COMO HACER UNA TESIS

Ed. Panapo, Caracas, 2006 Editado tambin por Panamericana, Bogot, y Lumen, Buenos Aires

La primera versi n de este !ibro, aparecida ya "ace ms de die# a$os, tuvo inmediatamente una acogida muy %avorab!e entre estudiantes y pro%esiona!es, pues estaba concebido para responder a !as e&pectativas y preocupaciones de estudiantes y pro%esiona!es en genera!, sin !imitaciones geogr%icas o de especia!idad. 'u !engua(e c!aro y su accesib!e redacci n, !a pro%usi n de e(emp!os y e! modo ordenado en )ue se "an dispuesto !os materia!es !o "acen especia!mente indicado para !as personas )ue no poseen mayor e&periencia en e! campo de !a redacci n o )ue, como es %recuente, tienen demasiadas e&periencias %rustrantes y negativas. E! prop sito de !a obra es o%recer una gu*a prctica para e!aborar tesis, traba(os cient*%icos y, en genera!, todo tipo de escritos )ue no pertene#can a !os gneros de %icci n. 'us cap*tu!os van !!evando a! !ector paso a paso por todas !as numerosas etapas )ue "ay )ue transitar para cu!minar con &ito !a redacci n de un !ibro, una tesis o una monogra%*a.
La obra est dividida en dos partes+ !a primera es bsicamente descriptiva y e&pone !as caracter*sticas y !a estructura de !os traba(os cient*%icos as* como !os diversos tipos )ue de e!!os e&isten. Es importante como re%erencia y %uente de consu!ta, pues puede ser !e*da en di%erentes oportunidades para esc!arecer !as dudas )ue siempre se presentan. La segunda parte est directamente re%erida a !os aspectos prcticos y operativos de !a redacci n cient*%ica y e&pone !os mtodos y tcnicas para su rea!i#aci n. En e!!o radica !a di%erencia %undamenta! entre este !ibro y otros )ue pueden parecer simi!ares+ en !a preocupaci n por tratar deta!!es instrumenta!es, en !os e(emp!os concretos, en !a re%erencia constante a! proceso de e!aboraci n ms )ue a! producto terminado. 'iguiendo este en%o)ue se "an inc!uido como apndices a!gunas in%ormaciones y sugerencias de especia! inters para !os tesistas as* como un re!ato persona!, Cmo Hice mi Tesis Doctoral, donde doy testimonio de !as di%icu!tades )ue yo mismo pas a !a "ora de "acer mi tesis. Como Hacer una Tesis "a sido revisado cuidadosamente en ,--. sobre !a base de !a edici n inicia! de ,-/0. 'u contenido espec*%ico, a! )ue se puede consu!tar comp!eto, es e! )ue sigue+

1edicatoria y Pr !ogo Parte 2+ Los 3raba(os Cient*%icos Cap*tu!o ,. La Redaccin Cientfica

,.,. Para )u escribir ,.2. La Comunicaci n Cient*%ica Cap*tu!o 2. iferentes Tipos de Tra!a"os Cientficos 2.,. 2nvestigaci n y E&posici n 2.2. 3ipos de 3raba(os Cient*%icos Cap*tu!o .. La Estructura de #os Tra!a"os Cientficos ..,. L gica 2nterior y E!ementos Componentes ..2. Los E!ementos 2ntroductorios ..2.,. Portada, 1edicatoria y Ep*gra%es ..2.2. E! Pr !ogo o Pre%acio ..2... Los Agradecimientos ..2.4. La 2ntroducci n .... E! Cuerpo de! 3raba(o ..4. Los E!ementos 5ina!es ..4.,. Las Conc!usiones y 6ecomendaciones ..4.2. Los Apndices ..4... La Bib!iogra%*a ..4.4. Los 2ndices Cap*tu!o 4. $resentacin % Aparato Crtico 4.,. E! Aparato Cr*tico 4.2. 7tros Aspectos de 5orma Parte 22. E! Proceso de E!aboraci n y 6edacci n Cap*tu!o 8. E# $roceso en $erspecti&a 8.,. 2nvestigaci n y E!aboraci n de 3raba(os Cient*%icos 8.2. E! Proceso de 6edacci n Cap*tu!o 6. La E#eccin de# Tema 6.,. Area 3emtica y P!anteamiento de! Prob!ema 6.2. Criterios de 'e!ecci n 6... E! P!anteamiento de! Prob!ema 6.4. 3ipos de 3esis 6.4.,. 2nvestigaciones E&p!oratorias, 1escriptivas y E&p!icativas 6.4.2. 2nvestigaciones Puras y Ap!icada 6.4... 2nvestigaciones Bib!iogr%icas y de Campo Cap*tu!o 0. $ro%ectando #a In&esti'acin 0.,. Actividades 2nicia!es 0.2. E! Anteproyecto o Pre9proyecto 0... E! Proyecto de 2nvestigaci n Cap*tu!o /. e #a In&esti'acin a #a Redaccin /.,. Los 6esu!tados /.2. La 7rgani#aci n de! :ateria! /... E! Es)uema E&positivo /...,. ;na Primera Apro&imaci n /...2. Criterios de 7rdenamiento Cap*tu!o -. La Construccin de# Manuscrito -.,. <Por d nde Empe#ar= -.2. :todos de 3raba(o -... Prob!emas, 3cnicas, Procedimientos -...,. 7bstcu!os ms 5recuentes -...2. Condiciones y Esti!o de 3raba(o -..... Actitudes y 1inmica de 3raba(o Cap*tu!o ,0. La Re&isin % $resentacin (ina# ,0.,. La 2nvisib!e Labor de Correcci n ,0.2. La 6evisi n de! Contenido ,0... Per%eccionando e! Borrador

,0...,. La 5orma de E&presi n ,0...2. <>asta )u Punto ser E&p!*citos= ,0..... E! 'u(eto ?ramatica! ,0...4. E! ;so Apropiado de !as Pa!abras ,0...8. 7rtogra%*a y 'inta&is ,0.4. Los A(ustes 5ina!es Cap*tu!o ,,. La Tesis como (in % como Comien)o ,,.,. La E&posici n 7ra! ,,.2. 6es@menes y 6evisiones Posteriores APEA12CE' ,. Errores )ue ms 5recuentemente Cometen !os 3esistas 2. E(emp!os de Aormativas sobre 3esis y 3raba(os de Ascenso .. C mo >ice mi 3esis 1octora!

PA63E 2

LOS TRA*A+OS CIENTI(ICOS

Hasta e# &ia"e m,s #ar'o comien)a por e# primer paso $ro&er!io c-ino

Cap*tu!o , LA RE ACCION CIENTI(ICA

././ $ara 0u1 escri!ir
1urante un per*odo tan di!atado )ue resu!ta casi imposib!e de imaginar, !os seres "umanos no conocieron otra %orma de comunicaci n )ue e! !engua(e ora!. Los "om*nidos )ue %ueron aprendiendo poco a poco a dominar e! %uego, a ca#ar y a construir toscos utensi!ios de piedra, seguramente se comunicaron mediante un con(unto de gritos y gestos )ue, con e! correr de !os mi!enios, %ueron creciendo en precisi n, comp!e(idad y ri)ue#a. Esta capacidad de transmitir in%ormaci n, de compartir !os conocimientos )ue se iban ad)uiriendo en contacto con e! medio natura!, resu!t decisiva en !a creaci n de !o )ue "oy !!amamos cu!tura, ese con(unto de normas, va!ores, "bitos y tcnicas )ue !os "ombres de cada sociedad compartimos. La cu!tura, e&presi n e&c!usiva de !a "umanidad %rente a! resto de !as especies anima!es, nos permiti ir dominando !entamente !os %en menos natura!es "asta construir !as grandes civi!i#aciones )ue comen#aron a %!orecer "ace a!gunos mi!es de a$os. Pero ya !os sumerios y !os egipcios, !os griegos, !os c"inos y !os mayas, tuvieron )ue idear a!gunas %ormas de registro )ue !es permitieran superar !as !imitaciones de! !engua(e puramente ora!. Ao era posib!e rea!i#ar mi!es de transacciones comercia!es, organi#ar e! cu!to, dirigir e(rcitos o reso!ver comp!e(os prob!emas dinsticos, si no se pose*a un instrumento capa# de dar permanencia a !o )ue se conven*a o se pactaba, si no se registraban de a!guna %orma !os "ec"os importantes, para )ue todos !os interesados pudieran conocer!os y actuar en consecuencia. Por eso surgi !a escritura, un "ito %undamenta! en !a evo!uci n de !a comunicaci n "umana, )ue permiti a! "ombre transmitir sus pensamientos y sus ideas ms a!! de !os !*mites in"erentes a !a comunicaci n verba!. Es cierto )ue !a pa!abra "ab!ada, !a )ue seguimos uti!i#ando todos !os d*as en nuestros innumerab!es intercambios con !os otros seres "umanos, posee a!gunas cua!idades )ue !a

"acen indispensab!e+ a travs de e!!a, de un modo espontneo y muy %!e&ib!e, podemos transmitir ideas y sentimientos, podemos e&presar !a rica variedad de nuestras percepciones, sensaciones y estados de nimo, genera!mente apoyndonos en una variada gama de gestos y movimientos %acia!es )ue !a comp!ementan y precisan. Pero e! !engua(e ora!, a pesar de estas venta(as, nos impone tambin !imitaciones )ue no podemos evadir+ no puede di%undirse ms a!! de cierto !*mite 9e! !*mite de nuestra vo#9 aun)ue actua!mente, gracias a !a te!e%on*a y !a e!ectr nica, este !*mite se "aya e&pandido enormementeB carece de permanencia y estabi!idad, por)ue !o dic"o puede ser rpidamente o!vidado o con%undido, interpretado o reinterpretado de mi! modos di%erentes, negado a posteriori por )uien pretende recoger sus pa!abras, o sometido a !a rpida erosi n de sus signi%icados. Ao en vano a%irma e! dic"o popu!ar )ue Ca !as pa!abras se !as !!eva e! vientoC. La pa!abra escrita, por otra parte, no posee !a p!asticidad y !a inmediata capacidad de comunicaci n )ue es propia de! !engua(e ora!, pues carece de su rapide# y agi!idad interactiva. Para escribir tenemos )ue "acer un es%uer#o muy superior a! )ue usua!mente rea!i#amos a! "ab!ar, tenemos )ue concentrarnos, organi#ar e! mensa(e y, por !o genera!, no !ogramos a dar!e a ste todos !os matices e&presivos )ue )uisiramos proporcionar!e. Pero a! escribir, en contrapartida, obtenemos a!gunos bene%icios )ue de otro modo nos estar*an vedados+ a)u!!o )ue se escribe )ueda %i(o, pues uti!i#a a!g@n soporte materia! )ue !e otorga un grado de perdurabi!idad )ue !a vo# "umana 9"asta "ace cosa de un sig!o9 nunca pod*a a!can#ar. Esta soporte materia! "a variado grandemente, seg@n !a tecno!og*a uti!i#ada, desde !as antiguas tab!i!!as de barro cocido "asta !os actua!es sistemas de registro e!ectr nico, pasando por e! pape!, medio prcticamente universa! y paradigmtico. Pero en todo !os casos e! mensa(e escrito "a !ogrado !o )ue resu!taba imposib!e para !a e&presi n ora!+ !a permanencia, !a posibi!idad de !!egar a muc"os seres "umanos distantes en e! tiempo y e! espacio con un mensa(e ina!terado. Lo )ue se escribe permanece, se mantiene en e! tiempo mientras dura e! soporte materia! )ue se "a uti!i#ado, y puede copiarse inde%inidamente. Pero e! mensa(e escrito no s !o se mantiene en e! tiempo, !isto para ser recibido muc"o despus de )ue %ue producido por e! emisor, sino )ue adems permanece %i(o, idntico a s* mismo. CLo escrito, escrito estC, sue!e decirse. A partir de! mensa(e escrito, ina!terab!e en principio y siempre ms preciso y estab!e )ue e! mensa(e ora!, puede entab!arse otro tipo de discusi n )ue !a )ue se rea!i#a s !o de pa!abra. La cr*tica, e! an!isis, e! debate, pueden desarro!!arse entonces de un modo tota!mente di%erente, pues en este caso !as ideas de(an de %!otar, desvanecindose de inmediato !uego de )ue !os "ombres )ue !as %ormu!an, para ad)uirir una cua!idad de CcosaC ob(etiva, de e!emento a! cua! se puede vo!ver una y otra ve# en busca de !o )ue ya no depende de !a %ragi!idad de !a memoria. Lo escrito, por @!timo, puede reproducirse a vo!untad. 'iempre es posib!e "acer una copia 9!aboriosa o no, seg@n !a tecno!og*a disponib!e9 y !!egar de este modo a mi!es o mi!!ones de personas, trascendiendo !as barreras de! tiempo y e! espacio, di%undiendo !as ideas a todos a)u!!os )ue puedan estar interesados en conocer!as. 1e !a %aci!idad de reproducir !os mensa(es escritos depender, ciertamente, e! a!cance e%ectivo )ue tenga !a venta(a )ue mencionamos. Por e!!o se comprender !a importancia )ue, para !a di%usi n de !os conocimientos, "an tenido dos invenciones )ue revo!ucionaron por comp!eto nuestra civi!i#aci n+ !a imprenta, "ace ya ms de cinco sig!os, y !os modernos sistemas de computaci n )ue "oy se e&panden vigorosamente en todas !as !atitudes.

./2/ La comunicacin cientfica

Las observaciones )ue "emos "ec"o en !a secci n precedente no son nada novedosas para )uienes estudian !os prob!emas de !a comunicaci n. Las "emos puesto de re!ieve, sin embargo, por)ue e!!as sue!en o!vidarse en !a vida cotidiana, tanta es !a %ami!iaridad )ue tenemos con !a !ectura y !a escritura. 1ic"os e!ementos deben tenerse especia!mente en cuenta cuando pensamos en una %orma pecu!iar de comunicaci n escrita, !a )ue se vincu!a a! )ue"acer cient*%ico.

Ao es este e! !ugar apropiado para e&poner en )u consiste y c mo se desarro!!a !a vasta aventura inte!ectua! )ue constituye !a cienciaB en muc"os otros te&tos e! !ector encontrar sobrada in%ormaci n sobre ta! tema.D>emos estudiado e! asunto en Los Caminos de la Ciencia , una introducci n a! mtodo cient*%ico, Ed. Panapo, Caracas, ,-/6, cap. 8.E Baste decir a)u* )ue !a ciencia se caracteri#a por un tipo de conocimiento )ue se preocupa concientemente por ser riguroso, sistemtico, receptivo ante !a cr*tica, deseoso siempre de ob(etividad. 6esu!tar c!aro entonces )ue !os aportes a !a ciencia re)uieren de esa precisi n y esa perdurabi!idad )ue se asocia a todo !o escrito y )ue ya mencionbamos ms arriba. A partir de esa caracter*stica es )ue resu!ta posib!e una di%usi n de conocimientos )ue va ms a!! de !o %uga# y !o impreciso, )ue co!oca a! a!cance de un enorme con(unto de personas !o )ue se dice y se propone. La discusi n, !a cr*tica, !a revisi n constante de ideas y de resu!tados, )ueda as* abierta, se %aci!ita y simp!i%ica. Por e!!o puede decirse )ue casi todo e! traba(o cient*%ico se rea!i#a, en de%initiva, por esta v*aB sin !ibros y revistas, sin art*cu!os, ponencias o in%ormes de investigaci n, !a ciencia moderna resu!tar*a inconcebib!e. 1e a!!* )ue, natura!mente, sea tan importante para un cient*%ico, un investigador o, en trminos ms genera!es, para cua!)uier pro%esiona! o estudiante, e! dominio de! !engua(e escrito y de !as %ormas espec*%icas )ue ste ad)uiere en e! mbito de !a comunicaci n cient*%ica. Por)ue !a redacci n acadmica posee a!gunas pecu!iaridades )ue se re!acionan directamente con !os ob(etivos de !a misma y )ue por cierto es preciso tener en cuenta para !ograr !os me(ores resu!tados. Lo )ue distingue a !os traba(os cient*%icos de otras %ormas de mensa(e escrito deriva, como es %ci! de comprender, de !os propios ob(etivos )ue posee !a ciencia. 'i sta intenta construir un saber riguroso, sistemtico y !o ms ob(etivo posib!e, entonces "abr )ue comunicar sus resu!tados tambin de un modo preciso y c!aro, )ue destierre en !o posib!e !as ambigFedades )ue tan %recuentes son en nuestro !engua(e. 1e nada, o de muy poco, podrn servir en este caso !as vaguedades, !os giros e%ectistas, !os medios tonos de! discurso )ue en otras circunstancias resu!tar*an verdaderamente ine!udib!es. Los e!ementos sustantivos de! contenido "abrn de destacarse con nitide# ms a!! de todo adorno %orma!, aun cuando nada nos impida tratar de redactar con e!egancia y armon*a. Pero adems "abr )ue tener particu!ar cuidado con otro e!emento, caracter*stico de toda comunicaci n cient*%ica+ !a estructura de cada traba(o tendr )ue ser bien pensada para )ue resu!te ! gica, orientada "acia !a me(or comprensi n de !o )ue se pretende transmitirB cada una de sus partes componentes deber tener unidad y en!a#arse c!aramente con !as restantesB cada pargra%o, secci n o %rase debern poseer un sentido, una %unci n de%inida dentro de! discurso genera!. Geamos todo esto un poco ms detenidamente. En primer !ugar conviene reca!car, aun)ue ta! cosa resu!te casi obvia, )ue un traba(o cient*%ico se propone siempre comunicar a!go concreto, a!gunos determinados conocimientos, y no estados de nimo, opiniones o sensaciones sub(etivas. 3a! prop sito introduce ya una distinci n entre este tipo de comunicaci n y otras %ormas de e&presi n escrita como !a poes*a, !a !iteratura de %icci n, !os ensayos de cua!)uier natura!e#a, !os escritos po!*ticos o re!igiosos, etc. Es cierto )ue en todo escrito "abr de e&presarse de a!g@n modo !a sub(etividad de! autor, e! modo persona! en )ue ste concibe !as ideas )ue %ormu!a. Estas 9adems9 nunca podrn escapar comp!etamente a !as opiniones y pre(uicios dominantes y estarn sometidas, sin duda, a !as imprecisiones )ue son propias de! mismo !engua(e )ue se emp!ea. Pero no se trata de !!evar !as cosas "asta e! e&tremo, de pretender una ob(etividad abso!uta )ue tampoco posee e! )ue"acer de !a ciencia. 'e trata de reconocer )ue, en propiedad, un traba(o cient*%ico posee unos %ines espec*%icos )ue ob!igan a rea!i#ar un es%uer#o tena# de depuraci n para )ue en e! mismo !as ideas se e&presen con !a mayor rigurosidad y ob(etividad posib!es. En segundo !ugar "abremos de apuntar )ue en !a redacci n de un traba(o cient*%ico !a estructura e&positiva tendr )ue su(etarse a una ! gica !o ms c!ara posib!e, )ue estar en %unci n de !os ob(etivos de! traba(o. Por eso es %undamenta! )ue e! autor cono#ca con bastante precisi n 0u1 desea comunicar, para !uego poder as* buscar !a %orma ms adecuada a !os %ines )ue persigue. E!!o signi%ica )ue "abr )ue pensar en un mode!o o es)uema e&positivo bsico antes de comen#ar a redactar, por)ue no se trata de de(arse arrastrar por a!go parecido a !a inspiraci n, sino de construir una obra )ue pueda ser comprendida de! modo ms directo posib!e. E! es)uema de traba(o resu!tar entonces !a gu*a )ue nos orientar en e! desarro!!o de

!os temas, e! punto de partida para !a e!aboraci n de es)uemas particu!ares cada ve# ms deta!!ados desde !os cua!es se podr ir pasando %ina!mente a !a !abor de escribir Hv. in%ra, cap. /I. ;n tercer e!emento a tener en cuenta se re%iere a! esti!o a emp!ear y a !as consideraciones de %orma en cuanto a !a presentaci n %ina! de! traba(o. Como ya !o dec*amos, !a comunicaci n cient*%ica nada gana con !a ambigFedad o !a con%usi n de! !engua(e, con !a de!iberada oscuridad, )ue tanto pueden bene%iciar a otras %ormas de e&presi n. Para e!!o es preciso entonces+ aI construir !as oraciones de ta! modo )ue !as mismas resu!ten un*vocas en su sentido y re!ativamente senci!!as, sin e&ageradas comp!icaciones. bI uti!i#ar !as pa!abras con rigor, teniendo en cuenta su signi%icado aceptado y conocido, buscando adems en cada caso e! vocab!o preciso para e&presar !o )ue pensamos. Esto, por supuesto, imp!ica )ue debemos conocer con c!aridad !o )ue deseamos decir, !o cua! no siempre ocurre. Estas dos recomendaciones )ue acabamos de "acer no deben entenderse como una de%ensa de! !engua(e c"ato y repetitivo )ue muc"as veces encontramos en !os !ibros o in%ormes de investigaci n. A! contrario, !o )ue sucede en estos casos es )ue e! autor descuida por comp!eto !os prob!emas de %orma y de ese modo produce imp!*citamente una desme(ora de su obra. Por)ue !as repeticiones a veces son simp!emente e&presi n de pere#a menta! o de ausencia de revisi n y no 9como ocurre en otros casos9 resu!tado de una insos!ayab!e necesidad de precisi nB por)ue !a %a!ta de %!uide# en e! !engua(e, ms a!! de cierto punto, %atiga a! sacri%icado !ector, con !o )ue e! mensa(e se transmite entonces ms di%icu!tosamente. Por eso es preciso !ograr un e)ui!ibrio entre !a senci!!e# de !a e&presi n y !a e&actitud de !o )ue se dice, oponindose por igua! a !a oscuridad conceptua!, !as %ormu!aciones e&cesivamente recargadas y e! uso e%ectista de! !engua(e. Ao "ay )ue perder de vista, en ning@n momento, )ue )uien escribe un traba(o cient*%ico debe buscar por todos !os medios transmitir un contenido, de modo )ue ste !!egue con !as menores perturbaciones posib!es a! receptor de !a comunicaci n. Cua!)uier e!emento )ue %aci!ite ta! cosa "a de ser bienvenido, cua!)uier re%erencia, e&p!icaci n o recurso )ue "aga )ue !as ideas se comprendan me(or y con menos es%uer#o por parte de! !ector. Por e!!o tambin es preciso detenerse con bastante cuidado en !a %orma de presentaci n de cada traba(o, para )ue a !a c!aridad de !a e&presi n y e! orden ! gico bsico de! discurso se sumen tambin otros e!ementos )ue dan seriedad y rigurosidad a !a e&posici n+ oportunas re%erencias bib!iogr%icas, notas ac!aratorias, apndices, gr%icos, cuadros estad*sticos y es)uemas.D3odo esto ser desarro!!ado ms e&tensamente en e! punto ..4 y en e! cap*tu!o 4. Para mayor in%ormaci n e! !ector puede consu!tar !a bib!iogra%*a )ue "emos e!aborado.E 3odo esto, en de%initiva, servir para )ue nuestro mensa(e se comprenda en su (usto va!or, para )ue sea recibido, estudiado, criticado e incorporado a! acervo de conocimientos e&istente en una especia!idad.

