento medi;tico mu7 llamativo Jla pel?culaK 7 utilizarlo como >erramienta para >a!larle a los ni3os so!re !iolog?a marina9 )or otra parte al final del art?culo se >a!la so!re /uca un pulpo 8ue aparece en la pel?cula 7 se agrega en un recuadro amarillo la le7enda6 A/ee m;s so!re pulpos en la p;gina %8D9 Si el lector se >a 8uedado interesado con el tema puede leer un art?culo completo so!re pulpos en otra secci$n de la revista9 Se induce 8ue el ni3o contine con la lectura de la revista9 /os conceptos cient?ficos 8ue se a!ordan principalmente en el art?culo son los nom!res comunes de las especies 8ue aparecen en la pel?cula como6 pez limpiador Jla!rido limpiador de veta azulK ti!ur$n !lanco pez ;ngel !allenas medusas pez glo!o pulpo pira3as9 )or otra parte >a7 algunos conceptos 8ue >acer referencias a caracter?sticas de las especies como6 nematicistos Jc4lulas 8ue las medusas utilizan como municionesK cromat$foros Jc4lulas de la piel de los pulpos 8ue les permiten cam!iar de colorK9 *odos estos conceptos corresponden a lo 8ue Siegfried =^ger entiende como dispositivos para encontrar conocimientos especiales9 En el caso de este art?culo como 7a se >a e5plicado se trata de las aclaraciones 8ue la autora >ace so!re lo 8ue los animales 8ue aparecen en la pel?cula AEl Espanta *i!uronesD >acen en su medio natural9 )or e@emplo6 )ero en la vida real estas incre?!les m;8uinas cazadoras prefieren alimentarse b 7 cazarT solos9 )ara un gran ti!ur$n !lanco el platillo del d?a ser?a un poco m;s a!undante como una @ugosa foca o un le$n marino9 Jp;g9 %IK En la vida real las aletas del pez ;ngel son pe8ue3as 7 gruesas9 En lugar de >acer a este pez parecer audaz en la pista de !aile las aletas sirven para

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impulsar nadar 7 frenar a estas coloridas !ellezas alrededor del arrecife9 Jp;g9 %5K )eces como 1scar 8ue es un la!rido limpiador de veta azul regularmente no prestan ese servicio a las !allenas sino 8ue a7udan a >acer la limpieza de peces grandes como las anguilas9 Jp;g9 %5K /as medusas reales s? pican pero no utilizan electricidad sino c4lulas especiales provistas de municiones9 .omo diminutos arpones enroscados los nematocistos salen disparados de las c4lulas para picar 7 aturdir a su presa9 Jp;g9 %(K /os verdaderos peces glo!o Jo pez erizoK inflan dos o tres veces su tama3o normal s$lo cuando se sienten amenazados no cuando se eno@an9 Jp;g9 %(K /os pulpos verdaderos ser?an estupendos esp?as6 se esca!ullen entre las rocas 7 las grietas en !usca de su presa9 *am!i4n son maestros del disfraz9 Su piel contiene unas c4lulas especiales llamadas cromat$foros 8ue contienen diferentes coloresE Jp;g9 %(K En este art?culo se vuelve sencilla la la!or de ligar el mundo infantil con el de los adultos por el simple >ec>o de a!ordar el tema desde la perspectiva de una pel?cula animada J7 este tipo de pel?culas generalmente van dirigidas al p!lico infantilK9 Adem;s el lector es tomado en cuenta en el te5to con frases como6 ASupongamos 8ue eres un pe8ue3o pez limpiadorD A2 repentinamente te conviertes en un >4roe por8ue todos piensan 8ue gracias a ti el arrecife de coralED9 cC Desarro o de os Contenidos Se utiliza en este art?culo un voca!ulario sencillo de f;cil comprensi$n para los ni3os9 El te5to no tiene una conclusi$n simplemente >a7 una introducci$n al tema Je5plicando una escena importante de la pel?culaK 7 posteriormente la informaci$n se presenta en !lo8ues 8ue podr?an leerse en cual8uier orden9 En cada !lo8ue se >a!la de un persona@e de la pel?cula su comportamiento en la pel?cula 7 c$mo es el comportamiento de ese animal en la vida real9 S$lo >a7 di;logo con el lector al principio del te5to Jintroducci$nK9 En el resto del art?culo s$lo se le presentan datos e@emplos 7 >ec>os9

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No se trata de un art?culo donde se >aga una invitaci$n a refle5ionar pero una vez 8ue >a terminado de leerlo el ni3o podr?a entusiasmarse 7 >acer lo 8ue se >ace en el art?culo con otras pel?culas 7 caricaturas Jtratar de averiguar 8u4 elementos de los persona@es no son realesK9 .omo 7a se >a mencionado las im;genes 8ue acompa3an este art?culo son complementos o e5tensiones del te5to pero tam!i4n funcionan para6 T T T /lamar la atenci$n del lector 7 mantenerla9 )resentar a los persona@es de la pel?cula9 Acercar al lector a lo 8ue estos persona@es >acen en la vida real9

No se trata de simples decoraciones sino 8ue proporcionan informaci$n e5tra a la 8ue est; escrita 7 muestran s?m!olos 8ue pueden facilitar al lector dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes se pueden apreciar muc>os detalles de estos animales Jescamas aletas etc9K9 A trav4s del te5to no se puede sa!er e5actamente d$nde Jgeogr;ficamenteK se u!ican los persona@es de la pel?cula9 Seguramente se trata de alguna zona tropical por las especies 8ue aparecen pero no cual8uier ni3o podr?a sa!er eso9 )odr?a parecer un conte5to cercano pues en +45ico >a7 muc>as zonas con pla7as 7 mares sin em!argo seguramente no todos los lectores conocer;n a las especies de las cuales se les >a!la en el art?culo9 Si tomamos en cuenta 8ue >a7 pala!ras o frases 8ue pueden funcionar como dispositivos para encontrar eti8uetas de simbolismo colecti"o J=^ger s9f9K en este art?culo >a7 varios e@emplos de lo Alo normalD lo verdadero lo incorrecto lo permitido etc9 Veamos algunos6 AEtodos $iensan que gracias a ti el arrecife de coral se >a li!rado de ese maleante9D En esta oraci$n el AmaleanteD es un ti!ur$n !lanco9 /os ti!urones generalmente son presentados en las pel?culas como persona@es malos negativos 7 esta pel?cula no es la e5cepci$n9 El art?culo nicamente refle@a lo 8ue 7a se >a presentado en la pel?cula pero con la pala!ra AmaleanteD se refuerza el estereotipo de 8ue lo normal es 8ue el ti!ur$n sea malo9

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ABQu4 otros elementos e5traordinarios aparecen en la tramaC N: Lids rueda a cinta con 6ec6os rea es9D Esta es la frase con la 8ue se cierra la introducci$n del art?culo9 Se e5presa claramente 8ue la pel?cula AEl Espanta *i!uronesD presenta cosas Ae5traordinariasD Jirreales o e5ageradas no verdaderasK 7 8ue este art?culo dar; al lector la informaci$n correcta presentando lo verdadero9 Adem;s las pu!licaciones de National :eograp>ic se caracterizan por >acer representaciones de la realidad Jde investigaciones en muc>os campos cient?ficos 7 socialesK9 Es l$gico 8ue 8uieran aprovec>ar la popularidad de la pel?cula para llamar la atenci$n de los ni3os 7 cuando los ni3os lean el art?culo se enteren de Ala verdad detr;s de la pantallaD9

AEn a #ida rea

el pez limpiador 8ue no es m;s grande 8ue un diente de

ti!ur$n !lanco Fam7s atacar?a a un predador tan poderoso9D Este tipo de frases est; presentes a lo largo de todo el art?culo9 )retenden mostrar a los ni3os la informaci$n correcta o verdadera para 8ue no se 8ueden con una idea err$nea so!re cu;l es el comportamiento de esos animales en la realidad Jo lo 8ue A@am;sD >ar?an en la realidadK9 Resulta una >erramienta acertada no le dicen a los ni3os 8ue la informaci$n del AEspanta *i!uronesD est; mal sino 8ue se trata de ampliar sus conocimientos con datos ver?dicos Jtal vez para 8ue puedan discernir entre la fantas?a 7 la realidad presentadas en esta pel?culaK9 ALos #erdaderos $eces g o?o Jo pez erizoK inflan dos o tres veces su tama3o normal s$lo cuando se sienten amenazados no cuando se eno@an9D Este es otro e@emplo de presentaci$n de lo verdadero en contraste con lo incorrecto 8ue se >a mostrado en la pel?cula9 <a7 algunas ocasiones en las 8ue la autora imprime su mu7 particular opini$n so!re las especies de las 8ue est; >a!lando utilizando ad@etivos o analog?as para descri!irlos6 T T A)ero en la vida real estas incre@? es m7quinas ca;adoras prefieren alimentarse T7 cazarT solosD9 AEn lugar de >acer a este pez parecer auda; en a $ista de ?ai e las aletas sirven para impulsar nadar 7 frenar a estas co oridas ?e e;as alrededor del arrecifeD9 T AFEs como un es$onFado a "i etero " otanteGD

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dC >re#e Conc usi*n )ara 8ue la ciencia no sea perci!ida como a!stracta 7 le@ana en este art?culo la autora utiliza un recurso 8ue puede resultar mu7 llamativo para los lectores6 utilizar una pel?cula de animaci$n para ni3os como !ase de su argumento9 )odr?a decirse 8ue con este art?culo la autora est; preparando a sus lectores para el descu!rimiento o dato cient?fico JRo8ueplo 1&8HK detr;s de la pel?cula El Espanta *i!urones9 En t4rminos de la vida cotidiana la pel?cula representa una construcci$n sim!$lica significativa 7 dentro de la pel?cula se muestran infinidad de s?m!olos o formas sim!$licas muc>os de ellos relacionados con la ciencia9 Sin em!argo en algunas ocasiones esos s?m!olos interpretan de manera err$nea a la ciencia9 )or eso la autora eligi$ poner en evidencia esos errores para transmitir la informaci$n correcta a los ni3os Jreinterpretar la interpretaci$n err$nea de la pel?culaK9 /a instancia de enunciaci$n de este discurso J.>araudeau %00HK tiene la intenci$n de aclarar lo 8ue la pel?cula interpret$ mal9

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Re#ista0 Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o (9 Bagosto! .118C Art@cu o0 E cuaderno de #acaciones Secci*n0 E Curioso 3arsu$ia P7gina0 -4: Autor0 E#a Lo?at*n I ustraciones0 E#a Lo?at*n Este an;lisis tratar; de indagar so!re la forma en 8ue los productores de National :eograp>ic Lids en Espa3ol se acercan a sus lectores a trav4s del lengua@e las im;genes 7 los t4rminos cient?ficos9 El art?culo seleccionado AEl cuaderno de vacacionesD >a!la al lector so!re c$mo se puede aprovec>ar un paseo en las vacaciones para investigar utilizando un cuaderno de e5plorador9 )ara leer el art?culo completo ver la siguiente p;gina9 aC Gormato de a Re#ista En este art?culo se utiliza tinta a colores9 /a ma7or?a de los te5tos son en tinta negra so!re un fondo !lanco 8ue contrastan con los colores vivos de las ilustraciones9 Algunos de los te5tos simulan la letra de un ni3o Jcuando aparecen so!re el cuadernoK9 Esto se de!e a 8ue en el art?culo se invita al ni3o a 8ue tenga su propio cuaderno de e5plorador as? 8ue le ofrecen una idea mu7 cercana a lo 8ue 4l podr?a >acer o escri!ir en su cuaderno9 /as im;genes ocupan la ma7or parte del espacio 7 el te5to se intercala con 4stas Jno tiene un orden especial el te5toK9 B.$mo son las im;genesC Son ilustraciones al parecer realizadas con acuarelas 7 l;piz negro9 El persona@e 8ue m;s se repite Jcuatro vecesK en las dos p;ginas es el curioso marsupial una zarigWe7a 8ue siempre aparece en esta secci$n >a!lando con el lector9 /a distri!uci$n 7 el tama3o de las im;genes para el art?culo no son fortuitos 7a 8ue tienen una relaci$n directa con el Jo losK te5to JsK 8ue acompa3an9 Si alguno de los lectores nunca >a!?a escuc>ado >a!lar de un cuaderno de e5plorador las im;genes se encargar;n de acercarlo a eso 8ue le era a@eno9

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?C Ti$os de Contenidos En este art?culo los contenidos giran en torno a un tema6 el cuaderno de e5plorador Jpara 8u4 sirve 8u4 se necesita para >acerlo c$mo se usaK9 .on el desarrollo del tema se est;n fomentando los siguientes valores o actitudes6 8ue los ni3os >agan investigaci$n 7 8ue sean o!servadores tal como lo >acen los cient?ficos9 "e >ec>o se menciona 8ue este cuaderno de e5plorador es como los 8ue >acen Alos profesionales de National :eograp>icD9 *am!i4n se inducen conductas de manera e5pl?cita9 /a primera es >acer el cuaderno de e5plorador9 /a segunda es conseguir lo necesario para ser un e5plorador6 el cuaderno !olsas de pl;stico cinta ad>esiva l;piz colores etc9 .omenzar a escri!ir e ilustrar lo 8ue se ve en el via@e desde 8ue van en camino9 Entrenar sus o@os para ser un !uen e5plorador poniendo atenci$n 7 o!servando cada cosa desde diferentes ;ngulos9 )egar cosas planas 7 secas en el cuaderno9 *am!i4n >a7 un recuadro especial para 8ue los ni3os le escri!an al marsupial con sus dudas 7 el marsupial les invita a 8ue le sigan escri!iendo9 El tema de este recuadro no tiene nada 8ue ver con el del art?culo9 En este art?culo est; presente un concepto cient?fico principalmente 7 ese es el de cuaderno de e5plorador 8ue en realidad es una >erramienta de la investigaci$n cient?fica9 El nico pro!lema es 8ue se le llama de tres formas distintas a lo largo del te5to6 cuaderno de vacaciones cuaderno de e5plorador 7 gu?a de e5plorador9 Aun8ue ser?a dif?cil 8ue esto confundiera a los ni3os pues un mismo o!@eto puede nom!rarse de diferentes maneras ser?a m;s conveniente ser consistentes para 8ue el lector se apropiara m;s f;cilmente del t4rmino9 /os t4rminos como AinvestigarD 7 Ao!servarD pueden entenderse como dispositivos para encontrar conocimientos especiales 8ue corresponden a los conocimientos cient?ficos o acad4micos segn Siegfried =^ger9 A>ora !ien se recurre a antropomorfizar Jponerle caracter?sticas >umanasK a un animal9 El marsupial est; vestido con un c>aleco o!serva una conc>a de caracol marino utiliza lupa cuaderno 7 computadora 7 adem;s >a!la con los lectores9 As? es 8ue la autora desaparece del te5to le da voz al marsupial 7 >ace uso de la fantas?a para acercar a la ciencia a los ni3os9

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<a7 un aspecto ideol$gico propio de la revista mu7 marcado en el siguiente te5to6 A"e esta forma podr;s >acer una gu?a de e5plorador como las 8ue >acen los profesionales de National :eograp>icD9 Se espera tal vez 8ue con el tiempo el lector otorgue un reconocimiento 7 seguimiento a la la!or de los cient?ficos 8ue tra!a@an con fondos de la National :eograp>ic Societ79 Es claro 8ue se pretende 8ue el ni3o lector se va7a interesando en esos temas pro!a!lemente para 8ue de adulto compre la revista para adultos o para 8ue apo7e a esta sociedad9 En este art?culo el mundo infantil se liga al de los adultos de la siguiente manera6 con las im;genes con los te5tos 8ue est;n escritos como si >u!ieran sido plasmados por un ni3o en el cuaderno aparece la imagen de un ni3o utilizando su cuaderno de e5plorador se le >a!la de t 7 el lector se vuelve parte del art?culo como en6 AB*e gustar?a >acer tu propio cuaderno de e5ploradorCD9 cC Desarro o de os Contenidos El voca!ulario en este art?culo es mu7 simple9 "e >ec>o en algunos momentos se simula 8ue se trata de te5tos escritos a mano por ni3os por lo 8ue se utiliza un lengua@e sencillo 7 8ue podr?a resultar familiar para cual8uier lector9 Se puede decir 8ue el te5to cumple con la estructura !;sica de cual8uier art?culo6 introducci$n Janima al lector a >acer un cuaderno de e5ploradorK desarrollo Je5plica para 8u4 sirve 7 c$mo se utiliza el cuadernoK 7 conclusi$n Jmuestra c$mo se ve un cuaderno de e5plorador con anotaciones 7 con las cosas 8ue se recolectaron en el camino 7 se pegaron en las p;ginas del cuadernoK9 +;s 8ue a la refle5i$n este art?culo invita a la acci$n aun8ue s? >a7 un momento del te5to 8ue podr?a resultar refle5ivo para el lector6 A<a7 muc>os o!@etos especiales 8ue s$lo pueden verse con o@os de e5plorador9 )ara entrenar tus o@os de!es poner atenci$n 7 o!servar cada cosa desde distintos ;ngulos9D *al vez el lector tendr; la curiosidad de o!servar las cosas desde perspectivas diferentes9 /o 8ue 8ueda claro es 8ue se invita a los ni3os a investigar9 En este caso se propone 8ue sea durante las vacaciones J7a 8ue la revista corresponde al mes de agosto 8ue coincide con el periodo vacacional en +45icoK pero podr?a realizarse en cual8uier 4poca del a3o9 ,no de los elementos m;s importantes del proceso de investigaci$n cient?fica es el de la

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o!servaci$n por eso a8u? se >ace 4nfasis en la importancia de o!servar detalles pero adem;s de eso se invita a anotar lo 8ue se o!serva o a recolectar muestras de lo 8ue se o!serva Jplumas de ave arena >o@as semillas etc9K9 Sin las im;genes o ilustraciones este te5to no podr?a comprenderse del todo9 Son m;s 8ue un complemento pues una !uena parte de la informaci$n 8ue aporta este art?culo est; dada por las ilustraciones9 /as im;genes de este art?culo sirven para6 T T T T T /lamar la atenci$n del lector 7 mantenerla9 )resentar al persona@e principal de la secci$n6 el marsupial9 +ostrar al lector 8u4 instrumentos necesita para ser un e5plorador9 +ostrar al lector c$mo se utiliza el cuaderno de e5plorador9 +ostrar al lector e@emplos de lo 8ue puede anotar 7 pegar en su cuaderno9

Estas im;genes proporcionan informaci$n e5tra a la 8ue est; escrita 7 muestran s?m!olos 8ue pueden facilitar al lector dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo Jcomprenderlo me@orK9 El contenido de este art?culo puede considerarse como cercano al conte5to en el 8ue se pu!lica9 En primer lugar no se trata de un art?culo traducido de la revista en ingl4s9 En segundo lugar se a!orda un tema 8ue podr?a adaptarse a cual8uier conte5to 7 8ue !ien puede adaptarse al conte5to me5icano9 /os o!@etos recolectados 8ue se muestran en el cuaderno de e5plorador pueden encontrarse en nuestro pa?s Jpluma de ave semilla ala de mariposa arena conc>a etc9K9 Adem;s en el recuadro de A.artas al .urioso +arsupialD escri!e una ni3a de .uernavaca +orelos preguntando c$mo puede conservar un escara!a@o verde 8ue se encontr$ en un ;r!ol9 A>? >a7 m;s datos del conte5to la lectora es me5icana 7 >a!la de un escara!a@o 8ue vive en tierras me5icanas9 Si tomamos en cuenta 8ue >a7 pala!ras o frases 8ue pueden funcionar como dispositivos para encontrar eti8uetas de simbolismo colecti"o J=^ger s9f9K en este art?culo >a7 varios e@emplos de lo Alo normalD lo verdadero lo incorrecto lo permitido etc9 Veamos algunos6 A/as vacaciones son una ?uena o$ortunidad para investigar9D Est; permitido es correcto o normal investigar incluso en las vacaciones 8ue supuestamente es un periodo de descanso del aprendiza@e escolar9 )ero a8u? se propone otro

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tipo de aprendiza@e9 El calificativo buena es el 8ue le da la condici$n de normal o correcto a lo 8ue dice esta frase9 ASi sales de via@e $uedes em$e;ar desde el camino9D Aun8ue se trata de una sugerencia muestra una actividad permitida6 o!servar 7 anotar lo 8ue se o!serva durante el camino al destino vacacional9 Adem;s se vuelve una frase inclusiva pues le >a!la en segunda persona al lector9 AFNo $ierdas ningn detalleGD Esta oraci$n imperativa le dice al lector 8ue los detalles son importantes Jes incorrecto de@ar de notarlos de o!servarlosK9 A<a7 muc>os o!@etos 8ue s* o $ueden #erse con o@os de e5plorador9 )ara entrenar tus o@os s$lo de?es poner atenci$n 7 o!servar cada cosa desde distintos ;ngulos9D "e nuevo se recalca la importancia de o!servar los detalles 8ue a simple vista no se ven o a los 8ue generalmente no se les pone atenci$n9 Si el lector 8uiere ser un !uen o!servador JinvestigadorK tiene 8ue aprender a identificar 7 o!servar esos detalles9 dC >re#e Conc usi*n El conte5to de la vida cotidiana se >ace presente de varias maneras en este art?culo9 Se >an encontrado interpretaciones 8ue la autora >ace so!re6 las vacaciones como momento id$neo para investigar el entrenamiento de los o@os de e5plorador del lector la la!or de los e5ploradores profesionales de National :eograp>ic9 Ro8ueplo J1&8HK sostiene 8ue el acto de conocer es comple@o 7 de!er?a ser reconocido como una de las actividades centrales del ser >umano9 En este art?culo el acto de o!servar 7 conocer el mundo 8ue rodea a los ni3os se presenta como una actividad central algo 8ue pueden >acer en cual8uier momento de sus vidas inclusive cuando van de vacaciones9 Se acerca a los lectores a una disciplina completamente a@ena para ellos J"e Semir %000K la del oficio del cient?fico9 Se puede decir 8ue desde la instancia de enunciaci$n J.>araudeau %00HK es decir la autora e ilustradora del art?culo se >ace visi!le la intenci$n de acercar a los ni3os a una >erramienta de la la!or de los cient?ficos9

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Re#ista0 Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o .. B"e?rero! .119C Art@cu o0 NNo te desconectesO Secci*n0 QC*mo "uncionaR P7gina0 (.4(2 Autor0 Luis Rodr@gue; 3) I ustraci*n0 Grancisco Gon;7 e; Este an;lisis tratar; de indagar so!re la forma en 8ue los productores de National :eograp>ic Lids en Espa3ol se acercan a sus lectores a trav4s del lengua@e las im;genes 7 los t4rminos cient?ficos9 El art?culo seleccionado AFNo te desconectesGD >a!la al lector so!re c$mo funciona un tel4fono celular 7 cu;les son sus componentes internos adem;s de a!ordar un poco so!re la >istoria de esta tecnolog?a9 )ara leer el art?culo completo ver la siguiente p;gina9 aC Gormato de a Re#ista En este art?culo se utiliza tinta a colores9 /a ma7or?a de los te5tos son en tinta negra so!re un fondo verde 7 >a7 un recuadro con te5to !lanco so!re fondo anaran@adoP los te5tos contrastan con los colores vivos de las ilustraciones9 /as im;genes ocupan una !uena parte del espacio 7 el te5to se intercala con 4stas9 El te5to est; dividido en recuadros 7 c?rculos9 B.$mo son las im;genesC Se trata de dos fotograf?as 7 una ilustraci$n9 /as fotograf?as corresponden a6 un tel4fono celular para ni3os marca con car;tula de Ro! Espon@a 7 el inventor del primer tel4fono celular +artin .ooper9 /a ilustraci$n muestra las partes 7 componentes internos de un tel4fono celular actual9 /as im;genes se >an distri!uido de manera 8ue el lector pueda ir viendo las partes de un celular 7 para 8u4 sirven o c$mo funcionan9 Algunos te5tos Jlos 8ue est;n dentro de c?rculosK est;n numerados al igual 8ue la ilustraci$n del tel4fono celular para 8ue el lector va7a identificando la parte del celular de la 8ue le est;n >a!lando9 :racias a este tipo de recurso el lector puede averiguar 8u4 >a7 dentro de un tel4fono celular sin necesidad de a!rir el su7o o el de sus padres Jsi es 8ue tienen unoK9

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?C Ti$os de Contenidos En este art?culo los contenidos giran en torno a la tecnolog?a de los tel4fonos celulares9 En este nmero de la revista National :eograp>ic Lids en Espa3ol destaca la cantidad de art?culos 8ue a!ordan temas so!re tecnolog?a J8ue son cincoK9 Adem;s de fomentar la curiosidad del lector por sa!er c$mo est; conformado un celular por dentro las im;genes utilizadas est;n fomentando el consumismo9 Se puede ver claramente la marca del celular 8ue aparece en la fotograf?a J+otorolaK 7 8ue adem;s tiene una car;tula de la caricatura Ro! Espon@a9 El te5to no le dice al ni3o Ac$mprate un tel4fono celularD pero por algo se eligi$ esa fotograf?a 7 no otra Jtal vez se >izo algn acuerdo entre la revista 7 los fa!ricantes de +otorolaK9 *am!i4n con el te5to se induce indirectamente a desarmar un tel4fono celular9 No se dice Adesama un celular para ver sus circuitos 7 componentes el4ctricosD pero s? se puede intuir6 ASi desarmas un tel4fono celular encontrar;s circuitos 7 componentes el4ctricos conectados uno con otro Fcomo estosGD9 Este art?culo contiene muc>os conceptos cient?ficoTtecnol$gicos como6 ondas electromagn4ticas circuitos pantalla /."M.S*NM*#* transistores resistencias c>ips el4ctricos9 El pro!lema es 8ue s$lo se mencionan 7 no se e5plican9 Resultar?a tal vez un te5to m;s largo pero no se puede suponer 8ue el lector 7a est; familiarizado con todos estos t4rminos 8ue pueden entenderse como dispositivos para encontrar conocimientos especiales 8ue corresponden a los conocimientos cient?ficos o

acad4micos segn Siegfried =^ger9 )or e@emplo se escri!e6 A Ta? i a e %ctrica6 .ontiene pe8ue3os transistores resistencias c>ips el4ctricos 8ue todos conectados de manera espec?fica >acen 8ue funcione el celularD9 )ero en ningn lugar se e5plica 8u4 son los transistores las resistencias o los c>ips para 8u4 sirven o c$mo funcionan9 )ara 8ue los lectores se identifi8uen con la informaci$n 7 se pueda ligar el mundo infantil con el de los adultos en este art?culo se >ace uso de dos recursos6 la fotograf?a JampliadaK de un celular para ni3os 8ue no corresponde a un celular cual8uiera sino a uno creado espec?ficamente para el mercado infantil 7 >a!l;ndole en segunda persona Jlo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentandoK9 )or e@emplo6 AFNo te desconectesGD ASi desarmas un tel4fono celular encontrar!sED9 Aun8ue dentro

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del art?culo el lector s$lo est; incluido en el t?tulo 7 en la introducci$n9 El resto del art?culo es nicamente descriptivo9 cC Desarro o de os Contenidos Aun8ue la ma7or?a del voca!ulario 8ue se utiliza en el art?culo es sencillo >a7 varios t4rminos 8ue no son e5plicados durante el desarrollo del te5to9 *al vez valdr?a la pena realizar un pe8ue3o estudio de recepci$n para ver 8u4 tan familiarizados est;n los ni3os con todos los t4rminos cient?ficoTtecnol$gicos 8ue se mencionan9 El te5to del art?culo se divide en tres partes6 la introducci$n Jdonde se menciona 8ue constantemente se crean novedades para los tel4fonos celulares c$mo funcionan 7 para 8u4 sirven en t4rminos generalesK un recuadro >ist$rico Jdonde se e5plica 8ui4n invent$ el primer tel4fono celular c$mo era 7 d$nde se comercializ$ primeroK 7 1H pe8ue3os te5tos encerrados en c?rculos en los 8ue se e5plican los componentes de un tel4fono celular9 No >a7 una invitaci$n directa a la refle5i$n posterior a la lectura9 Aun8ue se le pregunta al lector6 A)ero B8u4 >a7 dentro de esos pe8ue3os aparatos 8ue usamos cada vez m;s en un mundo 8ue !usca estar interconectadoC Ec>emos un vistazo9D9 No >a7 muc>o espacio para la refle5i$n por8ue enseguida se le va a mostrar al lector 8u4 >a7 dentro de esos aparatos9 /o 8ue s? podr?a 8uedar para refle5ionar si el ni3o es lo suficientemente curioso o refle5ivo es la cuesti$n de 8ue el mundo !usca cada vez m;s estar interconectado9 /as im;genes aparecen en este art?culo como parte de la informaci$n son m;s 8ue un complemento pues por s? mismas aportan muc>os datos9 /a ilustraci$n 7 las fotograf?as de este art?culo sirven para6 T T T /lamar la atenci$n del lector 7 mantenerla9 +ostrar todas las partes internas de un celular 7 8ue a simple vista no pueden conocerse9 +ostrar al lector la identidad de la persona 8ue invent$ el primer tel4fono celular J+artin .ooperK 8ue por cierto fue un tel4fono +otorola9

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+ostrar al lector uno de los modelos de tel4fono celular para ni3os 8ue vende la marca +otorola J7 tal vez inducir 8ue el lector se lo 8uiera comprar o 8ue le pida a algn adulto 8ue se lo compreK9

Estas im;genes proporcionan informaci$n e5tra a la 8ue est; escrita 7 muestran s?m!olos 8ue pueden facilitar al lector dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo Jcomprenderlo me@orK9 Se puede decir 8ue el contenido del art?culo AFNo te desconectesGD es cercano al conte5to en el 8ue se pu!lica por8ue es mu7 comn 8ue la gente tenga tel4fonos celulares incluso ni3os 7 @$venes Jaun8ue seguramente cada lector tendr; una percepci$n distinta podr; sentirlo le@ano o cercano segn su propio conte5toK9 No se trata de un aparato inventado en +45ico tampoco se muestra un e@emplo de tel4fono celular con dise3os me5icanos pero es una tecnolog?a 8ue est; llegando a muc>os rincones del planeta Jincluido nuestro pa?sK a veces incluso donde no >a7 l?neas telef$nicas >a7 tel4fonos celulares9 Se >an encontrado en este art?culo algunas pala!ras o frases 8ue pueden funcionar como dispositivos para encontrar eti8uetas de simbolismo colecti"o J=^ger s9f9K Algunos e@emplos de lo Alo normalD lo verdadero lo incorrecto lo permitido etc9 son6 El t?tulo del art?culo AFNo te desconectesGD denota muc>as cosas9 En primer lugar se trata de una oraci$n imperativa >a7 8ue estar conectados eso es lo normal en estos d?as9 Esto es lo normal es tener un tel4fono celular9 A/a tecnolog?a de los celulares no se detiene9 )or lo menos cada tres meses aparecen novedadesED9 A8u? encontramos otro e@emplo de un sim!olismo colectivo verdadero 7 normal6 la tecnolog?a evoluciona cada vez m;s r;pido 7 la tecnolog?a de los tel4fonos celulares no se 8ueda atr;s9 A/os tel4fonos celulares son a$aratos e ectr*nicos com$ icados 9D9 .on esta oraci$n se esta!lece 8ue no es sencillo el funcionamiento de un tel4fono celular9 El calificativo complicados est; a>? para 8ue el lector perci!a 8ue >a7 AalgoD 8ue no es tan sencillo Jno 8ueda mu7 e5pl?cito de d$nde viene lo complicado no dice si lo complicado es la fa!ricaci$n la comple@idad de sus componentes el funcionamientoK9

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ASi desarmas un tel4fono celular encontrar7s circuitos 7 componentes el4ctricos conectados uno con otro Fcomo estosGD9 Resulta una e5presi$n de verdad6 dentro del celular >a7 ciertos componentes el4ctricos9 /o interesante es 8ue no se le dice al ni3o 8ue no desarme un celular 7 8ue simplemente vea las im;genes del art?culo9 )uede resultar una invitaci$n un permiso para a!rir un tel4fono celular 7 descu!rir lo 8ue el art?culo e5plica9

AEl $a$7 de ce u ar 7 algo de su >istoriaD9 Este es un claro sim!olismo9 Ningn ser >umano puede ser pap; de un aparato pero se entiende 8ue por pap! el autor se refiere al creador del aparato9

ALos $rimeros te %"onos eran mu+ grandes + $esados comparados con los 8ue usamos >o79 )esa!an poco m;s de un [ilo contra los 150 gramos de los minicelulares de esta 4poca9D9 .on esta comparaci$n de los primeros celulares 7 los celulares de a>ora tenemos otro e@emplo de lo 8ue es normal9 :eneralmente la tecnolog?a se va simplificando 7 eso se ve refle@ado en el tama3o de los aparatos9 .ada vez ca!e m;s informaci$n 7 puede >a!er m;s funciones en menos espacio9

dC >re#e Conc usi*n .omenzando los conte5tos 8ue rodean esta nota o la vida cotidiana se >an encontrado en este art?culo algunas interpretaciones propias del autor al respecto9 )or e@emplo en este te5to se da por >ec>o 8ue >o7 en d?a muc>a gente tiene un tel4fono celular 7 8ue es un aparato mu7 comn en la vida de los lectores pues se a!orda el tema con muc>a naturalidad9 Otra interpretaci$n so!re la vida cotidiana es 8ue el autor >ace menci$n a muc>os t4rminos cient?ficoTtecnol$gicos relacionados con el tel4fono celular9 )odr?a ser 8ue algunos ni3os en verdad est4n familiarizados con pala!ras como ondas electromagn4ticas c>ips 7 pantalla /." el pro!lema es 8ue no se e5plica 8u4 son estas cosas 7 no podemos estar seguros de 8ue todos los ni3os lo >a7an adoptado como un lengua@e cotidiano9 En este art?culo se refle@an claramente Alas dos caras de la cienciaD JRerruecos %000K6 por un lado el autor en su discurso e5pone una serie de t4rminos 7 procedimientos 8ue refle@an cierto l45ico especializado so!re las partes de un tel4fono

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celular9 2 por otra parte la representaci$n social de la ciencia en este art?culo depende de la posi!ilidad de un producto Tun tel4fono celular marca +otorola con la imagen de Ro! Espon@aT 7 una serie de industrias culturales JSc>iller 1&&HK6 +otorola Nic[elodeon National :eograp>ic 7 Editorial *elevisa9 /as corporaciones tienen un gran impacto so!re las representaciones sociales incluidas las de la ciencia9 )or lo 8ue tras el art?culo 8ue descri!e las partes de un tel4fono celular se AescondenD los discursos de cuatro corporaciones con o!@etivos mu7 espec?ficos En este caso la instancia de enunciaci$n J.>aruadeau %00HK oculta la intenci$n de 8ue los ni3os lectores de N:Lids en Espa3ol compren un tel4fono celular de Ro! Espon@a famosa caricatura del canal Nic[elodeon9

8)5 Entre#istas $ro"undas /as entrevistas profundas se realizaron con participantes en la producci$n de las revistas9 Se trat$ de un tra!a@o indagatorio so!re la forma en 8ue se produc?an las revistas c$mo fueron conce!idas 8u4 lineamientos segu?an c$mo selecciona!an los contenidos 8u4 se !usca!a o!tener en los lectores 8u4 imaginario constru7eron de sus lectores etc9 En el cap?tulo previo de >a definido con detalle c$mo se constru7$ el instrumento utilizado para este fin9 *odas las entrevistas se realizaron en la ciudad de +45ico Jen donde se edita!a .>ispa 7 en donde actualmente se edita National :eograp>ic Lids en Espa3olK9 El lugar de la entrevista fue propuesto por cada uno de los entrevistados9 /a cita con dos de ellos fue en sus lugares de tra!a@o JoficinaK tres m;s fueron entrevistados en sus >ogares 7 uno de ellos en una cafeter?a9 No >u!o una gran diferencia entre los distractores 8ue pod?an tener los entrevistados pues las pocas veces 8ue se tuvieron 8ue interrumpir las entrevistas se de!i$ a llamadas telef$nicas9 .a!e mencionar 8ue a pesar de la diferencia de los am!ientes en 8ue se realizaron las preguntas todos los entrevistados respondieron a cada una de ellas con muc>a naturalidad 7 disposici$n9 /as transcripciones de todas las entrevistas >an sido organizadas 7 categorizadas en matrices 8ue al igual 8ue el instrumento est;n organizadas en tres grandes categor?as6 el p!lico el proceso de producci$n del producto 7 el discurso del

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producto9 El nmero de entrevistados es mu7 pe8ue3o por lo tanto se opt$ por guardar el anonimato de las personas por eso en este documento no se >an incluido la totalidad de las entrevistas9 enicamente se utilizan citas de las pala!ras de los entrevistados para el cap?tulo de discusi$n de resultados Jp;gina 1I'K9

8)8 Comentarios "ina es Se >an plasmado en este cap?tulo los resultados del tra!a@o de campo9 No >a sido una tarea sencilla dado 8ue en cada apartado se >a o!tenido una gran cantidad de informaci$n9 Sin em!argo todos estos datos muestran interesantes >allazgos9 En el siguiente cap?tulo se retomar; el marco te$rico para desarrollar una discusi$n so!re los resultados encontrados en cada una de las etapas a8u? relatadas9

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CAP'TULO 9
Discusi*n de os 6a a;gos
2ara muc-os de %uienes se preocupan por estas cuestiones, la nica manera ra&onable de entender el mundo es estudiar minuciosamente cada uno de sus componentes, sin -acerse demasiadas preguntas sobre el conjunto y preocuparse m!s por el cmo %ue por el por %u)+ 2ero "a en detrimento de lo %ue desea la mayora, por%ue describir no ayuda nada a comprender, sobre todo cuando esas descripciones de la realidad aparecen en formas enormemente especiali&adas y, por tanto, se con"ierten en algo tan complicado %ue ro&a lo ininteligible+ (anuel al"o 3ernando

/as revistas .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol fueron conce!idas en momentos >ist$ricos mu7 distantes 7 !a@o condiciones 7 conte5tos mu7 diferentes9 .ada revista tiene caracter?sticas particulares9 Analizarlas >a permitido dar cuenta de lo 8ue son 7 lo 8ue >acen J7 c$mo lo >acenK al divulgar la ciencia para un p!lico infantil9 #ueron o!servadas como elementos clave en la >istoria de la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en +45ico una por ser pionera 7 permanecer en circulaci$n durante 1& a3os9 /a otra por ser el e@emplo actual de una revista e5itosa en este g4nero9 Sin pretensi$n de decirlo todo >a llegado el punto en el 8ue es necesario volver a tomar distancia con los o!@etos 7 su@etos de an;lisis para retomar el es!ozo te$rico de esta investigaci$n 7 mirar con o@o cr?tico todos los >allazgos9 )ara empezar esta discusi$n me permito presentar una s?ntesis de lo 8ue a trav4s del an;lisis de resultados se vislum!ra como el proceso de producci$n de revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os9 Aun8ue a simple vista podr?a parecer el proceso de producci$n del discurso para cual8uier medio de comunicaci$n se >an detectado etapas 7 mediaciones mu7 particulares9 Se encontr$ por e@emplo 8ue el proceso para realizar estas revistas nunca es linealP el desarrollo de cada etapa

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depende de muc>os factores9 2 adem;s se trata de un proceso 8ue se retroalimenta vuelve siempre de alguna manera a su origen Jver #igura 8K9
Figura 2. +roceso de produccin de revistas de divulgacin cient!fica para ni"os

#ue interesante descu!rir 8ue para cada etapa del proceso se encuentran implicadas mediaciones diferentes aun8ue >a7 mediaciones 8ue siempre est;n presentes como el lector imaginado por los productores Jver #igura &K9 Otras mediaciones localizadas son6 T T T /e los colaboradores #escritores$6 conte5to cultural conte5to la!oral intenciones puntos de vista so!re el tema preconstruidos culturales9 /e los ilustradores, fotgrafos y directores de arte 6 conte5to cultural conte5to social creatividad recursos econ$micos de la revista9 /e la propuesta y decisin de temas a publicar 6 conte5to econ$mico temas cient?ficos actuales fuerzas del campo cient?fico curr?culo escolar conte5to social o!@etivos de la revista representaciones sociales de la ciencia9

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*odas las mediaciones 8ue se >an encontrado se vuelven parte del proceso no son simples filtros atravesando el proceso JOrozco %001K9 .ada mediaci$n tiene una raz$n de e5istir 7 puede tratarse de una cuesti$n e5presada por los productores o de una cuesti$n 8ue se encuentra impl?cita en el discurso de las revistas 7 de los productores9

Figura 3. 4l proceso de produccin es atravesado por mediaciones

Se >a colocado este diagrama al principio de la discusi$n para 8ue el lector discuta con la autora los >allazgos 8ue envuelven a la pregunta de investigaci$n6 u!les son las estrategias editoriales y estrategias discursi"as #explcitas o implcitas$ %ue utili&an los productores de las re"istas de di"ulgacin cientfica para ni'os producidas en ()xico* En los pr$5imos apartados de este cap?tulo se discutir;n m;s a detalle los momentos de este proceso as? como sus mediaciones para finalmente poderlos u!icar dentro del modelo de los tres lugares de pertinencia de la m;8uina medi;tica6 lugar de las

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condiciones de producci$n lugar de construcci$n del discurso 7 lugar de interpretaci$n J.>araudeau %00HK9 .on la informaci$n recolectada 7 analizada en cap?tulos anteriores a>ora es posi!le descri!ir los principales componentes de un mode o de di#u gaci*n de a ciencia $ara ni/os a tra#%s de re#istas 9 <a7 seis componentes claves en este modelo6 la ciencia representadaMinterpretada en las revistas las referencias al conte5to social del cual provienen los discursos la visi$n del mundo representada a trav4s de las revistas en cient?fico representado en el discurso de la divulgaci$n de la ciencia el discurso dirigido a los ni3os 7 por ltimo el conte5to de producci$n9 /a discusi$n alrededor de estos seis componentes se organizar; tomando en cuenta 8ue cada uno de ellos est; AcargadoD de formas sim!$licas de acuerdo con la propuesta de *>ompson J%00%K9 *>ompson sugiere cinco caracter?sticas o aspectos de las formas sim!$licasH% de los cuales en esta investigaci$n se identificaron los siguientes6 el aspecto referencial el aspecto estructural el aspecto conte5tual 7 el aspecto intencional cada uno de los cuales se ir; e5plicando en los diferentes momentos de discusi$n 8ue componen el presente cap?tulo9 9)( La ciencia re$resentadaJinter$retada en as re#istas de di#u gaci*n $ara ni/os A/as formas sim!$licas son construcciones 8ue t?picamente representan algo se refieren a algo dicen algo acerca de algoD J*>ompson %00%6 %1HK9 /as revistas como formas sim!$licas J7 todas las formas sim!$licas incluidas dentro de las revistasK representan o retratan ciertos conocimientos o!@etos individuos situaciones etc9 En este caso interesa!a determinar c$mo est; representada la ciencia en las revistas analizadas 8u4 se dice so!re la ciencia J7 c$mo se diceK 8u4 ciencia es la 8ue est;n representando 7 con 8u4 elementos9 9)()( Ciencia0 construcci*n socia que "orma $arte de a cu tura /a ciencia como construcci$n social est; inserta en la cultura9 BQu4 culturaC Se podr?a >a!lar en los t4rminos de esta investigaci$n de la cultura cient?fica 8ue tienen los ciudadanos me5icanos de la cultura la!oral de los centros donde se realiza
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Aspecto intencional convencional estructural referencial 7 conte5tual J*>ompson %00%K9

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investigaci$n cient?fica del lengua@e especializado 8ue utilizan los cient?ficos al >a!lar o escri!ir para sus pares etc9 )ero no son esos tipos de cultura fracciones de cultura o su!Tculturas los 8ue fueron revelados este tra!a@o9 +ediante este estudio se >a encontrado 8ue las revistas de divulgaci$n de la ciencia para ni3os analizadas crean representaciones de la ciencia fuera del conte5to original dentro del cual fue creada Jdescu!ierta investigada estudiadaK 7 as? producen ciertas construcciones sociales de la ciencia espec?ficamente para los ni3os 8uienes no est;n en condiciones de comprender los discursos originales de la ciencia Jcomo un reporte de investigaci$n o un art?culo para una revista especializadaK9 2 eventualmente esas construcciones sociales de la ciencia presentadas por las revistas podr?an convertirse en parte de la cultura9 )ero no se puede olvidar 8ue las revistas mismas son producidas dentro de conte5tos socioT>ist$ricos insertos en una cultura espec?fica9 BE5iste entonces una Acultura .>ispaD 7 una Acultura National :eograp>ic Lids en Espa3olDC En t4rminos de :iddens Jen +edina 7 LXiat[oXs[a %000K s? e5isten estas dos culturas 7a 8ue en el proceso de producci$n de estas revistas est;n implicados6 grupos de tra!a@o 8ue se convierten eventualmente en miem!ros de una pe8ue3a sociedad Jel e8uipo de producci$nK valores compartidos por los miem!ros de esa sociedad normas 8ue se tienen 8ue respetar J8ue a veces nadie las >a impuesto pero todos las acatanK 7 la producci$n de !ienes materiales J8ue en este caso son las revistasK9 Si o!servamos las revistas desde la perspectiva de *>ompson J1&&0K podemos decir 8ue los productores est;n constantemente reci!iendo constru7endo 7 produciendo e5presiones significativas es decir discursos so!re la ciencia con ciertas caracter?sticas 8ue permitan al ni3o crear sentido acerca de los temas a!ordados en las revistas9 A>ora !ien algunas de las mediaciones JOrozco %001K encontradas en el proceso de producci$n de las revistas podr?an influir en la construcci$n social de la ciencia como son6 los puntos de vista 8ue un cola!orador tiene so!re el tema del cual est; escri!iendo los temas cient?ficos actuales Jcon relaci$n al momento de pu!licaci$n de cada e@emplarK las fuerzas del campo cient?fico 7 las mismas representaciones sociales de la ciencia pree5istentes9 Estas mediaciones pueden orientar las percepciones 8ue la sociedad o los ni3os lectores de las revistas tienen so!re la ciencia9

