PREADOLESCENA I ADOLESCENASCHIMBRI N ACTIVITATEA DE NVARE I ALE SISTEMULUI NEURO-ENDOCRIN

STUDENT: CERNICENCO GEORGE DANIEL

MODULUL II PSIHOPEDAGOGIC, PSIHOSOCIOLOGIA ADOLESCENILOR, TINERILOR I ADULILOR

UNIVERSITATEA CRETIN DIMITRIE CANTEMIR, 2013-2014

Pre !"#e$%e& ' !"#e$%e& - $%(')*+r' ,& %-'.'- -e !e ,&.+ re $' #e $'$-e)/#/' &e/r"e&!"%r'&
Preadolescena face parte din primul ciclu al dezvoltrii fiinei umane, adic din ciclul de
cretere i dezvoltare i corespunde intervalului de vrst 10-14 ani1. Exist diferene ntre cercettori n ceea ce privete existena acestui stadiu. nii consider c cea de a treia copilrie, adic a colaritii mici dureaz pn la 1! ani i mai departe se desfoar adolescena i nu accept preadolescena ca stadiu distinct!. Schimbri n activitatea de nvare "lii considera preadolescenta un su#stadiu al adolescenei, $ar cei mai muli autori romni consider preadolescena ca un stadiu distinct caracterizat printr-un anumit specific al activitii de #az nvarea i al sistemului de relaii n care se afl inte%rat elevul&. ' dat cu intrarea n acest stadiu, cele mai importante sc(im#ri se produc n activitatea de nvare i anume) * diversificarea disciplinelor colare+ * adaptarea %ndirii la specificul co%nitiv al diverselor solicitri i mai ales atin%erea nivelului de %eneralizare i a#stractizare cerut+ -nsuirea sistematic a noiunilor tiinifice de #az din principalele domenii ale cunoaterii+ * interaciunea cu mai muli profesori i efortul de adaptare la cerinele i stilurile lor diferite de lucru+ * creterea timpului de nvare acas i a responsa#ilitilor personale pentru acesta4. "vnd n vedere aceste sc(im#ri se consider, pe #un dreptate, c intrarea n clasa a ,-a este un adevrat pra% ce tre#uie trecut uneori cu destul efort i tensiuni. -otodat preadolescenii se pot an%a.a, alturi de prinii lor n activiti de munc n folosul familiei. $e asemenea, particip la fel de fel de evenimente culturale, sunt interesai de pro%ramele -,, de reviste, cri, internet etc. /ocul i pstreaz nc un loc al su, aproape n fiecare zi, dar este vor#a de .ocuri complexe cu re%uli0.
1 2

Tinca Cretu, Psihologia adolescentului si adultului, 2005, p. 10. Ibidem. 3 Ibidem, p. 11. 4 Ibidem. 5 Ibidem.

1c(im#ri importante se produc i n cmpul relaiilor pe care le are preadolescentul n familie, la coal i n afara acesteia. * n cadrul familiei de.a nu mai sunt vzui ca nainte dar prinii au nc atitudini am#i%ui) uneori i consider mari i le transfer unele responsa#iliti, alteori i consider tot copii i le interzic unele activiti+ * n coal profesorii i vd mari i le asi%ur condiii de manifestare a autonomiei i independenei mai ales n activitile extraclas i extracolare+ * se lr%esc considera#il relaiile cu %rupurile informale2.

3readolescenii manifest o atracie deose#it fa de aceste %rupuri pe care le caut zilnic i a cror influen crete ntrecnd-o uneori pe cea a familiei. 4ercettorii au numit preadolescena 5vrsta %raiei sociale6. $ezvoltarea deplin a fiinei nu s-ar putea realiza fr interaciunea cu %rupurile de e%ali7. 8rupurile formale i informare de e%ali contri#uie la continuarea socializrii, la creterea experienei sociale personale, la autocunoatere, la clarificarea ima%inii de sine etc9. Modificri n sistemul neuroendocrin a) Modificari in sistemul endocrin 1c(im#ri spectaculoase se petrec n sistemul (ormonal) :se intensific funcia tiroidei care asi%ur creterea fizic spectaculoasa+ : (ipofiza acioneaz asupra %landelor sexuale+ : epifiza i suprarenalele vor face s se manifeste caracteristicile sexuale secundare+ : intrarea n funcie a %landelor sexuale i deci de#utul pu#ertii+ : timusul sau %landa copilriei, aproape c i nceteaz activitatea;.