Capitu!o 2

125E6EA3E' 32P7' 1E 36ABAJ7' C2EA3252C7'

2/./ In&esti'acin % e3posicin
>emos mencionado en e! cap*tu!o anterior )ue !os traba(os cient*%icos se escriben para comunicar, de! modo ms c!aro y preciso posib!e, !os conocimientos )ue "an ad)uirido sus autores. 2nteresa a"ora e&p!icar, aun)ue sea brevemente, de d nde proceden ta!es conocimientos y !as diversas moda!idades )ue, seg@n !os casos, se adoptan para transmitir!os. 3odo escrito cient*%ico es, de a!guna manera, e&posici n ordenada de un traba(o previo de investigaci n. 1ecimos de a!guna manera por)ue, en muc"os casos, e! escrito no es simp!emente un in%orme sobre resu!tados+ es una ree!aboraci n de conocimientos ya e&istentes, obtenidos o no por e! autor, )ue se organi#a para %ines e&positivos espec*%icos. En una ponencia determinada pueden e&presarse, por e(emp!o, ciertos datos obtenidos de %uentes secundarias, un an!isis de !os mismos, (unto con opiniones o consideraciones de tipo muc"o ms persona! o sub(etivo. En todo caso e&iste un es%uer#o de investigaci n previo, aun)ue ste no se mani%ieste ms )ue a travs de !a organi#aci n y sistemati#aci n de resu!tados ya conocidos. 'i esto no %uese as*, si no e&istiese ning@n tipo de investigaci n 9documenta! o de campo9 no podr*amos "ab!ar en propiedad de un traba(o cient*%ico. Estar*amos en cambio %rente a un ensayo, un art*cu!o de opini n, un resumen o cua!)uier otro de !os variados gneros !iterarios e&istentes. La investigaci n rea!i#ada, entonces, provee e! indispensab!e contenido a transmitir, !os conocimientos )ue sern e&presados en e! traba(o a e!aborar, y !e dan a ste e! n@c!eo de ideas )ue !o con%orman. Pero, para )ue podamos "ab!ar en propiedad de un traba(o cient*%ico, es preciso adems )ue ste posee a!gunas caracter*sticas %orma!es )ue !o adecuen a !as e&igencias metodo! gicas necesarias )ue garanti#an su seriedad. 3a!es caracter*sticas no son capric"osas o gratuitas, pues tienen por ob(etivo proporcionar una comprensi n c!ara y comp!eta de !o )ue se busca transmitir. Entre !as mismas podemos enumerar 9como ya mencionbamos en e! cap*tu!o anterior9 e! uso de un !engua(e apropiado, un orden e&positivo co"erente y sistemtico, y un aparato cr*tico )ue otorgue !as necesarias re%erencias a !a obra. Adems de !o anterior "abr )ue tener en cuenta tambin otros re)uisitos %orma!es, no ya de tipo genera! como !os anteriores, sino espec*%icamente e&igidos por !a instituci n )ue eventua!mente "aya encargado e! traba(o o ante !a cua! ste deba ser presentado. En ta! caso so!emos re%erirnos a e!!os como a normas instituciona!es de presentaci n, )ue inc!uyen aspectos %orma!es ta!es como e&tensi n, tipo de pape!, mrgenes, espaciado y modo de encabe#amiento, %orma de presentaci n de !as citas y re%erencias, divisiones yKo estructura de! traba(o, etc. 1e acuerdo a su contenido y a su %orma sue!e darse a !os traba(os cient*%icos di%erentes denominaciones )ue permiten conocer e! tipo, caracter*sticas y ob(etivos de cada uno. Ao se trata, por supuesto, de una c!asi%icaci n verdaderamente estricta y rigurosa, pues son muc"as !as variaciones de interpretaci n e&istentes a! respecto pero, en todo caso, conviene conocer !o )ue apro&imadamente se supone )ue es cada uno, puesto )ue as* resu!tar ms %ci! responder a !as e&pectativas genera!mente e&istentes.

2/2/ Tipos de tra!a"os cientficos

1entro de !a denominaci n genrica de Ctraba(o cient*%icoC e&iste una variedad bastante grande de posibi!idades, )ue surgen de necesidades y circunstancias espec*%icas. Los !ectores seguramente "abrn o*do "ab!ar de monogra%*as y de tesis, de ponencias, papers y art*cu!os cient*%icos, de tesinas, traba(os de ascenso e in%ormes de investigaci n. Cada una de estas

denominaciones se re%iere a un tipo particu!ar de traba(o aun)ue, como dec*amos, no se trata de una c!asi%icaci n e&c!uyente. Las caracter*sticas de cada tipo sue!en di%erir seg@n se sigan !as normas de una u otra instituci n o !as costumbres de cada pa*s y, adems, un mismo traba(o podr*a adoptar %ormas di%erentes o ser c!asi%icado a !a ve# en ms de una de esas categor*as. La !ongitud de! traba(o, )ue depende directamente de !a cantidad de conocimientos a transmitir, nos permite una primera %orma de c!asi%icaci n. As*, por e(emp!o, una tesis es una disertaci n de cierta envergadura, )ue se propone aportar nuevos conocimientos y )ue se presume posee un e!evado rigor metodo! gico. ;na monogra%*a, en cambio, se distingue por)ue posee una de!imitaci n temtica ms estrec"a y 9en consecuencia9 una e&tensi n menorB !o mismo sue!e suceder con !as ponencias y con !os art*cu!os destinados a revistas cient*%icas, )ue son de unas dimensiones re!ativamente reducidas. 7tro aspecto )ue permite c!asi%icar a !os traba(os cient*%icos es e! re!ativo a !os %ines )ue se persiguen con !os mismos. Es di%erente e! caso de un investigador )ue busca, simp!emente, dar a conocer sus resu!tados a !a comunidad cient*%ica, )ue e! de )uien presenta un in%orme ante !a instituci n o empresa )ue !o "a so!icitadoB es otro e! caso tambin, de )uienes rea!i#an investigaciones y presentan traba(os para obtener a!g@n grado acadmico o aprobar !as materias de una carrera universitaria. Estas circunstancias "abrn de determinar e! tipo espec*%ico de traba(o a rea!i#ar en cada ocasi n y !a %orma concreta )ue "abrn de adoptar en consecuencia. Para mayor c!aridad de! !ector "emos cre*do oportuno inc!uir a continuaci n una breve caracteri#aci n de cada tipo de traba(o cient*%ico. 1escribiremos brevemente !o )ue se entiende por cada una de !as denominaciones ms usua!es, advirtiendo, una ve# ms, )ue pueden e&istir variaciones 9a veces signi%icativas9 seg@n !os usos preva!ecientes en cada instituci n o pa*s. En todo caso e! !ector interesado deber consu!tar con !as de%iniciones y normas espec*%icas )ue e&isten en e! mbito en )ue se desenvue!va, uti!i#ando !as siguientes in%ormaciones s !o como un punto de re%erencia de *ndo!e genera!. Informe de In&esti'acin4 es una denominaci n genrica )ue sirve simp!emente para indicar )ue !o escrito es e&posici n de una indagaci n cient*%ica ya rea!i#ada. En ta! sentido no permite abrir (uicio acerca de! carcter de !a misma, de su tipo o magnitud, ni de !os prop sitos a )ue se encamina. Puede ser, por !o tanto, un simp!e documento de traba(o, donde aparecen !os resu!tados obtenidos en determinada %ase de a!guna investigaci n, e! in%orme %ina! acerca de !a misma o e! producto de un e)uipo parcia! de traba(o. 1e! mismo modo puede servir a prop sitos meramente in%ormativos o ser, por e! contrario, base para !a posterior toma de decisiones en cua!)uier campo de actividad. E! trmino sue!e emp!earse, pues, sin )ue se !e asocien connotaciones ms espec*%icas, aun)ue en a!gunos casos se !o !imita para "acer re%erencia e&c!usivamente a investigaciones de campo, )ue uti!i#an datos primarios. $ape# de Tra!a"o4 es otro nombre genrico )ue indica )ue !o escrito no es un materia! de%initivo sino una e!aboraci n modi%icab!e )ue se somete a discusi n. 'ue!en uti!i#arse, con gran provec"o, como %orma de guiar !as discusiones )ue se rea!i#an en e! seno de e)uipos de investigaci n u organismos co!egiados de cua!)uier tipoB son usua!es tambin como %orma de ir mostrando ante un tutor o un investigador ms e&perimentado !os avances )ue se rea!i#an en e! proceso de investigaci n. 'u contenido es obviamente muy variab!e y, dado su carcter no de%initivo, no tiene e! rigor %orma! )ue otros traba(os destinados a !a edici n o !a discusi n p@b!ica. Mono'rafa4 es un traba(o )ue tiene !a particu!aridad de versar sobre un tema @nico, bien de!imitado y preciso. En genera!, por !o tanto, resu!ta un escrito breve en e! )ue se pre%iere sacri%icar !a e&tensi n de !os asuntos a tratar en bene%icio de !a pro%undidad. 'eg@n e! uso corriente )ue dan muc"as personas a! trmino, !a monogra%*a es producto de una investigaci n bib!iogr%ica, no de campo, aun)ue debemos advertir )ue nada "ay en e! concepto de monogra%*a )ue !!eve a aceptar esta restricci n. 1esde e! punto de vista prctico es "abitua! )ue !a eva!uaci n de !os estudiantes de educaci n superior se rea!ice por medio de monogra%*as )ue traten de !os temas discutidos en !a actividad docente. :uc"os de !os

art*cu!os )ue aparecen en revistas cient*%icas son tambin, en un sentido estricto, monogra%*as. Conviene agregar )ue, a veces, se acepta )ue una monogra%*a se desv*e un tanto de! rigor norma! de !os traba(os cient*%icos, pues e!!as pueden tratar sobre temas en )ue no es posib!e o deseab!e a!can#ar ese nive!. Ao obstante, desde e! punto de vista de !a presentaci n %orma!, !as monogra%*as son traba(os donde se va!ora c!aramente !a buena organi#aci n y e! uso de un aparato cr*tico bien estructurado. Artcu#o Cientfico4 es un traba(o re!ativamente breve 9muc"as veces tambin monogr%ico en cuanto a su contenido9 )ue se destina a !a pub!icaci n en revistas especia!i#adas. Los conse(os directivos o comits de !as mismas sue!en de%inir, con bastante e&actitud, !as caracter*sticas de contenido y de %orma de !os escritos )ue aceptan o encargan. ;n art*cu!o cient*%ico, en genera!, debe ser cuidadosamente redactado para evitar digresiones innecesarias, para !ograr e&presar de un modo c!aro y sinttico !o )ue se pretende comunicar y para )ue contenga !as citas y re%erencias necesarias. En muc"as ocasiones !os art*cu!os cient*%icos son s*ntesis de in%ormes o tesis de muc"a mayor envergaduraB en ta! sentido se considera )ue e! traba(o origina! puede ser me(or presentado ante una determinada comunidad cient*%ica a partir de ta! %orma resumida, )ue orienta as* !os es%uer#os de )uienes puedan estar interesados en consu!tar !a obra origina!. La pa!abra ing!esa paper tiene un sentido bastante seme(ante 9aun)ue !igeramente ms amp!io9 )ue e! )ue atribuimos a esta denominaci n, pues e!!a inc!uye tambin a !o )ue se sue!e !!amar una ponencia. Los art*cu!os cient*%icos tambin se pub!ican a veces como cap*tu!os o partes independientes de ciertos !ibros, en !os )ue a!g@n estudioso, )ue asume e! pape! de compilador re@ne varios traba(os de autores di%erentes pero )ue tratan una materia com@n. $onencia4 es !a comunicaci n escrita )ue una persona presenta ante a!g@n evento de tipo cient*%ico+ seminario, congreso, simposium, etc. Los organi#adores de ta!es reuniones son )uienes de%inen e! carcter )ue "abrn de tener !as mismas, seg@n !os %ines )ue persigan y !as condiciones prcticas e&istentes. 'ue!en ser traba(os breves, monogr%icos o no, )ue se destinan adems a !a !ectura y discusi n co!ectiva. Es usua! )ue !as mismas se !imiten, por e!!o, a una e&tensi n )ue var*a entre die# y treinta pginas escritas a espacio dob!e. 'u organi#aci n interna es genera!mente bastante !ibre y variada, y en e!!as no son tan decisivos !os aspectos de %orma. 6esu!ta importante, en cambio, tener en cuenta todo a)ue!!o )ue %aci!ite !a rpida y e%ectiva comunicaci n ora!+ redacci n c!ara y atractiva, apoyos audiovisua!es, compenetraci n con !os intereses y preocupaciones de! auditorio a! )ue va dirigida. Las ponencias de diversos autores son a veces pub!icadas, con(untamente, en !ibros o in%ormes )ue intentan divu!gar !as discusiones e%ectuadas en !os congresos o seminarios ante !os )ue "an sido presentadas. En estos casos sue!en "acerse a veces ciertas revisiones, especia!mente en cuanto a comp!etar !as re%erencias y !a bib!iogra%*a. Tesina4 Es una denominaci n no universa!mente usada )ue sirve para designar a traba(os de corta o mediana e&tensi n )ue son presentados para su correspondiente eva!uaci n acadmica. 1esde e! punto de vista pedag gico cump!en e! mismo pape! de !as !!amadas monogra%*as+conocer !os conocimientos y "abi!idades metodo! gicas de !os estudiantes respecto a determinada materia por medio de una disertaci n escrita )ue se propone a !os mismos y )ue %orma parte de su eva!uaci n. 'us caracter*sticas espec*%icas dependen, pues, de !o )ue a! respecto consideren convenientes !os departamentos, ctedras y pro%esores de cada asignatura. Tesis4 por tesis se entiende, cuando nos re%erimos a! uso origina! de! trmino, una proposici n )ue puede ser sostenida o demostrada mediante pruebas y ra#onamientos apropiados. Por e&tensi n, desde "ace muc"os sig!os, se "a !!amado as* a !a e&posici n escrita )ue una persona presentaba ante una universidad o co!egio para obtener e! t*tu!o de doctor, demostrando con e!!a )ue dominaba !a materia de sus estudios y )ue era capa# 9adems9 de aportar nuevos y s !idos conocimientos a !a misma. Actua!mente, y de un modo ms genera!, se !!ama tesis a! traba(o escrito )ue permite demostrar, a !a conc!usi n de !os estudios, )ue e! graduando amerita e! grado acadmico a! )ue aspira. ;na tesis por !o tanto, es un traba(o serio y bien meditado )ue sirve como conc!usi n a varios a$os de estudios, demostrando !as aptitudes de! aspirante en e! campo de !a investigaci n y dndo!e oportunidad a ste para rea!i#ar por s* s !o una indagaci n signi%icativa. Las tesis, por

!o tanto, son traba(os cient*%icos re!ativamente !argos, rigurosos en su %orma y contenido, origina!es y creativos. Estas caracter*sticas, sin embargo, s !o se dan p!enamente en e! caso de !as tesis de m&imo nive!, !as )ue corresponden a !os cursos de doctorado. En e! caso de otros estudios de postgrado !a e&igencia de origina!idad puede atenuarse y ms a@n en !as tesis !!amadas de pregrado o !icenciatura, donde e! rigor metodo! gico y !a pro%undidad de! traba(o sue!en ser bastante menores. En a!gunas ocasiones se e&igen tambin !a rea!i#aci n de una tesis a !os estudiantes de ense$an#a media pero, debe advertirse, ta! denominaci n en esos casos resu!ta enga$osa y es ms meta% rica )ue rea!, puesto )ue en propiedad !o )ue pueden rea!i#ar ta!es estudiantes son 9a !o sumo9 buenas monogra%*as o tesinas. E&iste a veces e! error, originado por !a prctica consuetudinaria de !as instituciones, de suponer )ue s !o cierto tipo de investigaciones puede dar origen !eg*timamente a una tesis. >ay )uienes as* sostienen )ue una tesis debe provenir en %orma ob!igada de una investigaci n de campo y, a@n ms, de cierto tipo de dise$o espec*%ico+ encuestas, traba(o de !aboratorio, e&perimentos, etc. 1ems est decir )ue ta! visi n estrec"a imp!ica no s !o una perspectiva %orma!ista de! traba(o cient*%ico, sino tambin un criterio rea!mente !imitado en cuanto a !o )ue es !a ciencia y !os aportes )ue !a construyen. Pinsese )ue, si nos guiramos por ta! criterio, !os traba(os eminentes de Coprnico, Einstein o ?a!i!eo no !es "ubieran permitido a stos a!can#ar un simp!e grado acadmico. Por eso conviene recordar )ue son muc"os y diversos !os caminos de !a ciencia y )ue !as instituciones !!amadas a estimu!ar!a no debieran, en %unci n de un supuesto rigor metodo! gico, imponer trabas a )uienes se inician en esa aventura inte!ectua!. E! !ector podr encontrar, en !a segunda parte de este !ibro, una in%ormaci n ms deta!!ada con respecto a !as caracter*sticas bsicas )ue se e&igen a una tesis, as* como una discusi n de !os prob!emas )ue se presentan en e! curso de su rea!i#aci n. DG., para mayor deta!!e, e! punto 6.4, e! cap. 8 y e! apndice 2, )ue contiene a!gunos e(emp!os sobre reg!amentos de tesis.E Tra!a"o de 5rado, o Tra!a"o Especia# de 5rado4 cump!e con !a misma %unci n acadmica )ue una tesis pero sin )ue se !e e&i(an todos !os atributos )ue a stas caracteri#an. La "ab*amos observado )ue, en un sentido estricto, !as tesis e&igidas en pregrado carecen muc"as veces de todas !as notas distintivas de !as tesis+ se sue!en aceptar traba(os )ue no son c!aramente origina!es, )ue no aportan conocimientos nuevos, o en !os )ue e! rigor metodo! gico no se !!eva demasiado !e(os. En ta!es casos muc"as escue!as y %acu!tades pre%ieren sincerar !os "ec"os, no !!amando tesis a !o )ue es verdaderamente a!go ms simp!e y menos pro%undo. Ao obstante, !os traba(os de grado sue!en ser re!ativamente amp!ios en sus dimensiones, superando con muc"o !as de !as monogra%*as y tesinas y desarro!!ando en sus pginas a!go ms )ue res@menes de ideas a(enas y opiniones persona!es. Tra!a"o de Ascenso+ muc"as universidades poseen un sistema de ascensos para su persona! acadmico seg@n e! cua! estos s !o se obtienen si 9cump!iendo adems otros re)uisitos9 e! pro%esor presenta adems un traba(o de cierta re!evancia. 'e e&ige )ue !os mismos posean rigor metodo! gico y )ue rea!icen una contribuci n a! desarro!!o de !a ciencia, !as "umanidades o !as artes. Ao se re)uiere )ue demuestren estrictamente a!guna tesis, o )ue se apoyen en investigaci n de campo. 'on genera!mente traba(os e&tensos y bien documentados, comparab!es a tesis, aun)ue !a ca!idad de !os mismos var*a sustancia!mente de acuerdo a !as normas instituciona!es )ue se "ayan estab!ecido a! respecto. Ante6pro%ecto y $ro%ecto de In&esti'acin4 se trata de documentos bastante di%erentes, en esencia, a !os descritos "asta a)u*. En e!!os no se presentan resu!tados, an!isis o conc!usiones, sino )ue se esbo#an !as !*neas %undamenta!es de actividades de investigaci n a desarro!!ar en un %uturo. Por eso poseen una ! gica interior y una estructura interna pecu!iar, distinta a !a de !os anteriores. Actua!mente, en casi todas !as circunstancias, no se concibe )ue pueda emprenderse una indagaci n cient*%ica de cierta envergadura )ue no vaya precedida de un proyecto en e! cua! se e&presen !os antecedentes, !os ob(etivos, !os %undamentos y !as bases metodo! gicas de !a misma. 1ebido a su propia natura!e#a nos re%eriremos a estos traba(os ms ade!ante Hv. in%ra, cap. 0I, cuando abordemos !os aspectos operativos de !a redacci n cient*%ica.

Aparte de !os gneros anteriores e&isten otros )ue, aun)ue teniendo considerab!e importancia, no pueden considerarse p!enamente como traba(os cient*%icos. E!!os son sin embargo muy %recuentes y necesarios en !a prctica inte!ectua! de todo investigador. Por eso nos re%eriremos seguidamente a a!gunos tipos de escritos )ue e! !ector seguramente encontrar con %recuencia. Rese7a4 es un escrito breve )ue intenta dar una visi n panormica y a !a ve# cr*tica de a!guna obra. Es %recuente )ue en revistas cient*%icas apare#can rese$as de !ibros de !a especia!idad, )ue ayudan a !os !ectores a conocer me(or !as posib!es %uentes de in%ormaci n e&istentes. Las rese$as sirven para motivar e! inters de !as personas )ue se desenvue!ven en un rea espec*%ica de estudios y para eva!uar !a ca!idad de !os traba(os )ue van apareciendo ante e! p@b!ico. ?enera!mente !as rea!i#an personas especia!i#adas, de bastante e&periencia en !a especia!idad. Ensa%o4 obra re!ativamente !ibre en su estructura en !a )ue e! autor e&pone ra#onadamente ideas y opiniones sin )ue, sin embargo, se uti!ice p!enamente una metodo!og*a cient*%ica. Puede "ab!arse, a!go contradictoriamente, de un ensayo cient*%ico, cuando !a temtica y !a actitud de! autor !!evan a una consideraci n especia!mente seria de !o tratado+ e&poniendo resu!tado de investigaciones e&p!oratorias, DG. !as de%iniciones de !os di%erentes tipos de investigaci n en 'abino, Car!os, El Proceso de Investigacin, ed. Panapo, Caracas, ,--2, pp. 80 a 6,.E debatiendo ideas sobre asuntos de actua!idad en e! marco de teor*as cient*%icas, discutiendo !os aportes rea!i#ados @!timamente en una discip!ina o esbo#ando nuevas ideas )ue pueden inspirar posteriores investigaciones. En todo caso conviene recordar )ue no e&iste una !*nea divisoria estricta )ue separa a !as disertaciones cient*%icas de !as )ue no !o son, por !o )ue e! trmino ensayo puede usarse de un modo bastante impreciso y abarcante. Resumen, y tambin Resumen Ana#tico4 es un traba(o en e! )ue un investigador o un estudiante "ace una s*ntesis 9para s*, y de! modo en )ue !e resu!te ms conveniente9 de obras o in%ormaciones )ue "a estudiado. 1ado )ue no se trata de materia!es destinados a! p@b!ico !os re)uisitos %orma!es, en este caso, dependen e&c!usivamente de !as necesidades )ue e! autor "a de%inido por su cuenta. Pese a e!!o e&isten normas y conse(os )ue ayudan grandemente a su rea!i#aci n, !o mismo )ue en re!aci n a otros materia!es de traba(o )ue son bien ana!i#ados en !os te&tos )ue tratan sobre metodo!og*a de traba(o inte!ectua!+ fic-as de diverso tipo, es0uemas, 'uas de e3posicin ora#, etc. DC%., entre otros, a >oc"man E!ena y :arit#a :ontero, Investigacin Documental, tcnicas y procedimientos, donde se e&ponen con c!aridad !as caracter*sticas de estos materia!es.E 'in "aber agotado e! comentario de todos !os tipos de traba(os cient*%icos posib!es, de(aremos a)u* nuestra e&posici n, puesto )ue no pretendemos ms )ue dar una idea apro&imada acerca de !a materia. En !a segunda parte de este !ibro veremos con ms deta!!e !o concerniente a !as tesis y traba(os de ascenso, as* como !o re!ativo a !os documentos )ue sue!en preceder!os+ ante9proyectos y proyectos de investigaci n. Pero a"ora, en cambio, abordaremos !a consideraci n de !a estructura de !os traba(os cient*%icos, puesto )ue e! conocimiento de !a misma resu!ta indispensab!e para toda persona )ue intente acometer su rea!i#aci n.

