ANALIZA REZULTATELOR TESTELOR INITIALE I SUMATIVE

Clasa a VIII-a

Clasa a V-IIa

Clasa a V-Ia B

Clasa a VI-a A

Clasa a V-a

An colar 2013-2014 T.I.C.

Nota
Nr. note
Procent(%)
Media
clasei
Procent
promovabili
tate
Nota
Nr. note
Procent(%)

1
4
16,68
%

2
1
4,17
%

3
1
4,17
%

4
5
20,83
%

1
0
0%

2
0
0%

3
2
11,76
%

4
0
35,33
%

5
6
2
2
11,76 11,76
%
%
6,34

Media
clasei
Procent
promovabili
tate
Nota
Nr. note
Procent(%)
Media
clasei
Procent
promovabili

7
0
0%

8
4
16,68

9
2
8,33
%

10
2
8,33
%

7
5
29,44
%

8
2
11,76
%

9
1
5,88
%

10
2
11,76
%

7
7
46,66
%

8
0
0%

9
1
6,67
%

10
0
0%

7
1
4,35
%

8
8
56,52
%

9
0
0%

10
0
0%

7
3
17,65
%

8
8
47,06
%

9
5
29,42
%

10
2
2,93
%

75,28%
1
0
0%

2
0
0%

3
1
6,67
%

4
1
6,67
%

5
3
20%

Media
clasei
Procent
promovabili
tate
Nota
Nr. note
Procent(%)

6
2
8,33
%
4,85

54,09%

Media
clasei
Procent
promovabili
tate
Nota
Nr. note
Procent(%)

5
3
12,5
%

6
2
13,33
%
5,31

86,66%
1
0
0%

2
3
13,04
%

3
3
13,04
%

4
4
17,39
%

5
0
0%

6
2
8,70
%
4,93

69,57%
1
0
0%

2
0
0%

3
0
0%

4
0
0%

5
0
0%

6
2
2,93
%
9,53
100%

tate

ANALIZA REZULTATELOR OBINUTE

TESTE INIIALE I SUMATIVE

DESCRIEREA SUBIECTELOR APLICATE:

Tipologia itemilor de evaluare:
1. Dup criteriul asigurrii obiectivitii n notarea sau aprecierea elevilor s-au aplicat:

itemi obiectivi:
itemi cu alegere multipl
temi cu alegere dual
itemi tip pereche.

itemi semiobiectivi sau itemii cu rspuns construit scurt cu urmtoarea tipologie:

itemi cu rspuns scurt, cu urmtoarele variante: ntrebarea clasic, exerciiul,

chestionarul cu rspunsuri deschise scurte, textul indus
ntrebarea structurat

itemi subiectivi

Itemii subiectivi solicit rspunsuri dezvoltate, elaborate.

Redactarea rspunsului solicit mobilizarea cunotinelor i abilitilor care iau forma unor
structuri integrate i integrative.
Solicitrile formulate de cadrul didactic i rspunsurile elevilor se caracterizeaz prin aspectul
lor integrativ.
Formularea rspunsului la un item subiectiv acoper toate tipurile de obiective
-

Itemii subiectivi au urmtoarea tipologie:

itemul cu rspuns construit scurt, puin elaborat

itemul tip rezolvare de problem
itemul tip eseu
itemul cu rspuns construit elaborat/dezvoltat

CONCLUZII:
Aspecte negative:

Elevii ntmpin dificulti n nelegerea si/sau interpretarea corect i atent a

cerinelor
Nesigurana unor elevi n:
o utilizarea aplicaiilor i programelor
o evaluarea corect a unor expresii logice complexe
o internet
Necunoaterea unor termeni tehnici i noiuni teoretice specifice disciplinelor TIC sau
Informatic

Aspecte pozitive
Majoritatea claselor au nregistrat medii pe clase bune, care pun n eviden interesul elevilor
pentru studiul disciplinelor Informatic, TIC.
Abilitile practice de munc cu calculatorul sau utilizarea unor aplicaii sunt n general bune.
La Informatic majoritatea elevilor au dovedit c:

Au o gndire logic i algoritmic bun.

Definesc i utilizeaz corect unele noiunile teoretice specific T.I.C.
Utilizeaz corect instruciunile
Dein abiliti de lucru cu fiierele

MSURI DE REMEDIERE:

Demers didactic centrat pe elev

Dezvoltarea la elevi a limbajului specific disciplinelor Informatic i TIC prin
o sarcini de elaborare a unor eseuri, proiecte, referate originale cu coninut
tiinific i tehnic
o conceperea de ctre elevi a unor probleme, sarcini, cerine i rezolvarea
acestora
o solicitarea venit din parte profesorilor ca elevii s formuleze rspunsuri n scris
sau orale cu folosirea corect a termenilor tehnici.
o evitarea testelor care conin numai itemi cu alegere simpl i multipl.
Munca difereniat la clas n funcie de nivelul i stilurile diferite de nvare ale elevilor.
Rezolvarea de exerciii i probleme care necesit:
o elaborare i evaluare de expresii aritmetice, logice i relaionale
o utilizare de programe i aplicaiilor
o conceperea unor fie de lucru difereniate
o transferabilitatea cunotinelor (prin utilizarea la Informatic i TIC a cunotinelor
i competenelor dobndite la alte discipline : matematic, fizic, etc.)
Antrenarea elevilor n rezolvarea de probleme cu grad mediu i ridicat de dificultate i
recompensarea eforturilor fcute de elevi n acest sens;
Dezvoltarea autonomiei intelectuale i creativitii elevilor prin sarcini de munc
independent i de grup n clas i acas