3u#ertatea are trei faze distincte) a<. prepu#ertatea =10 * 1! ani< cnd se accentueaz caracterele secundare+
6 !

Ibidem, pp. 11 12. Ibidem, p. 12. " Ibidem, p.12. # Ibidem, p.14.

#<. pu#ertatea propriu-zis =1! * 14 ani< cnd %landele sexuale intr n funcie i nc(eie din punct de vedere #iolo%ic copilria+ c< postpu#ertatea =dup 14 ani< cnd se maturizeaz funcia de procreere10.

b) Modificari in sistemul neuronal

: crete de ! * & ori capacitatea de difereniere vizual+ : crete cmpul vizual, mai ales cel periferic i acesta este foarte important pentru perfecionarea cititului+ : crete analitismul n realizarea percepiilor aa c preadolescenii sunt n stare s sesizeze aspecte de finee i detalii semnificative proprii o#iectelor sau comportamentelor oamenilor. : auzul fizic i cel fonetic atin% niveluri foarte #une. :capacitile de o#servare atin% un nou nivel privind or%anizarea i re%larea lor aa c preadolescenii le manifest frecvent n la#oratoarele colare. :se dezvolt cate%orii noi de reprezentri pentru discipline precum %eometria, %eo%rafia, domeniile te(nice etc. : desprinderea de concret prin creterea capacitilor de a#stractizare i %eneralizare i astfel preadolescentul poate folosi corect noiuni mai a#stracte, mai deprtate de sursele lor iniiale, concrete+ : noul nivel colar #eneficiaz de un volum crescut al memoriei. -otodat, cerinele colare stimuleaz i amplific acest parametru funcional al memoriei. "celai mare numr de solicitri colare face s creasc i mai mult caracterul activ i voluntar al memoriei elevilor de %imnaziu. "a cum s-a relevat prin cercetri, la 11 * 1& ani memoria spontan atin%e un vrf care exprim marile disponi#iliti cere#rale din acest stadiu. "ceasta favorizeaz toate procesele memoriei) ntiprirea, pstrarea, actualizarea. ' alt interesant particularitate const n faptul c preadolescenii ncep s memoreze mai uor laturile a#stracte i %enerale ale cunotinelor, ceea ce nu era posi#il n copilrie.
10

Ibidem, p.14.

>ma%inaia preadolescenilor este apreciat ca manifestndu-se amplu n contextul expansiunii co%nitive %enerale care caracterizeaz acest studiu. 1e vor#ete de exu#erana ima%inativ a preadolescentului11. "ntrenarea ntr-o activitate colar #o%at, lecturile particulare, contactul mai amplu cu massmedia, comunicarea intens cu e%alii sunt factorii cei mai importani ai dezvoltrii deose#ite a lim#a.ului din acest stadiu.

: "stfel se nre%istreaz o cretere remarca#il a voca#ularului pasiv, pn la 14 000 de cuvinte la 14 ani ceea ce nseamn o amplificare sensi#il a competenei lin%vistice. 3rin urmare, ei nele% tot felul de mesa.e i pot apela la multe surse de informare. 1emnificaiile cuvintelor sunt mai precise i multe dintre ele au ca nucleu noiuni tiinifice. : ,or#irea are un de#it foarte apropiat de al adulilor, este fluent, conine propoziii i fraze #o%ate i unitar or%anizate. 1tructurile ver#ale se deose#esc dup contextul n care se desfoar. ?n clas tind s atin% exi%enele lim#i literare. ?ntre cole%i se #azeaz pe .ar%onul colar pentru care exist, la aceast vrst, o preferin special i, de asemenea, apeleaz la superlative, ntrun mod caracteristic pentru preadolesceni.

1tructurile motivaionale care se manifest n preadolescen sunt mai ales) : motivaia extrinsec mai valoroas pentru nvare+ : se intensific motivaia intrinsec a nvrii+ interesele co%nitive devin mai intense i mai selective+ : ncep s fie implicate n nvare i n alte activiti * tre#uinele de autoevaluare i autorealizare+ : interesele culturale se amplific i preadolescenii devin fani ai vedetelor din muzic i sport+ : atracia fa de %rupurile de e%ali este maxim+
11

Ibidem, pp. 14 1".

