Sunteți pe pagina 1din 6

Crearea unui proiect eTwinning.

Aspecte tehnice i pedagogice

4.1. Aspecte tehnice ale iniierii unui proiect


nainte de a iniia un proiect sau un parteneriat, este necesar ca partenerul s fie n lista de contacte. Pentru a nscrie un proiect, avnd deja o schi elaborat, obiective stabilite, activiti prin care se pot obine rezultatele dorite, modaliti de evaluare etc. (a se vedea capitolul referitor la aspectele pedagogice ale proiectelor eTwinning), facei click din pagina personal pe "Proiectele mele" (en., My projects), apoi click pe "Concepei un nou proiect" (en., Create a new project).

Pagina care se va deschide va indica paii care trebuie parcuri i lista de contacte din care putei alege un cadru didactic care s fie partener-fondator al proiectului, mpreun cu dumneavoastr.

Bifai n dreapta paginii, persoana cu care vei ncepe proiectul (sgeata 01), apoi trecei la pasul urmtor (sgeata 02). Pasul urmtor solicit completarea unui formular de proiect: o o o o o

titlul proiectului; rezumatul proiectului; limba de lucru a proiectului; intervalul de vrst i numrul elevilor implicai n proiect; temele abordate;

o o o o

instrumente care vor fi utilizate (de ex., conferine audio sau video, email, clase virtuale, forum, chat etc.); obiectivele; metodologia activitile i modul de lucru; rezultatele ateptate.

Dup completarea acestor informaii, facei click pe "Previzualizare" (en., Preview). Revedei schia proiectului i facei modificri, dac este cazul. Apoi, facei click pe "Trimitere" (en., Submit). Proiectul va aprea n pagina dvs. (Proiectele mele) i n pagina partenerului. Partenerul - fondator va primi o notificare asupra proiectului, pe care trebuie s l aprobe, dac este de acord cu derularea proiectului, sau s l resping. Aprobarea sau respingerea unui proiect primit se face din pagina de proiecte, proiecte n ateptare, click pe una dintre opiunile afiate n dreptul respectivului proiect. Dup aprobarea proiectului de ctre partener, acesta va fi afiat n paginile centrelor naionale eTwinning din rile fondatorilor. Acestea vor evalua proiectul i l vor aproba sau respinge. Dup aprobare, fiecare proiect are alocat o pagin proprie, numit twinspace sau spaiul virtual de lucru, accesibil doar partenerilor proiectului din pagina personala, sectiunea Proiectele mele Proiecte deschise. Spaiul de lucru al proiectului are propriile instrumente care vor fi descrise ulterior.

Un proiect este nregistrat de doi membri fondatori, din ri diferite. Dup nregistrare, ali parteneri (inclusiv din rile celor doi membri fondatori) pot fi adugai. Membrii fondatori au statut de administrator al spaiului de lucru al proiectului (twinspace), avnd drepturi de administrare: adugare sau tergerea unor parteneri, modificarea statutului partenerilor, postarea de fiiere etc. Ceilali parteneri au statut de membru i au drepturi limitate de utilizarea a spaiului de lucru al proiectului. Fondatorii pot decide s modifice statutul unui membru n cel de administrator, fapt care ii va conferi aceleai drepturi de administrare precum cele ale fondatorilor proiectului. Dup ce proiectul este aprobat de partener i de centrele naionale, poate fi gestionat din pagina personal, click pe "Proiectele mele - Proiecte deschise". n dreptul fiecrui proiect al unui cadru didactic, sunt afiate aciunile pe care le poate face, n funcie de statutul su n proiect. De exemplu, imaginea urmtoare arat opiunile unui cadru didactic ntr-un proiect n care este doar membru (s-a alturat echipei de proiect dup ce acesta a fost nscris de alte dou coli) i ntr-un proiect n care are drepturi de administrator (fie c este fondator, fie c i-a fost modificat statutul de membru n cel de administrator).

