ALUMNO: LUIS MIGUEL HERNANDEZ BUSTAMANTE

2C

CURRICULUM: Es definido tanto por el aspecto concreto del que versa (su estructura semntica), como por los procedimientos de investigacin y prctica que utiliza (estructura sintctica). CARACTERISTICAS: El Currculum tiene unos objetivos concretos y una funcin especfica y como tal, debe seguir ciertas pautas. Fcil de leer: Debe seguir una estructura clara y concisa. No debe exceder las dos pginas. Grficamente agradable: Debe estar escrito a mquina o en computadora, salvo que especficamente se haya pedido que sea escrito a mano. La letra no debe ser ni demasiado grande (para no ocupar demasiadas pginas), ni demasiado pequea. Creble: no se debe sobrevalorar, ni tampoco subestimar. Sin errores ortogrficos: No se permiten errores de este tipo. Original: Ha de distinguirse de los otros currculos por su estilo, experiencias, presentacin grfica o cualquier otra cosa que pueda atraer la atencin del seleccionador. Pero cuidado que los gustos de quien lo lee pueden no ser los mismos que los suyos. Que responda a las "necesidades" de la empresa: Quien lo lea ha de pensar "esta es la persona que estamos buscando" o bien, "quisiera conocer a esta persona", o bien " este joven posee un potencial que podemos valorar": debe suscitar el deseo de una entrevista. CURRICULUM INICIOS/AO El origen del currculum como campo de estudio, no solo nace de un inters acadmico, sino de una preocupacin social y poltica por tratar de resolver las necesidades y problemas educativos de un pas. Conforme se sucede el desarrollo industrial y econmico de las sociedades occidentales, la formacin especializada se hace necesaria, y es en ste momento cuando se pone en duda un sistema educativo tradicional basado en disciplinas clsicas. La nueva sociedad industrial se muestra insatisfecha con el conocimiento que se ensea en las escuelas, poco vlido para las necesidades de la poca, y se comienza a exigir que los programas escolares de ajusten a las nuevas necesidades. Es en este marco a principios de siglo, cuando nace el currculum como especialidad en Estados Unidos en torno a la obra de Bobbitt, El currculum publicada en 1918. Lo que intentan los primeros estudios (y que es lo que caracteriza todo el campo) es darle un

tratamiento sistemtico y fundamento a las decisiones de un pas sobre qu y cmo se debe ensear (Jos Contreras). PARA QUE SIRVE: Lo que pretende el currculum es traducir las ideas educativas en acciones educativas y esto siempre resulta problemtico, por tanto se propone entender el currculum como procedimientos hipotticos, regidos por intenciones educativas, pero lo que experimenta no son slo procedimientos, sino las ideas que las guan, as como la consistencia lgica y tica de la traduccin de ideas de principios de actuacin. COMO SE IMPLEMENTA EN EL AREA DE LENGUA DE IDIOMAS: Se centra y ha defendido una opcin respecto a cul debe ser el contenido de la prctica instructiva. Racionalismo acadmico. Recoge la visin tradicional sobre currculum. Segn esta corriente la enseanza debe conseguir que los alumnos adquieran el conocimiento que conforman la cultura. Es el dominio de las disciplinas de conocimiento lo que permite el desarrollo intelectual. El currculum como auto-realizacin. Se centra en las disciplinas, esta se centra en el nio por excelencia. Lo que se valora aqu es la experiencia del aprendizaje. Segn sta teora es fundamental preservar el inters de los alumnos. Crtica y cambio social. Se enfatiza el papel de la educacin y del currculum en el marco de la sociedad. Se defiende que la escuela debe servir como agente para el cambio social. Los alumnos deben estudiar los problemas de la sociedad con la intencin de crear una sociedad ms justa. Desarrollo de procesos cognitivos. Entiende que la misin del currculum es desarrollar destrezas y capacidades cognitivas que se puedan aplicar a cualquier problema intelectual. Se interesa ms en el cmo, que en el qu.

CURRICULUM Las Evaluaciones Internacionales de Calidad Educativa son estandarizadas, se aplican a miles de alumnos el mismo instrumento. Pero Todos han tenido el mismo currculum? Ms all de las diferencias entre los distintos pases, las variaciones se dan a nivel escuela Se puede tener en cuenta el currculum? CURRICULUM REAL Respecto al currculum real, debe destacarse que el sistema educativo prev ciertos desvos respecto al currculum formal, sin embargo, si estos desvos fueran notablemente grandes, stos no seran tolerados. Esto significa que si bien cada maestro tiene un estilo particular, se inspira claramente en el currculo formal funcionando como mecanismo unificador. Es sabido, que las teoras del aprendizaje ms recientes, insisten en que ste depende principalmente de la actividad del alumno, lo cual redefine el trabajo del docente. El saber, ya no es transmitido a travs de un discurso magistral sino que es construido mediante el trabajo, una actividad claramente disciplinada. El currculum real contribuye a interiorizar representaciones, creencias, gustos, ideologas, esto es, el saber cultural. En segundo trmino, induce una transformacin de los hbitos como sistema de percepcin, pensamiento, evaluacin y accin. Esto s conformara un aprendizaje "oculto" en tanto "desconocido" puesto que realmente no se sabe en qu medida afecta este tipo de aprendizaje a los sujetos escolarizados y, por otra parte, opera slo sobre el terreno de la prctica y de modo inconsciente. En definitiva, el currculum real, supone la formacin del sentido comn y conforma parte del aprendizaje del "oficio de ser alumno".

CURRICULUM OCULTO La sociologa de la educacin denomina "currculum oculto" a aquellos aspectos no explcitos del currculum. Perrenoud, considera al respecto que ste tipo de prcticas no son ningn secreto en realidad: es sabido que en la escuela se aprende a vivir en sociedad, a ser un buen ciudadano, a trabajar seriamente... en otras palabras, una suerte de "currculum moral". En este sentido, este aspecto del currculum no sera tan "oculto". En otras palabras, entre el currculum real y el currculum formal existe una graduacin continua de las prcticas que iran desde lo evidente hasta lo, efectivamente, "oculto".

CURRICULUM FORMAL El currculum formal explicita el saber cultural a transmitirse con la formulacin, codificacin y elaboracin correspondiente a tal intencin didctica, mientras que el currculum real es entre otras cosas un conjunto de tareas y actividades que se supone que originan los aprendizajes. De este modo, el currculum real es una trasposicin pragmtica del currculum formal. Como seala Perrenoud, los maestros convierten el "currculum formal" en un plan de trabajo concreto: lecciones, actividades, evaluaciones... esto es, situaciones prcticas de aprendizaje. En efecto, los docentes son formados para que su trabajo de interpretacin y explicitacin de currculum formal pueda garantizar cierta normalizacin del currculum real. Los docentes poseen entonces ciertos conocimientos pero tambin esquemas generadores de contenidos nuevos, ejemplos, problemas que conforman los hbitos profesionales que, desde ya, se hayan anclados en la personalidad del docente. Cabe destacarse que la atencin que a menudo se le otorga al currculum formal impide ver (como s sucede en otras organizaciones) que la institucin mantiene en secreto su cultura interna. Y esto ocurre, probablemente porque al menos para los alumnos, no hay una diferencia clara entre la cultura escolar y la cultura de la organizacin.