Sunteți pe pagina 1din 10

Jocul si rolul lui n dezvoltarea copilului I. Definiia jocului JOC (< lat. jocus - glum ! engl.

game" - #oate fi definit ca o activitate spontan $ atractiv $ li%er $ ce contri%uie la dezvoltarea psi&ic a copiilor$ la preg tirea lor pentru integrarea social $ dar 'i o modalitate pl cut de rela(are 'i divertisment pentru tineri 'i aduli. Dup # unescu 'i )u'u (*++,"$ scopurile jocului n dezvoltarea copilului sunt- o mai %un cunoa'tere a lumii$ un control mai adecvat al propriei persoane 'i al raportului cu lumea! ofer de la nceput posi%ilitatea e(plor rii relaiilor dintre realitate 'i fantezie$o aren n care formele de g.ndire semiologice$ intuitive$ pot fi li%er testate. #entru copiii deficieni mintal$ jocul este forma de %az prin intermediul c ruia se organizeaz 'i se desf 'oar procesul de recuperare. /n aceste condiii$ jocul se constituie ca o form de nv are orientat spre- dezvoltarea capacit ii de manevrare a o%iectelor! aprecierea formelor 'i mecanismelor de recunoa'tere a dimensiunilor! nsu'irea asem n rilor 'i deose%irilor dintre o%iecte! dezvoltarea capacit i de utilizare a o%iectelor n funcie de necesit i. #rin joc$ copilul nva regulile de comportare$ ceea ce contri%uie la structurarea personalit ii sale. J. #iaget (*+01" spunea c jocul este cea mai pur form de asimilare. #rin asimilare$ copilul ncorporeaz n modalit ile e(istente ale g.ndirii nt.mpl ri$ o%iecte sau situaii. 2stfel$ c 3asimilare pur 4$ jocul nu era considerat at.t ca o modalitate a dezvolt rii cognitive$ c.t o reflectare a nivelului prezent de dezvoltare cognitiv a copilului (definiie citat de Constatin 2l%u n 5 Dictionar de 6inetoterapie7" #rin intermediul jocului$ copilul 'i satisface nevoia de activitate$ de acionare asupra o%iectelor 'i de transpunere n situaii diferite. #ractic$ copilul descoper lumea prin intermediul jocului. Jocul este mijlocul prin care copilul c.'tig anumite deprinderi fizice$ cognitive 'i sociale. /n timpul jocului$ copilul e(perimenteaz anumite aciuni$ care ulterior vor fi com%inate cu alte deprinderi mai comple(e. 2stfel$ iniial copilul m.nuie'te piesele unui joc$ apoi va ncerca s realizeze c.teva com%inaii$ pentru ca n final s ajung la adev rate construcii. /n acest fel$ copilul reu'e'te s rezolve unele pro%leme 'i s neleag modul de folosire a unor o%iecte.

II.

Caracteristicile jocului

* 8 Jocul este adesea o%ositor$ c.teodat istovitor$ dar tocmai aceasta o%oseal $ aceast istovire i atest valorea. Jocurile prea facile nu prezint nici un farmec. 2'a cum un sportiv autentic vrea un adversar de talia lui$ a'a un copil dore'te un joc de talia lui$ %a uneori este prea am%iios 'i vrea s practice jocurile copiilor mai mari$ care deocamdat i dep 'esc puterile. 9 : ;n alt caracter prin intermediul c ruia jocul preg te'te pentru munc este introducerea copilului n grupuri sociale. #rin intermediul jocului copilul ia contact cu alii$ se o%i'nuie'te s in cont de punctul de vedere al altora$ s ias din egocentrism sau originar. <e nelege$ a'adar$ de ce unele jocuri ale copiilor se sf.r'esc cu munci reale$ 'i de ce educatorii s-au str duit s foloseasc jocul ca mijloc de educaie. =(ist jocuri precum g titul$ traforajul mecanic$ care se transform n munci reale. 1 0 Jocul se na'te din nevoia copilului de a nv a n primul r.nd ce este o sarcin . >a gr dini $ serierea culorilor$ clasificarea etic&etelor$ e(ecutarea mpletiturilor$ a'ezarea cu%urilor$ iat tot at.tea sarcini 'i tot at.tea jocuri prin intermediul c rora copilul nva s ? 'i fi(eze atenia$ s ? 'i st p.neasc insta%ilitatea natural $ n sf.r'it$ s fac un efort. @ A C.nd spunem joc spunem totodat efort 'i li%ertate$ 'i o educaie prin joc$ tre%uie s fie o surs at.t de efort fizic$ c.t 'i de %ucurie moral . + *, Jocul nu ine seama nici de loc$ nici de or . Biecare joc este situat parc n afara timpului 'i spaiului real$ ntr ? un timp 'i un spaiu care ? i sunt propii numai lui. Din acest punct de vedere$ e(ist o suficien 'i o independen a jocului$ care-l sustrag lumii tre%uinelor$ lumii practice. ** *8 Jocul nu este dec.t o preg tire pentru munc $ un e(erciiu. *9

