.

Devian, delincven definiii i clarificri conceptuale Termenul de devian a fost utilizat pentru prima dat n anul 1938 de ctre sociologii americani T. Sellin ca ansamblul comportamentelor ndreptate mpotriva normelor de conduit sau a ordinii instituionale !i de ctre ". #erton care considera deviana drept o reacie normal a oamenilor normali n condiii anormale 1$stzi% definiia devianei% ca !i a delincvenei & cum vom vedea mai 'os ( se poate realiza diferit n funcie de criteriul utilizat. )ele mai frecvente criterii sunt criteriul normativ !i cel statistic* a+ ,up criteriul normativ% deviana reprezint o conduit care ncalc normele scrise sau nescrise ale societii, sau ale unui grup social particular. -ota caracteristic pentru actul deviant este nclcarea normei !i drept consecin% dezaprobarea social. ).nd actul nu mai este dezaprobat% el nceteaz a mai fi deviant. /rin urmare% ceea ce numim deviant% depinde de conte0tul normativ care reglementeaz comportamentele considerate ca fiind normale1 b+ dupa criteriul statistic devianta este o abatere semnificativa de la media comportamentelor membrilor grupului sau ai societatii. media sugereaza omul mediu % caci tipul normal se confunda cu tipul mediu. 2,ur34eim+5 6ndiferent care dintre criterii ar fi utilizat% reprezent.nd un tip de comportament care se opune celui mediu% normal% convenional sau conformist% prin nclcarea unor norme scrise sau nescrise ale societii% termenul devian este utilizat n dou accepiuni distincte* n raport cu normele sociale !i culturale 2definiia social+ !i n raport cu codurile legale formale 2definiia legal sau 'uridic+. a)Accepiunea social 7n sens larg% devianele sociale sunt acele forme de comportament care violeaz normele sociale% n general% indiferent dac ele sunt condamnate sau nu de ctre legea 'uridic. 7n sens restr.ns% devianele sociale desemneaz conduitele care se abat de la medie% fr a nclca normele 'uridice. 7n acest sens% deviana ine de interpretare. /rivit istoric sub acest neles restr.ns% deviana social este ca !i frumuseea* e0ist numai n oc4ii celui ce o prive!te3. )eea ce afirma ,ur34eim despre infraciune este valabil pentru ntreaga clas a devianei* nu o condamnm pentru c este o infraciune% ci este infraciune pentru c o condamnm. $ceste acte nu sunt o ameninare suficient pentru ordinea social nc.t s fie condamnate legal. b) Accepiunea legal (juridic) $ciunile care sunt pro4ibite prin coduri legale formale !i n cazul crora e0ist pedepse pentru cei care le comit sunt considerate deviante din punct de vedere legal% constituind clasa delinctelor. $utorul unui delinct este un delincvent. /rin urmare% deviana legal reprezint delincvena. /e l.ng delinctele grave% universal reprimate% cum sunt incestul% rpirea% violul% omorul sau furtul% delinctele minore difer de la societate la societate% n raport cu dinamica legislativ. )eea ce este considerat devian n sensul legal variaz istoric !i geografic. ).nd delinctul vizeaz minorii% vorbim de delincvena juvenil n clasa creia intr pe l.ng acte ce care definesc delincte n general !i altele care sunt specific legate de v.rst% cum ar fi 8starea de neascultare sau 8c4iulul de la !coal . Termenul de delincven 'uvenil 2n sens larg+ desemneaz conduite inadecvate ale tinerilor care n(au mplinit v.rsta ma'oratului% fiind aplicat celor care transgreseaz legea 2delincvena n sens legal% restr.ns+% ca !i celor abandonai fiind de prini !i educatori se integreaz n antura'e potenial delincvente av.nd un comportamentul de evaziune% celor care au fugit de la domiciliu sau din mediul !colar% vagabond.nd% celor care au tulburri de comportament 2delincven n sens social% larg+. punctul de vedere legal reduce delincvena la
1 2 3

raportul cu norma penal !i urmrile vtmtoare ale aciunilor care sunt sancionate 'uridic. /entru a pune n eviden conceptele precizate% sugerm urmtoarea reprezentare*

devian penal devian ((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((......... devian social normalitate

