CURSUL 8 INSTRUMENTE DE MSURARE DE TIP SCREENING N EVALUAREA COPILULUI Testele de msurare de tip screening reprezint o categorie de instrumente psihologice

care au ca scop identificarea copiilor ce prezint riscuri n dezvoltarea psiho-comportamental sau care prezint anumite handicapuri. n urma depistrii acestor copii, se elaboreaz programe de intervenie educaional sau terapeutic. Conform lui N.Mitrofan, evaluarea tip screening este un fel de fotografiere la minut a copiilor, n urma creia sunt selectai copiii care ridic probleme. !timologic, termenul provine din engl. screen , care nseamn ciur sau sit . Cu alte cuvinte, metaforic vorbind, testele de tip screening realizeaz o trecere a copiilor prin ciur , rm"n"nd nsit doar cei care nu pot trece. n cele mai multe cazuri, testele de tip screening evalueaz o serie de dimensiuni ale comportamentului# motor, limba$%comunicativ, cognitive, afectiv, relaional-social. &erformanele copilului sunt apreciate prin raportare la comportamentele e'pectate de la copil la diverse v"rste. Conform lui N.Mitrofan, care realizeaz o sintez a literaturii de specialitate referitoare la aceast categorie de instrumente, din punct de vedere psihometric, testele tip screening prezint o serie de caracteristici specifice, precum# a( etalonarea lor n baza unui e)antion reprezentativ, alctuit conform celor mai recente date furnizate n urma recensm"ntului populaiei* b( de regul, au un caracter multidimensional, msur"nd diferite aspecte ale profilului psihocomportamental al copiilor* c( u)urin )i rapiditate n administrare +n medie, timpul de aplicare necesar este de ,--.minute(* d( instruciuni de aplicare foarte clare* e( nalt valoare a fidelitii )i validitii* f( nu necesit o pregtire deosebit a personalului ce urmeaz a le aplica* g( sistem relativ simplu de scorare, cel mai frecvent fiind utilizate scorurile de departa$are sau de delimitare a normalului de anormal. Cea mai bun dovad privind validitatea o constituie corespondena dintre numrul copiilor trimii pentru evaluare (suspectai de a avea probleme) i numrul celor care, n mod real, necesit servicii educaional-terapeutice speciale. /ceast relaie este descris prin intermediul modelului ratei succesului . 0e pot nt"lni mai multe situaii +1.2ichtenstein, 3456(# 35-

a( copilul care a fost trimis spre evaluare necesit, ntr-adevr servicii speciale, concluzia fiind decizie corect* b( copilul care nu a fost trimis pentru evaluare )i care nu necesit servicii speciale, concluzia fiind decizie corect; c( copilul care a fost trimis pentru evaluare, dar care nu necesit servicii speciale, concluzia fiind decizie fals pozitiv* d( copilul care nu a fost trimis pentru evaluare, de)i necesit servicii speciale, concluzia fiind decizie fals negativ. 7ltima decizie are cele mai grave consecine, pentru copil )i pentru familia de apartenen, cu alte cuvinte, conform lui 2ichtenstein, un instrument de msurare de tip screening este valid dac ndepline)te , criterii# a( de a trimite spre evaluare copiii care trebuie trimi)i +minimizarea numrului celor trimi)i(* b( de a nu trimite copiii care nu trebuie s fie trimi)i +minimizarea trimiterilor non-necesare(. 8e cele mai multe ori, testele de tip screening sunt folosite n cadrul unui program mai amplu de msurare )i evaluare a copiilor, care vizeaz trierea unui mai mare numr de copii din comunitate. /cest program este un program comple', care nu se rezum doar la aplicarea de teste de tip screening, ci presupun# 3. !'aminarea pediatric* ,. 9storia dezvoltrii copilului, prin anamnez, chestionare sau liste de control* .. 8ate de la prini sau de la persoanele care ngri$esc copilul, privind problemele speciale sau preocuprile lor n legtur cu copilul* 6. !valuarea statutului general al dezvoltrii copilului folosind un instrument de msurare tip screening* :. 1evizuirea dezvoltrii n 6 domenii# a( statutul psihic* b( dezvoltarea psihologic* c( statutul familial* d( statutul socio-cultural. &rincipalele caracteristici ale trierii de tip screening# a( trebuie s includ mai mult de o singur surs de informare* b( trebuie s includ informaii privind vzul, auzul, precum )i dezvoltarea psihocomportamental n general* c( trebuie s cuprind informaii de la prini sau de la cei care au n gri$ copilul* d( trebuie s includ informaii recoltate prin observaie direct. /ctivitatea de msurare de tip screening se poate realiza#

353

a( la domiciliul copilului* b( cu uniti mobile* c( n cadrul unor uniti educaionale +e'. grdinie(* d( n cadrul unor centre specializate. Reco an!"ri privind aplicarea instrumentelor de msurare# a( sensibilitate fa de preocuprile i grijile prinilor# abordarea lor cu delicatee, pentru a le reduce an'ietatea )i pentru a-9 motiva pentru participarea la evaluare* b( locul de examinare trebuie ferit de orice surs de zgomot )i distragere a ateniei* c( familiarizarea copilului cu examinatorul, n vederea evitrii temerilor )i inhibiiilor, contraindicaii pentru o msurare corect* d( influenele mediului nconjurtor ; relaiile de interaciune ale copilului cu persoanele de ngri$ire pot facilita sau pot mpiedica dezvoltarea, necesit"nd o observare sistematic* e( starea fizic# o stare de sntate deficitar va determina am"narea evalurii* f( ariile dezvoltrii ; de)i msoar nivelul de dezvoltare n fiecare dintre aceste arii luate separate, nu trebuie pierdute din vedere interaciunile multiple )i comple'e dintre ele. &rintre testele de triere folosite cu frecven mai mare se numr# Test#$ Den%er !e e%i!en&iere a ac'i(i&ii$or )n *$an !e(%o$t"rii , in%entar#$ !e !e(%o$tare +atte$$e, Test#$ !e triere +ri,ance *entr# ,r"!ini&" -i co*iii !in c$asa I, Test#$ !e triere +ri,ance *entr# -co$aritatea ti *#rie, In%entar#$ !e triere *e .a(a acti%it"&i$or !e !e(%o$tare , Test#$ Mi$$er !e *re-co$ari$or etc. "s#rare a

35,