III. Coninutul 'i organizarea jocului Jocul implic dou aspecte de %az - fizic 'i relaional. 2spectul fizic vizeaz formarea a%ilit ilor de apucare 'i de manevrare$ care$ prin repetare 'i prin angrenare a segmentelor corporale$ conduc la formarea deprinderilor motrice. 2spectul relaional cap t consisten n momentul n care copilul vine n contact cu un alt copil sau cu

unadult. Jocul$ su% raportul coninutului$ vizeaz dou aspecte de %az - jocuri cu caracter educativ 'i jocuri cu caracter reeducativ. Jocul cu caracter educativ constituie forma de activitate a copilului mic$ a pre'colarului 'i 'colarului. /n aceste condiii$ sistemul de organizare este individual 'i n grup$ fapt ce prilejuie'te copiilor multe emoii$ %ucurii 'i satisfacii. Jocul este forma de activitate care solicit eforturi comune$ contri%uind$ n mare m sur $ la formarea deprinderilor 'i la dezvoltarea calit ilor motrice. Jocurile cu caracter educativ vor fi concepute 'i conduse de a'a manier nc.t tema s reprezinte$ pe l.ng mijlocul de stimulare 'i de meninere a interesului copilului$ 'i modalitatea de realizare a principalului scop$ care s -l conduc la formarea deprinderilor motrice de %az 'i aplicative. Jocul cu caracter reeducativ prezint particularit i care l difereniaz de cel cu caracter educativ$ cum ar fi- coninutul este sta%ilit de c tre copil n funcie de tre%uinele 'i de dificult ile sale! aciunile se desf 'oar individual! sistemul de mijloace este mult mai restr.ns! se com%in aciunile motrice cu ver%alizarea fiec rei mi'c ri pe care o e(ecut copilul! terapeutul se poate implica n aciunile de joc pentru a susine$ orienta 'i asigura desf 'urarea jocului! regulile de joc$ la nceput$ sunt sta%ilite de c tre copil. #e parcurs$ terapeutul introduce reguli care se constituie n componente ale procesului de reeducare.

IC. Deguli de %az n organizarea 'i orientarea jocului < se dea posi%ilitatea de a reu'i$ c&iar dac dificult ile sunt mari. < se asigure condiii pentru a se juca cu pl cere$ s simt o %ucurie$ o satisfacie$ at.t n timpul desf 'ur rii jocului c.t 'i dup joc. Eu vor fi puse la ndem.na copilului multe juc rii$ ci un num r mic dar %ine ales$ n funcie de o%iectivul metric urm rit su% raportul formei$ coninutului$ consistenei 'i temei propuse$ dar 'i dorinei copilului de a se juca cu un anumit o%iect. /n relaiile cu copii cu tul%ur ri psi&omotrice sunt situaii c.nd ace'tia refuz s acioneze ? motivul $$nu pot4. Ferapeutul preg te'te din timp acest aspect al

refuzului$ introduc.nd regula de %az $$nu e(ist Gnu potH$ ci numai 3 ncerc4 'i sper s reu'esc. <e recomand folosirea unei juc rii numai dup ce i cunoa'tem coninutul. /n acest fel se evit unele aspecte nepl cute din timpul desf 'ur rii procesului de reeducare. Cea mai mic realizare$ cel mai discret semn de e(ecuie a unei mi'c ri sau gest tre%uie s fie c.t se poate de mult apreciate$ l udate. Ferapeutul tre%uie s se %ucure 'i s -l ncurajeze pe copil$ s tr iasc %ucuria unei victorii. 2 trece indiferent pe l.ng micile rezultate nseamn c profesiunea este e(ecutat mecanic. Ferapeutul tre%uie s se %ucure de %ucuria copilului$ s tr iasc al turi de el fiecare clip de fericire$ s -l ncurajeze 'i s -i dea toat c ldura sa sufleteasc .