Cap*tu!o . LA ESTRUCTURA E LOS TRA*A+OS CIENTI(ICOS

8/./ L'ica interior % e#ementos componentes
La "emos mani%estado Hv. supra, ,.2I )ue es esencia!, en toda e&posici n cient*%ica, mantener un orden interior, una ! gica )ue permita desarro!!ar con !a mayor c!aridad posib!e !as materias tratadas. E!!o se !ogra, dec*amos, mediante una cuidadosa organi#aci n de !os contenidos de modo ta! )ue estos no apare#can como co!ocados a! a#ar sino a! contrario, vincu!ados entre s*, estructurados en diversas partes componentes )ue poseen una secuencia %ci!mente comprensib!e. Cada traba(o, por !o tanto, debe ser bien meditado en cuanto a su estructura e&positiva bsicaB e!!o signi%ica )ue "ay )ue rea!i#ar un es%uer#o para de%inir y disponer convenientemente !as di%erentes partes o secciones )ue !o componen teniendo en cuenta, como es natura!, !as caracter*sticas de !os diversos contenidos a transmitir. Para !ograr esto e&isten, ms a!! de !as pecu!iaridades de cada caso, a!gunos mode!os e&positivos genera!es )ue es conveniente conocer para rea!i#ar con mayor %aci!idad !a tarea mencionada. Estos mode!os, sin embargo, son s !o mo!des abstractos )ue cada autor debe usar simp!emente como una estructura de re%erencia, como una especie de es)ue!eto o gu*a a! )ue "ay )ue dar vida con !os contenidos a e&poner. 1esde este punto de vista, de !a arma# n abstracta de un traba(o cient*%ico, conviene partir de !a consideraci n de un es)uema bsico y senci!!o, !a conocida % rmu!a )ue se compone de tres e!ementos+ introducci n, desarro!!o y conc!usiones. 1ebiramos "ab!ar me(or de tres secciones bsicas, amp!iando un tanto e! a!cance de !os trminos )ue acabamos de mencionar+ !a primera, compuesta por todos a)ue!!os aspectos )ue sirven para situar a! !ector respecto a !as caracter*sticas, ob(etivos y circunstancias en !as )ue se "a desarro!!ado !a investigaci n )ue a continuaci n se va a e&ponerB !a segunda, e! !!amado cuerpo de! traba(o, donde se estructuran !os contenidos sustantivos de! mismo y, %ina!mente, una tercera parte donde se inc!uyen no s !o !as conc!usiones sino tambin un con(unto de in%ormaciones necesarias para e! me(or mane(o y !a ms %ci! comprensi n de !a obra en su con(unto. Antes de pasar a considerar con cierto detenimiento cada uno de !os e!ementos )ue pueden aparecer en un traba(o cient*%ico conviene especi%icar un poco ms !a %unci n de cada una de estas tres grandes secciones bsicas. Lo )ue !!amamos secci n inicia! consta de !os e!ementos o partes )ue podemos ca!i%icar como introductorios+ portada, pr !ogo o pre%acio, dedicatorias, notas de agradecimiento o reconocimiento, introducci n y 9eventua!mente9 e! *ndice genera! de !a obra. 3odo e!!o tiene por ob(eto satis%acer !a necesidad de ubicar con precisi n a! !ector con respecto a! materia! )ue se dispone a e&aminar, por)ue !a !ectura de una traba(o cient*%ico debe ser siempre acotada por !os ob(etivos, preocupaciones y !imitaciones )ue inevitab!emente rodean a! mismo. Luego de e!!o puede pasarse a! desarro!!o de !os contenidos sustantivos de! traba(o, )ue de este modo )uedarn per%ectamente enmarcados y no presentados en e! vac*o. Esos contenidos, por otra parte, deben ser organi#ados internamente en un con(unto de secciones y subsecciones, para !ograr su ms sistemtica e&posici n y su me(or comprensi n. 3a!es

divisiones internas deben seguir, natura!mente, una ! gica )ue "abr de ser !o ms rigurosa posib!e. Portada 1edicatoria D2ndiceE Pr !ogo Agradecimientos 2ntroducci n Parte , Cuerpo de# Tra!a"o Parte ... Parte ... Cap*tu!o , Cap*tu!o ... Cap*tu!o ... Cap*tu!o ... Cap*tu!o ... Cap*tu!o .. 'ecci n ... 'ecci n ... 'ecci n ... 'ecci n ... 'ecci n ... 'ecci n ...

E#ementos Introductorios

E#ementos (ina#es

Conc!usiones 6ecomendaciones Apndices o Ane&os Bib!iogra%*a 2ndice de nombres, de cuadros,etc. 2ndice genera!

En !a secci n %ina!, (unto con !as conc!usiones y eventua!es recomendaciones )ue coronan !a obra, e! autor deber indicar c!aramente !a bib!iogra%*a uti!i#ada e inc!uir !os *ndices )ue permiten mane(ar!a con mayor %aci!idad, as* como todo otro materia! sup!ementario )ue pueda resu!tar de inters para e! !ector+ ane&os documenta!es, gr%icos o estad*sticas, g!osarios, apndices, etc. En e! es)uema de !a pgina .8 tratamos de mostrar, sumariamente, !a %orma en )ue todos estos e!ementos se integran en una secuencia @nica y co"erente, !o )ue permite a! !ector una comprensi n ms comp!eta de! mensa(e )ue se intenta transmitir.

8/2/ Los e#ementos introductorios

8/2/./ $ortada, edicatoria % Ep'rafes
Los traba(os cient*%icos, especia!mente a)ue!!os )ue son presentados ante instituciones acadmicas, son antecedidos siempre por una portada o primera p!ana 9!!amada a veces, tambin, cartu!a9 donde se especi%ican e! t*tu!o, e! nombre de! autor y a!gunos otros datos simi!ares+ %ec"a, carcter de !a obra Hsi es tesis, traba(o de ascenso, etc.I, instituci n ante !a cua! se !a presenta y dems re%erencias seme(antes. La disposici n de ta!es e!ementos est genera!mente prescrita, ya sea mediante normas e&p!*citas o de acuerdo a !os usos instituciona!es. Es obvio )ue e! autor "abr de consu!tar esas disposiciones y conocer ta!es costumbres, para no sa!irse de !as recomendaciones e&istentes. Para e!!o !o ms senci!!o consiste en e&aminar a!gunos traba(os previos ya aceptados por !a instituci n. Lo mismo puede decirse en cuanto a otros e!ementos %orma!es )ue es preciso tambin tomar en cuenta+ mrgenes y espaciado, tama$o y tipo de pape!, %ormas de impresi n y encuadernaci n, etc. Luego de este primer e!emento %orma! e! autor est en !ibertad de inc!uir una dedicatoria, en pgina aparte, o a!g@n ep'rafe )ue considere oportuno co!ocar. Por ra#ones de e!ementa! e!egancia recomendamos ser parcos en !as dedicatorias genera!es, pues e!!as no pueden ni deben "acer re%erencia a todas !as personas a )uienes se desear*a "onrar o reconocer. >emos visto con demasiada %recuencia traba(os en )ue e! autor parece )uerer presentarnos en esas !*neas a todos sus %ami!iares y amigos, con !o cua! se pierde e! sentido de mensa(e persona! y espec*%ico )ue una dedicatoria entra$a. Ao "ay )ue perder de vista )ue !os agradecimientos )ue debemos e&presar tienen un !ugar di%erente, a! )ue a!udiremos enseguida. En cuanto a !os

ep*gra%es 9)ue pueden ir a! comien#o de! traba(o yKo a! principio de sus cap*tu!os9 e!!os son breves sentencias, no necesariamente e&p!*citas, )ue "an ser consideradas como invocaciones )ue i!uminan u orientan de a!g@n modo a! te&to )ue !es sigue. 3ampoco es conveniente, desde !uego, abusar de este recurso, )ue busca un cierto to)ue esttico en traba(os )ue son usua!mente bastante ridos y no una e&posici n deta!!ada de ideas.

8/2/2/ E# $r#o'o o $refacio

Es norma! )ue un traba(o, especia!mente si posee una cierta magnitud, sea seguido por un pr#o'o o prefacio, tambin !!amado pre,m!u#o o proemio. 'i se trata de una obra de menor e&tensi n Huna monogra%*a o ponencia, por e(emp!oI puede sta iniciarse por medio de una nota introductoria, presentacin o te&to seme(ante. ;n pr !ogo es una secci n pre!iminar de una obra, des!igada en cierto modo de !as posteriores, pero )ue !es sirve de antecedente o preparaci nB en e!!a e! autor "ace advertencias, ac!araciones o puntua!i#aciones )ue orientan !a !ectura DG. Casares, Ju!io, Diccionario Ideolgico de la Lengua Espaola, Ed. ?ustavo ?i!i, Barce!ona, ,-0.B sta es una obra de consu!ta )ue consideramos verdaderamente indispensab!e.E. 3ambin sue!e ocurrir )ue e! pr !ogo no sea obra de! autor de! te&to principa! sino de a!guna otra persona de reconocidos mritos !a cua! 9en este caso9 se encarga de presentar a! p@b!ico e! !ibro, ava!ando indirectamente con sus pa!abras a! autor y a su traba(o. En otras ocasiones se escriben pr !ogos a !a segunda o subsiguientes ediciones de un mismo te&to, o a !as traducciones a di%erentes idiomas. En estas circunstancias no se trata ya de presentar de un modo genera! a! !ibro, sino de "acer re%erencia a !a acogida )ue e! mismo "a tenido, a !as cr*ticas o e!ogios recibidos y a !as eventua!es modi%icaciones y revisiones rea!i#adas por e! autor. 3a!es comentarios pueden ser co!ocados tambin en otro tipo de secci n, e! post scriptum, de !a cua! "ab!aremos ms ade!ante Hv. in%ra, 4.2I. En todos !os casos e! pr !ogo "a de ser un escrito re!ativamente breve, sinttico, )ue no intente resumir ni desarro!!ar !os contenidos )ue !e siguen en e! cuerpo principa! de! traba(o. En sus pginas "abr !ugar, en cambio, para otros prop sitos+ para e&presar !as motivaciones, inc!usive sub(etivas, )ue "an motivado !a rea!i#aci n de !a obraB para "acer re%erencia a !as condiciones en )ue !a investigaci n se "a desarro!!adoB para a!udir a comentarios, e&p!icaciones o advertencias )ue, por su propia natura!e#a, no podr*an integrarse de un modo co"erente en !os siguientes cap*tu!os. En un pr !ogo es per%ectamente !eg*timo, por !o tanto, transgredir !as "abitua!es normas de rigurosidad y ob(etividad )ue son propias de !a redacci n cient*%ica. Precisamente a!!*, %uera de! discurso principa!, es )ue pueden y deben "acerse a)ue!!as acotaciones )ue sentimos necesidad de e&presar pero )ue sabemos son sub(etivas, persona!es, materia de opini n ms )ue de conocimiento veri%icab!e. Los pr !ogos e&isten pues por)ue !os autores 9casi todos !os autores9 va!oramos esta parte re!ativamente !ibre de nuestra e&posici n, donde encontramos un !ugar espec*%ico para decir !o )ue de otro modo no podr*amos insertar orgnicamente. Pero e! pr !ogo, en s*, no debe ser tomado como una ob!igaci n+ si no "ay nada )ue decir )ue corresponda a !as caracter*sticas de !o mencionado ms arriba o si, senci!!amente, no deseamos "acer!o, podemos prescindir sin mayor prob!ema de esa secci n introductoria. En ta! caso e! traba(o deber comen#ar directamente por !a introducci n, en !a cua! se podr "acer su presentaci n genera! y mencionar !os ob(etivos de! mismo. Para dar una idea ms c!ara de! tipo de ideas )ue sue!en insertarse en un pr !ogo o pre%acio anotaremos )ue, entre e!!as, aparecen norma!mente !as siguientes+ :otivaciones )ue "an !!evado a rea!i#ar !a investigaci n yKo a escribir !a obra. 6e!aci n entre esa y otras obras previas o proyectadas, propias o de otros autores. 2deas genera!es sobre !a temtica, !a discip!ina o e! tipo de estudio )ue se encara. Consideraciones sobre !os ob(etivos genera!es, posib!e uti!idad, carcter o natura!e#a de! traba(o. Ac!araciones y des!indes conceptua!es )ue permitan situar con ms precisi n a! !ibro )ue se pro!oga, especia!mente en cuanto a !as !imitaciones y a!cance )ue posee.

Por supuesto, esta pe)ue$a !ista es s !o una sugerencia, una simp!e indicaci n )ue cada )uien puede uti!i#ar de un modo u otro. A! respecto, como con re!aci n a otras muc"as materias de !as )ue "ab!aremos, siempre conviene consu!tar con traba(os ya rea!i#ados, con !ibros de autores a !os )ue va!oremos especia!mente para ana!i#ar !a %orma en )ue e!!os resue!ven estos y otros prob!emas prcticos en sus obras. Ao debe o!vidarse )ue s !o )uien !ee asiduamente podr !!egar a conocer y dominar !os prob!emas in"erentes a !a redacci n cient*%ica.

8/2/8/ Los A'radecimientos

Luego de! pr !ogo, o a veces como una secci n %ina! de ste, sue!en insertarse genera!mente !os agradecimientos )ue deseamos e&presar. E!!os son breves reconocimientos a personas o instituciones )ue, de diversas maneras, "an ayudado a !a e!aboraci n de! traba(o. Pueden inc!uirse entonces a !os compa$eros de! e)uipo de traba(o, a pro%esores )ue "an orientado a! autor, a !os asesores )ue "emos tenido y, de un modo especia!, a! tutor de !a tesis. 3ambin es conveniente recordar en esas !*neas a )uienes "an %aci!itado e! traba(o de campo o bib!iogr%ico, a !as personas )ue "an procesado e! materia!, a bib!iotecarios, mecan gra%as y ayudantes, !o mismo )ue a !os %ami!iares o amigos )ue "an apoyado o estimu!ado !a investigaci n. Las instituciones )ue "an aportado %ondos o %aci!idades especia!es tambin deben ser mencionadas, por supuesto. Es conveniente )ue, en cada caso, se especi%i)uen !as ra#ones de !os reconocimientos )ue "acemos+ e!!o permite concretar e! mrito de cada uno, !o cua! no es s !o (usto sino tambin agradab!e para )uien recibe e! reconocimiento. E! prob!ema ms grave )ue con%ronta un autor a! escribir esta secci n de su traba(o es, natura!mente, e! de! o!vido. E!!o entra$a un pe!igro, pues resu!ta a veces di%*ci! borrar !a ma!a impresi n )ue puede causar una omisi n, aun)ue sea invo!untaria. Por e!!o recomendamos )ue e! investigador vaya con%eccionando una !ista especia! de )uienes van co!aborando con su traba(o de modo ta! )ue, a! %ina!i#ar!o, no tenga )ue ir reconstruyendo e! con(unto de circunstancias en )ue e! mismo se rea!i# .

8/2/9/ La Introduccin
La introducci n es una parte %undamenta! en cua!)uier traba(o cient*%ico, pues es e! e!emento )ue nos permite iniciar!o de un modo organi#ado y gradua!. Puede considerarse, en propiedad, como e! cap*tu!o inicia! de !a obra, y en ta! sentido sus dimensiones son norma!mente ms !argas )ue !as de un pre%acio, ya )ue abarca di%erentes y a veces comp!e(os temas. En una introducci n sue!en apuntarse diversos contenidos genera!es )ue se "ace necesario e&poner para !a me(or comprensi n de !o )ue !e sigue. Entre e!!os, es)uemticamente, podemos mencionar !os siguientes+ Antecedentes de !a investigaci n )ue se "a rea!i#ado. Punto de partida o en%o)ue con e! )ue se abordan e! prob!ema. 7b(etivos, genera!es y espec*%icos, de! traba(o rea!i#ado. Conceptua!i#aciones bsicas, importantes para situar me(or e! subsiguiente desarro!!o de ideas. Prob!emas de mtodo, especia!mente a)ue!!os )ue se re%ieren a !as cuestiones bsicas 9genera!mente epistemo! gicas9 )ue in%!uyen sobre !a metodo!og*a y !as tcnicas )ue se "an emp!eado. 7bservaciones persona!es, in%ormaciones sobre prob!emas particu!ares de esa investigaci n, etc.

1ebemos apuntar )ue, a pesar de )ue en una introducci n es !eg*timo inc!uir aspectos re!ativamente sub(etivos, !o norma! es )ue stos sean tratados pre%erentemente en un pr !ogo. Pero sucede a veces, como dec*amos, )ue un traba(o no posee pr !ogo, o )ue ste es escrito por una persona di%erente a! autor, de modo )ue ste no tiene entonces e! espacio necesario para e&poner a!gunas consideraciones sub(etivas )ue considere de importancia. En ta! caso !a introducci n puede ad)uirir, sin mayores prob!emas, un carcter "asta cierto punto mi&to, de modo )ue en sus pginas apare#can todos !os aspectos "asta a)u* mencionados. Es importante )ue, cuando as* sucede, e! discurso "aga e&p!*citas !as di%erencias entre uno y otro nive!, entre !o )ue es introducci n cient*%ica a un prob!ema determinado y !o )ue se re%iere a !a apro&imaci n sub(etiva de! autor. La misma estructura genera! de! te&to "ar )ue en !a introducci n deban aparecen determinados temas, tratados con mayor o menor e&tensi n. As*, por e(emp!o, si estamos %rente a una investigaci n de campo en !a cua! !os instrumentos metodo! gicos usados son de suma importancia, es norma! )ue se redacte un cap*tu!o especia! dedicado a! mtodoB pero si no es ste e! caso, y !os mtodos y tcnicas de! estudio son re!ativamente conocidos, norma!es dentro de ese campo de traba(o, puede inc!uirse entonces una e&posici n breve a! respecto en !a misma introducci n. Lo mismo ocurre con ciertos aspectos te ricos o "ist ricos+ si no es necesario "acer una e&posici n deta!!ada de !os mismos, puesto )ue son ya conocidos o aceptados por !a comunidad cient*%ica, conviene a!igerar entonces !a e&posici n principa! tratando ta!es temas en !a introducci nB si no es as*, y en cambio ameritan un e&amen deta!!ado, de cierta e&tensi n, se "ar necesario dedicar a!gunos cap*tu!os espec*%icos para e! me(or desarro!!o de un marco te rico, un marco "ist rico, o !a discusi n conceptua! )ue se considere necesaria.

8/8/ E# cuerpo de# tra!a"o

;na ve# desarro!!ados !os e!ementos introductorios )ue acabamos de comentar e! autor, natura!mente, comen#ar !a e&posici n de !as ideas )ue desea transmitir. Estas tendrn )ue ordenarse entonces de acuerdo a! es)uema genera! )ue e! investigador "aya e!aborado Hv. in%ra, cap. /I, aun)ue dic"o es)uema tendr )ue ir rea(ustndose varias veces, a medida en )ue se rea!icen !as tareas de redacci n y de revisi n de! te&to. E! cuerpo genera! de! traba(o, sa!vo en casos bastante e&cepciona!es, como cuando se trata de in%ormes muy breves, tendr )ue subdividirse en varias secciones, de modo de %aci!itar una e&posici n co"erente y !a me(or comprensi n de! !ector. 3a!es subdivisiones son, en orden de mayor a menor, !as siguientes+ partes, cap*tu!os, puntos Ho seccionesI, sub9puntos y pargra%os. Las partes son subdivisiones mayores de una obra, )ue inc!uyen genera!mente varios cap*tu!os, y )ue poseen una unidad genera! de contenido. As*, podr*amos dedicar una parte de una tesis a! diagn stico de una situaci n y !a segunda parte a !a e!aboraci n de un p!an o mode!o operativo para !a superaci n de !os prob!emas detectadosB o, en otro caso, puede dedicarse una primera parte a tratar !os aspectos "ist ricos de un tema, una segunda parte a! an!isis de varios casos concretos conocidos y una parte %ina! para de%inir !as perspectivas probab!es de evo!uci n de !os %en menos ana!i#ados. En todo caso conviene recordar siempre )ue !a de%inici n de partes genera!es tendr )ue corresponderse con aspectos tanto de %orma como de contenido+ %orma!mente sern necesarias para integrar en partes mayores un te&to re!ativamente !argo, )ue de otro modo podr*a perder su unidad, dispersndose en una gran cantidad de cap*tu!os individua!esB en cuanto a! %ondo, !as partes de un traba(o debern re%!e(ar una divisi n orgnica, basada en una unidad de contenido, ya sea te rico o metodo! gico. E! captu#o, en cambio, puede considerarse como !a unidad Cnatura!C seg@n !a cua! deben organi#arse !os contenidos de un traba(o cient*%ico. E!!os pueden ser muc"os o pocos, seg@n !a !ongitud tota! de! escrito, !as subdivisiones interiores y !as pre%erencias de! autor, y pueden variar tambin grandemente en cuanto a su e&tensi n pero, en todo caso, "abrn de poseer una caracter*stica )ue nos parece indispensab!e+ !a unidad de esti!o y de contenido. 3ambin desde e! punto de vista de! !ector, sin duda muy importante, cada cap*tu!o debe considerarse como una unidad. 2dea!mente un cap*tu!o podr*a ser a)ue!!a parte de un traba(o )ue e! !ector

!eyese sin interrupci n, asimi!ndo!o Cde una so!a ve#C, gracias precisamente a esa unidad de esti!o y tema )ue mencionbamos. Creemos )ue es un error, o por !o menos un posib!e inconveniente, !a di%undida costumbre de e!aborar cap*tu!os muy !argos, donde e! autor pareciera )uerer agotar todo un tema en una so!a unidad. Consideramos esto poco apropiado por)ue as* se pierde !a necesaria integraci n de !a )ue "ab!bamos y e! te&to, adems, resu!ta di%*ci! de manipu!ar por e! !ector, )uien pierde !a percepci n de! "i!o conductor de !a obra. En todo caso no es posib!e estab!ecer sobre esto reg!as muy r*gidas, puesto )ue debe ser e! materia! mismo, por su estructura, )uien nos vaya indicando de a!g@n modo c mo se "abr de dividir. Es sumamente conveniente )ue cada cap*tu!o de una obra sea organi#ado a su ve# en secciones o puntos, partes menores, de poca e&tensi n, )ue se remitan a contenidos espec*%icos. Estas tambin pueden ser organi#adas internamente, de acuerdo a !as necesidades de! desarro!!o de! traba(o, de modo ta! )ue e! !ector pueda seguir con %aci!idad e! desenvo!vimiento de! mismo, e! orden interior de ideas )ue !o atraviesa. E! !ector podr comprobar, en este mismo !ibro, c mo operan !as subdivisiones de !as )ue "ab!amos. En primer !ugar ver )ue "emos dise$ado dos grandes partes, de contenido bien distinto+ !a primera de e!!as, CLos 3raba(os Cient*%icosC, tiene por ob(eto una descripci n ra#onada de !os mismos, para )ue e! !ector se %ami!iarice con sus ob(etivos, caracter*sticas, tipo!og*a y estructura. Es bsicamente in%ormativa y cada cap*tu!o de !os cuatro )ue !a componen se dedica a cubrir a!gunos de esos temas. As* e! cap*tu!o ., e! presente, se ocupa de !a estructura de !os traba(os cient*%icos, y est integrado por cuatro secciones+ !a primera presenta e! prob!ema en trminos genera!es y !as otras tres, sucesivamente, versan sobre e!ementos particu!ares de ta! estructura, de acuerdo a una organi#aci n )ue se e&p!ica en !a secci n inicia! de! cap*tu!o H..,I. A!gunas de estas secciones presentan, a su ve#, divisiones menores+ !a segunda y !a cuarta H..2 y ..4I estn 9cada una de e!!as9 divididas en cuatro partes o subsecciones, )ue tratan temas bien espec*%icos y )ue todav*a Hv. ..2.,, por e(emp!oI admiten separaciones en pargra%os particu!ares, como e! )ue inicia esa secci n y )ue se ocupa, concretamente, de !a portada de un escrito. La segunda parte de este !ibro, por e! contrario, es ms operativa )ue in%ormativa, pues pretende convertirse en una gu*a prctica )ue ayude a )uien ya est en%rentado a !a tarea de escribir. A tese entonces )ue e! contenido di%iere por !a intenci n, !o )ue (usti%ica esta divisi n bsica en dos partes principa!es, pues en !a segunda !o )ue priva es e! a%n de apoyar una tarea concreta en e(ecuci n y no proporcionar in%ormaci n de tipo genera!, de suyo ms abstracta. Para !a organi#aci n %orma! de todos estos e!ementos se "a adoptado un sistema de numeraci n de tipo decima! Hv. in%ra, 4.2I, )ue resu!ta adecuado por su senci!!e# y por)ue da %ci!mente una visi n de con(unto de !a estructura de !a obra. Es muy %recuente encontrar, especia!mente en !as tesis y en !os in%ormes de investigaciones de campo, )ue e! cuerpo de! traba(o se divida en secciones %i(as, de contenido previamente de%inidoB as* !o e&igen a veces ciertas instituciones o tutores para "omogenei#ar !a producci n inte!ectua! de !os graduandos o investigadores. Entre !as secciones o cap*tu!os %i(os )ue ms usua!mente se estab!ecen estn !os siguientes+ :arco te rico Hen ocasiones, tambin, un Cmarco "ist ricoCI. :etodo!og*a. An!isis de datos. E!!as sue!en ir, en este mismo orden, despus de !a introducci n y antes de !as conc!usiones. 1ebemos advertir a! !ector, antes de tratar de cada una, )ue nada "ay )ue nos ob!igue a proceder de una manera tan r*gida. 'er %ci! constatar, de todas maneras, )ue muc"os y muy