2delincven+ ..2sens larg+ 2sens restr.ns+

$m vrut s sugerm prin aceast reprezentare faptul c limitele dintre normalitate !i devian social sunt imprecise% con'uncturale !i depind de multe ori de privirea celui ce etic4eteaz o conduit. 7ntre deviana social !i cea penal% delincvent% limitele sunt mai riguros conturate% fr a fi ns absolute dac avem n vedere dinamica sistemului legislativ. "aporturile dintre termenii discutai% din punctul de vedere al e0tensiunii lor arat astfel* $ : ) )9 devian penal adolescentin 9 delincven 'uvenil Spaiul $ : 9 devian social n sens restr.ns )a alternativa psi4ologica pentru a desemna fenomene cuprinse in conceptul sociologic devianta% in anul 19;< s(a introdus din perspectiva psi4opatologica conceptul de tulburare de comportament% concept care desemneaza orice deviere de la normele psi4omorale incluzand aici manifestari neurosomatice% caracteriale% psi4opatice si psi4otice. ,upa anii 198<% conceptul de tulburare de comportament a fost inlocuit treptat cu cel de problema de comportament% pentru a sugera diminuarea incarcaturii psi4opatologice. 6n denotatia conceptului problema de comportament sunt incluse toate tipurile de deviante. 7n baza acestor observaii preliminare% putem realiza o tipologie% fie ea !i apro0imativ% a devianei* 1.dupa natura deviantei : pozitiva 2inovativa+% negativa 2infractiune+1 neutra 2e0centricitati+. 2.dupa forma de manifestare desc4isa 2transparenta+=ascunsa 2coruptia+. $9 devian social 2sens larg+ :9 devian penal 9 delincven

!. dupa tipul normei incalcate penala1 se0uala1 politica1 religioasa1 familiala1 autoagresiva. ".dupa actor individuala = grupala. #. dupa gravitatea actului deviant sanctionata doar social 2tinuta murdara+ relativ tolerata sau contravenienta 2traversarea prin locuri nepermise+ grav% sancionat penal 2omuciderea+ $.dup criteriul medical normal = patologic 2boal psi4ic+. %.dup vrst adult = 'uvenil. ,e!i clasele sunt insuficient de precise% fapt datorat n mare msur aglutinrii fenomenului !i vaguitii determinrilor conceptuale% clasificare este cerut de e0igena unei minime rigori% c.t !i pentru a realiza o imagine de ansamblu asupra fenomenului devianei. ,omeniul comportamental acoperit de sintagma delincventa 'uvenila este e0trem de divers% de la infruntare a parintilor pana la 'aful armat si omucidere. >tiliz.nd ca singur criteriu% forma de manifestare sau regimul normalitii transgresate% #.)usson alctuie!te o list cu urmtoarele categorii ale devianei?* infractiuni si delincte 2omor% furt% viol% delincventa 'uvenila% infractiuni ale gulerelor albe+1 deviantele religioase sinuciderea boli mentale to0icomania e0tremism politic transgresiunile se0uale 4andicapuri fizice