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9)(). Re$resentaciones com$artidas $or os $roductores Se detectaron al menos cuatro tipos de representaciones compartidas por los productores de las revistas6 el o!@eto de tra!a@o Jla revistaK el p!lico imaginado la ciencia 7 la divulgaci$n de la ciencia9 /os productores de .>ispa comparten ciertas representaciones 7 los productores de N:Lids en Espa3ol comparten otras9 aC E o?Feto de tra?aFo0 a re#ista "urante el an;lisis de las revistas se pudo generar una apro5imaci$n a las culturas 7 patrones de significados 8ue giran en torno a la producci$n de cada revista9 .>ispa por e@emplo Jsegn relatan sus productoresK se caracteriza!a por tener un e8uipo de tra!a@o en el 8ue >a!?a compa3erismo 7 amistad9 Al parecer tra!a@ar en .>ispa genera!a un sentido de pertenencia >acia el producto6
AE era 7o amigo del e8uipo de .>ispa9D AEno te imaginas lo 8ue para m? era .>ispa9D AEte sientes 8ue est;s siendo parte de algo realmente de calidad9 En el caso de .>ispa para m? fue verdaderamente un privilegio9 Eso es lo 8ue 7o disfruta!a9D AEla revista eso s? fue siempre U>ec>aV con muc>o cari3o9 "esde !uscar los te5tos9 /a gente con la 8ue tra!a@;!amos encari3a!as9D AEn esa 4poca de la revista pues mis compa3eros eran mis amigos9 No era nom;s de tra!a@o nos ?!amos de @uerga en las noc>es 7 com?amos @untos 7 nos mor?amos de la risa9 2 en la misma pl;tica sal?an ideas nuevas9 Eso s? lo e5tra3o muc>o >asta con los ilustradores gente 8ue se volvi$ de muc>o cari3o 7 8ue creo 8ue era lo 8ue plasm;!amos en la revista9D de veras nos 8uer?amos un c>orro te

/os productores aseguran 8ue este compa3erismo 7 amistad influ?an de manera positiva en las decisiones 8ue se toma!an la forma en 8ue se tra!a@a!a 7 los resultados 8ue se o!ten?an9 En otras pala!ras el conte5to la!oral como mediaci$n JOrozco %001K influ?a en varios momentos del proceso de producci$n de la revista6 la

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selecci$n de un tema a a!ordar la transformaci$n de ese tema en una nota o art?culo la creatividad 8ue se imprim?a en te5tos e im;genes etc9 <a7 otras de las caracter?sticas de la Acultura .>ispaD 8ue tam!i4n est;n mediadas por el conte5to la!oral as? como por el conte5to socio cultural dentro del cual se distri!u?a el producto terminado6
A2o creo 8ue .>ispa de lo 8ue viv?a era un poco de su prestigio de su fama9D AEla revista cada mes ten?a un tema9D AE7o no era parte del e8uipo 8ue >ac?a la revista9 2o nunca estuve en una @unta de la revista .>ispa9D A2o nada m;s entrega!a mi art?culo 7 punto no ten?a nada 8ue ver con la revista en s?9D A/o 8ue nunca tuve fue retroalimentaci$n de ni3os @am;s9D AS? Ulos ni3os nos escri!?anV muc>o9 .artas s? reci!?amos muc>?simas9D ANo f?@ate 8ue 7o no Usuger?a el dise3o 8ue le pon?an a mis art?culosV9 )ero te i!a a comentar 8ue a m? me gusta!a muc>o una caracter?stica 8ue ten?a la revista es 8ue la gente como =ulieta #ierro o a m? o al *?o Rolita siempre nos ilustra!a la misma persona o casi siempre9D AEntonces le da!a una imagen a la secci$n9 Su identidad9 Su personalidad9D AEen esa 4poca ten?amos un programa mu7 padre 8ue se llama!a A.>ispa en tu escuelaD 7 >a!?a una persona 8ue lleva!a la revista a las escuelas9 2 entonces entra!a de sal$n en sal$n en todas las escuelas6 AF2 7a sali$ .>ispaG F2 a>ora >az el e5perimentoG 2 la de@a!a 7a afuera en la direcci$n o en la tiendita como le di@eran entonces los ni3os i!an 7 compra!an la revista en su misma escuela 7 ese fue un punto mu7 interesante de venta9D

.>ispa entonces era perci!ida por sus productores como una revista AprestigiosaD9 +;s all; de representar una pu!licaci$n mensual 7 monotem;tica la cultura .>ispa est; atravesada por algunas mediaciones como la retroalimentaci$n de los lectores la identidad gr;fica de cada secci$n o los recursos alternativos para promover la compra

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de la revista9 Segn lo descrito por Orozco J%001K estas mediaciones son orientadoras de las actividades 8ue se llevan a ca!o en torno al proceso de producci$n de .>ispa9 <a7 muc>os otros e@emplos representativos de la cultura .>ispa Jc$mo escri!ir para ni3os 8u4 >acer con los conceptos cient?ficos etc9K pero 4stos ser;n a!ordados en otros apartados9 .on los a8u? citados podemos tener una idea de lo 8ue suced?a en t4rminos de la concepci$n sim!$lica de la cultura .>ispa tomando en cuenta 8ue Ala cultura es el patr$n de significados incorporados a las formas sim!$licas en virtud de las cuales los individuos se comunican entre s? 7 comparten sus e5periencias concepciones 7 creenciasD J*>ompson %00%6 1&'K9 Algunos de esos significados incorporados a la cultura .>ispa J7 a las formas sim!$licas de la revistaK son6 T T T T /a amistad 7 compa3erismo del e8uipo de tra!a@o se refle@a en el producto terminado9 *ra!a@ar en .>ispa es un privilegio9 *en?a fama 7 prestigio ganados con los a3os de su tra7ectoria9 /a revista .>ispa es un producto de gran calidad9 "urante los momentos de distracci$n compartidos por compa3eros de tra!a@o Jen >orarios de comida o en las noc>es de reuni$n socialK tam!i4n surg?an ideas para la producci$n de nuevos nmeros de la revista9 Es decir el conte5to social se >ace presente como mediador en el proceso de producci$n9 T T <a!?a cola!oradores 8ue no esta!an tan involucrados con el resto del e8uipo de producci$n9 Entonces no todos eran grandes amigos9 )ara el e8uipo era importante plasmar en la revista la relevancia del tra!a@o de los cient?ficos me5icanos9 En cuanto a los cola!oradores al parecer la ma7or?a tra!a@a!a desde fuera de la revista 7 ten?an poca o nula retroalimentaci$n de los lectores9 Esto se contrapone con lo 8ue dicen a8uellos 8ue s? tra!a@a!an de tiempo completo en la revista 8uienes aseguran 8ue reci!?an muc>a retroalimentaci$n JcartasK de los ni3os9 El conte5to la!oral como mediaci$n para conocer la opini$n de los lectores so!re los contenidos de la revista era distinto para unos 7 otros9 Es claro 8ue un cola!orador 8ue no esta!a empapado de lo 8ue suced?a d?a a d?a en el proceso de producci$n de la revista no puede tener la misma percepci$n de los procesos 8ue alguien 8ue tra!a@a en las

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oficinas donde se edita la revista9 Aun8ue claramente se encontr$ 8ue los editores son 8uienes tienen el poder de decidir 8u4 temas se a!ordar;n en la revista los cola!oradores tienen el poder de decidir c$mo a!ordar los temas9 Recordemos 8ue A-nformar es poseer un sa!er 8ue el otro ignora JAsa!erDK tener la capacidad 8ue permite transmitirlo a ese otro JApoder decirDK 7 estar legitimado para esa actividad de transmisi$n JApoder de decirDKD J.>araudeau %00H6 '1K9 En el caso de .>ispa el saber corresponde a todos los temas 8ue a!orda la revista los cola!oradores tienen la capacidad de escri!ir tomar fotograf?as o ilustrar te5tos dirigidos al p!lico infantil 7 los editores cola!oradores e ilustradores tienen el poder de decir pues son cient?ficos o comunicadores especializados en a!ordar temas cient?ficos9 Al parecer en este proceso est; faltando una etapa6 a8uella en 8ue el editor el comit4 editorial 7 los cola!oradores comparten sus e5periencias de retroalimentaci$n para nutrir as? de manera positiva los siguientes nmeros de la revista9 Esto se de!e a la estructura del conte5to la!oral9 *ampoco e5ist?a siempre el contacto entre ilustradores 7 cola!oradores JarticulistasK 7 como se >a visto en el an;lisis del producto en algunas ocasiones Jlas menosK las ilustraciones no eran del todo complementarias del te5to9 Otro esla!$n faltante en este proceso de producci$n9 /os productores de .>ispa relatan tam!i4n 8ue la revista 7a ten?a cierto prestigio ganado a trav4s del tiempo 7 8ue por eso >a!?a pap;s 8ue la segu?an comprando a sus >i@os9 Ese prestigio se vuelve parte de la cultura de la revista de su >istoria de sus fortalezas como pu!licaci$n9 *am!i4n resulta interesante 8ue la revista era llevada a las escuelas para ofrecerla directamente a los ni3os en su sal$n de clases9 No es mu7 comn 8ue esto suceda con las pu!licaciones peri$dicas infantiles 7 resulta un recurso inteligente9 B.$mo se i!an a acercar los ni3os a .>ispa si no la conoc?anC /a cultura .>ispa era llevada >acia fuera de sus oficinas articul;ndose con el espacio escolar de aprendiza@e formal9 A>ora !ien los productores de la revista National :eograp>ic Lids en Espa3ol no e5presaron afectos >acia sus dem;s compa3eros de tra!a@o pero s? >acia el tra!a@o de producci$n de la revista9 "urante las entrevistas revelaron algunos aspectos de la

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dimensi$n la!oral Tpatrones de significadosT 8ue forman parte de lo 8ue >e denominado Acultura National :eograp>ic Lids en Espa3olD9
A)or eso a m? me gusta!a muc>o la revista por8ue era un reto muc>o m;s grande incluso 8ue la revista para adultos9D ANational :eograp>icE UtieneV una presencia importante 7a de tradici$n en una cantidad de >ogares impresionante9D AE>a7 muc>a m;s li!ertad de movimiento en esa revista 8ue en la revista grande9D ANational :eograp>ic la Sociedad nos dio la li!ertad de >acer con esta revista lo 8ue 8uisi4ramos9D AEcuando est;s en una editorial como esa Editorial *elevisa 7 est;s tratando de pu!licar una revista 8ue va dirigida a determinado mercado tienes 8ue pensar muc>o en lo 8ue son los nmeros de circulaci$n 7 todo eso9D AEse >acen a8u? algunas pe8ue3as sesiones de tendencias de mercado de conocimiento del lector9 2 se les pregunta Ua los ni3osV e5actamente cu;les son las portadas 8ue les @alan m;s 7 se confronta con respecto a los nmeros 8ue se tienen de circulaci$n9D A)ara m? >a sido una de las satisfacciones una de las e5periencias m;s gratas 8ue >e tenido9 2o tengo 10 a3os de estar pu!licando revistas 7 estar tra!a@ando en este mundo editorial9 <a sido de las satisfacciones m;s gratas por8ue me >a permitido encontrarme con un p!lico mu7 no!le mu7 mu7 no!le mu7 a!ierto 7 mu7 sincero mu7 mu7 sincero9D AEse es el tra!a@o 8ue >acemos 7 s? es mu7 dif?cil mu7 arduo9 +uc>a gente 8ue no est; adentro en este medio lo ve desde afuera 7 dice fa7 8u4 padre >a de ser padr?simo tra!a@ar a>?g9 /e digo s? es mu7 !onito pero tam!i4n es sper complicado si no lo sa!es >acer9D

/a cultura National :eograp>ic Lids en Espa3ol se desenvuelve dentro de la intersecci$n de dos grandes industrias culturales6 la Sociedad National :eograp>ic 7

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Editorial *elevisa9 El conte5to econ$mico como mediaci$n de la producci$n JOrozco %001K le permite a la revista contar con una gran cantidad de recursos Jno nicamente econ$micosK para estructurar 7 configurar su proceso de producci$n9 Siempre directa o indirectamente la estructura organizacional de la Sociedad National :eograp>ic 7 de Editorial *elevisa est;n presentes6 en los o!@etivos de la revista en las intenciones de los cola!oradores en los temas 8ue se a!ordan 7 c$mo se a!ordan en los tiempos de producci$n en las ventas de la revista en los estudios de mercado 8ue se realizan para conocer los gustos del p!lico etc9 Aun8ue no por ello la revista para ni3os >a de@ado de desarrollar su propio Apatr$n de significados incorporadosD J*>ompson %00%6 1&'K9 En este caso algunos de esos significados incorporados a la cultura N:Lids.>ispa J7 a las formas sim!$licas de la revistaK son6 T T <acer la revista para ni3os impone m;s retos 8ue >acer la revista para adultos9 /a revista Nacional :eograp>ic tiene prestigio internacional de muc>os a3os atr;s9 <a7 8ue cuidar ese prestigio tam!i4n en la revista para ni3os espec?ficamente en la versi$n me5icana9 T /os productores tienen ma7or li!ertad de selecci$n de temas 7 redacci$n de notas nuevas en la revista para ni3os 8ue en la revista para adultos o !ien tienen el Apoder de decirD J.>araudeau %00HK9 Eso se >ace visi!le en la variedad de temas 8ue puede a!ordar la revista9 T )ara Editorial *elevisa las ganancias generadas por cada revista son importantes para su permanencia en circulaci$n9 )or eso N:Lids tiene 8ue vender espacios pu!licitarios ganar suscriptores e incluso redactar notas en las 8ue se >a!le de productos 8ue los lectores puedan comprar9 El conte5to econ$mico como mediaci$n del proceso de producci$n se vuelve mu7 relevante para la circulaci$n de la revista9 T T *ra!a@ar en la producci$n de N:Lids !rinda muc>as satisfacciones9 El proceso de producci$n de la revista no es sencillo pero >acia fuera parece ser Apadr?simoD9 /os productores de esta revista 8uienes tam!i4n participan en la producci$n de la revista en espa3ol para adultos JNational :eograp>ic en Espa3olK reconocen 8ue >acer la revista para ni3os impone muc>os m;s retos 7 8ue es mu7 gratificante >acerlo9

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B)or 8u4 entonces califican a su tra!a@o con ad@etivos negativos 7 positivosC B)or 8u4 es dif?cil complicado 7 arduo 7 la mismo tiempo es padr?simo gratificante !onito satisfactorioC )ro!a!lemente se de!a al reconocimiento 8ue 8uieren o!tener por su la!or6 no es sencilla pero la est;n >aciendo 7 la >acen !ien segn las respuestas de los ni3os ante el producto9 .omo este es un discurso compartido por los tres productores de N:Lids entrevistados podemos decir 8ue tam!i4n se vuelve parte de la cultura de la revista9 ?C E $A? ico imaginado $or os $roductores B.$mo ven o conci!en los productores a sus p!licosC ,na de las mediaciones 8ue aparece de manera constante en todas las etapas del proceso de producci$n es la del p!lico imaginado por los productores9 /os productores de N:Lids se refieren a sus lectores Tlos ni3osT como un p!lico mu7 no!le mu7 sincero inteligente etc9 El punto importante es 8ue ese p!lico imaginado se vuelve un pilar fundamental en la cultura de la revista pues muc>os procedimientos giran en torno a lo 8ue los productores creen piensan o perci!en de sus lectores9 /os productores de las revistas e5presaron en diferentes momentos de las entrevistas c$mo perci!en a sus lectores6
AEla misi$n era vamos >aciendo algo para esos c>avos de 5` T (` a3o de primaria 8ue tienen muc>o tiempo li!re en la tarde 7 8ue tienen ese momento de la vida en el 8ue puedes despertar vocaciones 7 puedes despertar in8uietudes 7 les puedes dar toda una alternativa antes de 8ue entren con las >ormonas 7 todo lo 8ue significa su adolescencia9D .>ispa A<a sido de las satisfacciones m;s gratas por8ue me >a permitido encontrarme con un p!lico mu7 no!le mu7 mu7 no!le mu7 a!ierto 7 mu7 sincero mu7 mu7 sincero9D N:Lids A*am!i4n trata!a 7o no de escri!irles como si fueranE tontos9D .>ispa AEprecisamente est;n en una etapa los lectores de Lids mu7 importante de descu!rimiento de todo9D N:Lids

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A/o 8ue me parec?a interesante era ver 8ue en los ni3os est;!amos despertando algo 7 8ue los ni3os esta!an teniendo esa respuesta9 2 propon?an9 2 cuestiona!an lo 8ue pu!lic;!amosED N:Lids AEeran ni3os >i@os de pap;s interesados en la educaci$n de sus >i@os9 .omo 8ue a8uellos ni3os 8ue sus pap;s no les pon?an muc>a atenci$n no eran ni3os .>ispa9 Aun8ue >a!?a algunos por a>? 8ue dec?a 7o es8ue escri!imos para nerds9 <a!?a algunos por a>? 8ue eran !ueno unas !alas 8ue dec?as fmadre de "ios B7 a>ora d$nde le investigo estoCg D .>ispa AAl ni3o si no le gust$ algo el pr$5imo mes 7a no te compra9D N:Lids A2 los ni3os pues todos sa!emos 8ue tienen una capacidad de concentraci$n este pues su misma @uventud e >iperactividad mu7 !reve9D N:Lids A2o lo 8ue s? nota!a es 8ue los ni3os de provincia esta!an muc>o m;s interesados 8ue los ni3os del "#9 .omo 8ue tienen menos !om!ardeo9D .>ispa AElos lectores de Lids est;n en una etapa mu7 importante de descu!rimiento de todo9D N:Lids AU/os ni3osV Se identifica!an con las fotograf?as9 Ese periodo de la revista s? fue as? como llena de imagen por8ue adem;s los ni3os est;n acostum!rados al !om!ardeo de im;genes9 Retener su atenci$n en algo es por8ue les llama muc>?simo por8ue si no se siguen9D .>ispa Apara el ni3o >a7 8ue escoger una imagen directa llamativa 7 8ue le comuni8ue algo no nada m;s 8ue diga Aa> 8u4 !onitoGD por8ue si no de nada sirve 8ue est4 a>? la imagen9D N:Lids

En resumen podemos decir 8ue los lectores de .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol imaginados por los productores de estas revistas son6 ni3os 8ue tienen muc>o tiempo li!re se les pueden despertar vocaciones a!iertos sinceros no!les en una etapa de descu!rimiento >iperactivos acostum!rados al !om!ardeo de im;genes no son tontos9 Adem;s son ni3os 8ue responden a los contenidos de las revistas 8ue proponen cuestionan cuentan con la

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atenci$n de sus padres tienen un !reve periodo para concentrarse en una actividad 7 toman sus propias decisiones Jincluida la decisi$n de comprar o no comprar la revistaK9 )or supuesto 8ue se trata de generalizaciones9 No se puede afirmar 8ue todos los lectores de .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol tienen esa lista de caracter?sticas9 /as afirmaciones de los productores podr?an refle@ar lo 8ue ellos 8uisieran encontrar en sus lectores o !ien lo 8ue >an visto mediante la retroalimentaci$n 8ue tienen de los ni3os9 )or otra parte as? es como los productores >a!lan de ellos as? los recuerdan as? >acen referencia a los ni3os9 )or lo tanto es mu7 pro!a!le 8ue s? e5istan To >a7an e5istidoT lectores con algunas de estas caracter?sticas9 "esde la perspectiva de los tres lugares de pertinencia de la m;8uina medi;tica J.>araudeau %00HK el p!lico imaginado se u!ica dentro del Lugar de la interpretacin donde la instancia medi;tica Ten este caso las revistasT imagina su A!lancoD o p!lico 7 esta!lece los Aefectos supuestosD es decir lo 8ue creen o suponen 8ue suceder; con los receptores9 cC La ciencia desde a $ers$ecti#a de os $roductores de as re#istas B/as revistas estudiadas comparten planteamientos con los estudios .*S J.iencia *ecnolog?a 7 SociedadKC Efectivamente comparten algunos de esos planteamientos9 2 precisamente uno de los o!@etivos su!sidiarios de esta investigaci$n era Aidentificar c$mo conci!en a la ciencia los actores 8ue participan en la producci$n de revistas de divulgaci$n cient?fica para p!lico infantil producidas en +45icoD9 /as entrevistas profundas realizadas a los productores de las revistas arro@aron muc>os datos al respecto9 /o interesante es 8ue ellos fueron e5plicitando sus visiones personales so!re la ciencia en momentos diferentes de la entrevista 7a 8ue esto no se les pregunt$ de manera e5pl?cita9 Algunos ofrecen definiciones de la ciencia otros mencionan para 8u4 puede servir a los seres >umanos Jlos ni3os en espec?ficoK9 Se le descri!e como6 importante r?gida formal discriminatoria como parte de la cultura etc9
AE@ustamente Unuestra intenci$nV era >acer refle5ionar al ni3o 8ue la ciencia est; alrededor de nosotros todo el tiempo toda la vida todos los d?as9 Que siempre >a7 ciencia desde el aire 8ue respiras 8ue >a7 ciencia desde c$mo funciona tu cuerpo

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por8ue @ala el aireE la ciencia est; siempre alrededor9 2 no >a7 8ue tenerle miedo9D .>ispa ANo es 8ue 7o piense 8ue el pensamiento cient?fico sirve para todo pero 7o creo 8ue para todo lo importante casi todo lo importante so!re todo la vida social las conclusiones racionales l$gicas !asadas en evidencia compro!a!les es me@or 8ue las creencias o las opiniones o los pre@uicios infiltrados9D .>ispa A2o lo 8ue pienso 8ue >ac?a .>ispa 7 >ac?amos todos era no venderles esta idea de la ciencia es lo m;5imo 7 cr4ele a la ciencia sin cuestionarla sino al contrario la ciencia f?@ate todo lo 8ue logra por8ue tiene un m4todo 8ue Ft tam!i4n lo puedes usarGD .>ispa A)or8ue la ciencia es una manera de ver a la naturaleza9D .>ispa A/a ciencia tiene un pensamiento inductivo tiene un pensamiento deductivo tiene un pensamiento l$gico matem;tico tiene toda una serie de cosas 8ue no tiene el ni3o9D .>ispa AEsi t llegas con la ciencia 8ue trae una forma Ude tra!a@arV mu7 r?gida no r?gida s? s? es r?gida 7 formalED .>ispa AEla escuela est; generando discriminaci$n9 El discurso de un profesor 8ue >a!la de ciencia 8ue no es su discurso adem;s est; transmitiendo todo un pensamiento elitista 8ue entonces el c>avo B8u4 te va a decirC fQu4 !onito >a!la usted profesor pero no le entiendo nada9g Ees lo 8ue >a pasado en la escuela la ciencia >a sido discriminatoria9D .>ispa AS? es cierto la ciencia es parte de la cultura no de!emos verla como aparte de la cultura9D .>ispa A+ira 7o creo 8ue la ciencia es fundamental en nuestras vidas9 )or medio de la ciencia es 8ue se >an logrado los grandes avances de la >istoria9D N:Lids AEtampoco la ciencia es la panacea9D N:Lids

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B.$mo es 8ue las revistas .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol representan a la ciencia 7 a la tecnolog?a dentro de la sociedadC /a ma7or?a de las valoraciones 8ue se >acen de la ciencia son positivas6 la ciencia presente en cual8uier momento de la vida del ni3o9 /a ciencia como generadora de cierto tipo de pensamiento9 /a ciencia como fuente 8ue proporciona evidencias compro!a!les9 /a ciencia como conocimiento cuestiona!le9 /a ciencia como una forma de ver el mundo9 /a ciencia como parte de la cultura9 /a ciencia como detonadora de los grandes avances de la >istoria9 Se puede decir entonces 8ue en general los productores de .>ispa 7 N:Lids podr?an estar de acuerdo con :regor7 7 +iller J1&&&K pues valoran a la ciencia como Auno de los ma7ores logros culturales de nuestra especieD9 )ero tam!i4n encontramos algunas valoraciones negativas6 la ciencia con formas de pensar 8ue el ni3o an no tiene Jpensamiento inductivo deductivo l$gicoT matem;ticoK9 /a ciencia con un m4todo de tra!a@o r?gido 7 formal9 /a ciencia discriminatoria en los salones de clases9 /a ciencia no es la soluci$n general para cual8uier pro!lema9 -gualmente Rerruecos J%000K encontr$ en su estudio Las dos caras de la ciencia= 5epresentaciones sociales en el discurso 8ue los divulgadores de la ciencia emiten @uicios de valor positivos 7 negativos so!re la ciencia 7 8ue 4stos est;n relacionados directamente con los Apreconstruidos culturales con estereotipos con los mitos de mistificaci$n o Asacralizaci$nD 7 de Asatanizaci$nD de la cienciaD JRerruecos %0006 11HK )odemos decir entonces 8ue la ciencia es conce!ida por los productores de esta revista como un fen$meno social 7 perfecti!le 8ue est; presente en la vida de cual8uier ser >umano se produce desde lo social pues son los seres >umanos 8uienes tienen las capacidades para >acerlo se puede cuestionar su veracidad por8ue no es siempre infali!le etc9 /os conocimientos cient?ficos transformados en un discurso para un p!lico infantil pueden detonar ciertas maneras de pensar el mundo de o!servar el mundo de vivir el mundo9 O como afirman +edina 7 LXiat[oXs[a6 ASe trata en suma de desmitificar la ciencia sin descalificar la cienciaP de acercar ciencia 7 sociedad mostrando el rostro >umano de a8uella 7 el gran inter4s 8ue tiene para 4staD J+edina 7 LXiat[oXs[a %0006 5(K9

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*am!i4n se >ace visi!le 8ue son los productores de la revista .>ispa 8uienes ponen ma7or 4nfasis en lo 8ue a sus concepciones so!re la ciencia se refiere pero >a7 8ue recordar una vez m;s 8ue esto no se pregunt$ directamente durante las entrevistas9 )or lo tanto no 8uiere decir 8ue los productores de National :eograp>ic Lids en Espa3ol no tengan la intenci$n de acercar la ciencia a sus lectores 7 mostrar lo 8ue la ciencia puede >acer 7 c$mo lo >ace9 )or e@emplo en .>ispa se puede o!servar 8ue se invita al ni3o a refle5ionar lo 8ue se le dice a ponerlo en duda incluso a investigar9 Esto tam!i4n se o!serva en N:Lids pero de una manera muc>o menos frecuente9 En .>ispa Ten generalT se considera a la ciencia como parte de todo lo 8ue le puede ocurrir al ni3o en su vida como una >erramienta para !uscar e5plicaciones o respuestas para cuestionar lo 8ue ve para proponer ideas propias9 En cam!io aun8ue en N:Lids tam!i4n se considera 8ue la ciencia puede estar inmersa o implicada en cual8uier cosa en esa revista !uscan m;s encontrar la forma AdivertidaD de la ciencia dar a entender 8ue el conocimiento tam!i4n puede proporcionar diversi$n9 dC Di#u gaci*n cient@"ica Siendo 8ue los o!@etos de estudio de esta investigaci$n son revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os esta discusi$n resultar?a incompleta si no se >iciera referencia a las representaciones 8ue en ellas se >an encontrado respecto a esta actividad la!or o profesi$n9 2a >emos dic>o 8ue la divulgaci$n desempe3a un importante rol en la escenificaci$n 7 construcci$n de la representaci$n social de la ciencia 7 sus actores JRerruecos %000K9 2 en efecto eso sucede con las revistas analizadas aun8ue en ocasiones el conte5to social representado es un poco le@ano al de los ni3os me5icanos pero ese asunto ser; analizado en el siguiente apartado de este cap?tulo9 En el caso de .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol los autores de las notas 7 art?culos tienen dos perfiles principalmente6 se trata de periodistas 8ue se >an especializado en escri!ir so!re temas cient?ficos o !ien de cient?ficos 8ue realizan una la!or de divulgaci$n period?stica para ni3os9 2 en am!as revistas el divulgador se convierte en una especie de int4rprete del discurso cient?fico para ela!orar un discurso sobre la ciencia dirigido a ni3os9

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"urante las entrevistas del tra!a@o de campo algunos de los productores de las revistas Tlos su@etos de estudioT manifestaron de diferentes maneras su visi$n so!re la divulgaci$n para ni3os aun8ue esto no se les pregunt$ directamente9 Esto es algo de lo 8ue compartieron6
AS? Uuno de los puntos principales al >a!lar de ciencia a los ni3os esV dominar el tema9 2o como geof?sico 7 ec$logo tam!i4n so7 autodidacta mu7 importante autodidacta e>C )or8ue esto no lo ense3an en ningn lado9 2o me >e atrevido a >acer este tra!a@o por mi cuenta9 A m? nadie me form$ ni me di@o At vas a ser divulgador de la ciencia para ni3osD9 Se me >a ido dando 7 les >a gustado a estas revistas donde >e cola!orado9 El lengua@e accesi!le por supuesto sin tantos re!uscamientos es mu7 importante9D .>ispa ANo es 8ue el prop$sito fuera mostrarles el mundo desde otra $ptica nosotros simple 7 sencillamente ten?amos la intenci$n de >acer una revista 8ue cu!riera la divulgaci$n cient?fica para ni3os9D N:Lids ASegn 7o la idea de divulgar la ciencia en este caso para ni3os en .>ispa es simplemente lo vo7 a decir de una manera 8ue suena fea infectarlos con el virus del pensamiento cient?fico9D .>ispa AE el divulgador es un e5perto en comunicar la ciencia pero tam!i4n tiene 8ue tener un !aga@e cient?fico una cultura cient?fica suficientemente s$lida como para 8ue t te puedas responsa!ilizar de lo correcto de lo 8ue est;s afirmando9D .>ispa

Aun8ue muc>as veces no se mencion$ el t4rmino Adivulgaci$n cient?ficaD o Acomunicaci$n de la cienciaD s? se >icieron muc>as referencias relacionadas con el lengua@e sencillo 8ue >a7 8ue utilizar al escri!ir so!re ciencia para ni3os de los pocos conceptos cient?ficos 8ue se de!en a!ordar en cada nota o art?culo de la importancia de verificar datos de acudir a e5pertos cuando 8uien escri!e no domina el tema etc4tera9 Se compro!$ as? 8ue el divulgador o comunicador de la ciencia es un Amediador indispensa!leE entre los fprofanosg 7 el mundo de los cient?ficosD JRo8ueplo 1&8H6 IHK9

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Vale la pena resaltar 8ue am!as revistas cuentan con secciones dedicadas a las manualidades los @uegos los acerti@os999 en pocas pala!ras a la diversi$n9 )odr?a pensarse en un primer momento 8ue realizar un di!u@o o completar un crucigrama nada tienen 8ue ver con la divulgaci$n de la ciencia9 )ero visto desde los o@os de la comunicaci$n p!lica de la ciencia JAi!ar 7 Quintanilla %00%K este tipo de actividades permiten 8ue los ni3os desarrollen >a!ilidades como la l$gica el pensamiento cr?tico el an;lisis de pro!a!ilidades etc9 2 este tipo de >a!ilidades son algunas de las 8ue se pretenden motivar o acrecentar a trav4s de la producci$n de revistas como .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol Jsegn lo 8ue se descu!ri$ en esta investigaci$n 7 lo e5presado por sus propios productoresK9 A>ora !ien tam!i4n se encontr$ en repetidas ocasiones 8ue la la!or de divulgaci$n o comunicaci$n de la ciencia se mezcla con un o!@etivo pu!licitario en ocasiones de manera discreta 7 en ocasiones de manera mu7 e5pl?cita Jcomo en el caso del art?culo so!re c$mo funcionan los celularesK9 /a pu!licaci$n de cual8uier revista depende muc>as veces de los espacios pu!licitarios para su!sistir 7 este es tam!i4n el caso de .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol9 Sin em!argo a pesar de incluir referencias a organizaciones o marcas en algunas notas o art?culos los contenidos no de@an de ser v;lidos o ver?dicos 7 con referencia a temas cient?ficos o tecnol$gicos9 BSe @ustifica o no se @ustifica la aparici$n de referencias pu!licitarias en art?culos de divulgaci$n de la ciencia para ni3osC Quiz; esa respuesta convenga a los criterios 4ticos 7 al Alugar de las condiciones de producci$nD J.>araudeau %00HK de cada revista9 En el marco te$rico se plante$ esta cuesti$n de la siguiente manera6 B/os productores se inclinan m;s >acia la comprensi$n p!lica de la ciencia o >acia los !eneficios comercialesC B<an encontrado algn e8uili!rio entre am!os ru!rosC /a respuesta 8ue a>ora tengo es 8ue se inclinan m;s >acia la comprensi$n p!lica de la ciencia pero no pueden de@ar de !uscar los !eneficios comerciales 8ue les permitan seguir e5istiendo en el mercado para as? continuar con su la!or de comunicaci$n de la ciencia9

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9). Re"erencias a conte=to socia de cua $ro#ienen os discursos ,na de las premisas de los estudios de .iencia *ecnolog?a 7 Sociedad J.*SK es 8ue el p!lico receptor de los productos de comunicaci$n p!lica de la ciencia los ni3os en este caso cuente con las referencias necesarias del conte5to social HH del cual proviene la informaci$n 8ue se le est; proporcionando para poder comprender esos discursos so!re la ciencia J+edina 7 LXiat[oXs[a %000K9 En las revistas analizadas esto no sucede siempre aun8ue en algunas ocasiones encontramos referencias e5pl?citas a dic>o conte5to social adem;s de algunas referencias no e5pl?citas9 En muc>os casos se >ace referencia e5pl?cita al conte5to del pa?s en el 8ue se pu!lican las revistas Ta +45icoT por8ue se menciona algn lugar en el pa?s alguna instituci$n me5icana o algn cient?fico me5icano aun8ue seguramente la percepci$n de cercan?a ser; diferente para cada lector pues los conocimientos cient?ficos se pueden considerar como locales al ser construidos dentro de una sociedad espec?fica refle@ando las necesidades 7 prioridades de una cultura 7 un entorno f?sico espec?fico en el 8ue fueron desarrollados J/amo :onz;lez 7 *orres 1&&IK9
A"esde >ace unos meses o?mos 8ue nuestro pa?s entr$ a la era espacial 7 lo >izo con la ad8uisici$n del Sistema de Sat4lites +orelosED J.>ispa 58 primera de forrosK AB.amellos en +45icoC BQu4 piensas cuando o7es >a!lar de camellosC "4@ame adivinarE *e los imaginas en un vasto 7 le@ano desierto formando una intermina!le caravana 8ue se desplaza lentamenteE 2o en cam!io me los imagino caminando entre !os8ues 7 praderas como los 8ue todav?a se pueden ver en +45icoE J.>ispa 58 p;g9 1%K ANuestro pa?s es ri8u?simo por sus formas de vida9 )or si no lo crees trata de imaginarte en 8u4 zool$gico o @ard?n !ot;nico podr?an ca!er las %1 (00 especies conocidas de plantas con flores 8ue viven en +45icoED J.>ispa &( p;g9 %0K AVenE 8ue *a!asco es un ed4n as? empieza una canci$n dedicada al estado de *a!asco 8ue efectivamente es un ed4n un verdadero para?so donde por todos lados aparece el verde de la vegetaci$n 7 el agua a!undante9D J.>ispa 1'8 p;g9 18K
33

*>ompson J%00%K caracteriza la conte5tualizaci$n social de las formas sim!$lica como una mezcla de varios elementos6 los conte5tos socio>ist$rico geogr;fico 7 cultural @unto con recursos >a!ilidades 7 la condici$n social de los su@etos9

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AEs el cocodrilo de r?o 7 vive en aguas claras de los grandes r?os lagos 7 esteros9 En +45ico se encuentra desde Sinaloa 7 *amaulipas >acia el sur >asta 2ucat;n9D JN:Lids ' p;g9 18K AN:Lids platic$ con Rafael NavarroT:onz;lez astro!i$logo del -nstituto de .iencias Nucleares de la ,niversidad Aut$noma de +45ico9D JN:Lids 1( p;g9 %5K ASilvia Neuman directora del +useo *ecnol$gico de la ciudad de +45ico define al cere!ro como fun motor 8ue le da vida a todo el cuerpo 7 8ue >ace 8ue funcione correctamenteg9D JN:Lids %% p;g9 %8K

En algunas ocasiones no se >ace una referencia e5pl?cita dentro del conte5to social en el cual surgi$ la informaci$n para cada nota o art?culo pero se mencionan elementos 8ue podr?an resultar mu7 familiares a los ni3os mu7 cercanos a su propio conte5to socialP estos elementos est;n acompa3ados de manera frecuente por ilustraciones o fotograf?as 8ue refuerzan la referencia9 *al vez el lector nunca >a7a visto en persona una !allena o un ro!ot pero a trav4s de li!ros la televisi$n la escuela pel?culas 7 otros medios es mu7 pro!a!le 8ue s? los >a7a conocido9 Algunos e@emplos de este caso son6
T T T T T T T T T T T T T /a !allena de A,na >istoria 8ue parece cuentoD J.>ispa 58 p;g9 %K /os mos8uitos en A+os8uitos reci4n nacidosD J.>ispa 58 p;g9 1IK /as a!e@as en AAll; va el en@am!reD J.>ispa 58 p;g9 %0T%1K <acer la tarea 7 8ue algo nos salga mal en ABQu4 fall$CD J.>ispa &( p;g9 %THK /as telara3as en A*elara3asD J.>ispa &( p;g9 %IT%5K /a !arra de c>ocolate en la !olsa del pantal$n de un ni3o en ABQu4 es el calorCD J.>ispa 1'8 p;g9 %K /as estrellas en A/os colores de las estrellasD J.>ispa 1'8 p;g9 %8T%&K /os caracoles de A.arrera de caracolesD JN:Lids ' p;g9 IK /os c>impanc4s en A.>impanc4s pescadoresD JN:Lids ' p;g9 8K /os ro!ots en A)ro7ecto Ro!otD JN:Lids 1( p;g9 %0T%HK /as !ur!u@as de @a!$n en A5 trucos con !ur!u@asD JN:Lids 1( p;g9 HITH5K /a !andera de las olimpiadas en A"e ltimo minutoD JN:Lids %% p;g9 'K /os elefantes gatos perros delfines monos cacatas 7 pingWinos en ABSe aman los animalesCD JN:Lids %% p;g9 1(T%1K

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/a revista National :eograp>ic Lids en espa3ol tiene una particularidad6 algunos de sus art?culos son traducidos de la revista en ingl4s9 Esto 8uiere decir 8ue esos art?culos fueron >ec>os pensando en los lectores estadounidenses 7 no en los me5icanos por lo 8ue a veces se presenta informaci$n 8ue proviene de conte5tos le@anos 7 no siempre se ofrecen elementos suficientes para ligar esa informaci$n con el conte5to de los ni3os me5icanos9 Esto sucede principalmente con las secciones A*ecno totalD e A-nventos asom!rososD9 )or e@emplo a8u? se transcri!e una pe8ue3a nota JcompletaK6
A*azas sper inteligentes9 No >a7 raz$n para 8ue ir al !a3o no pueda ser divertido9 Esta es la taza NEORES* 8ue tiene asientos calientitos un spra7 de agua ti!ia e incluso un secador9 /a tapa se a!re autom;ticamente cuando llegas 7 se cierra cuando te vas9 Simplemente sa!e 8ue est;s a>?9 /uego la taza se evacua sola9 F+u7 c$modoGD JN:Lids ' p;g9HK

BQui4n invent$ este S.C BEn d$nde lo vieronC B2a est; en el mercadoC BEn algn centro comercialC B.$mo es 8ue los ni3os podr?an vivir la e5periencia de utilizarloC BQu4 mecanismos utiliza para funcionar por s? mismaC No lo sa!emos lo nico 8ue podemos asegurar es 8ue e5iste por8ue en la revista lo afirman 7 por8ue la nota est; acompa3ada de dos fotograf?as del invento9 B2 la referencia al conte5to del lectorC Recordemos 8ue para 8ue se puedan comprender adecuadamente los Aartefactos 7 conocimientos tecnocient?ficosD es necesario 8ue los receptores cuenten con la referencia del conte5to social del 8ue provienen J+edina 7 LXiat[oXs[aK9 A>ora !ien en general todas las revistas de National :eograp>ic Lids en Espa3ol contienen muc>as notas 8ue >acen referencia a animales 8ue no >a!itan territorios me5icanos9 Esto se de!e a dos razones6 8ue esas notas fueron traducidas de la versi$n en ingl4s de la revista 7 8ue las revistas de National :eograp>ic se utilizan para dar espacio a noticias so!re las investigaciones financiadas por la Sociedad National :eograp>ic9 Sin em!argo la revista tiene la li!ertad de pu!licar lo 8ue desee9 ,no de los productores entrevistados afirm$6
AS? ten?amos la li!ertad de eso Ude utilizar los art?culos 7 fotograf?as de la edici$n en ingl4sV o m;s !ien de tomar la revista National :eograp>ic en ingl4s Lids como un stoc[ editorial9 )od?amos tomar el nmero 8ue i!an a pu!licar ellos en Estados

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,nidos 7 traducirlo por completo o agarrar nada m;s un art?culo el de portada o irnos al >ist$rico 7 escoger lo 8ue nosotros 8uisi4ramos9 O producir9D ANational :eograp>ic la Sociedad nos dio la li!ertad de >acer con esta revista lo 8ue 8uisi4ramos9D N:Lids

)ero el mismo productor coment$ 8ue el e8uipo de tra!a@o de la revista es mu7 pe8ue3o 7 por los tiempos de producci$n 7 pu!licaci$n no es posi!le >acer todos los contenidos en +45ico 7 conte5tualizados para los ni3os me5icanos9 <u!o en especial otro entrevistado 8ue se manifest$ en contra de esta situaci$n6
AE7o me dedico a >acer principalmente divulgaci$n de cosas de +45ico9 2o so7 me5icanoED AEen Lids salen muc>o animales de hfrica de otros pa?ses 8ue a8u? no tenemos6 c>impanc4s @irafas ce!ras9 En +45ico no e5iste ese tipo de animales9 2 e5isten algunos 8ue son carism;ticos interesantes pero es mu7 dif?cil fotografiarlos en vida silvestre9D AEs una revista 8ue se de!er?a >acer m;s tomando en cuenta lo 8ue se puede producir a8u?9D N:Lids

/as decisiones so!re lo 8ue se pu!lica no radican en los cola!oradores sino so!re los editores9 /a selecci$n de temas se entrete@e con las limitantes 7 e5igencias del proceso de producci$n de cada revista9 En el sentido de :iddens J1&&IK se trata del dinamismo de modernidad 8ue influ7e en una organizaci$n social como es la revista National :eograp>ic editada por Editorial *elevisa9 .ada mes >a7 8ue sacar una revista 8ue tiene 8ue estar lista para impresi$n un mes 7 medio antes de su pu!licaci$n Jen realidad son dos revistas la de los ni3os 7 la de los adultosK9 /os medios electr$nicos de informaci$n permiten >acer el proceso m;s ;gil pero los tiempos de entrega 7 el poco personal siempre ser;n una limitante para por e@emplo producir m;s art?culos en +45ico9 El editor entonces tiene 8ue tomar decisiones para mantener el e8uili!rio entre la calidad de los contenidos las notas espec?ficas para el p!lico me5icano las e5igencias de ventas 7 tiempos de producci$n de la Editorial 7 las e5igencias de calidad de la Sociedad Nacional :eograp>ic9 2 los cola!oradores se tienen 8ue ce3ir a esas decisiones tomadas por el editor9

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9)2 Hisi*n de mundo + usos socia es de a ciencia Aun8ue se >a demostrado 8ue es necesario e5plicar la ciencia desde sus conte5tos sociales para 8ue los lectores puedan comprender me@or el discurso so!re la ciencia esto no es suficiente9 )or eso a continuaci$n se analizan los usos sociales de la ciencia JRourdieu 1&8HK 8ue se plasman a trav4s de estas revistas9 9)2)( SegAn os $roductores En el marco te$rico se plante$ la siguiente pregunta6 Blos productores de las revistas !uscan de alguna manera al presentar discursos so!re la ciencia influir en la formaci$n de ciudadanos capaces de interactuar activamente con su entorno social 7 de tomar decisiones so!re el desarrollo de la misma sociedadC Aun8ue a los productores no se les >izo el planteamiento de esa manera ellos fueron cuestionados so!re la visi$n del mundo 8ue se constru7e a trav4s de su pu!licaci$n adem;s de los efectos 8ue se espera 8ue la revista tenga en sus lectores HI9 A/a divulgaci$n constitu7e un terreno apto para la e5>i!ici$n de las distintas visiones del mundoED JRerruecos %0006 10(K9 Algunas de las intenciones 8ue los productores tienen al comunicar so!re la ciencia a los ni3os son6
ASegn 7o la idea de divulgar la ciencia en este caso para ni3os en .>ispa es simplemente lo vo7 a decir de una manera 8ue suena fea infectarlos con el virus del pensamiento cient?fico9 )ara m? pensamiento cient?fico es lo mismo 8ue pensamiento racional9D A.>ispa era algo mu7 >onesto lo 8ue !usca!a era >acer 8ue los ni3os entendieran lo 8ue era el pensamiento cient?fico 7 de alguna manera convencerlos de 8ue lo adoptaran pero no por8ue dice la revista sino por8ue o es !onito o es til o es interesante9D .>ispa A+e gusta!a pensar 8ue los te5tos de .>ispa los m?os 7 los otros pod?an servir como detonadores o como semillas para un acercamiento posterior a la ciencia un poco m;s profundo9D .>ispa AEa trav4s de la ciencia es cierto 8ue s? se fomenta un desarrollo distinto una visi$n distinta de c$mo acercarte al conocimiento de c$mo acercarte a la curiosidad 8ue
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Aun8ue los productores enuncien 8ue estos son los efectos 8ue !uscan provocar en los ni3os no 8uiere decir 8ue efectivamente eran o son provocados9

