Sfaturi utile

Mar 7, 2007

Luminia, n primul rnd felicitri pt. fiica ta i mult baft la etapa naional. Nu tiu dac exist pe undeva pe net modele de subiecte pt. olimpiada naionala. Un lucru este sigur: depinde cine vine la ea, ma refer la comisia centrala de corectare. Sunt profesori din diverse orae din ar. Dac ai noroc s fie un prof din oraul tu n comisia central, e super, ai din start mai multe anse dect alii. Dar mai conteaz ceva: cine conduce comisia central. Dac vine un profesor de la Bucureti, din pitar Mo, atunci e clar c tonul de acolo se d. Eu i cam tiu pe cei din pitar Mo, fiindc mi-au fost i mie profesori i tiu sigur c au anumite pretenii. Sigur-sigur se d de scris un text, c asta e boala lor. O compunere, un eseu, numeasc-l cum l-or numi, monolog sau dialog, ideea e aceeai: trebuie s scrii un text. Indiferent ce le mai d pe lng asta, de tradus, de reformulat (Sagen Sie es anders!), de completat (Vervollstndigen Sie... ), de ales (multiple choice), egal, punctul sta cu textul e cel mai important. Indiferent c e despre o lecie din manual sau e compunere liber pe o tem dat, textul trebuie construit dup anumite reguli, ca s fie ncntai cei din Pitar Mo. Anumite chestii se fac acolo n facultate, iar ei au aceste ateptri, dei copiii la coal nu fac chestiile respective, i de multe ori nici mcar profii lor de la coal nu le tiu. De pild eu n clasa a zecea am avut un prof super, care a terminat facultatea n Bucureti i fcea chestii care se fceau n anul 3 de facultate, cu Temporalperspektive, Sprechzeit, Aktzeit und Betrachtzeit (temporal perspective, speech time, reference time, event time) etc. Bine, c din toat grupa doar eu pricepeam ce vrea s zic, asta era partea a doua, dar restul lumii nici nu i ddea osteneala. Dar au fost lucruri care mi-au fost de mare folos i am luat premiul II la olimpiada pe ar. Dup aia, omul s-a crat n Canada, c avea nevasta plecat dinainte de 89 i rmsese doar el cu copii. Dup el am avut o prof foarte mito, dar care a terminat facultatea la Iai. Nu zic c nu e bun facultatea de acolo, dar se face altceva, se lucreaz altfel dect la Bucureti, alte cerine, alte pretenii, alt mentalitate; ea nu tia o grmad de chestii pe car e le tie sau ar trebui s le tie un absolvent de Bucureti. i s-a vzut asta: ntr-a unpea i a doipea am luat meniune, respectiv meniune special, fiindc profa mea s-a strduit s fac tot ce a putut pentru mine, eu am nvat tot ce mi-a dat, numai c ea nu a tiut s fac tot ce trebuie. Dar nu numai la olimpiad conteaz chestiile astea, i la def, i la grade etc., dac mergi n alt centru universitar dect unde ai terminat i e s dai examenul pe bune, riti s l pici cu succes dac nu te pregteti din materia care s-a fcut n acel centru universitar i bibliografia pe care o dau profii de acolo. Diferenele sunt mari. De altfel i n Bucureti au existat 2 tendine, chiar n ce privete gramatica textului, c tot veni vorba de text. Se fcea alternativ: o generaie fcea cu Frau Stnescu i se fcea Brinker Linguistische Textanalyse, generaia urmtoare fcea cu Frau Barbu i Frau Sandu i lucrau dup Harald Weinrich Textgrammatik der deutschen Sprache. i exist diferene majore. Dar asta e ideea, trebuie s tii ce vor de la tine, ce ateptri au i exact asta s le serveti, pe tav, ct mai frumos. Ei, acuma eu, dup ce i-am avut profesori, i cunosc i tiu ce vor. Vor o lucrare impecabil, un text ca un tot unitar, coerent, consecvent i fr contradicii ("kohrent, konsequent und widerspruchsfrei" citat din Frau Stnescu!), care s corespund noiunii de text din lingvistica textului care se pred n Pitar Mo i care pornete de la Organonmodellul lui Karl Bhler. Adic textul trebuie privit ca fiind el nsui un semn lingvistic i aflndu-se 1. n raport cu emitorul (Sender) i avnd funcie expresiv (Ausdruckfunktion); 2. n raport cu receptorul (Empfnger) i avnd funcie de apel (Appelfunktion); 3. n raport cu realitatea extralingvistic i avnd funcie de reprezentare (Darstellungsfunktion). Textul trebuie s fie perfect din 3 perspective: sintactic, semantic i pragmatic. Ideea de baz este c nici una din cele 3 nu trebuie neglijat. Textul trebuie s aib coeren sintactic, dar i coeziune semantic i s in cont i de criterii pragmatice, de relaie cotext -context (Ko-text = der restliche Text; Kontext = die ganze Sprechsituation, die auch aussersprachliche Faktoren enthlt)de funcia de comunicare a textului (Kommunikationsfunktion) i de realizarea inteniei de comunicare (Kommunikationsabsicht). Numai dac toate acestea sunt corect realizate n text, numai atunci textul se consider reuit i lucrarea bun. Ce noiuni-cheie ar fi: 1. Textsyntax: das Prinzip der Wiederaufnahme (explizite und implizite Wiederaufnahme),