Astfel, n prima situaie, statutul de membru i d posibilitatea de a publica pe blog i de a accesa spaiul virtual de lucru al proiectului. n al doilea caz, statutul de administrator ofer posibilitatea de: o o o o o o

a modifica proiectul; a aduga noi parteneri a modifica statutul partenerilor sau a elimina unul dintre parteneri, la cererea acestuia sau din alte motive ntemeiate; a nchide proiectul (atunci cnd obiectivele au fost atinse, activitile desfurate sau cnd, din alte motive, proiectul nu poate fi continuat) a gestiona jurnalul proiectului; a accesa spaiul de lucru al proiectului.

4.2. Proiectarea pedagogic a unui parteneriat eTwinning


Proiectele educaionale sau socio-educaionale constituie o modalitate atractiv i eficient prin care elevii i profesorii lucreaz mpreun, identific i rezolv probleme, nva aplicnd sau utiliznd spaii din afara colii pentru a realiza aplicaii practice. Obiectivele i amploarea proiectelor pot fi diferite, ns structura i etapele parcurse sunt, n general, aceleai. Important este ca proiectele s rspund nevoilor colii, cadrelor didactice i/ sau elevilor, s-i propun ameliorarea unor aspecte ale vieii colii, fie din sfera curricular, fie extracurricular.

Ce este un proiect? Proiectele sunt definite ca un set de aciuni planificate pe o durat determinat de timp care urmresc atingerea unor obiective. Conform accepiunii Comisiei Europene (1986), proiectul nseamn un grup de activiti care trebuie realizate ntr-o secven logic, pentru a atinge un set de obiective prestabilite. n sens didactic, proiectul este o metod de nvare. nvarea bazat pe proiect este o nvare n profunzime n care copiii sunt stpnii propriei activiti, unde li se ofer libertatea de alegere dintr-o serie de posibiliti stabilite de cadru didactic mpreun cu elevii. Acest tip de nvare este proiectat dup nevoile i interesele individuale ale fiecrui elev, fapt destul de greu de mplinit n toate tipurile de activiti din programul colar (Chard, Sylvia, Teaching in the Digital Age: Project-Based Learning and Assessment Videocassette, The George Lucas Foundation, 2002.).

Ce elemente avem n vedere atunci cnd iniiem un proiect? n general atunci cnd planificm un proiect, avem n vedere principalele sale elemente, pe care le prezentm n cele ce urmeaz ntr-o ordine logic a proiectrii. Justificarea proiectului: identificarea nevoilor, a problemelor sau a posibilitilor de dezvoltare. Scopuri i obiective Scop: ce i propune proiectul, n ansamblu; Obiective: inte de atins, transpuneri ale scopului n finaliti mai concrete i posibil de evaluat; Scopurile i obiectivele trebuie s fie formulate pe baza nevoilor identificate, a intereselor elevilor sau nevoilor lor de cunoatere. De asemenea, pot fi stabilite pe baza ariilor problematice care necesit ameliorare. Obiectivele proiectului nu trebuie s se adreseze tuturor problemelor sau nevoilor identificate. Este necesar o selecie, astfel nct s fie realiste i posibil de atins ntr-un interval rezonabil de timp (de la o lun la un an colar). Grup-int: pe cine vizeaz proiectul sau cui se adreseaz aciunile sale. Unele proiecte se adreseaz elevilor, altele cadrelor didactice, iar altele combin mai multe categorii de grupuri-int (elevi, cadre didactice, prini). n funcie de grupul-int, sunt proiectate anumite activiti, sunt angrenate anumite resurse i realizate parteneriate. Activiti: seturi de aciuni i operaii necesare pentru atingerea obiectivelor Obiectivele proiectului se transpun n activiti de parcurs; un obiectiv poate fi realizat prin una sau mai multe activiti. Activitile constituie "miezul" unui proiect, aciuni colective care reunesc i valorific potenialul fiecrui participant. Resurse umane, materiale, procedurale i de timp De ce avem nevoie pentru a pune n practic proiectul? Cine poate s se implice, pe a cui expertiz ne bazm, cine ne poate susine, cu alte cuvinte ce "resurse umane" sunt vizate. Cum sunt realizate activitile, cum sunt rezolvate anumite probleme sau ce "resurse procedurale" avem? Similar, lum n calcul ce resurse materiale sunt necesare: spaiu, materiale, echipamente, fonduri etc., precum i timpul estimat pentru fiecare activitate. Rezultate ateptate/ produse Obiectivele proiectului conduc spre anumite rezultate care vor da msura succesului obinut. Identificarea rezultatelor ateptate ajut ulterior la evaluarea proiectului. Evaluare/ autoevaluare Evaluarea nseamn aprecierea sistematic a activitilor i rezultatelor unui proiect, prin raportare la rezultatele ateptate, n scopul ameliorrii activitii pe parcurs sau ulterior. Atragem atenia n mod special asupra a dou aspecte importante, definitorii pentru proiectarea unor activiti de nvare, pornind de la premisa c orice proiect eTwinning trebuie s fie n primul rnd o ocazie de nvare pentru elevii implicai. Acestea constau n etapa de elaborare a obiectivelor i n etapa de proiectare a activitilor. Proiectele eTwinning sunt realizate, de regul, ntre dou coli, ns este posibil i implicarea mai multor instituii sau cadre didactice partenere. Pot fi proiecte pe discipline de studiu sau transdisciplinare. De exemplu, pentru disciplina Educaie/Cultur civic, pot fi propuse proiecte privind tradiiile din fiecare ar partener, rolurile i responsabilitile elevilor n colile partenere, privind formele de organizare a elevilor de ex., Consiliul elevilor, elevii fcnd prezentri Powerpoint, poze,