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o@al; no se perdiera nunca en nadie9 Que no nada m;s la tengan los ni3os sino 8ue lo mantuvi4ramos nosotros el resto de nuestra vida9 2 .>ispa @ustamente era una manera muc>o m;s accesi!le m;s agrada!le de llegar a los ni3os para fomentar este desarrollo9D .>ispa AE>a7 8ue darle otras opciones al ni3o9 2 con eso 7a se implica!a 8ue al ver otras opciones ver?an al mundo otras formas de >acer cosas9 Es como decir fdate cuenta 8ue t puedes >acer las cosas 7 8ue no est4s esperando a 8ue te las den o a 8ue aparezca no s4 8ui4n por8ue est;s de !razos cruzados 7 nom;s no >as participadog9 Entonces el aprender a >acer las cosas >o7 en d?a es fundamental 7 so!re todo cuando est; todo tan automatizado9 "arle opciones 8ue viera 8ue >a7 otras formas de >acer las cosas9 2 no otras formas de >acer las cosas sino otras formas de ver las cosasED .>ispa ANo es 8ue el prop$sito fuera mostrarles el mundo desde otra $ptica simple 7 sencillamente la intenci$n era >acer una revista 8ue cu!riera la divulgaci$n cient?fica para ni3os9 Eso fue a lo me@or el mostrarles otro lado del mundo otras cosas en la vida9 )ero no por el >ec>o de fvamos a ense3arles otras cosas en la vidag no no era nuestra l$gica detr;s del pro7ecto9 )osi!lemente s? lo >icimosED N:Lids A,no espera 8ue el ni3o sea una persona 8ue tiene capacidades 8ue se d4 cuenta de sus capacidades intelectuales 7 se acer8ue a un mundo de manera conciente 8ue tenga la capacidad de poder discernir 8u4 es lo adecuado para nuestro universo en ese t4rmino 7 8u4 no9 )or e@emplo se >ace muc>o >incapi4 en lo 8ue es el asunto de la conservaci$n del medio am!iente al cuidado de la naturaleza al cuidado del mundo la faunaED N:Lids AEestamos formando personas no estamos nada m;s 8ueriendo darle un contenido vac?o9D N:Lids

)odemos ver con estos e@emplos 8ue los productores de los discursos de .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol tienen la intenci$n de generar cam!ios en sus lectores9 No enuncian e5pl?citamente 8ue est4n !uscando formar ciudadanos 8ue en el futuro tengan capacidad para tomar decisiones relacionadas con la sociedad en la 8ue viven9 Sin em!argo ellos declaran 8ue esperan ciertos cam!ios en sus lectores6 8ue adoptaran un pensamiento cient?fico ante la vidaP 8ue se 8uedaran con informaci$n 8ue

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en un futuro les moviera a acercarse de manera m;s profunda a la ciencia J8ue podr?a interpretarse como !s8ueda de m;s informaci$n por gusto necesidad o curiosidad o !ien optar por una profesi$n cient?fica aun8ue esto no 8ueda claro con las pala!ras del productorKP 8ue se acercaran con curiosidad al conocimiento 7 8ue esa curiosidad no se perdiera al convertirse en adultosP aprender so!re Alas cosasD >aci4ndolas !uscando soluciones por cuenta propiaP 8ue vean el mundo con una $ptica diferente a la 8ue est;n acostum!radosP 8ue el ni3o perci!a sus propias capacidades 7 se mueva en el mundo de manera consciente 8ue pueda discernir entre a8uellas cosas 8ue !enefician al mundo 7 las 8ue no9 2 la ltima cita 8ue a8u? se >a presentado podr?a englo!ar las intenciones antes mencionadas6 se est;n formando personas9 *odas estas afirmaciones se pueden relacionar de forma directa con los planteamientos de los estudios .*S pues de una u otra manera los productores afirman 8ue con sus revistas pretenden 8ue el lector ad8uiera ciertas >erramientas para desenvolverse en el futuro como un ciudadano 8ue participa en su sociedad 8ue entiende lo 8ue sucede a su alrededor o 8ue al menos sa!e d$nde encontrar informaci$n para entender eso 8ue sucede 7 tal vez 8ue puede adoptar una postura ante los temas cient?ficos 8ue otros medios de comunicaci$n Ju otras personasK les presenten m;s adelante9 En t4rminos de Rourdieu J1&8HK lo anterior corresponde a la lista de algunos de los usos sociales de la ciencia 8ue los productores de .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol pretenden representar a trav4s de las revistas9 Estas revistas producen 7 reproducen la cultura en muc>os sentidos9 A8u? podemos o!servar por e@emplo el >incapi4 8ue se >ace en la conservaci$n del medio am!iente J8ue en este caso corresponde a una reproducci$n pues son 7a muc>as organizaciones las 8ue tra!a@an para reproducir una actitud de preocupaci$n 7 acci$n ante la conservaci$n del medio am!ienteK9 2 por otro lado se o!serva claramente la intenci$n de producir cultura6 actitudes favora!les >acia la ciencia un pensamiento cient?ficoTcr?tico en los lectores acercarse al mundo de manera consciente9 9)2). SegAn o $u? icado en as re#istas +;s all; de las declaraciones de los entrevistados B8u4 se encontr$ so!re este mismo cuestionamiento en las revistasC B.u;l es la visi$n del mundo 8ue en realidad se

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muestraC A continuaci$n se a>ondar; so!re los usos sociales de la ciencia representados directamente en las revistas analizadas es decir las formas discursivas con las 8ue los productores >an representado Jcon te5tos im;genes coloresK de 8u4 manera los lectores pueden utilizar o adaptar la ciencia a su vida9 Veamos algunos e@emplos te5tuales9 19 Se >a!la de un programa de conservaci$n de las especies de la isla San )edro +;rtir esperando 8ue el ni3o lector >aga conciencia 7 apo7e este tipo de pro7ectos para conservar la ri8ueza natural del pa?s6
AEsperemos 8ue cada vez >a7a m;s pro7ectos como 4ste 7 8ue gente como t se interese en el futuro de nuestras especies para 8ue as? podamos aprovec>ar 7 gozar por siempre la gran ri8ueza natural de +45ico9D J.>ispa 58 p;g9 5K

%9 No todos los o!@etos o inventos son perfectos9 En este art?culo se invita al lector a imaginar nuevos inventos a partir de las imperfecciones de otros9 As? es como algunos productos de la ciencia Jproductos tecnol$gicosK de la vida cotidiana del lector pueden detonar su creatividad para proponer soluciones6
A*odos los o!@etos tienen fallas normales fallas 8ue son caracter?sticas del mismo o!@eto como las puntillas 8ue se rompen o la tinta 8ue manc>a9 "etectar estas fallas te puede a7udar a pensar en c$mo resolverlas 7 a imaginar nuevos inventos9 BQuieres >acer a prue!aCD J.>ispa &( p;g9 HK

H9 Algunas >erramientas de la antropolog?a >an podido determinar 8ue las necesidades alimenticias de los seres >umanos son iguales a las de nuestros antepasados J>om?nidosK9 Adem;s se >ace >incapi4 en las necesidades alimenticias del cuerpo para su !uen desarrollo6
AAun8ue parezca incre?!le nuestra alimentaci$n no >a variado muc>o en tres millones de a3osP el cuerpo >umano re8uiere para su !uen desarrollo de los mismos tipos de alimentos 8ue consum?an nuestros antepasados9 Si no comemos en forma !alanceada inmediatamente aparecen pro!lemas9D J.>ispa &( p;g9 1HK

I9 Se da una e5plicaci$n de lo 8ue es la energ?a con e@emplos de actividades tan cotidianas como caminar respirar o calentar una sopa6

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A)ara caminar 7 respirar usamos la energ?a almacenada en nuestro cuerpoP para calentar nuestra sopa aprovec>amos la energ?a 8ue tiene el gas 7 8ue se li!era cuando el gas se 8uemaED J.>ispa 1'8 p;g9 (K

59 ,n cient?fico del -+) J-nstituto +e5icano del )etr$leoK tra!a@ando en un la!oratorio de 8u?mica de la atm$sfera le e5plica a un ni3o para 8u4 sirve su tra!a@o6
ASucede 8ue conociendo lo 8ue >a7 en el aire nosotros podemos decirle a la gente 8ue de@e de realizar ciertas actividades 8ue est;n contaminando entre ellas el no afinar el coc>e o 8uemar !asura B8ued$ claroCD J.>ispa 1'8 p;g9 %5K

(9 "espu4s de e5plicar las cualidades de los pulpos para camufla@earse 7 para escapar de sus depredadores se invita al ni3o a o!servar con cuidado Jsi tienen oportunidad de ir al marK tal vez puedan encontrar un pulpo por a>?6
ASi tomas vacaciones o vives cerca del mar 8u4date inm$vil un rato en el !orde de las rocas 8ue rodean a los estan8ues cuando la marea !a@a9 FEn cual8uier momento podr?as ser sorprendido por alguno de estos magosGD JN:Lids ' p;g9 H0K

'9 Este art?culo de la secci$n A*ecno totalD presenta un ve>?culo JSegXa7K 8ue funciona para transportarse a trav4s de distancias cortas en menos tiempo 8ue si se >ace caminando9 Aun8ue no se e5plica la ciencia de esta tecnolog?a se >ace una interesante analog?a de sus funciones con las del cuerpo >umano6
AEl SegXa7 utiliza una tecnolog?a llamada esta!ilizaci$n din;mica 7 funciona igual 8ue tu sentido del e8uili!rio9 * tienes o?dos o@os msculos 7 cere!ro para mantener el e8uili!rio9 El SegXa7 cuenta con sensores giroscopios microprocesadores de alta velocidad 7 poderosos motores el4ctricos para mantenerse e8uili!rado9D JN:Lids ' p;g9 H1K

89 Se invita al ni3o a ser un o!servador de la vida diaria Jsiendo la o!servaci$n una de las >erramientas de la investigaci$n cient?ficaK tal como lo >acen muc>os cient?ficos6
A<a7 muc>os o!@etos especiales 8ue s$lo pueden verse con o@os de e5plorador9 )ara entrenar tus o@os s$lo de!es poner atenci$n 7 o!servar cada cosa desde distintos ;ngulos9D JN:Lids 1( p;g9 &K

&9 B)ara 8u4 sirven todas las investigaciones 8ue se realizan en el planeta +arte a trav4s de dos ro!ots enviados por la NASAC Adem;s de !uscar pistas para descu!rir si

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antes >a!?a vida en ese lugar se estudian las posi!ilidades de llevar vida terrestre en algunos a3os situaci$n 8ue podr?an atestiguar los lectores de la revista6
AS?guele la pista a +arte pues es posi!le 8ue para el %0%0 o %0H0 el >om!re via@e por el espacio para llegar >asta all;9D JN:Lids 1( p;g9 %IK

109 "estacando las partes internas 7 e5ternas de un tel4fono celular este art?culo retrata c$mo funciona el aparato9 Aun8ue no llega a e5plicar c$mo es 8ue esos componentes funcionan o cu;l es la ciencia detr;s de ellos6
ASi desarmas un tel4fono celular encontrar;s circuitos 7 componentes conectados uno con otroED JN:Lids %% p;g9 1%K

B.$mo es 8ue las revistas .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol representan a la ciencia 7 a la tecnolog?a dentro de la sociedadC .omo se >a visto son muc>as las formas en 8ue se pueden representar los usos sociales de la ciencia JRourdieu 1&8HK a trav4s de los art?culos de .>ispa 7 N:Lids9 Algunas de las intenciones e5presadas por los productores pueden detectarse en estos te5tos como 8ue el ni3o aprenda a acercarse con una visi$n diferente al conocimiento a conservar el medio am!iente tener un pensamiento cient?fico Jproponer inventos o!servar con curiosidadK conocer el funcionamiento de las cosas 8ue utiliza cotidianamente etc9 A8u? se >an citado algunos e@emplos de los art?culos en los 8ue s? se trata de e5plicar al lector c$mo es 8ue el conocimiento cient?fico se puede utilizar para !eneficio la sociedad9 Sin em!argo esto no sucede en la totalidad de los art?culos9 En ocasiones se trata simplemente de descripciones Jc$mo se comporta un animal c$mo funciona cierto aparato para 8u4 sirveK de algunos fen$menos o acontecimientos 8ue no son ligados a situaciones 8ue pudieran resultar familiares para el lector 7 8ue le faciliten dar sentido a lo 8ue est; le7endo9

9)5 E cient@"ico re$resentado en os discursos de a di#u gaci*n $ara ni/os Result$ inesperado encontrar 8ue en los discursos de estas revistas casi no est; representado el gremio en el 8ue se genera el conocimiento cient?fico9 <a7 algunas notas en las 8ue se mencionan los nom!res de los cient?ficos 8ue est;n realizando

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alguna investigaci$n o !ien se >ace alusi$n en el te5to al tra!a@o de algn cient?fico Ja veces citando su nom!re 7 en otras tantas noK como6 T T AEl cristal encantadoD J.>ispa 58K art?culo en el 8ue aparecen fotograf?as de cient?ficos tra!a@ando en diferentes la!oratorios con cristales de silicio9 AAdopta un cient?ficoD J.>ispa 1'8K art?culo 8ue e5plica un programa creado en la ciudad de Nalapa Veracruz en el 8ue participan ni3os con cient?ficos de la localidad estudiando investigando 7 realizando pr;cticas de campo9 T AEl tigre fantasma de la selva tropicalD JN:Lids 'K art?culo en el 8ue se relata la investigaci$n de la !i$loga Lae LaXanis>i en la selva tropical de +alasia Jincluso aparece una fotograf?a de esta !i$logaK9 T ABSe aman los animalesCD JN:Lids %%K art?culo en el 8ue se presentan oc>o >istorias de lo 8ue podr?a ser amor entre animales9 /a ma7or?a de las >istorias est;n !asadas en relatos de cient?ficos estadounidenses9 T AB.$mo funciona tu cere!roCD JN:Lids %%K art?culo en el 8ue un cient?fico con !ata !lanca canoso un poco calvo 7 !igot$n es el encargado de presentar la informaci$n a los lectores9 Esta es una imagen !astante estereotipada del cient?fico9 Estas formas de representar a los cient?ficos pueden servir para dos cosas6 para legitimizar o dar validez a lo 8ue se dice en la nota o el art?culo Jel cient?fico tiene el poder de decir las cosas 8ue sa!eK o !ien para 8ue el ni3o se acer8ue un poco m;s a la la!or del cient?fico Jso!re todo con las im;genesK a su entorno a su forma de tra!a@ar 7 de crear conocimiento9 En otras pala!ras las revistas .>ispa 7 N:[ids realizan pocos esfuerzos por mostrar el rostro >umano de la ciencia J+edina 7 LXiat[oXs[a %000K9
N:Lids %%

El pro!lema con las ilustraciones estereotipadas 8ue s$lo se encontraron en *RES notas JEl cristal encantado en .>ispa 58P Qu?mica del aire en .>ispa 1'8 7 B.$mo funciona tu cere!roC en N:Lids %% H5K es 8ue no todos los cient?ficos tra!a@an
35

"e!o aclarar 8ue en esta nota s$lo est;n estereotipadas las im;genes del cient?fico puesto 8ue a lo largo del te5to se ofrecen una gran cantidad de e@emplos de la vida cotidiana de un ni3o para 8ue comprenda c$mo funciona su cere!ro9 Sin em!argo las im;genes ocupan una gran proporci$n del espacio del art?culo 7 son Jen !uena medidaK las >erramientas 8ue el lector tiene para poder darle ma7or sentido a lo 8ue est; le7endo9

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en la!oratorios 7 utilizan !atas todo el d?a para ello9 B.$mo lograr entonces la aceptaci$n del cient?fico 7 su papel dentro de la sociedad como lo estipulan los estudios de .iencia *ecnolog?a 7 SociedadC Si el cient?fico va a aparecer en pocas notas 7a sea por8ue no se 8uiera !om!ardear al ni3o con datos o por8ue se 8uiera a!ordar los temas desde $pticas m;s cercanas a su vida cotidiana de!er?a aparecer no solamente como el poseedor de la verdad del dato o del descu!rimiento sino como un individuo inserto en la misma sociedad del ni3o lector 8ue no siempre utiliza !ata para realizar su tra!a@o 7 8ue de!a@o de la !ata >a7 un ser >umano con dudas curiosidad 8ue se puede e8uivocar 8ue no siempre es r?gido etc9 An as? se encontr$ una imagen no estereotipada en este an;lisis9 Se trata de una !i$loga JLae LaXanis>iK 8ue aparece colocando una c;mara fotogr;fica en un ;r!ol para fotografiar a los tigres 8ue ella estudia JN:Lids ' p;g9 1HK9 Esta imagen rompe con dos estereotipos6 8ue la ma7or?a de los cient?ficos son >om!res 7 8ue los cient?ficos siempre utilizan !atas !lancas para tra!a@ar9 /amo :onz;lez 7 *orres J1&&IK !ien >an dic>o 8ue la comunidad cient?fica es parte del conte5to social9 2 eso no est; del todo refle@ado en los art?culos9 )odemos ver a los cient?ficos tra!a@ando podemos leer 8ue >acen investigaciones para diversas universidades del mundo podemos deducir 8ue lo 8ue >acen es de alguna manera importante para la sociedad pero nunca nos ofrecen un dato 8ue vincule al cient?fico con el lector9 B)or 8u4 los cient?ficos de Nalapa tra!a@an con ni3osC BQu4 les gusta o 8u4 les llama la atenci$n de acercarse a los ni3os 7 darles pl;ticas o de invitarlos a conocer sus la!oratoriosC B)or 8u4 >acen la investigaci$n 8ue >acenC BA 8ui4n le va a servirC Ai!ar 7 Quintanilla J%00%K afirman 8ue para comprender la din;mica de las controversias cient?ficoTtecnol$gicas p!licas es preciso estudiar el papel 8ue en ellas desempe3a la e5periencia cient?fica9 En el caso de .>ispa 7 N:[ids parece 8ue >ace falta un ma7or acercamiento entre ni3os lectores 7 e5pertos cient?ficos9

9)8 E discurso dirigido a os ni/os

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Volviendo a la pregunta de investigaci$n en este punto interesa analizar cu;les son las estrategias discursivas 8ue utilizan los productores de .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol para dirigirse a sus lectores6 los ni3os me5icanos9 )ara ello conviene tomar en cuenta 8ue otra caracter?stica de las formas sim!$licas es la 8ue >ace referencia a su aspecto estructural es decir Alas formas sim!$licas son construcciones 8ue presentan una estructura articuladaE en el sentido de 8ue t?picamente se componen de elementos 8ue guardan entre s? determinadas relacionesD J*>ompson %00%6 %10K9 A/a estructura de una forma sim!$lica es un patr$n de elementos 8ue pueden distinguirse en casos de e5presiones enunciados o te5tos realesD J*>ompson %00%6 %11K9 En el cap?tulo anterior se >a analizado a profundidad la estructura de las revistas9 A>ora se retoman algunos de las formas sim!$licas m;s significativas de ese an;lisis para discutir los modos discursivos identificados en .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol9 9)8)( LenguaFe El lengua@e como forma sim!$lica se materializa en el voca!ulario 8ue se utiliza para el desarrollo de los te5tos de .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol9 Se descu!ri$ en am!os casos 8ue se trata de voca!ulario sencillo para los ni3os 7 8ue cuando alguna pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector generalmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 .ompro!amos entonces 8ue Ael discurso de divulgaci$n e5pone una serie de procedimientos de sustituci$n del l45ico especializado 8ue refle@an proponen 7 constru7en representaciones socialesD JRerruecos %0006 105K9 /os conceptos cient?ficos se reconfiguran para adaptarlos al conte5to infantil9 Esa sustituci$n del l45ico especializado es un t?pico patr$n J*>ompson %00%K 8ue se puede encontrar en estos modelos de divulgaci$n de la ciencia para ni3os9 An as? se encontr$ 8ue en no pocas ocasiones las revistas utilizan pala!ras o conceptos 8ue 8uedan sin descripci$n Jo sin sustituci$n del l45ico especializado para a7udar al lector a comprenderlos me@or9 "entro del modelo de an;lisis sugerido por Van "i@[ Jen Soda[ 7 +e7er %001K este fen$meno representa la ocultaci$n o lo 8ue se omite9 B)or 8u4 se omiten esas descripcionesC /as razones podr?an ser varias6 falta de espacio 8ue el cola!orador asume 8ue el ni3o est; familiarizado con la pala!ra o 8ue

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para el cola!orador esa pala!ra 7a est; simplificada 7 sacada de su conte5to original 7 no puede simplificarse todav?a m;s9 ,n aspecto 8ue siempre prevalece en los te5tos de las revistas 7 8ue tam!i4n es un elemento del modelo de de an;lisis sugerido por Van "i@[ Jen Soda[ 7 +e7er %001K es la estructura !;sica de cual8uier nota o art?culo period?stico6 introducci$n desarrollo 7 conclusi$n9 Esto da co>esi$n a los p;rrafos dentro de las notas 7 co>erencia al momento de desarrollar las ideas9 +;s adelante se a>ondara en este tema pues el lengua@e 8ue se utiliza en .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol lleva consigo ciertas intenciones por parte de los productores9 9)8). Temas $redominantes El modelo de an;lisis de Van "i@[ Jen Soda[ 7 +e7er %001K tam!i4n nos propone estudiar los temas 8ue se a!ordan en los discursos analizados9 Result$ interesante descu!rir 8ue tanto en .>ispa como en National :eograp>ic Lids en Espa3ol el tema 8ue aparece con ma7or frecuencia es el de la !iolog?a so!re todo desde la perspectiva del mundo animal9 Sin em!argo muc>as veces el mundo animal retratado en estas revistas corresponde al mundo animal del conte5to glo!al9 )ocas veces se >a!la de animales end4micos o 8ue >a!itan en nuestro pa?s Jconte5to localK9 "e >ec>o uno de los productores de N:Lids e5pres$ durante su entrevista 8ue la revista de!er?a >a!lar m;s de la fauna me5icana 7 de la flora tema 8ue adem;s casi no aparece en las seis revistas analizadas9 Otros temas importantes para .>ispa 7 National :eograp>ic Lids en Espa3ol son6 los pasatiempos retos o e5perimentos tecnolog?a astronom?a >istoria antropolog?a sociolog?a e5posiciones nutrici$n deportes 8u?mica f?sica limnolog?a investigaci$n cient?fica $ptica etc9 /a selecci$n de temas para cada pu!licaci$n tiene una estrec>a relaci$n con el poder de los editores de las revistas9 )ero tam!i4n depende de muc>os otros factores9 Se trata de decisiones mediadas tam!i4n por los temas cient?ficos actuales el lector imaginado los o!@etivos de la revista el conte5to econ$mico del proceso de producci$n las fuerzas del campo cient?fico el curr?culo escolar9

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9)8)2 E mundo in"anti igado a mundo de os adu tos A ra?z del an;lisis de .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol se detectaron los elementos o formas sim!$licas 8ue sirven de articulaci$n entre el mundo adulto J8ue es desde donde se producen las revistasK 7 el mundo infantil J*>ompson %00%K6 T -m;genes Jfotograf?as caricaturas 7 c$micsK en todas las p;ginas de la revista9 Se pudo o!servar 8ue en am!as revistas las im;genes tienen una relevancia primordial desde la portada >asta la contraportada de principio a fin de la revista9 2 no para adornar los te5tos sino para complementarlos o para proporcionar informaci$n adicional a la 8ue 7a ofrecen las pala!ras9 T T T -m;genes de otros ni3os >aciendo algo relacionado con la nota o art?culo9 Este elemento es til para 8ue el lector se identifi8ue con lo 8ue ve 7 lee9 :lo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e Janimal o >umanoK est; pensando o diciendo como en las >istorietas 8ue tanto gustan a los ni3os9 /os mismos te5tos9 .on las pala!ras se inclu7e al ni3o lector Tde .>ispa o N:Lids en Espa3olT en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 B.$mo lo Avuelven parte de ese mundoDC )idi4ndole una opini$n so!re lo 8ue est; le7endo utilizando pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la casi siempre en segunda persona9 T 2 uno de los elementos m;s importante para articular dos mundos tan distintos como son el de los ni3os 7 el de los adultos es el de la sustituci$n del l45ico especializado JRerruecos %000K de los cient?ficos o de la ciencia misma por t4rminos 8ue un p!lico infantil pueda comprender 7 apropiarse9 9)8)5 Im7genes! "ormatos + "ormas A ra?z del an;lisis de los e@emplares de .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol se conclu7$ 8ue las im;genes Tsu presencia en los formatos de la revista sus colores su tama3o 7 su distri!uci$n dentro de las notasT tienen una relevancia primordial 7 fundamental para facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 Se trata de formas sim!$licas J*>ompson %00%K 8ue articulan la relaci$n del lector con el

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te5to9 So!re las im;genes 7 el dise3o de las revistas JformatosK los productores entrevistados afirmaron lo siguiente6
A/a imagen es lo principal9 Es 7o creo '0Y o m;sD A"efinitivamente de la imagen depende 8ue un ni3o se 8uede a leer9D N:Lids AU/as im;genesV tienen 8ue dar algo m;s necesariamente por8ue para 8ue una !uena revista tenga una !uena co>erencia 7 una !uena estructura editorial tiene 8ue con@ugar el contenido o el te5to con la imagen9 /a imagen apo7a lo 8ue dice el te5to 7 viceversa9D N:Lids AEl dise3o tiene 8ue ser tam!i4n mu7 llamativo9 Si la fotograf?a no est; rodeada de una serie de colores 7 dise3o agrada!le el ni3o no va a sa!er por d$nde empezar 7 por d$nde terminar la lectura9D N:Lids AEl reto es lograr 8ue desde la portada despiertes la curiosidad 7 no se muera9D N:Lids A/o visual 7 el dise3o tienen muc>a importancia toda9D A2o ve?a a los ni3os cuando les prest;!amos la revists en las ferias la agarra!an 7 donde ve?an muc>a ilustraci$n se 8ueda!anE 7 tam!i4n les llama!a la atenci$n ver fotos de otros ni3os se identifica!an con las fotograf?as9D .>ispa ANos enfocamos muc>?simo en esa parte del dise3o para 8ue Ula revistaV llamara m;s la atenci$n9D .>ispa A<a7 veces 8ue los elementos gr;ficos te dan m;s informaci$n9 A diferencia de otras pu!licaciones donde la foto es reiterativa del te5to en Lids la foto es complementaria9D A.on los elementos gr;ficos trat;!amos de darles un po8uito m;s de informaci$n pero so!re todo >acerlo m;s ;gil 7 m;s divertido9D N:Lids AEs un reto mu7 importante mezclar estos dos factores para 8ue lo gr;fico 7 lo visual sean lo suficientemente atractivos para mantener al ni3o con la revista pensando so!re todo 8ue est;s compitiendo con @uegos de video -nternet las computadoras 7 la televisi$n9D N:Lids AU.on las ilustracionesV siempre se !usca!a 8ue creciera la e5plicaci$n 8ue se esta!a dando9D .>ispa

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ASiempre se !usc$ 8ue la imagen diera tam!i4n informaci$n @unto con la 8ue estuviera por escrito9 Nunca fue foto o di!u@o decorativo complementara la informaci$n9D .>ispa siempre se !usc$ 8ue se

Entonces las im;genes su distri!uci$n dentro de la p;gina los colores los tama3os de los te5tos 7 las portadas son formas sim!$licas 8ue a7udan a 8ue el lector de ma7or sentido a los contenidos de la revista9 )ero detr;s de esa intenci$n 8ue se constat$ mediante el an;lisis de los e@emplares 7 las entrevistas con los productores Jargumentaciones segn el modelo de Van "i@[ Jen Soda[ 7 +e7er %001KK est; la preocupaci$n por llamar la atenci$n del ni3o para 8ue compre la revista 7 una vez 8ue la tenga en sus manos 8ue la lea de principio a fin9 9)8)8 G%neros te=tua es El modelo de an;lisis de contenidos 7 formas de Van "i@[ Jen Soda[ 7 +e7er %001K tam!i4n inclu7e el tipo te5tual en los elementos a tomar en cuenta9 En el caso de .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol >emos visto 8ue la ma7or?a de los te5tos son de un estilo formal6 notas informativas reporta@es o art?culos period?sticos9 Esto no 8uiere decir 8ue el lengua@e dentro de esos te5tos sea meramente formal como 7a lo >emos visto9 Otros g4neros literarios 8ue se identificaron durante el an;lisis son6 >istorias relatadas como cuento Js$lo en .>ispaK >istorieta di;logo con el ni3o reportero @uegos o e5perimentos fotorreporta@e Js$lo en N:LidsK 7 frases cortas Ten un cintillo en la parte superior o inferior de la revistaT Js$lo en N:LidsK9 Son m;s utilizados los art?culos 7 las notas informativas para presentar los contenidos a los ni3os9 B.u;l es la relevancia del tipo te5tual en un modelo de divulgaci$n de la ciencia para ni3os en medios impresosC /a relevancia radica en 8ue el tipo te5tual Tcomo el g4nero seleccionado 7 la creatividad del cola!orador al escri!irT puede lograr 8ue el lector se interese en el tema 8ue lea la nota completa 8ue se apropie de las representaciones o interpretaciones 8ue se >agan de la ciencia JRerruecos %000K 7 de una u otra manera 8ue mantenga el gusto por los contenidos de la revista 7 la siga ad8uiriendo9 9)9 E conte=to de $roducci*n de as re#istas

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/as formas sim!$licas tam!i4n se caracterizan por su aspecto conte5tual 8ue se refiere a 8ue Alas formas sim!$licas se insertan siempre en conte5tos 7 procesos socio>ist$ricos espec?ficos en los cuales 7 por medio de los cuales se producen 7 reci!enD9 A/o 8ue son estas formas sim!$licas la manera en 8ue se constru7en difunden 7 reci!en en el mundo social as? como el sentido 7 el valor 8ue tienen para los 8ue las reci!en depende todo de alguna manera de los conte5tos 7 las instituciones 8ue las generan mediatizan 7 sostienenD J*>ompson %00%6 %1(K9 B"esde d$nde se dice lo 8ue se dice en .>ispa 7 en National :eograp>ic Lids en Espa3olC B"entro de 8u4 estructura organizacional se genera el discursoC Estas preguntas pudieron responderse desde la perspectiva de los tres lugares de pertinencia de la m;8uina medi;tica J.>araudeau %00HK9 .on relaci$n al lugar de las condiciones de produccin se compro!$ 8ue las pr;cticas de la organizaci$n editorial J-nnovaci$n 7 .omunicaci$n S9A9 para .>ispa o Editorial *elevisa para N:LidsK influ7en en gran medida en todo el proceso de producci$n9
A.uando est;s en una editorial como esa Editorial *elevisa 7 est;s tratando de pu!licar una revista 8ue va dirigida a determinado mercado tienes 8ue pensar muc>o en lo 8ue son los nmeros de circulaci$n 7 todo eso9D N:Lids A,na vez se >izo una revista para +a5icrom empresa 8ue nos solicit$ 100 000 e@emplares en la 8ue >a!l;!amos del acero ino5ida!le 8ue ellos produc?an en total >icimos 1%0 000 e@emplares9 Nosotros >icimos el nmero 7 se lo vendimos a ellos9 %0 000 eran para la empresa para -.SA 7 los otros 100 000 eran para ellos9D .>ispa ANuestras fuentes de financiamiento vienen de espacios pu!licitarios 7 de la venta 7 de las suscripciones9D N:Lids

/as revistas .>ispa 7 N:Lids en Espa3ol adem;s de ser formas sim!$licas son productos mercantiles en los 8ue Ase invierten sumas impresionantes 7 se inventan numerosos artificios para seducir a los lectores no como lectores sino como consumidoresDH(9 /os posi!les Aefectos econ$micosD planteados por los productores son motor de muc>as decisiones as? como de las formas finales de las revistas9 Si la
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/e +onde 1' de septiem!re de 1&&H9 .itado por .>araudeau %00%9

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portada no es llamativa la revista no se vende 7 si la revista no se vende no e5iste la posi!ilidad de seguirla produciendo9 A>ora en cuanto a las pr;cticas de realizaci$n del producto se encontr$ 8ue >a7 una gran cantidad de mediaciones la!orales como6 los tiempos de entrega de material para los cola!oradores los conocimientos 7 puntos de vista 8ue el cola!orador tenga so!re el tema del cual escri!e Jo del tema 8ue ilustraK la fec>a de pu!licaci$n los o!@etivos de cada revista el lector imaginado por los productores etc9 .on relaci$n al lugar de construccin del discurso se o!serv$ 8ue las revistas se configuran con caracter?sticas mu7 peculiares6 un sistema ver!al especializado para ni3os en el 8ue se simplifican los discursos cient?ficos para transformarlos en discursos so!re la ciencia un sistema de ?conos o im;genes distintivas de cada revista Jcomo sus respectivos logotipos o las im;genes 8ue identifican a cada secci$nK un formato gr;fico 8ue permita una ;gil lectura 7 8ue a7ude a mantener la atenci$n 7 el inter4s de los lectores9 /os productores de .>ispa 7 N:Lids se vuelven entonces enunciadores esperando ciertas respuestas de su p!lico destinatario9 9)< Las A timas consideraciones + a gunas $ers$ecti#as )ro!a!lemente no todo est; dic>o pero en toda investigaci$n llega el momento en 8ue colocar el punto final se vuelve necesario 7 pertinente9 A8u? es en donde la pregunta de investigaci$n u!les son las estrategias editoriales y estrategias discursi"as #explcitas o implcitas$ %ue utili&an los productores de las re"istas de di"ulgacin cientfica para ni'os producidas en ()xico* se a!orda por ltima ocasi$n para apro5imarnos a su respuesta9 ,na de las preguntas su!sidiarias planteadas al inicio de esta tesis es u!les son las pretensiones al producir este tipo de re"istas* Este aspecto JintencionalK de las formas sim!$licas atraviesa a todos los dem;s 8ue se >an analizado en el cap?tulo anterior9 Segn *>ompson son producidas dentro del aspecto intencional Alas formas sim!$licas son al producirlas o e5presiones de un su@eto 7 para un su@eto Jo su@etosK9 Es decir las formas sim!$licas construidas o empleadas por un su@eto 8ue

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emplearlas persigue ciertos o!@etivos o prop$sitos 7 !usca e5presar por s? mismo lo 8ue f8uiere decirg o se propone con 7 mediante las formas as? producidasD J%00%K9 En el .ap?tulo 5 correspondiente a la discusi$n de >allazgos 7a se >an citado muc>os e@emplos de las formas Jte5tuales o en im;genesK en las 8ue los productores de@an claro sus intenciones o pretensiones para con el p!lico receptor9 Actuar preguntar >acer imaginar escri!ir descu!rir visitar algn lugar conocer razonar @ugar di!u@ar o!servar9 En general tanto en los contenidos de .>ispa como en los de National :eograp>ic Lids en Espa3ol se encontr$ 8ue los productores pretenden 8ue los ni3os6 T T T T refle5ionen o pongan en duda lo 8ue est;n le7endoP investiguen como lo >acen los cient?ficos para 8ue por s? mismos descu!ran cosas nuevasP conozcan algunos aspectos ideol$gicos relacionados con cele!raciones especiales 7 algunas religiones o costum!res en +45ico 7 otros pa?sesP se comporten de cierta manera 7a 8ue se inducen una gran variedad de conductas como proteger a la ri8ueza natural del pa?s 7 el mundo escri!ir algo para 8ue sea pu!licado en la revista comprar algn producto ser o!servadoresP T 7 por ltimo se fomentan algunos valores 8ue van desde el amor por los animales 7 el cuidado de las especies en v?as de e5tinci$n >asta el consumismo9 *odo esto corresponde a las pretensiones no e5pl?citas las 8ue se dedu@eron tras el an;lisis del discurso de los tres e@emplares de .>ispa 7 los tres e@emplares de National :eograp>ic Lids en Espa3ol 8ue conformaron el universo de an;lisis9 /os productores durante las entrevistas tam!i4n e5presaron lo 8ue para ellos fueron o son las pretensiones de las revistas para con sus lectores9
ANo esto7 >aciendo algo para !eneficiarme a m? esto7 >aciendo algo en pro de los ni3os9 Entonces 8uien se 8uiera su!ir adelanteG 2 8uien no pues entonces me estor!a9 Qu4 pena 7 muc>as gracias9D .>ispa AURusc;!amos generarV la curiosidad9 -nclusive la curiosidad de!e tener una finalidad 8ue es aprender 7 despertar esa in8uietud en el ni3o de 8uerer sa!er m;s 7 de 8uerer preguntar9 No nada m;s es la curiosidad por ser simplemente curioso por8ue eso es

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igual entretenimiento llano9 *ienes 8ue darle motivos para el cuestionamiento 8ue eso significa claramente 8ue el ni3o est; pensando9D N:Lids A/as revistas fomenta!an muc>o 8ue el ni3o investigara m;s all; de lo 8ue se le dec?a9 /e de@a!an muc>as preguntas para generar curiosidad 7 sin respuesta en los te5tos9D .>ispa AE8ue cam!ie su estado de conocimiento 8ue se diviertanE 8ue tengan conciencia de lo 8ue le pasa a su mundoE!;sicamente es eso formar individuos !a@o un mundo real 7 8ue sepan captar ese mundo real de una manera tangente9D N:Lids ASiempre U!usc;!amos generar un clima de confianza 7 aceptaci$n >acia la cienciaV9 .uando >ac?amos presentaciones en el mismo saloneo @ustamente Use trata!a deV >acer refle5ionar al ni3o 8ue la ciencia est; alrededor de nosotros todo el tiempo toda la vida todos los d?as9 Que siempre >a7 ciencia desde el aire 8ue respiras 8ue >a7 ciencia desde c$mo funciona tu cuerpo por8ue @ala el aireED .>ispa AEl asunto del desarrollo conceptual del pensamiento del ni3o es sper fundamentalE es mu7 importante sa!er darle los l?mites 7 acrecentar ese nivel de conocimiento 7 de sa!er9D N:Lids A.>ispa creo 8ue era algo mu7 >onesto 8ue lo 8ue !usca!a era >acer 8ue los ni3os entendieran lo 8ue era el pensamiento cient?fico 7 de alguna manera convencerlos de 8ue lo adoptaran pero no por8ue dice la revista sino por8ue o es !onito o es til o es interesante9D .>ispa A2o !usca!a el efecto 8ue vi9 El de los ni3os cola!oradores9 /os ni3os 8ue no te di@eran solamente Aa7 8u4 padre revistaD sino 8ue te di@eran 8u4 era lo 8ue 8uer?an leer 8ue te criticaran tu tra!a@o 8ue te felicitaran pero no nada m;s A8u4 !onitoD sino te complementa!an con informaci$n por8ue A7o le? 7o investigu4 7o vi en la tele 7o lo 8ue seaD9 Eso era lo 8ue a m? me interesa!a provocar como reacci$n respuestaED N:Lids AE8ue los c>avos empiecen a generar sus preguntasE 8ue empiecen a generar precisamente sus pensamientos deductivos e inductivos9D .>ispa A2o lo 8ue 8uiero es 8ue los ni3os aprendan9 )or supuesto 8ue se pueden divertirE <a7 muc>os Uefectos 8ue !usco en los ni3osV te vo7 a citar varios6 usar la !icicletaE

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apo7ar campa3as de reforestaci$nE practicar deportes de aventuraE promover la visita a zool$gicosED N:Lids AE8uer?amos apo7ar al mundo de la escuela con las tem;ticas 8ue estuvieran viendo en ese momento so!re cienciasE !usc;!amos crecer la informaci$n de tal manera 8ue fuera atractivo9D .>ispa

Algunas de esas actitudes o caracter?sticas 8ue los productores de revistas de divulgaci$n cient?fica 8uieren conseguir o fomentar en sus lectores podr?an enca@ar en los o!@etivos de los estudios de ciencia tecnolog?a 7 sociedad 7a 8ue est;n relacionados con la formaci$n de ciudadanos capaces de interactuar activamente con su entorno social 7 de tomar decisiones so!re el desarrollo de la misma sociedad J+edina 7 LXiat[oXs[a %000K9 )ero en t4rminos de los tres lugares de pertinencia de la m;8uina medi;tica J.>araudeau %00HK s$lo podemos colocarlas en dos de esos lugares6 dentro del marco de los Aefectos posi!lesD en el lugar de la construcci$n del discurso Jel productoK 7 dentro del marco de los Aefectos supuestosD en el lugar de interpretaci$n Jrecepci$nK9 So!re lo 8ue en realidad sucedi$ con los lectores de .>ispa o lo 8ue actualmente sucede con los lectores de N:Lids nada podemos afirmar con total certidum!re9 ,no de los momentos m;s importantes para m? al redactar esta tesis fue a8uel en el cual pude proponer un modelo de divulgaci$n de la ciencia para ni3os a trav4s de revistas 8ue inclu7e seis componentes clave6 la ciencia representadaMinterpretada en las revistas las referencias al conte5to social del cual provienen los discursos la visi$n del mundo representada a trav4s de las revistas en cient?fico representado en el discurso de la divulgaci$n de la ciencia el discurso dirigido a los ni3os 7 por ltimo el conte5to de producci$n9 Es claro 8ue se trata de un modelo perfecti!le 7 8ue si las revistas se analizaran con diferentes lentes o incluso si se inclu7eran nuevas revistas en el an;lisis los componentes podr?an cam!iar9 )ero al menos de a8u? se puede partir para realizar otros estudiosP los factores 8ue intervienen en el proceso de producci$n de cada revista de divulgaci$n de la ciencia para ni3os nunca son iguales9

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Si tuviera 8ue resumir la respuesta a la pregunta de investigaci$n de este tra!a@o en un !reve p;rrafo dir?a 8ue los productores de las revistas de divulgaci$n cient?fica para ni3os producidas en +45ico utilizan estrategias 8ue de una u otra manera llevan un o!@etivo detr;s una meta concreta9 A veces estos o!@etivos son de ?ndole intelectual formativa educativa social de entretenimiento 7 en otros casos los o!@etivos est;n permeados por los intereses comerciales9 /o 8ue parece 8ue nunca se desdi!u@a es una l?nea mu7 !ien trazada6 la l?nea de la divulgaci$n o comunicaci$n de la ciencia9 .ierto es 8ue se encontraron diferentes formas de realizar esta la!or diferentes estilos diferentes apropiaciones de los fines 7 posi!ilidades al tra!a@ar comunicando la ciencia a trav4s de revistas9 )ero esa diversidad es la 8ue le dio la ri8ueza al an;lisis a8u? realizado 7 a las mltiples apro5imaciones >acia la respuesta de la pregunta de investigaci$n9 Acercarme al final de este tra!a@o me trae a la mente todav?a m;s preguntas de las 8ue a8u? se a!ordaron6 Bc$mo ser?an los resultados si inclu74ramos m;s revistas en el an;lisisCP B7 si compar;ramos las revistas me5icanas con revistas de otros pa?ses de /atinoam4rica 7 el mundoCP B7 si se realiza un an;lisis comparativo entre las estrategias editoriales 7 discursivas de las revistas impresas con las estrategias de revistas electr$nicasC 2 la ma7or de mis preguntas6 B8u4 opinan los ni3os Tel p!lico receptorT de todo esto c$mo lo viven c$mo se lo apropian para 8u4 les sirveC Nuevas investigaciones so!re la divulgaci$n o comunicaci$n p!lica de la ciencia nos permitir;n tomar lo !ueno de cada pro7ecto o!servar de manera cr?tica lo 8ue se puede me@orar evolucionar me5icanos9 B"esaparecer;n por completo los medios impresos de divulgaci$n de la cienciaC B/os medios electr$nicos seguir;n desplazando a los tradicionalesC No se puede adivinar 8u4 suceder; en el futuro con la divulgaci$n de la ciencia para ni3os en pu!licaciones peri$dicas9 /o 8ue s? es posi!le >acer es mantener los o@os !ien a!iertos a todas las corrientes o posi!ilidades 7 continuar realizando investigaci$n cr?tica para facilitar nuestras futuras acciones en el campo9 En ese momento este tra!a@o de investigaci$n >a!r; valido la pena9 e incluso plantear nuevas propuestas de divulgaci$n para ni3os

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Ane=o ( 3atrices de an7 isis de as re#istas estudiadas

