MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

LIMBA I LITERATURA ROMN

PROGRAM COLAR
pentru programul A doua ans nvmnt primar NIVELUL I

Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului nr

Bucureti, 2011

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

1. NOT DE PREZENTARE
Programa de Limba i literatura romn pentru Modulul I A.B.C. este conceput pentru primul an de studiu al acestei discipline i este destinat colilor n care se desfoar programul A doua ans nvmnt primar. Pornind de la particularitile elevilor care vor fi cuprini n aceast form de nvmnt, persoane care nu au finalizat ciclul primar, programele colare permit: dobndirea de cunotine, conform potenialului i nevoilor acestora; valorificarea experienei de via a elevilor; atingerea unor standarde caracteristice educaiei de baz.

Modelul didactic al predrii disciplinei Limba i literatura romn, cel comunicativfuncional, care presupune studiul integrat al limbii i literaturii romne din perspectiva pragmatic a comunicrii, este unic pentru ntregul nvmnt obligatoriu i a fost pstrat i n aceast program, ntruct permite atingerea finalitilor programului A doua ans. n conceperea programei s-a avut n vederea formularea de obiective, sugerarea unor coninuturi i a unor activiti de nvare care conduc n timp la formarea la elevi a unor competene cheie: lingvistice, de nvare, interpersonale, sociale. Obiectivele cadru sunt aceleai ca n programa de Limba i literatura romn destinat ciclului primar din nvmntul de mas. Obiectivele de referin au fost astfel formulate, nct s ofere un echilibru ntre exprimarea oral i cea scris i s surprind n progresie ceea ce este esenial n activitatea de nvare. Obiectivele asigur elevilor formarea i dezvoltarea deprinderilor elementare de citire, scriere, de comunicare a ideilor prin vorbire i ascultare. Ele vizeaz n special alfabetizarea acestora. Coninuturile nvrii au fost selectate n funcie de obiectivele de referin i de particularitile elevilor. Ele sunt accesibile celor care, datorit vrstei, au fost pui n situaii de interaciune cu persoane diferite i au acumulat experien n diferite contexte ale comunicrii orale. Ordinea coninuturilor, ritmul i strategiile abordrii acestora vor fi stabilite de cadrul didactic, n funcie de caracteristicile grupului de elevi. Exemplele de activiti de nvare corespunztoare fiecrui obiectiv de referin, dei sunt similare celor folosite n nvmntul de mas i specifice ciclului primar, pot deveni Programul A doua ans nvmnt primar 2

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I motivante i eficiente pentru grupul int, n situaia n care acestea sunt plasate n contexte corespunztoare vrstelor i intereselor elevilor. Ele iau n considerare caracteristicile nvrii adulilor (independena i motivaia nvrii, orientarea nvrii ctre scop, relevana nvrii, aplicabilitatea cunotinelor). O parte dintre activitile de nvare propuse n program permite integrarea n didactica disciplinei Limba i literatura romn a unor strategii bazate pe TIC i a resurselor educative ale Internetului care conduc la formarea unor deprinderi elementare de utilizare a computerului, la alfabetizarea digital a elevilor. Aceasta reprezint o prioritate n educaie, ntruct creterea volumului de informaie, progresul tehnologic accelerat, impun dezvoltarea unor competene care fac posibil adaptarea flexibil la schimbrile rapide ce se produc n societate. Utilizarea noilor tehnologii multimedia i a Internetului permit mbuntirea calitii nvrii prin individualizare i interactivitate, amelioreaz perspectivele elevilor n materie de munc, informare i de stabilire de relaii sociale. Activitile de nvare care presupun interdisciplinaritatea li mbii romne cu elemente de TIC sunt marcate n program prin scriere cursiv. Structura modular a programului A doua ans a impus conceperea unor standarde curriculare de performan pentru final de modul, care vor sta la baza elaborrii testelor de examinare de la finalul modulului. Noutatea programei const n: reducerea numrului de ore alocat disciplinei; existena unor coninuturi alternative (extinderile sunt doar la nivelul coninuturilor, nu i la cel al obiectivelor de referin i pot fi selectate de cadrul didactic n funcie de nevoile individuale i de opiunile elevilor); introducerea unor exemple de activiti de nvare care s permit abordarea integrat a coninuturilor specifice limbii i literaturii romne i a unor elemente privind tehnologia informaiei i a comunicaiei; introducerea standardelor curriculare de performan la sfritul fiecrui modul; adaptarea finalitilor la particularitile grupului int; atribuirea unui nume modulului: A.B.C. not de prezentare; obiective cadru; obiective de referin; exemple de activiti de nvare; 3

Structura programei este urmtoarea:

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I coninuturile nvrii; sugestii metodologice; standarde curriculare de performan pentru modul; bibliografie.