: interesele pentru lectur sunt prezente, dar, la %eneraiile actuale, nu sunt foarte intense+ : interesele de colecionare se manifesta la unii preadolesceni dar acum coleciile devin mai valoroase fa de cele din colaritatea mic+ : ncepe s se manifeste, tot mai mult, interesul pentru viaa interioar personal. 4omponenta cea mai important a mecanismelor re%latoare este voina. ?n ceea ce privete voina preadolescenilor, aspectele cele mai importante sunt urmtoarele) : dac i-au fixat de.a scopul sunt mai capa#ili s-l urmreasc pe acestea i s reziste tentaiilor+ : sunt mai antrenai n a ndeplini scopurile pn la capt+ : este mai #ine dezvoltat funcia de frn a voinei+ : voina ncepe s se investeasc i n activiti autoformative, autoeducative. : Eul fizic este puternic reliefat n structura ima%inii de sine. "dic preadolescentul tinde s-i cunoasc att calitile ct i defectele fiind alternativ ncntat i dezam%it de sine dar ncercnd de.a s optimizeze aceast latur a fiinei lui. "ceast accentuat orientare ctre sine a fost numit de autori psi(analiti, narcisism preadolescentin.

: 4aracterul continu s se dezvolte, dar se accentueaz tendinele spre o autonomie i o independen mai lar%. "cest fapt poate crea conflicte cu prinii i poate declana de.a, la unii preadolesceni, criza de ori%inalitate1!.

Adolescena

12

Ibidem, pp. 1" 23.

Etimolo%ic, termenul adolescen are ori%inea n ver#ul latin @adolescere6 care nseamn a crete, a se dezvolta, punnd accent n special pe maturizarea #iolo%ic i dezvoltarea psi(olo%ic specific acestei vrste. 1e afirm adesea c adolescena este o perioad a vieii foarte 5dificil6, n care adolescenii sunt puternic stresai i insta#ili afectiv datorit faptului c tre#uie s fac fa unor sc(im#ri enorme, att pe plan #iolo%ic, ct i pe plan psi(olo%ic i social. ' parte dintre aceste sc(im#ri se refer la sc(im#rile fizice i fiziolo%ice importante care au loc pu#ertate, precum i modificrile consecutive acesteia care apar la nivelul comportamentului sexual. 'dat cu acestea, pe plan su#iectiv, psi(olo%ic are loc un proces de sc(im#are a ima%inii de sine, care intr n con.uncie cu tendina adolescentului de a se redefini ca persoan. "desea, procesul de 5creare6 a unei noi identiti are loc prin opoziia fa de ima%inea adultului i adoptarea unor norme sociale i de %rup prezente la ceilai tineri din aceai %eneraie1&. "dolescena i postadolescena nc(eie primul ciclu al dezvoltrii umane. Aai ales adolescena, a fost i a rmas n atenia cercettorilor i a fost timp ndelun%at investi%at14. "cest stadiu care este cuprins ntre 14 i !0 de ani i este urmat de post adolescena pn la !0 de ani, implic sc(im#ri de ordin psi(ic att de numeroase i importante nct unii autori l-au considerat o @a doua natere.6 =/./. Bouseau<10. ?n aceast etap a vieii, adolescentul tre#uie s realizeze o sarcin ma.or) aceea de a i crea o identitate clar, sta#il i de a deveni un adult matur, complet i productiv =3erCins, !001<12.