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3atri; BGormato de An7 isisC Revista6 C6is$a NmeroM+esMA3o6 No9 58 M Enero M 1&8( Editor6 <oracio :arc?a #ern;ndez GOR3ATO B<a7 fotograf?as ilustraciones o am!os 8ue acompa3en a los te5tosC *ama3o de las fotograf?as o ilustraciones Jproporci$n con el te5toK 7 distri!uci$n9 S? los >a7 am!os9 Aun8ue prevalecen las ilustraciones9 /a mitad de la revista est; impresa a color 7 la otra mitad a dos tintas9 En general las im;genes a!arcan la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos o m;s9 )ro!a!lemente esto se relacione con dos cosas6 llamar la atenci$n del lector para 8ue >agan toda la lectura o mantener su atenci$n e ir complementando la informaci$n con im;genes mientras lee9 /as im;genes se distri!u7en a lo largo de toda la p;gina6 a veces en el centro a veces en varios lugares intercaladas con el te5to9 +uc>as veces los titulares de las notas est;n adornados con im;genes relacionadas con el te5to 8ue se va a leer9 :eneralmente son e5tensiones del te5to9 +;s 8ue una decoraci$n proporcionan una serie de s?m!olos 8ue permiten al ni3o dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 Siempre tienen una relaci$n directa con el te5to aun8ue en algunas ocasiones podr?an >a!erse elegido con ma7or cuidado9 )or e@emplo en la p;gina 1I secci$n A"e todo un pocoD >a7 una nota 8ue se titula A+os8uitos reci4n nacidosD en la 8ue se invita a los ni3os a atrapar mos8uitos en un frasco 7 convertir ese frasco en una maternidad9 En el procedimiento se indica A.oloca unos cuantos mos8uitos en un frasco como lo muestra la ilustraci$nD9 En realidad la ilustraci$n s$lo muestra al mos8uito en diferentes etapas J>uevecillo larva 7 mos8uitoK pero no muestra a alguien colocando moscos dentro de un frasco9 *al vez este s$lo sea un caso de cuidado en la edici$n9 Sin em!argo en la misma secci$n Jp;gina 15K >a7 otra nota titulada ARacteriasE Fa tra!a@arGD en la 8ue se >a!la de una especie de !acterias 8ue al comer azcar producen un pl;stico !iodegrada!le J8ue se puede des>acer en el interior del cuerpo >umano o en la tierraK9 Estas !acterias fueron descu!iertas por cient?ficos ingleses9 /a imagen 8ue acompa3a esta nota tiene al fondo la !andera inglesa 7 muestra a El #laco Jde el gordo 7 el flacoK comi4ndose una taza Jcon una mano sostiene la taza mordida 7 con la otra un saleroK9 Aun8ue resulta una ilustraci$n mu7 ingeniosa se trata de una interpretaci$n del ilustrador de lo 8ue dice la nota de lo 8ue podr?a pasar en un futuro pero todav?a no ocurre9 S? definitivamente9 .ontri!u7en a demostrar 8ue las cosas 7 los animales e5isten Jo a demostrar c$mo nos las >emos imaginado como en el caso de las criaturas mitol$gicas Jp;ginas 10 11 1( 7 1'K9 Adem;s contri!u7en a 8ue el ni3o lector pueda formarse una imagen so!re lo 8ue est; le7endo apegada a la realidad9 En el art?culo AEl cristal encantadoD Jp;g9%8T%&K aparecen varios cient?ficos Js$lo >om!resK tra!a@ando en sus la!oratorios con una !ata puesta9 S? acercan a los ni3os a lo a@eno suponiendo 8ue el lector

B"e 8u4 manera se ligan las im;genes con el te5toC BSon e5tensiones del te5to o simples decoracionesC

B/as im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5istenC

B/as im;genes contri!u7en a formar estereotiposC B.u;lesC B/as im;genes acercan a los ni3os a

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lo a@enoC Jen este caso Blos acercan a la cienciaC BA 8u4 cienciaCK

B/os pies de foto complementan la informaci$n de la imagen la distorsionanC

*ipograf?a

)resencia de pu!licidad E5tensi$n de las notas Secciones fi@as en este nmero

nunca antes >a!?a estado en contacto con la informaci$n 8ue se le proporciona Jpor8ue puede >a!er casos en los 8ue el ni3o est4 previamente interesado en el tema o 8ue 7a le >a7an >a!lado de 4l entonces la informaci$n no le resultar?a completamente nueva 7 a@enaK9 )ero las im;genes s? acercan al lector al tema 8ue a!orda el te5to6 por e@emplo nos muestran c$mo son los pescadores @aponeses >umildes Jp;gs9 % 7 HK algunas especies 8ue >a!itan en la isla San )edro +;rtir Jp;gs9 I 7 5K la vestimenta de los ind?genas c>atitos 8ue >a!itan en las monta3as de Oa5aca Jp;gs9 ( 7 'K o la manera en 8ue se tra!a@a con cristales de silicio para fa!ricar celdas fotoel4ctricas Jp;gs9 %8 7 %&K9 BA 8u4 ciencia acercan a los ni3osC En este nmero se a!ordan temas de ciencias sociales 7 ciencias naturales por lo 8ue los ni3os tienen la oportunidad de acercarse a6 la >istoria la ecolog?a la geograf?a las costum!res de un pue!lo oa5a8ue3o Jantropolog?aK flora 7 fauna inmunolog?a astronom?a energ?a Jtodo ello desde diversos puntos de vistaK9 En este nmero se utilizan los pies de foto en tres art?culos6 ASan )edro +;rtir6 ,na de tantas islas del :olfo de .aliforniaD Jp;g9 IK AEl cristal encantadoD Jp;g9 %8K 7 A,no m;s una d CD Jp;g9 H%K9 En los tres casos la informaci$n del pie de foto complementa a la 8ue proporciona la imagen por s? misma 7a sea e5plicando de 8u4 animal se trata cu;l es su nom!re d$nde >a!ita de d$nde provieneP 7 en el caso de los cristales los pies de foto forman el cuerpo del te5to e5plicando los pasos para transformar el cristal de silicio en celdas fotoel4ctricas9 /a ma7or parte de los te5tos est;n realizados con tipograf?a negra tipo *imes salvo en el caso del ?ndice JArialK 7 las ilustraciones de A*?o RolitaD Jp;g9 %(K 7 AAventura en la selvaD Jp;g9 H0K en las 8ue los te5tos est;n >ec>os a mano por el ilustrador9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os estilos 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 En muc>os casos se utilizan elementos para llamar la atenci$n del lector como en la p;gina 1(9 En el t?tulo ARestias 7 animales e5tra3osD las letras est;n decoradas con caritas Jcon o@os nariz 7 !ocaK9 En la p;gina %0 el t?tulo AEAll; va el en@am!reD sigue la l?nea del en@am!re de a!e@as 8ue va volando9 *iene movilidad9 En la p;gina %8 8ue corresponde al art?culo AEl cristal encantadoD las letras est;n di!u@adas como si fueran cristales 7 de ellas cuelgan >om!recillos vestidos de colores calvos 7 !ar!ones Jtal vez >aciendo alusi$n a los enanitos del cuento de Rlancanieves 8ue eran minerosK9 Radio -nfantil del -nstituto +e5icano de la Radio Jsegunda de forrosK /as notas 7 reporta@es de este nmero oscilan entre las H' pala!ras Jla m;s cortaK 7 (50 pala!ras apro5imadamente Jla m;s largaK9 Nuestra p;gina +atatenas 7 pirinolas "e todo un poco El .enzontle *?o Rolita 7 sus a7udantes

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Aventura en la selva TIPOS DE CONTENIDOS B.u;les se enfatizan m;sC En este nmero el tema 8ue se a!orda con ma7or frecuencia es el de la !iodiversidad so!re todo relacionada con el mundo animal9 J1H notas o art?culosK Enseguida .>ispa da un importante espacio para los pasatiempos retos o e5perimentos J5 notasK9 No se trata nicamente de dar una lista de pasos para despu4s e5plicar el resultado al 8ue >an de llegar los ni3os sino @uegos de mesas pasatiempos 8ue pueden detonar la creatividad de los ni3os 8ue los insita a >acer actividadesE <a7 cuatro art?culos relacionados con >istoria o antropolog?a retratando a diversas culturas de +45ico 7 de algunos otros pa?ses9 Este tipo de art?culos pueden a7udar a 8ue el lector se identifi8ue como perteneciente a una cultura 7 a 8ue conozca culturas 7 costum!res diferentes a las su7as9 En este nmero se a!ordan tam!i4n los temas de astronom?a JH notasK 7 tecnolog?a JH notasK recalcando c$mo es 8ue se relacionan con la vida diaria del ni3o9 +atem;ticas medicina econom?a9 S? claro muc>os como6 .uidar a las especies 8ue est;n en peligro de e5tinci$n estar dispuestos a a7udar a los dem;s Jp;g9 HK9 AEsperemos 8ue cada vez >a7a m;s pro7ectos como 4ste 7 8ue gente como t se interese en el futuro de nuestras especies para 8ue as? podamos apro"ec-ar y go&ar por siempre la gran ri%ue&a natural de ()xico9D Jp;g9 5K Orgullo por la !iodiversidad de +45ico Jp;g9 1HK9 Apreciar el arte popular me5icano Jp;g9 %IT%5K9 Algunas de las conductas 8ue se inducen con los contenidos son6 )roteger la ri8ueza natural de +45ico Jp;g9 5K9 -nvestigar 7 escri!ir algo para 8ue sea pu!licado en la revista9 Que los ni3os manden sus propias notas 7 di!u@os Jp;g9 8K9 En este caso la ni3a 8ue escri!e >a!la de la !allena como el nico mam?fero acu;tico9 /os responsa!les de la revista tienen el acierto de pu!licar la nota tal cual la escri!i$ *ania l-m>of 7 luego >acer la aclaraci$n de 8ue >a7 otros mam?feros acu;ticos dando e@emplos de ello9 ,sar la imaginaci$n para visualizar a los camellos 8ue alguna vez >a!itaron +45ico en estado salva@e Jp;g9 1%K9 Realizar un frasco de maternidad de mos8uitos9 O!servar c$mo las larvas se convierten en moscos Jp;g9 1IK9 A partir de las caracter?sticas 8ue se e5plican en la nota escri!ir a .>ispa 7 decir 8u4 animal se >a descrito9 O escri!ir 7 contar a la revista so!re otros animales e5tra3os 8ue no se a!ordan en el te5to Jp;g9 1'K9 En el art?culo A)ara conocerlos me@orD Jp;g9 %%T%HK se incita claramente a 8ue los ni3os >agan una investigaci$n9 Se les recomienda 8ue o!serven 7 anoten durante varios d?as los recorridos 7 actividades de algn perro de su colonia9 *am!i4n se les invita a 8ue >agan un e8uipo 7 8ue cada ni3o siga a un perro diferente para luego comparar los

B.u;les est;n eliminadosC B#omentan valoresC B.u;lesC

B-nducen conductasC BAccionesC B.u;lesC

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B"estacan roles masculinos 7 femeninosC

resultados 7 ver 8u4 diferencias 7 similitudes >a7 en el comportamiento de cada perro9 Se les da muc>os conse@os para >acer sus o!servaciones 7 anotaciones9 Este e@ercicio es una clara e5posici$n del inter4s de 8uienes >acen la revista por >acer 8ue los ni3os se interesen en la la!or del investigador 7 en generarles ciertas actitudes 7 capacidades para ello9 En el art?culo del *?o Rolita Jp;g9 %(T%'K se le plantea al lector un reto9 Si el ni3o >ace una actividad podr; encontrar por s? mismo la respuesta9 -maginar una nueva raza de perro 8ue sur@a de la com!inaci$n de las dos razas 8ue descri!e el art?culo A,no m;s una d CD Jp;g9 H%K9 "escu!rir un animal mediante un fragmento de fotograf?a del mismo J%` de forrosK9 -r al zool$gico de \acango9 Aun8ue no es e5pl?cito en el te5to se menciona 8ue el ave de la fotograf?a puede verse en ese zool$gico JcontraportadaK9 En realidad esto s$lo se >ace visi!le en el art?culo ASem!rando om!ligos al amanecerD Jp;g9 (K en el 8ue se relatan las costum!res de una familia oa5a8ue3a9 .irila la >i@a >ace tortillas desde las tres de la ma3ana9 En esta >istoria el pap; 7 el a!uelo de .irila son los encargados de >acer >o7os en la tierra para sem!rar el om!ligo del >ermanito reci4n nacido 7 un ar!olito9 El pap; es el encargado de rezar para pedirle al sol muc>a salud 7 fuerza para su nuevo >i@o9 Se trata de una >istoria 8ue ilustra las tradiciones de una familia de ind?genas c>atitos 8ue viven en Santiago 2aitepec Oa5aca9 En la ilustraci$n correspondiente a la nota AB.amellos en +45icoCD Jp;g9 1%K se representa a una mu@er de la mano de su >i@o pe8ue3o 7 al >om!re con una lanza en la mano roles de Amam;D 7 AcazadorT>om!re de la casaD9 Sin em!argo este dato de la ilustraci$n no se relaciona de ninguna manera con el contenido del te5to9 En la nota A)ulgas 7 lirios limpiaTaguasD Jp;g9 15K se menciona el tra!a@o de +aricela .astro una !i$loga 8ue tra!a@a con pulgas de agua 7 lirios para limpiar el agua contaminada9 Es importante para los lectores 8ue cuando se >a!la de cientficos se inclu7e tanto a >om!res como a mu@eres9 /as nicas fotograf?as de cient?ficos 8ue aparecen en este nmero son de >om!res en el art?culo AEl cristal encantadoD Jp;g9 %8T%&K9 Esto no 8uiere decir de ninguna manera 8ue s$lo se fomente 8ue los ni3os pueden ser cient?ficos 7 las ni3as no9 Adem;s es claro 8ue en nuestro pa?s es ma7or el nmero de cient?ficos >om!res 8ue el de mu@eres9 Ser?a interesante sa!er 8u4 piensan los ni3os 7 las ni3as 8ue ven este tipo de fotograf?as pero podr?an >a!er incluido al menos una de una mu@er9 :eneralmente los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados9 <a7 muc>os 8ue no se e5plican pues seguramente se supone 8ue el ni3o conoce esas pala!ras como Alo!os marinosD A!acteriasD Aen@am!reD AcristalD etc9 )ero

BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los

195

animalesC

evidentemente ser?a imposi!le escri!ir >aciendo una descripci$n de cada uno de los t4rminos 8ue se utilizan9 S$lo >a7 una secci$n en este nmero en la 8ue se de@an sin descri!ir conceptos 8ue tal vez podr?an resultar poco familiares para los ni3os9 Esta secci$n se llama AEl .enzontleD Jp;gs9 18 7 1&K9 Algunos de estos conceptos son6 celdas fotoel4ctricas cristales de silicio centrales termoel4ctricas >idroel4ctricas 7 geot4rmicas tu!erculosis plasma sangu?neo etc9 Algunos e@emplos de c$mo se e5plican los conceptos cient?ficos6 meteoritos6 piedras con el tama3o de una nuezE Jprimera de forrosK sat% ites arti"icia es6 nos servir;n para comunicar el pue!lito m;s pe8ue3o con la ciudad m;s grande del pa?s9 Jprimera de forrosK *r?ita geoestacionaria6 8uiere decir 8ue dar;n una vuelta completa a nuestro planeta en s$lo %I >oras es decir un d?a9 Jprimera de forrosK .Km.6 la superficie 8ue ocupan %00 manzanas9 Jp;g9 IK Aguano T8ue es el e5cremento de las avesED Jp;g9 5K Gigantocame us6 el camello m;s grande 8ue >a!ita!a en +45ico 8ue med?a m;s de H metros de altura9 Jp;g9 1%K ALama es el nom!re cient?fico 8ue reci!en las llamas 8ue viven en las regiones monta3osas de Am4rica del SurD Jp;g9 1%T1HK AEno es ?iodegrada? e es decir 8ue no se des!arata naturalmenteD9 Jp;g9 15K Se antropomorfizan nicamente las letras del t?tulo de la p;gina 1( ARestias 7 animales e5tra3osD 8ue est;n decoradas con o@os nariz 7 !oca9 En este nmero s$lo se detectan dos6 Apo7o reconocimiento 7 difusi$n de la la!or del cient?fico9 En los te5tos de la revista claramente se puede o!servar la intenci$n de resaltar la importancia del tra!a@o de los cient?ficos adem;s del inter4s por despertar vocaciones cient?ficas en los lectores9 Algunas de las costum!res de los c>atinos JEn ASem!rando om!ligos al amanecerDK como la de sem!rar el om!ligo de un reci4n nacido unto con un ;r!ol 7 >acer un ritual J)oner una cruz de madera so!re el om!ligo sem!rado prender velas 7 rezarK9 )ero la intenci$n de este cuento no parece ser 8ue los ni3os lectores sigan esta ideolog?a sino 8ue la conozcan 7 aprendan 8ue en su pa?s >a7 diferentes costum!res 7 diferentes formas de cele!rar el nacimiento de un nuevo miem!ro en la familia9 No >a7 citas tomadas de otros te5tos dentro de los cuentos notas o art?culos pero s? se encontraron algunos te5tos tomados de otras fuentes en6 /a secci$n ANoticiero c>ispeante del .ONA.2*D Jprimera de forrosK9 /a secci$n AEl .enzontleD Jp;g9 18T1&K9

BSe detectan aspectos ideol$gicosC B/os contenidos los refuerzanC

B<a7 citas en los te5tosC

196

Adem;s en todas las secciones o art?culos se menciona al autor del te5to 7 al ilustrador9 *am!i4n >a7 notas en las 8ue se especifica la instituci$n o el cient?fico 8ue realiza la investigaci$n de la 8ue se >a!la como6 Art?culo ASan )edro +;rtir6 ,na de tantas islas del :olfo de .aliforniaD Jp;g9 IT5K9 AE5iste a>ora un programa de conservaci$n llevado a ca!o por la ,niversidad Nacional Aut$noma de +45ico 7 otras instituciones nacionales e internacionales9D Nota A)ulgas 7 lirios limpiaTaguasD Jp;g9 15K9 A+aricela .astro no es >ec>icera aun8ue su tra!a@o parezca magia9 Es !i$loga 7 transforma el agua sucia en limpia9D .a!e decir 8ue no se menciona d$nde tra!a@a esta !i$loga9 No se satura a los ni3os con este tipo de informaci$n9 Se ofrecen siempre 8ue son necesarios para u!icar a los lectores en algn momento >ist$rico espec?fico por e@emplo9 /os nom!res son importantes cuando se trata de >a!lar de ciencia 7 en este caso no pueden de@ar de mencionarse pero acompa3ados de una e5plicaci$n J7a sea de la especie animal o vegetal 8ue se menciona o del elemento o artefacto del 8ue se >a!laK9 .on im;genes JilustracionesK a color caricaturas9 En casi todas las p;ginas de la revista9 .on :lo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo Jcomo en las >istorietasK9 E@emplos6 ANoticiero c>ispeanteD Jprimera de forrosK ANuestra p;ginaD Jp;g9 8K AB.amellos en +45icoCD Jp;g9 1%K A)ara conocerlos me@orD Jp;g9 %%T%HK A*?o Rolita 7 sus a7udantesD Jp;g9 %(T%'K AEl cristal encantadoD Jp;g9 %8T%&K AAventura en la selvaD Jp;g9 H0TH1K9 .on los te5tos se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se les e5plica lo 8ue podr?a resultarles poco familiar o desconocido9 O se les pide una opini$n so!re lo 8ue est;n le7endo9 Se utilizan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la en segunda persona9 E@emplos6 A1e contaremos 8u4 fue lo 8ue ocurri$D Jp;g9 IK AEs mu7 pro!a!le 8ue nuestra isla se >a7a formado durante uno de los grandes plegamientos sufridos por la corteza >ace unos dos o tres millones de a3osD Jp;g9 IK AEsperemos 8ue cada vez >a7a m;s pro7ectos como 4ste 7 8ue gente como t se interese por el futuro de nuestras especiesED Jp;g9 5K AB1e imaginas lo 8ue ser?a encontrarse con camellos de todas las tallas o 8ue los mont!ramos como si fueran ca!allosCD Jp;g9 1HK A.ient?ficos ingleses aca!an de descu!rir unas !acterias 8ue comen azcar 7 producen pl;stico B%u) te pareceCD Jp;g9 15K A1e lo vo7 a descri!ir a "er si adi"inas de 8u4 animal se trata9 @AbusadoA Bjate bien9D Jp;g9 1'K ABCu) -aces cuando sientes fr?oC B1e -aces bolitaD o te

.antidadM+ane@o de datos Jfec>as nom!res etc9K

B.$mo est; ligado el mundo infantil con el mundo de los adultosC B.$mo >acen 8ue los ni3os se identifi8uen con la informaci$nC

197

pegas muc>o a pap; mam; o a los amigos 8ue tengas cercaC BNo es ciertoC999 F)ues lo mismo >acen las a!e@as del en@am!reGD Jp;g9 %0K A/ebes tener paciencia9 ,n !uen investigador de!e ser mu7 paciente9D Jp;g9 %HK Estimul;ndolos Ja los ni3osK para 8ue >agan una la!or de adulto6 ser reportero 7 escri!ir sus propias notas para 8ue sean pu!licadas en la revista o !ien >acer la la!or de un investigador cient?fico9 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS BSe utiliza un voca!ulario sencillo para los ni3osC

B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literarios o period?sticosK

BSe invita a los ni3os a refle5ionarC

S? 7 como 7a se >a e5plicado anteriormente cuando alguna pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector generalmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 /os te5tos no son re!uscados9 Eso tam!i4n es importante para los lectores9 :eneralmente >a7 una estructura de introducci$n desarrollo 7 conclusiones9 Eso @unto con el voca!ulario sencillo de!e facilitar la comprensi$n de los contenidos9 /os g4neros 8ue se utilizan en este nmero son6 T Nota informativa J1IK T <istorias relatadas como cuento J%K T Reporta@es J'K T =uegos o e5perimentos JIK T <istorieta J1K T "i;logo con el ni3o reportero J1K S? de manera recurrente9 Al parecer es una de las consignas principales para los redactores de esta revista pues generalmente al final de una nota o reporta@e se >acen preguntas al ni3o so!re la informaci$n incluida en el te5to o so!re informaci$n 8ue no se presenta 7 8ue se invita a 8ue el ni3o !us8ue 7 compare9 )or e@emplo6 T AB)or 8u4 ser; 8ue la gente 8ue menos tiene es siempre la 8ue est; m;s dispuesta a darCD Jp;g9 HK T AAun8ue la isla s$lo tiene %[m% Jla superficie 8ue ocupan %00 manzanasK es un lugar mu7 concurrido Bno te pareceCD Jp;g9 5K T AA m? me 8ued$ una duda Bno ser4 7o tam!i4n un mam?fero acu;ticoCD Jp;g9 8K T ABQu4 piensas cuando o7es >a!lar de camellosCD Jp;g9 1%K T AE5iste tam!i4n otro animal muc>o m;s e5tra3o 8ue el narval 8ue vive en los r?os 7 arro7os de Australia9 *e lo vo7 a descri!ir a ver si adivinas de 8u4 animal se trata9 FA!usadoG #?@ate !ien9 Es un animal 8ue tiene la piel de una nutria la cola de un castor el pico 7 las patas de un pato 7 8ue pone >uevos como un reptil9 B/o conocesC E Seguramente t >as de sa!er su nom!re9 2o no lo recuerdo as? es 8ue escri!e a .>ispa para 8ue nos digas c$mo se llama 7 si conoces o sa!es de otro e5tra3o animal plat?canos de 4l9D Jp;g91'K T A<a7 8ue contestar preguntas como las siguientes6 Bc$mo se comportan cuando >ace calorC Bc$mo cuando >ace fr?o o cuando llueveCP B8u4 amigos o enemigos tienen 7 8u4 se3ales de >acen entre ellosCP 8u4 pasa si llega un perro de otra coloniaCD Jp;g9 %HK T A2 t amiguito B8u4 encontraste dentro del >uevoCD Jp;g9

198

BSe invita a los ni3os a investigarC

BSe inclu7e a los ni3os lectores en el te5toC

B/os contenidos se complementan con las im;genesC

%'K T AA>? te va una pregunta6 si cruzamos un perro pastor alem;n 7 una perra alas[a malamute B8u4 caracter?sticas tendr;n los cac>orrosCD Jp;g9 H%K S? de manera e5pl?cita9 El caso m;s evidente se presenta en la nota A)ara conocerlos me@orD Jp;g9 %%K Al final de la nota ARestias 7 animales e5tra3osD Jp;g9 1(T1'K se descri!e un ornitorrinco pero a los ni3os nunca se les revela el nom!re de este animal sino 8ue a partir de las caracter?sticas 8ue el autor >a ofrecido invita a 8ue los ni3os escri!an a .>ispa diciendo de 8u4 animal se trata 7 8ue tam!i4n le cuenten al autor de otros animales e5tra3os 8ue los ni3os conozcan9 S? so!retodo por8ue se les >a!la de AtD Jen segunda personaK9 Esto puede generar un sentimiento de familiaridad del ni3o >acia la revista misma pues al escri!ir as? la revista toma en cuenta al lector9 )ara los ni3os es mu7 importante eso 8ue sean tomados en cuenta 7 8ue se les trate como seres iguales a los adultos9 E@emplos6 T AB/as le?ste !ienCD Jprimera de forrosK T AElo 8ue vo7 a contarte a continuaci$nD Jp;g9 %K T AEBno te pareceCD AE 7 8ue gente como t se intereseED Jp;g9 5K T A<u!ieras visto c$mo ronca!a 8uedito9D Jp;g9 'K T A*ania6 FQu4 azul 7 fresco el mar de tu di!u@oGD Jp;g9 8K T AE pero si en tu camino encuentras un rozo de carne para ofrecer al centauro 4l te llevar; en un solo turno >asta la salida del !os8ue9D Jp;g9 10K T AB*e imaginas lo 8ue ser?a salir al campo 7 encontrarse con camellos de todas las tallas o 8ue los mont;ramos como si fueran ca!allosCD Jp;g9 1HK T AQuiz; alguna vez >a7as atrapado mos8uitos en un frasco pero a 8ue no >as intentado convertir ese frasco en una maternidad9D Jp;g9 1IK T A*e lo vo7 a descri!ir a ver si adivinas de 8u4 animal se trata9 FA!usadoG #?@ate !ien9D Jp;g9 1'K T ABSa!?as 8ue en ese momento las a!e@as pr;cticamente no reaccionanCD Jp;g9 %0K T A,na vez 8ue >a7as >ec>o las o!servaciones 8ue creas necesariasED Jp;g9 %HK T AF.uenta cu;ntos cone@os >a7GD Jp;g9 %(K T A+e@or lo averiguamos9 BSaleCD Jp;g9 %&K T A)ara contestar la pregunta 8ue te planteamos al inicio de esta p;ginaED Jp;g9 H%K .omo 7a se >a mencionado en la varia!le /e %u) manera se ligan las im!genes con el texto* <on extensiones del texto o simples decoraciones* las im;genes siempre tienen una relaci$n directa con el te5to9 Adem;s cumplen con una funci$n complementaria fundamental para facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes Jo a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte

199

B.$mo se >ace el mane@o de tiempo 7 espacioC

B/os contenidos son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revistaC

fundamental para complementar el contenido9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 +ane@o de tiempo6 siempre se sita al lector en una situaci$n de pasado presente o posi!le futuro9 E@emplo6 A"esde >ace unos meses o?mos 8ue nuestro pa?s entr$ a la era espacial 7 lo >izo con la ad8uisici$n del Sistema de Sat4lites +orelosED Jprimera de forrosK +ane@o de espacio6 generalmente el te5to trata de u!icar al lector en un espacio f?sico Jcercano o le@ano a su pa?sK9 Se >a!la de diversos tipos de espacios como una colonia el interior de una casa islas el mar un frasco una monta3a un !os8ue un pa?s un panal de a!e@as un @ard?n el espacio sideral9 Es decir con los contenidos de la revista se transporta al ni3o a trav4s de varias dimensiones espaciales Jmediante los recuerdos las im;genes 8ue acompa3an al te5to o la imaginaci$nK9 Seguramente la percepci$n ser; diferente para cada lector pero en general s? es cercano o trata de >acerlo cercano9 )or e@emplo donde es claramente cercano el conte5to de lo 8ue se escri!e para los ni3os me5icanos Jpor8ue se menciona e5pl?citamente algn lugar en el pa?s o alguna instituci$n me5icana o a algn cient?fico me5icanoK es en las siguientes notas o reporta@es6 T A2 a>ora todo sat4liteGD Jprimera de forrosK T ASan )edro +;rtir6 ,na de tantas islas de golfo de .aliforniaD Jp;g9 IT5K T ASem!rando om!ligos al amanecerD Jp;g9 (T'K T AB.amellos en +45icoCD Jp;g9 1%T1HK T A)ulgas 7 lirios limpiaTaguasD Jp;g9 15K T A+;s so!re la energ?a solarD Jp;g9 18K T A,semos el cocoD Jp;g9 18K T ASo!re el ecuadorD Jp;g9 1&K T A,no menos9 B)or 8u4CD Jp;g9 1&K T AAle!ri@es9 El nom!re 8ue naci$ de un sue3oD Jp;g9 %IT%5K T AAventura en la selvaD Jp;g9 H0TH1K A>ora !ien >a7 muc>as otras cosas en las dem;s notas en las 8ue no es e5pl?cito 8ue el conte5to sea cercano al ni3o me5icano mediante el te5to 8ue podr?an resultar !astante familiares o cercanas al lector como6 T /a !allena de A,na >istoria 8ue parece cuentoD Jp;g9 %K T /os mos8uitos en A+os8uitos reci4n nacidosD Jp;g9 1IK T /os roedores Jratones ratas ardillas castores tuzas 7 puercoespinesK en AEl ma7or de la familiaD Jp;g9 15K T /os dragones unicornios 7 sirenas en ARestias 7 animales e5tra3osD Jp;g9 1(T1'K T /as a!e@as en AAll; va el en@am!reD Jp;g9 %0T%1K T El tlacuac>e los perros el mapa 7 los ni3os en A)ara conocernos me@orD Jp;g9 %%T%HK T El *?o Rolita los ratones el >uevo 7 los cone@os en A*?o Rolita 7 sus a7udantesD Jp;g9 %(T%'K T El gato 7 los duendes o enanos en AEl cristal encantadoD Jp;g9 %8T%&K T /os perros en A,no m;s una d CD Jp;g9 H%K

200

3atri; BGormato de An7 isisC Revista6 C6is$a NmeroM+esMA3o6 No9 &( M +arzo M 1&8& Editora6 =ulieta +ontelongo *e5to en letras azules6 .orresponde a los mismos datos 8ue la matriz de la revista nmero 589 GOR3ATEO B<a7 fotograf?as ilustraciones o am!os 8ue acompa3en a los te5tosC *ama3o de las fotograf?as o ilustraciones Jproporci$n con el te5toK 7 distri!uci$n9 S? los >a7 am!os9 Aun8ue prevalecen las ilustraciones9 /a mitad de la revista est; impresa a color 7 la otra mitad a dos tintas9 En general las im;genes a!arcan la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos o m;s9 )ro!a!lemente esto se relacione con dos cosas6 llamar la atenci$n del lector para 8ue >agan toda la lectura o mantener su atenci$n e ir complementando la informaci$n con im;genes mientras lee9 /as im;genes se distri!u7en a lo largo de toda la p;gina6 a veces en el centro a veces en varios lugares intercaladas con el te5to9 +uc>as veces los titulares de las notas est;n adornados con im;genes relacionadas con el te5to 8ue se va a leer9 :eneralmente son e5tensiones del te5to9 +;s 8ue una decoraci$n proporcionan una serie de s?m!olos 8ue permiten al ni3o dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 Siempre tienen una relaci$n directa con el te5to aun8ue en algunas ocasiones podr?an >a!erse elegido con ma7or cuidado9 )or e@emplo en la p;gina 10 secci$n A"e todo un pocoD >a7 una nota 8ue se titula AB)or 8u4 caza!a Rfalo <illCD en la 8ue se >a!la del cazador norteamericano9 En la ilustraci$n se coloca a un !falo eno@ado parado en sus dos patas traseras 7 con las delanteras cruzadas Ja manera de !razosK9 +e parece 8ue para dar ma7or credi!ilidad a la nota 7 para no confundir al lector no de!er?an mostrarse actitudes de un animal 8ue en la vida real no e5iste9 )ro!a!lemente el ni3o sepa 8ue se trata de una !roma pero no lo sa!emos9 B.$mo sa!er el l?mite para utilizar este tipo de recursosC S? definitivamente9 .ontri!u7en a demostrar 8ue las cosas los lugares ciertas personas 7 ciertos animales e5isten9 Adem;s contri!u7en a 8ue el ni3o lector pueda formarse una imagen so!re lo 8ue est; le7endo apegada a la realidad9 No en este nmero9 S? acercan a los ni3os a lo a@eno suponiendo 8ue el lector nunca antes >a!?a estado en contacto con la informaci$n 8ue se le proporciona Jpor8ue puede >a!er casos en los 8ue el ni3o est4 previamente interesado en el tema o 8ue 7a le >a7an >a!lado de 4l entonces la informaci$n no le resultar?a completamente nueva 7 a@enaK9 )ero las im;genes s? acercan al lector al tema 8ue a!orda el te5to6 por e@emplo nos muestran c$mo es Lerala 7 a sus >a!itantes Jp;gs9 IT'K el *nel de la .iencia en la estaci$n del metro /a Raza en el "istrito #ederal

B"e 8u4 manera se ligan las im;genes con el te5toC BSon e5tensiones del te5to o simples decoracionesC

B/as im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5istenC B/as im;genes contri!u7en a formar estereotiposC B.u;lesC B/as im;genes acercan a los ni3os a lo a@enoC Jen este caso Blos acercan a la cienciaC BA 8u4 cienciaCK

201

B/os pies de foto complementan la informaci$n de la imagen la distorsionanC

*ipograf?a

)resencia de pu!licidad

E5tensi$n de las notas Secciones fi@as en este nmero

Jp;gs9 8T&K c$mo fue evolucionando el Australopit-ecus >asta convertirse en 3omo sapiens Jp;gs9 1%T1HK los >uesos 7 c$mo pudo >a!er sido el rostro de /uc7 el m;s antiguo Australopit-ecus afarencis encontrado so!re a tierra Jp;gs9 1IT 1'K las diferencias de un tapir de la selva 7 un tapir de la monta3a o una telara3a de verdad Jp;gs9 %IT%5K9 BA 8u4 ciencia acercan a los ni3osC En este nmero se a!ordan temas de ciencias sociales 7 ciencias naturales por lo 8ue los ni3os tienen la oportunidad de acercarse a6 la >istoria la ecolog?a la geograf?a antropolog?a !iolog?a sociolog?a Jtodo ello desde diversos puntos de vistaK9 En este nmero se utilizan los pies de foto en s$lo un art?culo6 AEl *nel de la .ienciaD Jp;g9 8T&K9 En este art?culo se muestran cinco fotograf?as correspondientes al *nel de la ciencia9 En los cinco casos la informaci$n del pie de foto es mu7 !reve 7 complementa a la 8ue proporciona la imagen por s? misma pues aclara de 8u4 parte de la e5posici$n se trata6 /a >olograf?a Eclipse de Sol R$veda celeste .olecci$n de escara!a@os 7 Se reduce 7 amplifica el cosmos9 /a ma7or parte de los te5tos est;n realizados con tipograf?a negra tipo *imes salvo en el caso del ?ndice JArialK 7 las ilustraciones de A*?o RolitaD Jp;g9 %8T%&K en las 8ue los te5tos est;n >ec>os a mano por el ilustrador9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os estilos 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 En muc>os casos se utilizan elementos para llamar la atenci$n del lector como en la p;gina %9 En el t?tulo ABQu4 fall$CD el punto del segundo signo de interrogaci$n es un enorme manc>$n de tinta como si una pluma fuente >u!iera fallado 7 manc>ado el papel9 En el t?tulo A+45ico %` lugar en variedad de especiesD Jp;g9 %0K la O de +45ico es una medalla de segundo lugar9 En las p;ginas %IT %5 8ue corresponde al art?culo A*elara3asD las letras est;n di!u@adas como si fueran vie@as 7 entre ellas cuelgan muc>as telara3as9 El Rinc$n de los Ni3os J/i!rer?as .ONA.2*K Jp;g9 %%K Radio -nfantil del -nstituto +e5icano de la Radio Jp;g9 %HK .up$n de suscripci$n a .>ispa Jsegunda de forrosK .ontraportada patrocinada por .ON",+EN /as notas 7 reporta@es de este nmero oscilan entre las I% pala!ras Jla m;s cortaK 7 8%0 pala!ras apro5imadamente Jla m;s largaK9 "e todo un poco *u p;gina +atatenas 7 pirinolas *?o Rolita 7 sus a7udantes Entretanto entretente En este nmero >a7 dos tipos de contenidos 8ue so!resalen de los dem;s6 el tema 8ue se a!orda con ma7or frecuencia es el de la !iolog?a JI notas o art?culosK pero tam!i4n >a7 cuatro notas dedicadas a retos o actividades Jpasatiempos 8ue pueden detonar la creatividad de los ni3os 8ue los insita a >acer actividadesK9

TIPOS DE CONTENIDOS B.u;les se enfatizan m;sC

202

B.u;les est;n eliminadosC B#omentan valoresC B.u;lesC

B-nducen conductasC BAccionesC B.u;lesC

B"estacan roles masculinos 7 femeninosC

En este nmero >a7 dos notas enfocadas a la antropolog?a 7 dos a la >istoria9 Este tipo de art?culos pueden a7udar a 8ue el lector se identifi8ue como perteneciente a una cultura 7 a 8ue conozca culturas 7 costum!res diferentes a las su7as9 En este nmero se a!ordan tam!i4n los siguientes temas Juna nota de cada unoK6 creatividad sociolog?a e5posiciones nutrici$n limnolog?a9 +atem;ticas medicina econom?a tecnolog?a9 S? algunos como6 Alimentaci$n sana Jp;g9 1%T1HK9 AFA>G pero 8uiz;s pertenezcas a una nueva especie de >om!re 3omo glotoni"urus es decir a8uellos 8ue se pasan el d?a entero comiendo dulces refrescos papas fritas c>ocolatesED .uidar de la naturaleza 7 la !iodiversidad9 A/os seres >umanos somos una especie m;s entre las muc>as 8ue comparten la *ierra pero somos una especie mu7 especialP especial por la fuerza 8ue tenemos para aca!ar con otras formas de vidaP especial por8ue tam!i4n tenemos capacidad para protegerlasP especial por8ue de algn modo somos responsa!les de mantener a este planeta verde rico diverso vivo9D Jp;g9 %1K Algunas de las conductas 8ue se inducen con los contenidos son6 /eer el art?culo del *nel de la .iencia Jprimera de forrosK -maginar nuevos inventos Jp;g9 HK9 Visitar el *nel de la .iencia Jp;g9 8T&K <acer flotar un >uevo en agua con muc>a sal Jp;g9 10K No a!usar de la comida c>atarra 7 tener una dieta !alanceada para 8ue se desarrolle el cere!ro J7 la inteligenciaK9 Jp;g9 1%T1HK .ontri!uir al cuidado de la variedad de especies en +45ico 7 el mundo Jp;g9 %0T%1K .onocer AEl rinc$n de los ni3osD 8ue se encuentra en todas las li!rer?as .ONA.2* de )u!licaciones .ient?ficas Jp;g9 %%K Que los ni3os manden sus cartas preguntas 7 di!u@os Jp;g9 8K9 En este caso la secci$n A*u p;ginaD contiene una encuesta para calificar los art?culos 7 notas de este nmero de la revista9 *am!i4n les preguntan c$mo ad8uirieron la revista 8ui4n m;s lee su revista 8u4 portada les >a gustado m;s 7 para 8u4 o por 8u4 leen .>ispa9 Se invita a los ni3os 8ue la contesten 7 a 8ue env?en sus respuestas9 )ensar razonar e5perimentar en el reto Aam!ulancia em!otelladaD Jp;g9 %(T%'K <acer una telara3a gigante con el *?o Rolita Jp;g9 %8T%&K Resolver los retos de l$gica 8ue aparecen en la secci$n AEntretantoD Jp;g9 H0TH1K9 <acer flores de papel para decorar la casa Jp;g9 H%K Suscri!irse a .>ispa Jsegunda de forrosK /eer el art?culo de Lerala JcontraportadaK En el art?culo AVia@e a LeralaD Jp;gs9 IT'K se pueden ver estos roles en dos fotograf?as9 En una de ellas se puede o!servar un grupo de tres >om!res pescando9 En la otra a dos mu@eres cuidando a un grupo de ni3os pe8ue3os9 Sin em!argo de estas

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actividades 7 estos roles en espec?fico no se >a!la en el te5to9 En el art?culo A"ime 8u4 comes 7 te dir4 8ui4n eresD Jp;g9 1%T 1HK se >a!la de c$mo >a evolucionado el >om!re 7 c$mo >an evolucionado sus >;!itos alimenticios9 *odas las ilustraciones muestran a un Australopit-ecus u 3omo sapiens del g4nero masculino9 El primero est; recolectando frutos Jactividad 8ue >ac?an las mu@eresK el segundo sostiene una lanza el tercero muerde una gran pata de pollo 7 el cuarto est; comiendo comida c>atarra9 B)or 8u4 no pusieron a algunas mu@eres en los e@emplosC ,no de los retos de la secci$n AEntretantoD Jp;g9 H0K el nmero dos6 "e cruz a cuadro >a!la de dos al!a3iles9 :eneralmente este es un rol masculino 7 as? es como se ilustra con dos al!a3iles >om!res9 NO*A6 No se puede @uzgar 8ue aparezcan dos al!a3iles >om!res pero s? se puede decir 8ue refuerzan un rol masculino9 :eneralmente los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados9 <a7 muc>os 8ue no se e5plican pues seguramente se supone 8ue el ni3o conoce esas pala!ras como Atercera dimensi$nD AeclipseD AvitaminasD AemigraronD Aanfi!iosD Aprote?nasD etc9 )ero evidentemente ser?a imposi!le escri!ir >aciendo una descripci$n de cada uno de los t4rminos 8ue se utilizan9 Algunos e@emplos de c$mo se e5plican los conceptos cient?ficos6 A/os mon;ones son los vientos 8ue traen las lluvias a la -ndia 7 a todo el Sureste Asi;ticoD Jp;g9 (K A/os 6o ogramas son una especie de fotograf?as creadas con la a7uda del ra7o l;ser9 Este lanza un >az intenso de luz de un solo color por eso las im;genes son verdes ro@as o amarillas9 /os o!@etos fotografiados se ven como en tercera dimensi$n 7 s$lo se puede notar su presencia si se o!servan de frenteED Jp;g9 8K AEl via@e por el microcosmos nos llev$ desde los poros de la piel >asta las partes m;s pe8ue3as de la materia como lo 8uar[s9 .on las fotograf?as del macrocosmos via@amos desde una ciudad >asta los cmulos de gala5ias 8ue componen el ,niverso9D Jp;g9 &K AEl sa6uaro es un cactus 8ue crece en nuestros desiertos9 Se parece a una columna de un templo griego9 )ues !ien esta columna natural llega a alcanzar los 21 metros de alturaP es decir lo 8ue mide Fun edificio de diez pisosG Jp;g9 11K AE 6om@nidoP es decir un animal seme@ante a un mono 8ue presenta!a 7a algunas caracter?sticas >umanas9D Jp;g9 1IK AEl 6i o de as ara/as es similar a la seda con la 8ue las orugas forman sus capullos9 Est; compuesto esencialmente por prote?nas9 Se produce en unas gl;ndulas llamadas >ileras o gl;ndulas de la seda situadas en la parte *erminal del a!domen a la altura del vientre de la ara3a9D Jp;g9 %IK En este nmero se antropomorfizan6 El !falo parado en dos patas Jp;g9 11K

BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los animalesC

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BSe detectan aspectos ideol$gicosC B/os contenidos los refuerzanC

B<a7 citas en los te5tosC

El mamut pensando Jp;g9 1%K /a matatena 7 el trompo con cara Jo@os ce@as 7 !ocaK Jp;g9 %(T%'K /as ara3as 7 los ratones 8ue >a!lan Jp;g9 %8T%&K El rat$n con alas artificiales para volar 7 con nmero para competir en la carrera de velocidad Jp;g9 H0K En este nmero se detectan varios en un solo reporta@e6 Algunas de las costum!res de los c>eras JEn AVia@e a LeralaD p;g9 IT'K como la forma en 8ue arreglan a !e!4s 7 ni3os pe8ue3os6 Ales pintan l?neas negras alrededor de sus grandes o@os les ponen cadenitas de plata en torno a la cintura 7 a los to!illos 7 llevan tam!i4n un puntito Jnegro o ro@oK llamado A!idiD en la mitad de la frente9D *am!i4n se >a!la del templo de *rivandrum en el 8ue se arro@an cocos contra una gran escultura para 8ue los deseos se cumplan realidad 7 de las fiestas de On;m Jcele!raci$n de la cosec>aK 7 A:anes> .>aturt>iD Jdedicada a :anes> dios de la alegr?a el !uen >umor la suerte 7 los ni3osK9 )ero la intenci$n de este art?culo no parece ser 8ue los ni3os lectores sigan esta ideolog?a sino 8ue la conozcan 7 aprendan 8ue en otros pa?ses >a7 diferentes costum!res 7 diferentes formas de cele!rar9 No >a7 citas tomadas de otros te5tos este nmero9 /o cierto es 8ue en todas las secciones o art?culos se menciona al autor del te5to 7 al ilustrador9 *ampoco >a7 notas en las 8ue se especifi8ue la instituci$n o el cient?fico 8ue realiza la investigaci$n de la 8ue se >a!la9 No se satura a los ni3os con este tipo de informaci$n9 Se ofrecen siempre 8ue son necesarios para u!icar a los lectores en algn momento >ist$rico espec?fico por e@emplo9 /os nom!res son importantes cuando se trata de >a!lar de ciencia 7 en este caso no pueden de@ar de mencionarse pero acompa3ados de una e5plicaci$n J7a sea de la especie animal o vegetal 8ue se menciona o del elemento o artefacto del 8ue se >a!laK9 .on im;genes JilustracionesK a color caricaturas9 En casi todas las p;ginas de la revista9 .on :lo!os en los 8ue se escri!e o ilustra lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo Jcomo en las >istorietasK9 E@emplos6 ABQu4 fall$CD Jp;g9 %THK A"ime 8u4 comes 7 te dir4 8ui4n eresD Jp;g9 1HK *u p;ginaD Jp;g9 %HK A*?o Rolita 7 sus a7udantesD Jp;g9 %8T%&K AEntretantoD Jp;g9 H0TH1K9 .on los te5tos se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se les e5plica lo 8ue podr?a resultarles poco familiar o desconocido9 O se les pide una opini$n so!re lo 8ue est;n le7endo9 Se utilizan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la en segunda persona9 E@emplos6 AB onoces a )ierrotC E 1e enterar!s en las p;ginas 8 7 &9D Jprimera de forrosK AA muc>os nos -a sucedido alguna vez9D E AA ti Balguna

.antidadM+ane@o de datos Jfec>as nom!res etc9K

B.$mo est; ligado el mundo infantil con el mundo de los adultosC B.$mo >acen 8ue los ni3os se identifi8uen con la informaci$nC