C. =(pansiunea personalit ii prin joc 2ctivitatea de joc r m.ne de departe cea mai contri%uant n formarea personalit ii. Jocul se consider ca o activitate fizic sau mintal gratuit $ ce se realizeaz doar datorit pl cerii ce o provoac $ spune C&ateau J. I:9J. Desigur$ conturarea motivului Gpl cerii4 ca implicat n dinamizarea jocului anuleaz gratuitatea lui. Jocul $$de-a familia4 este n tens proiectiv 'i prezint foarte mare importan 'i din cauz c familia este scena principal de via copilului 'i totodat nucleul social n care se condenseaz 'i reflect n mod sensi%il ntreaga via social . 2m atrage atenia asupra faptului c jocul de-a familia are o poziie special n nomenclatorul general al jocurilor copiilor. Caria%ilitatea mare a acestui tip de joc se datoreaz faptului c familia ofer e(periena cea mai nuanat 'i tr it intens de c tre copii. Jocul $$de-a familia4 oglinde'te &a%itudinile$ atmosfera$ stilul de comunicare 'i afeciune din familie$ responsa%ilit i certe asumate de mem%rii acesteia$ dar 'i tensiunile ce se consum n familie$ evenimentele ce o traverseaz . Important este 'i rolul jocului ca instrument 'i mijloc al educaiei sociale 'i morale. #rin jocul cu su%iect 'i rol se faciliteaz c acceptarea aspectelor legate de frustrare 'i de regulile de via social mai greu de acceptat. Jocul ve&iculeaz e(periena uman pozitiv $ c.t 'i e(periena negativ (%eia$

% taia$ conduite vulgare 'i % d r nii etc.". #articiparea 'i rolul adultului n joc poate fi de multe feluri. 2m enumera ajutorul material (n fa%ricarea sau repararea juc riilor"$ ajutorul te&nic K privind modul n care pot fi utilizate juc riile K sau prin descrierea etapelor jocului.

CI. Clasific ri ale jocurilor Jocul reprezint pentru copii o modalitate de a-'i e(prima propriile capacit i. #rin joc$ copilul cap t informaii despre lumea n care tr ie'te$ intr n contact cu oamenii 'i cu o%iectele din mediul nconjur tor 'i nv s se orienteze n spaiu 'i timp. #utem spune c jocul este 3munca copilului7. /n timpul jocului$ copilul vine n contact cu ali copii sau cu adultul$ astfel c jocul are un caracter social. Din acest punct de vedere$ L. Merger deose%e'te mai multe tipuri de joc (Merger$ *+A0". Jocul de unul singur - copilul se joac singur$ prefer.nd alte juc rii fa de ceilali copii$ dar el se simte %ine juc.ndu-se n prezena altor copii. Interesul copilului este centrat doar asupra propriei activit i. Jocul spectacol - copilul urm re'te modul de joc al unui alt copil$ dar nu face nimic pentru a participa. ;n astfel de tip de joc este reprezentat de vizionarea desenelor animate la televizor. Jocul n paralel - copiii se joac n acela'i fel cu acelea'i juc rii$ dar independent unul de cel lalt. Jocul n asociaie - apare atunci c.nd copiii sunt angajai n activit i similare$ dar f r s e(iste organizare$ diviziune a muncii$ desemnare a unui lider 'i un scop acceptat de comun acord. Jocul n cooperare apare atunci c.nd el este organizat n grup$ copiii planific.nd activitatea n dorina de a atinge un scop (Merger$ *+A0". Coninutul jocului implic n primul r.nd aspecte fizice$ de'i are 'i un important caracter social. Com a%orda jocul de la v.rste foarte mici$ pan la perioada de sf.r'it a copil riei. Jocul social-afectiv apare la copiii de c.teva luni$ care resimt pl cere atunci c.nd intr n relaie cu adulii 'i mai ales cu persoanele care-l ngrijesc. /n timpul jocului$ copilul z.m%e'te$ g.ngure'te$ atinge juc riile etc.

