Pentru a studia comportamentul social, psihologia social folosete metoda tiinific.

tiina presupune formularea de ipoteze pe baza cunoaterii anterioare i aobservaiilor ntmpltoare ori sistematice . n cadrul melodei tiinifice se poate distinge experimentul. Experimentul este considerat cea mai important metod de cercetare n psihologie, deoarece ofer posibilitatea culegerii datelor obiective despre comportamenti permite stabilirea cauzelor ce stau la baza manifestrilor psihologice. Caracteristica principal a experimentului este aceea c psihologul modific sistematic un factor care acioneaz asupra participantilor la un experiment (subieci), pstrnd constante toate celelalte aspecte ale situaiei. nsuiril e cantitative sau calitativeale fenomenelor care iau diverse valori se numesc variabile. Factorul care este modificatde ctre experimentator se numete variabil dependent. Meninerea constant a tuturor condiiilor situaiei, cu excepia factorului a cruiinfluen este studiat, reprezint una din cerinele majore ale experimentului. O a douacerin este c persoanele folosite n cele dou grupuri (experimental i de control) s fiesimilare din ct mai multe puncte de vedere: sex, vrst, mediu de provenien. Grupuriletrebuie s se deosebeasc numai n ceea ce privete factorul a crui aciune se urmrete. Avantajul metodei const n aceea c evenimentele studiate sunt provocate, produse de experimentator, spre deosebire de celelalte metode unde cercettorul ateapt producerea fenomenelor pe cale natural. Dezavantajul experimentului rezult din necesitatea respectrii cu strictee acondiiilor prezentate mai sus i din faptul c unele fenomene nu pot fi provocate sau produse n laborator, n condiii foarte bine controlate. Criticii metodei experimentale se plng de faptul c situaiile controlate din laborator sunt artificiale i nu seamn cu ce lenaturale. n cartea: 150 de experimente n psihologie pentru cunoaterea celuilalt autorul Serge Ciccotti ne prezint numeroase experimente realizate de marii cercettori (Conway, Ross, Regan, Ellis Beechley, Johnson, Gatto, Goldin- Meadow etc.) care, dupa cum putem observa din titlu, ne ajut s i cunoatem pe ceilali, s observm atitudinea i dar reacia oamenilor n diferite momente.

Am ales un experiment, bazat pe percepie la tema legtura dintre gesturi i gindire De ce vorbim cu miinile? Deseori observm, cum n timpul discuiei oamenii agit miinile. Se tie c gesticularea n timpul vorbirii accentuez sensul, semnificaia a ceea ce se spune, menioneaz Morford i Goldin-Meadow in 1992. Mult vreme s-a crezut c aceasta comunicare cu minile simultan cu cea verbal reprezint un vestigiu al modului n care oamenii (sau mai degraba stamoii lor) se exprimau n urm cu milioane de ani,n epoca unui trecut preverbal . ns recent, cercettorii au propus o nou explicaie, evideniind faptul c aceste gesturi ar putea facilita cursul gndirii. Goldin-Meadow i colaboratorii si, n 2001, au efectuat un studiu ce implic 40 de copii i 36 de aduli. Experimentul se derula n 4 faze. Mai ntii copii trebuiau s afle rezultatele unor adunri scrise pe o tabl, n timp ce adulii erau invitai s rezolve problema de factorizare. n a doua faz, cercettorii au dat participanilor o list de litere si cuvinte pe care trebuiau sp le nvee pe dinafar. n cea de-a treia faz, subiecii, copii i adulii au fost invitai s explice cum gsiser solutia la problemele lor de matematic. n aceast faz, jumtate dintre participani nu aveau voie s fac gesturi n timp ce vorbeau; ei trebuiau s in minile nemicate sub mas n timpul explicaiei matematice. Celeilalte jumtai nu i se ceruser nimic n planul gesticii, deci, aceasta fiind autorizat. In faza a patra, cercettorii le-au cerut adulilor i copiilor s reproduc maximum de cuvinte i litere din lista nvtat pe dinafar. Rezultatele au fost surprinztoare: cercettorii au consatat c oamenii crora li se permiseser s gesticuleze i aminteau n medie cu 20 % mai multe cuvinte i litre dect n cellat grup. Potrivit cercettorilor, explicaia era urmtoarea: faptul de a le cere oamenilor s explice cum au rezolvat problema la matematic, n timp ce creierul lor efectueaza o reinere de cuvinte i litere, antreneaza o ncrctur mental important, ntruct cei care au putut face gesturi au avut performan la memorare mai bune dect ceilali. Se pare c gesturile reduc ncrctur mental, elibernd capacitate ce pot fi astfel utilizate pentru ntiparirea cuvintelorn memorie.