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vez se te -a ocurrido inventar algoC E BCuieres >acer la prue!aC Jp;g9 HK A0magnate 8ue en +45ico todos fu4ramos capaces de >a!lar ma7a 7 totonaca o misteco n;>uatl 7 puregpec>a o seri suave 7 >uasteco9D Jp;g9 5K AA8u? est; la oportunidad de acercarte a la cienciaED Jp;g9 8K ASi no nos crees intenta sumergir un >uevo en agua con muc>a salD Jp;g9 10K AOtro grupo del 8ue descendemos nosotros comenz$ a fa!ricar instrumentos de rocaED Jp;g9 1%K ASi perteneces a esa especie FcuidadoGD Jp;g9 1HK A99 la r$tula de /uc7 era igualita a la nuestra 7 por lo tanto ella pod?a caminar 7 correr como lo -acemos t y yo9D Jp;g9 1IK A)or cierto B7a sabes c$mo se formanCD Jp;g9 18K A,uestra tierra est; llena de vida 7 la vida ad8uiere miles 7 millones de formas9 Alguna vez cuando salgas al campo mira a tu alrededor fij!ndote en la cantidad de plantas 7 !ic>os 8ue se encuentran incluso en un espacio no mu7 grande9D Jp;g9 %0K AB.$mo ad%uiriste este nmero de .>ispaCD Jp;g9 %HK A4er!s para 8u4 le sirve cada uno9D Jp;g9 %IK ABAyudas al c>ofer a llegar >asta la puertaCD Jp;g9 %(K AA>ora t construye una telara3a9D Jp;g9 %&K AB rees t 8ue pueda afectar a los competidoresCD Jp;g9 H0K Estimul;ndolos Ja los ni3osK para 8ue >agan una la!or de adulto6 la de un investigador cient?fico9 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS BSe utiliza un voca!ulario sencillo para los ni3osC

B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literarios o period?sticosK BSe invita a los ni3os a refle5ionarC

S? 7 como 7a se >a e5plicado anteriormente cuando alguna pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector generalmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 /os te5tos no son re!uscados9 Eso tam!i4n es importante para los lectores9 :eneralmente >a7 una estructura de introducci$n desarrollo 7 conclusiones9 Eso @unto con el voca!ulario sencillo de!e facilitar la comprensi$n de los contenidos9 /os g4neros 8ue se utilizan en este nmero son6 T Nota informativa J'K T Reporta@es J8K T =uegos o e5perimentos J8K T "i;logo con el ni3o reportero J%K S? de manera recurrente9 Al parecer es una de las consignas principales para los redactores de esta revista pues generalmente al final de una nota o reporta@e se >acen preguntas al ni3o so!re la informaci$n incluida en el te5to o so!re informaci$n 8ue no se presenta 7 8ue se invita a 8ue el ni3o !us8ue 7 compare9 )or e@emplo6 T <o7 )ierrot >a de@ado las ta!las para asomarse a una pantallaE Bde televisi$nC Bde cineC oE Blo adivinasCD Jprimera de forrosK T A"etectar estas fallas e puede a7udar a pensar en c$mo resolverlas 7 a imaginar nuevos inventos9 BQuieres >acer a prue!aCD Jp;g9 HK T ASi llegamos a la -ndia desde +45ico muc>as cosas nos

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BSe invita a los ni3os a investigarC

BSe inclu7e a los ni3os lectores en el te5toC

parecen nuevas distintas 7 >asta e5tra3as9 )ero la gente de all; tam!i4n se sorprende cuando le contamos so!re los lugares 7 costum!res de nuestro pa?s9 Es rico sa!er 8ue el mundo tiene para todos muc>as sorpresas 8ue descu!rir9D Jp;g9 'K T AAun8ue parezca incre?!le nuestra alimentaci$n no >a variado muc>o en tres millones de a3osP el cuerpo >umano re8uiere para su !uen desarrollo de los mismos tipos de alimentos 8ue consum?an nuestros antepasados9 Si no comemos en forma !alanceada inmediatamente aparecen pro!lemasD Jp;g9 1HK T AE Ben 8u4 otro lugar si no en el espacio 7 coronada por diamantes puede estar una >em!ra tan famosa como /uc7CD Jp;g915K T AB.rees t 8ue puede afectar a los competidoresC 2 si es as? Blos a7udar; o los per@udicar;CD Jp;g9 H0K S? de manera e5pl?cita en el reporta@e ABQu4 fall$CD Jp;g9 %THK en la 8ue se les e5plica a los ni3os 8ue todos los o!@etos tienen fallas normales 7 8ue Adetectar esas fallas puede a7udar a pensar en c$mo resolverlas 7 a imaginar nuevos inventosD9 Al final del reporta@e le preguntan al lector6 AB2a encontraste 8u4 fall$C A>ora imagina la soluci$n 7 env?anos tus >allazgos9D S? so!retodo por8ue generalmente se les >a!la de AtD Jen segunda personaK9 Esto puede generar un sentimiento de familiaridad del ni3o >acia la revista misma pues al escri!ir as? la revista toma en cuenta al lector9 )ara los ni3os es mu7 importante eso 8ue sean tomados en cuenta 7 8ue se les trate como seres iguales a los adultos9 E@emplos6 T AE B>as llegado a pensar en las inconveniencias 8ue todo invento tieneC No te preocupesD AB2a encontraste 8u4 fall$CD Jp;g9 HK T ASi no nos crees intenta sumergir un >uevo en agua con muc>a salD Jp;g9 10K T A)ro!a!lemente >a7as o?do >a!lar de Rfalo RillED Jp;g9 11K T AEsto 8uiere decir 8ue nuestra inteligencia se de!e en gran parte al gusto 8ue tenemos por la carne9D Jp;g9 1%K T A)or e@emplo si s$lo comes carne 7 no te gustan las verduras 7 las frutas es pro!a!le 8ue padezcas de estre3imientos9 Si por el contrario odias la carne 7 no la consumes con certeza ser;s una persona d4!il 7 tal vez no puedas crecer muc>o ni ser demasiado inteligente9D Jp;g9 1HK T A"os son las razones 7 te las vamos a contar9D Jp;g9 1IK T A)or cierto B7a sabes c$mo se formanC Si no lo sa!es a8u? tienes un e@emplo6D Jp;g9 18K T A)or si no lo crees trata de imaginarte en 8u4 zool$gico o @ard?n !ot;nico podr?an ca!er las %1(00 especies conocidas de plantas con flores 8ue viven en +45icoED Jp;g9 %0K T AEn relaci$n a tu inter4s por las or8u?deas prometemos pu!licar un art?culo en un pr$5imo nmeroED Jp;g9 %HK T ABQu4 te pareci$CD Jp;g9 %HK A/as ara3as tienen de dos a cuatro gl;ndulasP en unas >acen >ilo pega@oso 7 en las otras >ilo 8ue no se ad>iereE Ver;s para 8u4 le sirve cada uno9D Jp;g9 %IK

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B/os contenidos se complementan con las im;genesC

B.$mo se >ace el mane@o de tiempo 7 espacioC

B/os contenidos son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revistaC

T AS$lo tienes 8ue mover los coc>es >acia atr;s o >acia delante sin 8ue se rocen9D Jp;g9 %(K T AEscoge dos ;r!oles 7 consigue suficiente cuerda o cord$n grueso9D Jp;g9 %&K T AB/as pones tCD Jp;g9 H0K T ASi logras encontrarlas entre los pedacitos 8ue la rodean ser; tu7a9D Jp;g9 H1K T A)ero no ser; la naturaleza 8uien se encargar; de adornarla sino t con flores de papel9D Jp;g9 H%K .omo 7a se >a mencionado en la varia!le /e %u) manera se ligan las im!genes con el texto* <on extensiones del texto o simples decoraciones* las im;genes siempre tienen una relaci$n directa con el te5to9 Adem;s cumplen con una funci$n complementaria fundamental para facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes Jo a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte fundamental para complementar el contenido9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 +ane@o de tiempo6 siempre se sita al lector en una situaci$n de pasado presente o posi!le futuro9 E@emplo6 AEl tnel de la ciencia es una e5posici$n fuera de lo comnP se mont$ en la estaci$n del +etro la Raza en el "istrito #ederal 7 muestra cosas mu7 originales6 fotos en tercera dimensi$n insectos m;s antiguos 8ue los dinosaurios e im;genes del micro 7 del macro cosmosP adem;s nos da noticias del futuro por e@emplo 8ue en el a3o 1&&1 se ver;n las estrellas en pleno d?a9D Jp;g9 8K +ane@o de espacio6 generalmente el te5to trata de u!icar al lector en un espacio f?sico Jcercano o le@ano a su pa?sK9 Se >a!la de diversos tipos de espacios como la ciudad de Lerala J-ndiaK un !os8ue de palmeras un tnel un >olograma una !$veda celeste la estaci$n del +etro la Raza en el "istrito #ederal el ,niverso el +ar +uerto el )olo Norte Lansas JE,K <adar JEtiop?aK las selvas el territorio me5icano una telara3a o una casa9 Es decir con los contenidos de la revista se transporta al ni3o a trav4s de varias dimensiones espaciales Jmediante los recuerdos las im;genes 8ue acompa3an al te5to o la imaginaci$nK9 Seguramente la percepci$n ser; diferente para cada lector pero en general s? es cercano o trata de >acerlo cercano9 )or e@emplo donde es claramente cercano el conte5to de lo 8ue se escri!e para los ni3os me5icanos Jpor8ue se menciona e5pl?citamente algn lugar en el pa?s o alguna instituci$n me5icana o a algn cient?fico me5icanoK es en las siguientes notas o reporta@es6 T AVia@e a LeralaD Jp;g9 5 7 'K T AEl *nel de la .ienciaD Jp;g9 8T&K T A.olumna naturalD Jp;g9 11K T A+45ico %` lugar en variedad de especiesD Jp;g9 %0T%1K A>ora !ien >a7 muc>as otras cosas en las dem;s notas en las

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8ue no es e5pl?cito 8ue el conte5to sea cercano al ni3o me5icano mediante el te5to 8ue podr?an resultar !astante familiares o cercanas al lector como6 T El teatro en AB.onoces a )ierrotCD Jprimera de forrosK T <acer la tarea 7 8ue algo nos salga mal en ABQu4 fall$CD Jp;g9 %THK T /os tigres leopardos elefantes @a!al?es osos 7 venados en AVia@e a LeralaD Jp;g9 IK T /os signos del zodiaco las estrellas las constelaciones 7 la V?a /;ctea en AEl *nel de la .ienciaD Jp;g9 8T&K T El agua salada del mar en AEn el +ar +uerto nadie se a>ogaD Jp;g9 10K T /os !falos en AB)or 8u4 caza!a Rfalo RillCD Jp;g9 11K T El mamut en A"ime 8u4 comes 7 te dir4 8ui4n eresD Jp;g9 1%K T /as selvas tropicales en ANace una especieD Jp;g9 18K T /as telara3as en A*elara3asD Jp;g9 %IT%5K T El *?o Rolita los ratones 7 las ara3as en A*?o Rolita 7 sus a7udantesD Jp;g9 %8T%&K T El c>ocolate en A*a!leta despedazadaD Jp;g9 H1K

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3atri; BGormato de An7 isisC Revista6 C6is$a NmeroM+esMA3o6 No9 1'8 M +a7oT=unio M 1&&( Editora6 +anuela hlvarez .ampa *e5to en letras azules6 .orresponde a los mismos datos 8ue la matriz de la revista nmero 58 *e5to en letras verdes6 .orresponde a los mismos datos 8ue la matriz de la revista nmero &(9 GOR3ATEO B<a7 fotograf?as ilustraciones o am!os 8ue acompa3en a los te5tosC *ama3o de las fotograf?as o ilustraciones Jproporci$n con el te5toK 7 distri!uci$n9 S? los >a7 am!os9 Aun8ue prevalecen las ilustraciones9 /a mitad de la revista est; impresa a color 7 la otra mitad a dos tintas9 En general las im;genes a!arcan la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos o m;s9 )ro!a!lemente esto se relacione con dos cosas6 llamar la atenci$n del lector para 8ue >agan toda la lectura o mantener su atenci$n e ir complementando la informaci$n con im;genes mientras lee9 /as im;genes se distri!u7en a lo largo de toda la p;gina6 a veces en el centro a veces en varios lugares intercaladas con el te5to9 +uc>as veces los titulares de las notas est;n adornados con im;genes relacionadas con el te5to 8ue se va a leer9 :eneralmente son e5tensiones del te5to9 +;s 8ue una decoraci$n proporcionan una serie de s?m!olos 8ue permiten al ni3o dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 Siempre tienen una relaci$n directa con el te5to aun8ue >a7 una nota en la 8ue tal vez se podr?a >a!er cuidado un poco el siguiente detalle6 en las p;ginas 10 7 11 se presenta el art?culo AB)or 8u4 se asolean las lagarti@asC En la nota se >a!la de c$mo regulan la temperatura de su cuerpo estos reptiles de sangre fr?a 7 se recomienda a los lectores utilizar !ronceador cuando van a estar muc>o tiempo e5puestos al sol9 En la ilustraci$n se o!serva una lagarti@a tomando el sol con una !otella de !ronceador al lado9 Aun8ue resulta una ilustraci$n mu7 ingeniosa se trata de una interpretaci$n del ilustrador de lo 8ue dice la nota9 En el reporta@e A/os soldados inmunol$gicosD Jp;g9 %%T%HK se caricaturiza a un anticuerpo6 .on o@os !oca !razos 7 piernas tiene un antifaz 7 una espada en la 8ue est; escrita la pala!ra AanticuerposD9 S? definitivamente9 .ontri!u7en a demostrar 8ue las cosas la energ?a la atm$sfera los animales los cient?ficos algunos lugares el sistema inmunol$gico la 8u?mica del aire los colores en las estrellas o los conductores e5isten9 Adem;s contri!u7en a 8ue el ni3o lector pueda formarse una imagen so!re lo 8ue est; le7endo apegada a la realidad9 No en este nmero9 S? acercan a los ni3os a lo a@eno suponiendo 8ue el lector nunca antes >a!?a estado en contacto con la informaci$n 8ue se le proporciona Jpor8ue puede >a!er casos en los 8ue el ni3o est4 previamente interesado en el tema o 8ue 7a le >a7an

B"e 8u4 manera se ligan las im;genes con el te5toC BSon e5tensiones del te5to o simples decoracionesC

B/as im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5istenC

B/as im;genes contri!u7en a formar estereotiposC B.u;lesC B/as im;genes acercan a los ni3os a lo a@enoC Jen este caso Blos acercan a la cienciaC BA 8u4 cienciaCK

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B/os pies de foto complementan la informaci$n de la imagen la distorsionanC

*ipograf?a

)resencia de pu!licidad

E5tensi$n de las notas Secciones fi@as en este nmero

>a!lado de 4l entonces la informaci$n no le resultar?a completamente nueva 7 a@enaK9 )ero las im;genes s? acercan al lector al tema 8ue a!orda el te5to6 por e@emplo nos muestran c$mo es el efecto invernadero Jp;gs9 8T&K algunos ni3os de Nalapa Veracruz en pr;cticas de campo Jp;g9 1%T1HK una ca!eza Olmeca en *a!asco Jp;g9 18K escenas de una o!ra de teatro en ,niversum Jp;g9 %0T%1K o c$mo se interpreta un cromatograma Jp;g9 %IT%5K9 BA 8u4 ciencia acercan a los ni3osC En este nmero se a!ordan temas de ciencias sociales 7 ciencias naturales por lo 8ue los ni3os tienen la oportunidad de acercarse a6 f?sica 8u?mica la >istoria la !iolog?a la antropolog?a inmunolog?a astronom?a Jtodo ello desde diversos puntos de vistaK9 En este nmero se utilizan los pies de foto en dos art?culos9 El primero es AAdopta un cient?ficoD Jp;g9 1%T1HK9 En este caso los pies de foto e5plican 8u4 actividades est;n >aciendo los ni3os Jo!servando insectos estudiando so!re las lom!rices 7 la compostaK o le preguntan al lector si >an >ec>o alguna actividad como la 8ue est;n realizando los ni3os de la foto JB<as visto una >ormiga en un microscopioC B.u;ntas plantas de tu ciudad conocesCK9 El segundo art?culo en el 8ue se utilizan pies de foto es AVen ven ven 8ue *a!asco es un ed4nD Jp;g9 18T1&K en donde los pies e5plican 8u4 cosa o 8u4 lugar est; mostrando la imagen9 En am!os casos la informaci$n del pie de foto complementa a la 8ue proporciona la imagen por s? misma9 /a ma7or parte de los te5tos est;n realizados con tipograf?a negra tipo *imes salvo en el caso del ?ndice Jest; escrito con varios tipos de letra incluso algunos te5tos est;n >ec>os a mano por el ilustradorK las ilustraciones de A*?o Rolita 7 sus a7udantesD Jp;g9 1(T1'K en las 8ue los te5tos est;n >ec>os a mano por el ilustrador AQu?mica del aireD Jp;g9 %IT%5K 7 A.>isposos a e5perimentarD Jp;g9 H0TH1K9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os estilos 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 En muc>os casos se utilizan elementos para llamar la atenci$n del lector como en la p;gina %(9 En el t?tulo A.om!ate inmunol$gicoD las letras est;n decoradas con linfocitos 7 macr$fagos ro@os <a7 varios t?tulos 8ue siguen una l?nea curva tienen movilidad6 ABQu4 es el calorCD Jp;g9 %K AFA7 8u4 calorGD Jp;g9 IK AAdopta un cient?ficoD Jp;g9 1%K A"e todo un pocoD Jp;g9 1IK 7 A.repas de energ?aD Jp;g9 %0K9 /ogotipo .ONA.2* Jp;g9 1HK Nota so!re ,niversum Jp;g9 %0T%1K /ogotipo -+) Jp;g9 %IK #-"E Jsegunda de forrosK SE)T.ONA.2* JcontraportadaK /as notas 7 reporta@es de este nmero oscilan entre las (% pala!ras Jla m;s cortaK 7 550 pala!ras apro5imadamente Jla m;s largaK9 "e todo un poco *?o Rolita 7 sus a7udantes .>isposos a e5perimentar *u p;gina

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TIPOS DE CONTENIDOS B.u;les se enfatizan m;sC

B.u;les est;n eliminadosC B#omentan valoresC B.u;lesC

B-nducen conductasC BAccionesC B.u;lesC

En este nmero se enfatizan principalmente dos temas6 calorMenerg?a J& notas o art?culosK 7 el sistema inmunol$gico J% art?culosK9 .omo en todos los nmeros analizados .>ispa da un importante espacio para los pasatiempos retos o e5perimentos Jtres actividades est;n incluidas dentro de alguna nota 7 dos tienen 8ue ver con el tema de la energ?aK9 No se trata nicamente de dar una lista de pasos para despu4s e5plicar el resultado al 8ue >an de llegar los ni3os sino @uegos de mesas pasatiempos 8ue pueden detonar la creatividad de los ni3os 8ue los insita a >acer actividadesE <a7 un art?culo relacionado con >istoria o antropolog?a retratando la cultura de +45ico especialmente la de *a!asco9 Este tipo de art?culos pueden a7udar a 8ue el lector se identifi8ue como perteneciente a una cultura 7 a 8ue conozca culturas 7 costum!res diferentes a las su7as9 En este nmero se a!ordan tam!i4n los temas de investigaci$n J1 notaK 8u?mica J1 notaK 7 astronom?a J1 notaK recalcando c$mo es 8ue se relacionan con la vida diaria del ni3o9 +atem;ticas medicina econom?a tecnolog?a9 S? algunos como6 )revenir 8ue se siga calentando el planeta *ierra Jp;g9 &K9 Apreciar la ri8ueza del estado de *a!asco Jp;g9 18T1&K9 Algunas de las conductas 8ue se inducen con los contenidos son6 .omunicarse con -nnovaci$n 7 .omunicaci$n S9A9 de .9V9 para averiguar so!re el pro7ecto de .iencia 7 *ecnolog?a para Ni3os Jprimera de forrosK -nvestigar c$mo nos llega el calor si no estamos en contacto con el sol Jp;g9 HK9 E5perimentar para comprender c$mo se transmite el calor de un cuerpo a otro Jp;g9 IT5K9 A>orrar energ?a para disminuir el calentamiento de la *ierra Jp;g9 &K9 ,tilizar !ronceador si van a estar e5puestos al sol Jp;g9 11K9 Adoptar un cient?fico 7 realizar actividades con 4l @unto con un grupo de amigos9 O!servar >acer pr;cticas de campo ir a los la!oratorios de los cient?ficos para ver c$mo tra!a@an sacar >ip$tesis e5perimentar 7 sacar sus propias conclusiones Jp;g9 1%T1HK9 Este e@ercicio es una clara e5posici$n del inter4s de 8uienes >acen la revista por >acer 8ue los ni3os se interesen en la la!or del investigador 7 en generarles ciertas actitudes 7 capacidades para ello9 En el art?culo del *?o Rolita 7 sus a7udantes Jp;g9 1(T1'K se le plantea al lector un reto9 .onocer *a!asco Jp;g9 1&K -r al museo de ciencias ,niversum 7 disfrutar de la o!ra de teatro A.repas de energ?aD Jp;g9 %0T%1K Alimentarse sanamente 7 @ugar tim!iric>e Jp;g9 %%T%HK .ontaminar menos el aire Jp;g9 %5K =ugar A.om!ate inmunol$gicoD Jp;g9 %(T%'K O!servar las estrellas e identificar sus diferentes colores

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B"estacan roles masculinos 7 femeninosC BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los animalesC

Jp;g9 %8T%&K En el art?culo de .>isposos a e5perimentar Jp;g9 H0TH1K se invita a los ni3os a >acer un e5perimento para pro!ar c$mo funciona la transmisi$n de calor por conducci$n9 )edir a su maestro 8ue se comuni8uen con los productores de .>ispa para 8ue la revista se distri!u7a en su escuela Jp;g9 H%K A>orrar electricidad Jsegunda de forrosK No en este nmero9 :eneralmente los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados9 <a7 muc>os 8ue no se e5plican pues seguramente se supone 8ue el ni3o conoce esas pala!ras como Agrados .elsiusD AmicroondasD Aatm$sferaD AreptilesD Aespectro electromagn4ticoD etc9 )ero evidentemente ser?a imposi!le escri!ir >aciendo una descripci$n de cada uno de los t4rminos 8ue se utilizan9 Algunos e@emplos de c$mo se e5plican los conceptos cient?ficos6 A.uando algo cam!ia en la naturaleza es por8ue >u!o energ?a para poder cam!iar ese algo9 Si >a7 un cam!io >a7 energ@a9D Jp;g9 %K AEl ca or s$lo e5iste cuando via@a de un cuerpo caliente de ma7or temperatura a uno fr?o de ma7or temperatura9 ,n cuerpo con una temperatura est; caliente pero no tiene calor9 El calor aparece en escena cuando acerco 7 pongo en contacto a un cuerpo fr?o con el cuerpo caliente9 2 de@a de via@ar calor de uno al otro >asta 8ue los dos est;n a la misma temperatura9D Jp;g9 HK AVeamos 8u4 sucede con la gaso ina 8ue usan los autom$viles9 B"e d$nde proviene la energ?aC /a energ?a est; contenida en la gasolina 8ue al 8uemarse se transforma en calor 7 en movimiento9D Jp;g9 'K SE"ecto in#ernadero6 el calor 7 la luz 8ue vienen del sol al llegar a la tierra atraviesan la atm$sfera 7 cuando llegan al suelo una parte se a!sor!e 7 nos calienta 7 otra parte normalmente se refle@a9 )ero cuando >a7 muc>o !i$5ido de car!ono el calor refle@ado 7a no puede salir9D Jp;g9 8T&K ANosotros producimos nuestro propio calor interno aun8ue afuera >aga muc>o calor o muc>o fr?oP a este fen$meno se le conoce como 6omeostasis t%rmica9D Jp;g9 11K AEe5iste un intervalo de tem$eratura am?ienta en el 8ue podemos vivir sin taparnos 7 sin refrescarnos a temperaturas m;s altas o m;s !a@as nos morir?amos9D Jp;g9 1HK AE el $eFe agarto Juna especie primitiv?sima 8ue >a evolucionado 7 8ue parece pez 7 lagartoK9 Jp;g9 18K E mara/*n Jse parece a un mango pe8ue3oKED Jp;g9 1&K A.uando nos enfermamos se est; li!rando una !atalla en nuestro cuerpo9 El !ando de los !uenos est; formado por una gran familia los /infocitos unos se apellidan * 7 los otros R9 A toda esta familia se le llama sistema inmuno *gico9D Jp;g9 %%K AEn el otro !ando tenemos a los enemigos 8ue son todos

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los microorganismos in"ectantes 8ue agraden a nuestro cuerpo 7 lo ponen enfermo9 A esta familia se le llama ant@genos9D Jp;g9 %%K AEste es un a?oratorio de qu@mica de a atm*s"era 8ue es el 8ue nos dice cu;nto >a7 de cada contaminante en el aire9D Jp;g9 %IK AE los gl$!ulos !lancos utilizan un arma secreta6 los anticuer$os sustancias 8ue atacan de manera directa a los agresores9D Jp;g9 %(K A"urante el invierno si miras a conste aci*n de Ori*n 8ue parece un rect;ngulo con tres estrellas 8ue lo atraviesanED Jp;g9 %&K Se antropomorfizan6 /a lagarti@a con lentes de sol 7 cac>uc>a del ?ndice Jp;g9 1K El sol en ABQu4 es el calorCD Jp;g9 %K tiene o@os ce@as nariz !oca 7 una mano9 El sol en AFA7 8u4 calorGD Jp;g9 IK tiene o@os ce@as nariz 7 !oca9 El sol en ANuestro planeta se est; calentandoE Fcomo un invernaderoGD Jp;g9 &K tiene o@os ce@as nariz !oca 7 una mano9 /os p;@aros est;n tosiendo9 El sol en AB)or 8u4 se asolean las lagarti@asCD Jp;g9 11K tiene o@os ce@as nariz 7 !oca9 /a imagen del pa?s /i!ia 7 de la Ant;rtica en A"e todo un pocoD tienen rostro6 ce@as o@os nariz 7 !oca9 ,no tiene calor 7 otro tiene fr?o9 El zorro del ;rtico tiene ore@eras 7 zapatos para caminar en la nieve Jp;g9 15K /os ratones a7udantes del *?o Rolita Jp;g9 1(T1'K >acen actividades de >umanos6 !o5ean son !om!eros mane@an un coc>e tocan instrumentos musicales etc9 ,n anticuerpo en Alos soldados inmunol$gicosD Jp;g9 %%K est; decorado con antifaz o@os nariz !oca !razos manos piernas 7 sostiene una espada9 En A.om!ate inmunol$gicoD Jp;g9 %(K aparecen linfocitos 7 macr$fagos con o@os !oca !razos 7 piernas9 /as estrellas en A/os colores de las estrellasD Jp;g9 %8T%&K tienen o@os 7 !oca9 En este nmero s$lo se detecta uno6 Apo7o reconocimiento 7 difusi$n de la la!or del cient?fico9 En los te5tos de la revista claramente se puede o!servar la intenci$n de resaltar la importancia del tra!a@o de los cient?ficos adem;s del inter4s por despertar vocaciones cient?ficas en los lectores9 No >a7 citas tomadas de otros te5tos dentro de los cuentos notas o art?culos pero >a7 algunos reporta@es patrocinados6 AAdopta un cient?ficoD Jp;g9 1%T1HK por .ONA.2* J.onse@o Nacional de .iencia 7 *ecnolog?aK9 A.repas de energ?aD Jp;g9 %0T%1K por ,niversum +useo de las .iencias9 AQu?mica del aireD Jp;g9 %IT%5K por -+) J-nstituto +e5icano del )etr$leoK AB=ugamosCD Jsegunda de forrosK por #-"E J#ideicomiso de

BSe detectan aspectos ideol$gicosC B/os contenidos los refuerzanC

B<a7 citas en los te5tosC

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Apo7o al )rograma de A>orro de Energ?a del Sector El4ctricoK9 Adem;s en todas las secciones o art?culos se menciona al autor del te5to 7 al ilustrador9 No se satura a los ni3os con este tipo de informaci$n9 Se ofrecen siempre 8ue son necesarios para u!icar a los lectores en algn momento >ist$rico espec?fico por e@emplo9 /os nom!res son importantes cuando se trata de >a!lar de ciencia 7 en este caso no pueden de@ar de mencionarse pero acompa3ados de una e5plicaci$n J7a sea de la especie animal o vegetal 8ue se menciona o del elemento o artefacto del 8ue se >a!laK9 .on im;genes JilustracionesK a color caricaturas9 En casi todas las p;ginas de la revista9 .on :lo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo Jcomo en las >istorietasK9 E@emplos6 AFA7 8u4 calorGD Jp;g9 5K A*?o Rolita 7 sus a7udantesD Jp;g9 1(T1'K AQu?mica del aireD Jp;g9 %IT%5K A.>isposos a e5perimentarD Jp;g9 H0TH1K9 .on los te5tos se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se les e5plica lo 8ue podr?a resultarles poco familiar o desconocido9 O se les pide una opini$n so!re lo 8ue est;n le7endo9 Se utilizan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la en segunda persona9 E@emplos6 ADA ver a ver abue, baraj)amelo m;s despacio otra vezTD Jp;g9 %K ATF,7G a!ue a-ora s me la pusiste difcil9D Jp;g9 HK AEs normal 8ue en momentos acalorados %ueramos refrescarnos en una al!erca 7 8ue en 4poca de fr?o nos refugiemos en lugares calientes como nuestra casa9D Jp;g9 IK A)ara caminar 7 respirar usamos la energ?a almacenada en nuestro cuerpoP para calentar nuestra sopa apro"ec-amos la energ?a 8ue tiene el gas 7 8ue se li!era cuando el gas se 8uemaED Jp;g9 (K A2 resulta 8ue aun8ue su!iera nada m!s tantito con unos cent?metros !astar?a para causar muc>os pro!lemas en las ciudades 8ue est;n en las costas9D Jp;g9 8K ANo prendas luces 8ue no necesitesED Jp;g9 &K AE s$lo acu)rdate 8ue debemos asolearnos con medidaED Jp;g9 11K ASeguramente alguna vez en tu "ida >as adoptado un perro un gato una lagarti@a o algn otro animal peroE B-as adoptado un cient?ficoCD Jp;g9 1%K A omo puedes "er la cule!ra 7 el pez gato son los animales 8ue m;s aguantan los cam!ios de temperaturaED Jp;g9 15K AEl viento 8ue -aces a7uda a la evaporaci$n9D Jp;g9 1'K A,o te %uedes sin conocer *a!asco9D Jp;g9 1&K Estimul;ndolos Ja los ni3osK para 8ue >agan una la!or de adulto6 >acer la la!or de un investigador cient?fico9

.antidadM+ane@o de datos Jfec>as nom!res etc9K

B.$mo est; ligado el mundo infantil con el mundo de los adultosC B.$mo >acen 8ue los ni3os se identifi8uen con la informaci$nC

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DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS BSe utiliza un voca!ulario sencillo para los ni3osC

B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literarios o period?sticosK BSe invita a los ni3os a refle5ionarC

BSe invita a los ni3os a investigarC

S? 7 como 7a se >a e5plicado anteriormente cuando alguna pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector generalmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 /os te5tos no son re!uscados9 Eso tam!i4n es importante para los lectores9 :eneralmente >a7 una estructura de introducci$n desarrollo 7 conclusiones9 Eso @unto con el voca!ulario sencillo de!e facilitar la comprensi$n de los contenidos9 /os g4neros 8ue se utilizan en este nmero son6 T Nota informativa JIK T Reporta@esMArt?culos J11K T =uegos o e5perimentos JHK Jm;s otros tres 8ue est;n incluidos dentro de un reporta@eK T "i;logo con el ni3o reportero J%K S? de manera recurrente9 Al parecer es una de las consignas principales para los redactores de esta revista pues generalmente al final de una nota o reporta@e se >acen preguntas al ni3o so!re la informaci$n incluida en el te5to o so!re informaci$n 8ue no se presenta 7 8ue se invita a 8ue el ni3o !us8ue 7 compare9 )or e@emplo6 T A)regunta bdi@o el maestroT6 B8u4 le pasa a una !arra de c>ocolate cuando la traes en la !olsa del pantal$nCD Jp;g9 %K T AB)uedes encontrar otro e@emplo de convecci$nCD Jp;g9 5K T AB2 te >as fi@ado c$mo funcionan una planc>a o un focoCD Jp;g9 (K T A2 a ti Bse te ocurre alguna otra forma de a>orrar energ?aC O con tanto calor B7a te dio sue3oCD Jp;g9 &K T AEde la siguiente lista B8u4 animal tiene la temperatura m;s alta 7 cu;l la m;s !a@aCD Jp;g91IK T AB2a te fi@aste 8ue la temperatura en 8ue una rana Ascap>us se muere de calor Ja los 159'` .K nosotros los >om!res nos morimos de fr?o Ja los 1(` .KCD Jp;g9 15K T ASucede 8ue conociendo lo 8ue >a7 en el aire nosotros podemos decirle a la gente 8ue de@e de realizar ciertas actividades 8ue est;n contaminando entre ellas el no afinar el coc>e o 8uemar !asura B8ued$ claroCD Jp;g9 %5K T A)ara entenderlo me@or Bpor 8u4 no @uegas con un amigo al .om!ate -nmunol$gicoCD Jp;g9 %(K T ABQui4n ser; el me@or conductor de calorC E Anota tus o!servaciones 7 escr?!enos para decirnos 8ui4n fue el ganador9D Jp;g9 H1K S? de manera e5pl?cita9 En el reporta@e AFA7 8u4 calorGD Jp;g9 IT5K se mezcla la informaci$n con algunos e5perimentos 8ue pueden >acer los ni3os en casa9 .asi al final se les e5plica 8u4 es la transmisi$n de calor por convecci$n 7 se les dan varios e@emplos rematando el p;rrafo con la pregunta6 AB)uedes encontrar otro e@emplo de convecci$nCD "entro del reporta@e AAdopta un cient?ficoD Jp;g9 1%T1HK se >a!la del pro7ecto EcoTeducaci$nT.AS del estado de Veracruz e5plicando todas las actividades 8ue >acen los ni3os participantes9 Al lector no se le invita literalmente a >acer investigaci$n pero decirle 8ue ni3os como 4l lo >acen 7 se

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divierten >aci4ndolo puede ser un aliciente9 En A.>isposos a e5perimentarD Jp;g9 H0TH1K se plantean dos retos al lector9 El segundo reto no tiene respuesta en el te5to pero se invita a los ni3os a 8ue escri!an a la revista 7 comenten sus propias o!servaciones9 BSe inclu7e a los ni3os lectores en el te5toC S? so!retodo por8ue se les >a!la de AtD Jen segunda personaK9 Esto puede generar un sentimiento de familiaridad del ni3o >acia la revista misma pues al escri!ir as? la revista toma en cuenta al lector9 )ara los ni3os es mu7 importante eso 8ue sean tomados en cuenta 7 8ue se les trate como seres iguales a los adultos9 E@emplos6 T A+ete tu mano iz8uierda en un recipiente con agua fr?a 7 la derec>a en uno con agua caliente despu4s de un rato mete las dos manos en otro recipiente con agua ti!ia sentir;s con una mano el agua m;s fr?a 8ue con la otra9D Jp;g9 IK T A.uando pones a calentar un recipiente en la estufaED Jp;g9 5K T AA lo me@or t te preguntar;s6 B2 eso 8u4C .laro todos 8uisi4ramos estar m;s calientitos en las noc>es fr?as de invierno pero Ba poco 8uieres m;s calor a>ora 8ue se acerca el veranoCD Jp;g9 8K T AFNo uses tanta agua caliente al !a3arteG Rasta con 8ue est4 ti!ia BnoCD Jp;g9 &K T A.omo 7a te >a!r;s dado cuentaED Jp;g9 11K T ASeguramente alguna vez en tu vida >as adoptado un perroED Jp;g9 1%K T ASi mo@as la funda 7 esperas a 8ue se se8ue el agua del interior de la cantimplora se enfriar; 7 as? podr;s !e!er agua fresca9D Jp;g9 1(K T A"e@a 8ue las gotas so!re tu cuerpo se evaporen solas 7 as? te refrescar;s9D Jp;g9 1'K T ANo te 8uedes sin conocer *a!asco9 "ile a tus pap;s 8ue te lleven o cuando crezcas date tu vueltecita por all;9D Jp;g9 1&K T AEl .>ef es todo un persona@e se la pasa cantando $pera en la cocina Bt creesCD Jp;g9 %0K T A2 recuerda6 comer !ien no es lo mismo 8ue comer muc>oED Jp;g9 %HK T A)or cierto Bsa!?as 8ue este a3o se feste@an %00 a3os de 8ue +45ico se empezaron a prevenir las enfermedadesED Jp;g9 %'K T A"urante el invierno si miras la constelaci$n de Ori$n 8ue parece un rect;ngulo con tres estrellas 8ue lo atraviesan notar;s 8ue al comparar las estrellas de las es8uinas una es m;s ro@a9D Jp;g9 %&K T A.oloca la cuc>ara dentro del refractario 7 agr4gale agua caliente9D Jp;g9 H0K T ASi en tu casa van a cam!iar un foco dile a tu mam; 8ue compre focos fluorescentes compactos9D Jsegunda de forrosK .omo 7a se >a mencionado en la varia!le /e %u) manera se ligan las im!genes con el texto* <on extensiones del texto o simples decoraciones* las im;genes siempre tienen una

B/os contenidos se complementan con las im;genesC

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B.$mo se >ace el mane@o de tiempo 7 espacioC

B/os contenidos son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revistaC

relaci$n directa con el te5to9 Adem;s cumplen con una funci$n complementaria fundamental para facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes Jo a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte fundamental para complementar el contenido9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 +ane@o de tiempo6 siempre se sita al lector en una situaci$n de pasado presente o posi!le futuro9 E@emplo6 A)arece 8ue la temperatura de la *ierra est; aumentando6 cada a3o >ace un po8uito m;s de calorD Jp;g9 8K +ane@o de espacio6 generalmente el te5to trata de u!icar al lector en un espacio f?sico Jcercano o le@ano a su pa?sK9 Se >a!la de diversos tipos de espacios como el cuerpo >umano una al!erca el desierto el planeta *ierra un !os8ue /i!ia la Ant;rtica una cantimplora *a!asco el museo ,niversum un la!oratorio de 8u?mica la sangre el cielo un refractario con agua caliente9 Es decir con los contenidos de la revista se transporta al ni3o a trav4s de varias dimensiones espaciales Jmediante los recuerdos las im;genes 8ue acompa3an al te5to o la imaginaci$nK9 Seguramente la percepci$n ser; diferente para cada lector pero en general s? es cercano o trata de >acerlo cercano9 )or e@emplo donde es claramente cercano el conte5to de lo 8ue se escri!e para los ni3os me5icanos Jpor8ue se menciona e5pl?citamente algn lugar en el pa?s o alguna instituci$n me5icana o a algn cient?fico me5icanoK es en las siguientes notas o reporta@es6 T AAdopta un cient?ficoD Jp;g9 1%T1HK T AVen ven ven 8ue *a!asco es un ed4nD Jp;g9 18T1&K T A.repas de energ?aD Jp;g9 (T'K T AQu?mica del aireD Jp;g9 %IT%5K T AB=ugamosC FEl #-"E te invitaGD Jsegunda de forrosK A>ora !ien >a7 muc>as otras cosas en las dem;s notas en las 8ue no es e5pl?cito 8ue el conte5to sea cercano al ni3o me5icano mediante el te5to 8ue podr?an resultar !astante familiares o cercanas al lector como6 T /a !arra de c>ocolate en la !olsa del pantal$n de un ni3o en ABQu4 es el calorCD Jp;g9 %K T /a olla de agua >irviendo en AFA7 8u4 calorGD Jp;g9 5K T /a sopa en AB.$mo usamos la energ?aCD Jp;g9 (K T El >ielo del )olo Norte 7 el )olo Sur en ANuestro planeta se est; calentandoE Fcomo un invernaderoGD Jp;g9 8K T /as lagarti@as en AB)or 8u4 se asolean las lagarti@asCD Jp;g9 10T11K T <ormigas escara!a@os plantas animales >ongos lom!rices 7 delfines en AAdopta un cient?ficoD Jp;g9 1%T1HK T El *?o Rolita 7 los ratones en A*?o Rolita 7 sus a7udantesD Jp;g9 1(T1'K T /as vacunas en A/os soldados inmunol$gicosD Jp;g9 %%K T /a sangre en A.om!ate inmunol$gicoD Jp;g9 %(T%'K

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T /as estrellas en A/os colores de las estrellasD Jp;g9 %8T%&K T /a mante8uilla 7 el refractario en A.>isposos a e5perimentar6 .arreras de conductoresD Jp;g9 H0TH1K

3atri; BGormato de An7 isisC Revista6 Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o NmeroM+esMA3o6 No9 ' M Noviem!re M %00I Editor6 /uis Al!ores *e5to en letras azules6 .orresponde a los mismos datos 8ue la matriz de la revista .>ispa9 GOR3ATEO B<a7 fotograf?as ilustraciones o am!os 8ue acompa3en a los te5tosC *ama3o de las fotograf?as o ilustraciones Jproporci$n con el te5toK 7 distri!uci$n9 S? los >a7 am!os9 Aun8ue prevalecen las fotograf?as por muc>o9 /a totalidad de la revista est; impresa a color9 En general las im;genes a!arcan una ma7or cantidad de espacio en relaci$n con los te5tos 7 en algunas ocasiones la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos pero nunca menos9 )ro!a!lemente esto se relacione con dos cosas6 llamar la atenci$n del lector para 8ue >aga toda la lectura o mantener su atenci$n e ir complementando la informaci$n con im;genes mientras lee9 Adem;s las revistas National :eograp>ic siempre se >an caracterizado por mostrar una gran cantidad de fotograf?as de e5celente calidad9 /as im;genes se distri!u7en a lo largo de toda la p;gina6 a veces en el centro a veces en varios lugares intercaladas con el te5to9 <a7 p;ginas 8ue tienen mu7 poco te5to so!re im;genes 8ue cu!ren toda la p;gina9 )ara esta revista las fotograf?as son un elemento mu7 importante9 Al parecer en esta revista las im;genes nunca son simples decoraciones son definitivamente e5tensiones del te5to9 +;s 8ue una decoraci$n proporcionan una serie de s?m!olos 8ue permiten al ni3o dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 Siempre tienen una relaci$n directa con el te5to 7 se puede o!servar 8ue >an sido seleccionadas con muc>o cuidado9 S? definitivamente9 .ontri!u7en a demostrar 8ue las cosas los animales las innovaciones tecnol$gicas el arco iris 7 las personas e5isten9 Adem;s contri!u7en a 8ue el ni3o lector pueda formarse una imagen so!re lo 8ue est; le7endo apegada a la realidad9 No en este nmero9 S? acercan a los ni3os a lo a@eno suponiendo 8ue el lector nunca antes >a!?a estado en contacto con la informaci$n 8ue se le proporciona Jpor8ue puede >a!er casos en los 8ue el ni3o est4 previamente interesado en el tema o 8ue 7a le >a7an >a!lado de 4l entonces la informaci$n no le resultar?a completamente nueva 7 a@enaK9 /o cierto es 8ue aun8ue sean temas o im;genes 8ue conozcan o les resulten familiares los te5tos 7 las mismas im;genes pueden a7udar a completar la informaci$n 8ue el ni3o 7a posee Jo !ien !rindarle informaci$n

B"e 8u4 manera se ligan las im;genes con el te5toC BSon e5tensiones del te5to o simples decoracionesC B/as im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5istenC

B/as im;genes contri!u7en a formar estereotiposC B.u;lesC B/as im;genes acercan a los ni3os a lo a@enoC Jen este caso Blos acercan a la cienciaC BA 8u4 cienciaCK

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B/os pies de foto complementan la informaci$n de la imagen la distorsionanC

nueva acercarlo a lo Aa@enoDK9 )ero las im;genes s? acercan al lector al tema 8ue a!orda el te5to6 por e@emplo nos muestran c$mo es un prototipo de auto volador 8ue podr?a usarse dentro de 10 a3os Jp;g9 HK el lo!o me5icano Jp;g9 'K un perro 8ue es lazarillo de otro perro ciego Jp;g9 10K los tigres 8ue >a!itan en la selva tropical de +alasia Jp;gs91%T1(K c$mo se comportan los pulpos Jp;gs9 %8TH0K en 8u4 costas de +45ico anidan las tortugas marinas Jp;gs9 H%THHK o c$mo se forma un arco iris Jp;g9 HITH5K9 BA 8u4 ciencia acercan a los ni3osC En este nmero se a!ordan temas de ciencias sociales ciencias naturales 7 tecnolog?a por lo 8ue los ni3os tienen la oportunidad de acercarse principalmente a6 la $ptica la !iolog?a la >istoria la sociolog?a9 El pie de foto es un recurso mu7 utilizado en esta revista como complemento de la imagen 8ue acompa3an9 En este nmero se utilizan los pies de foto en los siguientes art?culos o notas6 A*oro sentadoD Jp;g9 11K donde se ofrecen datos generales de los !isontes datos 8ue no est;n incluidos en la nota 8ue comenta la an4cdota de un !isonte 8ue vive como mascota dentro de una casa9 AEl tigre fantasma de la selva tropicalD Jp;g9 1%T15K donde los pies de foto e5plican lo 8ue se ve en las im;genes o aportan datos espec?ficos so!re los tigres9 AFEl asom!roso <oudiniG6 "esafiantes 7 mortales trucos de magia REVE/A"OSD Jp;g9 1(T1'K donde los pies de foto e5plican los trucos de magia 8ue se ven en las im;genes9 En A/a verdad detr;s de la pantalla6 El Espanta *i!uronesD Jp;g9 %IT%(K los pies de foto e5plican las escenas de la pel?cula 8ue se muestran 7 ofrecen los nom!res de algunos de los persona@es de los 8ue se >a!la en el reporta@e9 A+agos del marD Jp;g9 %8TH0K donde los pies de foto e5plican cu;l es el pulpo de esa foto o algunas de las caracter?sticas de los pulpos9 En los cinco casos la informaci$n del pie de foto complementa a la 8ue proporciona la imagen por s? misma9 En los te5tos de esta revista se utilizan varios estilos tipogr;ficos Jen negro o !lanco so!re fondo de color o so!re alguna imagenK9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a J8ue no es mu7 pe8ue3aK9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 Nestl4 .<A+2*O Jprimera de forrosK9 Esta pu!licidad se pudo >a!er desarrollado pensando en el p!lico meta de la revista 7a 8ue contiene un e5perimento 8ue los ni3os pueden realizar con un envase vac?o de .>am7to 7 un reto de matem;ticas9 -nvitaci$n a suscri!irse a N:Lids Jp;g9 5K )ullT,ps :oodNites Jsegunda de forrosK Video 7 "V" de Ro! Espon@a 7 Rugrats .recidos JcontraportadaK *ar@eta de pedido desprendi!le Jpara solicitar suscripci$n a