Jocul sim ? pl cere - apare atunci c.nd copilul ncepe e(aminarea o%iectelor din mediul nconjur tor. =l devine atent la lumin $ culoare$ gust$ miros$ te(tur 'i consisten . Dezvoltarea a%ilit ilor manuale apare n momentul n care copilul ncepe s manipuleze juc riile. /n jocul li%er copilul viseaz $ se joac cu &ainele sale$ merge f r o int precis . Jocul dramatic apare pe la **-*9 luni$ atunci c.nd copilul ncepe s imite unele activit i familiare simple$ cum ar fi &r nitul$ % utul din can sau m%r carea &ainelor. 2cest joc dramatic se mai nume'te 'i joc sim%olic sau de imitaie. O dat cu intrarea n etapa de pre'colara$ jocul de imitaie devine mult mai comple(. <e ajunge la imitarea unei persoane sau a unui fel de a fi. 2stfel$ copilul 'i imit p rintele c.nd cite'te ziarul sau c.nd fumeaza. =voluia acestor jocuri de imitaie demonstreaz c ele sunt ocazii in care copilul 'i manifest anumite calit i. Jocurile cu reguli ar%itrare - sunt jocuri inventate de copii 'i care sunt e(trem de varia%ile. 2ceste jocuri demonstreaz faptul c regulile sunt acceptate de copil$ deoarece ele i permit s dep 'easc un o%stacol (De%esse$ *+@,". Nrupa de gr dini este o grupa de joac $ n care num rul copiilor este destul de redus. /n curtea gr diniei nu e(ist jocuri organizate de copii$ 'i conduse de un lider. Jocurile de ntrecere apar ntre @ 'i + ani$ deci la nceputul 'colii primare. /n aceste jocuri sunt cuprin'i un num r mare de copii form.ndu-se un grup de joac e(tins. /n perioada de sf.r'it a copil riei (dup +-*, ani" apar jocuri cu reguli %ine sta%ilite 'i care tre%uie respectate de toi participanii. Degulile jocului sunt %ine sta%ilite 'i nimeni nu se g.nde'te s le sc&im%e. Dac un juc tor gre'e'te$ el este rapid adus la ordine de ntregul grup (fot%al$ &and%al$ %asc&et etc." Ferapia prin joc cap t un rol din ce n ce mai mare n cadrul activit ilor recuperatorii$ mai ales la v.rste mici. <e pot folosi jocuri individuale$ recomandate copiilor imo%ilizai la pat sau jocuri colective(#opescu$ *+A0". /n cadrul jocurilor colective se vor folosi acele jocuri care asigur reeducarea unui anumit organ sau simJocurile ritmice leag sunetul de un anumit gest recuperator!

