Unitatea 3

Reprezentarea aciunilor i activitilor educative nonformale n actele legislative i n documentele colare

Potrivit Legii nvmntului din Republica Moldova , nvmntul extracolar include activiti complementare procesului educaional din toate tipurile de coli. Activitile respective sunt acordate de ctre instituii speciali ate n scopul de voltrii aptitudinilor creatoare ale elevilor n domeniul tiinei, te!nicii, artelor, sportului, turismului etc., precum i a organi rii utile i plcute a timpului liber. Pornind de la necesitii n domeniul educaiei, n contextul "oncepiei de voltrii nvmntului, Legii nvmntului, "oncepiei educaiei n Republica Moldova nvmntul extracolar vi ea reali area urmtoarelor obiective# 1.Valorificarea potenialului fizic, intelectual, afectiv i volitiv al elevilor prin:

extinderea i apro$undarea cunotinelor generale i speci$ice n di$erite domenii ale tiinei, artei, te!nicii, culturii, sportului% stimularea gndirii analitice, a creativitii i a inventivitii copiilor% ncura&area iniiativei individuale i sociale% depistarea i de voltarea aptitudinilor native% crearea condiiilor $avorabile pentru a$irmarea tinerelor talente. . !ultivarea sentimentului demnitii i a respectului de sine m"inat cu tolerarea diferenelor umane.

3.#romovarea valorilor naionale i general$umane

Pentru atingerea acestor obiective Ministerul a elaborat documente strategice i reglatorii pentru domeniul respectiv, precum# "oncepia 'ducaiei n Republica Moldova i Programul de (tat de implementare a "oncepiei 'ducaiei% "oncepia nvmntului extracolar% "urriculum)ul *+irigenia,% Regulamentul privind susinerea elevilor dotai% Regulamentul de organi are a olimpiadelor de studiu% Programul anual al activitilor extracolare cu elevii din nvmntul preuniversitar .

Axa cronologica -../)0alidarea invatarii non)$ormale si in$ormale in agenda politicii 'uropene -..1 (trabilirea cadrului 'uropass care include "0)ul si o serie de documente. -..2 3Programul de invatare pe tot parcursul vietii au permis de voltarea proceselor pentru edducatie si $ormarea pro$esionala. -..4)Adoptarea de catre Parlamentul 'uropean si "pnsiliul Recomandarii privind "adrul 'uropean al cali$icarilor 5'678 -..9 3:rientarile 'uropene pentru validarea invatarii non)$ormale si in$ormale. -./.)-.//) ;rans$erarea institutiilor de invatare in scolile prietenoase copiilor.

%"iectivele aciunilor i activitilor educative nonformale n actele legislative

%"iective operaionale

La nivel de cunoatere# ) s repre inte coninutul teleologic al aciunilor i activitilor educative non$ormale n actele legislative i normative naionale i internaionale din domeniu%

La nivel de integrare# La nivel de aplicare# ) s compare coninutul teleologic al aciunilor i activitilor educative non$ormale n actele legislative i normative naionale i internaionale din domeniu cu cel al documentelor colare

) s recomande categorii de documente colare care transpun coninutul teleologic al aciunilor i activitilor educative non$ormale.

n pre ent, posibilitile de nvare sunt nelimitate, $r $rontiere i instantanee. Persoanele nva i dobndesc noi abiliti i competene nu numai n cadrul tradiional al clasei 5nvare $ormal8, ci i, din ce n ce mai mult, n a$ara acesteia. : proporie semni$icativ a activitilor de nvare are loc la locul de munc, n cadrul unor organi aii ale societii civile sau n mediul virtual o$erit de internet i de dispo itivele mobile, n mod individual sau mpreun cu alte persoane. +in ce n ce mai des, ntreprinderile le o$er anga&a ilor posibiliti de $ormare pentru a)i mbunti competenele printr)o nvare organi at, dar non)$ormal. Anali a curriculum)ului colar cl. <)<0)a, se derulea n dou direcii# dinspre coal ctre non$ormal = in$ormal% dinspre non$ormal = in$ormal ctre coal.