*ipograf?a

)resencia de pu!licidad

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E5tensi$n de las notas Secciones fi@as en este nmero

la revista por correoK /as notas 7 reporta@es de este nmero oscilan entre las 5I pala!ras Jla m;s cortaK 7 518 pala!ras apro5imadamente Jla m;s largaK9 Enga3a a tu mente Sper inventos -ncre?!les >istorias de los arc>ivos :uinness Sorld R4cords .alendario Noticias del mundo Animales sorprendentes *ecno total El glo!ero )aleta de color BQu4 es estoC En este nmero el tema 8ue se a!orda con ma7or frecuencia es el de !iolog?a so!re todo relacionada con el mundo animal J1I notas o art?culosK9 Enseguida N:Lids da un importante espacio para los pasatiempos retos o e5perimentos JI notasK al igual 8ue al tema de la tecnolog?a JI notasK9 <a7 tres notas so!re >istorias de los :uiness Sorld Records J8ue inclu7e un r4cord de +45icoK9 <a7 dos art?culos relacionados con la sociolog?a9 Este tipo de art?culos pueden a7udar a 8ue el lector se identifi8ue como perteneciente a una cultura 7 a 8ue conozca culturas 7 costum!res diferentes a las su7as9 En este nmero se a!ordan tam!i4n los temas de $ptica Jf?sicaK J% notasK >istoria J1 notaK 7 una secci$n titulada A)aleta de colorD en la 8ue se pu!lican di!u@os enviados por los lectores a la revista Jsegn temas sugeridos a trav4s de la misma secci$nK9 +atem;ticas medicina econom?a 8u?mica antropolog?a astronom?a geograf?a9 S? claro como6 .onsumismo Jp;g9 H p;g9 H1K pues se >a!la de innovaciones tecnol$gicas 8ue podr?an facilitar o >acer m;s divertida la vida de los ni3os lectores9 Amor por los animales cuidado de las especies en v?as de e5tinci$n Jen la ma7or?a de las notas 7 reporta@esK9 Algunas de las conductas 8ue se inducen con los contenidos son6 +irar una imagen 7 descu!rir la ilusi$n $ptica Jp;g9 %K9 *ener un relo@ de mu3eca con televisi$n Jp;g9 HK9 Suscri!irse a N:Lids para reci!ir el calendario interactivo e5clusivo para suscriptores Jp;g9 5K9 Reconocer el tra!a@o de cient?ficos gracias a los cuales se >a logrado 8ue el lo!o me5icano regrese a po!lar su >;!itat natural Jp;g9 'K9 <acer un truco de magia con una moneda9 Se advierte al lector 8ue no intente >acer los dem;s trucos de magia de los 8ue se >a!la en el reporta@e pues esos s$lo pueden >acerlos los magos profesionales Jp;g9 1(T1'K9 )oner un altar de muertos en casa Jp;g9 %HK9

TIPOS DE CONTENIDOS B.u;les se enfatizan m;sC

B.u;les est;n eliminadosC B#omentan valoresC B.u;lesC

B-nducen conductasC BAccionesC B.u;lesC

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B"estacan roles masculinos 7 femeninosC

-maginar 8ue son uno de los persona@es de la pel?cula El Espanta *i!urones9 "escu!rir 8ue muc>as actitudes de los persona@es de esa pel?cula nada tienen 8ue ver con los animalitos de la vida real Jp;g9 %IT%(K9 Sa!er lo 8ue el color favorito del lector dice de su personalidad9 Este art?culo tiene una pe8ue3a le7enda aclaratoria 8ue dice6 ASi estos perfiles de personalidad no coinciden contigo est; !ien esto es s$lo por diversi$n9D Jp;g9 %'K En el art?culo A+agos del marD Jp;g9 %8TH0K se invita al lector a 8ue si va de vacaciones o vive cerca del mar se 8uede un rato inm$vil en el !orde de las rocas 8ue rodean a los estan8ues 8ue se forman durante la marea !a@a pues en cual8uier momento podr?an ver a un pulpo9 *ener un SegXa7 <* un ve>?culo electr$nico para transportarse a distancias cortas en poco tiempo Jp;g9 H1K9 A7udar a las tortugas marinas 8ue arri!an a pla7as me5icanas para 8ue no disminu7a la po!laci$n Jp;g9 H%THHK9 AAs? 8ue de >o7 en adelante +45ico 7 todos los 8ue vivimos a8u? de!er?amos a7udar para 8ue estos milenarios animales sigan siendo los monarcas de las costasD9 Encontrar un arco iris en d?as lluviosos pero con sol Jp;g9 HITH5K Encontrar el camino correcto dentro de un la!erinto para AllevarD a una calaca a su tum!a Jp;g9 H(K En la secci$n AEl glo!eroD escri!ir a N:Lids con alguna idea de lo 8ue el perro de la fotograf?a podr?a estar pensando para ser pu!licado en una edici$n futura de la revista9 Jp;g9 H'K Enviar un di!u@o de un altar de muertos para la secci$n A)aleta de colorD 8ue podr?a ser pu!licado en una edici$n futura de la revista9 Jp;g9 H8K -dentificar a los animales de las fotograf?as mediante los acercamientos o closeTups de algunas partes de cada animal9 Jp;g9 I0K Se >ace e5pl?citamente en la nota AB/as >em!ras son m;s inteligentesCD Jp;g9 &K9 En esta nota se comparan los procesos de aprendiza@e 7 ciertas >a!ilidades 8ue desarrollan las ni3as 7 los ni3os en comparaci$n con los c>impanc4s >em!ras 7 mac>os9 A,nos e5pertos descu!rieron 8ue los c>impanc4s >em!ra usan varas para desenterrar termitas % a3os antes 8ue los mac>os9 E )ero los @ovencitos pueden cazar 7 lanzar o!@etos antes 8ue ellas9 BSuena familiarC E5acto las ni3as >umanas con frecuencia aprenden a escri!ir 7 di!u@ar antes pero los ni3os lanzan pelotas antes9D *am!i4n se destacan algunos roles masculinos 7 femeninos a trav4s de las im;genes9 En este nmero se encontraros tres e@emplos6 En la nota AEl s;ndXic> m;s grandeD Jp;g9 IK en la 8ue se >a!la del s;ndXic> m;s grande del mundo 7 8ue fue preparado en +45ico la fotograf?a muestra a un grupo de personas empu@ando una ma8uinaria para colocar la gigantesca re!anada de pan superior9 Estas cuatro personas son >om!res9 /os >om!res generalmente tienen el rol de ser m;s fuertes 8ue las

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mu@eres9 En el art?culo AFEl asom!roso <oudiniG6 "esafiantes 7 mortales trucos de magiaD Jp;g9 1(T1'K se muestran varias fotograf?as de <oudini >aciendo sus trucos de magia adem;s de fotos de tres magos modernos 7 famosos9 /os cuatro magos son >om!res9 )odr?a decirse 8ue en el mundo >a7 m;s magos >om!res 8ue mu@eres 7 8ue ellos son m;s famosos 8ue ellas por eso de!en >a!er sido seleccionados para el art?culo9 ,na de las fotograf?as del reporta@e A"?a de muertosD Jp;g9 %%K muestra una tum!a decorada con una ofrenda9 Al lado de la tum!a est; sentada una mu@er con dos ni3os9 No se >a!la en el te5to del rol de la mu@er como mam; pero es lo 8ue se muestra en esa fotograf?a9 En algunas ocasiones los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados o se ofrece algn e@emplo del concepto9 )ero tam!i4n >a7 muc>os conceptos 8ue no se e5plican pues seguramente se supone 8ue el ni3o conoce esas pala!ras como Ase3al de sat4liteD AvacunasD AinvernaderoD AcamufladoD Acollares de telemetr?aD AperiscopioD AeclosionanD Arefracci$n 7 refle5i$n de la luzD etc9 Evidentemente ser?a imposi!le escri!ir >aciendo una descripci$n de cada uno de los t4rminos 8ue se utilizan pero podr?a ser 8ue no todos los ni3os conozcan estas pala!ras 8ue no est;n definidas ilustradas o e5plicadas9 Algunos e@emplos de c$mo se e5plican los conceptos cient?ficos6 C@rcu os conc%ntricos6 AE son c?rculos 8ue comparten el mismo centro pero no se unen9D Jp;g9 %K #erti$uerto6 Aun aeropuerto dise3ado para despegues verticalesD Jp;g9 HK mam@"eros6 AE como t los perros 7 los elefantesD Jp;g9 18K de sangre "r@a6 AE pasan muc>o tiempo al sol para regular la temperatura de su cuerpo9D Jp;g9 18K equi i?rio6 AE 7 funciona igual 8ue tu sentido del e8uili!rio9 * tienes o?dos o@os msculos 7 cere!ro para mantener el e8uili!rio9 E Si te inclinas >acia el frente >asta el punto en 8ue te vas a caer tu cere!ro lo detecta 7 le ordena a una de tus piernas 8ue se mueva >acia delante9D Jp;g9 H1K end%mica6 AE 8ue es end4mica de Australia9 Esto 8uiere decir 8ue es originaria 7 s$lo vive en Australia9D Jp;g9 H%K En este nmero se antropomorfizan6 /os dos perros de la nota AVer por los dosD Jp;g9 10K aparecen en una fotograf?a pensando con un glo!o como el 8ue se utiliza en las >istorietas9 /os persona@es de AEl Espanta ti!uronesD pero lo 8ue en realidad >ace el art?culo es e5plicar 8ue las actitudes >umanas de los persona@es 8ue aparecen en la pel?cula no e5isten en la vida real9 Jp;g9 %IT%(K Al lado del t?tulo del reporta@e AEl arco iris9 /uces de colores en el cieloD Jp;g9 HIK aparece la ilustraci$n de un sol con lentes para sol 7 !oca9

BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los animalesC

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BSe detectan aspectos ideol$gicosC B/os contenidos los refuerzanC

B<a7 citas en los te5tosC

En la secci$n AEl glo!eroD Jp;g9 H'K se le da voz a los animales 8ue aparecen en las fotograf?as9 En este nmero s$lo se detectan dos6 El primero es un reconocimiento 7 seguimiento a la la!or de los cient?ficos 8ue tra!a@an con fondos de la National :eograp>ic Societ79 Es claro 8ue se pretende 8ue el ni3o lector se va7a interesando en esos temas pro!a!lemente para 8ue de adulto compre la revista para adultos o apo7e a esta sociedad9 El segundo aspecto ideol$gico 8ue se detecta es el de la costum!re me5icana de poner ofrendas el d?a de muertos9 Al final del te5to se invita al lector a poner su propia ofrenda en casa pero el o!@etivo principal del reporta@e parece ser el dar a conocer algunos significados de esta costum!re 8ue se realiza en +45ico a3o con a3o 7 la visi$n de la muerte como una ocasi$n de cele!raci$n 7 no de tristeza9 No >a7 citas tomadas de otros te5tos u otras fuentes dentro de los reporta@es notas o art?culos9 Se citan las pala!ras de alguien m;s en6 En la nota AEl regreso del lo!o me5icanoD Jp;g9 'K se cita al "r9 =orge Serv?n 8uien asegura 8ue en diciem!re del a3o de la pu!licaci$n de la revista terminar?a la evaluaci$n de las zonas en el norte de +45ico en las cuales podr?a reincorporarse el lo!o me5icano en estado salva@e9 En la nota A.>impanc4s pescadoresD Jp;g9 8K se cita al cient?fico .ric[ette Sanz 8uien >a!la de algunas de las t4cnicas 8ue o!servaron en los c>impanc4s del centro de hfrica para cazar termitas9 En la nota A.orreoTosoD Jp;g9 8K se cita al !i$logo :ordon Sten>ouse 8uien e5plica para 8u4 les sirven los collares de alta tecnolog?a 8ue >an colocado en algunos osos pardos de Al!erta .anad;9 En la nota AVer por los dosD Jp;g9 10K se cita a la due3a de los perros de los cuales se >a!la en la nota JR;r!ara #ieroK9 En la nota A*oro sentadoD Jp;g9 11K se citan las pala!ras del due3o de Raile7 un !isonte mac>o 8ue vive como mascota de la familia de =im Sautner9 En el reporta@e AEl tigre fantasma de la selva tropicalD Jp;g9 1%T15K se citan algunas pala!ras de la !i$loga Lae LaXanis>i pues el reporta@e >a!la de una investigaci$n realizada por ella durante tres a3os en una selva tropical de +alasia9 En el reporta@e A/a verdad detr;s de la pantalla6 El Espanta *i!uronesD se cita a la directora de la pel?cula Jp;g9 %(K Vic[7 =onson 8uien e5plica por 8u4 el pez glo!o de la pel?cula JS7[esK se infla cuando est; eno@ado9 Adem;s en casi todas las secciones o art?culos se menciona al autor del te5to 7 al fot$grafo Jo agencia de la cual se compr$ esa fotograf?aK9 /as notas o secciones en las 8ue no se menciona al autor son6 Altar de muertos Js$lo se menciona al ilustradorK Jp;g9 %HK El !aile de la calaca Js$lo se menciona a la ilustradoraK

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.antidadM+ane@o de datos Jfec>as nom!res etc9K

B.$mo est; ligado el mundo infantil con el mundo de los adultosC B.$mo >acen 8ue los ni3os se identifi8uen con la informaci$nC

Jp;g9 H(K El glo!ero Js$lo se menciona al autor de la fotograf?aK Jp;g9 H'K BQu4 es estoC Js$lo se menciona a los autores de las fotograf?as o a las agenciasK Jp;g9 I0K No se satura a los ni3os con este tipo de informaci$n9 Se ofrecen siempre 8ue son necesarios para u!icar a los lectores en algn momento >ist$rico espec?fico por e@emplo9 /os nom!res son importantes cuando se trata de >a!lar de ciencia 7 en este caso no pueden de@ar de mencionarse pero acompa3ados de una e5plicaci$n J7a sea de la especie animal o vegetal 8ue se menciona o del elemento o artefacto del 8ue se >a!laK9 Sin em!argo en algunas ocasiones parece 8ue >acen falta algunas e5plicaciones9 <a!l;ndoles de temas 8ue podr?an interesarles 7 e5plic;ndoles c$mo es 8ue esos temas se relacionan Jo se podr?an relacionarK con sus vidas9 .on im;genes JilustracionesK a color caricaturas9 En algunas de las p;ginas de la revista9 .on glo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo Jcomo en las >istorietasK9 E@emplos6 AVer por los dosD Jp;g9 10K AEl glo!eroD Jp;g9 H'K9 .on los te5tos9 A veces se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se les e5plica lo 8ue podr?a resultarles poco familiar o desconocido9 Se utilizan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la en segunda persona9 E@emplos6 A(ira !ien esta imagen9 )ro!a!lemente "er!s una espiral9D Jp;g9 %K ABQu4 -aces cuando est!s a!urrido en el dentista esperando 8ue salga tu >ermanoCD Jp;g9 HK ANada m;s imagnate6 una tarde te vas en tu !icicleta al vertipuertoED Jp;g9 HK AOste pes$ H 1'8 [ilogramos Feso alcanzar?a para toda tu escuelaGD Jp;g9 IK AB rees 8ue las ni3as aprenden m;s r;pido 8ue los ni3osCD Jp;g9 &K AN:Lids te ofrece la primicia so!re los trucos 8ue encierran los tres legendarios actos de <oudini9D Jp;g9 1(K AA diferencia de los mam?feros Jcomo t los perros 7 los elefantesKED Jp;g9 18K A4e a la p;gina siguiente 7 ent)rate de algunos elementos !;sicos 8ue de!e incluir un altar de muertos9D Jp;g9 %%K ASupongamos 8ue eres un pe8ue3o pez limpiador cuando de pronto FpumGD Jp;g9 %IK A1u color favorito puede decir muc>o so!re tiD Jp;g9 %'K ANo se parecen a los 8ue >as conocido a trav4s de las pel?culas de <arr7 )otterED Jp;g9 %8K A)rimero tienes 8ue ir a la tienda de la es8uina9 "espu4s a la papeler?a para comprar un cuaderno9 +;s tarde a casa de tu amigo 8ue vive cerca para >acer una tarea 7 adem;s tienes 8ue llegar a tu casa antes de 8ue se >aga de noc>e9D Jp;g9 H1K

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A)ara encontrar un arco iris debes buscar del lado contrario a donde est; el sol9D Jp;g9 HIK DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS BSe utiliza un voca!ulario sencillo para los ni3osC

B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literarios o period?sticosK BSe invita a los ni3os a refle5ionarC

BSe invita a los ni3os a investigarC BSe inclu7e a los ni3os lectores en el te5toC

S? 7 como 7a se >a e5plicado anteriormente cuando alguna pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector generalmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 /os te5tos no son re!uscados9 Eso tam!i4n es importante para los lectores9 :eneralmente >a7 una estructura de introducci$n desarrollo 7 conclusiones9 Eso @unto con el voca!ulario sencillo de!e facilitar la comprensi$n de los contenidos9 /os g4neros 8ue se utilizan en este nmero son6 T Nota informativa J1(K T Art?culosMReporta@es J10K T =uegos o e5perimentos J5K S? pero en pocas ocasiones9 +uc>os de los te5tos de este nmero son descriptivos nicamente9 <a7 algunas notas en las 8ue se invita a la refle5i$n como6 T AB.rees 8ue las ni3as aprenden m;s r;pido 8ue los ni3osCD Jp;g9 &K T AB.u;ntas veces so!re todo despu4s de llover o en un d?a despe@ado >emos visto aparecer m;gicamente un arco iris en el cieloC Jp;g9 HIK T ABQu4 crees t 8ue est; pensando este perroCD Jp;g9 H'K T ABQu4 es estoC FRlanco 7 negro famososG -dentifica estos animales reordenando las letras de!a@o de cada acercamiento9D Jp;g9 I0K No en este nmero9 S? so!retodo por8ue se les >a!la de AtD Jen segunda personaK9 Esto puede generar un sentimiento de familiaridad del ni3o >acia la revista misma pues al escri!ir as? la revista toma en cuenta al lector9 )ara los ni3os es mu7 importante eso 8ue sean tomados en cuenta 7 8ue se les trate como seres iguales a los adultos9 E@emplos6 T AEn realidad est;s viendo c?rculos conc4ntricosED Jp;g9 %K T AEl V*VT101 no s$lo te da la >ora sino 8ue te permite ver tu programa favorito en una pantalla de H98 cent?metros9D Jp;g9 HK T AEle dices a una computadora 8ue vas a casa de tu a!uelita 8ue vive a 1 000 [il$metros de distancia 7 te su!es a un auto 8ue parece del futuro9D Jp;g9 HK T A/a tapa se a!re autom;ticamente cuando llegas 7 se cierra cuando te vas9D Jp;g9 HK T AF-ntenta este trucoG Su@eta la moneda por los e5tremos con los dedos pulgar e ?ndice de tu mano iz8uierda9D Jp;g9 1'K T A.on e5cepci$n del truco de la moneda no intentes ningn otro Fson e5clusivos de magos profesionalesGD Jp;g9 1'K T AA diferencia de los mam?feros Jcomo t los perros 7 los elefantesKED Jp;g9 18K T AEstos son algunos elementos !;sicos 8ue de!es incluir en tu altar de muertos9D Jp;g9 %HK T AE 2 repentinamente te conviertes en un >4roe por8ue todos piensan 8ue gracias a ti el arrecife de coral se >a li!rado de ese maleante9D Jp;g9 %IK

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B/os contenidos se complementan con las im;genesC

B.$mo se >ace el mane@o de tiempo 7 espacioC

B/os contenidos son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revistaC

T AEsignifican 8ue los colores favoritos pueden refle@ar tu personalidad9D Jp;g9 %'K T ASi tomas vacaciones o vives cerca del mar 8u4date inm$vil un rato en el !orde de las rocas 8ue rodean a los estan8ues cuando la marea !a@a9 FEn cual8uier momento podr?as ser sorprendido por alguno de estos magosGD Jp;g9 H0K T AESi te inclinas >acia atr;s se detiene9 2 para girar s$lo mueves el manu!rio como si fuera tu !icicleta9D Jp;g9 H1K T A*e puede parecer muc>o si te dicen 8ue en la actualidad >a7 m;s de %%0 especies de tortugas en el mundo9D Jp;g9 H%K T AAlgo no mu7 comn es ver el arco iris completo pero es muc>o m;s raro ver dos arco iris9 Si te toca Ftuviste muc>a suerteGD Jp;g9 H5K T AEsta calaca est; perdida9 A7dale a encontrar el camino correcto para llegar a su tum!a9D Jp;g9 H(K T ABQu4 crees *e 8ue est; pensando este perroCD Jp;g9 H'K T A"i!u@a tu altar de muertos9 +anda tu di!u@o original a Editorial *elevisa N: Lids9D Jp;g9 H8K T A-dentifica estos animales reordenando las letras de!a@o de cada acercamiento9D Jp;g9 I0K .omo 7a se >a mencionado en la varia!le /e %u) manera se ligan las im!genes con el texto* <on extensiones del texto o simples decoraciones* las im;genes siempre tienen una relaci$n directa con el te5to9 Adem;s cumplen con una funci$n complementaria fundamental para facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes J7 a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte fundamental para complementar el contenido9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 A veces podr?a pensarse 8ue incluso las im;genes tienen ma7or importancia9 +ane@o de tiempo6 siempre se sita al lector en una situaci$n de pasado presente o posi!le futuro9 E@emplo6 A.on I00 [ilos de @am$n de pavo %00 [ilos de 8ueso amarillo lec>uga ma7onesa 7 unas re!anadas de pan de H95 metros de cada lado 7 (' cent?metros de alto entre H0 personas prepararon en +45ico el s;ndXic> m;s grande del mundo en a!ril de este a3o9D Jp;g9 IK +ane@o de espacio6 generalmente el te5to trata de u!icar al lector en un espacio f?sico Jcercano o le@ano a su pa?sK9 Se >a!la de diversos tipos de espacios como un !a3o la Sierra +adre Occidental el .ongo la ,ni$n Europea la selva tropical de +alasia un pante$n un altar de muertos el oc4ano una conc>a la tienda de la es8uina las costas me5icanas una gota de lluvia9 Es decir con los contenidos de la revista se transporta al ni3o a trav4s de varias dimensiones espaciales Jmediante los recuerdos las im;genes 8ue acompa3an al te5to o la imaginaci$nK9 Seguramente la percepci$n ser; diferente para cada lector pero en general s? es cercano o trata de >acerlo cercano9 /o cierto es 8ue la ma7or?a de las notas 7 los reporta@es >a!lan de lugares 7

227

situaciones 8ue no ocurren en +45ico9 )or e@emplo donde es claramente cercano el conte5to de lo 8ue se escri!e para los ni3os me5icanos Jpor8ue se menciona e5pl?citamente algn lugar en el pa?s o alguna instituci$n me5icana o a algn cient?fico me5icanoK es en las siguientes notas o reporta@es6 T AEl s;ndXic> m;s grandeD Jp;g9 IK T AEl regreso del lo!o me5icanoD Jp;g9 'K T A.ocodrilo de r?oD Jp;g9 18T1&K T A"?a de muertosD Jp;g9 %0T%%K T AAltar de muertosD Jp;g9 %HK T A+onarcas de las costasD Jp;g9 H%THHK T AEl arco iris6 luces de colores en el cieloD Jp;g9 HITH5K A>ora !ien >a7 muc>as otras cosas en las dem;s notas en las 8ue no es e5pl?cito 8ue el conte5to sea cercano al ni3o me5icano mediante el te5to 8ue podr?an resultar !astante familiares o cercanas al lector como6 T /os caracoles de A.arrera de caracolesD Jp;g9 IK T /os c>impanc4s en A.>impanc4s pescadoresD Jp;g9 8K T /os perros en AVer por los dosD Jp;g9 10K T /a tortuga en A*ortuga via@eraD Jp;g9 11K T /os tigres en AEl tigre fantasma de la selva tropicalD Jp;g9 1%T15K T /os trucos de magia en AFEl asom!roso <oudiniG6 desafiantes 7 mortales trucos de magia reveladosD Jp;g9 1(T 1'K T /a pel?cula El Espanta ti!urones 7 sus persona@es en A/a verdad detr;s de la pantalla6 El Espanta *i!uronesD Jp;g9 %IT%(K T /os pulpos en A+agos del marD Jp;g9 %8TH0K

228

3atri; BGormato de An7 isisC Revista6 Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o NmeroM+esMA3o6 No9 1( M Agosto M %005 JA3o % No9 8K Editor6 =orge +endoza *e5to en letras azules6 .orresponde a los mismos datos 8ue la matriz de la revista N: Lids '9 GOR3ATEO B<a7 fotograf?as ilustraciones o am!os 8ue acompa3en a los te5tosC *ama3o de las fotograf?as o ilustraciones Jproporci$n con el te5toK 7 distri!uci$n9 S? los >a7 am!os9 Aun8ue prevalecen las fotograf?as por muc>o9 /a totalidad de la revista est; impresa a color9 En general las im;genes a!arcan una ma7or cantidad de espacio en relaci$n con los te5tos 7 en algunas ocasiones la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos pero nunca menos9 )ro!a!lemente esto se relacione con dos cosas6 llamar la atenci$n del lector para 8ue >aga toda la lectura o mantener su atenci$n e ir complementando la informaci$n con im;genes mientras lee9 Adem;s las revistas National :eograp>ic siempre se >an caracterizado por mostrar una gran cantidad de fotograf?as de e5celente calidad9 /as im;genes se distri!u7en a lo largo de toda la p;gina6 a veces en el centro a veces en varios lugares intercaladas con el te5to9 <a7 p;ginas 8ue tienen mu7 poco te5to so!re im;genes 8ue cu!ren toda la p;gina9 )ara esta revista las fotograf?as son un elemento mu7 importante9 Al parecer en esta revista las im;genes nunca son simples decoraciones son definitivamente e5tensiones del te5to9 +;s 8ue una decoraci$n proporcionan una serie de s?m!olos 8ue permiten al ni3o dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 Siempre tienen una relaci$n directa con el te5to 7 se puede o!servar 8ue >an sido seleccionadas con muc>o cuidado9 S? definitivamente9 .ontri!u7en a demostrar 8ue las cosas los animales las innovaciones tecnol$gicas el planeta +arte los tesoros de *utan[am$n las !ur!u@as de @a!$n 7 las personas e5isten9 Adem;s contri!u7en a 8ue el ni3o lector pueda formarse una imagen so!re lo 8ue est; le7endo apegada a la realidad9 No en este nmero9 S? acercan a los ni3os a lo a@eno suponiendo 8ue el lector nunca antes >a!?a estado en contacto con la informaci$n 8ue se le proporciona Jpor8ue puede >a!er casos en los 8ue el ni3o est4 previamente interesado en el tema o 8ue 7a le >a7an >a!lado de 4l entonces la informaci$n no le resultar?a

B"e 8u4 manera se ligan las im;genes con el te5toC BSon e5tensiones del te5to o simples decoracionesC B/as im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5istenC

B/as im;genes contri!u7en a formar estereotiposC B.u;lesC B/as im;genes acercan a los ni3os a lo a@enoC Jen este caso Blos acercan a la cienciaC BA 8u4 cienciaCK

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B/os pies de foto complementan la informaci$n de la imagen la distorsionanC

completamente nueva 7 a@enaK9 /o cierto es 8ue aun8ue sean temas o im;genes 8ue conozcan o les resulten familiares los te5tos 7 las mismas im;genes pueden a7udar a completar la informaci$n 8ue el ni3o 7a posee Jo !ien !rindarle informaci$n nueva acercarlo a lo Aa@enoDK9 )ero las im;genes s? acercan al lector al tema 8ue a!orda el te5to6 por e@emplo nos muestran c$mo es un !agre gigante el pez de agua dulce m;s grande 8ue se >a7a capturado en todo el planeta Jp;g9 IK un loris perezoso pigmeo Jp;g9 (K c$mo >acer un cuaderno de e5plorador Jp;g9 8T&K un camale$n Jp;gs910T1%K animales 8ue utilizan el camufla@e Jp;gs9 1IT1'K c$mo funcionan algunos ro!ots Jp;gs9 %0T%HK c$mo es +arte Jp;g9 %IT%(K o algunos tesoros encontrados en la tum!a de *utan[am$n Jp;g9 %89H1K9 BA 8u4 ciencia acercan a los ni3osC En este nmero se a!ordan temas de ciencias sociales ciencias naturales 7 tecnolog?a por lo 8ue los ni3os tienen la oportunidad de acercarse principalmente a6 la f?sica la !iolog?a la >istoria la astronom?a9 El pie de foto es un recurso mu7 utilizado en esta revista como complemento de la imagen 8ue acompa3an9 En este nmero se utilizan los pies de foto en los siguientes art?culos o notas6 A:emelitos so!revivientesD Jp;g9 (K donde se ofrecen datos generales de los loris perezosos pigmeos datos 8ue no est;n incluidos en la nota 8ue comenta la an4cdota de dos pe8ue3os primates 8ue so!revivieron cuando su madre los a!andon$ al nacer9 A)ro>i!ido tirar !asura en +arteD Jp;g9 (K donde el pie de foto e5plica 8ue la superficie 8ue est; dentro de un c?rculo so!re la fotograf?a corresponde a un cr;ter real de % H00 Lm9 de di;metro9 En AEn el menD Jp;g9 1IT1'K >a7 un pie de foto 8ue indica la especie de saltamontes 8ue aparece en una de las fotograf?as Jp;g915K9 Otro con@unto de pies de foto e5plica c$mo es 8ue un armadillo se enrolla para formar una !ola J1(T1'K9 "os pies de foto m;s acompa3an las dos fotograf?as del clamidosaurio e5plicando cu;ndo es 8ue esta lagarti@a a!re la piel 8ue rodea su cuello J1(K9 )or ltimo un pie de foto e5plica c$mo nadan los peces para 8ue no los pueda atrapar un ti!ur$n J1'K9 En A"etr;s de c;maras de la nueva pel?cula .>arlie 7 la #;!rica de .>ocolatesD Jp;g9 18T1&K >a7 tres pies de foto 8ue se relacionan con la e5plicaci$n de 8u4 >acen los persona@es de la pel?cula en ese momento de la pel?cula o aclaran c$mo fue filmada una escena9 En A)ro7ecto Ro!otD Jp;g9 %0K >a7 un pie de foto 8ue e5plica 8ui4n d$nde 7 para 8u4 se >a inventado el ro!ot de la fotograf?a9 En A/os tesoros de *utan[am$nD Jp;g9 %8TH1K la ma7or?a de las fotograf?as tienen un pie de foto 8ue indican de 8u4 o!@eto de la tum!a se trata9 En los seis casos la informaci$n del pie de foto complementa a la 8ue proporciona la imagen por s? misma9 En los te5tos de esta revista se utilizan varios estilos tipogr;ficos Jen negro o !lanco so!re fondo de color o so!re alguna imagenK9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a

*ipograf?a

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)resencia de pu!licidad

E5tensi$n de las notas Jcuerpo del te5to nicamenteK

Secciones fi@as en este nmero

J8ue no es mu7 pe8ue3aK9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 =o>nsongs Ra!7 para antes de dormir Jprimera de forrosK9 -nvitaci$n a suscri!irse a N:Lids Jp;g9 HK "isne7 so!re <ielo ARuscando a NemoD Jp;g9 5K *elenovela A)a!lo 7 AndreaD Jp;g9 'K Revistas +arvel JSpiderT+an /os Vengadores "aredevil VenomK Jp;g9 %'K )el?cula A-maginumD Jp;g9 H'K )rograma de *V A/a energ?a de Sonrics/andiaD Jp;g9 H&K Esmas m$vil6 canciones im;genes 7 @uegos para el celular Jsegunda de forrosK Relo@ *ime5 -ron Lids JcontraportadaK *ar@eta de pedido desprendi!le Jpara solicitar suscripci$n a la revista por correoK /as notas 7 reporta@es de este nmero oscilan entre las (I pala!ras Jla m;s cortaK 7 10'I pala!ras apro5imadamente Jla m;s largaK9 Sin em!argo en esta nota larga A)ro7ecto Ro!otD Jp;g9 %0T%HK la informaci$n se distri!u7e en varios c?rculos 7 recuadros 8ue se pueden leer de manera independiente por lo 8ue parece 8ue son varias notitas dentro de un solo art?culo >aciendo la lectura menos pesada9 -ncre?!les >istorias de los arc>ivos :uinness Sorld R4cords "e ltimo minuto El curioso marsupial "iversi$n @uegos risas 7 m;sE BQu4 es estoC El glo!ero )aleta de color En este nmero el tema 8ue se a!orda con ma7or frecuencia es el de !iolog?a so!re todo relacionada con el mundo animal J( notas o art?culosK9 Enseguida N:Lids da un importante espacio para los pasatiempos retos o e5perimentos JI notasK9 Este nmero tiene % notas relacionadas con tecnolog?a 7 % relacionadas con la astronom?a9 En esta revista >a7 tam!i4n una nota so!re f?sica una so!re investigaci$n una so!re cine otra so!re ar8ueolog?aM>istoria adem;s de una secci$n titulada A)aleta de colorD en la 8ue se pu!lican di!u@os enviados por los lectores a la revista Jsegn temas sugeridos a trav4s de la misma secci$nK9 +atem;ticas medicina econom?a 8u?mica antropolog?a geograf?a sociolog?a9 S? claro como6 .onsumismo Jp;g9 %K pues se >a!la de innovaciones tecnol$gicas 8ue podr?an facilitar o >acer m;s divertida la vida de los ni3os lectores9 Amor por los animales cuidado de las especies en v?as de e5tinci$n Jen la ma7or?a de las notas 7 reporta@esK9 -nvestigar ser o!servadores incluso en sus via@es de

TIPOS DE CONTENIDOS B.u;les se enfatizan m;sC

B.u;les est;n eliminadosC B#omentan valoresC B.u;lesC

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B-nducen conductasC BAccionesC B.u;lesC

B"estacan roles masculinos 7 femeninosC

BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los animalesC

vacaciones Jsecci$n AEl .urioso +arsupialD p;g9 8T&K9 Algunas de las conductas 8ue se inducen con los contenidos son6 Vigilar a alguien con una c;mara de video a color miniatura Jp;g9 %K9 Suscri!irse a N:Lids para reci!ir sorpresas e5clusivas para suscriptores Jp;g9 HK9 <acer un cuaderno de e5plorador como los 8ue >acen los profesionales de National :eograp>ic para investigar durante las vacaciones Jp;g9 8T&K9 Escri!ir al curioso marsupial para >acer preguntas relacionadas con la ciencia Jp;g9 &K9 O!servar a algn animal 8ue cam!ia de color 7 tratar de descu!rir si lo >ace por8ue tiene fr?o por8ue est; tran8uilo por8ue est; eno@ado por8ue est; tratando de ocultarse o de darse a notar9 Jp;g9 1HK =ugar con un ro!ot fut!olista Jp;g9 %1K9 Recortar 7 construir una sonda +ars Od7sse7 de papel Jp;g9 %(K9 /eer JcomprarK la revista del siguiente mes6 A2 >emos 8uerido recordarte esta >istoria como adelanto de lo 8ue podr;s leer el pr$5imo mes so!re c$mo reconstru7eron los m4dicos el rostro de *utan[am$n9D Jp;g9 H0K #ormar dos e8uipos de fut!ol con los animales de la ilustraci$n tomando en cuenta 8ue en cada e8uipo de!e >a!er animales con al menos tres caracter?sticas en comn Jp;g9 H%THHK9 <acer cinco trucos diferentes con !ur!u@as de @a!$n Jp;g9 HITH5K9 -dentificar los o!@etos 7 animales de cada imagen mediante los acercamientos o closeTups de algunas partes de cada animal o cosa Jp;g9 H(K9 En la secci$n AEl glo!eroD escri!ir a N:Lids con alguna idea de lo 8ue el perro de la fotograf?a podr?a estar pensando para ser pu!licado en una edici$n futura de la revista9 Jp;g9 H8K Enviar un di!u@o con el tema6 a d$nde ir?as si tuvieras una m;8uina del tiempo para la secci$n A)aleta de colorD 8ue podr?a ser pu!licado en una edici$n futura de la revista9 Jp;g9I0K S$lo en una ocasi$n9 En la nota A)ro7ecto Ro!otD Jp;g9 %HK cuando se >a!la de )R"R un ro!ot 8ue funciona como compa3era de !aile se escri!e6 AAun8ue 8uiz; no lo sepas en el !aile de sal$n la pare@a masculina generalmente es el 8ue gu?a 7 la mu@er predice los pasos 8ue 4l va a dar 7 se coordina9D /a nota est; acompa3ada por una fotograf?a de dos pare@as de !aile una de un >om!re con una mu@er 7 otra de un >om!re con la ro!ot9 En algunas ocasiones los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados o se ofrece algn e@emplo del concepto9 )ero tam!i4n >a7 muc>os conceptos 8ue no se e5plican pues seguramente se supone 8ue el ni3o conoce esas pala!ras como Al4mur de cola amarillaD AroedorD Acas8uete polarD Acr;terD Atecnolog?a mec;nica 7 electr$nicaD Asensores

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de ultrasonidoD Aluz infrarro@aD A!iotecnolog?aD Asensores de movimiento 7 de contactoD Apaleont$logosD AmeteorosD ANASAD etc9 Evidentemente ser?a imposi!le escri!ir >aciendo una descripci$n de cada uno de los t4rminos 8ue se utilizan pero podr?a ser 8ue no todos los ni3os conozcan estas pala!ras 8ue no est;n definidas ilustradas o e5plicadas9 En este nmero se >a encontrado un elemento nuevo6 algunos reporta@es o art?culos contienen un pe8ue3o glosario con pala!ras 8ue podr?an resultar desconocidas para los ni3os9 Ostas pala!ras son6 En p;g9 1' AEn el menD Adaptaci$n6 conducta o parte del cuerpo de un animal 8ue lo a7uda a so!revivir9 .amufla@e6 >a!ilidad para confundirse con el entorno9 "epredador6 animal 8ue se come a otros animales9 .olores de advertencia6 clores !rillantes 8ue usan los animales para a>u7entara los depredadores9 En p;g9 %H A)ro7ecto Ro!otD Aut$mata6 m;8uina 8ue imita los movimientos 7 la figura de un ser animado9 Androide6 aut$mata 8ue se parece a los >umanos9 En p;g9 %5 ANuevo reporte desde +arteD Astro!i$logo6 persona 8ue estudia de d$nde viene 7 >acia d$nde va la vida en el universo9 +inerales6 cuerpos sin vida 8ue puedes encontrar en la superficie o en el interior de la tierra9 Algunos otros e@emplos de c$mo se e5plican los conceptos cient?ficos6 Loris $ere;oso $igmeo6 pe8ue3os primates 8ue casi nunca so!reviven le@os de su madre 7 cu7o peso m;5imo es de &00 gramos9 Jp;g9 (K A/os camaleones nacen con unas c4lulas especiales 8ue tienen un color o pigmento dentro de ellas9 Estas celdas se >allan en capas !a@o su piel 7 se llaman cromat*"oros9D Jp;g9 10K AEn este caso cam!iar de color a7uda a esconderse de los de$redadores es decir los animales 8ue se lo 8uieren comer9D Jp;g9 1HK A+uc>os animales usan los colores para confundirse con el lugar donde viven9 Esta t;ctica se llama camu" aFe9D Jp;g9 1(K A.uando detecta a un depredador Uel armadilloV primero intenta >uir >acia su madriguera 7a 8ue vive en >o7os !a@o el suelo9D Jp;g9 1(K A+uc>os peces viven en grupos los cuales se llaman cardAmenes9D Jp;g9 1'K AEla "ragua Jdonde tra!a@an los >errerosKED Jp;g9 %1K AE los ingenieros tuvieron 8ue tra!a@ar codo a codo con los anatomistas blos estudiosos del cuerpoTED Jp;g9 %HK AEun mineral llamado 6ematita 8ue solamente e5iste si >a7 aguaED Jp;g9 %5K

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BSe detectan aspectos ideol$gicosC B/os contenidos los refuerzanC

B<a7 citas en los te5tosC

En este nmero se antropomorfizan6 /os tres e5traterrestres de la nota A)ro>i!ido tirar !asura en +arteD Jp;g9 (K pues tienen cinco dedos en cada mano ropa como la de los >umanos 7 se est;n tomando una fotograf?a con una c;mara digital9 El marsupial J8ue parece ser una zarigWe7aK en AEl curioso marsupialD pues est; vestido con un c>aleco naran@a 7 >ace algunas cosas 8ue >acen los >umanos como sostener una lupa sostener un cuaderno o!servar una conc>a de caracol de mar 7 tra!a@ar en una computadora9 Jp;g9 8T&K /os ro!ots del reporta@e A)ro7ecto Ro!otD Jp;g9 %0T%HK pues se trata de tecnolog?a 8ue intenta imitar tareas >umanas Jplaticar @ugar fut!ol tocar un instrumento musical @ugar a@edrez cuidar ni3os !ailarK9 /os animales en A"iversi$n @uegos risas 7 m;sED Jp;g9 H%T HHK tienen zapatos cor!atas !ufandas guantes lentes 7 mo3os9 En la secci$n AEl glo!eroD Jp;g9 H8K se le da voz a los animales 8ue aparecen en las fotograf?as9 En este nmero s$lo se detecta uno6 ,n reconocimiento 7 seguimiento a la la!or de los cient?ficos 8ue tra!a@an con fondos de la National :eograp>ic Societ79 Es claro 8ue se pretende 8ue el ni3o lector se va7a interesando en esos temas pro!a!lemente para 8ue de adulto compre la revista para adultos o apo7e a esta sociedad9 No >a7 citas tomadas de otros te5tos u otras fuentes dentro de los reporta@es notas o art?culos9 Se citan las pala!ras de alguien m;s en6 En la nota AFQu4 pesta3otasGD Jp;g9 %K se cita al Sandra "a[u due3a del perrito 8ue tiene las m;s largas pesta3as9 En la nota A/indo pescadito6 un mega RagreD Jp;g9 IK se cita al "r9 \e! <ogan 8uien >a!la de su tra!a@o para proteger a especies de peces gigantes9 En la nota A"etr;s de c;maras de la nueva pel?cula .>arlie 7 la #;!rica de .>ocolatesD Jp;g9 18T1&K se cita varias veces al dise3ador de producci$n Ale5 +c"oXell 7 una vez al utilero #err7 Sells 8uienes revelan algunos de los secretos de la producci$n de dic>a pel?cula9 Adem;s en casi todas las secciones o art?culos se menciona al autor del te5to 7 al fot$grafo Jo agencia de la cual se compr$ esa fotograf?aK9 /as notas o secciones en las 8ue no se menciona al autor son6 Nuevo reporte desde +arte Jp;g9 %IT%(K BQu4 es estoC Js$lo se menciona a los autores de las fotograf?as o a las agenciasK Jp;g9 H(K El glo!ero Js$lo se menciona al autor de la fotograf?aK Jp;g9 H8K No se satura a los ni3os con este tipo de informaci$n9 Se ofrecen siempre 8ue son necesarios para u!icar a los lectores en algn momento >ist$rico espec?fico por e@emplo9 /os nom!res son importantes cuando se trata de >a!lar de ciencia 7

.antidadM+ane@o de datos Jfec>as nom!res etc9K

234

B.$mo est; ligado el mundo infantil con el mundo de los adultosC B.$mo >acen 8ue los ni3os se identifi8uen con la informaci$nC

en este caso no pueden de@ar de mencionarse pero acompa3ados de una e5plicaci$n J7a sea de la especie animal o vegetal 8ue se menciona o del elemento o artefacto del 8ue se >a!laK9 Sin em!argo en algunas ocasiones parece 8ue >acen falta algunas e5plicaciones9 <a!l;ndoles de temas 8ue podr?an interesarles 7 e5plic;ndoles c$mo es 8ue esos temas se relacionan Jo se podr?an relacionarK con sus vidas9 .on im;genes JilustracionesK a color caricaturas9 En algunas de las p;ginas de la revista9 .on glo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo Jcomo en las >istorietasK9 E@emplo6 AEl glo!eroD Jp;g9 H8K9 .on los te5tos9 A veces se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se les e5plica lo 8ue podr?a resultarles poco familiar o desconocido9 Se utilizan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la en segunda persona9 E@emplos6 AB,ecesitas vigilar a alguienC FEntonces esto es para tiAD Jp;g9 %K AB1e gustara >acer tu propio cuaderno de e5ploradorCD Jp;g9 8K ACuerida +art>a6 2uedes ponerlo en un frasco con !oca anc>a 7 taparlo con tela de mos8uitero o tul Jes como los "elos de las no"iasK para 8ue respire9D Jp;g9 &K ASi alguna vez o!servas a un animal cam!iar de color intenta descu!rir por 8u49D Jp;g9 1HK ABEn un algaC ?bser"a otra vez9D Jp;g9 1IK AFNo te >agas !olasGD Jp;g9 1(K AEntonces la lagarti@a produce un sonido como el de una serpiente JssssssssssssK 7 >ace 8ue su cola d4 vueltas9 As? el clamidosaurio parece m!s grande y terrorfico9D Jp;g9 1'K A.ien"enidos a la tierra m!gica de los dulces en la nueva pel?cula .>arlie 7 la f;!rica de c>ocolate9D Jp;g9 18K AB<e te antoja !e!er de una cascada de c>ocolate 8ue cae so!re un r?o de c>ocolateCD Jp;g9 1&K A,o eres el nico 8ue >a imaginado una m;8uina autom;tica 8ue sea muc>o m;s fuerte 8ue cual8uiera >aga tareas 8ue nadie puede 7 adem;s acte siguiendo su propia voluntad balgo parecido a tener AalmaDT9D Jp;g9 %0K ASi los tiranosaurios salieran de tus pesadillas 7 se pusieran a caminar de verdad aceptar?an a 4ste como parte de su manada9D Jp;g9 %HK A<guele la pista a +arte pues es posi!le 8ue para el %0%0 o %0H0 el >om!re via@e por el espacio para llegar >asta all;9D Jp;g9 %IK ALos muc-ac-os 8uieren @ugar fut!ol9 Aydalos a >acer % e8uiposED Jp;g9 HHK AF#orma !ur!u@as 8ue te sorprender;nGD Jp;g9 HIK

