Sunteți pe pagina 1din 4

HARTA CONCEPTUAL

Una dintre funciile primare ale creierului uman este interpretarea informaiei primite cu ajutorul receptorilor, pentru a-i da un sens. Informaia este procesat mai simplu atunci cnd ea este receptat ntr-o form vizual. De aceea, un desen sau o schem pot face ca elevul s manevreze mai uor informaii comple e! hrile conceptuale ofer metode pentru a or"aniza "rafic concepte i relaii ntre concepte. n contextul disciplinelor de nvmnt, prin termenul de concept se poate nelege: - o idee abstract, obinut prin generalizarea unor situaii sau fapte particulare; - o imagine mental, format prin generalizare; - o noiune general, n jurul creia se dezvolt ideile !onceptele se includ n sisteme organizate ierar"ic, cu relaii multiple de subordonare, coordonare #i supraordonare $ficiena nvrii #i formrii conceptelor se exprim prin gradul de funcionalitate a acestora, caracterizat prin capacitatea lor de orientare #i transfer n variate contexte problematice nelegerea relaiilor ntre concepte n cadrul contextului vizat se realizeaz prin conceptualizare %ceasta presupune interaciunea activ cu mediul, implic asimilare &adugarea de noi experiene n planul gndirii' #i acomodare &modificarea punctelor de vedere n diferite situaii problem', nu se refer la a ti, ci la a nele"e !onceptualizarea ofer posibilitatea de a utiliza reprezentri diverse ale conceptelor #i con#tientizarea faptului c aceste reprezentri trebuie alese n conformitate cu contextul problematic dat (olicit abilitatea elevilor de a da exemple sau contraexemple #i de a explica situaii problem nelegerea conceptual presupune interconectarea conceptelor, a operaiilor #i a relaiilor dintre acestea )u este suficient ca elevii s cunoasc conceptele; nelegerea acestora presupune realizarea de conexiuni pentru ca ele s poat fi utilizate eficient n situaii dintre cele mai diverse *entru a determina modul n care elevii pot realiza astfel de conexiuni, este util ntocmirea de "ri conceptuale +ormal, harta conceptual este un "raf orientat, n care nodurile reprezint conceptele, iar arcele sunt legturi de determinare ntre acestea &de la concepte generale spre concepte particulare' ,up modul n care se organizeaz grafic informaia, "rile conceptuale sunt de urmtoarele tipuri: - "ri conceptuale de tip -pianjen. / sunt organizate prin plasarea unui concept-c"eie n centrul "rii #i sunt evideniate legturile ntre acesta #i alte concepte; - "ri conceptuale -ierar"ice. / plaseaz conceptele n ordinea descresctoare a importanei lor; - "ri conceptuale -liniare. / toate conceptele sunt considerate de aceea#i importan, fiind evideniate doar legturile de dependen; - "ri conceptuale -sistemice. / organizeaz informaia asemntor cu "rile -liniare., doar c se adaug -intrrile.&modul prin care se ajunge la noile concepte' #i -ie#irile. &la ce concepte se poate ajunge, pornind de la cele reprezentate deja'
1

,isciplina Educaie tehnolo ic ve"iculeaz o serie de concepte &material, produs, te"nologie, energie, transport, comunicare, etc ' care pot fi organizate din perspectiva dezvoltrii lor -pe vertical., dup modul n care apar n clase diferite de studiu #i astfel se poate obine modelul disciplinei !onceptele se nlnuie ntre ele formnd reele de noiuni structurate n diverse categorii nelegerea unui concept este corelat cu nelegerea unui alt concept n continuare este prezentat o "art conceptual de tip -pianjen. folosit ca metod de evaluare a modulului -0ransporturi., la clasa a 122 /a %ctivitatea la clas parcurge urmtoarele etape: !" #electarea conceptelor %ctivitatea se desf#oar n clas, pe grupe mixte formate din cte 3 elevi *rofesorul enun conceptul-c"eie pentru fiecare grup, astfel: grupa 4# 0ransport rutier grupa 5: 0ransport feroviar grupa 6: 0ransport pe ap grupa 7: 0ransport aerospaial" $levii au sarcina de a selecta conceptele particulare subordonate acestor concepte generale, urmrind elementele eseniale care definesc activitatea de transport: ci de transport, mijloace de transport, amenajri #i construcii speciale $" #crierea conceptelor pe cartoane de %or& dreptun hiular %ctivitatea se desf#oar tot pe grupe, elevii decupeaz cartoanele #i scriu conceptele folosind culori diferite *entru concepte de importan egal, din aceea#i categorie, se folose#te una #i aceea#i culoare (e stabilesc de comun acord, pentru toate grupele, culorile destinate conceptelor din categoriile: ci de transport, mijloace de transport, amenajri #i construcii speciale '" A(ezarea cartoanelor pe )anc (i i&a inarea unor le turi *ntre concepte / activitate pe grupe +" Aran,area la ta)l a di-tri)uiei -paiale a cartoanelor pentru a o)ine o hart a conceptelor c.t &ai -u e-ti/ *n an-a&)lu" !artoanele celor patru grupe sunt amestecate *rofesorul a#eaz n mijlocul tablei un carton cu conceptul-c"eie ve"iculat n acest modul: TRAN#PORT $levii aleg conceptele imediat subordonate, le plaseaz pe tabl n jurul noului concept-c"eie enunat #i traseaz legturile dintre concepte prin sgei %ctivitatea / frontal / continu pn la epuizarea cartoanelor %colo unde profesorul consider c este cazul, elevii sunt solicitai s defineasc #i s explice unele concepte 8 serie de cartoane albe pot fi completate n final dac exist noi propuneri de concepte din partea elevilor 0" Tran-punerea ra%ic a con-truciei o)inute $levii deseneaz n caiete "arta conceptual, rearanjnd distribuia cartoanelor, pentru a obine un ansamblu sugestiv &activitate individual' (e evalueaz capacitatea elevilor de a organiza informaia #i de a stabili conexiuni #i relaii ntre noiuni 0ranspunerea grafic de mai jos respect ntocmai opiunile grupelor de lucru:

