I.

Metoda de comunicare oral interactiv

Metoda JIGSAW (MOZAICUL)

Jig a! ("n engle# jigsaw puzzle "n eamn mo#aic) au $metoda gru%urilor interde%endente& e te o trategie 'a#at %e "nv(area "n ec)i% (team* learning). +iecare elev are o arcin de tudiu "n care tre'uie devin expert. ,l are "n acela-i tim% -i re %on a'ilitatea tran miterii in.orma(iilor a imilate/ celorlal(i colegi. ,0A1, 2I +AZ,3 1. Pregtirea materialului de studiu: 4 1ro.e orul ta'ile-te tema de tudiu (de e5em%lu $.ormele de relie.&) -i o "m%arte "n 6 au 7 sub-teme. O%(ional/ %oate ta'ili %entru .iecare u'*tem/ elementele %rinci%ale %e care tre'uie %un accentul elevul/ atunci c8nd tudia# materialul "n mod inde%endent. Ace tea %ot .i .ormulate .ie u' .orm de "ntre'ri/ .ie a.irmativ/ .ie un te5t eli%tic care va %utea .i com%letat numai atunci c8nd elevul tudia# materialul. 4 9eali#ea# o fi-expert "n care trece cele 6 au 7 u'*teme %ro%u e -i care va .i o.erit .iecrui gru%. 2. Organizarea colectivului n echipe de nvare de c8te 6:7 elevi ("n .unc(ie de numrul lor "n cla ). 4 +iecare elev din ec)i%/ %rime-te un numr de la ; la 6:7 -i are ca arcin tudie#e "n mod inde%endent/ u'*tema core %un#toare numrului u. 4 ,l tre'uie devin e5%ert "n %ro'lema dat. <e e5em%lu/ elevii cu numrul ; din toate ec)i%ele de "nv(are .ormate/ vor a%ro.unda u'*tema cu numrul ;. Cei cu numrul = vor tudia u'*tema numrul =/ -i a-a mai de%arte. Faza independent: +iecare elev tudia# u'*tema lui/ cite-te te5tul core %un#tor. Ace t tudiu inde%endent %oate .i .cut "n cla au %oate con titui o tem de ca / reali#at "naintea organi#rii mo#aicului. 3. Constituirea grupurilor de experi: <u% ce au %arcur .a#a de lucru inde%endent/ e5%er(ii cu acela-i numr e reune c/ con tituind grupe de experi %entru a de#'ate %ro'lema "m%reun. A t.el/ elevii cu numrul ;/ %r e c ec)i%ele de "nv(are ini(iale -i e adun la o ma %entru a a%ro.unda u'*tema cu numrul;. La .el %rocedea# -i ceilal(i Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i

elevi cu numerele =/ >/ 6 au 7. <ac gru%ul de e5%er(i are mai mult de ? mem'ri/ ace ta e divi#ea# "n dou gru%e mai mici. Faza discuiilor n grupul de experi3 ,levii %re#int un raport individual a u%ra a ceea ce au tudiat inde%endent. Au loc di cu(ii %e 'a#a datelor -i a materialelor avute la di %o#i(ie/ e adaug elemente noi -i e ta'ile-te modalitatea "n care noile cuno-tin(e vor .i tran mi e -i celorlal(i mem'rii din ec)i%a ini(ial. +iecare elev e te mem'ru "ntr*un gru% de e5%er(i -i .ace %arte dintr*o ec)i% de "nv(are. <in %unct de vedere al aran@amentului .i#ic/ me ele de lucru ale gru%urilor de e5%er(i tre'uie %la ate "n di.erite locuri ale lii de cla / %entru a nu e deran@a reci%roc. Sco%ul comun al .iecrui gru% de e5%er(i e te e in truia c c8t mai 'ine/ av8nd re %on a'ilitatea %ro%riei "nv(ri -i a %redrii -i "nv(rii colegilor din ec)i%a ini(ial. 4. Rentoarcerea n echipa iniial de nvare. Faza raportului de echip: ,5%er(ii tran mit cuno tin(ele a imilate/ re(in8nd la r8ndul lor cuno-tin(ele %e care le tran mit colegii lor/ e5%er(i "n alte u'*teme. Modalitatea de tran mitere tre'uie .ie curt/ conci / atractiv/ %ut8nd .i "n o(it de u%orturi audio*vi#uale/ diver e materiale. S%eciali-tii "ntr*o u'*tem %ot demon tra o idee/ citi un ra%ort/ .olo i com%uterul/ %ot ilu tra ideile cu a@utorul diagramelor/ de enelor/ .otogra.iilor. Mem'rii unt timula(i di cute/ %un "ntre'ri -i *-i note#e/ .iecare reali#8ndu*-i %ro%riul %lan de idei. 5. valuarea Faza demonstraiei: Gru%ele %re#int re#ultatele "ntregii cla e. An ace t moment elevii unt gata demon tre#e ce au "nv(at. 1ro.e orul %oate %une "ntre'ri/ %oate cere un ra%ort au un e eu ori %oate da %re re#olvare .iecrui elev o .i- de evaluare. <ac e recurge la evaluarea oral/ atunci .iecrui elev i e va adre a o "ntre'are la care tre'uie r %und .r a@utorul ec)i%ei. !vanta"ele #igsa$-ului: Strategia mo#aicului e te .ocali#at %e de#voltarea ca%acit(ilor de ascultare, vor ire, cooperare, reflectare, g!ndire creativ i rezolvare de pro leme . A t.el/ elevii tre'uie a culte activ comunicrile colegilor/ .ie ca%a'ili e5%un ceea ce au "nv(at/ coo%ere#e "n reali#area arcinilor/ g ea c cea mai %otrivit cale %entru a*i "nv(a -i %e colegii lor ceea ce au tudiat. Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i