Schimbri n activitatea de nvare ?nceputul adolescenei nseamn i intrarea n noul ciclu colar * cel liceal. 1c(im#rile fundamentale caracteristice nvrii de la acest nivel sunt) : coninuturile de nvare sunt mai amplificate la fiecare din disciplinele care au fost studiate i n stadiul anterior+ : apar noi discipline i crete, n ansam#lu, volumul nvrii+ : unele discipline noi, cum ar fi filosofia, lo%ica, cer un nivel foarte
13

http$%%pro&esoriitineranti.&iles.'ordpress.com%2013%04%psihologia (arstelor)adolescenta si (arsta adulta.pd&, p .1. 14 Tinca Cretu, Psihologia adolescentului si adultului, 2005, p.30. 15 Ibidem. 16 http$%%pro&esoriitineranti.&iles.'ordpress.com%2013%04%psihologia (arstelor)adolescenta si (arsta adulta.pd&,, p. !.

ridicat de a#stractizare i %eneralizare+ : timpul de nvare independent crete pn la 4 * 0 ore zilnic, la adolescenii serioi+ : se folosesc i alte surse de informare i nvare dect manualele colare+ : se poate forma un stil co%nitiv personal care s rmn caracteristic pentru toat viaa+ : adolescenii elevi pot manifesta capaciti pentru microcercetare i pot participa la sesiuni tiinifice colare+ : avnd capaciti fizice i psi(ice crescute pot participa la activiti de munc familial sau se pot an%a.a profesional+ : unii au o lar% participare la activitile culturale i sportive din localitatea lor17.

Modificri n sistemul neuroendocrin a) Modificari in sistemul endocrin 1c(im#rile #iolo%ice continu i n adolescen dar n ritmuri mai sczute = rsula Dc(iopu, Emil ,erza<19. Ea sfritul stadiului se a.un%e la o nlime medie la #iei de 170 * 177 cm iar la fete de 12! * 129 cm. 4reterea n nlime este mai accentuat la cei din mediul ur#an. 8reutatea a.un%e la #iei, la sfritul stadiului, la circa 20 C% * 20 C% dar la fete continu s fie influenat de modele culturale i este cu 10 * !0 C% mai mic.

?n .urul vrstei de 14 ani vocea adolescentului ncepe s se sc(im#e i i fac apariia primele poluii+ cu toate acestea, momentul apariiei acestor modificri difer de la #iat la #iat. Aa.oritatea #ieilor au nevoie s fie convini c mrimea penisului nu e semnificativ din punct de vedere al potenei. "celai lucru este vala#il i n cazul dimensiunii snilor la fee. $imensiunea snilor nu influen.eaza secreia de lapte sau lactaia. ?n adolescen, unul dintre sni se poate dezvolta mai repede dect cellalt dar, cu timpul, se Fe%alizeazF. Este important de reinut c nimeni nu are snii a#solut identici. Ea fete, modificrile corporale ncep cu creterea snilor, a oldurilor i a prului pu#ian, care se extind i devin mai proeminente, ' alt transformare poate interveni la nivelul pielii, att n cazul #ieilor, ct i al fetelor. Guncionarea neec(ili#rata a (ormonilor sexuali duce la apariia unor pro#leme, cum ar fi
1! 1"

Tinca Cretu, Psihologia adolescentului si adultului, 2005, pp. 31 32. Ibidem, p. 33.

"

pustulele faciale i acneea. "cestea se vor rezolv cu timpul. ?n .urul vrstei de 17 ani #ieii i fetele sunt, n %eneral, complet dezvoltati1;. Aenstruaia este de asemenea un factor important n dezvoltarea fetelor, ele avnd nevoie s fie a.utate s nelea% normalitatea fenomenului. b) Modificari in sistemul neuronal Acceptarea modului n care arat (nfiarea fizic). 3u#ertatea i viteza sc(im#rilor fizice care au loc n adolescen prezint variaii inter-individuale puternice. 4t de dificil =sau uor< i este adolescentului s fac fa acestor sc(im#ri depinde i de msura n care el reuete s se ncadreze n a#loanele determinate cultural =stereotipuri< #ine definite, ale 5corpului perfect6!0. $ezvoltarea intelectual i trecerea de la %ndirea concret la %ndirea a#stract ofer adolescentului instrumentele mentale necesare autodescoperirii i autodefinirii propriei persoane. 3erCins =!001< arat c n ncercarea de a se defini pe sine i, n acelai timp, de a redefini relaiile lor cu lumea, adolescenii sunt preocupai s %seasc rspunsul la cteva ntre#ri ma.ore) : Cine sunt eu? 4e rspuns pot s dau la aceast ntre#are, avnd n vedere n primul rnd asumarea noilor roluri sociale i sexualeH : Sunt o persoan normal? "ltfel spus, n ce msur m ncadrez ntrun anumit %rup pe care eu =sau alii, a cror opinie conteaz pentru mine< l consider=< 5normal6H : Sunt o persoan competent? 1unt oare capa#il s realizez ceva care este valorizat de ctre prini mei, de ctre cei de aceeai vrst cu mine, de societate n %eneralH : Sunt iubit? Di, mai ales, Sunt demn de a fi iubit? "ltfel spus, ar putea cineva s m iu#easc =n afar proprii mei prini<H!1. ?n adolescen toate procesele informaionale se desfoar la nivel nalt i au o sporit eficien!! ?n le%tur cu dezvoltarea percepiilor /. 3ia%et su#linia) 5condiiile or%anice ale percepiei nu sunt deplin realizate dect n faza adolescenei6. 3rin urmare, n adolescen se constat scderea pra%urilor senzoriale, creterea rapiditii explorrilor perceptive, realizarea unor estimri relativ corecte ale lun%imilor, volumului, vitezei
1#