motor #asiu

#osele

strzi

autostrzi

autogar staii

locomotiv vagoane bog"iu

tren

ci ferate metrou

#ine

tramvai caroserie staii de alimentare Tran-port rutier ateliere de reparaii Tran-port tere-tru gar lacuri TRAN#PORT Tran-port aero-paial linii aeriene Tran-port pe ap mri Tran-port aerian pac"ebot prov pup submarin tribord babord periscop c"il coc cal "angare elicopter tren de aterizare oceane aerogar aeroport piste planor autogir 9erosen crma aerodin "idroavion profundoare aeronave avion flapsuri aerostat dirijabil aripi eleroane

autoturism autobuz microbuz autove"icule autocamion %utomobile speciale dan rad c"ei ruri fluvii

Tran-port %ero/iar triaj

monorai

pantograf naveta spaial

troleibuz

depou

1)oruri -paiale balon rac"eta

port

mineralier petrolier cargou barj

nave

*rin exercitarea relaiilor dintre concepte #i marcarea efectiv a legturilor dintre acestea, elevii ajung la organizarea superioar a cuno#tinelor ,e aceea, ntocmirea de ctre elevi a unor "ri de concepte prezint cteva avantaje indiscutabile: - or"anizarea structurat a informaiilor: elevii #i pot organiza informaia #i pot vizualiza conexiuni ntre concepte aparent independente; - sistematizarea i schematizarea cunotinelor: relaiile dintre noiuni sunt puse n valoare, fr a fi necesare alte explicaii teoretice; - nele"erea "lo$al a informaiilor: "arta ofer elevului posibilitatea -s vad pdurea, nu doar copacii. ,e#i au fost concepute iniial ca poteniale instrumente de evaluare, "rile conceptuale sunt din ce n ce mai mult utilizate #i ca instrumente de nvare

2i)lio ra%ie 4 !raig % , :osne; ! , $nciclopedie #tiinifica pentru copii, $ditura %<uila, 8radea, 4==6 5 2arinca ! , *etrescu % , !iobanu ! , $ducaie te"nologica, manual pentru casa a 122 /a, $ditura !orint, >ucure#ti, 5??4 6 @ic"iardopol A , A"ita % , A"ita 1 , $ducaie te"nologica, manual pentru casa a 122 /a, $ditura !orint, >ucure#ti, 5??4 7 Banolescu, B , A"id de practic pedagogic, Cnitatea de management a *2:, >ucure#ti, 5??D 3 B $ ! , ! ) ! , A"id metodologic de aplicare a programelor de abilitai practice #i educaie te"nologic, $ditura %ramis, >ucure#ti, 5??4 D B $ ! , ! ) ! , *rograme #colare revizuite pentru clasele 122-1222, %ria curricular 0e"nologii, vol 4?, >ucure#ti, 5??6 E B $ ! , ! ) ! , *rograme #colare pentru clasele 1-1222, $ducaie te"nologic, >ucure#ti, 5??7 F (inger, B , 1oica, ! , ,idactica ariilor curriculare Batematic #i #tiine ale naturii #i 0e"nologii, Cnitatea de management a *2:, >ucure#ti, 5??3 = (usan B , Bijloace de transport, suport curs Cniversitatea 0e"nica -A" %sac"i., 2a#i, 5???; 4? Gilliams > , 0ransporturile, $ditura :%8, >ucure#ti