Jocurile pe fond muzical! Jocurile competitive stimuleaz copiii n e(ecutarea c.t mai corect a unei mi'c ri! Jocurile mo%ilizatoare permit reeducarea unor anumite gesturi! Jocurile n diverse medii - ap $ nisip$ diferite paste etc. 2ceste jocuri favorizeaz compens rile$ permit educarea 'i dezvoltarea pre&en-siunii$ stirmuleaz apariia deprinderilor motrice. >a copiii cu deficiene fizice$ jocul permite stimularea 'i reeducarea$ dar n acela'i timp asigur dezvoltarea imaginaiei 'i ofer copilului o activitate$ o 5supap 4 acceptat de aduli. Jocurile de repetiie a mi'c rilor ocup un loc important n cadrul programelor de reeducare. Depetiia mi'c rilor se face cu ajutorul unei juc rii$ dar f r a se acorda atenie materialului din care este facut 'i n a%sena inteniei. 2tenia copilului este ndreptat c tre e(plorarea propriului corp sau c tre e(plorarea unei situaii. 2ciunea este dirijat asupra situaiilor de joc n ansam%lu$ precum 'i asupra e(plor rii propriului corp n diverse situaii. Fot n cadrul jocurilor de repetiie se folose'te e(plorarea 'i e(perimentarea materialului. /n e(plorarea materialului atenia este ndreptat asupra materialului din care este confecionat juc ria$ pe c.nd n e(perimentarea materialului se urm re'te ce se poate face cu o juc rie. Jocurile de imitaie apar frecvent n reeducare$ atunci c.nd copilul nu se limiteaz la cunoa'terea mi'c rii$ ci ajunge la semnificaia ei. /n acest sens$ se folosesc jocuri de realizare a mi'c rii$ de identificare a ei 'i de orientare. Dealizarea mi'c rii presupune reproducerea unor evenimente simple ale vieii de zi cu zi$ cu sau f r juc rii. Jocurile de identificare presupun reproducerea unor evenimente ale vieii cotidiene$ reproducere realizat cu ajutorul juc riilor 'i e(plicate ver%al. Jocurile de orientare presupun punerea n scen a unor evenimente din realitate$ punere n scen n care copilul joac simultan mai multe roluri (2ufauvre$ *+A:". Jocurile de construcie sunt rar folosite li%er de copii 'i n programele terapeutice$ dar apar frecvent n cadrul programelor educative. <e folosesc jocuri de asam%lare$ de com%inare$ de m%inare 'i de construcie ntr-un conte(t. Jocurile de grupare sunt rar folosite li%er sau n cadrul programului terapeutic$ dar stimuleaz intervenia educativ . <e folosesc jocuri n care elementele componente sunt asam%late 'i ordonate n a'a fel nc.t s reproduc realitatea. Jocurile de construcie 'i de grupare sunt puin folosite de copiii cu deficiene

fizice$ deoarece presupun o a%ilitate motric fin la nivelul mem%relor superioare. /n situaia n care pre&ensiunea este dificil $ aceste jocuri sunt evitate$ deoarece produc sentimentul de e'ec (2ufauvre$ *+A:". Jocul cu reguli presupune jocul n grup$ cu respectarea unor anumite reguli sta%ilite iniial. 2ceste jocuri sunt puin folosite n reeducare$ ele fiind folosite de un num r redus de copii n timpul li%er. Jocul presupune folosirea juc riilor$ a'adar interaciunea copiilor cu o%iecte f r via . Dezvoltarea cognitiv a copiilor este str.ns legat de varietatea 'i accesi%ilitatea o%iectelor studiate de un copil$ e(perimentate 'i apoi cunoscute de acesta. Copilul cu &andicap are acelea'i nevoi ca 'i cel s n tos! el are nevoie ns de mai mult ajutor pentru cunoa'terea mediului nconjur tor. De aceea$ copii cu deficiene vor fi ajutai n selectarea juc riilor 'i a activit ilor stimulative. Jocurile creative - unii copii cu &andicap nu agreeaz activit ile murdare 'i se tem s se joace n nisip$ s picteze cu degetele$ s taie &.rtia sau s se joace cu aluat. =i tre%uie ncurajai s simt $ ' ating $ s modeleze 'i s se joace. #ictatul cu ajutorul unei %uc i de cartof da rezultate %une la copiii care au un control manual redus. <e mai poate folosi modelarea din f in pentru copiii care nu pot picta sau desena (Dussell$ *+@@". Jocurile imaginative sunt apreciate mai ales de copiii internai n spital. 2ce'tia doresc s se joace cu truse medicale$ cu o papu' -doctor. <unt preferate juc riile mici din plastic$ u'or de manevrat. 2ceste juc rii permit realizarea unor mi'c ri ale degetelor 'i de asemenea jocul n spaii limitate (Jo&ansson$ *++9". Jocurile de comunicare ncurajeaz lim%ajul 'i stimuleaz dorina de a vor%i. <e pot folosi p pu'i care vor%esc$ c ei care vor%esc$ telefoane$ juc rii muzicale 'i c&iar un casetofon cu casete. Jocurile sociale sunt eseniale pentru copiii cu &andicap$ ntruc.t le ofer 'ansa de a se juca cu ali copii. /n aceste jocuri sunt necesare minim dou persoane care se joac 'i comenteaz situaiile de joc (loto$ rummO$ domino$ ta%le$ cu%uri$ c ri de joc$ minijocuri sportive de mas etc.". CII. N&id (ndrum tor" pentru adaptarea jocului la stadiul de dezvoltare al copilului *. Jocul tre%uie s fie adaptat la stadiul de dezvoltare neuromotorie a fiec rui