(coala catre non$ormal=in$ormal

+inspre non$ormal=in$ormal catre scoala

Prima dintre direcii are legtur cu e$orturile colii de a se desc!ide ctre alte medii de nvare, iar cea de)a doua ine de inteniile celorlalte medii de a $i considerate purttoare de valori i de recunoatere, asemenea mediilor $ormale.

n $uncie de speci$icul ariei curriculare, sunt identi$icate urmtoarele categorii de capaciti=abiliti=competene# Receptarea mesa&ului oral n di$erite situaii de comunicare. Perceperea mesa&ului citit=audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al textelor literare i utilitatea textelor nonliterare. >tili area scrisului ca te!nic psi!omotric i ca abilitate de exprimare a gndurilor. Aplicarea conceptelor i a terminologiei lexicale, $onetice, mor$ologice i sintactice n structurarea mesa&elor comunicative. Mani$estarea interesului i a pre$erinelor pentru lectur $ormarea i de voltarea abilitilor $undamentale de comunicare oral i scris. Matematic)<denti$icarea i utili area conceptelor matematice i a limba&ului matematic n situaii diverse. Aplicarea operaiilor aritmetice i a proprietilor acestora n contexte variate. Re olvarea i $ormularea de probleme, utili nd ac!i iiile matematice. 'xplorarea=investigarea unor situaii) problem reale sau modelate, integrnd ac!i iiile matematice i cele din alte domenii% tiine)Receptarea in$ormaiilor tiini$ice. 'xplorarea i investigarea lumii ncon&urtoare. "omunicarea oral i scris utili ?nd stilul tiini$ic. Adoptarea unui comportament adecvat n cadrul mediului natural i al celui social +escrierea situaiilor, $aptelor i proceselor istorice Istorie) nelegerea i utili area adecvat a limba&ului de specialitate. nelegerea i repre entarea timpului i a spaiului istoric. "unoaterea i interpretarea surselor istorice. 7ormarea comportamentelor i valorilor)naionale. >tili area conceptelor speci$ice valorilor moral)spirituale pentru cunoaterea i respectarea tradiiilor naionale, experienei religioase, normelor de convieuire n societate. Educaie moralspiritual)Aplicarea normelor din s$era valorilor umane in stabilirea relaiilor interpersonale po itive. Mani$estarea unui comportament social activ i responsabil adecvat unei lumi in sc!imbare. Participarea la luarea deci iilor i la re olvarea problemelor comunitii. Educaia muzical)"unoaterea i nelegerea diversitii $enomenului mu ical3artistic din perspectiva semni$icaiilor emoionale i estetice. <denti$icarea mi&loacelor de

&im" i comunicare#

'atematic i (tiine

)ducaie sociouman:

*rte

+port#

expresivitate mu ical con$orm rolului $iecruia din ele n redarea imaginii artistice i a mesa&ului ideatic al operei mu icale. +emonstrarea dexteritilor mu icale i integrarea n activiti artistice colare, culturale, sociale. >tili area terminologiei mu icale speci$ice pentru re$lecie i autoexprimare. Receptarea i promovarea valorilor mu icale naionale i universale% Educaia plastic)'xplorarea diverselor instrumente, materiale i te!nici de art. 0alori$icarea elementelor de limba& plastic n exprimarea artistico)plastic. Reali area lucrrilor plastice n diverse te!nici i materiale de art. "unoaterea noiunilor elementare din domeniul artelor plastice. Educaia fizic) "unoaterea noiunilor, cerinelor i legitilor elementare re$eritoare la educaia $i ic i aplicarea acestora n practica educaional# competene cognitive generale; competene cognitive specifice; +e voltarea competenelor $i ice de ba prin intermediul exerciiilor $i ice# competene psihomotorice .7ormarea calitilor de personalitate, comportamentului civili at a deprinderilor comunicative i de interaciune social# competene de atitudini Educaia tehnologic: 'laborarea unui proiect de con$ecionare a unui obiect, care s rspund unei trebuine% pre entarea acestui proiect%"onceperea i organi area mi&loacelor de con$ecionare a unui obiect con$orm proiectului elaborat% Reali area obiectului con$orm proiectului elaborat, respectnd regulamentul te!nologic% 'valuarea lucrrii reali ate, memori area etapelor procesului te!nologic% >n alt document, n care n mod concret, se transpun $inalitile educaiei non$ormale este *!ugestii i recomandri metodologice i manageriale" valabil pentru $iecare an de studiu colar. Acest document este elaborat de Ministerul nvmntului pentru $iecare an colar cu sugestiile de rigoare adresate diriginilor i directorilor pentru educaie . 'xemplu pentru anul colar -./-)-./@.