&&. 'esponsabilitatea i rspunderea penal 'esponsabilitatea e0prim actul de anga'are a individului n procesul interaciunii sociale% prin asumarea consecinelor faptelor sale. 'spunderea este obligaia e0terioar sau sanciunea impus. "esponsabilitatea unei conduite presupune un aspect intelectiv !i unul volitiv. $spectul intelectiv presupune capacitatea individului de a nelege pericolul faptei comise !i urmrile ei% iar aspectul volitiv e0prim capacitatea individului de a voi comiterea faptelor n vederea unor scopuri. 7n absena acestor dou elemente ne aflm n prezena iresponsabilitii penale% care poate fi stabilit n urma e0pertizei medico(psi4iatrice care trebuie s stabileasc discernm.ntul. 7n teoria !i practica penal caracterul infracional al unei fapte 2)/ art 1@ al.1+ include n mod cumulativ trei componente* 1. Incriminarea fapta s fie prevzut de legea penal; 2. Vinovia fapta s fie comis cu vinovie; . !ericolul social fapta s prezinte pericol social. Aipsa oricreia conduce pe cale de consecin la e0cluderea caracterului penal al faptei. /rin degrevare de la acest principiu e0ist situaii care pot conduce la nlturarea caracterului penal al faptei 2e0cluz.nd implicit infraciunea !i rspunderea penal+* legitima aprare% starea de necesitate% constr.ngerea fizic !i moral% cazul fortuit% beia complet involuntar% eroarea de fapt% iresponsabilitatea !i minoritatea fptuitorului. 2art. ??(?; )od penal+. >ltimele dou sunt legate de noiunea de discernm.nt% prezena sau absena acestuia put.nd duce la e0onerarea sau sanciunea penal. Stabilirea strii de iresponsabilitate se face pe baza e0pertizei medico(psi4iatrice ntr(un institut de specialitate la cererea 'udectorului care nu este obligat s accepte concluziile e0pertizei. "ezult c noiunea de discernm.nt este e0clusiv un concept psi4iatric !i 'udectoresc. B.rsta !i e0istena discernm.ntului sunt criterii de rspundere penal. )odul penal 2art.99+ stabile!te trei categorii de minori"* Sub 1? ani care nu rspund pentru faptele antisociale comise ntruc.t n favoarea lor e0ist o prezumie absolut de lips de discernm.nt1 #inori care au mplinit 1? ani dar nu dep!esc 1C ani% care au rspundere penal numai dac se dovede!te c au sv.r!it fapta cu discernm.nt1 #inori care au mplinit 1C ani !i rspund penal. #anciunile adoptate mpotriva minorilor prevd* 6nternarea n vederea resocializrii ntr(o !coal de reeducare pentru minorii sub 1? ani sau internarea ntr(un institut medical(educativ de specialitate dac au nevoie de tratament de durat1 6nternarea n !coli speciale de munc !i reeducare cu regim sever de semidetenie adoptat pentru minorii cu rspundere penal care au comis delincte grave !i repetate1 7ncredinarea minorilor spre reeducare unui colectiv de munc sau nvtur pentru minorii cu rspundere penal pentru delincte cu pericol social sczut !i care erau la data comiterii faptei ncadrai n munc sau erau elevi. Aegislaiile penale urmresc protecia !i aprarea indivizilor !i a instituiilor mpotriva criminalitii% msuri de prevenie% controlul !i neutralizarea infractorilor% pedepsirea !i resocializarea lor. Toate acestea presupun cunoa!terea fenomenului% iar pentru cunoa!terea lui% cercetarea sociologic !i psi4ologic este decisiv.