Programa trebuie folosit n mod flexibil, urmrindu-se adaptarea ei la ritmul de nvare al fiecrui elev.

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

2. OBIECTIVE CADRU

1. DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 2. DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL 3. DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS 4. DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE SCRIS

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

3. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL Obiective de referin 1.1 . S desprind semnificaia global a unui mesaj ascultat Exemple de activiti de nvare ascultarea i confirmarea prin coduri prestabilite a nelegerii coninutului unui mesaj ascultat; formularea de rspunsuri la ntrebri enunate n diferite contexte cotidiene; formularea de rspunsuri la ntrebri enunate pe marginea unui text audiat; recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc cu un mesaj ascultat anterior; audierea unor mesaje nregistrate pe CD, casete audio sau a unor nregistri online; selectarea unor suporturi audio dup criteriul mesajului global transmis; audierea desprinderea executarea unor cntece pentru de

mesajului unor

transmis

versurile acestora; instruciuni simple

formulate de cadrul didactic n cadrul unor activiti pe computer (urmarea unor instruciuni pentru nchiderea,

deschiderea computerului, de utilizare a mous-ului, jocuri simple pe computer care cuprind instruciuni verbale etc.).

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I 1.2. S sesizeze corectitudinea logic a unui enun audiat sesizarea corectitudinii logice a unui mesaj audiat; selectarea enunului corect din punct de vedere logic, dintr-o serie de enunuri date; corectarea mesajelor incorecte din punct de vedere logic; ordonarea cuvintelor pentru obinerea unor propoziii corecte din punct de vedere logic; punerea n coresponden a coninutului unui mesaj audiat cu imaginea corespunztoare dintr-un document electronic pus la dispoziie de cadrul didactic. 1.3. S disting locul cuvintelor n propoziie, al silabelor n cuvinte i al sunetelor n silabe delimitarea cuvintelor dintr-o propoziie; determinarea poziiei unui cuvnt ntr-o propoziie; desprirea n silabe a unor cuvinte; identificarea poziiei unei silabe

ntr-un cuvnt; identificarea sunetelor din cuvinte (n diferite poziii: iniial, median, final); exemplificarea ndeplineasc de cuvinte care s (s anumite condiii

nceap, s se termine sau s conin un anumit sunet sau silab); introducerea spaiului dintre cuvinte scrise contopit, n propoziii scrise n documente electronice puse la dispoziie de cadrul didactic.

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I 1.4. S manifeste atenie la coninutul mesajelor emise de diferii interlocutori audierea unor mesaje nregistrate

formulate de persoane diferite; exerciii de tipul vorbitor - asculttor, viznd formarea comportamentului de asculttor; formularea de ntrebri pentru lmurirea unor aspecte nenelese din mesaje transmise de diferii interlocutori; exerciii de stimulare a ateniei prin introducerea sau eliminarea unor

elemente din mesaj; audierea unor scurte emisiuni online selectate de cadrul didactic la sugestia elevilor.

2. DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL Obiective de referin 2.1. S pronune articulat cuvinte din vocabularul activ n cadrul unor enunuri proprii Exemple de activiti de nvare exerciii i jocuri de dicie, frmntri de limb; transformarea unor cuvinte dup modele date; exerciii de corectare a pronuniei regionale; exerciii de reglare a volumului i vitezei vorbirii; scurte conversaii online ntre elevi (folosind programe de tip Skype, Messenger etc.). 2.2 S formuleze enunuri logice, potrivite unor situaii familiare prezentarea unor obiecte sau activiti familiare elevilor; formularea unor enunuri pe baza unor imagini, folosind cuvinte date sau referitoare la situaii imaginare;

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I transformarea formularea sau de completarea instruciuni unor pentru

enunuri dup modele date; realizarea unor produse/operaiuni simple; jocuri pe computer, de exemplu, jocuri mozaic de descoperire a unor cuvinte corespunztoare imaginilor, puzzle-uri de cuvinte pentru obinerea unor enunuri, Spnzurtoarea. 2.3. S utilizeze formule de salut i prezentare n situaii inspirate din realitate

prezentarea unor date despre propria persoan (n perechi, n faa unui grup mai numeros);

jocuri de rol; simulri ale unor situaii din viaa cotidian n care este necesar prezentarea unor date despre propria persoan.

