CONSILIEREA CARIEREI DIDACTICE

Moto: Dac crezi c educaia este scump, ateapt s vezi ct te va costa ignorarea
acesteia

1. Consilierea carierei didactice 1.1. Modele de consiliere i orientare a carierei didactice 1.2. Tipuri de activiti de consiliere a carierei didactice 1.3. Metode de consiliere 2. Consilierea cadrelor didactice 2.1. Profesorii n cutarea unei noi perspective 2.3. Relaia profesor-elev 2.4. Legtura unitate de nvmnt-familie 3. Consilierea carierei didactice asistate de calculator 3.1. Categorii de servicii de consilierea carierei didactice compatibile cu TIC 3.2. Avantaje ale utilizrii TIC n consilierea carierei 3.3. Dezavantaje ale utilizrii TIC n consilierea carierei 3.4.Cerine ale utilizrii TIC n consilierea carierei didactice Obiective: dup ce vor studia acest capitol, cursanii vor fi capabili: 1. s defineasc noiunea de consiliere didactic 2. s analizeze modul de consiliere 3. s stabileasc nivelurile de comunicare 4. s arate formele de comunicare 5. s evidenieze care sunt barierele n comunicare 6. s utilizeze tehnici de comunicare eficient 7. s sublinieze rolul comunicrii Bibliografie recomandat: 1. Drobot L., Anghel, C.V. .a. 2010 A nva mpreun, capitolul Eficiena utilizrii competenelor TIC n educaie, vol.1, Didactica Internaional, Ediia a XIX-a, Ed. Mirton Timioara 2. Drobot, L.E., Anghel C.V. .a. 2009 Managementul organizaiei comunicante, capitolul Tehnologii informatice i de comunicare n managementul organizaiei Ed. CCD Deva i RISOPRINT Cluj-Napoca. 3. Jigu, M. (coord.). 2003 Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei. Editura Afir, Bucureti 4.Odin A.N., Vian M., Anghel C.V. .a. 2009 Metode moderne de cercetare n tiinele socio-umane i analitic-descriptive, capitolul Metode de cercetare utiliznd tehnologii informatice i de comunicaie, Ed. Eftimie Murgu Reia.

PREZENTARE GENERAL

Consilierea semnific procesul de compatibilitate maxim ntre resursele, cerinele, aspiraiile, valorile i interesele unui individ i oferta real din domeniul educaiei, formrii i integrrii socio-profesionale. Consilierea carierei reprezint un serviciu social care iniiaz o abordare global a individului, sub toate aspectele semnificative ale vieii i rolurilor asumate n coal, profesie, via social sau comunitar, familie, timp liber etc. i se materializeaz prin toate categoriile de servicii de informare, consiliere i orientare oferite solicitanilor de ctre consilieri. Acetia acord sprijin de specialitate persoanelor consiliate n dezvoltarea propriei individualiti, a unei imagini de sine pozitive, contribuie la formarea abilitilor sociale, rezolvarea problemelor i luarea deciziilor, managementul informaiilor i planificarea carierei.

1. CONSILIEREA CARIEREI DIDACTICE

Activitatea de consiliere n carier are un rol deosebit n societatea uman, iar rile dezvoltate din punct de vedere economic, cu un nivel de trai crescut i-au acordat importana cuvenit, elabornd o legislaie care s ajute la desfoare i dezvoltarea acesteia. Consilierea reprezint inima unui program de orientare i dezvoltare a carierei.

1.1. MODELE DE CONSILIERE I ORIENTARE A CARIEREI DIDACTICE

Primul model este cel autonom care consider consilierea i orientarea i colara i profesional ca pe un proces de sine stttor i exterior sistemului de nvmnt ce se deruleaz n coli i este ndeplinit de instituii cu funcii sociale din afara sistemului de educaie. Al doilea model este cel dinamic care include consilierea, orientarea colar i profesional n programul de formare din coal ca pe o activitate de natur educativ, asociat celorlalte arii curriculare. n ara noastr istoria consilierii i orientrii colare i profesionale a parcurs ambele modele posibile ale relaiei acestor procese cu sistemul de educaie i formare profesional.