Variabilele socializrii familiale i deviana

1. (ipul de fa)ilie
D serie de cercetri di ultima perioad demonstreaz c. /entru dezvoltarea psi4osocial normal a copilului% tipul de interaciune familial !i comportamentul fiecrui membru al familiei conteaz mai mult dec.t prezena sau absena unuia dintre prini% deci structura complet sau incomplet a familiei. Batiabilele precum coeziunea% adaptabilitatea !i fle0ibilitatea sunt factori &c4eie n socializarea copilului% determin.nd sau nu orientarea acestuia spre o carier delincvent. "efritor la relaia dintre familia dezorganizat !i delincven% o meta(analoz a ;< de studii pubilicate pe aceast tem evideniaz c* prevalena delincvenei n familiile dezorganizate este cu 1<(1;E mai mare dec.t n familiile organizate1 corelaia dintre familia dezorganizat !i delincvena 'uvenil este mai puternic pentru formele minore de conduit% !i mai slab pentru formele grave de comportament infracional1 tipul de dezorganizare pare s afecteze delincvena 'uvenil1 astfel% asocierea cu delincvena este mai puternic n cazul familiilor dezorganizate prin divor sau separare% comparativ cu dezorganizarea prin deces nu e0ist o deferen semnificativ ntre impactul dezorganizrii familiei asupra fetelor !i% respectiv asupra bieilor1 nu s(a scos n eviden rolul v.rstei la care survine dezorganizarea familiei asupra delincvenei 'uvenile1 nu e0ist o eviden asupra rolului prinilor vitregi n delincvena 'uvenil. "ezult de aici c este preferabil% pentru ec4ilibrul dezvoltrii copilului o dezorganizare dec.t atmosfera insuportabil a celor care continu relaia. D serie de studii evideniaz e0istena unei corelaii ntre incidena conduitelor delincvente !i nivelul sczut al coeziunii familiale. )oeziunea familial este definit ca legtura emoional dintre membrii familiei !i poate fi msurat prin nou variabile* anga'are emoional% independen% frontiere% coalii9i% timp% spaiu% prieteni% luarea deciziilor% interese% losir. 7n familiile cu coeziune sczut% partenerii cuplului au o conduit centrat pe nevoile !i aspiraiile personale% petrec cea mai mare parte a timpului n afara familiei !i nu particip dec.t rareori la activiti comune1 n aceste condiii% nt.lnirile membrilor se transform deseori n teatrul unor tensiuni !i conflicte. ,elincvena se asociaz cu nivelul sczut de adaptabilitate specific familiilor rigide% care atunci c.nd se confrunt cu o problem reacioneaz prin tendina de a rigidiza structurile e0istente de poziii sau rol% de a ntri controlul coercitiv. $daptabilitatea% definit prin capacitatea sistemului familial de a(!i sc4imba structurile de roluri% de putere !i reguli% ca rspuns la un stres emoional% e caracterizat prin urmtoarele variabile* disciplin% control% posibiliti de afirmare a sinelui% stil de negociere% complementaritatea de roluri% reguli relainale !i mecanisme de autoreglare. $alia familiei, rolul fratriei %i poziia copilului n seria fratern. )ercetrile au gsit c familiile numeroase se coreleaz cu delincvena 'uvenil mai des dec.t familiile restr.nse. F0plicaiile acestui fenomen trimite la eficiena disciplinei familiale% la riscul srciei !i alegerea mi'loacelor ilegitime de supravieuire. /rinii cu mai muli copii au dificulti mai mari n disciplinarea !i supraveg4erea copiilor comparativ cu familiile restr.nse1 unii prini au obiceiul de a(i delega pe copii mai mari s se ocupe de disciplinarea !i educarea frailor mai mici% sarcin pe care ace!tia nu sunt pregtii s o realizeze eficient. -umeroase studii au abordat problema specific copilului unic% demonstr.nd vulnerabilitatea sa psi4ologic1 copilul unic are o probabilitate mai mare s creeze situaii problematice% deoarece el polarizeaz afectivitatea adulilor !i va fi superprote'at. Fl va tri ntr(un mediu lipsit de diversitate relaional !i de dimensiunea rivalitate ( solidaritate% va fi mai dependent de aduli !i mai puin realist comparativ cu copilul care provine dintr(o familie numeroas.

( ( ( ( ( (

/e de lat parte% copii mai mari n seria fratern pot deveni modele de identificare% av.nd !anse mai mari s devin mai ec4ilibrai !i mai responsabili% datorit relaiilor umane ai bogate% mai variate% cunosc e0periena rivalitii !i a competiiei% dar se !i anga'eaz n raporturi de cooperare(solidaritate. /si4osociologii afirm c relaia fraternal are u rol important n dezvoltarea personalitii% contribuind la formarea unor structuri atitudinal ( relaionale ce intervin ulterior n adaptarea n mediul social% !colar% familial. 7n funcie de atitudinile !i valorile prinilor% relaia familial poate genera sentimente de afeciune reciproc% ata!ament !i solidaritate durabil ntre frai% dar poate antrena !i rivalitate !i gelozie% competiie !i conflict. "ivalitatea fraternal se constituie iniial n raport cu mama% atunci c.md apare n familie un frate nou care declan!eaz reacia de gelozie a primului nscut. ,ac prinii% mama n special nu l ignor% ci l valorizeaz n continuare pe primul nscut% i ncredineaz mici sarcini de supraveg4ere% educare a friorului% rivalitatea se va manifesta numai n legtur cu monopolul ateniei prinilor. % concuren ce se va manifesta ca punere n valoare prin conduite compensatorii% care vor avea o contribuie important n adaptarea la mediul competitiv. )ompararea cu fratele mai v.rstnic din familie catalizeaz procesul de autocunoa!tere !i accelereaz maturizarea afectiv.Sentimentul de frustrare se atenueaz pe msur ce seria fratern se lrge!te. $l doilea nscut beneficiaz de de e0periena fratelui mai mare% dar se simte frustrat de lipsa de putere% de statutul de subordonat pe care l are n raport cu acesta. #i'lociul di familie este poziia n care conflictele dintre identificri ating apogeul% deoarece el nu poate devenii nici cel mai mare% nici cel mai mic. ,in acest motiv% cele mai multe studii indic acest mi'lociu drept candidatul cu@ cele mai mari !anse de delincven. >ltimul nscut pare avanta'at de faptul c monopolizeaz atenia !i afeciunea tuturor membrilor familiei. Solidaritatea fratern poate fi un factor de succes n integarea !colar !i social