,e-nologii:

#entru anul de studii .1 $ .13 dezideratul educaional rmine a fi transformarea instituiilor de nvmnt n coli prietenoase copilului, inind cont de urmtoarele dimeniuni:
Incluziunea # toi copiii de v$rst colar frecventeaz coala i particip la procesul de $nvare

Eficiena # se asigur progresul individual al copiilor de la un an la altul

Mediul sigur, protector i sntos de dezvoltare # condiiile de activitate a colii permit meninerea i ameliorarea strii de sntate fizic i psihic a elevilor Dimensiunea de gen # rata frecventrii colii e aceeai i pentru fete i pentru biei; participarea i reuita fetelor este la nivel echitabil la toate obiectele

Parteneriatul # coala conlucreaz cu copiii% familia% comunitatea

+c-ia de proiect/scenariu pentru activitile e0tracurriculare #ream"ul +ata reali rii AAAAAAAAAAAAAAAAA Locul des$urrii AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA Autorul=autorii proiectului=scenariului AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA Mesa&ul activitii AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA Benericul AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA Brupul)int AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA :biective# speci$ice $undamentale AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA operaionale AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA ;ipul activitii 5e toare, concurs, spectacol mu ical)coregra$ic, concert etc.8 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 'alonarea n timp 5timp necesar pentru pregtire=repetiii, timp necesar pentru reali are8 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA Materiale)suport AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 'c!ipa de reali are 5rolurile8 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA "olaboratori din exteriorul ec!ipei AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA Motivarea inteniei de iniiere a activitii artistice AAAAAAAAAAAAAAA +es$urarea activitii AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Unitatea 1

1. *ctiviti directe n spri2inul instuirii elevilor. Acestea au scopul de a crete gradul de individuali are a instruirii prin organi area unor activiti extracurriculare cu o serie de obiective cadru& C$acilitarea asimilrii cunotinelor pentru elevi cu di$iculti de nelegere% Csinteti area cunotinelor pentru elevi cu lacune n cunotine% Cdiversi$icarea exersrii pentru elevi cu di$iculti de $ixare% Cmbogirea cunotinelor pentru elevi cu interes crescut $a de disciplin +intre acestea $ac parte#

activiti individuale:
-consultaia care se adresea tuturor elevilor% este o activitate individuali at% reglat de convenii particulare pro$esor)elev 5progaramare individual8 pe $ondul regulamentului colii% se poate reali a i pe grupuri mici% 'ste o activitate programat)cu orar propriu% ;ematica abordat repre int o extindere sau o apro$undare a coninutului tematic al disciplinei% ) antrenamentul care se adresea unor elevi care se pregtesc pentru concursuri% este o activitate individuali at, pe persoan sau pe grup 5ec!ip8% este reglat de regulamentele concursului avut n vedere i standardele anticipate de per$orman% tematica abordat sau coninutul activitii este corelat cu tematica=coninutul concursului%

activiti de grup:
) meditaia care se adresea elevilor cu risc n reali area obiectivelor disciplinei% se reali ea pe grupuri mici, este o activitate programat)cu orar propriu% ) cercul pe materii care se adresea elevilor cu per$ormane superioare n realiD area obiectivelor disciplinei i=sau elevilor cu interese intrinseci pentru materia respectiv% se reali ea pe grupuri mici% este o activitate programat, cu orar propriu% tematica este puternic corelat n context $ormal% ) vizita de lucru care are o obiectiv bine de$init% se adresea tutror elevilor% se reali ea pe grupuri mari% presupune instruirea prealabil a elevilor% presupune convenirea prealabil a vi itei cu instituia ga at, pro$esorul i asum responsabilitatea activitii pe ntraga durat a acesteia)de la prsirea colii de ctre grupul de elevi, pn la ntoarcerea elevilor n incinta colii.

activiti de grup:
) meditaia care se adresea elevilor cu risc n reali area obiectivelor disciplinei% se reali ea pe grupuri mici, este o activitate programat)cu orar propriu% ) cercul pe materii care se adresea elevilor cu per$ormane superioare n realiD area obiectivelor disciplinei i=sau elevilor cu interese intrinseci pentru materia respectiv% se reali ea pe grupuri mici% este o activitate programat, cu orar propriu% tematica este puternic corelat n context $ormal% ) vizita de lucru care are o obiectiv bine de$init% se adresea tutror elevilor% se reali ea pe grupuri mari% presupune instruirea prealabil a elevilor% presupune convenirea prealabil a vi itei cu instituia ga at, pro$esorul i asum responsabilitatea activitii pe ntraga durat a acesteia)de la prsirea colii de ctre grupul de elevi, pn la ntoarcerea elevilor n incinta colii.