2.4. S manifeste o atitudine degajat n

dialoguri cu diferite persoane

formularea de mesaje potrivite unor situaii diferite;

jocuri de rol; simulri ale unor situaii de comunicare din viaa cotidian; utilizarea formulelor de prezentare i de salut n situaii diferite; audierea sau vizionarea unor secvene audio/video n care sunt prezentate dialoguri comunicare. n diferite situaii de

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

3. DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS Obiective de referin 3.1. S identifice litere, silabe, grupuri de litere, cuvinte i enunuri n textul scris cu litere de tipar i de mn Exemple de activiti de nvare exerciii de asociere a sunetului cu litera (grupul de litere) ; determinarea numrului de silabe, sunete i litere ale unui cuvnt; exerciii pentru lrgirea cmpului vizual prin identificarea silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propoziiilor; punerea n coresponden a cuvntului cu imaginea sau cu obiecte concrete; exerciii de familiarizare cu poziia literelor pe tastatura computerului; copieri/transcrieri n documente Microsoft Word deschise de cadrul didactic; recunoaterea tastelor funcionale i a unor iconuri (Microsoft Word, Internet Explorer, Messenger etc.); inserarea de litere i/sau imagini tabel dintr-un document Word

ntr-un

deschis de cadrul didactic; marcarea unor litere, silabe, cuvinte (prin subliniere, schimbarea fontului, a culorii etc.) ntr-un document Word creat de cadrul didactic. 3.2. S citeasc n ritm propriu i cu voce tare un text scurt exerciii de lectur individual; exerciii de citire selectiv; exerciii de citire la prima vedere; exerciii de citire la prima vedere a unor scurte texte;

Programul A doua ans nvmnt primar

10

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I exerciii de folosire a cursorului pentru urmrirea pe monitor a lecturii unui scurt text redactat n Word; exerciii de citire a unor materiale pe suporturi electronice (computer, telefon). 3.3. S desprind semnificaia global a unui scurt text citit formularea de ntrebri i rspunsuri n legtur cu un text citit; discuii n grup despre coninutul unor scurte texte citite; exerciii de citire dirijat; exerciii de prezentare a informaiilor desprinse dintr-un enun sau text citit; exerciii de discriminare a aspectelor eseniale de cele neeseniale dintr-un scurt text citit; exerciii de reducere a lungimii unor enunuri scrise ntr-un document Word pus la dispoziie de cadrul didactic, prin eliminarea informaiilor neeseniale (a cuvintelor care prezint amnunte

nesemnificative), utiliznd tastele delete, backspace. 3.4. S contientizeze rolul instrumental al cititului prezentarea unor surse tiprite care furnizeaz informaii utile, corespunztoare intereselor elevilor; exerciii de rsfoire a unor ziare, reviste, cataloage; exerciii de prezentare a unor situaii concrete din viaa cotidian n care este necesar cititul (citirea unor instruciuni de folosire a unor obiecte sau produse,

Programul A doua ans nvmnt primar

11

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I calitile unor produse, termene de

garanie etc.); prezentarea unor informaii desprinse prin lecturarea independent a unor scurte texte tiprite; utilizarea, cu sprijinul cadrului didactic, a motoarelor de cutare online, cu scopul informrii pe teme familiare i de interes.

4. DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE SCRIS Obiective de referin 4.1. S scrie corect litere, silabe, cuvinte, folosind litere de tipar (*litere, silabe, cuvinte care conin y, k, w, q) Exemple de activiti de nvare exerciii de asociere a sunetului cu litera sau grupul de litere; exerciii de reproducere a literelor de tipar; exerciii de scriere a cuvintelor folosind litere de tipar; copieri, dictri, dictri n perechi; ntocmirea unor liste de cuvinte legate de o anumit tem (liste de cumprturi, nume de prieteni, preferine culinare etc.); exerciii de copiere, scriere, transcriere ntr-un document electronic creat de cadrul didactic; exerciii de completare a unor formulare simple. 4.2. S scrie corect i lizibil scurte propoziii pe teme familiare exerciii de copiere a unor enunuri; exerciii de ordonare a cuvintelor n propoziii; exerciii de apreciere a spaiului dintre cuvinte;

Programul A doua ans nvmnt primar

12

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I exerciii de corectare i autocorectare a greelilor de scriere; exerciii de transformare/completare a unor enunuri dup modele date; exerciii exerciii de formulare de formulare de propoziii de propoziii

folosind cuvinte sau imagini date; corespunztoare unor situaii prezentate; redactarea la computer de enunuri potrivite unor imagini existente ntr-un document electronic pus la dispoziie de cadrul didactic. 4.3. S utilizeze corect punctul, *semnul ntrebrii i scrierea cu majuscul completarea unor enunuri cu semnele de punctuaie studiate; modificarea ordinii cuvintelor ntr-o propoziie, n vederea exersrii scrierii cu majuscul a primului cuvnt dintr-un enun; formularea de propoziii enuniative i *interogative; copierea/transcrierea unor cuvinte sau a unor substantive proprii, a unor propoziii enuniative i *interogative; exerciii de utilizare a tastei shift pentru scrierea cu majuscule i folosirea semnelor de punctuaie ntr-un document electronic dat; exerciii de corectare cu ajutorul computerului, a unor propoziii, texte care conin erori scrise n documente electronice date.

Programul A doua ans nvmnt primar

13

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I 4.4. S contientizeze utilitatea redactrii exerciii de simulare a unor situaii din viaa cotidian (completarea unor

formulare); redactarea personale; exerciii de transmitere a unor scurte mesaje scrise (SMS-uri, e-mail, Skype, Messenger etc.), cu ajutorul cadrului didactic. unor mesaje n scopuri

Programul A doua ans nvmnt primar

14

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

4. CONINUTURILE NVRII
1. Formarea capacitii de lectur Cartea. Direcii de orientare n materialul tiprit cartea, *ziarul, *revista. Literele de tipar mari i mici ale alfabetului. *Literele K, Q, W, Y. Grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi). Citirea cuvintelor. Citirea propoziiilor enuniative i interogative (fr folosirea terminologiei). Textul. Titlul unui text. Citirea textelor.

Not: Pentru exersarea citirii se recomand folosirea unor scurte texte distractive sau cu caracter informativ.

2. Formarea capacitii de comunicare Comunicarea oral Comunicarea schimb de informaii ntre oameni. Formularea mesajului oral Cuvntul element de comunicare; pronunarea articulat a cuvintelor din vocabularul activ. Propoziia formularea de propoziii logice (fr terminologie). Intonarea propoziiilor enuniative i interogrative (fr terminologie). Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane; utilizarea formulelor de salut i prezentare n situaii formale i nonformale; dialoguri pe teme familiare. Comunicarea scris Procesul scrierii Literele mari i mici de tipar *i/sau de mn ale alfabetului. *Literele K, Q, W, Y. Desprirea n silabe a cuvintelor (dup auz). Scrierea cu litere de tipar *i/sau de mn. Respectarea spaiului dintre cuvinte. Poziionarea datei i a titlului unui text. *Scrierea funcional: date personale n formulare simple (nume, prenume, adres, numele prinilor, copiilor, adres de e-mail etc.). Programul A doua ans nvmnt primar 15

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I Ortografie Scrierea ortografic a cuvintelor. Scrierea grupurilor de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi). Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiilor i a substantivelor proprii (fr terminologie). Punctuaie Semne de punctuaie: punctul, *semnul ntrebrii.
Not: Pentru nsuirea i exersarea scrisului se pot folosi caiete tip II sau dictando .