Textkonnektoren, Deixis (temporale, lokale, personale Deixis), anaphorische und kataphorische Funktion der Pronomina und Adverbien; funktionale Satzperspektive der Prager Schule: die ThemaRhema-Gliederung; Arten der thematischen Progression 2. Textsemantik: Arten der thematischen Entfaltung (deskriptiv, narrativ, explikativ, argumentativ); das Argumentationsschema von Toulmin 3. Textpragmatik: teoria actelor de vorbire (die Sprechakttheorie); relaia Satz vs. usserung; relaia Proposition (Prdikation: nucleul enunului) Illokution (intenia emitorului) Perlokution (efectul asupra receptorului); Illokutionsindikatoren; Textfunktion; Sprechakte und Textsorten. Toate astea se gsesc adunate la un loc ntr-o carte albastr care este i la Goethe-Institut Bukarest i precis c este i de cumprat online: Klaus Brinker Linguistische Textanalyse, aprut la Erich-Schmidt-Verlag Berlin n 1985, dup care s-a tot reeditat. Nu numai Pitar Moul, ci o grmad de universiti din Germania lucreaz dup ea. Nu-i mare, nu-i ditamai crmida, e compact i scris foarte inteligibil, sigur o nelege i un elev de 16 -18 ani, care e inteligent; ia proti oricum nu neleg nimic. Dei la facultate asta e materie de un semetru ntreg, cartea asta cam ntr-o sptmn ai timp s o citeti atent i nvei ce trebuie din ea. Fiindc asta e: nu compui un text oricum, ci innd cont de asemenea reguli. Ei, cei din comisia central, citesc printre rnduri i exact asta urmresc: s fie respectate toate regulile astea. Cum ceva nu-i bine, cum imediat depuncteaz. Aia e. Nimic, nici un cuvinel, ce, nici mcar o virgul, nimic nu trebuie s apar de-ampulea, sau invers, s lipseasc unde ar trebui s fie. Mare atenie la chichie de genul folosirea articolelor: dac nu ai un element vorerwhnt sau bekannt aus dem Hintergrundwissen sau unic, nu pui articol hotrt; la fel, nu-i voie s apar pronume care nu anticipeaz i nu reiau nici un grup nominal cu care s fie referenzidentisch i s se acorde n gen, nr. i caz; nu pui un pasiv, care exprim o tterabgewandte Betrachtungsweise undeva unde se pune accent exact pe agent, pe Tter. i multe alte de astea. Totul trebuie s fie la locul lui i conform regulilor, pentru orice element trebuie s i pui ntrebarea "De ce e acolo?", respectiv "De ce nu-i voie s fie acolo?" i s fii i n stare s dai un rspuns corect. Indiferent ce text i pe ce tem i se d s scrii, dac tii limba bine, dac ai vocabular bogat i ai gramatica n degetul cel mic i respectnd toate astea, imposibil s nu faci o lucrare bun i care s fie bine apreciat. E foarte probabil s se dea limit, aici trebuie mare atenie ce scoi i ce lai n lucrare, ca s rmn un text desvrit i care s nu ncalce nici o regul.