buenos traba(os cient*%icos escapan por comp!eto a ta! organi#aci n interior. Lo )ue sucede es )ue, disponiendo !as cosas de esta manera, pueden agruparse me(or muc"os de !os contenidos bsicos de un in%orme de investigaci n, !o cua! %aci!ita e! traba(o de redacci n. E!!o puede resu!tar especia!mente @ti! a personas poco e&perimentadas, no acostumbradas a e!aborar es)uemas e&positivosB es de inters tambin cuando "ay )ue proceder de un modo repetitivo, como en e! caso de !as empresas )ue "acen investigaciones de mercado y sondeos de opini n, o de !os organismos o%icia!es )ue presentan in%ormes regu!ares sobre ciertos temas. ;n marco terico, !!amado a veces tambin marco conceptua#, es un con(unto de ideas 9genera!mente ya conocidas en una discip!ina9 )ue permite organi#ar !os datos de !a rea!idad para !ograr )ue de e!!os puedan desprenderse nuevos conocimientos. DG. a! respecto 'abino, El Proceso... , 7p. Cit., pp. 68 a 6/, o cua!)uier otro te&to sobre metodo!og*a cient*%ica.E 1e a!!* )ue ta!es consideraciones te ricas deben co!ocarse, en todo caso, en !as secciones inicia!es de un traba(o, pues resu!tan indispensab!es puntos de partida para !os subsiguientes an!isis. ;n marco -istrico, de !a misma manera, es una revisi n de "ec"os pasados )ue permite ubicar tempora!mente !os an!isis )ue se e%ect@an. Por e!!o puede preceder a! marco te rico o seguir!o 9seg@n !as circunstancias9 pero resu!ta ! gico )ue se !o co!o)ue antes de! e&amen de !os datos en s*. Ao es necesario, como dec*amos, )ue estos dos e!ementos apare#can necesariamente en un traba(o, y menos a@n )ue !o "agan ba(o ta!es e&presos t*tu!os. 'i !os conocimientos te ricos bsicos para encuadrar !a investigaci n son pocos, o si son su%icientemente conocidos, podrn ir directamente en !a introducci n o en !a primera secci n de! cap*tu!o inicia!. 'i e! tema no re)uiere o no se enri)uece con un recuento "ist rico podr prescindirse tota!mente de! mismo, o "acerse una breve e&posici n de e!!o en !a misma %orma )ue acabamos de indicar. La metodo#o'a, por otra parte, podr constituirse en un cap*tu!o especia! s !o en !os casos en )ue e!!o se (usti%i)ue+ en investigaciones de campo o de !aboratorio, o cuando posea singu!aridades )ue ob!iguen a una e&posici n ra#onada y e&p!*cita de sus caracter*sticas. 1e otro modo convendr re%erirse a e!!a, es)uemticamente, en !a introducci n. En otras ocasiones es me(or ir "aciendo re%erencia a !os prob!emas metodo! gicos a medida )ue e!!os van apareciendo, es decir, a !o !argo de !os di%erentes cap*tu!os o secciones de !a obra. E!!o conviene especia!mente cuando se trata de cuestiones tcnicas, operativas o instrumenta!es, y no de aspectos de tipo epistemo! gico. En e! cap*tu!o sobre metodo!og*a es usua! "acer menci n a! dise$o concreto )ue se "a e!aborado y a !a (usti%icaci n de! mismoB a !as tcnicas de reco!ecci n de datos emp!eadas, a !os instrumentos uti!i#ados y a !as %ormas en )ue se "a procedido 9eventua!mente9 a e%ectuar mediciones, se!eccionar una muestra o rea!i#ar un tratamiento estad*stico de !a in%ormaci n obtenida. 3ambin "an de aparecer a!!* consideraciones genera!es sobre e! tipo de en%o)ue )ue gu*a a! autor as* como otros e!ementos ms concretos )ue tienen re!aci n con !a actividad desp!egada para !a obtenci n de !os datos. E! An,#isis de atos tampoco tiene por )u ser una secci n espec*%ica, especia!mente separada de !as dems. Estos en cambio pueden presentarse y estudiarse de un modo gradua!, en sucesivos cap*tu!os )ue tengan 9cada uno9 una cierta unidad temtica. En todo caso !o importante es ana!i#ar en e! traba(o toda !a in%ormaci n re!evante obtenida, ya sea sta numrica o verba!, procedente de un traba(o bib!iogr%ico o de campo. 3a! tarea puede ocupar uno o ms cap*tu!os, de acuerdo a! vo!umen de datos e&istente, y en e! desarro!!o de !a misma es per%ectamente aceptab!e tambin )ue se "agan consideraciones de tipo te rico, )ue permiten entender !os datos y dar ra# n de !os an!isis )ue se "acen y de !as conc!usiones )ue se e&traen. 'i pensamos con su%iciente amp!itud se comprender )ue no es posib!e pretender )ue todos !os traba(os cient*%icos puedan adaptarse a un mismo mode!o genera!, a un @nico mo!de. Eso signi%icar*a otorgar a !a metodo!og*a un pape! )ue no posee, e! de canon o normativa, y convertir!a en un estrec"o sendero )ue niega !a p!ura!idad de! )ue"acer cient*%ico. 1e a!!* !a constante preocupaci n )ue mani%estamos, en estas !*neas, por evitar )ue nuestras pa!abras se asuman de un modo dogmtico.

8/9/ Los e#ementos fina#es

Luego de "aber desarro!!ado !as ideas )ue constituyen e! cuerpo e&positivo bsico de! traba(o cabe a! autor, para conc!uir su obra, dar un adecuado remate a !a misma. Para e!!o "abr de redactar !as conc!usiones de todo !o e&puesto, !as eventua!es recomendaciones )ue pudieran "acerse y agregar otros e!ementos, )ue a"ora veremos, y )ue resu!tan genera!mente indispensab!es para !a me(or comprensi n de! traba(o.

8/9/./ Las Conc#usiones % Recomendaciones

Las conc#usiones de un traba(o son una secci n o cap*tu!o %ina!, de reducidas dimensiones, donde e! autor trata de sinteti#ar todo !o "asta a!!* e&puesto de modo ta! )ue resu!ten destacados !os aspectos ms importantes de! desarro!!o anterior. 3ienen por ob(eto permitir una apreciaci n g!oba! de !os resu!tados de! traba(o. Por !o tanto e!!as son coro!ario de !o ya dic"o y no ocasi n para introducir e!ementos nuevos, por !o menos en cuanto a !a temtica a considerar. Por esta ra# n, por)ue resumen de a!g@n modo !o previamente e&puesto, son consideradas como una parte re!ativamente independiente de! cuerpo principa!. Es verdad )ue en unas conc!usiones pueden aparecer ideas CnuevasC, pero !a novedad de !as mismas s !o "abr de ser !a )ue puede desprenderse de !a s*ntesis, no !a )ue surge de !a consideraci n de e!ementos de (uicio )ue no se "ab*an presentado antes. Pero, a pesar de !o anterior, e&iste un cierto e!emento de !ibertad en !as conc!usiones )ue muc"os autores uti!i#an en casi todos sus traba(os. E!!o se re%iere a !a posibi!idad de inc!uir a!!* apreciaciones )ue, aun)ue sintticas y genera!es, pueden ser tambin de tipo persona!, "asta cierto punto eva!uativas o apreciativas. 3ambin ese es e! !ugar apropiado para e&presar a!gunas !imitaciones )ue e! mismo autor aprecie en su traba(o y para proponer, como muc"as veces se "ace, nuevas !*neas o prob!emas de investigaci n )ue se desprenden de !o ya tratado. Es conveniente ac!arar )ue, aun)ue importantes y sumamente @ti!es, !as conc!usiones no son estrictamente ob!igatorias. >ay )uienes pre%ieren omitir!as por considerar )ue e! !ector puede sacar!as por s* mismo, s !o con)ue !ea atentamente !o ya escrito. 7tros, por e! contrario, pre%ieren cerrar cada cap*tu!o con a!g@n prra%o en )ue se sintetice !o a!!* e&puesto y de esa manera obvian !a necesidad de inc!uir unas conc!usiones separadas a! %ina!. Las recomendaciones, en cambio, son de una natura!e#a bastante di%erente, pues e!!as suponen )ue es posib!e e&traer !*neas prcticas de conducta sobre !a base de! desarro!!o ana!*tico )ue se "aya "ec"o previamente. Para poder estab!ecer!as es preciso )ue !os conocimientos obtenidos en !a investigaci n sean e&aminados a !a !u# de ciertas metas o va!ores )ue posee e! autor y )ue son, necesariamente, sub(etivos. 'on por !o tanto siempre re!ativas a! punto de vista adoptado y a !os %ines )ue se persiguen en re!aci n a! prob!ema tratado. 3eniendo en cuenta !o anterior resu!tan muy importantes en e! caso de investigaciones ap!icadas, pues en e!!as !os conocimientos obtenidos se encaminan a !a so!uci n de prob!emas prcticos )ue a !os cua!es responde e! autor. 'in a!g@n tipo de recomendaci n, entonces, !a indagaci n resu!tar*a de a!g@n modo incomp!eta, pues no estar*a en condiciones de satis%acer !as preocupaciones inicia!es de !as )ue "a surgido. DG. dem, cap. 4.E >ay )ue tener en cuenta, de todas maneras, )ue !as recomendaciones no pueden "acerse tota!mente en abstractoB si se entiende )ue !as mismas imp!ican una acci n, o un posib!e curso de acci n, se comprender )ue deben ser e!aboradas teniendo en cuenta a )uin van dirigidas, )uines son !as personas, empresas o instituciones )ue pueden estar interesadas en conocer!as y eventua!mente en ap!icar!as. 'u redacci n, sentido y grado de precisi n "abrn de tener en cuenta entonces ta! cosa, para )ue no resu!ten in@ti!mente vac*as. Conviene apuntar, en ta! sentido, )ue es de! todo in(usta !a cr*tica )ue se "ace a veces a muc"os traba(os cuando se dice, por e(emp!o, )ue Cno proponen nada concreto, se !imitan a ana!i#ar !os "ec"os sin derivar posib!es so!ucionesC. En genera! !os cr*ticos )ue as* se e&presan pierden por comp!eto de vista )ue no es ob!igaci n de un cient*%ico e! cambiar e! mundo, ni a@n para me(orar!o, y )ue !a tarea de p!antear so!uciones prcticas a !os prob!emas rea!es escapa a !os

!*mites propios de !a indagaci n cient*%ica. Esta se encamina a reso!ver prob!emas cognoscitivos, no de acci n, aun)ue de !os primeros puedan e&traerse ! gicamente interesantes coro!arios )ue ayudan a reso!ver !os segundos.

8/9/2/ Los Ap1ndices

Los ap1ndices, !!amados a veces tambin ane3os, son secciones re!ativamente independientes de una obra )ue ayudan a su me(or comprensi n y )ue permiten conocer ms a %ondo aspectos espec*%icos )ue 9por su !ongitud o su natura!e#a9 no conviene tratar dentro de! cuerpo principa!. 'on e!ementos accesorios )ue pueden interesar ta! ve# a a!gunos !ectores, o )ue conviene inc!uir para dar una in%ormaci n ms comp!eta sobre !os temas tratados pero )ue, en de%initiva, resu!tan de a!g@n modo prescindib!es. Esto @!timo no imp!ica )ue deban ser desde$ados como agregados sin importanciaB por e! contrario e!!os son, muc"as veces, un e!emento enri)uecedor de! discurso principa! )ue "ace )ue ste cobre mayor re!ieve, sea comprendido ms a %ondo o pueda ser ob(eto de subsiguientes investigaciones. 'e co!ocan !uego de !as conc!usiones y recomendaciones pero antes de !a bib!iogra%*a. 'on muy variados !os materia!es )ue en un in%orme de investigaci n pueden inc!uirse como apndices. La decisi n en ta! sentido )ueda por comp!eto en manos de )uien !o redacta, pues ! ser )uien cono#ca con ms e&actitud !os e!ementos )ue puedan apoyar me(or su e&posici n. ' !o a t*tu!o i!ustrativo mencionaremos seguidamente a!gunos contenidos )ue es %recuente encontrar dentro de una secci n de apndices. E!!os son+ 1ocumentos comp!etos )ue se "an citado %ragmentariamente durante e! desarro!!o de! traba(o, pero )ue es prudente co!ocar para permitir )ue e! !ector aprecie e! conte&to dentro de! cua! se "an e&tra*do !as citas o re%erencias. Esto sucede especia!mente con te&tos "ist ricos, !eyes, art*cu!os breves, etc. Listas, a!%abticamente ordenadas, de abreviaturas o sig!as )ue aparecen en e! te&to. 1atos concretos sobre instrumentos de investigaci n uti!i#ados. Estos pueden ser especi%icaciones tcnicas sobre aparatos o @ti!es de !aboratorio, materia!es emp!eados, etc. 1e! mismo modo es necesario inc!uir !os instrumentos o pautas )ue se "an uti!i#ado para recoger observaciones sistemticas, !os cuestionarios emp!eados en cuando se rea!i#a investigaci n socia! de campo, !as pautas de entrevistas y otras "erramientas simi!ares usua!es en !a investigaci n socia!. 1ibu(os, diagramas, %otos o cua!)uier otro materia! gr%ico )ue no resu!ta conveniente inc!uir en e! te&to principa! por)ue podr*a di%icu!tar su !ectura continua. Es preciso en ta! caso "acer una se!ecci n muy cuidadosa, para no caer en !a incongruencia de presentar recin en !os apndices e! materia! )ue precisamente podr*a resu!tar ms interesante o @ti!. Lo mismo sucede con !os gr%icos, tab!as y cuadros estad*sticos. Cuando "ay una gran cantidad de e!!os se recomienda s !o presentar en e! cuerpo de! traba(o a)ue!!os )ue resu!ten necesarios para !a comprensi n de !o tratado, de(ando para !os apndices e! materia! )ue no se e&amina a %ondo, )ue tiene poco inters genera! o )ue es so!amente comp!ementario. Aunca, sin embargo, "ay )ue de(ar %uera de! te&to principa! !os cuadros )ue en ste se ana!i#an, pues e!!o ob!iga a! !ector a un tedioso es%uer#o de pasar pginas "acia atrs y "acia ade!ante )ue en nada puede %avorecer !a me(or comprensi n de !o )ue se e&pone en !a obra. 3ambin sue!en inc!uirse en !os apndices !os c!cu!os e%ectuados para determinar e! error muestra!, as* como otras operaciones seme(antes )ue permiten a! !ector acucioso veri%icar !a e&actitud de !os an!isis y de !as mediciones. En genera!, toda c!ase de precisiones sobre !a metodo!og*a+ ca!idad de !as %uentes, ac!araciones sobre traba(os de campo, e&p!icaci n de !as tcnicas de medici n, etc., )ue por su !ongitud pudieran perturbar !a !ectura de! te&to principa!. ?!osarios, de%iniciones de conceptos y notas biogr%icas organi#adas. Crono!og*as y otras diversas tab!as )ue permiten situar me(or !a e&posici n precedente. En %in, como podr apreciarse, !a !ista de posib!es materia!es es e&tensa y variada. Cabe a! autor organi#ar !os mismos y numerar!os Ho identi%icar!os con !etrasI para poder "acer !as correspondientes re%erencias a e!!os durante !a e&posici n principa!.

8/9/8/ La *i!#io'rafa
Por bib!iogra%*a entendemos una !ista comp!eta de !as %uentes escritas )ue "an servido para e!aborar un traba(o. Esta de%inici n, tan amp!ia, eng!oba por !o tanto no s !o !os te&tos citados en !a obra sino tambin a)ue!!os )ue "an servido como re%erencia, como !ecturas bsicas o comp!ementarias y como documentaci n genera! re!ativa a! tema. 'e inc!uyen tanto !ibros como art*cu!os cient*%icos, pub!icaciones peri dicas, ponencias, art*cu!os de prensa y, en de%initiva, cua!)uier pub!icaci n uti!i#ada. Las mismas se presentan ordenadas a!%abticamente de acuerdo a !os nombres de sus autores, seg@n normas genera!mente aceptadas sobre !a materia. DG. >oc"man y :ontero, Op. Cit., y Bavaresco de Prieto, Aura, Las Tcnicas de la Investigacin, 'out"Mestern Pub., Cincinnati, ,-0-.E La !ista de entrevistas rea!i#adas, sin embargo, no debe inc!uirse en !a bib!iogra%*a+ e!!a puede aparecer como un apndice pero no en esta secci n, )ue se destina e&c!usivamente a! recuento de !as %uentes de tipo secundario )ue se "an emp!eado.
na !i!liogra"a tiene por o!#eto permitir $ue el lector reconstru%a, de alg&n modo, el tra!a#o reali'ado, d(ndole la posi!ilidad de corro!orar las "uentes empleadas, de pro"undi'ar so!re el tema % de ampliar sus conocimientos al respecto. Otorga seriedad al es"uer'o e"ectuado por$ue lo )ace transparente a la crtica % por$ue adem(s )ace e*plcita su relacin con respecto a la tradicin intelectual %a e*istente. Por eso es necesario ela!orarla con cuidado, no omitiendo ninguna o!ra utili'ada +por m(s parcialmente $ue esto se )a%a )ec)o+ pero sin caer tampoco en la tentacin de a!ultar la lista mediante el recurso de colocar en ella ttulos $ue se conocen apenas de nom!re. ,alvo el tra!a#os mu% !reves, en ensa%os li!res o en artculos de prensa, as como en in"ormes tcnicos concretos % mu% espec"icos, en los dem(s casos la !i!liogra"a resulta siempre indispensa!le. De!e u!icarse luego de los eventuales apndices % antes del ndice general o de los diversos ndices $ue se ela!oren.

Cuando !a bib!iogra%*a es muy amp!ia o muy variada en sus caracter*sticas conviene subdividir!a en !istas parcia!es. Puede as* "aber una bib!iogra%*a genera! y otras espec*%icas a cada parte de !a obra, o una bib!iogra%*a por temas, por tipo de materia! consu!tado H!ibros, art*cu!os, peri dicos, etc.I o por cap*tu!os. Ao recomendamos muc"o esta @!tima a!ternativa por)ue en ta! caso !os te&tos mencionados tienden inevitab!emente a repetirse, con !o )ue se produce una sensaci n de dispersi n poco conveniente )ue puede !!evar a! !ector a perder !a perspectiva sobre !as %uentes emp!eadas. En casos muy especia!es !a bib!iogra%*a puede ordenarse mediante una secuencia crono! gica y no a!%abtica.

8/9/9/ Los Indices

;n ndice 'enera# o ta!#a de contenidos, es una enumeraci n de !os t*tu!os y subt*tu!os )ue aparecen en un traba(o a cada uno de !os cua!es !e sigue e! n@mero de pgina en )ue e! mismo se "a!!a. 'u ob(etivo consiste en proporcionar a! !ector un modo rpido de enterarse de !a estructura bsica de! traba(o, !o cua! se !ogra si cada t*tu!o re%!e(a adecuadamente e! contenido de !a secci n )ue encabe#a. Esto, )ue parece tan e!ementa!, re)uiere sin embargo de un es%uer#o de s*ntesis por parte de! autor, pues "ay )ue !ograr )ue en muy pocas pa!abras se identi%i)ue !a materia tratada en cada caso. E! *ndice genera! de un traba(o es uno de !os primeros e!ementos )ue e! !ector e&perimentado busca en un !ibro, por !o )ue es preciso )ue sea !o su%icientemente deta!!ado como para dar a conocer !os !ineamientos bsicos de su contenido, pero no tanto como para )ue ste no pueda percibirse de una rpida o(eada. La c!ara diagramaci n tambin resu!ta muy importante para !ograr esto @!timo, pues permite (erar)ui#ar adecuadamente !as di%erentes divisiones de! traba(o.
Precisamente para permitir un ms rpido acceso a! *ndice genera! ste sue!e ser !a @!tima parte de un te&to, aun)ue "ay autores Ho editoresI )ue tienen por costumbre co!ocar!o a! comien#o, despus de! pr !ogo. Cuando un traba(o posee una !ongitud )ue ob!iga a dividir!o en varios tomos conviene, por ra#ones prcticas, )ue en cada uno de e!!os apare#ca e! *ndice de !as materias tratadasB puede co!ocarse un *ndice genera! comp!eto a! principio de! primer tomo yKo a! %ina! de! @!timo.

1esde e! punto de vista de! investigador e! *ndice es una resu!tante de! es)uema e&positivo )ue ste "a emp!eado para ir escribiendo su traba(o. 6epresenta !a concreci n de !a ! gica interior )ue !o estructura y re%!e(a, por !o tanto, tambin !a ! gica in"erente a! proceso de investigaci n. Podr*amos decir )ue, a medida en )ue se van desarro!!ando !os diversos puntos de un es)uema e&positivo y se van redactando !os materia!es correspondientes, dic"o es)uema va trans%ormndose en e! *ndice de%initivo de !a obra Hv. in%ra, cap. -I. E&isten otros tipos de *ndices, ms espec*%icos, )ue se "an ideado para %aci!itar e! mane(o de !os te&tos, especia!mente en e! caso de traba(os de medianas o grandes dimensiones. ;no de e!!os es e! conocido ndice de nom!res, !!amado tambin ndice onom,stico. En dic"as !istas %iguran, ordenados a!%abticamente, !os nombres propios persona!es o geogr%icos )ue aparecen en e! te&toB a cada uno de e!!os !es siguen !os n@meros de !as pginas en )ue se !os "a mencionado. Este tipo de ordenamiento sirve para )ue puedan encontrarse con %aci!idad !as re%erencias )ue se "acen a ta!es personas, !ugares o instituciones, de modo de acceder a !a in%ormaci n )ue re)uieren especia!istas o !ectores particu!armente interesados en aspectos concretos. Los ndices de materias o de contenido presentan, por su parte, un !istado de conceptos o ideas ordenados de !a misma %orma )ue acabamos de mencionar. E!!os son sumamente @ti!es para )uien vaya a uti!i#ar un traba(o como punto de apoyo para sus investigaciones, pues permiten encontrar en un te&to 9a veces !argo9 e! con(unto de re%erencias )ue se "acen a un determinado tema o punto espec*%ico. 3a!es *ndices no son, en rea!idad, %ci!es de construir+ re)uieren de una !ectura minuciosa para incorporar todas !as menciones )ue se encuentren y para no omitir !os casos en )ue ciertos conceptos son tratados pero no nombrados directamente en una pgina. :uc"as veces !os autores pre%ieren e!aborar un *ndice )ue incorpore simu!tneamente !a !ista de materias y !a de nombres propios, !o cua! puede resu!tar bastante conveniente en traba(os no e&cesivamente vo!uminosos. Los programas actua!es de computaci n "an reducido enormemente !as di%icu!tades asociadas con !a e!aboraci n de este tipo de *ndices. Cuando en una obra aparecen muc"os cuadros estad*sticos, tab!as, gr%icos, mapas, diagramas o i!ustraciones, es aconse(ab!e tambin e!aborar *ndices espec*%icos para cada tipo particu!ar de materia!. Los mismos no se ordenarn a!%abticamente sino por !a secuencia de! n@mero de pginas, ta! como en e! caso de un *ndice genera!. 3odos !os *ndices )ue acabamos de mencionar deben co!ocarse despus de !a bib!iogra%*a y antes de! *ndice genera!, sa!vo )ue ste s !o se inc!uya a! comien#o de !a obra. En ta! caso con e!!os "abr de cerrarse e! traba(o.