lund interviuri sau schimbnd impresii prin e-mail cu colegii de la coala geamn (coala partener). Alte proiecte pot aborda: o problematica mediului (ex., n ce fel de mediu vrem s trim, cum ne ajut natura i cum o ajutm noi,
care sunt principalele surse de poluare etc.), a alimentaiei (de ex., mncarea fast-food, chipsurile etc.), a igienei;

o o o

matematica i aplicaiile sale n viaa de zi-cu-zi; geografia locul n care trim, elemente de geografia mediului, elemente de geografie economic etc. teme cross-curriculare, de ex., tradiii, istorie i interculturalitate, Uniunea European instituii, roluri, implicaii asupra vieii cotidiene etc., stiluri de via, legende etc.

n galeria de proiecte disponibil pe situl etwinning.net pot fi gsite exemple de proiecte pe discipline sau pe teme, n diferite limbi, din diferite ri. Cteva aspecte creioneaz profilul unei activiti eficiente de instruire asistat de calculator i constituie inte de atins sau repere pentru cei care elaboreaz proiectul didactic. Acestea marcheaz n principal diferenele dintre nvarea n sistem tradiional i nvarea n cadrul unui program de elearning: o obiectivele activitii de nvare i modalitile de evaluare trebuie descrise foarte clar i exact; o motivaia (tuturor) participanilor trebuie susinut prin metode i tehnici speciale; nc din faza de
proiectare, trebuie prevzute modaliti specifice de susinere a elevilor cu ritmuri diferite de nvare i de includere a elevilor cu diferite niveluri de performan;

o o o

trebuie pstrat un ritm constant de nvare; trebuie pus accent pe sarcini suficiente, cu termene limit; pauzele lungi ntre activiti pot conduce la scderea motivaiei participanilor; o sesiune de elearning trebuie s fie ct mai interactiv i s implice emoional cursanii; suportul n nvare i feedbackul oferit celor care nva trebuie s fie prompt i la obiect; cadrul didactic trebuie s monitorizeze ct mai bine activitatea fiecrui elev i s-i susin parcursul n direcia atingerii obiectivelor, situndu-se mereu n zona proximei dezvoltri cognitive i socio-afective;

o o

trebuie ncurajat i susinut cooperarea ntre elevi pentru rezolvarea unor sarcini de lucru n colaborare, pentru realizarea unor proiecte n echip etc.; elementele noi n parcursul de nvare i modalitile inovative de interaciune trebuie introduse treptat i descrise pe ct posibil prin apel la experienele de nvare tradiionale, cunoscute.