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS BSe utiliza un voca!ulario sencillo

S? 7 como 7a se >a e5plicado anteriormente cuando alguna

235

para los ni3osC

B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literarios o period?sticosK BSe invita a los ni3os a refle5ionarC

BSe invita a los ni3os a investigarC

pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector generalmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 /os te5tos no son re!uscados9 Eso tam!i4n es importante para los lectores9 :eneralmente >a7 una estructura de introducci$n desarrollo 7 conclusiones9 Eso @unto con el voca!ulario sencillo de!e facilitar la comprensi$n de los contenidos9 /os g4neros 8ue se utilizan en este nmero son6 T Nota informativa J'K T Art?culosMReporta@es J'K T =uegos o e5perimentos JIK S? pero en pocas ocasiones9 +uc>os de los te5tos de este nmero son descriptivos nicamente9 <a7 algunas notas en las 8ue se invita a la refle5i$n como6 T A<a7 muc>os o!@etos especiales 8ue s$lo pueden verse con o@os de e5plorador9 )ara entrenar tus o@os de!es poner atenci$n 7 o!servar cada cosa desde distintos ;ngulos9D Jp;g9 &K T A.asi todo el mundo cree 8ue el camale$n cam!ia de color para ocultarse de sus depredadores9 Veamos si es cierto 7 averigWemos adem;s c$mo logra sus cam!ios de aspecto el m;s famoso transformista9D Jp;g9 10K T ASi alguna vez o!servas a un animal cam!iar de color intenta descu!rir por 8u49 B*iene calor o fr?oC BEst; tratando de ocultarse o de darse a notarC O!serva cuidadosamente9 )odr?as convertirte en un e5perto en el lengua@e de los artistas del disfraz9D Jp;g9 1HK T A/os muc>ac>os 8uieren @ugar fut!ol9 A7dalos a >acer % e8uipos de modo 8ue los miem!ros de cada uno tengan por lo menos H caracter?sticas en comn9D Jp;g9 HHK T ABQu4 es estoC FVamos a dar la vueltaG Estos son acercamientos de o!@etos con forma de espiral9 Separa las letras para identificar los o!@etos de cada imagen9 B2a te mareasteCD Jp;g9 H(K T ABQu4 crees 8ue est4 pensando este perroCD Jp;g9 H8K S? de manera e5pl?cita en la secci$n AEl .urioso +arsupialD Jp;g98K9 Se invita a los ni3os a tener un cuaderno de e5plorador9 Se les e5plica a los ni3os 8ue las vacaciones Jun momento generalmente divertido para los ni3osK son una !uena oportunidad para investigar9 Se les aconse@a conseguir un cuaderno para anotar di!u@ar o pegar sus o!servaciones 7 se ofrecen e@emplos de cosas 8ue podr?an anotar durante el camino a su destino vacacional o lo 8ue pueden recolectar estando en su destino vacacional9 Se les invita a o!servar los o!@etos 8ue recolecten descri!irlos pegarlos en el cuaderno a no perder detalles9 A"e esta forma podr;s >acer una gu?a de e5plorador como las 8ue >acen los profesionales de National :eograp>ic9D Se les invita tam!i4n a o!servar indagar 7 sacar sus propias conclusiones en el reporta@e AEl camale$n es como se pintaD Jp;g9 10T1HK espec?ficamente en la ltima p;gina del reporta@e dentro de un c?rculo amarillo se puede leer6 A)ara entender los c$digos de color9 Si alguna vez o!servas a un animal cam!iar de color intenta descu!rir por 8u49 B*iene calor o fr?oC BEst; tran8uilo o eno@adoC BEst; tratando de ocultarse o de darse a notarC )odr?as convertirte en un e5perto en el lengua@e de los

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BSe inclu7e a los ni3os lectores en el te5toC

artistas del disfraz9D S? so!retodo por8ue se les >a!la de AtD Jen segunda personaK9 Esto puede generar un sentimiento de familiaridad del ni3o >acia la revista misma pues al escri!ir as? la revista toma en cuenta al lector9 )ara los ni3os es mu7 importante eso 8ue sean tomados en cuenta 7 8ue se les trate como seres iguales a los adultos9 E@emplos6 T AS$lo asegrate de 8ue nadie te est4 vigilando a ti9D Jp;g9 %K T A9tili&a las !olsas de pl;stico para recoger los e@emplares 8ue %uieras conservar9 FNo pierdas ningn detalleGD Jp;g9 8K T ASi le pones un pedacito de ciruela durazno o pl;tano podr!s verlo comer9 En 1 o % d?as su)ltalo donde lo encontrasteD Jp;g9 &K T AEl sorprendente camale$n puede cam!iar de color frecuente 7 r;pidamente9 <i miras a uno en el momento e5acto puedes llegar a ver c$mo cam!ia su color9D Jp;g9 10K T A<upn 8ue un camale$n caf4 decide descansar !a@o los ra7os del sol9D Jp;g9 1%K T AQuiz;s nunca antes >a!?as o?do >a!lar de esta criatura marina pero es un maestro en el arte de disfrazarse9 Est; cu!ierto por una piel 8ue se aseme@a a las >o@as9 Esa piel le a7uda a 8ue los otros crean 8ue es un alga9 omo te imaginar!s ningn carn?voro se acercar?a a un alga ni a nada parecido9D Jp;g9 15K T A)ero B8u4 sucede si de pronto un !ic>o color amarillo se pone en tu bra&oC BLo asustas o pegas un brincoCD Jp;g9 15K T AEste filme !asado en un li!ro del escritor Roal "a>l te lle"ar! al interior de la alucinante f;!rica de dulces de Sill7 Son[aED Jp;g9 18K T A(ant)n los o@os !ien puestos en las !arras de c>ocolate 8ue aparecen en la escena cuando la gente est; rompiendo desesperadamente las envolturas9 FSon falsasGD Jp;g9 18K T A/o 8ue realmente te atrapar; de Sa[amaru son sus grandes o@os9D Jp;g9 %0K T AEste compa3ero >ar; 8ue por fin dejes el Nintendo 7 salgas de tu cuarto9D Jp;g9 %1K T ABQu4 >aceC Rueno primero @uega con tu -ermanito lo mantiene entretenido9 <i lo tocas en la ca!eza se mueve de una maneraP si lo tocas en la ApanzaD acta como si tuviera cos8uillas9D Jp;g9 %%K T A:racias a sus sensores de movimiento 7 de contacto sincronizar; sus movimientos a los tuyosED Jp;g9 %HK T A2iensa en +arte9 B1e suenan conocidos los nom!res Spirit 7 Opportunit7C .omo N: te inform >ace unos meses son dos ro!ots 8ue la NASA envi$ a ese planetaED Jp;g9 %5K T A<a7 pro!a!ilidades de 8ue e5ista vida en +arte so!re todo de!a@o del suelo9 /as evidencias 7a las conocesED Jp;g9 %5K T AF<ost)n una !ur!u@aG Empapa tus bra&os en la soluci$n >asta los codos9D Jp;g9 H5K T A<epara las letras para identificar los o!@etos de cada imagen9 B2a te mareasteCD Jp;g9 H(K T ABQu4 crees 8ue est4 pensando este perroCD Jp;g9 H8K T AF/ibuja a d$nde ir?as si tu"ieras una m;8uina del tiempoG

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B/os contenidos se complementan con las im;genesC

B.$mo se >ace el mane@o de tiempo 7 espacioC

B/os contenidos son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revistaC

(anda tu di!u@o original a Editorial *elevisa N: Lids9D Jp;g9 I0K .omo 7a se >a mencionado en la varia!le /e %u) manera se ligan las im!genes con el texto* <on extensiones del texto o simples decoraciones* las im;genes siempre tienen una relaci$n directa con el te5to9 Adem;s cumplen con una funci$n complementaria fundamental para facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes J7 a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte fundamental para complementar el contenido9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 A veces podr?a pensarse 8ue incluso las im;genes tienen ma7or importancia9 +ane@o de tiempo6 siempre se sita al lector en una situaci$n de pasado presente o posi!le futuro9 E@emplo6 A)ero eso no fue nada6 Fun a'o antes camin$ 5 (00 [il$metros durante EF das en el oc4ano Atl;nticoGD Jp;g9 %K ASe trata de un !agre gigante del +e[ong 8ue fue pescado precisamente en el r?o +e[ong de *ailandia en Asia el G de mayo9D Jp;g9 IK +ane@o de espacio6 generalmente el te5to trata de u!icar al lector en un espacio f?sico Jcercano o le@ano a su pa?sK9 Se >a!la de diversos tipos de espacios como el oc4ano Atl;ntico +e[ong una incu!adora +arte el campo el mar el suelo marino ;r!oles piedras un !razo una madriguera una f;!rica de c>ocolates el .entro Espacial Lenned7 8ue est; en florida Egipto la tum!a de *utan[am$n una casa del ;r!ol9 Es decir con los contenidos de la revista se transporta al ni3o a trav4s de varias dimensiones espaciales Jmediante los recuerdos las im;genes 8ue acompa3an al te5to o la imaginaci$nK9 Seguramente la percepci$n ser; diferente para cada lector pero en general s? es cercano o trata de >acerlo cercano9 /o cierto es 8ue la ma7or?a de las notas 7 los reporta@es >a!lan de lugares 7 situaciones 8ue no ocurren en +45ico9 )or e@emplo donde es claramente cercano el conte5to de lo 8ue se escri!e para los ni3os me5icanos Jpor8ue se menciona e5pl?citamente algn lugar en el pa?s o alguna instituci$n me5icana o a algn cient?fico me5icanoK es en las siguientes notas o reporta@es6 T ANuevo reporte desde +arteD Jp;g9 %IT%(K A>ora !ien >a7 muc>as otras cosas en las dem;s notas en las 8ue no es e5pl?cito 8ue el conte5to sea cercano al ni3o me5icano mediante el te5to 8ue podr?an resultar !astante familiares o cercanas al lector como6 T /a c;mara de video en AF,na c;mara oculta en la manoGD Jp;g9 %K T El cuaderno la moc>ila los colores el l;piz 7 el sacapuntas en AEl .urioso +arsupial6 El cuaderno de vacacionesD Jp;g9 8K T El camale$n en AEl camale$n es como se pintaD Jp;g9 10T1HK T /as catarinas las a!e@as el saltamontes 7 el ti!ur$n en AEn

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el menD Jp;g9 1IT1'K T /os c>ocolates 7 la pel?cula en A"etr;s de c;maras de la nueva pel?cula .>arlie 7 la #;!rica de .>ocolatesD Jp;g9 18T 1&K T /os ro!ots en A)ro7ecto Ro!otD Jp;g9 %0T%HK T El planeta +arte en ANuevo reporte desde +arteD Jp;g9 %IT %(K T El re7 *utan[am$n en A/os tesoros de *utan[am$nD Jp;g9 %8TH1K T /as !ur!u@as en A5 trucos con !ur!u@asD Jp;g9 HITH5K

3atri; BGormato de An7 isisC Revista6 Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o NmeroM+esMA3o6 No9 %% M #e!rero M %00( JA3o H No9 %K Editor6 -v;n -glesias +artell *e5to en letras azules6 .orresponde a los mismos datos 8ue la matriz de la revista N: Lids '9 GOR3ATEO B<a7 fotograf?as ilustraciones o am!os 8ue acompa3en a los te5tosC *ama3o de las fotograf?as o ilustraciones Jproporci$n con el te5toK 7 distri!uci$n9 S? los >a7 am!os9 Aun8ue prevalecen las fotograf?as por muc>o9 /a totalidad de la revista est; impresa a color9 En general las im;genes a!arcan una ma7or cantidad de espacio en relaci$n con los te5tos 7 en algunas ocasiones la misma cantidad de espacio 8ue los te5tos pero nunca menos9 )ro!a!lemente esto se relacione con dos cosas6 llamar la atenci$n del lector para 8ue >aga toda la lectura o mantener su atenci$n e ir complementando la informaci$n con im;genes mientras lee9 Adem;s las revistas National :eograp>ic siempre se >an caracterizado por mostrar una gran cantidad de fotograf?as de e5celente calidad9 /as im;genes se distri!u7en a lo largo de toda la p;gina6 a veces en el centro a veces en varios lugares intercaladas con el te5to9 <a7 p;ginas 8ue tienen mu7 poco te5to so!re im;genes 8ue cu!ren toda la p;gina9 )ara esta revista las fotograf?as son un elemento mu7 importante9 Al parecer en esta revista las im;genes nunca son simples decoraciones son definitivamente e5tensiones del te5to9 +;s 8ue una decoraci$n proporcionan una serie de s?m!olos 8ue permiten al ni3o dar un ma7or significado a lo 8ue est; le7endo9 Siempre tienen una relaci$n directa con el te5to 7 se puede o!servar 8ue >an sido seleccionadas con muc>o cuidado9 S? definitivamente9 .ontri!u7en a demostrar 8ue las cosas los animales las innovaciones tecnol$gicas las personas los @uguetes inteligentes 7 los di!u@antes e5isten9 Adem;s contri!u7en a 8ue el ni3o lector pueda formarse una imagen so!re lo 8ue est; le7endo apegada a la realidad9 No en este nmero9 S? acercan a los ni3os a lo a@eno suponiendo 8ue el lector nunca antes >a!?a estado en contacto con la informaci$n 8ue se le proporciona Jpor8ue puede >a!er casos en los 8ue el ni3o est4 previamente interesado en el tema o 8ue 7a le >a7an

B"e 8u4 manera se ligan las im;genes con el te5toC BSon e5tensiones del te5to o simples decoracionesC B/as im;genes contri!u7en a demostrar 8ue las cosas e5istenC

B/as im;genes contri!u7en a formar estereotiposC B.u;lesC B/as im;genes acercan a los ni3os a lo a@enoC Jen este caso Blos acercan a la cienciaC BA 8u4 cienciaCK

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B/os pies de foto complementan la informaci$n de la imagen la distorsionanC

>a!lado de 4l entonces la informaci$n no le resultar?a completamente nueva 7 a@enaK9 /o cierto es 8ue aun8ue sean temas o im;genes 8ue conozcan o les resulten familiares los te5tos 7 las mismas im;genes pueden a7udar a completar la informaci$n 8ue el ni3o 7a posee Jo !ien !rindarle informaci$n nueva acercarlo a lo Aa@enoDK9 )ero las im;genes s? acercan al lector al tema 8ue a!orda el te5to6 por e@emplo nos muestran c$mo es el snoX!oard cross deporte 8ue se practica en nieve Jp;g9 'K un c>impanc4 Jp;g9 8K un perro musical 8ue se llama -T dog Jp;g9 11K un celular con sensor para >uella digital Jp;g9 11K el interior de un tel4fono celular Jp;gs9 1%T1HK algunos @uguetes inteligentes 8ue funcionan con minicomputadoras Jp;gs9 1IT15K los elefantes Jp;g9 1(T1'K los perros >us[ies Jp;g9 18K los delfines Jp;g9 1&K las cacatas Jp;g9 %0K los pingWinos Jp;g9 %1K el tra!a@o de un di!u@ante de c$mics Jp;g9 %%9%HK o el funcionamiento del cere!ro Jp;g9 %IT%&K9 BA 8u4 ciencia acercan a los ni3osC En este nmero se a!ordan temas de ciencias sociales ciencias naturales 7 tecnolog?a por lo 8ue los ni3os tienen la oportunidad de acercarse principalmente a6 la !iolog?a 7 las neurociencias9 El pie de foto es un recurso mu7 utilizado en esta revista como complemento de la imagen 8ue acompa3an9 En este nmero se utilizan los pies de foto en los siguientes art?culos o notas6 A"eportes Fu>To>G c>istososGD Jp;g9 (K donde >a7 cuatro fotograf?as de deportistas 7 en cada pie de foto se anota el nom!re del deportista 7 la competencia en la 8ue esta!a participando cuando lo fotografiaron9 A"e ltimo minutoD Jp;g9 'K donde el pie de foto e5plica 8ui4n es el snoX!ordista de la foto Jel estadounidense "ann7 LassK favorito para ganar una medalla de oro en los @uegos ol?mpicos invernales9 En AAnimales sorprendentesD Jp;g9 8T&K las tres fotos de las tres notas tienen un pie en el 8ue se dan datos e5tras so!re los animales de los 8ue se >a!la en las notas6 c>impanc4 tortuga verde caguama 7 cone@illo de indias9 En ABSe aman los animalesCD Jp;g9 %0K >a7 una parte del reporta@e 8ue >a!la so!re dos gorilas del zool$gico Rroo[field de .>icago9 Se coloca so!re la foto de cada uno de ellos su nom!re9 En los cuatro casos la informaci$n del pie de foto complementa a la 8ue proporciona la imagen por s? misma9 En los te5tos de esta revista se utilizan varios estilos tipogr;ficos Jen negro o !lanco so!re fondo de color o so!re alguna imagenK9 .asi todos los te5tos utilizan el mismo tama3o en su tipograf?a J8ue no es mu7 pe8ue3aK9 Esto permite 8ue la lectura sea m;s ;gil para los ni3os9 En donde >a7 una gran variedad de tama3os 7 colores es en los t?tulos de las notas o las secciones9 Revista Rig Rang Jprimera de forrosK9 Esmas m$vil Jp;g9 HK Venom Jc$mic de +arvelK Jp;g9 5K Revista E:+ JElectronic :aming +ont>l7 en Espa3olK

*ipograf?a

)resencia de pu!licidad

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E5tensi$n de las notas Jcuerpo del te5to nicamenteK Secciones fi@as en este nmero

Jsegunda de forrosK 50 ser;n famosos JcontraportadaK *ar@eta de pedido desprendi!le Jpara solicitar suscripci$n a la revista por correoK /as notas 7 reporta@es de este nmero oscilan entre las '1 pala!ras Jla m;s cortaK 7 1%'0 pala!ras apro5imadamente Jla m;s largaK9 )eri$dico +ural Raro pero cierto "eportes Fu>To>G c>istosos "e ltimo minuto Animales sorprendentes .entral de video @uegos -nventos asom!rosos B.$mo funcionaC "iversi$n @uegos risas 7 m;sE B+u7 c>istosoC El glo!ero )aleta de color En este nmero el tema 8ue se a!orda con ma7or frecuencia es el de !iolog?a so!re todo relacionada con el mundo animal J5 notas o art?culosK9 *am!i4n se pu!lican 5 notas so!re tecnolog?a9 Enseguida N:Lids da un importante espacio para los pasatiempos retos o e5perimentos JI notasK9 Este nmero tiene H notas relacionadas con @uegos de video 7 % notas relacionadas con deportes9 En esta revista >a7 tam!i4n una nota so!re profesiones una so!re neurociencias 7 una con c>istes adem;s de una secci$n titulada A)aleta de colorD en la 8ue se pu!lican di!u@os enviados por los lectores a la revista Jsegn temas sugeridos a trav4s de la misma secci$nK9 +atem;ticas econom?a 8u?mica antropolog?a geograf?a sociolog?a astronom?a9 S? claro como6 .onsumismo Jp;g9 10K pues se >a!la de video@uegos 7 tips para ganar m;s puntos al @ugarlos9 .onsumismo Jp;g9 11K 7a 8ue se >a!la de innovaciones tecnol$gicas 8ue podr?an facilitar o >acer m;s divertida la vida de los ni3os lectores9 .onsumismo Jp;g9 1%T1HK 7a 8ue aun8ue es un art?culo so!re el funcionamiento general de los tel4fonos celulares se ilustra con la fotograf?a de un celular marca +otorola decorado con Ro! Espon@a9 .onsumismo Jp;g9 1IT15K pues se les presenta a los ni3os cinco @uguetes AinteligentesD >a!l;ndoles de la ciencia 8ue >a7 detr;s de ellos pero es evidente 8ue se !usca 8ue el lector pida 8ue le compren esos @uguetes Jpor8ue son mu7 AcoolDK9 Amor por los animales cuidado de las especies en v?as de e5tinci$n Jen la ma7or?a de las notas 7 reporta@esK9 -nvestigar ser o!servadores e5perimentar 7 refle5ionar Jart?culo AB.$mo funciona tu cere!roCD p;g9 %IT%&K9

TIPOS DE CONTENIDOS B.u;les se enfatizan m;sC

B.u;les est;n eliminadosC B#omentan valoresC B.u;lesC

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B-nducen conductasC BAccionesC B.u;lesC

Algunas de las conductas 8ue se inducen con los contenidos son6 +andar comentarios so!re N:Lids para 8ue sean pu!licados en la secci$n A)eri$dico +uralD Jp;g9 %K9 .ontestar dos preguntas enviarlas respuestas al correo electr$nico de la revista 7 ganar un "V" de la pel?cula El .ad;ver de la Novia Jp;g9 %K9 Revisar los datos de la secci$n ARaro pero ciertoD Jp;g9 HK9 "escu!rir 8u4 clase de >4roe lleva dentro el lector6 con coraz$n de le7enda o de aventuras J!as;ndose en la lectura de tres descripciones de diferentes video@uegosK Jp;g9 10K9 ,tilizar unas gafas futuristas para tener una funci$n privada de cine Jp;g9 11K *ener un -T"og 7 >acerlo !ailar Jun @uguete electr$nico en forma de perro 8ue !aila cuando se conecta a un reproductor de +)HK Jp;g9 11K ,tilizar su >uella digital para >acer un marcado r;pido o activar @uegos en un celular digital Jp;g9 11K No se dice Adesama un celular para ver sus circuitos 7 componentes el4ctricosD pero s? se puede intuir6 Asi desarmas un tel4fono celular encontrar;s circuitos 7 componentes el4ctricos conectados uno con otroED Jp;g9 1%K =uzgar si los animales pueden amarse Jp;g9 1(K "i!u@ar a Solverine siguiendo las instrucciones 7 conse@os de un di!u@ante de c$mics Jp;g9 %HK Encontrar las diferencias en dos rostros9 -dentificar a 8u4 >acen referencia trece ilustraciones9 Jp;g9 %IK )oner atenci$n a los ruidos 8ue rodean al lector e identificarlos9 )ensar cu;les son sus reacciones ante diferentes tipos de olores9 Jp;g9 %5K )onerse frente a un espe@o 7 pro!ar mermelada luego lim$n 7 por ltimo sal9 O!servar 8u4 cara pone al pro!ar cada cosa9 Jp;g9 %(K -r al +useo *ecnol$gico de la ciudad de +45ico 7 >acer los e5perimentos para compro!ar 8ue es dif?cil para el cere!ro untar dos mensa@es al mismo tiempo9 Realizar algunos movimientos con diferentes partes del cuerpo9 Jp;g9 %'K )ensar c$mo el lector e5perimenta el funcionamiento de su cere!ro9 Jp;g9 %8K Segn las actividades 8ue realiza el lector 7 sus >a!ilidades pensar 8u4 parte de su cere!ro utiliza m;s9 Jp;g9 %&K Revisar una ta!la de comparaciones entre persona@es de ficci$n 7 lo 8ue esos animales >acen en la vida real9 Jp;g9 H0TH1K Realizar un crucigrama Jp;g9 H%THHK <acer una tar@eta del d?a del amor 7 la amistad Jp;g9 HITH5K +andar !romas c>istes o colmos para la secci$n AB+u7 c>istosoCD Jp;g9 H(K En la secci$n AEl glo!eroD escri!ir a N:Lids con alguna idea de lo 8ue la muc>ac>a de la fotograf?a podr?a estar pensando para ser pu!licado en una edici$n futura de la

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B"estacan roles masculinos 7 femeninosC

revista9 Jp;g9 H'K Enviar un di!u@o con el tema6 -nventa un animal raro para la secci$n A)aleta de colorD 8ue podr?a ser pu!licado en una edici$n futura de la revista9 Jp;g9H8TH&K <acer un elefante de plastilina o usar la creatividad 7 >acer otras figuras9 Jp;g9 I0K )odr?a parecer 8ue el art?culo ABQu4 tipo de >4roe eresCD de la secci$n A.entral de Video =uegosD Jp;g9 10K est; escrito s$lo para ni3os pues el art?culo comienza as?6 ABAlguna vez >as so3ado con ser un >4roe 8ue salva princesas 7 vence al malo de la >istoriaC "escu!re 8u4 clase de >4roe llevas dentro9D Esta frase e5clu7e a las ni3as lectoras9 En el art?culo AB.$mo funciona tu cere!roCD Jp;g9 %IT%K el cient?fico 8ue aparece presentando el tema es un >om!re Japarece cinco vecesK9 En algunas ocasiones los conceptos cient?ficos se e5plican en cuanto son mencionados o se ofrece algn e@emplo del concepto9 )ero tam!i4n >a7 muc>os conceptos 8ue no se e5plican pues seguramente se supone 8ue el ni3o conoce esas pala!ras como AcircuitosD Aondas de radioD Aradio de dos !andasD AsensoresD Aluces infrarro@asD Amam?feros marinosD ApecesD A!ran8uiasD etc9 Evidentemente ser?a imposi!le escri!ir >aciendo una descripci$n de cada uno de los t4rminos 8ue se utilizan pero podr?a ser 8ue no todos los ni3os conozcan estas pala!ras 8ue no est;n definidas ilustradas o e5plicadas9 Algunos otros e@emplos de c$mo se e5plican los conceptos cient?ficos6 C6im$anc%6 AAl c>impanc4 se le llama 2an troglodytes por su nom!re cient?fico 7 es originario del continente africano9 A este primate le gustan las selvas lluviosas los !os8ues monta3osos 7 las sa!anas :ran parte del tiempo se lo pasa en el suelo a pesar de 8ue tiene muc>a >a!ilidad para trepar ;r!oles999D Jp;g9 8K AAun8ue por su nom!re puede parecer 8ue son familiares los coneFi os de Indias no pertenecen a la especie de los cone@os JlagomorfosK sino a la de los roedores JcaviamorfosK9 E5isten 1I especies dentro del g4nero 7 >a7 de diversos colores6 !lancos dorados negros azules !icolores 7 tricolores9 *am!i4n >a7 una variedad de su tipo de pelo corto lacio a!undante9D Jp;g9 &K Ta? i a e %ctrica6 A.ontiene pe8ue3os transistores resistencias c>ips el4ctricos 8ue todos conectados de manera espec?fica >acen 8ue funcione el celularD Jp;g9 1HK Sinteti;ador6 ASelecciona las se3ales 8ue son de celular 7 evita 8ue 4ste capte otras ondas como las de radio o la televisi$n9D Jp;g9 1HK 3icroc6i$6 A,na minicomputadoraD Jp;g9 1IK A*odo lo 8ue los o@os ven los o?dos o7en la nariz >uele la !oca sa!orea 7 la piel siente via@a en forma de se3ales el4ctricas de una neurona Jc4lula cere!ralK a otra >asta llegar al cere!ro9 Este proceso se llama sina$sis 7 gracias a ella captamos todo lo 8ue nos rodea9D Jp;g9 %IK Silvia NeXman directora del +useo *ecnol$gico de la

BQu4 se >ace con los conceptos cient?ficos al escri!irlos para los ni3osC BSe reconfiguranC BAntropomorfizan las cosas o los animalesC

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ciudad de +45ico define al cere?ro como Aun motor 8ue le da vida a todo el cuerpo 7 8ue >ace 8ue funcione correctamenteD9 Jp;g9 %8K AB/os murci4lagos son ciegosC "if?cilmente9 )ara detectar a sus presas 7 otros o!@etos 8ue se encuentran a su alrededor algunos utilizan un sistema de radar llamado eco oca i;aci*n pero todos pueden ver9D Jp;g9 H0K A gas + $ ancton6 AAnimales microsc$picosD Jp;g9 H1K AEstos peces son conocidos como ciruFanos a;u es por8ue tienen una agu@a en su cola como arma de defensa9 FA7GD Jp;g9 H1K ASi un !urro se cruzara con una 7egua nacer?a una mu a9 Si un ca!allo se cruzara con una !urra saldr?a un ?urd%gano9D Jp;g9 H1K

En este nmero se antropomorfizan6 Al c>impanc4 en la nota AFSe me anto@$ una mordiditaGD Jp;g9 8K le >an puesto un glo!o con te5to Jcomo si estuviera pensandoK 8ue dice6 A++++E FFF2A +E "-O <A+RREGGGD A la tortuga caguama de la nota ANada su +a@estadD Jp;g9 &K le >an colocado un letrero 8ue dice6 A2a e5tra3a!a mi gran pecera a8u? puedo nadar 7 comer a gusto9D Al cone@illo de -ndias en la nota A"esfile de -ndiasD Jp;g9 &K le >an colocado un letrero 8ue dice6 AEsta peluca me pica 7 me est; dando muc>o calor9D El @uguete #ur!7 en la nota A5 @uguetes inteligentesD Jp;g9 1IT15K pues al e5plicar c$mo funciona ese @uguete se menciona6 A,na vez a>? tu orden es comparada con diferentes frases 8ue 7a e5isten en el cere!ro de #ur!7D9 Es imposi!le 8ue el @uguete tenga cere!ro9 El art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 1(T%1K >a!la precisamente de la dificultad para pro!ar cient?ficamente 8ue entre los animales pueda e5istir el sentimiento de amor sin em!argo algunos cient?ficos creen 8ue algunas e5presiones faciales vocalizaciones el lengua@e corporal 7 la conducta de los animales pueden mostrar 8ue s? son capaces de amar9 El perro en el art?culo AB.$mo funciona tu cere!roCD Jp;g9 %I 7 %'K aparece con un glo!o con te5to como si >a!lara9 El pez en el art?culo AB.$mo funciona tu cere!roCD Jp;g9 %5K le >an puesto un glo!o con te5to Jcomo si estuviera pensandoK9 Ro! Espon@a en el art?culo A/a verdad detr;s de tus estrellasD aparece como en la caricatura vestido J7 es cuadradoK pero en el art?culo se encargan de decir 8ue en la vida real las espon@as no se visten ni son cuadradas ni >a!lan9 Jp;g9 H0K "or7 Jde la pel?cula Ruscando a NemoK en el art?culo A/a verdad detr;s de tus estrellasD aparece con una e5presi$n de felicidad pero en el art?culo se especifica c$mo es el pez ciru@ano azul en la vida real9 Jp;g9 H1K /o mismo sucede con ARurroD de la pel?cula S>re[9 /a serpiente en uno de los c>istes de AB+u7 c>istosoCD Jp;g9 H(K aparece con un glo!o de te5to Jcomo si estuviera

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BSe detectan aspectos ideol$gicosC B/os contenidos los refuerzanC

B<a7 citas en los te5tosC

pensando 7 contando un c>isteK9 En este nmero s$lo se detecta uno6 Se trata de la cele!raci$n del d?a del amor 7 la amistad Jes un nmero del mes de fe!rero %00(K9 S$lo se invita a los ni3os a realizar una tar@eta del d?a del amor 7 la amistad Jp;g9 HITH5K 7 es la nica referencia 8ue se >ace al tema en toda la revista9 No >a7 citas tomadas de otros te5tos u otras fuentes dentro de los reporta@es notas o art?culos9 Se citan las pala!ras de alguien m;s en6 En la nota A5 @uguetes inteligentesD Jp;g9 1IK se cita a Re7ne Rice de la Asociaci$n de -ndustrias del =uguete 8uien dice6 A<o7 los c>icos son muc>o m;s sofisticados 7 esperan 8ue sus productos funcionen as?D9 En el art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 1(K se cita a =im Silliams administrador de un campamento de elefantes 8uien dice6 AEscuc>4 los sonidos m;s e5traordinarios de amor maternal 8ue puedo recordarD9 *am!i4n se cita a Victoria <orner especialista en conducta animal de la ,niversidad de Emor7 en Atlanta :eorgia6 AEl amor es algo casi imposi!le de pro!arD9 En el art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 18K se cita a Eliza!et> "o7le tra!a@adora de un refugio +e@ores Amigos de los Animales en ,*A diciendo6 AEra un lugar perfectoD9 En el art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 18K se cita a Eliza!et> +ars>al diciendo6 ANo es frecuente 8ue los perros esco@an a sus pare@as9 )ero ellos lo >icieron 7 su v?nculo era tan fuerte 8ue cuando +ar?a tuvo cac>orros +is>a actu$ como lo!o9 /os lo!os mac>os van de caza regresan 7 vomitan lo 8ue >an comido para alimentarlosD9 En el art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 1&K se cita a Ric>ard OgRarr7 especialista en mam?feros marinos de +iami #lorida diciendo6 A-ntentaron sacarlo de la red con el riesgo de enredar sus propias aletasD Jrefiri4ndose a tres >em!ras 8ue fueron a rescatar a un delf?n reci4n nacidoK9 En el art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 1&K se cita a <al +ar[oXitz profesor de la ,niversidad Estatal de San #rancisco en .alifornia 8uien se refiere a una mona as?6 AElla ec>a!a las monedas atravesadas en la ranura o las tira!a contra la pared9 Nunca pod?a insertar las monedasD9 En el art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 %0K se cita a +attie Sue At>an 8uien se refiere a su cacata6 AEra preciosa llena de plumas9 )ero .4sar la ignor$E No podr?a decir 8ue .4sar ama!a a At>ena pero era o!vio 8ue la >a!?a preferido al otro p;@aroD9 En el art?culo ABSe aman los animalesCD Jp;g9 %0K se cita a :reg "emitros @efe de guardianes del zool$gico de Rroo[field de .>icago 8uien dice6 A"urante cinco minutos Rana a!raz$ a su madre como cuando era pe8ue3itaD Jrefiri4ndose a dos gorilasK9 En el art?culo AB.$mo funciona tu cere!roCD Jp;g9 %8K se cita a Silvia Neuman directora del +useo *ecnol$gico de la ciudad de +45ico 8uien define al cere!ro6 Aun motor 8ue le da vida a todo el cuerpo 7 8ue >ace 8ue funcione

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correctamenteD9 Adem;s en casi todas las secciones o art?culos se menciona al autor del te5to 7 al fot$grafo Jo agencia de la cual se compr$ esa fotograf?aK9 /as notas o secciones en las 8ue no se menciona al autor son6 "eportes Fu>ToG c>istosos Jp;g9 (K "e ltimo minuto Jp;g9 'K <as tu propia tar@eta del d?a del amor 7 la amistas Jp;g9 HIT H5K B+u7 c>istosoC Js$lo se cita un c>iste enviado por una lectoraK Jp;g9 H(K El glo!ero Js$lo se menciona al autor de la fotograf?aK Jp;g9 H'K No se satura a los ni3os con este tipo de informaci$n9 Se ofrecen siempre 8ue son necesarios para u!icar a los lectores en algn momento >ist$rico espec?fico por e@emplo9 /os nom!res son importantes cuando se trata de >a!lar de ciencia 7 en este caso no pueden de@ar de mencionarse pero acompa3ados de una e5plicaci$n J7a sea de la especie animal o vegetal 8ue se menciona o del elemento o artefacto del 8ue se >a!laK9 Sin em!argo en algunas ocasiones parece 8ue >acen falta algunas e5plicaciones9 <a!l;ndoles de temas 8ue podr?an interesarles 7 e5plic;ndoles c$mo es 8ue esos temas se relacionan Jo se podr?an relacionarK con sus vidas9 .on im;genes JilustracionesK a color caricaturas9 En algunas de las p;ginas de la revista9 .on glo!os en los 8ue se escri!e lo 8ue un persona@e est; pensando o diciendo Jcomo en las >istorietasK9 E@emplo6 AEl glo!eroD Jp;g9 H'K9 .on los te5tos9 A veces se inclu7e al ni3o en lo 8ue se relata lo vuelven parte del mundo 8ue le est;n presentando a trav4s de pala!ras e im;genes9 Se les e5plica lo 8ue podr?a resultarles poco familiar o desconocido9 Se utilizan para esto pala!ras 8ue son familiares en el lengua@e de los ni3os a 8uienes se les >a!la en segunda persona9 E@emplos6 AFEste espacio es 100Y tuyoD Jp;g9 %K AEstimada "iandra6 Nos gust$ muc>o tu carta 7 8ue nos digas tu opininD Jp;g9 %K AAs? 8ue suj)tate fuerte 7 desl&ate en estos datos e5tremos9D Jp;g9 'K ABQu4 tipo de >4roe eresCD Jp;g9 10K AB3as deseado tener un cine para ti solitoCD Jp;g9 11K ASi desarmas un tel4fono celular encontrar!s circuitos 7 componentesED Jp;g9 1%K A.uando marcas .>ateaA>ora env?an un c$digo 8ue slo tus amigos de .>ateaA>ora pueden reconocer9D Jp;g9 1IK A)ero Balguna vez -as pensado escri!ir la >istoria o di!u@ar a tus super-)roes fa"oritos*D Jp;g9 %%K A,sa un pedazo de papel de!a@o de tu mano para no manc>ar el di!u@o cuando rellenes los trazosD Jp;g9 %HK ALo puedes comprender me@or con estos e@ercicios Jp;g9 %IK A2 t Bc$mo reaccionas al entrar a una panader?a 7 oler el

.antidadM+ane@o de datos Jfec>as nom!res etc9K

B.$mo est; ligado el mundo infantil con el mundo de los adultosC B.$mo >acen 8ue los ni3os se identifi8uen con la informaci$nC

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pan reci4n >ec>oCD Jp;g9 %5K A/as respuestas 8ue da tu cerebro tanto para los olores como para los sa!ores son mu7 similaresD Jp;g9 %(K AEera posi!le 8ue sintieras como si la mano se te %uemaraED Jp;g9 %'K A5e"isa esta ta!la para ver c$mo tus estrellas fa"oritas se comparan contra su contraparte en la vida real9D Jp;g9 H0K AEn"a un mensa@e secreto dentro de un coraz$n de origami9D Jp;g9 H5K ANo limites tu imaginacin 7 crea todo lo %ue %uieras con plastilina9D Jp;g9 I0K DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS BSe utiliza un voca!ulario sencillo para los ni3osC

B/os contenidos se presentan en forma de di;logos >istorias cuentosEC Jg4neros literarios o period?sticosK

BSe invita a los ni3os a refle5ionarC

BSe invita a los ni3os a investigarC

S? 7 como 7a se >a e5plicado anteriormente cuando alguna pala!ra podr?a resultar desconocida para el lector generalmente va acompa3ada de una pe8ue3a e5plicaci$n de su significado9 Aun8ue en este nmero se utilizan muc>os t4rminos tecnol$gicos9 Valdr?a la pena >acer un estudio de recepci$n para ver 8u4 tan familiarizados est;n los ni3os con esos t4rminos Jmicroc>ip l;ser infrarro@o etc9K9 /os te5tos no son re!uscados9 Eso tam!i4n es importante para los lectores9 :eneralmente >a7 una estructura de introducci$n desarrollo 7 conclusiones9 Eso @unto con el voca!ulario sencillo de!e facilitar la comprensi$n de los contenidos9 /os g4neros 8ue se utilizan en este nmero son6 T Nota informativa J'K T Art?culosMReporta@es J'K T =uegos o e5perimentos J(K T .artas J%K T #otorreporta@e J1K T #rases cortas J'K NO*A6 <a7 dos art?culos de seis p;ginas cada uno9 S? pero en pocas ocasiones9 +uc>os de los te5tos de este nmero son descriptivos nicamente9 <a7 algunas notas en las 8ue se invita a la refle5i$n como6 T AA8u? les mostramos siete >istorias m;s 8ue nos sugieren 8ue algunos animales pueden ser capaces de amarse9 ,stedes ser;n los me@ores @ueces para valorar esto9D Jp;g9 1(K T ABA 8u4 se refiere cada uno de estos di!u@osCD Jp;g9 %IK T A"urante el recreo cierra los o@os 7 escuc>a con atenci$n9 BSa!es a 8u4 pertenece cada sonidoCD Jp;g9 %5K T A2 t Bc$mo reaccionas al entrar a una panader?a 7 oler el pan reci4n >ec>oC BQu4 sientes cuando acompa3as a tu mam; al sper 7 sin 8uerer te paras donde venden el pescadoCD Jp;g9 %5K T A2 t B8u4 parte de tu cere!ro utilizas m;s el derec>o o el iz8uierdoCD Jp;g9 %'K T ABQu4 crees 8ue piensa esta muc>ac>aCD Jp;g9 H'K S? de manera e5pl?cita9 T A+uc>a gente aficionada a la >orticultura Jcuidado de las plantasK acostum!ra acariciar las >o@as dirigirse con pala!ras de afecto 7 >asta cantarles a sus plantas9 Al parecer esta pr;ctica da como resultado 8ue el esp4cimen en cuesti$n crezca me@or 7 d4 me@ores frutos9 F<az la

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BSe inclu7e a los ni3os lectores en el te5toC

prue!a con las plantas de tu casaGD Jp;g9 %K T Se propone lo siguiente para indagar so!re los sa!ores dulce salado 7 amargo6 AA>ora int4ntalo en casa9 .oloca en tres diferentes platos un poco de tu mermelada favorita medio lim$n 7 un poco de sal9 )on un espe@o frente a ti 7 o!serva 8u4 cara pones al pro!ar cada una de estas cosasD Jp;g9 %(K S? so!retodo por8ue se les >a!la de AtD Jen segunda personaK9 Esto puede generar un sentimiento de familiaridad del ni3o >acia la revista misma pues al escri!ir as? la revista toma en cuenta al lector9 )ara los ni3os es mu7 importante eso 8ue sean tomados en cuenta 7 8ue se les trate como seres iguales a los adultos9 E@emplos6 T A1e podemos decir 8ue las prue!as ar8ueol$gicas an no >an compro!ado 8ue >a7an e5istido alguna vez estos animalesED Jp;g9 %K T A5e"isa estos ' datos incre?!les9D Jp;g9 IK T AAs? 8ue suj)tate fuerte 7 desl&ate por estos datos e5tremosD Jp;g9 'K T A1ransfrmate en todo un cazador de vampiros 7 ayuda a Soma .ruz a vencer al mism?simo conde "r;cula9D Jp;g9 10K T A.on el reproductor de "V" E7etop s$lo tendr!s 8ue colocarte unas gafas futuristas Jser;n tu pantalla particularK poner una pel?cula en el "V" 7 Ftener una funci$n privada de tu cinta favoritaGD Jp;g9 11K T ASi al >az de luz se le atraviesa algo Jcomo por e@emplo tu -ermanito >usmeando en tu >a!itaci$nK999D Jp;g9 15K T A/uego 8ue el microc>ip entiende lo 8ue -as dic>o le dice a #ur!7 c$mo responderte9D Jp;g9 15K T A,n conse@o final6 si %uieres di!u@ar super>4roes debes estudiar muc>o 7 practicar siempre en tu cuadernoD Jp;g9 %HK T A.omo pudiste darte cuenta es el mismo persona@eED Jp;g9 %IK T AEsto lo descubrir!s al poner atenci$n a todos los ruidos 8ue te rodean tales como voces risas pelotas 8ue !otan cuerdas 7 ni3os saltarines el ruido de las envolturas de s;ndXic> 7 los dulces 8ue compras las pisadas de la gente 8ue corre >asta el sonido de la msica o la campana 8ue te a"isa el fin del recreo9D Jp;g9 %5K T AEs comn 8ue cuando comes algo amargo frun&as la frente juntes los cac>etes 7 cierres los o@os al mismo tiempo 8ue bajas las ce@as9D Jp;g9 %(K T AEn realidad ni te %uemas ni te congelas lo 8ue sucede es 8ue tu cere!ro se confundeE9D Jp;g9 %'K T AEpor si no lo sabas el cere!ro de cada persona es diferenteED Jp;g9 %8K T AAs? 8ue si eres !ueno para imaginar cosas tener sue3os mu7 v?vidos darte cuenta de los cam!ios de decoraci$n en un lugar en la casa o escuelaED Jp;g9 %&K T ASi colocas en los cuadros de este crucigrama en nom!re de la secci$n del !arco 8ue se se3ala aparecer; en la columna de color el nom!re del capit;n de este nav?o9D Jp;g9 HHK T AA>ora entrega tu nota secreta a ese alguien tan especial para ti9D Jp;g9 HIK