2. *tatutul econo)ic i cultural, nivelul de instrucie i educaie al prinilor.

a+ )opilul este prizonierul unui mediu cultural. Gamilia se implic n * dezvoltarea cognitiv% mediind relaia dintre copil !i lume% interpret.nd pentru el. #amele copiilor cu bun integrare practic un stil educativ caracterizat prin orientare !i g4idarea copiilor n sarcini de e0plorare sau rezolvare de probleme% a'utor n evaluarea aciunilor !i consecinelor% aport informaional !i feedbac3. #amele copiilor inadaptai diri'eaz aciunile copiilor% sunt autoritare% an0ioase% formuleaz ele nsele soluiile !i nu ofer posibiliti de opiune copiilor. Dbinerea reu!itei !colare% e dependent de un stil parental caracterizat prin combinaia dintre afeciune !i susinere parental% ncura'ri% sfaturi% recompense. )onform cercetrilor% un stil educativ favorabil ar consta n* adapteaz e0igenele la posibilitile copilului faciliteaz nvarea atunci c.nd copilul se confrunt cu dificulti e0prim puine sentimente de an0ietate% n special n faa e!ecului stimuleaz g.ndirea copilului recompenseaz arat rareori stri ostile fa de copil manifest stim fa de copil pretinde !i ofer 'ustificri las iniiativa copilului n nvare furnizeaz copilului standarde de performan ofer puine feedbac3(uri corective /entru eficien se cere acordul prinilor. 6ntegrarea social a copilului% dob.ndirea conduitei civilizate n grup% interiorizarea valorilor de ntra'utorare% cooperare% solidaritate