1.2. TIPURI DE ACTIVITI DE CONSILIERE A CARIEREI DIDACTICE

n centrele de Asisten Psihopedagogic sunt ncadrai profesori, consilieri specialiti n domeniul psihologiei, pedagogiei i asistenei sociale ce au n vedere diferite tipuri de activiti cum ar fi: consilierea elevilor, prinilor i cadrelor didactice n probleme legate de cunoaterea / autocunoaterea elevilor; adaptarea elevilor la cerinele colii; orientarea carierei elevilor; examinarea psihologic a cadrelor didactice la solicitarea unitii de nvmnt; iniierea psihopedagogic cadrelor didactice pentru o mai bun cunoatere a elevilor i pentru a mbunti comportamentul lor educativ; culegerea de date privind dinamica profesiilor i utilizarea lor n munca de consiliere i orientare.

1.3. METODE DE CONSILIERE

Metode de informare (individual/ grup): prezentarea i promovarea serviciilor oferite (pliante, postere, web site etc.) analiza ofertelor educaionale analiza profilelor ocupaionale consultarea bazelor de date despre studii i formare valorificarea resurselor media (presa scris, TV, radio) expuneri n cadrul conferinelor lecturi personale vizionarea unor casete video

Metode de lucru (individual/ grup): metode de cunoatere / autocunoatere metode de prevenire i dezvoltare metode de motivare pentru schimbare

Metode bazate pe tehnologii informatice i de comunicare (TIC): cutarea informaiilor pe Internet

elaborarea de pagini web utilizare email utilizare forumuri electronice de discuii realizarea unei prezentri Power Point realizarea unei foi de calcul tabelar editare electronic de text

Metode de cercetare: experimentul metoda statistic chestionarul i interviul - ca tehnici de cercetare tiinific tehnicile de scalare studiul documentelor sociale tehnici de analiz a coninutului comunicrii

Metode de marketing personal: instrumente de marketing personal: scrisoare de intenie, CV-ul european, portofoliul interviul de angajare utilizarea comunicrii asertive

2. CONSILIEREA CADRELOR DIDACTICE

Cadrele didactice au n permanen rolul de a intermedia, consilia i orienta profesional elevii din unitile de nvmnt n care activeaz.

2.1. PROFESORII N CUTAREA UNEI NOI PERSPECTIVE

n coala viitorului nu se va mai centra pe dobndirea cunotinelor transmise de ctre profesori elevilor, nici de a nva s nvei, ci de a nva s devii. Profesorii vor fi nevoii s nvee s devin profesioniti. Nivelul la care se ridic exigena contemporan fa de competena, profesionalismul i druirea profesorilor, impune acestora o responsabilitate enorm. Profesorii actuali trebuie s fie capabili s rspund urmtoarelor condiii:

s tie concret ce se ateapt de la ei n planul aciunii i al comportamentului moral; s fie n msur s ndeplineasc cerinele; s i doreasc manifestarea acelui tip de comportament compatibil cu cerinele impuse de profesie. Statutul eticii educaiei se poate contura problematiznd cerinele anterioare astfel: Ce ateapt societatea de la profesori? Care sunt drepturile i responsabilitile legale i morale? Care sunt valorile relevante i principiile pertinente pentru ndeplinirea acestor cerine? Din ce fel de oameni se aleg profesorii buni? Ce cuprinde deontologia profesional?

2.2. RELAIA PROFESOR-ELEV

Relaia profesor elev reprezint modalitatea principal de mediere didactic, de ipostaziere a acesteia ntr-o variant uman, subiectiv. Dincolo de coninuturile concrete care se transmit, n activitatea didactic va fi important foarte mult tipul de interaciune care se va statornici ntre clasa de elevi i profesor, precum i atitudinea acestuia n a se relaiona ca grup i la fiecare elev n parte. Relaia profesorului cu elevii reprezint o construcie reciproc, dinamic, ce se repliaz permanent n funcie de circumstane i scopuri educative. Ea este rezultatul unei opere comune ce se definitiveaz n timp, prin implicarea ambelor pri.

Relaia cu elevii nu trebuie s se reduc doar la aspect formal, administrativ, fiind reglementat de coduri deontologice sau normative instituionale; aceasta se va adecva i personaliza nencetat, se va dimensiona i relativiza la specificul grupului colar sau la membrii acestuia.

2.3.