Cap*tu!o 4

$RESENTACION : A$ARATO CRITICO

>emos pasado revista, en e! cap*tu!o anterior, a !os e!ementos )ue componen usua!mente un traba(o cient*%ico. Pero, para )uien tenga )ue encarar concretamente !a e!aboraci n de obras de este tipo, es preciso conocer tambin otros aspectos, de bastante importancia para su correcta presentaci n %orma!. A e!!os !es dedicaremos seguidamente nuestra atenci n antes de pasar a !a segunda parte de !a obra, )ue trata de! proceso prctico de e!aboraci n de tesis e in%ormes cient*%icos en genera!.

9/./ E# aparato crtico

L!mase aparato cr*tico a! con(unto de citas, re%erencias y notas ac!aratorias )ue es preciso inc!uir en un traba(o para dar cuenta de !os aportes bib!iogr%icos sobre !os )ue e! mismo se apoya. 'abido es )ue e! pensamiento cient*%ico se desarro!!a mediante una !abor continuada, en !a )ue !os nuevos conocimientos tienen como punto de partida e! saber ya acumu!ado en una discip!ina. En ta! sentido puede considerarse a todo autor como un continuador de )uienes !e "an precedido, aun)ue sea simp!emente por)ue e!!os "ayan a%irmado proposiciones err neas )ue sirven como punto de partida para e(ercer !a cr*tica con !a )ue se va construyendo un nuevo saber. Aing@n investigador serio se !an#a a buscar nuevos conocimientos sobre !os "ec"os sin tener una s !ida in%ormaci n respecto a !a !abor ya rea!i#ada en su campo de traba(o Hv. in%ra, cap. 6I. Por eso resu!ta indispensab!e "acer e&p!*citas ta!es cone&iones, por)ue as* se tiene un %undamento para e!aborar nuevas ideas y por)ue de ese modo tambin se respeta y se toma en cuenta e&presamente e! aporte de )uienes ya "an traba(ado sobre e! tema. Para !ograr !o anterior es necesario "acer re%erencia c!ara a !a bib!iogra%*a )ue se "aya consu!tado, !a cua! debiera resumir 9de! modo ms comp!eto posib!e9 !a suma de !os aportes )ue posibi!itan !a rea!i#aci n de! traba(o. E!!o se "ace mediante dos recursos tcnicos, bastante simi!ares entre s* aun)ue no idnticos+ !as citas te&tua!es y !as re%erencias a obras e&istentes. ;na cita te3tua# es !a transcripci n e&acta de !o )ue "a dic"o otro autor dentro de! traba(o )ue se redacta. ;na referencia Ho cita ideo! gica, como a veces tambin se !a !!amaI es !a inc!usi n de ideas de otros autores pero en %orma de resumen, interpretaci n o par%rasis. DG. 5ino! de Aavarro, 3eresita y >ortensia Aava de G., Procesos % Productos en la Investigacin Documental, Ed. de !a ;niversidad de! Nu!ia, :aracaibo, ,--., cap. 6. E! !ector puede consu!tar e! te&to para todo !o re%erente a este punto.E Cada una de estas tcnicas cump!e con ob(etivos espec*%icos y se adapta a necesidades particu!ares de! traba(o inte!ectua!. Las citas te3tua#es Htambin !!amadas directas o !itera!esI se uti!i#an cuando !as a%irmaciones )ue )ueremos traer a co!aci n son de una importancia ta! )ue ameritan su transcripci n !itera!. E!!o ocurre especia!mente cuando nos proponemos criticar !as pa!abras de un autor o tomar!as como %undamento para nuestra e&posici n. 'e comprender )ue, en e! primer caso, resu!tar*a in(usta y de poco va!or !a cr*tica a nuestra versin de !as pa!abras de otroB es preciso a!!* ser e&actos, respetar !a %orma origina! en )ue se "a e&presado e! escritor a! )ue a!udimos. Lo mismo ocurre natura!mente en e! otro caso, especia!mente cuando se trata de conceptos o de de%iniciones, de a%irmaciones )ue sinteti#an una idea centra! de! autor citado, o de un prra%o de particu!ar concisi n o be!!e#a. En ta!es condiciones !a cita te&tua! enri)uece nuestro escrito, pues nos permite incorporar con e&actitud y en %orma breve un con(unto de ideas ya desarro!!adas por otros. 3ambin se sue!e usar !o )ue se !!ama cita Cde autoridadC,

especia!mente cuando )ueremos re%or#ar nuestras opiniones en torno a a!g@n debate e&istente. En esas circunstancias resu!ta a veces @ti! in%ormar a! !ector )ue no s !o somos nosotros !os )ue as* pensamos, sino )ue "ay a!guna autoridad en !a materia, a!g@n escritor c!sico o c!ebre con e! )ue compartimos puntos de vista. En todos estos casos !a cita te&tua! nos proporciona precisi n y seguridad+ no "ay )ue o!vidar )ue e! cambio de una pa!abra, de un simp!e signo de puntuaci n a veces, puede a!terar por comp!eto e! sentido de !o )ue se e&presa en una oraci n. 'i bien !as citas !itera!es son, por todo !o anterior, tan importantes en un te&to, e!!o no signi%ica sin embargo )ue debamos e&agerar su uso. ;n desmedido n@mero de citas, por !o genera!, da !a impresi n de cierta inseguridad, de )ue necesitamos constantemente apoyarnos en !as ideas de otros y reve!a, por otra parte, una cierta %a!ta de origina!idad, particu!armente cuando se trata de materias )ue son bien conocidas. E! resu!tado puede ser bastante negativo para e! traba(o )ue "agamos, puesto )ue e! !ector, ya as* ma! predispuesto, encontrar adems )ue !a !ectura se !e torna tediosa. Por supuesto, no "ay una norma %i(a en cuanto a! n@mero ptimo de citas a interca!ar en un te&to. Lo prudente a)u* es ra#onar en cada ocasi n !a necesidad de ape!ar a este recurso, teniendo en cuenta )ue e&isten grandes di%erencias de acuerdo a !a materia tratada+ no es !o mismo, en ta! sentido, un traba(o "ist rico )ue re)uiere de un %undamento para cada a%irmaci n )ue se "aga, o un escrito %i!os %ico en e! )ue deben criticarse con rigurosidad e&presiones comp!e(as, )ue una obra sobre matemticas o %*sica e&perimenta!. En caso de dudas siempre recomendamos a! investigador o escritor poco e&perimentado )ue recurra a! e(emp!o de traba(os )ue sean considerados como especia!mente va!iosos dentro de su campo de conocimientos. E!!os podrn dar!e una pauta ms concreta, atendiendo a !os usos y costumbres imperantes en cada discip!ina, cada !ugar y cada poca, puesto )ue es %ci! comprobar !a e&istencia de grandes variaciones a! respecto. La advertencia )ue acabamos de %ormu!ar respecto a !a e&agerada cantidad de citas debe "acerse tambin en cuanto a !a e&tensi n de cada una. Es bueno recordar a)u* )ue una transcripci n te&tua! va!e por su s*ntesis, por)ue puede e&presar c!ara y concisamente una idea )ue nos resu!ta de inters. Por e!!o es imprescindib!e ana!i#ar bien e! te&to )ue estamos citando para encontrar !os prra%os ms adecuados a nuestros prop sitos, sin caer en e! vicio de tras!adar !argas e innecesarias secciones de! te&to origina!. 3ampoco es aconse(ab!e, por cierto, citar %ragmentos incone&os, )ue pierden o a!teran tota!mente su sentido %uera de! conte&to en )ue %ueron %ormu!ados. DG. a! respecto !as agudas consideraciones )ue %ormu!a Juan Au$o en su art*cu!o CA! arte de citarC, El -acional, 0K-K,-/8, pg. A96.E Para indicar c!aramente a nuestros !ectores )ue estamos uti!i#ando materia! e&tra*do de !a bib!iogra%*a es preciso, rigurosamente, encerrar entre comi##as !as pa!abras )ue citamos. 1ebe prestarse especia! cuidado a este deta!!e %orma! puesto )ue de otro modo estaremos cometiendo senci!!amente un p!agio, uti!i#ando como si %ueran nuestras e&presiones )ue "emos tomado de !os dems. Cuando se "acen citas re!ativamente !argas o sobre !as )ue de modo especia! "aya de recaer nuestro an!isis, conviene )ue !as desta)uemos de! te&to principa! por medio de a!g@n recurso de diagramaci n. 'e sue!e emp!ear para e!!o !a sangr*a de todo e! prra%o citado y un cuerpo o tipo de !etra menor Hcuando se escribe en computadoraI o simp!emente un espaciado entre !*neas menor )ue e! de! resto de! traba(o Hun espacio en ve# de dosI cuando se usa m)uina de escribir. Para )ue e! !ector sepa de )uin son !as pa!abras )ue estamos transcribiendo se co!oca una !!amada en e! te&to, despus de cada cita, )ue nos remite a una nota donde se e&presa c!aramente !a %uente misma+ deben apuntarse a!!* 9en este orden9 e! nombre de! autor, e! t*tu!o de !a obra Hsubrayado si es !ibro o encomi!!ado si es otro tipo de traba(oI, !a editoria!, !a ciudad donde se edit y e! a$o de edici n, as* como !a pgina e&acta de donde se "a e&tra*do !a cita. E&iste otro sistema, ms %recuente en !os pa*ses ang!osa(ones, seg@n e! cua! no se co!oca !a !!amada y !a nota sino )ue se interca!a, !uego de !a cita, un parntesis donde se pone s !o e! nombre de! autor, !a %ec"a de !a obra y !a pgina )ue se "a citadoB e! !ector !uego puede encontrar, guiado por e! a$o de pub!icaci n, e! t*tu!o y dems datos de re%erencia de! te&to origina! en !a bib!iogra%*a genera!. Para ste y otros deta!!es de presentaci n recomendamos a!

!ector )ue acuda a !a bib!iogra%*a )ue, sobre tcnicas de traba(o documenta!, inc!uimos a! %ina! de este !ibro. Las referencias a te&tos, o citas ideo! gicas, permiten en gran medida evadir !os inconvenientes )ue presentan !as muy reiteradas o muy !argas citas te&tua!es. E!!as se uti!i#an cuando e%ectuamos par%rasis, res@menes o a!usiones a !o ya escrito por otros autores. En este caso no se uti!i#an !as comi!!as, puesto )ue no se rea!i#a una menci n !itera! de !o escrito por e! otro autor, sino )ue se recogen !as ideas de ste dentro de nuestra redacci n. A@n as* es conveniente respetar de a!g@n modo !a %orma de e&presi n )ue caracteri#a a! te&to a! )ue nos re%erimos+ e! resumen o !a par%rasis !eg*timos son siempre %ie!es a !a conceptua!i#aci n origina!, pues de otro modo se puede caer en una distorsi n o ma!a interpretaci n de !os contenidos. La uti!idad de estab!ecer re%erencias en un te&to es en verdad m@!tip!e. E!!as evitan, con una simp!e !!amada, !a tarea a veces inoportuna y %atigosa de citar de modo e&preso !as pa!abras de un autor a! )ue s !o precisamos traer a co!aci n indirectamente. Permiten apunta!ar nuestras a%irmaciones de un modo senci!!o y e%ectivo, especia!mente cuando estamos tratando materias sobre !as )ue no pretendemos ser rea!mente origina!es. ?racias a! recurso de inc!uir 9en una so!a nota de re%erencia9 a varios autores )ue "an traba(ado un tema simi!ar, podemos a!igerar grandemente nuestra e&posici n, puesto )ue as* eng!obamos diversos te&tos cone&os a !a e&posici n en una so!a re%erencia. Para todo esto es preciso redactar nuestro traba(o de un modo adecuado, "aciendo constar )ue ta! o cua! concepto, por e(emp!o, "a sido acu$ado por un determinado autorB a!!* co!ocaremos entre parntesis e! n@mero o asterisco )ue nos remita a una cierta nota, donde aparecer !a re%erencia a! escrito o escritos correspondientes. Estos "abrn de mencionarse de! mismo modo )ue para e! caso de una cita te&tua!, con !a sa!vedad de )ue "abr )ue anteponer a !os datos mencionados Hv. supraI !as abreviaturas v. o c". )ue signi%ican CvaseC o CcompareC. DC%. >oc"man y :ontero, Op. Cit., especia!mente e! apndice sobre e! signi%icado de diversas abreviaturas.E Las !!amadas a !as notas )ue se van rea!i#ando en un te&to se deben ir numerando en %orma corre!ativa, para su me(or ordenaci n. >ay autores )ue pre%ieren seguir una numeraci n independiente para cada cap*tu!o y otros )ue contin@an !a misma a todo !o !argo de un !ibro. Estas notas pueden aparecer+ A! pie de cada pgina Hde a!!* e! nombre de Cnotas a! pie de pginaC )ue se !es da muc"as vecesI. A! %ina! de cada cap*tu!o. En este caso !a numeraci n debe reiniciarse tambin, ob!igatoriamente, a! comen#ar cada uno. A! %ina! de! te&to, !uego de !as conc!usiones pero antes de !os apndices, cua!)uiera sea e! sistema de numeraci n adoptado. La decisi n sobre esto depende, en gran parte, de consideraciones tipogr%icas+ as*, aun cuando sean ms c modas para e! !ector !as notas a! pie de pgina, e!!o es re!ativamente comp!icado de e%ectuar en un manuscrito mecanogra%iado, por !o )ue genera!mente se pre%iere co!ocar!as ordenadamente a! %ina!. Cuando e! te&to se "ace en computadora es en cambio muy senci!!o adoptar e! sistema de !os pies de pgina, pues !os actua!es procesadores de pa!abras rea!i#an automticamente esta tediosa tarea. En todo caso !o importante es )ue e&ista un sistema @nico de re%erencias a !o !argo de un traba(o, y )ue ste sea simp!e, senci!!o de seguir. 1entro de este con(unto de notas e! autor tiene tambin !a oportunidad de co!ocar, en !a misma %orma, acotaciones o comentarios margina!es a !o )ue est tratando. En !a nota, y como si continuara con !a redacci n de! te&to principa!, podr "acer !as observaciones )ue estime pertinentes+ e!!as servirn para ac!arar posib!es con%usiones, para remitir a! !ector a determinadas %uentes de in%ormaci n, para mencionar deta!!es comp!ementarios o simp!emente curiosos, etc. Este tipo de nota sue!e !!amarse nota persona# y conviene tener presente )ue se trata de un recurso e&cepciona!, de! )ue no "ay )ue abusar para no interrumpir %recuentemente !a !ectura e CimportunarC as* a! !ector sin necesidad. 1e esta misma %orma, aun)ue a veces sin seguir !a numeraci n genera! sino co!ocando simp!emente asteriscos, se inc!uyen !as notas de! traductor Habreviadas CA. de! 3.CI o !as notas de! editor HCA. de! E.CI. Cuando e&iste e! riesgo de

a!guna con%usi n !as notas origina!es de! autor tambin se abrevian HCA. de! A.CI para distinguir!as de estas @!timas. Las notas sue!en presentarse en un tipo menor a! origina! o, cuando se escribe a m)uina, siempre a simp!e espacio, de(ando un espacio prudencia! entre e!!as y e! te&to principa!, )ue a veces se separa tambin con una corta !*nea "ori#onta!.

9/2/ Otros aspectos de forma

La "emos "ec"o re%erencia a )ue !os traba(os cient*%icos deben cump!ir con determinadas normas de presentaci n, seg@n !os re9 )uisitos )ue impongan a! respecto !as instituciones )ue !os so!icitan o eva!@an. Entre ta!es restricciones sue!en estab!ecerse+ !*mites para !a e&tensi n tota! de !os mismos, tama$o de! pape!, espaciado y mrgenes, %orma de co!ocar !as re%erencias y muc"os otros deta!!es sobre !os )ue no tiene sentido tratar a)u*, puesto )ue son sometidos a diversas e&igencias seg@n !os casos. Ao obstante, para )ue e! !ector pueda tener una gu*a adecuada en cuanto a !a e!aboraci n de sus traba(os, nos re%eriremos seguidamente a a!gunos prob!emas )ue sue!en presentarse en !a prctica y )ue conviene tener en cuenta para una me(or presentaci n %orma! de !os escritos. La numeracin de un traba(o es %recuentemente descuidada por muc"os estudiantes y pro%esiona!es, especia!mente en e! caso de escritos breves. E!!a, sin embargo, cump!e un pape! ms importante de !o )ue parece, puesto )ue es s !o a travs de !a misma )ue un te&to puede citarse o criticarse. En genera! !a numeraci n se "ace con n@meros arbigos H!os corrientesI y en %orma consecutiva. 1os e&cepciones e&isten para esta reg!a genera!. La primera se re%iere a )ue, en obras de cierta e&tensi n Hcomo tesis, traba(os de ascenso, !ibros, etc.I, e! pr !ogo 9y raras veces tambin !a introducci n9 puede ir numerado independientemente, en n@meros romanosB !uego sigue !a usua! numeraci n en arbigos. La segunda e&cepci n es !a numeraci n por cap*tu!os. En este caso cada pgina !!eva un primer n@mero, )ue indica e! cap*tu!o y, separado por un gui n, e! n@mero de pgina correspondiente. As*, por e(emp!o, en esa notaci n, !a pgina 49,, corresponder*a a !a pgina n@mero once de! cap*tu!o cuatro. Este sistema se uti!i#a cuando cada cap*tu!o de un traba(o debe o puede ser ana!i#ado separadamente, cuando !os mismos son creaciones de autores di%erentes y en otros casos simi!ares. La "emos visto tambin Hv. supra, ...I !a %orma en )ue e! cuerpo de un traba(o "a de dividirse en partes, cap*tu!os y secciones menores. Es conveniente )ue cada una de e!!as posea una %orma de identi%icaci n. A ta! ob(eto sue!e usarse un sistema decima!, a!%abtico o mi&to. En este !ibro, por e(emp!o, usamos un sistema decima! para ordenar !os cap*tu!os+ as*, C...C signi%ica )ue estamos re%irindonos a !a secci n tercera de! tercer cap*tu!o. En notaci n a!%abtica podr*amos "aber escrito CC.cC, o en %orma mi&ta C..cC Ho eventua!mente CC..CI para indicar !o mismo. 3ambin, para ta!es e%ectos, pueden usarse !os n@meros romanos. Lo @nico importante a este respecto es uti!i#ar un s !o sistema de notaci n a !o !argo de cada traba(o y, por supuesto, conocer !as normas )ue a! respecto podr*an "aber de%inido !as instituciones ante !os )ue !os presentamos. La e!ecci n de un buen ttu#o es sin duda a!go )ue debe "acerse con muc"o cuidado por)ue, en primera instancia, nuestro traba(o ser (u#gado a partir de! mismo. Los !ectores se acercarn o no a !a obra de acuerdo a! inters )ue ste despierte y !a !eern 9en una cierta medida9 atentos a !a promesa )ue siempre un t*tu!o supone, pues se asume imp!*citamente )ue e! t*tu!o condensa !os t picos tratados en e!!a. >ay )ue de%inir e! t*tu!o de un traba(o atendiendo pues a! contenido de! mismo y no a !as intenciones )ue pudisemos "aber tenido en un principioB de a!!* tambin )ue su %orma de%initiva s !o podr %i(arse a! conc!uir e! escrito y )ue en e! ante9proyecto o proyecto previos s !o puedan estab!ecerse enunciados provisiona!es. ;n t*tu!o, adems, debe ser !o su%icientemente e&p!*cito y concreto como para indicar a! !ector !as caracter*sticas espec*%icas de !a obra )ue est e&aminando. Como esto puede conspirar contra !a ya citada e&igencia de brevedad sue!e uti!i#arse un recurso )ue evita !a

enunciaci n de un t*tu!o demasiado !argo. 'e estab!ece entonces un t*tu!o principa!, conciso y genrico, y !uego un su!ttu#o )ue sirve para determinar me(or !os contenidos de! anterior. As*, por e(emp!o, si !uego de! t*tu!o Investigacin Documental sigue e! subt*tu!o C3cnicas y ProcedimientosC, entendemos c!aramente )ue no estamos %rente a un !ibro )ue trata de !os prob!emas te ricos de ta! tipo de investigaci n sino ante un manua! )ue se propone dar in%ormaci n operaciona! y concreta sobre e! tema. Por cierto, se "ubiera podido en ta! caso redactar un t*tu!o ms !argo, )ue eng!obara ambos e!ementosB se podr*a "aber puesto as*+ Tcnicas % Procedimientos de la Investigacin Documental , pero e! resu!tado 9como e! !ector apreciar9 es menos gi! y e!egante, !o )ue entraba en a!go !a percepci n de !as ideas. Es oportuno destacar a)u* )ue un t*tu!o debe responder tambin a! tipo de p@b!ico a! cua!, en principio, nuestro traba(o va dirigido. Ao es !o mismo titu!ar un art*cu!o para un peri dico )ue para una revista cient*%ica, puesto )ue en e! primer caso tendremos )ue ape!ar a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato !a atenci n de un !ector probab!emente con poco tiempo, a! )ue rec!aman por igua! in%ormaciones muy diversas, mientras )ue en e! segundo nos encontraremos con un auditorio muc"o ms reducido y especia!i#ado, a! )ue !os t*tu!os )ue !ee !es resu!tan una buena gu*a temtica y no un est*mu!o pasa(ero. 2dnticas consideraciones podr*amos "acer si comparamos un !ibro de esperada venta masiva 9)ue debe poseer un t*tu!o y una diagramaci n e&terior atractivos, )ue cautiven !a atenci n9 con una tesis doctora!, donde !a e&actitud de! t*tu!o es desde !uego muc"o ms apreciada )ue su impacto inicia! o su e!egancia. En !os traba(os cient*%icos, a veces, se inc!uye un comp!emento )ue no %orma parte regu!ar de su estructura. Aos re%erimos a! !!amado post scriptum o postdata, una secci n )ue se !es agrega tiempo despus de "aber conc!uido su redacci n. 'u ob(eto es comp!etar, ac!arar o actua!i#ar e! contenido previo. 'ue!e inc!uirse a! %ina!, despus de !as conc!usiones o en !ugar de e!!as, aun)ue a veces se !o sit@a !uego de! pr !ogo, especia!mente cuando reviste !a %orma de un pr !ogo a !a segunda edici n. En ta! caso se !o sue!e designar como postfacio. En ninguna circunstancia conviene )ue ta!es escritos posean una dimensi n muy amp!ia, )ue compita con !a de! cuerpo de! traba(oB sus contenidos tendrn )ue ser visib!emente comp!ementarios a !a obra, no apartndose de !os temas %undamenta!es tratados a!!*. 'u misi n ser ms bien !a de aportar nuevos e!ementos )ue "ayan surgido con e! tiempo y )ue se considere conveniente inc!uir en e! traba(o, con !o )ue se evita as* acudir a! e&tremo de vo!ver a escribir ste comp!etamente. E!!o resu!ta especia!mente apropiado cuando surgen nuevas in%ormaciones de importancia, cuando con e! tiempo se "an a!terado a!gunos aspectos de !os temas tratados, o cuando es preciso aportar opiniones o datos a a!g@n debate )ue e! te&to "a provocado o )ue "aya surgido posteriormente a su redacci n, pero en re!aci n directa con su contenido Hv. in%ra,,,.2I.

