EXPERIENCIAS EN INTEGRACIN DE ESTUDIANTES CON TEA EN ESCUELAS COMUNES

Fundacin ngeles de Cristal Trastornos del Espectro Autista (TEA)

02/11/2012 Prof. Pamela Ponce

Caractersticas de las personas con TEA

Dificultades en el lenguaje y la comunicacin Escasa interaccin social Intereses restringidos y estereotipados Dificultades para organizar y planificar su conducta

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Apoyos necesarios para el alumnado con TEA I

Recursos humanos: Auxiliar Pedaggico

Debe facilitar y mediar, sirviendo como apoyo tanto al nio como a la institucin. Brindar las tcnicas guiando al docente a cargo. Planificar junto al docente a cargo las adaptaciones curriculares. Acompaamiento toda la jornada escolar
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Auxiliar pedaggico
Si es posible tambin debe pasar lo ms desapercibido posible para el nio y para el resto del grupo, brindar oportunidades y estrategias tambin a los pares para que puedan interactuar y ayudar al alumno integrado, de esta manera se evita que el nio se acostumbre a tener siempre a la misma persona al lado para l. Debe fomentar la independencia del nio, dentro de sus posibilidades.

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Apoyos necesarios para el alumnado con TEA II

Recursos materiales: Agendas visuales y/o escritas PECS Fotografas de las personas con quienes se relaciona Notebook Historias sociales Refuerzos materiales
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Protocolo de integracin I
evaluacin del alumno en todas las reas del desarrollo eleccin del perfil de un Auxiliar Pedaggico acorde al alumno y posterior desarrollo del vnculo. capacitacin del auxiliar en Teora Cognitivo Conductual y Adaptaciones Curriculares determinacin del tipo de integracin se realizar
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Protocolo de integracin II
orientacin a la familia en la eleccin de la escuela comn reuniones con el equipo directivo de la escuela receptora. acercamiento progresivo del alumno y Auxiliar Pedaggico a la nueva escuela elaboracin del Programa de Integracin Educativa (PIE) en el que se incluyen las NEE del alumno, determinacin de las competencias curriculares y los datos de la evaluacin de las reas del desarrollo.
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Protocolo de integracin III

reuniones con los docentes de la escuela comn para informar sobre el estilo de aprendizaje del alumno y realizar las adecuaciones curriculares necesarias en funcin de los contenidos y objetivos a trabajarse en cada rea. charla preparativa con los compaeros de curso, docentes y personal no docente explicando cmo interactuar con el alumno con TEA.
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Protocolo de integracin IV
seguimiento, acompaamiento y evaluacin de los objetivos curriculares en todas las reas supervisin de las intervenciones del Auxiliar Pedaggico para mejorar su trabajo y por ende la integracin del alumno reunin al final del ao con los docentes para realizar un balance de los resultados para tener en cuenta al ao siguiente.

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PROYECTO CURRICULAR INDIVIDUALIZADO Qu debemos tener en cuenta?

Necesidades Educativas Especiales 1- Relacionadas con la comunicacin verbal y no verbal 2- Relacionadas con la autonoma y la identidad personal 3- Relacionadas con las reglas sociales y el cuidado personal

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4- Relacionadas con el mbito social (cognitivo y emocional) 5- Relacionadas con el mbito cognitivo propiamente dicho 6- Relacionadas con el tipo de apoyos especficos

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Cmo lograr la efectividad de estas integraciones?

Trabajo en equipo en l no solo estn integrados el Aux. Ped. y el docente, tambin lo estn los Directivos, los profesionales externos y sobre todo la familia.

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Agentes participantes en una integracin escolar I

Escuela comn: brindar al nio o joven con autismo las mismas oportunidades educativas propuestas al resto del grupo, a partir de las adaptaciones curriculares que sean necesarias. Docente a cargo del grupo: mantener igualdad de condiciones en el trato con los alumnos. Tomar conciencia de la importancia de su rol en este proceso
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 Equipo que trabaja fuera del mbito escolar: apoyar a la institucin, al docente a cargo y al auxiliar pedaggico, brindando las herramientas y sugerencias que se crean pertinentes para lograr una integracin exitosa. Familia: debe estar informada del proceso de integracin escolar. Debe ser un participante activo de dicho proceso, brindndole a la institucin todo el apoyo posible. Auxiliar Pedaggico: En este caso el A.P. formar parte de los dispositivos de ayuda (tanto para el alumno como para el docente de aula), as como de las estrategias y los formatos para hallar formas de mediacin alternativa que disminuyan las barreras al aprendizaje y la participacin. (VALDEZ, D. 2009)
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Agentes participantes de la integracin escolar II

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y A LA PARTICIPACIN

Trmino utilizado por 1 vez en El ndice de inclusin (2000/2002) PARA LOGRAR LA INCLUSIN SE DEBE COMENZAR UN CAMINO DE INNOVACIN EDUCATIVA QUE TIENE QUE VER CON LA IDENTIFICACION Y DISMINUCUCIN DE LAS BARRERAS PARA APRENDIZAJE Y A LA PARTICIPACIN
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QU SON LAS BAP?