$, en(ial %entru acea t modalitate de tructurare a travaliului cla ei e te interde%ende(a dintre mem'rii gru%ului/ care*i timulea# coo%ere#e. Sarcina comun nu %oate .i "nde%linit dec8t dac .iecare elev "-i aduce contri'u(ia. Metoda cu%rinde activit(i ce vi#ea# "ntrirea coe#iunii gru%urilor/ ameliorarea comunicrii -i de#voltarea ca%acit(ii de a .acilita ac)i#i(ionarea cuno-tin(elor de ctre colegi.

Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i

II.

Metoda de e5%lorare indirect a realitBii Metoda tudiului de ca#

Studiul de ca# re%re#int o metod de con.runtare indirect a %artici%an(ilor cu o itua(ie real/ autentic/ luat dre%t e5em%lu ti%ic/ re%re#entativ %entru un et de itua(ii -i evenimente %ro'lematice. Sco%urile ace tei metode interactive/ valoroa din %unct de vedere euri tic -i a%licativ con tau "n3 C reali#area contactului %artici%an(ilor cu realit(ile com%le5e/ autentice dintr*un domeniu dat/ cu co%ul .amiliari#rii ace tora cu a %ectele %o i'ile -i %entru a le de#volta ca%acit(ile deci#ionale/ o%erative/ o%time -i a'ilit(ile de a olu(iona eventualele %ro'lemeD C veri.icarea gradului de o%era(ionalitate a cuno-tin(elor "n u-ite/ a %rice%erilor -i de%rinderilor/ a com%ortamentelor/ "n itua(ii limitD C i temati#area -i con olidarea cuno-tin(elor/ autoevaluarea din %artea .iecrui %artici%ant "n %arte/ a gradului de a%lica'ilitate a ace tora "n itua(iile createD C educarea %er onalit(ii/ a atitudinilor .a( de ceilal(i %artici%an(i -i .a( de ca#ul re %ectiv/ tratarea cu maturiate a itua(iilorD C e5er area ca%acit(ilor organi#atorice/ de conducere/ de evaluare -i deci#ie a emeni unei itua(ii realeD 9egulile de .-urrii metodei au "n vedere "n %ecial Eca#ul& ale . A t.el/ %entru ca o itua(ie %oat .i con iderat -i anali#at %recum un Eca#& re%re#entativ %entru un domeniu/ ea tre'uie "nde%linea c urmtoarele condi(ii3 .ie autentic -i emni.icativ "n ra%ort cu o'iectivele %re.igurate/ conden 8nd e en(ialulD ai' valoare in tructiv "n ra%ort cu com%eten(ele %ro.e ionale/ -tiin(i.ice -i eticeD ai'e un caracter incitant/ motiv8nd %artici%an(ii la olu(ionarea lui/ core %un#8nd %regtirii -i intere elor ace toraD olicite %artici%area activ a tuturor elevilorF tuden(ilor "n o'(inerea de olu(ii/ a um8ndu*-i re %on a'ilitea re#olvrii ca#ului. ,0A1,3 4 Etapa 1.: 1re#entarea cadrului general "n care *a %rodu evenimentul -i a ca#ului re %ectiv3 %ro.e orul va alege mai "nt8i un E ca#& emni.icativ domeniului cercetat -i o'iectivelor %ro%u e/ care eviden(ie#e a %ectele general*vala'ileD ca#ul va .i %relucrat -i e5%erimentat mai "nt8i %e un gru% re tr8n / a%oi va .i %ro%u %artici%an(ilor %re anali#D %re#entarea tre'uie .ie c8t mai clar/ %reci -i com%letD 4 Etapa 2.: Se i#area nuan(elor ca#ului concomitent cu "n(elegerea nece it(ii Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i