Parte 22 EL $ROCESO E ELA*ORACION : RE ACCION

+;ai donn1 #<, tout ce 0ue "e pou&ais donner/// ce 0ue ";ai fait a#ors, "e ne #e referais pas/ Camille Saint-Sans (al terminar su tercera sinfona)

Cap*tu!o 8 EL $ROCESO EN $ERS$ECTI=A

Esta segunda parte de nuestro !ibro tiene por ob(eto proporcionar a! !ector una gu*a concreta y operativa para !a e!aboraci n y redacci n de traba(os cient*%icos. 2remos e&poniendo, sucesivamente, e! con(unto de actividades y prob!emas )ue se van presentando a )uienes en%rentan dic"a tarea, para )ue as* !os !ectores reciban !a orientaci n adecuada y se sit@en en me(ores condiciones para a!can#ar sus %ines. A !o !argo de !os siguientes cap*tu!os nos ocuparemos de! proceso a travs de! cua! !as ideas inicia!es sobre un tema van per%i!ndose "asta permitir e! desarro!!o de una investigaci n )ue, !uego, podr p!asmarse como un escrito cient*%ico. 'i bien nuestra e&posici n se ocupar de ta!es traba(os en genera!, sin distinci n de gnero, resu!ta oportuno advertir )ue !a misma en%ocar pre%erentemente un tipo en particu!ar+ las tesis. E!!o por)ue !as tesis son disertaciones de cierta envergadura, e&igentes en su %orma y contenido, y de ese modo !o )ue resu!ta ap!icab!e a !as mismas !o es tambin, por supuesto, a traba(os de por s* menos ambiciosos. Por otra parte, y aun)ue resu!te de a!g@n modo parad (ico, son precisamente personas poco versadas en !a investigaci n y genera!mente sin gran e&periencia en !a redacci n !as )ue tienen )ue encarar !a di%*ci! tarea de rea!i#ar una tesis. 1e a!!* )ue a !os estudiantes de pre y post9 grado !es resu!te tan arduo !!egar a !a conc!usi n %e!i# de sus es%uer#os, y )ue se presenten amp!ias y %rustrantes di!aciones, cuando no e! abandono comp!eto de !a meta buscada. Por ta!es ra#ones nos preocuparemos especia!mente de !a e!aboraci n de ese gnero de traba(os cient*%icos. Ouien posea mayor dominio sobre !as materias tratadas o procure rea!i#ar escritos menos e&tensos o rigurosos podr e&traer de !as pginas siguientes 9por supuesto9 s !o !as recomendaciones y sugerencias )ue resu!ten apropiadas para !os ob(etivos )ue se "aya tra#ado.

En e! presente cap*tu!o trataremos de en%ocar g!oba!mente e! proceso )ue nos ocupa, dando !a perspectiva genera! )ue es necesaria para acometer e! estudio de !os prob!emas ms concretos )ue sern abordados en !as siguientes secciones de este !ibro.

>/./ In&esti'acin % e#a!oracin de tra!a"os cientficos

>emos e&presado ms arriba Hv. 2.,I )ue un traba(o cient*%ico es !a resu!tante de una investigaci n previa, !a cua! )ue provee a! mismo de su contenido sustantivo. E!!o imp!ica )ue )uien desee e!aborar obras de este tipo deber poseer !os conocimientos )ue permiten desarro!!ar !as !abores propias de toda investigaci n, es decir, a)u!!os )ue se re%ieren a !a metodo!og*a cient*%ica. Ao es posib!e, por supuesto, abordar en este !ibro !a e&posici n de !os mtodos y tcnicas de investigaci n+ e!!o nos a!e(ar*a c!aramente de !os temas )ue constituyen e! e(e de nuestro discurso, a!argando innecesariamente !a e&posici n. E! !ector podr acudir a !os te&tos )ue versan sobre ta! materia, para !o cua! encontrar en nuestra bib!iogra%*a una re%erencia inicia! en ta! sentido. 'eguidamente, sin embargo, trataremos a!gunos aspectos de! proceso metodo! gico )ue resu!tan indispensab!es para !a correcta comprensi n de! tema. Ainguna investigaci n medianamente seria puede desarro!!arse sin )ue, previamente, se "aya "ec"o un es%uer#o inte!ectua! para de%inir sus !*mites, ob(etivos, prop sitos y caracter*sticas. 'er*a absurdo emprender tareas )ue a veces son comp!e(as, di!atadas y "asta tediosas sin rea!i#ar previamente un p!anteamiento )ue nos permitiera de%inir adecuadamente e! mbito de nuestro estudio, !os conocimientos espec*%icos )ue se desean ad)uirir y !as %ormas en )ue !os mismos podrn obtenerse y va!idarse. ;na ve# p!anteada as* una investigaci n en sus !*neas %undamenta!es cabe proceder a rea!i#ar!a+ esto supone una cierta b@s)ueda bib!iogr%ica, !a obtenci n de datos de diverso tipo, y e! procesamiento y an!isis de !os mismos. En e! desenvo!vimiento de estas tareas se rea(usta norma!mente e! proyecto inicia! y se va procediendo 9a veces !entamente9 a obtener !a in%ormaci n deseada. E! traba(o cu!mina cuando a! e&aminar y sinteti#ar !os datos se estab!ecen nuevas proposiciones, a!can#ndose as* un conocimiento ms amp!io de !as materias tratadas. 'obre !a base de !a indagaci n rea!i#ada se podr proceder a redactar, entonces, e! in%orme correspondiente a !a misma. Este puede adoptar !a %orma de un art*cu!o o de una tesis, de un traba(o de ascenso o de cua!)uiera de !os otros gneros a !os )ue ya "emos tenido oportunidad de re%erirnos Hv. supra, 2.2I. Para )ue !o anterior pueda apreciarse con mayor %aci!idad "emos e!aborado un senci!!o es)uema )ue resume !o )ue acabamos de decir+ $#anteamiento In&esti'acin de #a esarro##o In&esti'acin de #a $resentacin In&esti'acin de #a

Esta divisi n es)uemtica en etapas no signi%ica, por cierto, )ue en !a vida rea! !as cosas sucedan tan c!aramente separadas+ es "abitua!, como acabamos de decir, )ue durante e! desarro!!o de un traba(o de investigaci n se re%ormu!en en parte !os ob(etivos y !as caracter*sticas de! mismoB es %recuente tambin )ue !a tarea de presentaci n de !a investigaci n 9)ue inc!uye !a redacci n de! in%orme o traba(o escrito )ue sirve para di%undir!a9 ob!igue a repensar a!gunos de !os resu!tados obtenidos, )ue no cobrarn %orma de%initiva "asta )ue e! mismo autor no trate de e&poner!os con c!aridad. Pero, ms a!! de !a inevitab!e rigide# propia de todo es)uema, creemos )ue es conveniente )ue e! tesista comprenda )ue e&isten tres actividades di%erentes, distintas por su natura!e#a, )ue es indispensab!e rea!i#ar. 'i intentamos a"ora pro%undi#ar un poco ms en este proceso veremos )ue cada una de estas etapas puede a su ve# ser subdividida en un con(unto de operaciones, ms particu!ares, )ue resu!ta @ti! conocer. As*, !a primera de e!!as, !a )ue !!amamos e! p!anteamiento de !a investigaci n, sue!e ir desenvo!vindose de !a siguiente manera+

E#eccin tem,tica

de#

,rea $#anteamiento pro!#ema

de# E#a!oracin de# ante6 E#a!oracin pro%ecto pro%ecto

de#

Por e!ecci n de! rea temtica entendemos !a de%inici n 9y posterior de!imitaci n9 de! campo de conocimientos sobre e! )ue se piensa traba(ar. Ao se trata de escoger una discip!ina en su con(unto como, digamos, !a demogra%*a, sino de se!eccionar un tema concreto dentro de e!!a+ e! estudio de !os %actores )ue inciden en e! decrecimiento de !a tasa de nata!idad, por e(emp!o. E! p!anteamiento de! prob!ema, en cambio, supone ya !a de%inici n concreta de interrogantes, !a enunciaci n de a)u!!o )ue no conocemos y )ue procuramos saber mediante e! traba(o de indagaci n a e%ectuar. Para seguir con e! e(emp!o anterior podr*amos decir )ue nos p!anteamos un prob!ema cuando in)uirimos acerca de !os %actores )ue "an "ec"o descender bruscamente !a tasa de nata!idad en una pob!aci n determinada, despus de un !argo per*odo de estabi!i#aci n. Ambos e!ementos, decisivos rea!mente para !a rea!i#aci n de una investigaci n e&itosa, sern discutidos ms e&tensamente en e! siguiente cap*tu!o. ;na ve# )ue e! investigador "a de%inido !os aspectos arriba citados e!abora, genera!mente, un documento breve donde e!!os )uedan p!asmados con !a mayor c!aridad posib!e. Ese pape! de traba(o incorpora adems otros e!ementos )ue contribuyen a per%i!ar me(or !a investigaci n a rea!i#ar y, cuando as* sucede, recibe e! nombre de Antepro%ecto o $re6$ro%ecto de investigaci n Hv. in%ra, 0.2I. L!egado a este punto e! investigador pasa a e(ecutar una serie de tareas )ue !e permiten dar %orma concreta a! anteproyecto e!aborado+ rea!i#a e! ar)ueo de !as %uentes disponib!es, discute con otras personas conocedoras de !a materia, acumu!a a!gunos datos, etc. Comien#a, de "ec"o, a investigar, aun cuando todav*a no sistemticamente. E! resu!tado de esta etapa de traba(o es usua!mente otro documento, muc"o ms amp!io y riguroso )ue e! anterior, )ue se denomina $ro%ecto de investigaci n. 3endremos oportunidad de re%erirnos ms e&tensamente a esto en e! cap*tu!o siete Hv. 0..I. A partir de este punto se inicia, en propiedad, !a e(ecuci n de !a investigaci n. Las di%erentes actividades )ue e!!o supone son tratadas con detenimiento en !os te&tos de metodo!og*a. DG., como re%erencia genera!, a 'e!!ti# et a!., .todos de Investigacin en las /elaciones ,ociales , Ed. 6ia!p, :adrid, ,-0,B ?oode y >att, .etodologa de la Investigacin ,ocial, Ed. 3ri!!as, :&ico, ,-02 y 'abino, El Proceso..., 7p. Cit., especia!mente e! es)uema de !a pg. 44.E En todo caso diremos a)u* )ue es preciso de%inir un c!aro marco re%erencia! o te rico para !a investigaci n, e!aborar un dise$o )ue nos permita veri%icar !as "ip tesis Hsi !as "ubiereI, con%eccionar instrumentos )ue nos procuren datos re!evantes, y proceder a recoger y ordenar !os datos. ;na ve# obtenida as* !a in%ormaci n re)uerida "abr entonces )ue interpretar!a y ana!i#ar!a. 1e a!!* en ade!ante "ay )ue pasar a !a tarea de redacci n, )ue conc!uye con !a presentaci n %ina! de! traba(o. Ao siempre se procede de !a manera arriba indicada, respetando e! orden tempora! )ue e! es)uema presentado supone. Es %actib!e )ue una indagaci n pueda rea!i#arse directamente a ra*# de un prob!ema concreto p!anteado, con !o )ue !a se!ecci n de! rea temtica se e%ect@a as* de un modo imp!*cito, simp!emente por re%erencia a! prob!ema. 3ampoco es necesario )ue e! investigador redacte %orma!mente un ante9proyecto o un proyecto puesto )ue, si traba(a independientemente, %uera de! marco de a!guna instituci n, puede prescindir de ta!es documentos. 1e todos modos, en esos casos, tendr )ue acudir igua! a! e&pediente de e!aborar a!gunos pape!es de traba(o pues, de otro modo, sus ideas )uedar*an so!amente con%iadas a !a memoria, dispersas, corriendo e! riesgo de en%rentar con%usiones y dudas imprevistas. 3ampoco !a investigaci n en s* misma se desenvue!ve siguiendo un orden r*gido de pasos sucesivos, como a veces se pretende imponer a !os estudiantes. Ao "ay )ue perder de vista )ue !a tarea de obtenci n de nuevos conocimientos es, en de%initiva, una !abor artesana!, creativa, )ue no puede su(etarse comp!etamente a ninguna normativa e&istente. Los es)uemas metodo! gicos deben operar entonces simp!emente como puntos de re%erencia, como gu*as )ue permiten me(orar !a ca!idad y !a e%iciencia de! traba(o y no como prescripciones o recetas )ue es ob!igatorio respetar.

>/2/ E# proceso de redaccin

Ao se piense )ue !a redacci n de un traba(o cient*%ico, especia!mente si ste es de cierta envergadura, consiste en una tarea simp!e y singu!ar. Ao se trata simp!emente de escribir, sino de ir construyendo poco a poco una e&posici n )ue se procura c!ara, ordenada, p!ena de sentido. Para e!!o es preciso proceder con paciencia y dedicaci n, traba(ando constantemente, pues as* se !ogran !os me(ores resu!tados. Para entender me(or a! proceso de redacci n de! manuscrito conviene, otra ve#, es)uemati#ar !as actividades )ue e! mismo inc!uye+ E#a!oracin es0uema de# Redaccin !orrador de# Correcciones Re&isin fina#

7bsrvese )ue !a primera acci n a desarro!!ar no es, estrictamente, una tarea de redacci n+ es preciso tener una idea re!ativamente precisa de !o )ue se va a escribir antes de comen#ar a "acer!o. La redacci n cient*%ica di%*ci!mente puede ganar a!go de !os impu!sos )ue nos !!evan a redactar pginas y pginas en %orma espontnea, como si vo!csemos a! pape! !o )ue sentimos desde "ace !argo tiempo. E!!o no )uiere decir )ue no se pueda "acer!o, o )ue no resu!te @ti! proceder as* en ciertos casos. Pero !o "abitua! es otra cosa, es proceder de un modo ms ordenado, estructurando previamente un "i!o conductor )ue nos permita ir ordenando todo !o )ue )ueremos e&presar en nuestro discurso. Para e!!o resu!tan sumamente @ti!es !os es0uemas, breves representaciones 9a menudo gr%icas9 de !as ideas )ue deseamos organi#ar. Ouien acomete !a tarea de escribir puede, mediante un es)uema, pre%igurar e! orden bsico de su discurso. Para e!!o !e conviene construir una simp!e !ista, muy sinttica, con !os contenidos )ue !e interesa e&poner, a!go as* como e! es)ue!eto de !o )ue !uego "abr de ser e! *ndice de su traba(o terminado. Cuando se )uiere tener una idea de !a re!aci n entre !as diversas partes de un escrito Ho de !as ideas )ue !o sustentanI puede tambin ape!arse a! recurso de gra%icar de a!g@n modo !as re!aciones e&istentes. E! !ector podr comprobar )ue ya "emos "ec"o eso tres veces a !o !argo de este cap*tu!o, y c mo nos "emos a%irmado sobre ta!es representaciones para desarro!!ar nuestra e&posici n. Convendr )ue sepa, tambin, )ue partimos de e!!os para redactar e! borrador de !a presente secci n y )ue, mientras escribimos, tenemos a nuestro !ado un es)uema genera! de! !ibro )ue estamos redactando. :s ade!ante, en e! cap*tu!o /, podr apreciar mediante e(emp!os concretos !a %orma en )ue se construyen y uti!i#an !os es)uemas e&positivos. ?uiado as* por esa breve s*ntesis de !as ideas )ue se van a desarro!!ar e! autor podr ir escribiendo su !orrador. >ay diversas %ormas de emprender y !!evar a cabo esta tarea Hv. in%ra, cap. -I, )ue dependen tanto de! materia! a presentar como de! esti!o de traba(o de )uien escribe. En todo caso !o )ue interesa destacar a"ora es )ue es preciso rea!i#ar una redacci n genera! de! traba(o para ir asentando en e!!a, de un modo e&p!*cito, !as ideas )ue permitieron e!aborar e! es)uema previo. 3a! redacci n tiene por ob(eto construir un primer manuscrito, )ue puede ser a@n bastante imper%ecto, a! )ue !!amamos borrador. Ese ser e! punto de partida para !as u!teriores correcciones )ue nos irn apro&imando a! resu!tado deseado. Las correcciones suponen un traba(o, si se )uiere !ento y minucioso, de per%eccionamiento de! manuscrito. 'on variados !os ob(etivos )ue se persiguen+ !ograr )ue !as diversas partes de! discurso ensamb!en de un modo apropiadoB e&poner con c!aridad, de modo comp!eto pero sin repeticiones, !o )ue se pretende comunicarB revisar e! esti!oB observar si !os datos estn bien presentadosB e&aminar !o concerniente a! aparato cr*tico. Aadie puede pretender, ni aun e! autor ms e&perimentado, )ue todo e!!o pueda )uedar per%ectamente resue!to desde e! primer intento, por !o )ue se impone esta tarea, cuidadosa y atenta. Lo usua!, en rea!idad, es )ue deban "acerse varias correcciones a! manuscrito origina!, especia!mente si se trata de traba(os !argos y )ue re)uieren de una rigurosa presentaci n. En ocasiones, aun)ue no %recuentemente, se "ace necesario proceder a reescribir e! borrador origina! Hv. cap. ,0I, ya sea por comp!eto o en a!guna de sus partes.

La re&isin fina#, )ue "emos puesto como una actividad distinta a !a anterior en e! es)uema precedente, no es ms )ue otra correcci n, !a @!tima )ue se rea!i#a antes de !a entrega de nuestro traba(o a! p@b!ico. E!!a imp!ica !o )ue podr*amos !!amar una Cpuesta a puntoC de! escrito, un e&amen de todos !os deta!!es, especia!mente de %orma, )ue son necesarios para )ue e! mismo )uede !ibre de errores. 1ebe acotarse, por @!timo, )ue un manuscrito puede ir escribindose de un modo %ragmentario, de manera ta! )ue e! proceso anterior !o vaya cump!iendo cada una de sus partes de acuerdo a un cronograma di%erente. Para mayor in%ormaci n sobre ste y otros prob!emas seme(antes remitimos a! !ector a !os siguientes cap*tu!os.

Cap*tu!o 6

LA ELECCION EL TEMA
?/./ Area tem,tica % p#anteamiento de# pro!#ema
1edicaremos este cap*tu!o a e&aminar !os prob!emas )ue ms %recuentemente surgen en !as %ases inicia!es de todo traba(o indagatorio, en e! supuesto de )ue e!!o puede resu!tar de inters para )uienes se propongan, desde sus inicios, !a tarea de e!aborar una tesis. 'i e! !ector ya "a resue!to ta! cuesti n 9y tiene su%iciente e&periencia en cuanto a investigar9 podr pasar directamente a! cap*tu!o siguiente. Partiremos esbo#ando una distinci n conceptua! )ue creemos necesaria+ no es !o mismo escoger y de!imitar un rea temtica )ue p!antearse un prob!ema de investigaci n. Lo primero indica simp!emente )ue se "a de%inido un campo de traba(o, un terreno de estudio sobre e! cua! podr o no "acerse una indagaci n cient*%ica. P!antearse un prob!ema, en cambio, signi%ica "aber encontrado a!g@n punto )ue amerita rea!i#ar una indagaci n puesto )ue, sobre e! mismo, "ay conocimientos insu%icientes o poco con%iab!es. ;n rea temtica es a!go )ue e! investigador encuentra 9en !a abrumadora mayor*a de !os casos9 previamente estab!ecidoB en e! curso de! desenvo!vimiento de una discip!ina se va produciendo un proceso de especia!i#aci n y de!imitaci n de campos )ue permite subdividir!a en reas cada ve# ms espec*%icas a medida en )ue se acumu!an y desarro!!an !os conocimientos respectivos. As*, por e(emp!o, "oy nadie estudia %*sica en genera!, sino )ue se concreta a !a investigaci n en a!guno de sus campos+ ptica, e!ectr nica, %*sica de! estado s !ido, etc. Esas especia!idades, sin embargo, resu!tan todav*a demasiado amp!ias para )uien pretenda iniciar un traba(o de investigaci n+ !a e!ectr nica, para citar s !o un caso, es "oy un vasto campo de traba(o en e! )ue se encuentran innumerab!es reas particu!ares. Lo mismo, por cierto, ocurre con e! derec"o, !a medicina o !a socio!og*a. En cada caso e! tesista o e! investigador "abrn de se!eccionar un campo concreto, por)ue !a investigaci n cient*%ica no se rea!i#a e! trminos genera!es sino de%iniendo prob!emas espec*%icos dentro de reas particu!ares de! conocimiento+ !a ap!icaci n de! derec"o !abora! en #onas rura!es, e! estudio de una cierta en%ermedad, !as condiciones de vida de determinados grupos socia!es. ;n prob!ema de investigaci n es, por otra parte, un con(unto de interrogaciones )ue nos "acemos en re!aci n a a!g@n aspecto de !a rea!idad. Es a!go )ue, precisamente, no conocemos, acerca de !o cua! nos %ormu!amos preguntas, puesto )ue no e&iste todav*a un conocimiento estab!ecido a! respecto. Por e!!o e! prob!ema se p!antea a! investigador tambin como su(eto, como una in)uietud o deseo de saber, en tanto )ue un rea temtica e&iste de por s*, como producto de! conocimiento ya acumu!ado. La no es "oy un prob!ema de investigaci n determinar !a distancia )ue media entre !a 3ierra y e! 'o!, aun)ue s* !o %ue "ace a!gunos sig!osB pero sigue siendo un rea temtica para !os astr nomos todo !o re!ativo a! conocimiento de !a rbita terrestre. 'on prob!emas de investigaci n o de conocimiento, de! mismo modo, e! saber por )u un determinado materia! posee cierto coe%iciente de e!asticidad o averiguar !a %orma en )ue "a evo!ucionado !a tasa de divorcio en una sociedad concreta. Ac!arada as* !a di%erencia entre !os dos trminos )ue nos ocupan pasaremos a ver, seguidamente, c mo es posib!e se!eccionar un tema de traba(o y un prob!ema de investigaci n

)ue resu!ten accesib!es a! tesista y %aci!iten e! desarro!!o de su traba(o, sin desmedro de !a ca!idad de! mismo.