b+ a. b. c. d. e. f. g. 4. i. '. 3. c+

( ( (

Genomenul inadaptrii se coreleaz cu nivelul sczut al a!teptrilor familiale% cu forme brutale% violente de manifestare a autoritii fa de copil. #amele copiilor delincveni manifest mai frecvent atitudini de ostilitate% respingere fa de copil. 7n condiii de insecuritate emoional copiii au mai puin ncredere n sine dec.t ceilali% au dificulti n a!i face prieteni% se simt incapabili de a face fa solicitrilor mediului% l percep drept ostil. Teoria ata!amentului 2:oHlbi+ pleac de la concluzia c afectivitatea constituie fora care determin natura vieii individuale. Drganizarea convingerilor !i are originea n perceperea afectivitii celorlali semnificativi . Separarea de mam n primii cinci ani dezvolt caracterul delincvent deoarece privarea de afectivitate duce la tulburri emoionale ireversibile. )opilul devine an0ios% nesigur% ostil% furios !i !i va canaliza aceste emoii mpotriva celorlali ,eprivarea emoional este argumentat de :oHlbi prin analiza n 199< a orfelinatelor din "om.nia a'ung.nd la urmtoarele concluzii* afeciunea matern este important pentru sntatea mintal deprivarea afectiv este surs de infecie social deprivarea matern precoce duce la dezvoltarea psi4opatiei !i a caracterului instabil. ,eprivarea afectiv !i carena afectiv cronic sunt responsabile de sindromul dezorganizrii structurale manifestat prin apariia de tulburri n aproape toate sectoarele dezvoltrii psi4ice% retard psi4osomatic% apatie sau instabilitate psi4omotrice% comportamente fr coninut% repetitive% stereotipe% retard n dezvoltarea con!tiinei de sie !i n dezvoltarea identitii se0uale. $ceste idei au fost preluate de sociologul american Iirsc4i n teoria controlului social pe care o vom dezvolta ulterior. Sociologul francez +ierre ,ourdieu argumenteaz c sistemul de nvm.nt este factorul reproduciei inegalitilor !i dominaiei ce transform avanta'ele sociale n avanta'e culturale !i pe acestea% prin diplome% n avanta'e sociale. 7n societate e0ist grupuri sociale diferite% aflate n concuren% cut.nd fiecare s(!i apere interesele% difuz.nd idei% valori% principii% norme pe care le prezint ca indiscutabile !i universale. Jrupurile !i disput publicul% clientela% masa. )ele mai puternice !i impun arbitrarul cultural ca legitim prin intermediul scolii% transmi.nd viziunea lor despre lume. "eproduc.nd acest arbitrariu cultural% !coala reproduce raporturile de for legitim.ndu(le. )ultura legitim nu este n fond dec.t un arbitrariu cultural dominant. 7n felul acesta% prin !coal% aristocraia ia forma meritocraiei. Fste n fapt o nou form de violen prin care puterea impune semnificaii ca legitime disimul.nd raporturile de for% violen numit simbolic. Kcoala este cea care impune arbitrarul cultural al clasei dominante prin violen simbolic. /rincipalele surse ale puterii% dup :ourdieu% sunt* L< capitalul economic ( sub diverse forme* terenuri% bunuri% bani1 L1 capitalul cultural ( n form obiectivata n diplome% cri% tablouri1 ( n form ncorporat n structuri mentale% sc4eme de g.ndire !i aciune1 capitalul social & relaional ( ansamblul relaiilor de rudenie% vecintate !i nu numai.C 7n spaiul social global agenii sunt distribuii pe un c.mp social determinat de volumul total al capitalurilor pe care le posed% n funcie de structura !i ponderea diferitelor specii de capital n capitalul total. "ecunoa!terea resurselor de capital ca fiind legitime confer posesorului capital simbolic ( onoare% prestigiu% reputaie. Aupta pentru dob.ndirea de capital simbolic !i convertirea diferitelor specii de capital n capital simbolic conduce la transformarea raporturilor de for n raporturi de semnificaii% mistific.ndu(se esena !i originea lui printr(un iluzionism social. /uterea nu se mai impune prin violena brut% material% ci prin violena simbolic% prin sistemul de semnificaii. ,ar nici un sistem ideologic nu poate impune agenilor semnificaii dac acestea nu gsesc predispoziiile n personalitatea lor. ,e aceea% pentru a fi eficient% violena simbolic
6