O posibil sintax de abordare a coninutului predrii i nvrii evideniaz cteva reguli de proiectare a situaiilor educative eficiente, inclusiv a celor cu component TIC (Gunter Clauss, apud Neacu, Ioan. Instruire i nvare. Bucureti: tiinfic 1990, p. 196-198): o s se urmreasc simultan formarea capacitilor i transmiterea de cunotine; o s se faciliteze aciuni de structurare independent a coninutului printr-un efort de aciune sinergic a o o o o o
nvrii dirijate i nedirijate; s se aleag forme adecvate de punere a problemelor n raport cu obiectivele prioritare, care s faciliteze manifestarea gndirii creative, independente; s se anticipeze i s se organizeze prin predare formarea i antrenarea unor strategii eficiente de gndire; s se organizeze structurile de coninut astfel nct s se varieze nivelurile de activitate mintal; s se creeze condiii i elemente pentru o orientare eficient a instruirii i nvrii; s se creeze situaii didactice care s permit autocontrolul.

4.3. Evaluarea proiectelor eTwinning (autoevaluare, certificate de calitate, premii europene, premii naionale)
Este firesc ca efortul de realizare a unui proiect s fie nsoit de un proces de evaluare pe parcurs i la final care s ne indice n ce msur am obinut rezultatele ateptate, n ce msur am generat nvare la nivelul elevilor sau ct de util a fost pentru dezvoltarea noastr profesional, ce posibiliti de extindere sau de aprofundare exist etc. Autoevaluarea

Primul tip de evaluare recomandat este autoevaluarea suntem primii interesai s nvm din experiena parcurs. n acest sens, att pe parcursul proiectului, ct i la final, putem comunica cu partenerii i cu elevii pentru a culege informaii care s ne ajute s ne dm seama de valoarea, dar i de punctele slabe ale proiectului. Certificatul eTwinning Este un certificat care atest nscrierea proiectului. Dup ce proiectul este aprobat de centrele naionale, certificatul poate fi descrcat i tiprit direct din pagina personal (click pe "Proiectele mele", n dreptul proiectului, click pe semnul rotund "eTwinning label". Acest certificat nu indic performana proiectului, ci doar nscrierea lui. Certificatul naional de calitate (Quality Label) Pentru a obine certificatul naional de calitate, cadrele didactice trebuie s completeze un formular de candidatur (click pe "nscriei-v pentru un certificat de calitate" / en., Apply for Quality Label), n care s descrie i s argumenteze calitatea proiectului: atingerea rezultatelor, originalitatea proiectului/activitilor, impactul asupra elevilor, aspecte inovatoare, modalitatea de integrare/valorificare a activitilor proiectului n curriculum etc. Acordarea certificatului de calitate se realizeaz pe baza evalurii activitii cadrului didactic solicitant. Nu este obligatoriu ca i ali parteneri s primeasc certificatul, dac activitatea lor nu este consistent i relevant pentru obiectivele proiectului. nainte de a solicita acordarea certificatului de calitate, cadrele didactice trebuie s fac propria evaluare a proiectului i s analizeze dac este ntemeiat solicitarea. Competiia pentru certificatele de calitate este organizat de fiecare centru naional, dup propriul calendar sau regulament. De regul, acestea preced acordarea certificatelor europene de calitate. Certificatul european de calitate (European Quality Label) Atunci cnd cel puin dou cadre didactice partenere din ri diferite obin certificatul naional de calitate i cel puin unul dintre aceste centre nominalizeaz proiectul, ele vor primi i Certificatul european de calitate, acordat de Serviciul Central de Coordonare a programului eTwinning (Central Support Service CSS). n cazul unui proiect cu mai muli parteneri, numai cei care au obinut certificatul naional de calitate vor primi i pe cel european. Acordarea certificatului european de calitate are loc n luna octombrie a fiecrui an. Premiile anuale eTwinning
n fiecare an, n cadrul Conferinei anuale eTwinning, sunt acordate premii pentru cele mai bune proiecte pe diferite categorii, n funcie de vrsta elevilor participani, de tematica abordat sau de alte criterii. La aceste premii pot candida numai proiectele care au obinut certificatul european de calitate

S-ar putea să vă placă și