3. Elemente de construcie a comunicrii Propoziia. Cuvntul. Silaba. Sunetul litera.

Programul A doua ans nvmnt primar

16

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

5. SUGESTII METODOLOGICE

Nu trebuie uitat nicio clip c participanii la cursurile din cadrul programului A doua ans sunt persoane care nu au frecventat coala sau care au prsit-o n condiii i din motive diferite. Responsabilitatea cadrelor didactice este deosebit, ntruct ele trebuie s previn un nou abandon colar i, mai mult dect att, s-i determine, s-i motiveze pe cursani s acumuleze cunotine i s-i formeze deprinderi de folosire corect a limbii romne. La nivel atitudinal, se va urmri contientizarea elevilor asupra utilitii cititului, scrierii i comunicrii orale n rezolvarea problemelor cotidiene. Pentru a face mai agreabil i, n acelai timp, pentru a optimiza procesul de nvare, cadrul didactic trebuie s utilizeze urmtoarele strategii: proiectarea leciilor, folosind cunotinele anterioare i experiena cotidian a elevilor; trezirea interesului pentru coninut, prin relevarea aplicabilitii i funcionalitii nvrii; raportarea nvrii la alte discipline de studiu, n sensul abordrii unor teme transdisciplinare. Interesul elevilor pentru studiul limbii romne se poate cultiva numai prin dezvluirea secretelor acesteia n raport cu posibilitatea aplicrii i utilitatea cunotinelor noi n viaa cotidian, aa nct, cadrul didactic trebuie s gseasc modaliti prin care s-i ajute pe elevi s neleag scopurile unei sarcini anume, motivele pentru care au fost alese, cum i cnd pot folosi cunotinele i deprinderile dobndite. Elevii trebuie s neleag c citirea, scrierea, vorbirea i ascultarea sunt instrumente care i ajut s fie persoane eficiente n comunicare. Strategiile didactice care urmeaz a fi folosite trebuie s cuprind metode de nvare activ specifice adulilor (nvarea pe baz de proiecte, ateliere de lucru, studii de caz), precum i strategii didactice tradiionale, ntruct este de anticipat c aceti elevi sunt la nceputul formrii deprinderilor de munc intelectual i ar putea ntmpina dificulti n adaptarea la viaa colar. Modulul I i propune alfabetizarea elevilor i va fi precedat de o scurt perioad prealfabetar (10-12 ore). Programul A doua ans nvmnt primar 17

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I Pentru etapa prealfabetar, cadrul didactic trebuie s aib n vedere faptul c n program pot fi cuprini elevi care pronun incorect cuvintele uzuale i care vor avea tendina s pstreze aceste greeli i n exprimarea scris, care nu stpnesc deprinderea de a comunica oral prin propoziii, care au ticuri sau parazii n vorbire. n aceast situaie, sunt necesare exerciii variate, n contexte multiple, deoarece renunarea la vechile deprinderi n favoarea formrii altora noi necesit timp i efort sporit n comparaie cu nvarea n situaia colarului mic. Prin urmare, se va pune accent pe pronunarea articulat a cuvintelor i pe dezvoltarea auzului fonematic. Metoda analizei i sintezei fonetice se va aplica n situaii de nvare adaptate experienei, nevoilor i intereselor grupului int, ca de exemplu: convorbiri pe baz de imagini reprezentnd mediul apropiat, povestiri ale unor ntmplri din viaa personal, simulri ale unor situaii reale sau imaginate, dialoguri formate din 3-4 replici. Simultan se vor determina i exersa deprinderile de utilizare a instrumentelor de scris, capacitatea de orientare n spaiul de scriere i de citire, se vor testa eventualele deprinderi de scriere a literelor de mn i de tipar. n aceast etap, se vor organiza activiti care urmresc corectarea deficienelor de exprimare oral, se vor corela i fixa cunotinele pe care elevii le-au dobndit din experiena personal sau de la alte discipline de studiu, se vor forma deprinderi de activitate independent i de grup, se vor forma i dezvolta deprinderile de a aciona ordonat i de a respecta normele colare. Cadrele didactice vor avea n vedere i deprinderile elevilor de a utiliza noile tehnologii informatice i comunicaionale, ntruct, conform noului plan cadru pentru programul A doua ans nvmnt primar, sptmnal se vor organiza activiti n care alfabetizarea elevilor se va realiza prin utilizarea de instrumente ale TIC. La sfritul perioadei prealfabetare se ateapt ca elevii s nregistreze progrese n ceea ce privete: pronunarea corect a cuvintelor uzuale; sesizarea sunetelor din cuvintele cunoscute formate din 2-3 silabe, fr diftongi sau triftongi i aglomerri de consoane; folosirea corect a instrumentelor de scris i orientarea n spaiul de scris i de citit; formularea oral de propoziii; susinerea unui dialog din 3-4 replici; 18