Es el contexto social, con sus polticas, sus actitudes y sus prcticas concretas el que , en buena medida crea las dificultades y los obstculos que impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participacin de determinados alumnos.

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 Los procesos de exclusin educativa aparecen en forma de barreras al aprendizaje y la participacin. Las barreras acentan las debilidades de los alumnos. Incluir es necesario indagar, reconocer y sacar a la luz las BAP. Una educacin ms inclusiva debe tomar como eje las diferencias individuales, desarrollando prcticas que se adapten a esta diversidad Se debe asegurar la mxima participacin en la escuela y en la comunidad
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CUADRO COMPARATIVO DE LAS EXPERIENCIAS EN INTEGRACION

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Alumno Edad Diagnostico Procedencia escolar

1 15 TGDNE Primaria comn

2 10 Trastorno autista Primaria comn

3 16 TGDNE Primaria comn

4 16 TGDNE Escuela especial Secundario comn

5 10 Sndrome Asperger Primaria comn 3 de primaria

Nivel al que se 3 integra secundaria Ha repetido Experiencia integracin anteriores

de 5 , 6 de primaria, Secundario 1 secundaria comn

No No No Si de Si, sin Si, con Si, con No acompaamient acompaamiento acompaamiento o de Profesor psicologa de Tcnica en Psic. y Auxiliar Psic. social terapia

2 veces No

Profesional que Profesor lo acompaa psicologa Tipo adecuacion curriculares Tipo integracin Tratamiento teraputico Tiempo tratamiento teraputico

de Psicloga

de Significativas, Significativas, de De acceso de contenido y contenido y acceso. acceso de Completa No de Solo integracin escolar Completa Si 3 aos Completa Si 7 aos

Significativas, de De acceso contenido y acceso. Completa Si 5 aos Completa Si 1 ao

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Cundo funciona el proyecto individualizado? I

Cuando previamente se ha capacitado a los profesores de la escuela regular Cuando la integracin empieza desde los primeros aos Cuando la integracin se ha iniciado en casa, en la familia y en el barrio como un hecho natural

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Cundo funciona el proyecto individualizado? II

Cuando los nios integrados han sido evaluados y valorados por un equipo profesional
Cuando se ha preparado a los alumnos regulares para recibir a sus compaeros y se estimula la interaccin Cuando hay el compromiso de los docentes con el nuevo reto
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Cundo funciona el proyecto individualizado? III

Cuando los nios integrados reciben el apoyo y refuerzo necesario, psicoteraputico y pedaggico
Cuando las familias son sensibilizadas y aliadas del proceso inclusivo Cuando los nios integrados participan tanto en las actividades curriculares como en las extracurriculares
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Adaptaciones Curriculares
Es una opcin posibilitadora de aprendizajes Derivan del diagnstico del alumno. Forman parte del proyecto curricular del aula Es una estrategia y un recurso educativo para los docentes. Posibilita el acceso y el progreso en el currculo por parte del alumno.
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Criterios para establecer Objetivos educativos

Priorizacin de objetivos funcionales El caso individual y la gravedad del trastorno Funcionalidad del aprendizaje Instrumentalidad del aprendizaje Enseanza de habilidades alternativas AMPLIACION O SUSTITUCION DE ALGUNOS DE LOS OBJETIVOS ESTRICTAMENTE CURRICULARES
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Objetivo de la integracin
En la integracin escolar se pretende que el alumno comparta las actividades tpicas de sus pares, teniendo en cuenta sus condiciones en todas sus reas de desarrollo. Para ello se requiere del trabajo conjunto con todos los miembros de la institucin educativa y del equipo interdisciplinario externo.

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Que el alumno logre I

Continuar con el desarrollo de habilidades de manera integral en comunicacin, interaccin y lenguaje. Adquirir nuevas habilidades y contenidos curriculares significativos y relevantes necesarios para desempearse en su vida cotidiana, teniendo en cuenta sus capacidades y sus conocimientos previos.
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Que el alumno logre II

Realizar con mayor autonoma y de manera ejecutiva las actividades propuestas por el docente a cargo as como las rutinas escolares. Interactuar con los docentes y compaeros, manteniendo una comunicacin adecuada de sus necesidades y preferencias, ajustndose a diversas situaciones y espacios institucionales.

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Resultados esperables para los alumnos con TEA

Mejorar en las reas de dificultad Lenguaje y comunicacin Interaccin social Intereses restringidos y estereotipados Conducta adaptativa

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