.http$%%'''.i medic.ro%copilul%adolescentii%de*(oltatea caracterelor se+uale%modi&icari aparute la adolescenta la baieti si &ete 20 http$%%pro&esoriitineranti.&iles.'ordpress.com%2013%04%psihologia (arstelor)adolescenta si (arsta adulta.pd& 21 Ibidem. 22 Tinca Cretu, Psihologia adolescentului si adultului, 2005,. P.34.

etc. 1unt ver#alizate cu uurin toate nsuirile percepute dar la acestea se asociaz semnificaii personale le%ate de eu i de unicitatea personalitii fiecruia!&. "dolescenii i pot or%aniza i diri.a propriile o#servaii fr a mai avea nevoie de vreun a.utor iar postadolescenii le investesc n verita#ile activiti de cercetare!4. >ntrarea n adolescen nseamn, dup /. 3ia%et, desvrirea operaiilor formale. "celai autor mpreun cu numeroii si cola#oratori, au susinut prin cercetri ample ideea c n adolescen, n .urul a 17-19 ani se atin%e nivelul cel mai nalt al funcionrii structurilor operatorii mentale i a manifestrii inteli%enei umane. "cest nou nivel se caracterizeaz prin) : operaiile %ndirii sunt pe deplin eli#erate de coninuturile informaionale crora li s-au aplicat iniial, se %eneralizeaz, se transfer i devin formale. /. 3ia%et spune c adolescenii pot s com#ine aceste operaii n moduri foarte variate i s a.un% la un fel de com#inatoric mental prin care s verifice toate nsuirile o#iectelor i fenomenelor i relaiile dintre ele, respectnd totodat le%ile lo%ice. ?n acest fel este ntrit n mod considera#il mersul deductiv al %ndirii+ : operaiile de %radul >> =sinteze ale sintezelor, %eneralizri ale %eneralizrilor, a#stractizri ale a#stractizrilor etc.< sunt #ine consolidate i pe deplin reversi#ile+ : %ndirea prelucreaz un mare volum de informaii i folosete variate sisteme de sim#oluri =din matematic, fizic, c(imie etc.<+

: noiunile cu care opereaz %ndirea formal au un %rad mare de a#stractizare i %eneralizare i formeaz sisteme ri%uroase, n cadrul fiecrei discipline!0. Aemoria adolescentului este rezultatul maturizrii mecanismelor cere#rale i al pro%reselor constante nre%istrate n stadiile anterioare. 4aracteristicile cele mai importante sunt) : atin%erea volumului celui mai nalt care asi%ur nsuirea cunotinelor din variate domenii i construirea #azelor culturii %enerale i a celei profesionale+