LEGTURA UNITATE DE NVMNT-FAMILIE

Prinii transfer adesea copiilor nemulumirile lor profesionale, stereotipurile cu privire la munc (grea, bnoas, sigur, de prestigiu, etc) sau propriile aspiraii nerealizate, faptul avnd efecte nefavorabile n alegerea i realizarea carierei acestora. Ponderea n care copii in seama de dorina prinilor cu privire la filiera colar de urmat i profesia viitoare scade pe msur ce acetia sunt inclui n niveluri mai nalte de colarizare (liceu, facultate). Toi cei abia ieii de pe bncile liceului i-au pus, la un moment dat ntrebri cu privire la 5

care profesie ar fi cea mai potrivit pentru ei. n general, criteriile pe care le au n vedere prinii n influenarea alegerii colar-profesionale a copiilor se refer la: - sigurana i viitorul profesiei pe piaa forei de munc - durata studiilor pentru a atinge un astfel de obiectiv (timp n care tnrul este dependent material de familie) - costurile financiare (taxe ale educaiei) - avantajele materiale neateptate - poziia social conferit de profesiei - potenialele riscuri ale muncii

Disciplinele colare i profesia Exist o strns legtur ntre disciplinele colare i profesia pe care un tnr o urmeaz. Spre exemplu, dac un elev are rezultate bune la: - limba romn/limbi strine, acesta ar putea deveni: profesor de limba romn sau de limbi strine, cercettor n lingvistic, bibliotecar, lucrtor n publicitate, nvtor, educator, ghid, translator, actor, diplomat, jurnalist, critic de art, corector, editor etc. - matematic: profesor de matematic, economist-contabil, informatician-programator, inginer n diferite domenii, funcionar bancar, tehnician n construcii, agent comercial, arhitect, pilot, statician, astronom. - fizic, chimie, bilogie: profesor sau cercettor n unul din aceste domenii, fizician, chimist, biolog, biochimist, biofizician, tehnician agricol, inginer, farmacist, medic, stomatolog, agronom, geolog, horticultor, cosmetician. - istorie: profesor sau cercettor n acest domeniu, ghid turistic, muzeograf, arheolog, diplomat, scriitor. - informatic: profesor, contabil, informatician-programator, astronom, statician, cartograf, economist, inginer, lucrtor n domeniul finaciar-bancar, specialist n telecomunicaii, arhitect, controlor de trafic aerian. - educaie fizic: profesor de sport, antrenor, fizioterapeut, ofier n armat, poliist, pompier, comentator sportiv, atlet, fotbalist etc. Acest modalitate de punere n relaie a materiilor colare cu ulterioarele dezvoltri profesionale este posibil n msura n care tnrul alege s continue pe domeniul ales. Desigur, rezultatele bune la aceste domenii nu pot mpiedica un elev s aleag un alt domeniu profesional.

3. CONSILIEREA CARIEREI DIDACTICE ASISTATE DE CALCULATOR

Utilizarea tehnologiilor informatice si de comunicare n consilierea carierei este dependenta de dezvoltarea tehnologica n domeniul informaticii (calculatoare cu mari resurse de memorie si, deci, capabile sa stocheze baze de date voluminoase, dezvoltarea industriei stocrii informaiilor pe CD-ROM, a sistemelor multimedia, lucrul n reea a calculatoarelor prin intermediul Internet-ului). n conformitate cu o clasificare a tipurilor de programe informatice utilizate n consilierea carierei, fcut de Offer (1998), pot fi identificate: - jocuri si programe de simulare (create pentru a fi utilizate ca jocuri comerciale, de formare n scoli profesionale, cu tematica educativa si conexa carierei profesionale); - programe de punere n corespondenta, de cutare si alegere dintr-o lista de slujbe a celei potrivite pentru un client n funcie de caracteristicile sale; - profile personale obinute prin autoevaluare: programe care realizeaz un profil psihologic pe baza unor chestionare; - programe de cutare a informaiilor: programe de (re)gsire a datelor stocate, dup anumite criterii, n baze de date, de mrimi si complexiti variabile, programe de furnizare a informaiilor n scopul contientizrii oportunitilor; - programe de informare cu privire la reeaua colilor si instituiilor de educaie si formare profesional; - programe de sprijinire a lurii deciziilor: programe care ajuta indivizii n analizarea factorilor ce influeneaz sau de care trebuie inut cont n luarea unei decizii, propunnd si cai sau variante de urmat; - programe de sprijin n elaborarea unui Curriculum Vitae (CV), redactarea unei scrisori de prezentare sau completarea unor formulare tipizate; - programe de dezvoltare a aptitudinilor de cutare a unei slujbe; - aplicaii cross-curriculare; - teste psihometrice pentru msurarea unor aptitudini, teste de personalitate etc.; - sisteme multimedia: programe complexe care nglobeaz mai multe categorii de date (sunet, imagine, text).