re#olvrii lui de ctre %artici%an(i3 are loc ta'ilirea a %ectelor neclareD e %un "ntre'ri de lmurire din %artea %artici%an(ilorD e olicit in.orma(ii u%limentare %rivitoare la modul de olu(ionare a ca#ului ( ur e 'i'lio*gra.ice)D 4 Etapa 3.: Studiul individual al ca#ului %ro%u 3 documentarea %artici%an(ilorD g irea -i notarea olu(iilor de ctre %artici%an(iD 4 Etapa 4.: <e#'aterea "n gru% a modurilor de olu(ionare a ca#ului3 anali#a variantelor/ .ie mai "nt8i "n gru%uri mici (7:? mem'ri) -i a%oi "n %len/ .ie direct "n %len/ .iecare "-i e5%une variant %ro%u D com%ararea re#ultatelor o'(inute -i anali#a critic a ace tora %rintr*o de#'atere li'er/ moderat de %ro.e orD ierar)i#area variantelorD 4 Etapa 5.: +ormularea conclu#iilor o%time %e 'a#a lurii unor deci#ii unanime. 4 Etapa 6.: ,valuarea modului de re#olvare a itua(iei*ca# -i evaluarea gru%ului de %artici%an(i (eleviF tuden(iFcur an(i)/ anali#8ndu* e gradul de %artici%are. 0otodat e .ac %redic(ii a u%ra im%ortan(ei re(inerii modalit(ilor de olu(ionare "n vederea a%licrii lor la itua(ii imilare. 9olul %ro.e orului/ "n ca#ul a%elului la metoda tudiului de ca#/ e reduce doar la cel de incitator -i de %rovocator al demer urilor de re#olvare a ca#ului. Cu a'ilitate -i di cre(ie/ el tre'uie a%lane#e eventualele con.licte -i mani.e te r'dare .at de greut(ile %artici%an(ilor de a olu(iona ca#ul/ %un8nd accent %e %artici%area activ -i %roductiv/ individual -i de gru%. !vanta"ele metodei tudiului de ca# unt urmtoarele3 %rin .a%tul c itua(ia*ca#/ alea de %ro.e or/ a%ar(ine domeniului tudiat/ iar eleviiF tuden(ii unt antrena(i "n g irea de olu(ii/ e a igur o a%ro%iere a ace tora de via(a real -i de eventualele %ro'leme cu care e %ot con.runtaD o %rin .a%tul c are un %ronun(at caracter activ/ metoda contri'uie la de#voltarea ca%acit(ilor % i)ice/ de anali# critic/ de ela'orare de deci#ii -i de olu(ionare %romt a ca#ului/ .orm8nd a'ilit(ile de argumentareD %rin .a%tul c e de .-oar "n gru%/ de#volt inteligen(a inter%er onal/ %iritul de ec)i%/ toleran(a -i a@utorul reci%roc/ %eci.ic "nv(rii %rin coo%erareD %rin con.runtarea activ cu un ca# %ractic/ metoda o.er o%ortunit(i "n con truirea unui %od "ntre teorie -i %racticD %imitele a%licrii metodei tudiului de ca#3 Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i

 di.icult(i legate de reali#area %orto.oliului de ca#uri adecvate di ci%linei/ .a%t care olicit mult tim% de %relucrare -i e5%erimentare a .iecrui ca#D di.icult(i "n evaluarea %artici%rii .iecrui elev la olu(ionarea ca#ului/ concomitent cu mani.e tarea .enomenului de com%le#en( ori de lene/ l 8nd %e eama celorlal(i re %on a'ilitatea re#olvrii ca#uluiD di.icult(i legate de acce ul la ur ele de in.ormare nece are olu(ionrii ca#uluiD e5%erien(a redu a unora dintre %artici%an(i creea# di.icult(i "n g irea olu(iei o%time/ cu e.ecte nedorite "n gradul de im%licare motiva(ional "n activitate.

Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i

III.

Metoda de "nvBare %rin acBiune %ractic Metoda @ocului de rol

&etoda "ocului de rol e te o modalitate activ de %redare*"nv(are. 1rin ea e re%roduc/ "n mod arti.icial/ di.erite .unc(ii/ rela(ii/ activit(i/ conduite etc. A t.el/ e %ot imula i%o ta#e veridice ce (in de ac(iuni/ ocu%a(ii/ conduite/ .a%te/ activit(i de conducere etc./ ca -i .enomene ce e %roduc "n natur -i care intr "n o'iectivele %edagogice ale di.eritelor di ci%line de "nv(m8nt. A um8ndu*-i anumite roluri/ "n .unc(ie de tema -i natura arcinii urmrite/ elevii unt %u-i imule#e ac(iuni/ .ormule#e -i e5%erimente#e trategii de ac(iune/ ado%te deci#ii/ evalue#e itua(ii -i re#ultate/ %rintr*o %artici%are e.ectiv %rin @oc. Am%re@urrile variate de via( au im%u @ocuri de imulare variate ca ti%uri. Antre ace tea/ un loc a%arte "l ocu% jocurile de rol (role playing). Obiective generale "nv(area modurilor de g8ndire/ im(ire -i ac(iune %eci.ice unui anumit tatu D de#voltarea ca%acit(ii de "n(elegere a o%iniilor/ tririlor -i a %ira(iilor altora %rin tran %unerea "n itua(ia lorD de#voltarea %iritului de o' erva(ie -i a ca%acit(ii de a ur%rinde/ "n(elege -i evalua orientrile valorice ale %artenerilor de interac(iuneD "nv(area rolurilor im%u e de anumite tatu uri %ro.e ionale/ e5er area ca%acit(ii de o%(iune -i deci#ie/ .ormarea e5%erien(ei -i a ca%acit(ii de a re#olva %ro'leme de via( etc.

ET !E: ;. identi.icarea itua(iei interumane care e %retea# la imulare %rin @oc de rolD =. modelarea itua(iei -i %roiectarea cenariuluiD >. electarea %artenerilor -i in truirea lor cu %rivire la %eci.icul -i e5igen(ele @ocului de rolD 6. "nv(area individual a rolului de ctre .iecare GactorG %rin tudiul .i-ei roluluiD 7. inter%retarea rolurilorD ?. de#'aterea cu to(i %artici%an(ii a re#ultatelor/ cu invitarea c)iar a unor o' ervatori/ evaluarea re#ultatelor "n .unc(ie de care e ta'ile c inten(ii de viitor. vantaje: activi#ea# elevii cognitiv/ a.ectiv/ motiva(ional -i ac(ional/ a igur8nd %ro'lemati#area gra(ie Gdramati#riiG/ %orind gradul de "n(elegere -i %artici%are activ a elevilorF tuden(ilorD %ermite un autocontrol e.icient al conduitelor ac)i#i(ionate datorit interac(iunii %artici%an(ilorD

Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i

timulea# e.ortul de autode%-ire -i auto%er.ec(ionare/ "m'og(e-te/ nuan(ea# -i .le5i'ili#ea# conduita/ -i/ %rin acea ta/ comunicarea -i coo%erarea interuman etc.

"e#avantaje metod nu u-or de a%licat/ %entru c ea %re u%une din %artea %ro.e orului nu numai a%titudini %edagogice/ ci -i a%titudini regi#orale -i actorice-tiD %roiectarea -i %regtirea imulrii de rol cere tim% -i e.ort con idera'il din %artea cadrului didacticD "n a' en(a unei %roiectri -i %regtiri erioa e/ e5i t ri cul devalori#rii @ocului -i inducerea "n eroare a Gactorilor G %rin im%li.icarea/ 'anali#area -i c)iar vulgari#area unor roluri erioa e -i com%licate.

Sursa: Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2003), Pedagogie.A !erna!i"e me!odo ogice in!erac!i"e, #di!ura $ni"ersi!ii %ucure&!i