ncepe prin a construi n agent aceste predispoziii prin constituirea 4abitusului. Iabitusul este structura de profunzime% incon!tient a personalitii ce cuprinde sc4eme de percepie% de g.ndire% de evaluare% de limba'% n baza crora individul decodific !i interpreteaz realitatea. Giecare 4abitus individual este o variaiune a 4abitusului de clas% stilul personal particulariz.nd stilul clasei% grupului cruia i aparine1 el este cel ce asigur coeziunea !i identitatea social% conserv.nd sensul comun al realitii. Iabitusul este produsul unor aciuni pedagogice de inculcare efectuate de colectivitate implicit% prin influene anonime% sau e0plicit% prin ageni specializai ai !colii.Gamilia inculc un 4abitus primar% al grupului% care constituie principiul constituirii ulterioare a oricrui 4abitus1 sc4emele de percepie !i g.ndire vor funciona ca principii de selecie pentru e0perienele ulterioare. /.n n 'urul v.rstei de ; ani% copilul !i constituie o identitate se0ual% ncorpor.nd distinciile tran!ante ntre funciile masculine !i feminine% femeii revenindu(i funcii domestice% iar brbatului economice1 tatl este perceput mai competent !i mai sever% iar mama mai maleabil !i afectuoas. Gamilia inculc o cultur particular cre.nd iluzia legitimitii% printr(o inculcare non(discursiv% incon!tient a etosului de clas% n funcie de care copilul va interpreta realitatea. )oninuturile pe care ea le inculc sunt deosebit de durabile !i constituie baza pentru 4abitusul secundar. Sc4emele ncorporate tind s caute cu obstinen condiiile prezente ale reproducerii structurilor care au stat% n trecut% la baza constituirii lor. Drice proces de educaie% produc.nd 4abitusuri% funcioneaz ca putere ce impune ca legitime semnificaii !i funcioneaz prin violen simbolic. Kcoala este instana aciunii pedagogice ce concureaz familia. "eu!ita !colar este determinat de distana dintre 4abitusul ncorporat n familie !i 4abitusul secundar pe care !coala urmre!te s(l inculce drept cultur legitim% n fond% arbitrarul cultural dominant. $ciunea pedagogic nu const n transmiterea neutr a unei culturi neutre de la o generaie la alta% ci ntr(un proces de inculcare a unui arbitrariu cultural. 6nstituia !colar dispune de autoritatea pedagogic n calitate de mandatar al unor grupuri dominante% ca deintori prin delegaie a dreptului de e0ercitare a violenei simbolice.)opiii familiilor favorizate social beneficiaz de un avanta' imens1 ei au acces la mi'loacele multimedia% cltoresc% !i nsu!esc de mici un limba' mai bine adaptat cerinelor !colii% o imagine despre lume% un 4abitus care le permite o mai bun adaptare la e0igenele cotidiene !i !colare. )opiii claselor defavorizate sunt constr.n!i s converteasc 4abitusul anterior ntr(un 4abitus nou% ceea ce ec4ivaleaz cu o a doua na!tere necesar ascensiunii sociale. )ei ce se prezint la start se afl n poziii inegale datorit 4abitusului. Kcoala funcioneaz ca o ma!in cognitiv care recunoa!te ca dotai !colar pe cei dotai social !i opereaz clasamente care reproduc n forme specifice poziii iniiale cu o aparen de neutralitate. )lasamentele sociale sunt transformate i clasamente sociale !i invers. 7n felul acesta !coala ndepline!te funcia de reproducere structural a societii masc.nd raporturile de for% ntrind !i legitim.nd dominaia. Sistemul de nvm.nt & afirm :ourdieu & contribuie la furnizarea de ctre clasa dominant a unei MMteodicee a propriului su privilegiuNN nu at.t prin ideologiile pe care le produce sau pe care le inculc% ci mai degrab prin 'ustificarea practic a ordinii stabilite pe care o procur ascunz.nd relaia evident% pe care o garanteaz% ntre titluri !i posturi% relaia pe care o nregistreaz n secret% sub aparena egalitii formale% ntre titlurile obinute !i capitalul cultural mo!tenit% adic prin legitimarea pe care o aduce ca !i prin transmiterea acestei forme de mo!tenire @ )opiii din mediile populare% afirm n urma unor studii !i :. Aa4ire% a'ung uneori s triasc situaii at.t de derutante nc.t asimilarea=acomodarea lor devine problematic. Fi pot oscila ntre mai multe variante* 1+ reduc situaiile !colare la propria lor logic% dar primesc sanciuni negative1 5+ ncearc st.ngaci% noua logic !i suport% !i de aceast dat% sanciuni mai cur.nd negative1
7