248

B/os contenidos se complementan con las im;genesC

B.$mo se >ace el mane@o de tiempo 7 espacioC

B/os contenidos son cercanos al conte5to en el 8ue se pu!lica la revistaC

T A<epara las letras para identificar los o!@etos de cada imagen9 B2a te mareasteCD Jp;g9 H(K T ABQu4 crees 8ue piensa esta muc>ac>aCD Jp;g9 H'K T A0ntenta seguir los pasos para >acer un elefante pero recuerda 8ue lo m;s importante es tu propia creatividad9 Jp;g9 I0K .omo 7a se >a mencionado en la varia!le /e %u) manera se ligan las im!genes con el texto* <on extensiones del texto o simples decoraciones* las im;genes siempre tienen una relaci$n directa con el te5to9 Adem;s cumplen con una funci$n complementaria fundamental para facilitar la comprensi$n del te5to 7 para mantener la atenci$n del ni3o en el mismo9 /as im;genes por s? mismas 7a aportan muc>a informaci$n9 /e dicen al ni3o algo Jo muc>oK de lo 8ue va a leer o de lo 8ue puede encontrar en el te5to9 .omo son im;genes grandes J7 a!undantesK es decir ocupan una !uena proporci$n de cada p;gina se vuelven parte fundamental para complementar el contenido9 Es m;s te5to e im;genes se complementan entre s? pues en esta revista am!os ad8uieren el mismo nivel de relevancia9 A veces podr?a pensarse 8ue incluso las im;genes tienen ma7or importancia9 +ane@o de tiempo6 siempre se sita al lector en una situaci$n de pasado presente o posi!le futuro9 E@emplo6 A15&5 fue el a3o en 8ue se us$ por primera vez en un cuento de >adas la frase A<a!?a unavezEDD Jp;g9 %K AF<e7G /os =uegos Ol?mpicos de -nvierno %00( se >an ido Fa los e5tremosG .on su sede en *orino -talia cele!r;ndose entre el 10 7 el %( de fe!rero estas @ustas ser;n impresionantesD Jp;g9 'K +ane@o de espacio6 generalmente el te5to trata de u!icar al lector en un espacio f?sico Jcercano o le@ano a su pa?sK9 Se >a!la de diversos tipos de espacios como .>ina -talia un acuario en Nueva Orleans una tierra desconocida dentro de un video @uego un tel4fono celular 7 sus componentes el r?o *aungdXin9 El Refugio +e@ores Amigos de los Animales en Lana! ,ta> una sala +iami el zool$gico Rroo[field de .>icago el cere!ro el mar etc9 Es decir con los contenidos de la revista se transporta al ni3o a trav4s de varias dimensiones espaciales Jmediante los recuerdos las im;genes 8ue acompa3an al te5to o la imaginaci$nK9 Seguramente la percepci$n ser; diferente para cada lector pero en general s? es cercano o trata de >acerlo cercano9 /o cierto es 8ue la ma7or?a de las notas 7 los reporta@es >a!lan de lugares 7 situaciones 8ue no ocurren en +45ico9 )or e@emplo donde es claramente cercano el conte5to de lo 8ue se escri!e para los ni3os me5icanos Jpor8ue se menciona e5pl?citamente algn lugar en el pa?s o alguna instituci$n me5icana o a algn cient?fico me5icanoK es en las siguientes notas o reporta@es6 T AFSper di!u@anteD Jp;g9 %%T%HK T AB.$mo funciona tu cere!roC Jp;g9 %IT %&K A>ora !ien >a7 muc>as otras cosas en las dem;s notas en las 8ue no es e5pl?cito 8ue el conte5to sea cercano al ni3o me5icano mediante el te5to 8ue podr?an resultar !astante familiares o cercanas al lector como6

249

T El @ugador de ft!ol americano en A"eportes Fu>To>G c>istososD Jp;g9 (K T /a !andera de las olimpiadas en A"e ltimo minutoD Jp;g9 'K T El c>impanc4 en ASe me anto@$ una mordiditaD Jp;g9 8K T /a tortuga en ANada su ma@estadD Jp;g9 &K T /os video @uegos en A.entral de video @uegosD Jp;g9 10K T El tel4fono celular en AB.$mo funcionaCD Jp;g9 1%T1HK T /os elefantes gatos perros delfines monos cacatas 7 pingWinos en ABSe aman los animalesCD Jp;g9 1(T%1K T El >om!re ara3a en AFSper di!u@anteD Jp;g9 %%T%HK T /os murci4lagos en A/a verdad detr;s de tus estrellasD Jp;g9 H0TH1K T /a serpiente en AB+u7 c>istosoCD Jp;g9 H(K

Ane=o . Sistemati;aci*n de as re#istas estudiadas

250

aC Re#istas de di#u gaci*n de a Ciencia $ara ni/os B$or orden a "a?%ticoC Nom?re de a $u? icaci*n0 C6is$a

0nstitucin %ue la editaba Lugar en el %ue se editaba 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua

-nnovaci$n 7 .omunicaci$n S9A9 de .9V9 "istrito #ederal Entre 5000 7 H0 000 e@emplares9 S? >a!?a muc>os suscriptores9 No se cuenta con el dato e5acto9 +ensual %& de septiem!re de 1&80 Jde manera regular pues antes se sacaron algunos nmerosK 1&&& En toda la Rep!lica +e5icana Jprincipales ciudades 7 por suscripci$nK escuelas ferias del li!ro tiendas Sam!orncs puestos de peri$dicos !i!liotecas JSE)K 7 Estados ,nidos Jpor

,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original

suscripci$nK9 H% J1( p;ginas a color 7 1( p;ginas a do!le tintaK %095 N %8 cm9 Edi!ul[ Ni10900 Jen 1&&5K /a revista se pu!lic$ durante 1& a3os9 :uillermo #ern;ndez de la :arza JfundadorK "r9 =uan +anuel

251

E%uipo de produccin Jen 1&&5K

:uti4rrez V;z8uez "r9 <4ctor Riveros9 T Editor6 .>aro #ern;ndez T "ise3ador6 Jdirectora de arteK Romina "elgadillo )enic>e9 "ise3o de pro7ectos alternativos6 Alain Espinoza9 T =efe de redacci$n6 Oscar )arra T Redactores o cola!oradores6 T .orrector de estilo6 Sandra <ussein T .onse@o editorial6 :uillermo #ern;ndez de la :arza Ana +ar?a +agaloni :$mez Rul <4ctor /ira Valenzuela Ro!erto Sa7avedra Soto :arc?a *orres9 T Asesores6 Ro!erto Sa7avedra Soto =ulieta #ierro Ernesto <ern;ndez /$pez *ere :ardu3o9 Ni3os entre los nueve 7 catorce a3os de edad9 T A"espertar el entusiasmo por la ciencia 7 la tecnolog?a a trav4s de @uegos 7 e5perimentosP as? como desencadenar en los lectores una actitud de investigaci$n frente a los fen$menos naturalesD J#ern;ndez 1&&H6 1K9 T A.ola!orar en la formaci$n de los ni3os d;ndoles est?mulos para 8ue se interesen en conocer m;s de la naturaleza de la ciencia 7 de ellos mismosD J#ern;ndez 1&&H6 H(K9 T AEl prop$sito de 8uienes la ela!oran es formar una nueva generaci$n me@or preparada para pensar 7 aprenderP una generaci$n 8ue conozca la naturaleza 7 al ser >umano entienda 7 valore la ciencia 7 la cultura tenga m;s confianza en s? misma 7 vea en su pa?s 7 en la soluci$n de sus pro!lemas la oportunidad para realizarse individualmente 7 como parte de la sociedadD J#ern;ndez 1&&H6 H(K9 Enri8ue .anales Ral .arva@al 7 Arturo

2blico meta ?bjeti"os

Nom?re de a $u? icaci*n0 Di#erticiencia

252

0nstitucin %ue la edita#ba$ Lugar en el %ue se edita#ba$ 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribuye #o distribua$

.entro de -nvestigaci$n 7 "esarrollo del Estado de +ic>oac;n J.-"E+K +orelia +ic>oac;n 8 000 e@emplares Sin informaci$n +ensual Sin informaci$n Sin informaci$n E5isten escuelas interesadas 8ue nos >an >ec>o la petici$n de revistas para algunos de sus grupos o !i!liotecas9 A trav4s de la ,NE"E)RO+ se distri!u7en e@emplares al interior del estado a los 1& centros del maestro9 1% p;ginas en !lanco 7 negro %% N %895 cm9 )eri$dico :ratuita Sin informaci$n Sin informaci$n T "irector :eneral6 +art?n +erino Sestp>al T Su!director Acad4mico6 Ru!en +onta3ez S;nc>ez T "ise3ador6 /ilia V;z8uez "iego Ale@andro :ardu3o :$mez Rernardette Arro7o9 T Redactores o cola!oradores6 Ver$nica Vargas Ale@o Eva Olivia :arc?a /$pez Ana :a!riela Rivera :aona Adriana Vargas Ale@o Ver$nica Sordo +e@?a :a!riel +u3oz =os4 /uis +ora #austo9 Ni3os se educaci$n primaria principalmente a a8uellos 8ue est;n cursando I` 5` 7 (` grados9 TA +otivar un gusto especial por la ciencia9 T Que los ni3os ad8uieran lengua@e cient?fico9 T Sentar !ases emp?ricas 8ue m;s tarde ser;n la pauta para el desarrollo de conceptos9 T Que los ni3os ad8uieran concepciones previas de conceptos comple@os de ciencia9 T )resentar a la ciencia de una manera amena 7 sencilla con un lengua@e acorde a la edad de los ni3os9 T Aclarar dudas 8ue los ni3os tengan so!re determinados fen$menos cient?ficos9 T )resentar una revista dirigida para ni3os diferente a lo 8ue usualmente se les destina en cuanto a contenidos9 T )ropiciar inter4s por la naturaleza 8ue les rodea9

,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

2blico meta ?bjeti"os

253

T )ropiciar un acercamiento a la ciencia como algo natural 8ue nos rodea9D J-nformaci$n proporcionada por Ver$nica Sordo +e@?a perteneciente al e8uipo de producci$n de la revistaK

Nom?re de a $u? icaci*n0 Eco ogito

0nstitucin %ue la editaba Lugar en el %ue se editaba 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin Jen 1&&5K

Rim!o 7 )roveneme5 S9A9 de .9V9 "istrito #ederal Sin informaci$n Sin informaci$n Sin informaci$n 1&&H Sin informaci$n "9#9 7 zona metropolitana Jpor "istri!uidora -nterme5K H% p;ginas a color %0 N %' cm9 Sin informaci$n Ni H900 J1&&HK Se pu!licaron %( Sin informaci$n T .oncepto 7 "irecci$n6 #ran[ .alder$n T Asesor?a editorial6 *rino A9 Ramos T *e5to6 #ranco .aputi T "irecci$n art?stica6 .arlos +artin T -lustrador6 "aniel :onz;lez )ontet T .orrector de estilo6 =ossie Ra!ins[7 T .oordinaci$n6 +aritere Ronic> T <istorieta6 Ernesto #rades +irt>a #orest T :u?a +etodol$gica6 Reatriz Ramos +ar?a /9 .aula Orcar /9 <errera T .onse@ero "elegado6 :ustavo :onz;lez /eXis T "irecci$n :eneral6 Sergio :arc4s Sol?s de Ovando

254

2blico meta ?bjeti"os

T Asociado 7 "irector6 .arlos Amador Sin informaci$n Sin informaci$n

Nom?re de a $u? icaci*n0 E >arco de Pa$e

0nstitucin %ue la editaba Lugar en el %ue se editaba 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original

.entro +ic>oacano para la Ense3anza de la .iencia 7 la *ecnolog?a );tzcuaro +ic>oac;n %0 000 e@emplares Sin informaci$n *rimestral9 A veces cada seis meses se saca!a cuando se pod?a9 +a7o de 1&85 #inales de 1&8' o principios de 1&88 Se distri!u?a a trav4s de la SE) en todo el estado9 /lega!a a todas las escuelas Jdonde >a!?a .ocaTcola esta!a la revistaK9 1( p;ginas en !lanco 7 negro 1' N %H cm9 Revoluci$n :ratuita .inco #ue un grupo interdisciplinario del .entro +ic>oacano para la Ense3anza de la .iencia 7 la *4cnica9 El e8uipo se conforma!a por Salvador =ara como coordinador una pedagoga cuatro maestros de primaria 7 un dise3ador9 T Editor6 "r9 Salvador =ara T "ise3ador6 Valent?n =u;rez T #ot$grafo6 .arlos Rlanco T Redactores o cola!oradores6 +a9 de los hngeles .>;vez =udit> Espinosa :ardu3o Enri8ue :arc?a Olgu?n Salvador :arc?a Olgu?n +ar?a Rufina *alavera *alavera9 T -lustrador6 Valent?n =u;rez T .onse@o editorial6 =uan +anuel :uti4rrez V;z8uez Esperanza +a7o Aceves =9 A!elardo +e@?a Rodr?guez +ar?a -sa!el +olina

E%uipo de produccin

255

2blico meta ?bjeti"os

Navarro =os4 Ru!4n +onta3ez S;nc>ez9 Ni3os de nivel primaria del estado

de

+ic>oac;n

espec?ficamente de regiones rurales9 T )roporcionar a los ni3os rurales una alternativa de lectura 7 de formaci$n cient?fica9 T /os o!@etivos eran complementarios a los de otra pu!licaci$n6 RE"ES revista dirigida a los maestros de primaria con la finalidad de apo7ar su la!or en ense3anza de las ciencias 7 las matem;ticas9 J-nformaci$n o!tenida mediante entrevista con "r9 Salvador =araK

Nom?re de a $u? icaci*n0 Gira tu Ca?e;a

0nstitucin %ue la edita#ba$ Lugar en el %ue se edita#ba$ 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

+useo del Re>ilete <idalgo %000 e@emplares Sin informaci$n +ensual Sin informaci$n Sin informaci$n +useo del Re>ilete 1( p;ginas Jforros a color e interiores a dos tintasK %195 N %'98 cm9 Sin informaci$n :ratuita Sin informaci$n Sin informaci$n T .oordinaci$n6 Ana +ar?a )rado :uti4rrez T .oncepto 7 redacci$n6 +ercedes Ru?z #ern;ndez Sandra .alva Ralderrama Alina E9 "?az ,ri!e Adri;n :arc?a )ineda <4ctor .uriel =u;rez .arlos .>argo7 :a7osso9 T "ise3o6 =os4 Ram?rez +onta3o /os ni3os 8ue visitan el +useo del Re>ilete9 Sin informaci$n

2blico meta ?bjeti"os

256

Nom?re de a $u? icaci*n0 Grandes Detecti#es Natura es

0nstitucin %ue la edita#ba$

+useo del "esierto -nstituto .oa>uilense de .ultura 7 Alas 7 Ra?ces9 En la nueva edici$n la editan el +useo del "esierto 7 el -NA< .oa>uila9 Saltillo .oa>uila Sin informaci$n Sin informaci$n +ensual Sin informaci$n Sin informaci$n En el +useo del "esierto 1( en la primera edici$n Ja una tintaK9 1% en la nueva edici$n Jforros a color e interiores a una tintaK9 11 N 1I cm9 en la primera edici$n9 1I N %195 cm9 en la nueva edici$n9 Sin informaci$n 15 pesos en la primera edici$n9 /a segunda edici$n no tiene precio9 Sin informaci$n Sin informaci$n T Responsa!le de la Edici$n6 .laudia /una #uentes T "ise3o e -lustraciones6 Spiral .reatividad -ndependiente NO*A6 .ada pu!licaci$n es redactada por una persona diferente especialista en el tema a!ordado9 Sin informaci$n Sin informaci$n

Lugar en el %ue se edita#ba$ 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

2blico meta ?bjeti"os

257

Nom?re de a $u? icaci*n0 Lucio + os Insectr*nicos

0nstitucin %ue la edita Lugar en el %ue se edita 1iraje 1iene suscripciones* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribuye

.AN-E*- J.;mara Nacional de la -ndustria

Electr$nica

de

*elecomunicaciones e -nform;ticaK :uadala@ara =alisco 5 000 e@emplares en Octu!re %0059 Segundo tira@e6 +a7o %00(9 No Anual J1 fasc?culo por a3oK Noviem!re del %005 en la Semana de .iencia 7 *ecnolog?a9 *odav?a se pu!lica +useo -nteractivo*rompo +;gico %50 Ri!liotecas )!licas del Estado Escuela Antonio .asoM Aut$noma de :uadala@ara -*ESO Solectron .AN-E*- .OE.2*=A/9 %I Jforros a color e interiores en !lanco 7 negroK 1H9' N %19% cm9 )ortada a color en couc>e9 -nteriores una tinta J!lanco 7 negroK con papel !ond9 :ratuita +ario #lores de

,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

Solectron

:uadala@ara

.omit4

de

.omunicaci$n9 T )roducci$n6 .;mara Nacional de la -ndustria Electr$nica de *elecomunicaciones e -nform;tica T .oordinaci$n de la edici$n6 .omit4 de .omunicaci$n T Editor6 +ario #lores /$pez de Solectron +45ico T hsesora creativa6 Riol9 Rut> +art?nez T "ise3o 7 "i!u@o6 /9.9.9 .arlos /eal Ni3os de nivel primaria9 -ncentivar 7 motivar a los ni3os despertando un sentido de curiosidad de investigaci$n 7 amor por la .iencia9 J-nformaci$n proporcionada por +ario #lores /$pez editorK

2blico meta ?bjeti"os

258

Nom?re de a $u? icaci*n0 Nationa Geogra$6ic Eids en Es$a/o

0nstitucin %ue la edita Lugar en el %ue se edita 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribuye ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

Editorial *elevisa Jcon licencia de National :eograp>ic Societ7K "istrito #ederal 50 000 e@emplares Jaun8ue puede variarK9 S?9 No se cuenta con el dato e5acto9 +ensual +a7o del %00I *odav?a se pu!lica Varias ciudades del pa?s Jempresa -nterme5K 7 env?o a suscriptores9 I0 p;ginas a color %095 N %'95 cm9 #orros6 .ouc>4 de I00 gramos !arniz con aca!ado !rillante9 -nteriores6 .ouc>4 de 100 gramos9 i18900 /uis E9 Al!ores T "irector Editorial6 -v;n -glesias +artell T "irector :eneral Editorial6 =avier +art?nez Staines T "irector E@ecutivo6 Rodrigo Noconosle Sa7e T Redactores o cola!oradores6 =ordi :onz;lez +ariana :um; Eva /o!at$n )edro +onta3o /uis Rodr?guez +ungu?a9 T "irecci$n de Arte6 +art>a :arc?a .alder$n T -lustraci$n6 #rancisco :onz;lez Eva /o!at$n T .orrector de estilo6 "ar?o /in :onz;lez Ni3os 7 ni3as de entre 10 7 1% a3os J5`T(` de primaria 7 1` de secundariaK T .u!rir un nic>o de mercado 8ue esta!a completamente a!andonado por la industria editorial me5icana Jel de la divulgaci$n para ni3osK9 T "espertar la curiosidad del lector9 T Ofrecer a los ni3os un medio 8ue les a7ude a realizar sus tareas pero 8ue al mismo tiempo les proporcione diversi$n fuera de la escuela9 T #ormar un p!lico para el futuro Jpara la revista National :eograp>icK9

2blico meta ?bjeti"os

259

J-nformaci$n proporcionada por /uis Al!ores primer editor de la revistaK

?C Su$ ementos de di#u gaci*n de a ciencia $ara ni/os B$or orden a "a?%ticoC Nom?re de a $u? icaci*n0 E Rinc*n de a Ciencia

0nstitucin %ue la editaba Lugar en el %ue se editaba 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

/a ,ni$n de +orelos .uernavaca +orelos Sin informaci$n Jera el tira@e del peri$dicoK S? Jlos del peri$dico pero no se tiene el dato de la cantidadK Semanal 8 de @ulio del %00% Noviem!re del %00% En todo el estado de +orelos Jpuestos de peri$dico 7 env?o a suscriptoresK 1 plana a color H0 N H& cm9 )eri$dico iH900 Jen %00%K %0 apro5imadamente /ic9 /uisa #ernanda :onz;lez Arri!as apo7ada por el "r9 =avier #lores9 T Editor del peri$dico6 Oscar "avis T T Editora de la plana6 /uisa #ernanda :onz;lez Arri!as Redacci$n 7 correcci$n de estilo6 /uisa #ernanda :onz;lez Arri!as

2blico meta

T "ise3o6 Ro!erto Rivas Ni3os de nivel primaria del estado de +orelos J>i@os familiares o

260

?bjeti"os

conocidos cercanos de los lectores del peri$dicoK T Acercar al p!lico infantil a la ciencia a trav4s de te5tos claros 7 sencillos9 T Ofrecer a los lectores del peri$dico informaci$n so!re temas relacionados con la ciencia9 T .ontar con un medio de divulgaci$n cient?fica en el estado de +orelos9 J-nformaci$n proporcionada por /uisa #9 :onz;lezK

Nom?re de a $u? icaci*n0 D% i=

0nstitucin %ue la edita Lugar en el %ue se edita 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribuye ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

.onse@o Nacional de la .iencia 7 la *ecnolog?a J.ONA.2*K "istrito #ederal 10 000 e@emplares S? 800 suscriptores +ensual9 Al principio era !imestral9 Septiem!re del %00H *odav?a se pu!lica En varias ciudades del pa?s Jempresa -nterme5K9 550 puntos de venta Jlocales cerrados 7 distri!uidoresK 7 env?o a suscriptores9 8 p;ginas a color %091 N %'91 cm9 .ouc>4 de 100 gramos i%0900 Ro!erto Sa7avedra Soto /aura Rustos .ardona +iguel hngel :arc?a :arc?a9 T "irector Editorial6 +iguel hngel :arc?a :arc?a T Editora6 /aura Rustos .ardona T Redacci$n6 /ena :arc?a #ei@oo T -nformaci$n6 :uadalupe :uti4rrez <ern;ndez T "ise3o6 Ro5ana Rerrocal "om?nguez T -lustraci$n6 V?ctor .>om!o T -mpresi$n6 -mpresora 7 Encuadernadora )rogreso S9A9 de .9V9 Sin informaci$n Sin informaci$n

2blico meta ?bjeti"os

261

cC Re#istas con notas Bo a guna secci*nC so?re ciencia Nom?re de a $u? icaci*n0 Co i?r@

0nstitucin %ue la editaba Lugar en el %ue se editaba 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

"irecci$n :eneral de )u!licaciones 7 Ri!liotecas S9E9)9 "istrito #ederal Sin informaci$n Sin informaci$n Semanal JEnciclopedia infantilK 1&'& Sin informaci$n Sin informaci$n 1( p;ginas a color %095 N %'9H cm9 Sin informaci$n i%5900 Jen 1&'&K aun8ue el primer e@emplar s$lo cost$ i10900 Sin informaci$n Sin informaci$n T )roducci$n6 "irecci$n :eneral de )u!licaci$n 7 Ri!liotecas S9E9)9 T .oordinaci$n6 +ariana 2ampols[7 T Asesor?a pedag$gica 7 adaptaci$n6 Est>er =aco! T Asesor?a literaria6 :uillermo Samperio T .aleidoscopio6 #rancisco #ern;ndez Jredacci$nK .arol de SXan Jinvestigaci$nK :uadalupe S;nc>ez Jdi!u@osK T =uegos6 Elena .liment -rene :arc?a Jdi!u@osK T +onta@e6 Alfonso +art?nez T .orrecci$n de estilo6 =orge Rras> T "ise3o :r;fico6 =orge Ram?rez T .oeditor6 Salvat +e5icana de Ediciones S9A9 de .9V9 +ariano Esco!edo No9 IH8T%` piso9 Ni3os 7 @$venes fundamentalmente a los ni3os en edad escolar9 T .oli!r? es una pu!licaci$n dirigida fundamentalmente a los ni3os en edad escolar cu7o o!@etivo principal es despertar el inter4s

2blico meta ?bjeti"os

262

por la lectura estimular la imaginaci$n 7 desarrollar la creatividad infantil9 T *e5tos claros 7 sencillos escritos por especialistas en cada materia ilustrados por grandes artistas constitu7en el >ilo conductor de esta colecci$n 8ue al final se >a!r; estructurado en cuatro grandes ;reas6 .-EN.-AS SO.-A/ES Jnuestra >istoria 7 nuestro entornoK /-*ERA*,RA Jnarraciones escritas e5presamente para nuestros ni3osK .-EN.-A 2 *O.N-.A Jlos grandes elementos de la naturaleza desde el propio cuerpo >asta el maravilloso funcionamiento de las cosas 8ue atraen al ni3oK 7 RE.REA.-1N Juna puerta a!ierta a la diversi$n 7 al ocio creadorK9 T .oli!r? no es bno pretende serloT un sustituto de los te5tos escolaresP es ante todo un ve>?culo para fomentar el inter4s por la lectura en el ni3oP es una invitaci$n para motivarlos a pensar a escri!ir a inventar a di!u@ar a investigarP es una a7uda para su desarrollo integral 8ue servir; adem;s de apo7o al educador para el logro de sus unidades did;cticas9 T /a Secretar?a de Educaci$n )!lica como creadora de esta colecci$n 7 SA/VA* como coTeditora de la misma se sienten mu7 >onrados al presentar con@untamente .oli!r? Ael m;s divertido vuelo >acia el sa!erD9 J-nformaci$n tomada del primer nmero de la revistaK

Nom?re de a $u? icaci*n0 Re#ista Cometa

0nstitucin %ue la edita Lugar en el %ue se edita 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse

AERO+ON-.O JAerov?as de +45ico S9A9 de .9V9K 7 Editorial +apas "istrito #ederal I5 000 e@emplares Sin informaci$n Rimestral Octu!re %00I *odav?a se pu!lica

263

Lugares en los %ue se distribuye

"istri!uci$n mi5ta6 de manera gratuita a los %0mil socios activos del .lu! .ometa a trav4s de venta de suscripciones entre socios inactivos de .lu! .ometa 7 venta en locales cerrados9 '% p;ginas a color %%N %Hcm9 Sin informaci$n iH0900 *odav?a se pu!lica Sin informaci$n T Editora6 =ulieta :arc?a T .oordinaci$n editorial6 +ar?a Eugenia +onro7 T "irector de arte6 Rigo!erto de la Roc>a T "irector de fotograf?a6 "iego *revi3o T Editora de #otograf?a6 #ernanda .arrasco T Editora :r;fica6 =ezlia Vega T "ise3o6 )atricia +art?nez T )roducci$n6 OsXaldo Rodr?guez T )reprensa6 Armando Ortega T -lustraci$n Original .lu! .ometa6 +anuel +onro7 T -lustraci$n6 /eticia Rarrados =onat>an #arr -deas /apiceras 7 Ana )aula Rosales T -nfograf?a6 -3igo Vel;s8uez T .ola!oradores6 )a!lo Roullosa :raciela .ifuentes =os4 Antonio .ruz Ana :arc?a Rergua :eorgina <idalgo *ania A*=D =en[ins Ana /aura Romand?a /uis Romo .edano +art>a S;nc>ez Andr4s *apia Ren@am?n Vargas Rita Vargas 7 Alonso Vera .ant9 T .onse@o editorial6 Ale@andro .os?o Seifer #rancisco :onz;lez .ompe;n #ernando .e!allos Rurgos =os4 Ricardo .oello "iez de Ronilla +ar?a /uisa Aram!uru Rodrigo .o!o Ocego +aricela +oreno .ardentti :emma /i4!anas )ati3o "avid .uenca )4rez Rerenice *revi3o Alva Nora +ontalvo Rend$n 7 .arolina <uitr$n Romero9 AEsta revista fue originalmente pensada para los ni3os 7 ni3as socios del lub ometa de Aerom)xico9 Sin em!argo de!ido a su popularidad 7 potencial de crecimiento ometa va dirigida al mercado generalizado de ni3os de ( a 1% a3os curiosos 7 ;vidos de conocimiento9D -nformaci$n o!tenida en la p;gina Se! de la empresa editorial

,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

2blico meta

264

?bjeti"os

encargada de esta revista6 >ttp6MMXXX9editorialmapas9comM AAlgunas de las caracter?sticas 8ue >acen de ometa por 1ra"esas una revista nica son6 Es8uema interactivo6 /os ni3os de todas las edades pueden leer todas las seccionesP la primera parte est; planeada para ni3os m;s pe8ue3os mientras la segunda se plane$ para ni3os m;s grandes9 Secci$n de @uegos6 Nuestros ilustradores desarrollan @uegos trivias trucos 7 sorpresas distintos para cada nmero9 Sus especialistas6 "etr;s de pedagogos editores9D reporteros ometa est; un grupo de fot$grafos cient?ficos 7 ilustradores

Nom?re de a $u? icaci*n0 Eres Ni/os

0nstitucin %ue la edita Lugar en el %ue se edita 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribuye ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

Editorial *elevisa "istrito #ederal 80 000 e@emplares Sin informaci$n +ensual Sin informaci$n *odav?a se pu!lica Varias ciudades del pa?s Jempresa -nterme5K (I p;ginas a color %095 N %'9( cm9 Sin informaci$n i%0900 Sin informaci$n Sin informaci$n T "irectora Editroal6 Larla ,rdapilleta Ru?z T "irector :eneral Editorial6 =avier +art?nez Staines T "irectora E@ecutiva6 Ana +ar?a Ec>everr?a :uti4rrez T .oordinadora Editorial6 +inerva .ontreras \apata T Redactora6 Ale@andra hlvarez *errazas T .orrector de Estilo6 =onat>an +ota .ardoso T .ola!oradores6 Rosamart>a )av$n "alila Rerr$n =orge

265

Ne7ra =ulio V4lez 7 :erardo Ram?rez Retancourt9 T -lustradores6 .arolina Esparragoza Arturo .audillo <e7liana #lores S>eila .a!eza de Vaca Rafael +endoza "avid )e$n Adri;n )4rez .ecilia #alc$n 7 )atricio Retteo9 T #ot$grafos6 =os4 Rodr?guez +art?n #ern;ndez Roc?o .oronel 7 +iguel hngel +anri8ue9 T Arte6 Edit> )adilla <orta T "ise3o6 =ess Escalona \amudio 7 V?ctor S;nc>ez 2blico (eta T )roducci$n6 =uan .arlos Espinoza ANi3os 7 ni3as de ( a 1% a3os9 Nivel socio econ$mico AR.j 7 .D J-nformaci$n o!tenida de la p;gina Se! de Editorial *elevisa6 ?bjeti"os >ttp6MMXXX9esmas9comMeditorialtelevisaMK Sin informaci$n

Nom?re de a $u? icaci*n0 NicKe odeon

0nstitucin %ue la editaba Lugar en el %ue se editaba 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribua ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

:rupo Editorial Armon?a "istrito #ederal Sin informaci$n Sin informaci$n Rimestral Sin informaci$n Sin informaci$n Varias ciudades del pa?s Jempresa -nterme5K (% p;ginas a color %19H N %'9( cm9 Sin informaci$n i%%900 Jen %00HK Sin informaci$n Sin informaci$n T Editora E@ecutiva6 .laudia +orales .ueto T =efa de Redacci$n6 Viviana <adid T "ise3adora de Arte6 +ire7a Re7es T .ola!oradores6 Alonso Escudero .laudia #lores Adelaida

266

Rartning T #ot$grafo6 #a!io Rresso T -lustradores6 Eva /o!at$n +arisol +or;n Ros7 #uentes 7 Ana 2blico meta ?bjeti"os <aro Ni3os de & a 1I a3os de edad Nic[elodeon es una revista >umor?stica interactiva e informativa 8ue promueve la imaginaci$n de los ni3os9 *raduce la sensi!ilidad 7 energ?a del canal de televisi$n a un medio impreso e intercala c>istes >istorias pasatiempos 7 art?culos con notas 7 vi3etas de los persona@es favoritos del canal de televisi$n9 J-nformaci$n o!tenida de -nternetK

Nom?re de a $u? icaci*n0 Uni#erso >ig >ang

0nstitucin %ue la edita Lugar en el %ue se edita 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribuye ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

Editorial *elevisa "istrito #ederal Sin informaci$n Sin informaci$n Semanal #e!rero del %005 *odav?a se pu!lica Varias ciudades del pa?s Jempresa -nterme5K I0 p;ginas a color %095 N %'9( cm9 Sin informaci$n i%5900 Sin informaci$n Sin informaci$n T "irectora Editorial6 .armina :allart T "irector :eneral Editorial6 =avier +art?nez Staines T "irectora E@ecutiva6 Ana +ar?a Ec>everr?a :uti4rrez T Redactores6 /itzzet> Evia Osvaldo .$rdo!a T .orrectora de Estilo6 +a9 Eugenia +art?nez T .ola!oradores6 )ilar O!$n .4sar Evangelista :il!erto

267

:uzm;n +art>a :arc?a Osvaldo .ort4s =os4 S;nc>ez T "irector de Arte6 Omar +i@angos T "ise3o6 +$nica +arlenn7n :onz;lez 7 .arolina Oc>oa 2blico meta ?bjeti"os T "irector de )roducci$n6 =uan .arlos Espinoza Sin informaci$n Sin informaci$n

dC C*mic o Distorieta Nom?re de a $u? icaci*n0 La 3edicina Gen*mica

0nstitucin %ue la edita Lugar en el %ue se edita 1iraje 1iene suscripciones* u!ntas* 2eriodicidad Bec-a en %ue comen& a publicarse Bec-a en %ue dej de publicarse Lugares en los %ue se distribuye ,mero de p!ginas Bormato #tama'o$ 1ipo de papel 2recio <i ya dej de publicarse, cu!ntos ejemplares se publicaron* E%uipo %ue gener la idea original E%uipo de produccin

-nstituto Nacional de +edicina :en$mica -N+E:EN "istrito #ederal 5 000 e@emplares Sin informaci$n Sin informaci$n %00( Japenas se >a pu!licado un nmeroK *odav?a se pu!lica Sin informaci$n 10 p;ginas a color 1'9H N %59% cm9 Sin informaci$n :ratuita Sin informaci$n Sin informaci$n T .oordinaci$n Editorial6 +tra9 Victoria .astellanos Nolo5otzi 7 /ic9 Ale@andro /$pez #ranco T <istoria6 Riol9 +art>a A9 de Anda <ern;ndez T .ola!oradores6 /ic9 =os4 Redolla .astro /ic9 *eresa :arc?a de la *orre "r9 Alfredo <idalgo +iranda /ic9 /uc?a Orozco -slas "ra9 -rma Silva \olezzi "ra9 +ar?a *eresa Velasco =im4nez9 )o!laci$n infantilTadolescente 8ue cursa 5` 7 (` grado de primaria 7 el 1` grado de secundaria9 T /a creaci$n de una serie de >istorietas 8ue descri!an en forma

2blico meta ?bjeti"os

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amena 7 sencilla los principales conceptos las aplicaciones e implicaciones legales gen$mica9 T .ontri!uir a la divulgaci$n cient?fica en +45ico 7 en el mundo de >a!la >ispana a trav4s de la serie /a +edicina :en$mica 8ue permita pernear los conceptos !;sicos de medicina gen$mica con el fin de generar e incrementar la cultura so!re el tema9 T Se espera 8ue la serie /a +edicina :en$mica sea un medio de divulgaci$n cient?fica 8ue apo7e 7 complemente el conocimiento de la medicina gen$mica 8ue se imparte en las escuelasP 8ue sirva a los @$venes 7 a la po!laci$n en general para conocer de una manera amena so!re el tema 7 8ue sirva adem;s para acercar a los @$venes a la ciencia9 J-nformaci$n proporcionada por los productores de la revista durante el NV .ongreso Nacional de "ivulgaci$n de la .iencia 7 la *4cnica de la SO+E"-.2* septiem!re %00(K :uadala@ara =alisco %5T%8 4ticas 7 sociales de la medicina

>i? iogra"@a

Ai!ar Eduard 7 Quintanilla +iguel hngel9 .ultura tecnol$gica9 Estudios de ciencia tecnolog?a 7 sociedad9 -.E ,niversidad de Rarcelona6 Espa3a %00%9 Alonso Andoni 7 :al;n .armen9 /a tecnociencia 7 su divulgaci$n6 un enfo8ue transdisciplinar9 Ant>ropos b ,niversidad Aut$noma +etropolitana Espa3a %00I9 Anal?tica .onsultores Asociados A9.9 .ronolog?a nacional de la divulgaci$n cient?fica 7

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tecnol$gica en +45ico9 A++.2* .ONA.2*6 +45ico %00%9 Rerruecos V9 +a9 de /ourdes9 /as dos caras de la ciencia6 representaciones sociales en el discurso9 En 5e"ista Latinoamericana de /iscurso y <ociedad 9 Vol9 % nm9 % @unio del %0009 :edisa Espa3a9 Rourdieu )ierre9 /os usos sociales de la ciencia9 Nueva Visi$n6 Ruenos Aires %000 Joriginal de 1&8HK9 .alsamiglia <elena9 "ecir la ciencia6 las pr;cticas divulgativas en el punto de mira9 En 5e"ista Latinoamericana de /iscurso y <ociedad 9 Vol9 % num9 % @unio del %0009 :edisa Espa3a9 .ar!onell -tur!uru "olores9 A)eriodismo infantil6 un ;rea descuidada en +45icoD9 .>as8ui6 Revista /atinoamericana de .omunicaci$n No9 1( octu!reTdiciem!re 1&859 Quito Ecuador9

.ONA.2*9 -nforme general del estado de la ciencia 7 la tecnolog?a %00(9 Sistema -ntegrado de -nformaci$n so!re -nvestigaci$n .ient?fica 7 *ecnol$gica9 .onsultado el I de marzo del %00'9
>ttp6MMXXX9siic7t9go!9m5Msiic7tMdocsMEstadisticas%M%00(M-:E.2*k-N"k)"#MAne5ok.apitulo%T 0(9pdf

.ruz =avier9 /a ciencia del periodismo de ciencia9 En Antologa de la di"ulgacin de la ciencia en ()xico9 .olecci$n "ivulgaci$n para "ivulgadores9 ":". b ,NA+6 +45ico %00%9 .utcliffe Step>en <9 -deas m;8uinas 7 valores9 /os estudios de ciencia tecnolog?a 7 sociedad9 9 Ant>ropos b ,niversidad Aut$noma +etropolitana Espa3a %00H9 270

.>araudeau )atric[9 El discurso de la informaci$n9 /a construcci$n del espe@o social9 :edisa6 Rarcelona %00H9 "e Semir Vladimir9 )eriodismo cient?fico un discurso a la deriva9 En 5e"ista Latinoamericana de /iscurso y <ociedad 9 Vol9 % num9 % @unio del %0009 :edisa Espa3a9 El?as .arlos9 /a ciencia a trav4s del periodismo9 Nivola6 Espa3a %00H9 #ern;ndez .ampillo +ar?a del Rosario9 .>ispa6 una revista de ciencia para ni3os 8ue 8uiere renacer9 En Antologa de la di"ulgacin de la ciencia en ()xico 9 .olecci$n "ivulgaci$n para "ivulgadores9 ":". b ,NA+6 +45ico %00%9 #ern;ndez .ampillo +ar?a del Rosario9 Evaluaci$n de la Revista .>ispa JAn;lisis de .ontenidoK9 *esis de /icenciatura9 ,niversidad -!eroamericana6 +45ico "9#9 1&&H9 #uentes Navarro Ral9 /a -nvestigaci$n de .omunicaci$n en +45ico9 Sistematizaci$n "ocumental 1&5(T1&8(9 Ediciones de .omunicaci$n S9A9 de .9V96 +45ico 1&889 #uentes Navarro Ral9 /a -nvestigaci$n de .omunicaci$n en +45ico9 Sistematizaci$n "ocumental 1&8(T1&&I9 ,niversidad de :uadala@ara e -nstituto *ecnol$gico 7 de Estudios Superiores de Occidente6 +45ico 1&&(9 :al;n =os49 Encuesta re"ela escasa cultura cientfica9 +artes %8 de septiem!re del %00I9 )u!licada en *O"oS_.-.ESE J1rgano de comunicaci$n interna del .-.ESEK9 "isponi!le en el sitio6 >ttp6MMgaceta9cicese9m5Mver9p>pC
topicodseccionZe@emplard'%ZsiddHZidd100HZnd)ol?ticaY%0.ient?fica

:iddens Ant>on79 .onsecuencias de la modernidad9 Alianza6 +adrid 1&&I9

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:regor7 =ane 7 +iller Steve9 A protocol for science communication9 "epartment of Science and *ec>nolog7 Studies ,niversit7 .ollege6 /ondres 1&&&9 :uti4rrez .>am :erardo9 /a Re!eli$n \apatista en el "iario El )a?s9 ,niversidad de :uadala@ara6 +45ico %00I9 :uti4rrez .>am :erardo9 *eor?a del discurso Jestrategias period?sticasK9 ,niversidad de :uadala@ara6 +45ico %00H9 <iriart Rerta9 Escri!ir para ni3as 7 ni3os9 .roma )aid$s6 +45ico %00I9 =^ger Siegfried9 "iscurso 7 conocimiento6 aspectos te$ricos 7 metodol$gicos de la cr?tica del discurso 7 del an;lisis de dispositivos9 s9d9 /amo de Espinoza Emilio :onz;lez :arc?a =os4 +ar?a 7 *orres Al!ero .risto!al9 /a sociolog?a del conocimiento 7 la ciencia9 Alianza6 +adrid 1&&I9 /4v7T/e!lond =eanT+arc9 A.iencia cultura 7 p!lico6 falsos pro!lemas 7 verdaderas cuestionesD9 Quaderni No9 I( ,niversidad de Nice %00%9 /oaiza Escutia .laudia9 +odelo estrat4gico de comunicaci$n para la divulgaci$n de la ciencia 8ue impulse pol?ticas p!licas a favor de la ciencia 7 la tecnolog?a9 *esis de +aestr?a9 ,niversidad -!eroamericana6 +45ico "9#96 %0059 +aga3a )atricia9 /a evaluaci$n de las revistas de divulgaci$n9 En Antologa de la di"ulgacin de la ciencia en ()xico9 .olecci$n "ivulgaci$n para "ivulgadores9 ":". b ,NA+6 +45ico %00%9 +;r8uez Nere7 Ernesto9 /?neas para un )lan Nacional de "ivulgaci$n de la .iencia en +45ico9 En Antologa de la di"ulgacin de la ciencia en ()xico 9 .olecci$n "ivulgaci$n para "ivulgadores9 ":". b ,NA+6 +45ico %00%9

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+;r8uez Nere7 Ernesto9 Notas o!tenidas en el 604 ongreso ,acional de /i"ulgacin de la iencia y la 1)cnica9 .iencia :lo!al .iencia /ocal6 +igraci$n 7 +ovilidad9 Organizado por la SO+E"-.2*9 +orelia +ic>oac;n del 8 al 1I de octu!re del %0059 +art?nTRar!ero =ess9 +et;foras de la e5periencia social9 En Ale@andro :rimson Jed9K /a cultura en las crisis /atinoamericanas9 ./A.SO6 Ruenos Aires %00I9 +assarani /uisa9 /a divulgaci$n cient?fica para ni3os9 En CuarH= periodismo cientfico en un mundo di"erso9 Octu!re %00I b diciem!re %00I9 Nmero HI9
>ttp6MMXXX9imim9esM8uar[M1'M01'0I09>tm

+assoni Sandra <9 Estrategias de comunicaci$n6 una mirada comunicacional para la investigaci$n sociocultural9 En 5ecepcin y mediaciones+ asos de in"estigacin en Am)rica Latina9 Enciclopedia /atinoamericana de Sociocultura 7 .omunicaci$n9 :rupo Editorial Norma6 Ruenos Aires %00%9 +edina +anuel 7 LXiat[oXs[a *eresa9 .iencia tecnolog?aMnaturaleza cultura en el siglo NN-9 Ant>ropos b ,niversidad Aut$noma +etropolitana6 Espa3a %0009 +e@?a Re!eca9 A*endencias actuales en la investigaci$n del aprendiza@e informalD9 Sin4ctica No9 %(9 #e!reroT=ulio %0059 -*ESO +45ico9 Orozco :$mez :uillermo9 /a investigaci$n en comunicaci$n desde la perspectiva cualitativa9 ,niversidad Nacional de la )lata6 Argentina 1&&'9 Orozco :$mez :uillermo9 *elevisi$n audiencias 7 educaci$n9 :rupo Editorial Norma6 Ruenos Aires %0019 Reese /eslie Lroesen Lendall 7 :allimore Ronald9 .ualitativos 7 cuantitativos no

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cualitativos vs cuantitativos9 En R9 +e@?a 7 S9 Sandoval9 1ras las "etas de la in"estigacin cualitati"a+ -*ESO6 +45ico 1&&&9 Ro8ueplo )>ilippe9 El reparto del sa!er9 .iencia cultura divulgaci$n9 :edisa6 Ruenos Aires 1&8H9 Sa7avedra Ro!erto9 B.$mo >acer divulgaci$n de la cienciaC9 En Antologa de la di"ulgacin de la ciencia en ()xico 9 .olecci$n "ivulgaci$n para "ivulgadores9 ":". b ,NA+6 +45ico %00%9 Sc>iller <er!ert -9 .ultura i9 A9 /a apropiaci$n corporativa de la e5presi$n p!lica9 ,niversidad de :uadala@ara6 +45ico 1&&H9 *>ompson =o>n R9 -deolog?a 7 cultura moderna6 teor?a cr?tica social en el ;rea de comunicaci$n de masas9 ,niversidad Aut$noma +etropolitana6 +45ico %00% Joriginal de 1&&0K9 *onda +az$n =uan9 )anorama general de la divulgaci$n escrita en +45ico9 Somedic7t +45ico s9f9
>ttp6MMXXX9somedic7t9org9m5M8uienesM8uienesY%0gralMdocsM=uan9>tml

Vizcaino .oo[ Antonieta9 ,na visi$n so!re la divulgaci$n de tecnolog?a ciencia para ni3os9 .onse@o del Sistema Nacional de Educaci$n *ecnol$gica 7 Secretar?a de Educaci$n )!lica6 +45ico 1&8(9 Soda[ Rut> 7 +e7er +ic>ael Jcomps9K9 +4todos de an;lisis cr?tico del discurso9 :edisa6 Rarcelona %00H Soda[ Rut> 7 +e7er +ic>ael Jcomps9K9 /a multidisciplinariedad del an;lisis cr?tico del discurso6 un alegato en favor de la diversidad incluido en +4todos de an;lisis cr?tico del discurso9 :edisa6 Rarcelona %0019

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\amora Ronilla =ess9 .iencia p!licab.iencia privada9 Refle5iones so!re la producci$n del sa!er cient?fico9 #ondo de .ultura Econ$mica6 +45ico %0059 #ondo de .ultura Econ$mica6 +45ico %0059

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