3.1. CATEGORII DE SERVICII DE CONSILIEREA CARIEREI DIDACTICE COMPATIBILE CU TIC

Consilierea carierei didactice se refera nu doar la cei care caut un loc de munc, ci la toate categoriile de persoane (inclusiv la cei care au deja o slujba si vor alta, vor s fie mai eficieni si n posturi mai nalte sau la cei care se pensioneaz, dac au avut o slujb pltit), indiferent de nivelul de calificare, profesie, sex, vrsta etc. Pentru aceasta, toate categoriile de populaie menionate anterior au nevoie de informaii, consiliere, orientare. A satisface aceste nevoi ale unui public att de numeros presupune apelarea la tehnologiile de informare si consiliere. Unii pot avea n acest proces dificulti de natur cognitiv (de nvare), afectiv sau tehnic. S ne imaginm dificultatea celor mai multe persoane de a regsi informaia util printre cele peste 8 milioane de web site-uri existente. Clienii serviciilor de consilierea carierei sunt diferii prin capacitatea lor de a nva, lua decizii, de a recunoate si selecta informaiile utile, de a le utiliza (adaptndu-le nevoilor de a ti i caracteristicilor de personalitate). Este important a se atrage atenia asupra unor riscuri poteniale pentru clieni, prin conturarea unei imagini de sine nerealiste, atunci cnd ei utilizeaz resurse TIC pentru o evaluare individuala cu instrumente psihologice la care obin o interpretare realizat tehnologic. Inevitabil, n aceste cazuri, interpretarea rezultatelor si sfatul de orientare nu pot fi dect schematice si rigide.

3.2. AVANTAJE ALE UTILIZRII TIC N CONSILIEREA CARIEREI

Utilizarea resurselor noilor tehnologii informatice n consilierea si orientarea colar si profesional prezint urmtoarele avantaje: ameliorarea raportului numr de clieni per consilier; scderea costurilor sociale ale consilierii i orientrii; creterea posibilitilor de stocare, regsire, manipulare si combinare a diferitelor seturi de variabile (caracteristici personale, ocupaii, instituii etc.) si care pot oferi rspunsuri imediate unei largi categorii de clieni; sporirea gradului de autonomie a beneficiarilor fata de consilieri; contactarea directa a surselor de informare care poate avea durate considerate convenabile de ctre fiecare (personalizarea timpului de acces la informaii); 8

oferirea unei experiene repetabile, care faciliteaz nvarea i reinerea informaiilor; sporirea gradului de realism al situaiilor de munc utilizate ca exemple si sursa de informaie (prin simulare electronica); furnizarea de informaii ntr-un mod extensiv; creterea flexibilitii modului de prezentare a datelor, fapt care permite organizarea si selectarea imediata a informaiilor dup mai multe criterii (de exemplu: ocupaiile pot fi clasificate, analizate sau asociate dup diferite caracteristici sau cerine, desigur, attea specificaii cte au fost introduse n sistem).

3.3. DEZAVANTAJE ALE UTILIZRII TIC N CONSILIEREA CARIEREI DIDACTICE

Vulnerabilitile principale ale programelor informatizate de consilierea carierei, care se considera pentru moment ca dezavantaje n calea utilizrii TIC n consilierea carierei, sunt cele legate de: perisabilitatea ridicata n timp a informaiilor introduse n programe; mereu este nevoie de consilieri care sa alimenteze sistemul si informaticieni care sa asiste funcionarea servere-lor, a reelelor de consiliere la distanta ct si ameliorarea programelor; programele care nu sunt totdeauna n consens cu cererile tipice sau dinamice ale clienilor; flexibilitatea nc redus sau nul a programelor informatizate la schimbarea prioritilor, nevoilor si categoriilor de informaii ale clienilor; acestea acioneaz, strict, n consens cu programul si informaiile introduse iniial; incapacitatea programelor de a nva, de a se adapta, de empatie sau de a deine alte caliti psihologice ale consilierului; receptarea pasiv, neparticipativa a informaiilor de ctre clieni; posibilitatea redus de a obine informaii noi sau diferite, de a pune ntrebri sau exersa anumite situaii ipotetice; sensibilitatea relativ redus a programelor de consiliere si orientare la diferenele individuale ale clienilor.