23 24

Ibidem. Ibidem. 25 Ibidem

10

: dominarea memoriei lo%ice fr de care nu s-ar putea face fa solicitrilor colare i extracolare aa de variate i numeroase+ : creterea capacitii de a memora laturile a#stracte i %enerale ale cunotinelor care permit formarea unor structuri co%nitive ce inte%reaz uor noi informaii i le asi%ur pstrarea ndelun%at+ : n adolescen dar mai ales n postadolescen, se nsuesc te(nici de citire rapid i pot scdea capacitile de citire expresiv+ : lim#a.ul scris ce caracterizeaz prin accentuarea particularitilor individuale n realizarea %rafemelor, prin exi%ene privind normele %ramaticale i orto%rafice, prin creterea importanei fazei de proiectare a ceea ce se va realiza n scris. $ar toate aceste performane ale lim#a.ului se atin% numai dac adolescenii au aspiraii nalte n le%tur cu instruirea i educarea lor i acioneaz contient i voluntar n acest sens!2. $ezvoltarea afectiv tinde s se ridice n adolescen la cotele nalte pe care le atin%e i co%niia. "cest nivel crescut se exprim astfel) : entuziasm .uvenil c(iar exaltare afectiv =A. $e#esse< ce exprim, cu precdere, intensitile nalte i expansiunea vieii afective. $e aceea muli autori au spus c adolescena este o vrst a 5furtunii i stresului6 sau a 5vivacitii afective6 etc.+ : rezonana afectiv lar% i profund la toate felurile de evenimente din familie =sntatea i nele%erea dintre prini, dificultile, certurile, divorurile, moartea #unicilor, nereuitele financiare sau oma.ul etc.< din coal =reuita i nereuita, victorie n concursuri i olimpiade, impresia de nedreptire de ctre profesori, #ucuria c acetia i acord atenie i l a.ut etc.< i din societate =evenimente politice, sociale, culturale de importan local, naional sau internaional<+ : formarea unor noi sentimente, mai ales le%ate de eu i de relaiile cu alii, cum ar fi) n raport cu sine fericirea, mndria, demnitatea, or%oliul, n%mfarea etc.+ n raport cu alii, cel mai important este cel al primei iu#iri!7. ?n ceea ce privete ima%inea de sine, semnificative sunt urmtoarele aspecte)

26 2!

Ibidem. Ibidem.

11

:eul fizic rmne n centrul ima%inii de sine i este valorificat n relaiile dintre sexe. "dolescena are o atitudine activ de optimizare fa de eul fizic i caut variate ci de a-l m#unti+ : eul spiritual este n centrul autocunoaterii. "dolescenii sunt preocupai de a-i cunoate nivelul inteli%enei i %radul de cultur dar i nsuiri caracteriale i temperamentale care sunt importante n relaiile cu alii. Beuesc s-i identifice mcar o parte din caliti dar i defecte+ : eul social care a traversat n stadiul anterior o perioad complex datorit inte%rrii n %rupuri, este mai clar n adolescen =tiu ce loc ocup n %rup i de ce popularitate se #ucur< i se afl ntr-un mai #un ec(ili#ru cu cerinele %rupurilor. ?n adolescen pot fi constatate niveluri mai nalte ale contiinei morale pentru c sunt capa#ili s nelea% mai #ine valorile morale i comportamentele oamenilor i s formuleze .udeci asupra acestora din urm dar i asupra propriilor conduite!9. . 3utem afirma cu si%uran c preadolescena i adolescena sunt poate cele mai marcante perioade din viaa unui tnr, sc(im#rile prin care a trecut, att fizice ct i psi(ice determinnd n mare parte personalitatea i caracterul acestuia, modul n care va relaiona cu ine nsui i cu cei din .ur, totul depinznd de cum va reui s depeasc aceste transformri, ct de #ine le va nele%e i dac va fi a.utat s le nelea%, n primul rnd de familie, apoi pe cole%i, antura.ul avnd o mare nsemntate n formarea unei persoane, ct i de profesori i consilierul colar, care nu tre#uie s ntre doar la clas i s predea, ci s i o#serve pe cei ce par a nu fi n apele lor, n acest stadiu fiind foarte uor s vezi dac un elev se simte sau nu #ine i cum rspunde el cerinelor.

2"

Ibidem.

12

BIBLIOGRAFIE:

1. Tinca Cretu, Psihologia adolescentului si adultului, 2005 2. http://www.i-medic.ro/copilul/adolescentii/dez oltateacaracterelor-se!uale/modi"icari-aparute-la-adolescenta-la-#aietisi-"ete 3. http$%%pro&esoriitineranti.&iles.'ordpress.com%2013%04%psihologia (arstelor)adolescenta si (arsta adulta.pd&

13