?/2/ Criterios de se#eccin

En muc"os casos, dentro de !a vida cient*%ica y acadmica, !a se!ecci n de! tema no es rea!i#ada por e! propio investigador+ "ay !*neas de indagaci n )ue %i(an !os e)uipos de traba(o, departamentos o institutos, temas )ue son propuestos o e&igidos durante !a prctica docente y prob!emas de investigaci n )ue se presentan de un modo casi natura!, remitiendo sin mayor es%uer#o "acia un rea temtica espec*%ica. Pero esto no es siempre as* y, especia!mente en e! caso de !as tesis, !as cosas se presentan muc"as veces de un modo tota!mente di%erente. Para e! tesista )ue no encuentra un asesoramiento oportuno o bien ca!i%icado siempre es una tarea riesgosa !a de determinar e! tema )ue servir de e(e a su tesis, pues de su decisi n depender e! tipo de traba(o a rea!i#ar durante un !apso re!ativamente !argo y !a misma ca!idad de su resu!tado %ina!. Por e!!o estamos "abituados a !a t*pica angustia de )uienes, en pre o postgrado, se en%rentan a !a tarea de comen#ar un derrotero a! )ue perciben como pe!igroso y p!agado de di%icu!tades. Es cierto )ue, en muc"as instituciones, !a e!ecci n de! tema no es de(ada a! a!bedr*o de! estudiante. Es comprensib!e )ue as* se proceda, en !a medida en )ue parece necesario encau#ar adecuadamente sus es%uer#os para evitar )ue ste se en%rente a temas impropios para e! nive! en )ue se desenvue!ve. Pero no es conveniente, creemos, e(ercer en ta! sentido una presi n e&cesiva, )ue resu!te en una imposici n de !a temtica a investigar. En ta! caso se perder*a !a indispensab!e motivaci n )ue es sin duda necesaria para e%ectuar un traba(o de dimensiones considerab!es, debi!itando !a vo!untad y e! nive! de creatividad )ue re)uieren e! )ue"acer cient*%ico. En todo caso es necesario distinguir entre !a sugerencia de reas temticas de%inidas, !o cua! puede ser importante para orientar e! uso de !os recursos e&istentes y %aci!itar !a acumu!aci n de conocimientos en cierta direcci n, y !a %ormu!aci n de! prob!ema concreto a investigar, )ue se re%iere a !as preguntas espec*%icas a !as )ue pretende satis%acer !a indagaci n. En este @!timo nive!, en genera!, parece ser adecuado )ue e! tesista de%ina su proyecto de acuerdo a sus inc!inaciones y pre%erencias. 'ue!e decirse )ue un traba(o de tesis debe versar sobre un tema signi%icativo para e! avance de! conocimiento y )ue !a tesis "a de ser origina!, creativa, rigurosa desde e! punto de vista metodo! gico y actua!i#ada en su teor*a. Los reg!amentos e&istentes de(an siempre un margen re!ativamente amp!io para !a interpretaci n Hv. apndice 22I, y son variados !os conse(os y recomendaciones )ue se dan en cada !ugar y oportunidad. Auestro punto de vista es )ue debe encontrarse un cierto ba!ance entre !as e&igencias inevitab!es )ue supone un traba(o de envergadura y !as !imitaciones concretas )ue siempre e&isten, y )ue ser*a i!usorio negar. Por dic"o motivo creemos )ue no debe e&igirse a !as tesis una per%ecci n ina!can#ab!e 9e&agerando e! di%uso concepto de origina!idad, por e(emp!o, o imponiendo s !o ciertos temas a !os estudiantes9 aun)ue no debe caerse en e! e&tremo opuesto, en una permisividad )ue degradar*a e! nive! de !os traba(os. Como sabemos de !as particu!ares di%icu!tades )ue presenta para e! estudiante esta etapa inicia! de su traba(o, nos parece oportuno anotar, de seguido, a!gunas sugerencias re%erentes a !a %orma en )ue pueden escogerse e! rea temtica y e! prob!ema de investigaci n. Las ms importantes, seg@n nuestra e&periencia, pueden resumirse as*+

a@ *uscar un $ro!#ema de In&esti'acin 0ue Resu#te de Rea# Inter1s para e# Tesista4

Aun)ue pare#ca obvio, es indispensab!e recordar )ue una tesis imp!ica un es%uer#o considerab!e, pues norma!mente se e&ige de e!!a un nive! de ca!idad a! )ue 9por supuesto9 no est acostumbrado e! estudiante. Este deber ape!ar a todas sus capacidades para !ograr superar !os esco!!os, diversos e imprevistos, )ue se !e irn presentando. Probab!emente tenga )ue sumergirse en su desarro!!o durante un tiempo nada breve, )ue puede osci!ar entre

a!gunos meses y un par de a$os. 3odas estas di%icu!tades se simp!i%ican enormemente si se posee un sincero y autntico inters "acia e! tema sobre e! cua! se investiga y se escribe. 'i rea!mente deseamos conocer !a respuesta a !os interrogantes )ue se p!antean en nuestro proyecto, si 9insistimos9 e&iste una e%ectiva curiosidad inte!ectua! por saber cu! ser e! resu!tado de nuestra indagaci n, "aremos entonces casi todas !as tareas con gusto, sin )ue nos pesen demasiado, !ogrando concentrar muc"o me(or nuestras energ*as. Es por eso )ue a! rea!i#ar e! e&amen de !as posibi!idades )ue se !e abren en concreto, e! tesista debe tratar de asumir de manera consciente e! verdadero a!cance de sus intereses sub(etivos, de !o )ue en propiedad !e interesa o !e desagrada. Lo mismo es v!ido no s !o para !as tesis sino, natura!mente, para cua!)uier traba(o de investigaci n.

!@ Esco'er una Tem,tica Conocida4

;na tesis se propone, entre otros %ines, aportar nuevos conocimientos a a!guna discip!ina de! saber "umano. Por ms )ue ta! meta no se tome de un modo tota!mente estricto y )ue se acepten ciertas !imitaciones en este ob(etivo centra!, siempre se re)uerir de un es%uer#o de creaci n inte!ectua! re!ativamente amp!io, )ue supone e! conocimiento de !o ya e&istente en !a materia a traba(ar. 6esu!ta c!aro, entonces, )ue es preciso conocer de un modo bastante acabado e! mbito en )ue se "abr de desarro!!ar !a investigaci n+ no se puede pretender aportar CnuevosC conocimientos si no se tiene una idea bien de%inida acerca de cu!es son !os ya e&istentes. Por e!!o, natura!mente, conviene centrar nuestro prob!ema de investigaci n dentro de un rea temtica )ue nos resu!te, de a!g@n modo, bastante %ami!iar. 3a! conocimiento puede provenir de !ecturas sistemticas, de cursos o seminarios en )ue se "aya participado o de "aber rea!i#ado un traba(o prctico en e! campo de acci n correspondiente. En todo caso no "ay )ue desde$ar !a venta(a )ue esa p!ata%orma de conocimientos signi%ica y es preciso, a! contrario, saber!a uti!i#ar. Ao es %ci!, a@n as*, !!egar a producir aportes a! desarro!!o de una discip!ina, por)ue esto signi%ica en cierta %orma "aber a!can#ado una especie de %rontera en cuanto a! saber e&istente en e! terreno )ue se estudia. Por eso es )ue recomendamos a todo tesista eva!uar e! estado actua! de sus conocimientos, para evitar un traba(o de estudio y actua!i#aci n )ue puede !!egar a resu!tar desmesurado y para e!udir otro riesgo, de !amentab!es consecuencias+ encontrar, en e! curso de !a investigaci n, )ue ya se "a rea!i#ado un estudio casi idntico. >ay )ue recordar siempre, pues, )ue p!antear adecuadamente un prob!ema de investigaci n imp!ica conocer a %ondo e! rea temtica en )ue e! mismo se ubica. 'i e! estudiante no tiene !a menor idea de )u son !os O;A'A6', por e(emp!o, o si posee acerca de ta!es ob(etos conocimientos )ue apenas si superan e! nive! de !a divu!gaci n cient*%ica, ser imposib!e )ue se p!antee ms )ue interrogantes genera!es, poco interesantes en de%initiva, )ue ya seguramente "an resue!to !os especia!istas o )ue no se pueden esc!arecer todav*a por)ue %a!ta !a indispensab!e acumu!aci n de conocimientos a! respecto. En e! campo de !as ciencias socia!es se produce adems otro %en meno, de perturbadoras consecuencias+ e! investigador nove! tiene a veces !a impresi n de )ue domina un cierto tema, o de )ue puede "acer sobre e! mismo interesantes re%!e&iones. Pero, una ve# )ue !o aborda seriamente, comprende )ue tiene sobre e!!o apenas a!gunas prenociones, vagas e incone&as, )ue con%orman ms una posici n ideo! gica )ue una s !ida teor*a. Esto es %recuente si se piensa en ob(etos de estudio ta!es como e! "bito de! consumo de drogas, !a corrupci n administrativa, !as desigua!dades socia!es o !a conducta se&ua!, donde todos parecemos tener ya una posici n tomada. En estos casos, inusua!es en e! mbito de !as ciencias natura!es, es conveniente )ue e! estudiante "aga una prudente consu!ta bib!iogr%ica a@n antes, si)uiera, de emprender !a e!aboraci n de una monogra%*a.

c@ *uscar Areas de Tra!a"o en #as 0ue $ueda Contarse con una A%uda Efecti&a4

Esta recomendaci n, como !as otras, parece rea!mente e!ementa! y poco discutib!e. Pero estamos tan acostumbrados a ver e! caso de estudiantes )ue se empe$an en !ograr !o ina!can#ab!e )ue no dudamos en dedicar unos pocos prra%os a este simp!e pero e%ica# conse(o. 'on varios !os e!ementos a !os )ue nos re%erimos en este caso, todos e!!os directamente re!acionados con !os diversos recursos )ue son necesarios para emprender una investigaci n. Geamos esto con un poco ms de deta!!e. ;n primer e!emento a considerar es !a disponibi!idad de datos pertinentes a !a cuesti n en estudio. 'i estos escasean o son di%*ci!es de "a!!ar, en principio, estaremos ante un interesante desa%*o )ue puede inc!uso rea!#ar e! va!or de !a tesis a e%ectuar. Pero, ms a!! de cierto punto, ta! di%icu!tad se puede convertir en una mura!!a imposib!e de esca!ar, especia!mente con !os !imitados recursos materia!es )ue "abitua!mente posee un tesista. Por e!!o aconse(amos un poco de !o )ue sue!e !!amarse rea!ismo+ conviene de(ar para otra oportunidad tan ambiciosas metas y encaminar nuestros es%uer#os "acia prob!emticas ta! ve# a!go menos origina!es, pero en todo caso %actib!es de e&p!orar dentro de !as condiciones e&istentes. Lo mismo podr*amos decir, prcticamente, en cuanto a !a disponibi!idad de otros e!ementos )ue en ocasiones resu!tan indispensab!es para e! desarro!!o de una indagaci n cient*%ica+ e&istencia de !aboratorios, materia!es y e)uipos, ayudas %inancieras para !a rea!i#aci n de traba(os de campo, acceso a %uentes de documentaci n o a personas )ue poseen in%ormaci n )ue no est disponib!e en %uentes secundarias, etc. Lo anterior tiene re!aci n, bsicamente, con !o )ue podr*amos !!amar !os aspectos materia!es de !a investigaci n. Pero "ay otro e!emento )ue en ocasiones sue!e pasar inadvertido, aun)ue siempre incide en e! adecuado desarro!!o de una tesis+ estamos "ab!ando de !a presencia activa de un tutor, en e! p!eno sentido de !o )ue signi%ica ese importante ro!. 'i e! tesista tiene !a oportunidad de contar con a!guien capa# de orientar!o desinteresadamente en su traba(o y )ue, respetando sus inc!inaciones y puntos de vista, sea capa# a !a ve# de apoyar!o de modo constructivo, conviene )ue bus)ue e! modo de mantener una re!aci n de traba(o tan %ruct*%era y positiva. Es cierto )ue una %e!i# combinaci n de cua!idades como !a mencionada no se sue!e encontrar con %recuencia. Pero, en todo caso, conviene tener presente )ue es me(or "acer ciertas concesiones en materia de e!ecci n temtica )ue intentar traba(ar sin e! concurso de !as orientaciones )ue puede proporcionar una persona ms e&perimentada. ;n tutor )ue traba(a con desgano, s !o como en respuesta a una designaci n administrativa, o uno )ue busca simp!emente en e! tesista una especie de d ci! continuador de sus puntos de vista, se convierte en un !astre, en un impedimento )ue "ace a@n ms di%*ci!es !as de por si comp!e(as tareas de toda investigaci n. 1e a!!* )ue sea conveniente )ue e! tutor tambin posea a!g@n inters persona! en e! rea de! traba(o de modo )ue pueda compartir cierto entusiasmo por !a !abor )ue se e%ect@a.

d@ Se#eccionar un Tema *ien Concreto % Accesi!#e4

Es pertinente recordar a)u* )ue !a ciencia "a progresado casi siempre por medio de !a acumu!aci n de aportes individua!mente reducidos, no a travs de bruscos sa!tos en )ue se rep!antean todos !os conocimientos anteriores o se construye desde sus ra*ces una nueva teor*a. 1e a!!* )ue e! pensamiento cient*%ico se ocupe primordia!mente de reso!ver prob!emas concretos de conocimiento, es decir, espec*%icos y bien de!imitados. Por e!!o es necesario )ue e! investigador "aga un es%uer#o para ir acotando e! rea dentro de !a cua! "abr de p!antear su pes)uisa, por)ue de ese modo podr %ormu!ar un prob!ema de investigaci n )ue sea e%ectivamente capa# de reso!ver. Para !ograr !o anterior es preciso, como dec*amos, conocer ya en cierta medida !as reas )ue son posib!e ob(eto de nuestro inters+ s !o de ese modo podr encontrarse una de!imitaci n )ue resu!te apropiada tanto te rica como prcticamente. Lo primero signi%ica )ue !a de!imitaci n temtica no debe ser arbitraria, para de esa manera restringirse a un campo de! saber )ue tenga co"erencia interior. 'i e! tema de un traba(o es, por e(emp!o, !a ba!an#a comercia! de un pa*s, no podr de(arse de !ado 9ra#onab!emente9 e! estudio de !a coti#aci n internaciona! de su moneda, puesto )ue este @!timo aspecto incide decisivamente sobre e! anterior. E! sentido

prctico de !a de!imitaci n es, en cambio, bastante ms evidente+ se comprende )ue no resu!ta necesario ni posib!e "acer un estudio de actitudes %rente a! aborto en todas !as pob!aciones de una naci n con !os recursos "abitua!mente !imitados de un tesista. DG. 'abino, El Proceso..., 7p. Cit., pp. 6, a 6., donde se e&p!ica ms e&tensamente este punto.E Conviene a! estudiante, entonces, no desde$ar a)ue!!as posibi!idades de traba(o )ue pueden parecer!e ta! ve# un tanto simp!es, como carentes de vue!o, si en !os dems respectos e!!as son adecuadas para iniciar una investigaci n provec"osa. 1e este modo !ograr conocer me(or e! campo de conocimientos en )ue se desenvue!ve, pues !a restricci n de su amp!itud permitir una ms comp!eta y e%ica# b@s)ueda bib!iogr%ica. 3endr ocasi n tambin de evitar )ue su investigaci n ad)uiera proporciones desmedidas, pues siempre en e! desarro!!o de un traba(o encontramos )ue !as cosas resu!tan ms comp!e(as de !o )ue inicia!mente parec*an. L, por @!timo, aun)ue no menos importante, estar en me(ores condiciones para p!antearse un prob!ema accesib!e, )ue pueda ser resue!to mediante sus propios es%uer#os inte!ectua!es.

?/8/ E# p#anteamiento de# pro!#ema

;na ve# se!eccionado un adecuado campo de traba(o e! investigador tendr )ue p!antearse !as preguntas )ue acerca de! mismo se "ace, es decir, tendr )ue de%inir )u nuevos conocimientos puede buscar dentro de ta! rea. La e&periencia indica )ue es norma! )ue esa tarea se vaya "aciendo simu!tneamente con !a propia de!imitaci n de! rea temtica, en un proceso durante e! cua! se van de!ineando poco a poco todas !as caracter*sticas bsicas de !a investigaci n proyectada. E! prob!ema )ue e! tesista se proponga reso!ver determinar, por otra parte, e! tipo de investigaci n )ue a !a postre se rea!ice. E! p!anteamiento de un prob!ema concreto, bien de%inido y %actib!e de ser resue!to, presenta di%icu!tades simi!ares a !as de !a de!imitaci n de un tema. Es norma! )ue muc"os investigadores, si no casi todos, muestren una evidente resistencia menta! "acia esta tarea, como si "ubiese una predisposici n psico! gica "acia !a e!ecci n de campos de traba(o demasiado amp!ios. E!!o es, en de%initiva, bastante natura!. E! ser "umano sue!e estar interesado en preguntas y respuestas genera!es y se inc!ina poco 9espontneamente9 "acia !os pormenores, a veces tediosos, de !a investigaci n cient*%ica. 3anto !as preocupaciones vita!es y prcticas como, en e! otro e&tremo, !as in)uietudes %i!os %icas y especu!ativas, coinciden en !!evarnos a %ormu!ar interrogantes amp!ios, )ue no es posib!e satis%acer por medio de !a actividad cient*%ica norma!. Esta procede por etapas, ana!*ticamente, y s !o despus de muc"as investigaciones particu!ares puede comen#ar a dar respuestas a esa b@s)ueda de tipo genera!. Es ! gico )ue nos preguntemos, como seres "umanos, si "ay vida %uera de !a 3ierra o por )u e&isten !as guerras. Pero ese no es e! nive!, por cierto, de !os prob!emas )ue %ruct*%eramente puede abordar e! traba(o cient*%ico, y muc"o menos e! )ue corresponde a una tesis. Pareciera e&istir as* una oposici n entre nuestras in)uietudes como personas concretas y e! nive! de restricci n )ue resu!ta necesario para desarro!!ar una seria indagaci n sobre !a rea!idad. Ao se trata en este caso de !a capacidad inte!ectua!, ni si)uiera de !a e&periencia )ue posea e! investigador+ grandes pensadores, desde !a antigFedad "asta nuestros d*as, se "an de(ado !!evar por esa tendencia de! esp*ritu "umano )ue "a producido gran parte de !a %i!oso%*a y de !a teo!og*a, buscando satis%acer !as preguntas permanentes )ue nos "acemos como "ombres. Pero, aun reconociendo )ue ta! cosa resu!ta inevitab!e, es preciso distinguir !as preocupaciones re!igiosas o %i!os %icas bsicas de !as preguntas )ue, de "ec"o, pueden responderse mediante !a actividad cient*%ica. 'i no se procede as* !os resu!tados de !a investigaci n su%rirn !as consecuencias, pues !!egaremos enseguida a a%irmar !o )ue nos propone e! sentido com@n o a e!aborar !as opiniones corrientes y vu!gares, pero di%*ci!mente a un tipo de conocimiento )ue pueda superar !as pruebas de !a rigurosa veri%icaci n. Es por esto )ue %ormu!ar un prob!ema de investigaci n concreto y accesib!e resu!ta siempre de un es%uer#o consciente, de una b@s)ueda de de%iniciones y precisiones )ue se opone, en a!guna medida, a nuestras ms directas inc!inaciones. 1e a!!* tambin )ue convenga detenerse a e!aborar un anteproyecto de investigaci n Hv. in%ra, 0.2I, pues ese breve documento nos permitir crista!i#ar !as ideas )ue se nos presenten y )ue de otro modo resu!tar*an muc"o ms vagas e imprecisas. En este mismo sentido debemos apuntar )ue es en !as %ases ms

tempranas de !a investigaci n, cuando todav*a no se "an precisado n*tidamente !as !*neas )ue !a con%orman, )ue un asesoramiento metodo! gico puede resu!tar ms e%ectivo y @ti! Hv. in%ra, 0..I.

?/9/ Tipos de tesis

E! p!anteamiento de un prob!ema, por otra parte, est estrec"amente re!acionado con otra decisi n )ue debe "acer e! tesista+ !a de de%inir e! tipo de investigaci n )ue ir a rea!i#ar. 1e !a c!ase de prob!emas de conocimiento a reso!ver surgirn, natura!mente, !os ob(etivos de !a indagaci n, pues si bien e! %in de sta es responder en genera! a !os interrogantes p!anteados, este %in, en trminos concretos, se e&presa en !os ob(etivos )ue se de%inen para e! traba(o de investigaci n. Los ob(etivos son, a su ve#, e! e!emento )ue ms c!aramente nos indica e! tipo de investigaci n )ue se e%ect@a. Ao es posib!e tratar a)u*, e&tensamente, todos !os tipos posib!es de investigaci n e&istentesB e! !ector podr comprobar, sin duda, )ue e! tema no se pasa por a!to en !a bib!iogra%*a. DG. 'e!!ti# et a!., Op. Cit., como una buena re%erencia, as* como !a e&posici n )ue "ace Eco, ;mberto, Cmo se 0ace una Tesis, Ed. ?edisa, Buenos Aires, ,-/2, punto 22.6.E Pero, dado )ue en muc"as ocasiones e&isten dudas con respecto a! tipo de investigaci n )ue resu!ta aceptab!e para una tesis, y debido )ue a! respecto tambin e&isten normas y costumbres estab!ecidas, resu!ta oportuno dedicar a!gunas pginas a! tema. En primer !ugar debemos decir )ue no e&iste un criterio @nico, e&"austivo, )ue nos permita abarcar toda !a amp!ia gama de investigaciones cient*%icas )ue se rea!i#anB e!!as pueden c!asi%icarse atendiendo a diversos aspectos simu!tneamente, con !o cua! se oscurecen !as !*neas divisorias )ue pudieran tra#arse entre !os diversos tipos. En segundo !ugar "ay )ue agrega )ue, en rea!idad, no e&iste un acuerdo entre !os diversos autores con respecto a este tema, por !o )ue es %ci! encontrar posiciones "asta cierto punto discrepantes. >ec"a esta advertencia pasemos, a"ora s*, a considerar a!gunos tipos bsicos de investigaci n.

?/9/./6 In&esti'aciones E3p#oratorias,

escripti&as % E3p#icati&as

1esde e! punto de vista de !os ob(etivos internos de !a investigaci n, es decir, de acuerdo a! tipo de conocimientos )ue se desean o pueden obtener, !as investigaciones sue!en dividirse en !os tres tipos )ue mencionamos en e! subt*tu!o. DG. 'abino, El proceso..., 7p. Cit. pp. 80 a 6,.E 'on investigaciones e3p#oratorias a)u!!as )ue s !o se proponen a!can#ar una visi n genera!, apro&imativa, de! tema en estudio. 'e rea!i#an genera!mente cuando predomina a!guna de !as siguientes circunstancias+ aI e! tema escogido "a sido poco estudiado "asta e! momento y no e&iste sobre e! mismo un conocimiento ta! )ue permita %ormu!ar "ip tesis precisas o "acer una descripci n sistemticaB bI cuando aparecen, en un campo de estudios determinado, nuevos %en menos )ue, o bien no se conocen a@n e&actamente, o bien no se comprenden a caba!idad sobre !a base de !as teor*as e&istentes. Ao recomendamos, sinceramente, )ue un tesista se proponga rea!i#ar una indagaci n de ta! tipo. Por un !ado por)ue e!!as, aun)ue sean sin duda bien interesantes, son en rea!idad muy comp!e(as y di%*ci!es+ e! investigador no tiene mode!os te ricos o prcticos de re%erencia, no "ay una bib!iogra%*a amp!ia a consu!tar, e! nive! de creatividad e&igido es ciertamente e!evado. Por otra parte, por !a misma novedad de! tema, e&iste una %uerte incertidumbre con respecto a !os resu!tados )ue concretamente se podrn obtener. Es posib!e )ue e! tesista, !uego de muc"o es%uer#o, se encuentre con !as manos prcticamente vac*as, o )ue e! con(unto de sus proposiciones se aseme(e ms a un te&to %i!os %ico o ideo! gico )ue a un traba(o cient*%ico. Por ta!es ra#ones son previsib!es reacciones negativas tanto de !os organismos )ue eva!@an !os proyectos de investigaci n como de !os (urados e&aminadores, y e! estudiante se e&pone a riesgos )ue en rea!idad no tiene por )u correr. Pinsese, a modo de e(emp!o, en !as di%icu!tades )ue "a supuesto e! acercarse a !os %en menos parapsico! gicos, e! estudio de! comportamiento de anima!es en !ibertad, o e! an!isis de !as reacciones )ue su%re e! cuerpo