Programul A doua ans nvmnt primar

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I utilizarea computerului, prin: identificarea componentelor de hardware: monitor, tastatur, imprimant, mouse; utilizarea echipamentelor de intrare: tastatur, mouse, microfon, boxe, camer web; localizarea i utilizarea tastelor return, enter, shift, a sgeii de deplasare i a tastelor alfanumerice. Cadrele didactice vor avea n vedere faptul c utilizarea elementelor de TIC n orele de Limba i literatura romn, reprezint un procedeu pentru atingerea obiectivelor cadru, i nu un scop n sine. Astfel, competenele digitale ale elevilor nu vor fi evaluate. Alfabetizarea propriu-zis se va realiza dup ritmul individual al fiecrui elev. Se va urmri ca absolvenii modulului s fie capabili s citeasc i s scrie litere, cuvinte i propoziii. Predarea citit-scrisului se va face integrat, dup etapele cunoscute, mbinndu-se metodele clasice cu cele moderne. Cadrele didactice vor organiza tipuri de activiti care s permit nsuirea citit scrisului concomitent i complementar cu alfabetizarea digital a elevilor. Astfel, acetia vor fi familiarizai cu operaii fundamentale specifice TIC i cu modaliti de aplicare a acestora n situaii cotidiene. n acest sens, cadrele didactice vor propune aplicaii care s permit: utilizarea tastaturii computerului pentru scrierea unor litere, cuvinte, enunuri ntr-un document electronic pus la dispoziie de cadrul didactic; tergerea caracterelor, folosind tastele delete, backspace, spacebar, folosirea tastei shift pentru scrierea cu majuscul i folosirea semnelor de punctuaie; utilizarea elementar a programelor de comunicare instantanee (Messenger, Skipe) cu ajutorul cadrului didactic; accesarea unor site-uri care prezint informaii de interes pentru elevi. Dat fiind timpul redus destinat nsuirii literelor, n coninuturile nvrii au fost introduse ca extinderi literele care au o frecven redus n scrierea i citirea n limba romn (k, q, y, w), astfel nct perioada alfabetar se va putea prelungi pn n al doilea modul. Pentru o mai bun desfurare a activitii didactice este recomandabil structurarea sistemelor de lecii n blocuri de ore (3-4 ore pe zi destinate aceleiai discipline de studiu). Programul A doua ans nvmnt primar 19

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I n perioada alfabetar, n cadrul unui bloc pot fi predate mai multe litere diferite, ntruct att pentru citire, ct i pentru scriere se pot folosi numai litere de tipar. n situaia n care printre elevi exist persoane care au deja deprinderi elementare de scriere cu litere de mn i/sau manifest dorina de a utiliza aceast scriere, cadrul didactic va lucra difereniat i i va sprijini n acest sens, exploatnd resursele temporale oferite de orele de consultaii, prevzure n planul cadru. Ordinea n care sunt predate literele este la latitud inea cadrului didactic. Exersarea citirii va avea ca suport materiale tiprite care corespund intereselor elevilor (de exemplu: ambalaje ale unor produse, instruciuni de folosire a unor obiecte, anunuri, scurte articole din reviste, programe TV, versurile unor cntece etc.), precum i materiale scrise pe suporturi electronice, n diferite formate. Proiectarea activitilor trebuie s fie astfel realizat, nct s asigure atingerea

standardelor curriculare de performan propuse la finalul modulului. Evaluarea, ca o component principal a procesului de nvmnt, trebuie s constituie o surs de informaie pentru planificarea activitii ulterioare, o recunoatere a progresului elevilor. Evaluarea trebuie s fie permanent, adecvat obiectivelor propuse, dar i nevoilor specifice ale elevilor. La clas pot fi folosite multe tipuri de evaluare eficient, ncepnd de la aprecierile verbale i continund cu: a) Observarea sistematic a activitii i comportamentelor elevilor n activiti desfurate individual sau pe grupe. Observaiile formale, informale sau cumulate ofer cadrelor didactice o imagine clar asupra deprinderilor i capacitilor fiecrui elev. Pentru a fi eficiente, observaiile trebuie s fie sistematice, obiective, exhaustive i atent nregistrate. Exist mai multe metode de nregistrare a observaiilor, incluznd: consemnarea unor evenimente; liste de verificare; inventare; fotografii; nregistrri audio.