Totui, rmne o intrebare: de ce efectuarea de gesturi ar elibera resurse? n opinia lui Goldin - Meadow i a colegilor si, gestul ar nlocui anumite explicaii verbale cu simboluri i ar uura astfel sarcinade explicare verbal. Tratarea informaiei ar fi astfel facilitat, iar efortul redus. Gesticularea poate facilita i accesul la anumite cuvinte graie activrii altor tipuri de memorie dect cea verbal, fapt ce ar favoriza atunci procesul vorbirii. Acest experiment ne permite, de asemenea, s nelegem mai bine de ce orbii i folosesc att de mult minile atunci cnd discut (o teorie expusa de Iverson, Tencer, Lany i Goldin - Meadow, in 2000) sau de ce facem gesturi cnd vorbim la telefon, cu toate c interlocutorul nu ne vede. Asadar, uitai de ordinele bunicii care v interzicea s facei gesturi n timp ce vorbeai, sub pretextul c nu este corect. Cercetrile sugereaz c gesticularea ne poate ajuta s eliberm resurse cognitive, care pot fi ntrebuinate altundeva. Exprimarea cu ajutorul minilor elibereazastfel gndirea i ne ajut s ne organizm mai bine discursul.

Al doilea experiment ales este legat de prejudeci, cum ar fi prezicerile noastre care se ndeplinesc att de des, de ce se ntmpl asta? . Acest scheci amuzant ne arat cum pot credinele i cunotinele eronate s ne fac s ne comportm n aa fel nct aceste credine ajung s fie ulterior confirmate. Cercettorii au numit acest mecanism profeiile care se automplinesc . Potrivit acestei teorii, asteptrile noastre ne determin adesea s provocm, incontient situaiile n care credem. Este ceea ce a demonstrat un cercettor (Snyder, 1984, 1992), n unul dintre experimentele sale, el prezenta sub un pretext oarecare unor studeni fotografia persoanei cu care trebuiau s poarte o conversaie telefonic. Fotografia reprezenta fie o persoan obez, fie una cu greutate normal. Subiecilor li se cerea s-i fac o impresie despre individul din fotografie, pornind de la discuia telefonic. Trebuie menionat c, n populaia studiat (studeni americani), subiecii asociau frecvent obezitatea unor caracteristici neplcute inegative. Prin urmare, rezultatele nu au fost surprinztoare: dup discuia telefonic, femeile care i nchipuiau c au conversat cu un obez aveau o impresie mult mai defavorabil dect cele care credeauc au vorbit cu o persoan cu greutate normal. De asemenea, ele s-au comportat mai dezagreabil. Imediat, persoana de la cellalt capt al firului a reacionat negativ, confirmnd astfel credinele iniiale ale subiecilor, i anume c oamenii grai snt persoane antipatice.

Acest mecanism poate avea ns i consecine pozitive, de exemplu, atunci cnd i ajut pe elevi s fie mai performani. Jamieson i colaboratorii si, n 1987, au realizat o cercetare de teren n cadrul creia, la nceput de an colar, le-au prezentat elevilor un nou profesor. Celor dintr-o clas, cercettorii le-au explicat c noul profesor era o persoan foarte competent i inteligent, n alt condiie, copiilor nu li se spunea nimic (grup de control). Cercettorii au observat comportamentul elevilor fr tirea acestora i, dup trei sptmni, au putut stabili bilanul urmtor: n comparaie cu grupul de control, elevii care se ateptau s aib un profesor competent au obinut note mai bune i l -au considerat mai capabil i mai atent fa de ei. Cercettorii au mai remarcat c n aceast clas elevii erau mai ateni la lecii dect cei din grupul de control. Se poate spune c ateptrile elevilor cu privire la noul profesor le-au influenat rezultatele colare. n final, ar trebui s ne ferim de certitudinile noastre, deoarece ele ne pot determina s ne comportm n aa fel, nct aceste credine ulterior se vor confirma.

Universitatea de Stat din Moldova

Referat
la tema:

Experimente Psihologice

A efectuat: Untila Anna Grupa FB-1352 FR

Chinu 2013