3+

o parte dintre ei a'ung% ntr(o manier mai mult sau mai puin precar% la a construi sc4eme culturale specifice !colii% care se afl% total sau parial% n disonan cu sc4emele dob.ndite anterior n s.nul universului familial !i ncep s dea sens unei viei duble. L D critic ndreptit a acestei teorii o aduce "oger :enoliel care argumenteaz ideea c producerea de 4abitusuri omogene reprezint doar un vis de profesor. Transferurilor dorite sau programate li se opun destule rezistene* interese sociale mobilizate n direcii opuse% categorii de public indiferente% materiale culturale rebele% surse de legitimare concurente. ,e o parte% intenii ale fanaticilor !colii% de cealalt% viaa social la dimensiunile ei reale. ,esigur% e0ist !i 8transfugi % cei care !i dep!esc condiia social% dar care rareori se pot elibera de propriul lor trecut. $ce!tia conserv% n general% sentimentul unei insatisfacii continue !i al unei an0ieti care poate duce uneori la dezec4ilibru patogen. 7n aceea!i ordine de idei% sociologul francez :. :ernstein a elaborat teoria codurilor lingvistice% conform creia% n societate funcioneaz dou coduri lingvistice% unul restr.ns% cellalt elaborat% aflate n opoziie. $ceast opoziie dintre cele dou tipuri de limba'e are ca efect dou modaliti diferite de structurare a e0perienei despre lume% dou moduri diferite de situare n lume. 'odul restr(ns se caracterizeaz printr(o form condensat% rigid de e0primare% cu utilizare limitat a ad'ectivelor% adverbelor% prin rigiditatea sinta0ei% suplee redus n structurarea frazei% tendina de a face asimilri% noi devenind mai puternic dec.t eu. 'odul elaborat se caracterizeaz prin comple0itatea enunurilor% precizia construciilor% alegerea subtil a ad'ectivelor% utilizarea simbolismului e0presiv ce permite diferenieri de nuane% subnelesuri.)opilul aparin.nd claselor populare poate nelege codul elaborat al celor din clasele superioare numai dup traducerea acestuia. ,iferenele de limba' determin diferenieri de stil cognitiv n definirea lumii !i a eului. ,e aici diferene de atitudini culturale !i de valori1 pe de o parte% pasivitate% fatalism% resemnare% iresponsabilitate% de cealalt% raionalism% voluntarism% spirit competitiv. )lasele inferioare valorizeaz mai puin instrucia% prefer.nd o calificare rapid% salariu !i avanta'e imediate. )lasele superioare sunt nclinate spre ascetism% meritocraie corelat pozitiv cu reu!ita social. Ftica interiorizrii !i stp.nirii de sine% prini permisivi !i desc4i!i e0igenelor !colii% climatul familial% toate predispun la reu!ita !colar. /rin impunerea codului elaborat ca singur legitim% !coala opereaz o selecie arbitrar a elevilor% selecie bazat pe apartenena clasial !i se face astfel rspunztoare de meninerea inegalitilor. /entru /. :erger% !coala face parte din r.ndul ma!inriilor simbolice de meninere a ordinii sociale. Aegitimarea unei ordini se face la trei nivele ntreesute empiric* L5 nvarea limba'ului L3 mentaliti% proverbe% legende% tradiii L? elaborri teoretice% legitimri cognitive 6mplic.nd un corp de e0peri% datorit situaiei de monopol% factorul de putere !i impune propriul univers simbolic. 6nstituiile% printre care !i !coala% sunt reificate% feti!izate% ignor.ndu(se originea lor uman. $ceast reificare atinge identitatea individului care nu mai este altceva dec.t tipul ideal al rolului social pe care l 'oac. Socializarea primar este decisiv dar nu implacabil. $genii acestei socializri sunt $lii semnificativi% prini% rude% ce se constituie ca filtru ntre copil !i realitate. )oninutul principal al socializrii primare l constituie limba'ul% prin care copilul !i apropie% !i face al su% universul simbolic% cu funcie de legitimare. /relu.nd limba'ul% semnificaiile% rolurile !i atitudinile adultului semnificativ% copilul le face ale sale. /rin aceasta se a!eaz structurile de baz ale sinelui !i lumii% oferind o orientare ctre lume ce contureaz limitele receptivitii ulterioare% fc.nd din individ un candidat la segmente determinate ale lumii sociale. ,estinul se proiecteaz n familie fr a fi implacabil.8Socializarea secundar const n apropierea unor sublumi instituionalizate% bazate pe diviziunea muncii. Fa asigur nvarea rolurilor
8

instituionalizate% iar agenii sunt funcionarii instituiilor. Aumea rolurilor instituionalizate este interiorizat ca una din lumile posibile. Succesul socializrii secundare este dependent de coerena coninuturilor noi cu cele ac4iziionate anterior care funcioneaz ca filtru. 7n unele situaii este nevoie de alterri totale% de re(educri dup prototipul convertirii religioase. $ceast alterare pe care o provoac socializarea secundar implic destructurri ale identitii constituite anterior !i o ruptur biografic cu viaa anterioar. /rin aceast nou identitate sunt legitimate universurile simbolice ale puterii% iar instituia care e0ecut acest travaliu este !coala.