CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA

DEPARTAMENTO DE SOCIEDAD
PROGRAMACIN DIDCTICA
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INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIN
DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


INDICADORES.


Entendemos por indicadores aquellos elementos que por su relevancia y significatividad nos
permiten recoger informacin y analizar cada una de las dimensiones de la evaluacin. A travs
de los indicadores conocemos: dnde y qu tenemos que observar y las cualidades que se
debe tener para acercarnos al ideal.

Los indicadores en los que basamos la evaluacin de la enseanza, por tanto, sern:

Representativos para asegurar una informacin relevante,
Fciles de observar.
Variados para recoger una informacin completa del programa.
Claros y precisos para ser analizados por diferentes personas sin producir equvocos.
Su formulacin deber ser directa y descriptiva, breve y concisa, garantizando que la
informacin est referida a una sola situacin.


LOS REFERENTES Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.

Evaluar exige establecer una comparacin entre la realidad observada y un modelo ideal. Esta
situacin ideal tiene dos fuentes (referentes) claramente delimitadas:

La normativa legal.
Los documentos programticos que el propio centro educativo ha elaborado en funcin del
contexto, del alumnado y de la propia normativa legal. Estos son fundamentalmente el proyecto
educativo y las programaciones.

A la hora de realizar la valoracin de cada indicador, utilizamos criterios. Desde este
Departamento se tendrn en cuenta los criterios que se establecen en el modelo de evaluacin
de Castilla-La Mancha, entre otros son:

a) La adecuacin entendida como el grado de adaptacin que a la propia realidad (al contexto,
a los recursos disponibles y a las personas a las que van dirigidas) tienen las propuestas y las
finalidades previstas.
b) La coherencia entendida como la congruencia entre el desarrollo de la accin y las
intenciones del modelo terico.
c) La funcionalidad entendida como la utilidad que tienen las medidas puestas en prctica
para solucionar las necesidades concretas
d) La relevancia entendida como la importancia de las medidas adoptadas para dar respuesta
a las necesidades detectadas.
e) La suficiencia entendida como el nivel de desarrollo alcanzado en funcin de unos mnimos
considerados como deseables tanto en el nivel de la cantidad como de la calidad.
f) La satisfaccin entendida como la relacin establecida entre los resultados alcanzados, el
esfuerzo realizado y las expectativas previas.

Otros criterios que vienen siendo utilizados son los de eficacia (la relacin entre lo previsto y lo
realizado) y la eficiencia (la relacin entre lo conseguido y los recursos utilizados). Todos estos
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criterios sern valorados en funcin de un continuo de respuesta que va desde la ausencia total
al desarrollo ms ideal o perfecto.


PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIN DE LA ENSEANZA.

El procedimiento bsico incluye un instrumento de sntesis y otro de anlisis.
1. El desarrollo del proceso de sntesis descriptiva se realiza mediante un procedimiento
de autodescripcin diferida escrita, en el que los miembros del departamento narran su
actuacin en funcin de los indicadores establecidos. Esta herramienta ser utilizada
en formato de escala de estimacin (INSTRUMENTO 1)
2. El anlisis se realiza en una sesin en los distintos mdulos mediante un
procedimiento de anlisis de casos (INSTRUMENTO 2), en el que partiendo de la
informacin obtenida, se plantean aspectos positivos y mejorables.
3. La evaluacin tambin se plantea como anlisis de casos. Una vez conocido el
resultado, se trata de identificar las causas que lo originan, desde la reflexin sobre
cuatro tipos de factores: personales, procedimentales, organizativos y materiales. Se
termina buscando alternativas (INSTRUMENTO 3)

Tambin se utilizar la participacin del alumnado (INSTRUMENTO 4)


TEMPORALIZACIN.
La evaluacin se realizar al final de cada curso acadmico. La evaluacin inicial se realiza
mediante la elaboracin y el anlisis de la programacin y la final a travs de los anlisis
individuales y las sesiones de evaluacin.
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INSTRUMENTO 1
Informe autodescriptivo sobre el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje
del mdulo de SOCIEDAD en ESPA.

Valoracin de los indicadores siguientes
GRADO DE
ADECUACIN
GRADO DE
COHERENCIA
GRADO DE
FUNCIONALIDAD
GRADO DE
SUFICIENCIA INDICADORES
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
En relacin con la programacin.

Objetivos generales del rea

Contenidos

Criterios de evaluacin

Temas transversales

Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa

Criterios metodolgicos

Procedimientos de evaluacin y los criterios de calificacin

Medidas ordinarias de atencin a la diversidad

La programacin es coherente con el proyecto educativo

Realizacin de salidas y visitas al entorno, en relacin con los objetivos propuestos

Utilizacin de las TIC

En relacin con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Los objetivos generales del campo hacen referencia a los objetivos generales de la
etapa

Estn contextualizados en relacin con el nivel de desarrollo y de competencia del
alumnado

Contempla objetivos y contenidos de hechos, procedimientos y actitudes

Los contenidos estn organizados y categorizados en funcin de bloques temticos

Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo suficientes

La secuenciacin de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso

Establece unos mnimos de suficiencia en los criterios de evaluacin

Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido

Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje

Las actividades diseadas toman en consideracin los intereses de los alumnos y
resultan motivadoras

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GRADO DE
ADECUACIN
GRADO DE
COHERENCIA
GRADO DE
FUNCIONALIDAD
GRADO DE
SUFICIENCIA
INDICADORES
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
En relacin con la metodologa.