b) Teste de cunotine n evaluarea continu, n care itemii s solicite: rspunsuri scurte, rspunsuri la alegere, rspunsuri n pereche, rspunsuri cu alegere multipl, formularea de

Programul A doua ans nvmnt primar

20

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I propoziii, copieri, dictri, integrate n lecia propriu-zis ca moment cruia i se vor aloca 10-15 minute. c) Activiti practice n care se utilizeaz informaiile dobndite i sunt exersate capacitile de comunicare oral i scris (alctuirea unui minidicionar, inscripionarea unor tricouri cu sloganuri, realizarea unui calendar al clasei, realizarea unor cri, afie, participarea la interviuri etc.). d) Proiecte tematice de nvare individual pe teme de interes comun sau de interes personal, care presupun activizarea i dezvoltarea achiziiilor elevilor. Este indicat ca evaluarea acestora s se realizeze pe baza unor criterii ce au fost negociate n prealabil cu elevii. e) Autoevaluarea permite elevilor s-i aprecieze propriul progres, s devin contieni de procesul i produsul nvrii i s-i asume responsabiliti. Pentru autoevaluare se pot folosi: caiete de observaii ale elevului pe marginea muncii sale, jurnale, liste de verificare sau de inventariere, interviuri, chestionare etc. f) Interevaluarea ca modalitate de raportare a elevilor la exigenele partenerilor de nvare. g) Portofoliul elevului va furniza informaii n privina evoluiei sale pe parcursul traseului individual de instruire i formare. Acesta, ca parte integrant a evalurii sumative, poate cuprinde: fie de munc individual; proiecte de nvare independent sau de grup; teste de autoevaluare i interevaluare; fi individual de citire; grile de observaii n activitile individuale sau pe grupe; produse finite realizate; fotografii ale proiectelor i activitilor; nregistrri audio i video.

La sfritul modulului, elevii vor fi evaluai scris i oral/practic, confom standardelor curriculare de performan specificate n program.

Programul A doua ans nvmnt primar

21

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

6. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Desprinderea semnificaiei globale a unui mesaj audiat. Identificarea dintr-un enun oral a cuvintelor, silabelor i literelor care l compun.

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral Pronunarea clar, precis i articulat a enunurilor. Formularea unor scurte enunuri logice potrivite unor situaii date. Utilizarea n comunicare a formulelor de salut i prezentare.

Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris Asocierea corect a formei cuvintelor cu sensul lor. Citirea corect, cu voce tare, n ritm propriu a unor enunuri. Formularea de rspunsuri la ntrebri care vizeaz informaiile eseniale din enunuri citite independent.

Dezvoltarea capacitii de exprimare scris Copierea corect i lizibil a unor enunuri. Scrierea corect dup dictare a propoziiilor enuniative. Redactarea unor propoziii enuniative cu respectarea regulilor ortografice studiate

Programul A doua ans nvmnt primar

22

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

7. BIBLIOGRAFIE
1. Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Consiliul Naional pentru Curriculum, Limba i literatura romn program colar pentru clasele I i a II-a, aprobat prin Ordin al Ministrului Nr. 4686/05.08.2003, Bucureti, 2003. 2. Consiliul Naional pentru Curriculum, Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, ciclul primar i gimnaziu, Editura Aramis, Bucureti, 2002. 3. Kate Burke Walsh n colaborare cu Institutul pentru o Societate Deschis, Step by Step, un program pentru copii i familii. Predarea orientat dup necesitile copilului, C.E.D.P., Step by Step Romnia.

Programul A doua ans nvmnt primar

23

Programa colar Limba i literatura romn Nivelul I

AUTOR Prof. pentru nvmnt primar Mihaela Bucinschi coala cu clasele I-VIII Nr. 36, Ionel Teodoreanu, Bucureti

COORDONATORI Prof. Cristiana Boca Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Asociaia CEDP Step by Step, Bucureti

Prof. Gabriela Droc Coordonator componenta A doua ans nvmnt primar, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

Programul A doua ans nvmnt primar

24