copil$ la tipul de &andicap prezent (fizic$ mental$ senzorial$ de comportament$ de lim%aj etc." 8. Juc riile 'i materialele folosite pentru desf 'urarea jocului vor fi adaptate v.rstei %iologice 'i mentale a fiec rui copil. 9. Fre%uie descoperite interesele copilului 'i f cut uz de ele. :. Comenzile ver%ale tre%uie s fie adaptate pentru nivelul de nelegere al copilului. 1. >im%ajul mimico-gestual va fi folosit la copiii cu tul%ur ri de vor%ire 'i auz$ fiind singura form de comunicare eficient . 0. /nv area jocurilor tre%uie s se realizeze n pa'i mici 'i siguri! noile deprinderi tre%uie s fie introduse treptat. @. ;rm toarele strategii pot fi folosite cu un copil care are dificult i n imitaie$ se folosesc mi'c ri fizice prompte$ de e(emplu prinderea m.inii copilului 'i mi'carea ei pentru a ajuta copilul s imite semnul 4 #2 4! se reduce gradual implicarea fizic a terapeutului n timp ce copilul devine mai competent! n final$ terapeutul continu activitatea al turi de el. A. Durata jocului este important $ deoarece copilul poate deveni frustrat dac timpul alocat activit ii este prea scurt sau el poate deveni plictisit dac timpul de joc este prea lung. +. ;n copil dificil se va al tura adesea (urmeaz terapeutul n activitatea de joc"$ dac vede c terapeutului i face placere. Eu tre%uie p c lit (tre%uie antrenat progresiv" si nici mituit. Copilul este r splatit cu laude$ c.nd ndepline'te o sarcin de joc. *,. )anifestarea pl cerii terapeutului legat de jocul copilului este un important factor motivaional pentru acesta. **. Dac un copil nu vrea s participe n activitatea de joc$ nu tre%uie forat. 2cesta tre%uie l sat s se joace a'a cum vrea 'i n mod progresiv se va ncerca direcionarea c tre o activitate cu un scop mai nalt. Jocul va tre%ui s fie vesel 'i nu forat. *8. C.nd un copil se plictise'te de o juc rie se va ncerca prezentarea ei ntr-un mod diferit$ de e(emplu$ ascunz.nd-o ntr-o pung sau cutie. *9. /n timpul jocului cu copilul$ este %ine ca terapeutul s vor%easc despre ceea ce face. Copilul tre%uie ncurajat s vor%easc despre juc rii 'i ceea ce face cu ele. < nu uit m c un copil tre%uie s se joace singur$ dar 'i cu alii. *:. Juc riile tre%uie s fie dura%ile (rezistente"$ pentru c copiilor mici le place s

descopere o%iectele prin lovire$ aruncare$ ciocnire etc. *1. Dac un copil este agresiv$ se va lua de acolo pentru a-l determina s neleag c se va ntoarce n acel loc doar atunci c.nd se va juca adecvat. Ferapeutul tre%uie s nteleag ce l-a f cut pe copil s fie agresiv. < nu se uite c un copil cu nt.rzieri n dezvoltare poate fi ntr-un stadiu primar de joc. *0. Ferapeutul tre%uie s -'i reevalueze 'i completeze cuno'tinele n mod constant. =ste necesar ca terapeutul s mpart progresul copilului cu acesta ntrun mod plin de neles. *@. /ntotdeauna tre%uie s ne asigur m c acesta are &aine potrivite pentru joc. <igurana este foarte important - aceasta nseamn c tre%uie s e(iste un spaiu de joc adecvat$ cu materiale corespunz toare v.rstei 'i modul de aranjare al interiorului s lii unde se desf 'oar jocul tre%uie s fie atractiv$ pl cut$ viu colorat pentru a stimula participarea de pl cere la desf 'urarea jocurilor.