El alumnado participa en la formulacin de los objetivos, en la identificacin de los
contenidos, en la seleccin de las actividades

El profesorado habitualmente introduce el tema

El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos

Se utilizan textos de apoyo

Se utilizan materiales de elaboracin propia

Parte de las actividades se realizan en grupo

Se atiende a la diversidad dentro del grupo

La distribucin de la clase facilita el trabajo autnomo

La distribucin de la clase se modifica con las actividades

El tiempo de la sesin se distribuye de manera flexible

Se usan otros espacios

La actuacin docente intenta aprovechar al mximo los recursos del centro y las
oportunidades que ofrece el entorno

La evaluacin

Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula

Se evalan los conocimientos previos

Se evala el proceso de aprendizaje de manera directa y a travs de los cuadernos
(materiales) de trabajo del alumnado

Va dirigida a los diferentes tipos de contenido

Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad

El procedimiento de correccin facilita la identificacin inmediata de los errores

Se programan actividades para ampliar y reforzar

Participa el alumnado en su evaluacin

Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluacin y de calificacin

Se analizan los resultados con el grupo de alumnos

Las sesiones de evaluacin son suficientes y eficaces

Se evala peridicamente la programacin

Se evala la propia practica

La evaluacin es continua

Los resultados de las pruebas de evaluacin confirman las conclusiones de la
evaluacin continua

NOTA: Valorar cada indicador del 1 al 5 segn se est o no de acuerdo.
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INSTRUMENTO 2
Mejorando la planificacin, el desarrollo y la evaluacin aseguramos un
mejor proceso de enseanza y aprendizaje (Sesin del departamento de
SOCIEDAD)
Los resultados obtenidos por el alumnado en su proceso de aprendizaje habitual, el anlisis de
las pruebas estandarizadas, las observaciones realizadas, el anlisis de los materiales
(cuadernos) de trabajo del alumnado, las opiniones recogidas por el alumnado, ponen de
manifiesto que la programacin tiene como aspectos:

POSITIVOS






MEJORABLES ALTERNATIVAS











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INSTRUMENTO 3
Analizamos los resultados
Los resultados globales del grupo __________ han sido:
La valoracin en su conjunto es:

EFECTO: De acuerdo con los resultados acadmicos obtenidos analizamos las
causas y buscamos alternativas.
rgano que realiza la valoracin.

Anlisis de los resultados:



Personales

Procedimentales

Organizativas

Causas
Materiales

Alternativas





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INSTRUMENTO 4
Entre todos mejoramos (sesin con el alumnado)
Vamos a recoger vuestras opiniones sobre el rea de SOCIEDAD con la finalidad de establecer
los cambios necesarios para su mejora.
Se trata de que de forma individual, analicis, qu aspectos de la clase y del rea estn
funcionando bien, y qu otros necesitan mejorar. Para facilitar la respuesta hemos
seleccionado algunos aspectos, y vosotros podis aadir otros.
Entre todos mejoramos
Si No A veces
I. Cmo trabajamos en clase de. ?
Entiendo al profesor cuando explica.

Las explicaciones me parecen interesantes.

Las explicaciones me parecen amenas.

El profesor explica slo lo del libro.

Emplea otros recursos adems del libro.

Pregunto lo que no entiendo.

Realizamos tareas en grupo.

Utilizamos espacios distintos del aula.

Otros:



II.Cmo son las actividades?
Las preguntas se corresponden con las explicaciones.

El profesor slo pregunta lo del libro.

Las preguntas estn claras.

Las actividades se corrigen en clase.

Las actividades, en general, son atractivas y participativas.

En ocasiones tengo que consultar otros libros.

Me mandan demasiadas actividades.

Otros:



III Cmo es la evaluacin?
Las preguntas de los controles estn claras.

Lo que me preguntan lo hemos dado en clase.

Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas.

Hago demasiados controles.

Los controles me sirven para comprobar lo aprendido.

Participo en la correccin de los controles.

Los controles se comprueban luego en clase.

Se valora mi comportamiento en clase.

Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.

Creo que, en general, la valoracin de mi trabajo es justa.

Otros:



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IV. Cmo es el ambiente de mi clase?
En mi clase hay un buen ambiente para aprender.

Me gusta participar en las actividades de grupo.

Me llevo bien con mis compaeros y compaeras.

En mi clase me siento rechazado.

El trato entre nosotros es respetuoso.

Me siento respetado por el profesor.

Me llevo bien con el profesor.

Los conflictos los resolvemos entre todos.

En general, me encuentro a gusto en clase.

Otros:



V. Me gustara hacer y responder las siguientes preguntas



Lo que me gusta de mi clase es:

Porque:


Lo que menos me gusta de mi clase:



Porque:



Valoracin a realizar en funcin de las respuestas obtenidas
Como positivo


Como mejorable