. *ctiviti directe n spri2inul educrii elevilor. !copul acestora este de a $orma dimesiuni atitudinal)acionale i valorice a personalitii elevilor prin activiti extracolare ntreprinse cu elevii. 'biective cadru& Cncura&area iniiativei elevilor% Cde voltarea creativitii elevilor% Ccrearea contextului educaional $avorabil reali rii cu succes a iniiativelor cu valoare $ormativ de irabil i de voltarea capacitilor de organi are i autoorgani are% Cstimularea motivelor de autoreali are pro$esional i civic% Ccultivarea spiritului de concuren n condiii de $air)plaE% Cmbogirea culturii generale intelectuale i te!nice% Cmodelarea atitudinilor $avorabile integrrii socilae n spiritul valorilor contemporane# toleran, umanitarism, implicare civic pentru# pace, via sntoas, mediu curat i sntos, ntra&utorare. +intre acestea $ac parte#

aciuni unidisciplinare#
) excursia de studii care are un obiectiv slab de$init#mbogete in$ormaiile despre un domeniu larg i=sau o activitate complex% stimulea interesul elevilor% se adresea tuturor elevilor% se reali ea pe grupuri mari% presupune convenirea prealabil a vi itei cu instituia=ile ga d% presupune

instruirea prealabil a elevilor% pro$esorul i asum responsabilitatea activitii pe ntraga durat a acestea)de la prsirea colii de ctre grupul de elevi, pn la ntoarcerea n incinta colii, ) concursul colar care este considerat o $orm de stimulare prin expectana succesului% se organi ea la iniiativa unui sau unor grupuri de pro$esori% se reali ea pe discipline de$inite% se des$oar n ba a unui program propriu% poate avea amplori di$erite# pe nivele de studiu, pe coal, ntre coli, pe regiuni geogra$ice, naionale% populari area in$luienea imaginea colii i statutul acesteia n comunitate.

activiti pluri$i interdisciplinare#

) cercul extracurricular 5;e!nologic, "ultural, 'cologic, (portiv, >manitar8 care ia $iin la iniiativa pro$esorului% ntrete i de volt interese de&a conturate% i de$inete bine obiectivele% se adresea selectiv, doar elevilor interesai% este o organi are relativ stabil% $uncionea n ba a unui program propriu% ) ser area!expoziia colar privete orice $orm de mani$estare $estiv, independent de tem i care este o $orm de stimulaare prin trirea succesului% se organi ea la iniiativa pro$esorului sau a corpului pro$esoral% este o aciune tematic, interdisciplinar% se des$oar n ba a unui program propriu% populari area in$luienea imaginea colii i statutul acesteia n comunitate.

3. *ctiviti indirecte n spri2inul educrii.

!copul acestora este de a cultiva i diversi$ica modelele de personalitate socialmente de irabile o$erite elevilor cu urmtoarele obiective cadru& Ccultivarea modelelor parentale% Cpopulari area n rndul elevilor a modelelor pro$esionale% Cmbogirea ori ontului social al elevilor cu modele civice, culturale, politice% Cvalori$icarea identitii personalului educativ din coal, comunitate, regiune, naiune% Ccontienti area per$ormanelor elevilor cu re ultate deosebite% Cprevenirea eecului de rol $ilial, educaional, social al elevilor. +intre acestea $ac parte urmtoarele activiti# edina cu prinii-activitate continu de in$ormare periodoc asupra evoluiei clasei i a $iecrui elev n parte%

coala prinilor)iniia prinii n problemtica educaiei n $amilie i stiluri educative% o$er posibilitatea de baterii unor probleme concrete la solicitarea prinilor% consultaii pentru prini% cercul metodic% consiliul profesoral" formarea i autoformarea continu a personalului didactic" invitaiFpersonaliti model% repre entani ai unor instituii% instructori culturali, sportivi, sanitari, de circulaie tec. 1. *ctiviti indirecte n spri2inul instruirii. !copul acestora const n nnoirea permanent a procesului de nvmnt n vederea e$icienti rii acestuia, acreterii standardelor de calitate a reultatelor i e$ectelor vi ate, cu urmtoarele obiective cadru& Crevi uirea i actuali aarea permanent a criteriilor de derivare i de$inire a obiectivelor educaionale% Cpregtirea pro$esorului n vederea unei ct mai bune cunoateri a particularitilor individuale ale elevului% Ccrearea condiiilor de diversi$icare a modalitilor de organi are a activitii de predare, prevenirea monotoniei i a limitrii potenialului experenial al siruaiilor de nvare% Cmoderni area i mbogirea)sistematic i sistemic a mi&loacelor de nvmnt, creterea potenialului $ormativ a resurselor materiale necesare predrii per$ormante a disciplinei% Cmoderni area i deversi$icarea strategiilor de predareFde instruire i de evaluare, integrarea acestora procesului de nvare. +intre aceste activiti $ac parte# cercul metodic% $ormarea i auto$ormarea continu a personalului didactic% construirea materialelor didactice% amena&area unui spaiu destinat disciplinei 5punctul, colul, centrul, laboratorul, atelierul desciplinei8 introducerea mi&loacelor in$ormatice de predare.