3.4. CERINE ALE UTILIZRII TIC N CONSILIEREA CARIEREI DIDACTICE

Preocuprile pentru integrarea treptata a TIC n actul consilierii curente sunt nc nesistematice din cauza lipsei de formare si expertiza n domeniul TIC, de mijloace tehnice, a conectrii la Internet, a programe adaptate cerinelor TIC. Procesul utilizrii TIC n consiliere trebuie sa fie sincronizat cu activitatea de iniiere a publicului / beneficiarilor / clienilor / tinerilor din scoli etc. n utilizarea acestor resurse de informare. Utilizarea potenialului TIC n consiliere presupune ca toi consilierii au fost formai / sunt capabili sau dau dovad c: au abiliti de utilizare a calculatorului; tiu s utilizeze creativ facilitile oferite de Internet; pot proiecta un web site; particip la forumuri si grupuri de discuii; au capacitatea de a descoperi informaii utile clienilor, n consens cu nivelul, cerinele si sfera lor de interese; au posibilitatea si competenta de a prelucra si adapta informaiile pentru a fi direct utilizate de beneficiarii din diferite medii socio-culturale i economice; au capacitatea de a rspunde flexibil si operativ la nevoile dinamice sau conjuncturale ale clienilor utilizatori ai resurselor TIC girate de consilieri; au capacitatea de a ndruma grupuri de beneficiari pentru utilizarea TIC n consilierea carierei; au capacitatea de a coopta sau a avea n vedere si ali factori / actori cu pondere semnificativa sau decisiva n consilierea carierei (prini, profesori, autoriti, colegi, media), persoane care lucreaz n alte domenii si care pot pleda pentru consilierea carierei ca neprofesioniti. n ceea ce privete utilizarea TIC n consilierea carierei adulilor (pentru plasarea forei de munc, medierea client - angajator), procesul se dovedete de o mare complexitate. n diferite contexte sau etape ale vieii, cu aceleai obiective sau cu altele, clientul poate reintra n dinamica acestui model ciclic de informare, consiliere si orientare, dnd, de fiecare data un alt curs, procesualitate interna sau finalitate. Acelai lucru se ntmpla (sau ar trebui s se ntmple) si n cazul ntlnirii unui client cu un website specializat n consilierea carierei.

10

REZUMATUL CAPITOLULUI

Consilierea carierei didactice asistate de computer se realizeaz cu succes de civa ani i la noi n ar. Tendina actual este de a realiza programe complexe, care s parcurg toate etapele, de la autoevaluare, informare despre cursurile de formare existente, piaa muncii, luarea deciziei, pn la identificarea locului de munca vacant si angajare. Avantajul major al utilizrii TIC n consilierea carierei l reprezint facilitatea efecturii de calcule statistice, corelaii, probabiliti sau stocarea informaiilor despre clieni, instituii educative sau organizaii.

CONCEPTE CHEIE

1. definiii 2. metode 3. relaii 4. avantaje/dezavantaje

REFERINE BIBLIOGRAFICE 1. Jigu, M. Consilierea carierei. Bucuresti, Editura Sigma, 2001. 2. Sampson, J, P. Quality and Ethics in Internet-Based Guidance. In: International Journal for Educational and Vocational Guidance. 2002, p. 157-171. 3. Savard, R; Gingras, M; Turcotte, M. Delivery of Career Development Information in the Context of Information Computer Technology. In: International Journal for Educational and Vocational Guidance. 2002, p. 173-191. 4. Watts, A. G. The Role of Information and Communication Technologies in Integrated Career Information and Guidance System: a Policy Perspective. In: International Journal for Educational and Vocational Guidance. 2002, p. 137-155. ALTE RESURSE UTILE 1. Forum de discuii: www.cie.roedu.ro/ 2. Centre de Asisten Psihopedagogic www.edu.botosani.ro/cjap, www.cjap.braila.net, www.geocities.com/cjappcluj, www.cmap.home.ro, http://cjapp.satmat.ro) 3. Centre de Informare si Orientare care acioneaz la nivelul nvmntului superior (http://cipo-gate.uaic.ro la Iai si www.ciocp.ro la Bucureti).

11