"umano en condiciones de ingravide#. En e! caso de tesis doctora!es, sin embargo, es posib!e a veces aceptar !os retos )ue este tipo de investigaci n entra$a. Las investigaciones descripti&as se proponen conocer grupos "omogneos de %en menos uti!i#ando criterios sistemticos )ue permitan poner de mani%iesto su estructura o comportamiento. Ao se ocupan, pues, de !a veri%icaci n de "ip tesis, sino de !a descripci n de "ec"os a partir de un criterio o mode!o te rico de%inido previamente. A nuestro entender, sobre e!!as es )ue se edi%ica una enorme proporci n de! conocimiento cient*%ico+ sin !as pacientes y cuidadosas descripciones de astr nomos o natura!istas, por e(emp!o, resu!tar*an inconcebib!es !as modernas teor*as )ue organi#an "oy e! conocimiento de esas ciencias. DG. 'abino, Los Caminos.., 7p. Cit., pp. .. y ss.E A pesar de esto es preciso advertir a! !ector )ue, en muc"as escue!as y carreras universitarias, se tiende a desestimar ta! tipo de investigaci n. >ay )uienes tienden a pensar 9guiados por un criterio )ue no compartimos, y )ue parece e&"ibir cierto desconocimiento en materia de "istoria de !a ciencia9 )ue s !o !as indagaciones e&p!icativas, con rigurosa prueba de "ip tesis, merecen e! nombre de investigaci n cient*%ica. E! tesista, entonces, se ve !imitado a encontrar su prob!ema dentro de ese mbito ms reducido. A nuestro entender son !as investigaciones descriptivas !as ms recomendab!es para una tesis de pregrado. E!!as permiten, sin duda, poner de mani%iesto !os conocimientos te ricos y metodo! gicos de su autor, pues una buena descripci n s !o se puede "acer si se domina un marco te rico )ue permita integrar !os datos y, a !a ve#, se tiene e! su%iciente rigor como para )ue estos sean con%iab!es, comp!etos y oportunos. E!!as permiten, adems, ir sedimentando conocimientos )ue sern uti!i#ados !uego por otros tesistas o cient*%icos, de modo ta! )ue se uti!idad se proyecta muc"o ms a!! de sus !*mites estrictos. ;na Escue!a de Agronom*a, por e(emp!o, puede ir !ogrando, por esta v*a, un comp!eto conocimiento de !os sue!os de una regi nB e! tesista ta! ve# sienta )ue no est "aciendo un traba(o )ue vaya a revo!ucionar !a ciencia pero, en contrapartida, sabr )ue sus es%uer#os resu!tarn de inters para muc"os y sern posteriormente uti!i#ados. 1entro de !as in%initas posibi!idades )ue se abren en este terreno cabe mencionar otros e(emp!os, )ue mencionamos para estimu!ar !a b@s)ueda de! !ector+ descripciones de especies de !a %auna o !a %!ora )ue todav*a no se "ayan rea!i#ado o comp!etadoB de! comportamiento de ciertos materia!esB de sucesos "ist ricosB de a!gunas de !as variab!es 9producci n por ramas, emp!eo, e&portaciones e importaciones, etc9 )ue son indispensab!es para conocer !a econom*a de una naci nB de comportamientos, e&pectativas y modos de vida de di%erentes grupos socia!es, etc. Cabe reconocer, en este punto, )ue !as investigaciones descriptivas no se distinguen de !as e&p!icativas por un !*mite bien preciso y marcado. 'i !a descripci n de un %en meno es su%icientemente comp!eta, si se re!acionan entre s* !as variab!es )ue uti!i#amos para "acer!a y si se emp!ean adecuados criterios te ricos para ana!i#ar !os datos tendremos, a! %ina! de nuestra descripci n, a!go ms )ue una simp!e visi n panormica de !o )ue nos ocupa+ estaremos en condiciones de entender!o, en e! sentido ms comp!eto de !a pa!abra, !o cua! supone !!egar a una e&p!icaci n. 1e a!!* )ue, en este sentido, es importante )ue e! tesista no se debata en medio de !o )ue consideramos un %a!so prob!ema, una distinci n termino! gica )ue no se corresponde con una para!e!a di%erencia conceptua!. La acabamos de re%erirnos a !as investigaciones e3p#icati&as. Anotemos )ue e!!as se proponen, mediante !a prueba de a!guna "ip tesis, encontrar re!aciones entre variab!es )ue nos permitan conocer por )u y c mo se producen !os %en menos en estudio. Este tipo de traba(o imp!ica, entonces, )ue !os ob(etos a estudiar ya son conocidos de un modo su%iciente, es decir, )ue contamos con una descripci n de !os mismos. 1e otro modo no podr*amos e!aborar "ip tesis precisas, )ue pudieran ser puestas a prueba, o traba(ar*amos meramente a! tanteo, casi especu!ativamente, o mediante ensayos y errores. La veri%icaci n de una "ip tesis impone una discip!ina metodo! gica bastante severa, por e!!o no aconse(amos emprender!a si no se tienen adecuados conocimientos a! respecto. Es indispensab!e en todo caso, especia!mente en pregrado, una constante asesor*a tutoria!. E! estudiante )ue !ogra rea!i#ar %e!i#mente una tesis de este tipo puede demostrar, entonces, )ue es capa# de dominar un instrumenta! metodo! gico bastante comp!eto, y )ue posee e! dominio de, a! menos, un tema bien espec*%ico dentro de su campo de estudios. Pero,

contraba!anceando !o anterior, ta! tema "abr de ser por %uer#a muy !imitado, pues no es "abitua! )ue !a veri%icaci n se pueda rea!i#ar rigurosamente cuando una "ip tesis es amp!ia y genera!. La conveniencia de emprender investigaciones e&p!icativas var*a grandemente de acuerdo a! campo de conocimientos )ue consideremos. E! estudiante de ciencias socia!es, por e(emp!o, encontrar )ue !e resu!ta muy di%*ci! 9y a veces "asta arbitrario9 e! ais!amiento de !as variab!es en estudioB ver, por otra parte, )ue aun)ue a!cance a veri%icar su "ip tesis, sta s !o cobrar sentido en e! marco de un conte&to muc"o ms amp!io, a! )ue "abr )ue "acer re%erencia necesariamente para )ue su estudio no )uede como parce!ado de! entorno en )ue se presenta. Ao sucede !o mismo, por cierto, en e! terreno de !as !!amadas ciencias natura!es, donde !a conceptua!i#aci n "a avan#ado !o su%iciente como para permitir ais!ar y estudiar separadamente !as variab!es )ue intervienen en !a aparici n de un %en meno.

?/9/2/6 In&esti'aciones $uras % Ap#icadas

Los traba(os de indagaci n sue!en c!asi%icarse en puros o ap!icados seg@n su prop sito est ms o menos vincu!ado a !a reso!uci n de un prob!ema prctico. 'i ste es e! caso, si !os conocimientos a obtener son insumo necesario para proceder !uego a !a acci n, "ab!amos entonces de investigaci n ap#icadaB en caso contrario, natura!mente, cuando no e&iste una posibi!idad directa de ap!icaci n, estamos ante !o )ue se !!ama investigaci n pura. Ao est de ms ac!arar )ue !as mencionadas no son dos %ormas opuestas, separadas entre s*, sino ms bien tipos idea!es, mode!os abstractos )ue nos permiten entender me(or !os %ines e&tr*nsecos de una investigaci n. DG. 'abino, El Proceso..., 7p. Cit., pg. 8/.E Lo )ue sucede en rea!idad es )ue e&iste una continuidad, )ue admite in%initas gradaciones y matices, entre !os dos e&tremos po!ares mencionados. >emos observado )ue, en a!gunas instituciones, e&iste una verdadera preocupaci n por !!evar a! tesista a un tipo de traba(o )ue resu!te de uti!idad concreta, de ap!icaci n ms o menos inmediata y evidente. Comprendemos !as motivaciones )ue pueden (usti%icar esta posici n, e! rec"a#o a! vano teoricismo )ue parece so!a#ar a a!gunos estudiantes. Pero es preciso ser prudentes a! respecto+ muc"as veces !o )ue se supone de ap!icaci n concreta termina tambin o!vidado entre !os estantes de una bib!ioteca, dado )ue no "ay ni e! inters ni !os medios para pasar a !a e(ecuci nB en otras ocasiones e! producto obtenido 9!a tesis9 carece de !os e!ementos concretos )ue permitan !!evar!a a !a prctica. En todo caso esta restricci n puede operar negativamente, encasi!!ando !os es%uer#os de !os tesistas, dando !a %a!sa impresi n de )ue s !o es @ti! para !a ciencia a)ue!!o )ue pueda ser directamente ap!icado. 3a! criterio podr*a estar por comp!eto %uera de !ugar, especia!mente en discip!inas como !a "istoria o !a socio!og*a, !a astronom*a o !a denominada %*sica te rica. Pero tambin es preciso ser %!e&ib!es en e! caso opuesto, cuando se escogen prob!emas muy !imitados y prcticos, pero de evidente inters concreto. Las discip!inas tecno! gicas, como !a ingenier*a por e(emp!o, se ven %avorecidas en su desarro!!o si !as tesis dan ocasi n a investigaciones )ue pueden ser ap!icadas de un modo directo. Con e!!o e! tesista, aun)ue no "aga ni una descripci n genera! ni una prueba de "ip tesis, demuestra su pericia pro%esiona! y desarro!!a una e&periencia )ue podr*a resu!tar!e inva!orab!e para iniciarse en e! e(ercicio de sus actividades. Estas consideraciones pueden !!evarse, inc!uso, un poco ms a!!+ cump!e con todas !as %unciones de una tesis 9aun)ue estrictamente pueda no ser!o9 e! dise$o de un edi%icio o de una m)uina, de una tcnica productiva o de medici n, e! desarro!!o de productos o de procedimientos. En ta!es circunstancias !o ra#onab!e, por cierto, es "ab!ar de un traba(o especia! de grado ms )ue de una tesis.

?/9/8/6 In&esti'aciones *i!#io'r,ficas % de Campo

Ao "ay ninguna ra# n, como ya !o dec*amos Hv. supra, 2.2I para ob!igar a! desarro!!o de a!g@n tipo de investigaci n en particu!ar como punto de partida para !a rea!i#aci n de una tesis. Lo repetimos a"ora por)ue sabemos )ue e&iste a veces una cierta prevenci n contra !os traba(os bib!iogr%icos, )ue operan sobre !a base de puros datos secundarios. DG. d., pp. -0 y

ss.E Ainguna (erar)u*a puede ser estab!ecida entre !as di%erentes %ormas de investigaci n+ e!!as e&isten por)ue es preciso adaptarse, ms bien, a di%erentes prob!emas y ob(etos de estudio. Por eso no tiene sentido desca!i%icar !as investigaciones bib!iogr%icas %rente a !as de campo, o privi!egiar dentro de stas a un tipo de dise$o en particu!ar, sea e! e&perimenta!, !as encuestas o !os estudios de caso. Por supuesto, es comprensib!e )ue en ciertas discip!inas "aya una tendencia a pre%erir determinados mode!os de traba(o. La bio!og*a, en todas sus diversas ramas, se bene%icia grandemente de estudios de !aboratorio mientras )ue, en ta! terreno, !a investigaci n puramente bib!iogr%ica parece !imitada a muy pocos especia!istas, de gran e&periencia y %ormaci n, )ue "acen una tarea centrada en !a s*ntesis de conocimientos o en !a ree!aboraci n te rica. A!go simi!ar sucede en varios campos de !a %*sica, por e(emp!o, mientras )ue en !as carreras "uman*sticas e! traba(o de tipo documenta! es insustituib!e, a veces rea!mente e! decisivo. 'e trata, por todo esto, de no adoptar es)uemas r*gidos, de estudiar cada caso en concreto sin de(arse dominar por !o )ue no son ms )ue convenciona!ismos o "bitos inte!ectua!es. E! tesista, por !o tanto, "abr de de%inir un prob!ema )ue est a! a!cance de sus recursos, )ue !e resu!te interesante y )ue cuente con e! ava! instituciona! indispensab!e. Pero, ms a!! de estas restricciones inevitab!es, podr (ugar !ibremente con varias ideas y posibi!idades, en un proceso en )ue poco a poco tendr )ue ir tomando decisiones, precisando conceptos y prob!emas, "asta !!egar a p!asmar su primer documento de traba(o. Este a!can#ar a ad)uirir !a %orma de un anteproyecto, o )ui#s sea en rea!idad un pape! de traba(o todav*a muc"o menos c!aro y comp!eto. Lo importante es )ue comience a escribir a!go, )ue vaya avan#ando en su investigaci n, aun)ue no tenga ms )ue e! ob(etivo de ir %ami!iari#ndose con !a tarea )ue "a emprendido.

Cap*tu!o 0

$RO:ECTAN O LA IN=ESTI5ACION
A/./ Acti&idades inicia#es
;n prob!ema de investigaci n bien de%inido no se sue!e p!antear, por !o genera!, en e! primer intento. La de%inici n de! rea temtica a traba(ar, inc!usive, sue!e "acerse inicia!mente de un modo provisiona!, a!go impreciso, )ue de(a abiertas todav*a bastantes posibi!idades. Esto es as* por)ue e! investigador 9sa!vo en casos e&cepciona!es9 va decidiendo e! per%i! de! traba(o a rea!i#ar de un modo gradua!, mediante apro&imaciones sucesivas )ue !o van acercando a! proyecto )ue en de%initiva ser e(ecutado. Perm*tasenos interca!ar a)u* una breve digresi n, )ue "aremos como producto de nuestra e&periencia en !a docencia de asignaturas metodo! gicas. ;no de !os obstcu!os )ue en%renta e! pro%esor )ue se desenvue!ve en este campo es )ue, por ! gica, desarro!!a un programa en )ue se van e&poniendo !as diversas etapas de un proceso de investigaci n en e! mismo orden en )ue te ricamente e!!as se presentan. Parte de discutir !o re!ativo a! rea temtica, contin@a con e! p!anteamiento de! prob!ema y !a de!imitaci n de !a investigaci n, o cierre de campo, para seguir con e! marco te rico y !os aspectos ms tcnicos e instrumenta!es de! proceso. 1e ese modo se intenta reproducir en !as au!as una secuencia ! gicamente ordenada y, por e!!o, ms %ci! de comprender. Pero entonces sucede a!go )ue di%icu!ta enormemente !a actividad pedag gica+ !as %ases inicia!es de una investigaci n, !as mismas )ue "emos venido tratando en e! cap*tu!o precedente, son precisamente !as ms comp!e(as, !as )ue re)uieren de mayor e&periencia metodo! gica y ms amp!io dominio de! tema a indagar. Las etapas %ina!es, predominantemente tcnicas, son en e! %ondo ms senci!!as y simp!es+ invo!ucran una cierta cantidad de tareas rutinarias, )uedan predeterminadas por !as anteriores y no p!antean por !o genera! prob!emas de mtodo, en e! sentido epistemo! gico de! trmino. Conscientes de este prob!ema muc"as ctedras y docentes procuran encontrar diversas combinaciones didcticas, de modo ta! )ue !os estudiantes !!eguen a en%rentar !as tareas inicia!es de una investigaci n sobre !a base de un conocimiento ms o menos amp!io de !as reas temticas )ue "abrn de traba(ar, para !o cua! se co!ocan !as actividades de p!anteamiento de !a investigaci n "acia e! %ina! de !as carreras o de !a secuencia de materias metodo! gicas de! pensum, en tanto )ue en semestres previos se transmiten !os conocimientos y se desarro!!an !as destre#as tcnicas e instrumenta!es )ue !uego se necesitarn. Esta disposici n de !os contenidos resu!ta, por !o tanto, muc"o ms e%ectiva y co"erente con un s !ido aprendi#a(e )ue !a presentaci n de !a metodo!og*a en una %orma !inea!, ta! como !a mencionamos ms arriba. Los se$a!amientos )ue acabamos de "acer tienen por ob(eto "acer conscientes a !os !ectores de !os esco!!os de !a !abor )ue emprenden+ siempre e! comien#o de una investigaci n es su parte ms di%*ci!, e! punto en )ue nuestras ideas parecen ms con%usas, e! momento en )ue e!!a parece inabordab!e y todo se presenta como en desorden. Para )ue nuestras pa!abras puedan ser ms e&actamente comprendidas presentaremos a continuaci n un e(emp!o t*pico. 'upongamos )ue un tesista est interesado e! tema de !a educaci n superior en su pa*s. Como rea temtica e!!a parece c!ara y bien de%inida, y no "ay

duda )ue dentro de !a misma se pueden encontrar prob!emas bien interesantes. ;no de e!!os podr*a ser e! de! !!amado Cper%i! pro%esiona!C de !os egresados, puesto )ue es conocido e! %en meno de !a poca adecuaci n )ue "ay entre e! mismo y !as demandas )ue %ormu!a imp!*citamente e! mercado de traba(o. Auestro estudiante pretende conocer por )u, a pesar de !a conciencia e&istente a! respecto, !as instituciones de educaci n superior no "an podido encontrar una respuesta )ue !es permita ir adaptndose a !as e&igencias cambiantes )ue reciben. L!egado a este punto deber seguir una primera recomendaci n, e!ementa! en s* pero no por e!!o menos importante+ tendr )ue !eer !o ms posib!e sobre e! tema 9pre%erib!emente guiado por a!guna persona e&perta e! materia )ue !o i!ustre sobre !as caracter*sticas de !a bib!iogra%*a e&istente9 y discutir, con )uienes conocen e! rea, sobre sus in)uietudes y posibi!idades de traba(o. En este momento, probab!emente, recibir su primera sorpresa, cuando encuentre )ue !o )ue ! cre*a un campo de traba(o bien preciso se !e muestre en rea!idad como un agregado de innumerab!es temas, cada uno de !os cua!es puede tener a su ve# una bib!iogra%*a pro%usa. Lo )ue es e! per%i! de un egresado se compone a su ve# de un con(unto de e!ementos a considerar+ conocimientos te ricos y prcticos, aptitudes, destre#as, modos de apro&imaci n a !a rea!idad y "bitos de traba(o. Las demandas de! mercado no son c!aras y un*vocas, sino )ue e!!as var*an con e! tiempo y !as pro%esiones, de acuerdo a si son %ormu!adas por e! sector p@b!ico o e! privado, en re!aci n a! tipo de empresas y, en genera!, en %unci n de un sinn@mero de variab!es. 3odo e!!o es tambin re!ativo a! tipo de instituci n considerada, pues e! sector de !a educaci n superior no puede tomarse, casi nunca, como un todo "omogneo. E! tesista comprende, pues, )ue no s !o "abr de conocer !os temas estrictamente vincu!ados a !a educaci n sino )ue tendr )ue dominar, aun)ue sea en parte, e! saber de otras discip!inas+ econom*a, psico!og*a, socio!og*a, etc. <Ou "acer entonces= 'e impone, por supuesto, una rede%inici n de su prob!ema. 6esu!ta evidente )ue ste no podr ser abordado as*, en trminos genera!es, sino )ue tendr )ue ser de a!g@n modo parce!ado, por)ue e&"ibe 9visto de cerca9 una comp!e(idad y una e&tensi n insospec"adas. >ay )uienes, !!egados a este punto, se resisten a de!imitar e! mbito de sus estudios. Piensan, a veces ma! asesorados, )ue en ta! caso perder*an !a indispensab!e visi n de! con(unto y )ue por tanto sus resu!tados carecer*an de todo inters y va!or genera!. E! argumento, aun)ue pare#ca irreproc"ab!e, amena#a en rea!idad con !!evarnos a un ca!!e( n sin sa!ida. Ao "ay )ue perder de vista de una tesis representa una investigaci n, no !a tota!idad de !as investigaciones, y )ue nada se avan#a negando !a rea!idad y tratando de tomar como @nico un prob!ema de conocimiento )ue es de "ec"o una s*ntesis de diversos prob!emas ms concretos. La so!uci n no est tan !e(os, sin embargo, como parece. Consiste en tomar un prob!ema de !os mencionados y convertir!o entonces en e! e(e de nuestra indagaci n. 'i e! ar)ueo de !as %uentes y !a discusi n con personas e&pertas se "a "ec"o de un modo sistemtico y pro%undo, ser re!ativamente senci!!o encontrar e! nuevo prob!ema a traba(ar. Este podr*a pasar, por e(emp!o, por de%inir una pro%esi n determinada, "a!!ar e! per%i! bsico de sus egresados y comparar!o con !a tarea )ue e!!os desempe$an !uego de a!gunos a$os de graduadosB o por e! estudio "ist rico pormenori#ado de! curricu!um de a!guna carrera para poder comparar!o con !a evo!uci n su%rida por esa pro%esi n, !o cua! pudiera conocerse a partir de! e&amen de estad*sticas g!oba!es, entrevistas a directores de persona! o estudio de manua!es de cargos. 'on muc"as !as posibi!idades, como puede apreciarse, y !o importante es )ue e! tesista se concentre en a!gunas de e!!as. Ao )ueremos "acer nosotros ta! investigaci n, ni abrumar a! !ector con un e(emp!o )ue ta! ve# !e resu!te a(eno a sus estudios, por !o )ue "abremos de apuntar ms bien a!gunas recomendaciones de tipo genera!. E!!as resumidamente son !as )ue siguen+ 3ratar de escribir, en unas pocas %rases, !o )ue provisiona!mente "emos de%inido como rea de investigaci n y prob!ema a traba(ar. Buscar en bib!iotecas y centros de documentaci n !a bib!iogra%*a e&istente a! respecto. >acer una !ectura rpida, aun)ue sea parcia!, de !a mayor parte de e!!a.

Consu!tar con pro%esores, potencia!es tutores y conocedores de! tema, con respecto a !a %orma de ir per%i!ando me(or e! prob!ema de investigaci n. 1iscutir, con )uienes tengan conocimientos de metodo!og*a cient*%ica, !a %orma de precisar e! prob!ema y de cerrar e! campo, as* como e! posib!e mtodo de !a investigaci n. >acer uno o ms pape!es de traba(o )ue vayan registrando !os avances )ue se e%ect@en a travs de !os pasos anteriores. ;na ve# rea!i#adas estas tareas, )ue pueden seguir o no e! orden indicado, es casi seguro )ue e! tesista a!cance una c!aridad muc"o mayor sobre e! traba(o a desarro!!ar. En ta!es circunstancias es conveniente )ue regrese otra ve# a !a bib!iogra%*a 9)ue ya ir conociendo me(or9 para "acer una !ectura ms atenta, capa# de proporcionar!e+ Conceptua!i#aciones, e!ementos te ricos y de%iniciones )ue !e permitan caracteri#ar ms espec*%icamente e! prob!ema en estudio. Ciertos datos bsicos capaces de orientar!o acerca de! comportamiento de! %en meno )ue estudia, guindo!o eventua!mente "acia !a %ormu!aci n de "ip tesis veri%icab!es. E! estudiante, natura!mente, para no perder !a in%ormaci n )ue va ad)uiriendo, deber ir e!aborando %ic"as o registrando de! modo ms ordenado posib!e e! resu!tado de sus indagaciones. DG. >oc"man y :ontero, Op. Cit., pp. ,- a 4,, o 5ino! y Aava, Op Cit., pp. ,00 a ,88.E Para!e!amente, continuar con sus consu!tas, de modo )ue pueda estab!ecer ya un v*ncu!o con )uien vaya a ser e! tutor de su traba(o. 1espus de estas tareas, o de un modo simu!tneo si !a e&periencia de! investigador as* !o permite, podr en%ocarse !a e!aboraci n de un primer documento de traba(o, ms o menos riguroso, )ue encuadre e! traba(o cient*%ico a desenvo!ver. E! mismo, )ue a"ora consideraremos, es e! anteproyecto de investigaci n. Puede ocurrir, cuando no se est traba(ando como tesista, )ue ta! documento no tenga e! ob(etivo de ser presentado %orma!mente ante a!guna instituci n, puesto )ue !a indagaci n se est "aciendo independientemente. A@n en ese caso, sin embargo, es prudente )ue e! investigador anote para s* a)u!!o )ue de %undamenta! tiene un anteproyecto, puesto )ue as* tendr una especie de programa de traba(o a! cua! recurrir en momentos de duda o cuando re)uiera !a asesor*a de sus co!egas o compa$eros de e)uipo.

A/2/ E# antepro%ecto o pre6pro%ecto

Conviene )ue consideremos con a!g@n deta!!e este pecu!iar tipo de traba(o cient*%ico, tan importante para e! )ue"acer de todo investigador y tan %recuentemente so!icitado dentro de !as prcticas acadmicas y pro%esiona!es. 2nvestigar es, como se "a visto, una tarea comp!e(a y eri#ada de desa%*os, )ue rec!ama un es%uer#o inte!ectua! considerab!e y sistemtico. Ao se producen conocimientos nuevos con !a misma %aci!idad con)ue se e!aboran nuevos bienes materia!es en una !*nea de monta(e, puesto )ue no "ay ning@n procedimiento repetitivo )ue nos asegure !a obtenci n de conocimientos con%iab!es y rigurosos. En ta! sentido e! mtodo resu!ta una simp!e gu*a indicativa, un punto de re%erencia y consu!ta )ue nos permite reso!ver ciertos prob!emas, avan#ar cuando nos sentimos desconcertados u organi#ar nuestra !abor. E!!o es evidentemente muy @ti! y necesario, pero no es !o mismo )ue contar con un patr n o mode!o %i(o )ue nos garantice de por s* )ue "abremos de sa!ir airosos en !a di%*ci! tarea de conocer me(or !a rea!idad. Lo anterior es importante para entender e! sentido de! tipo de traba(o cient*%ico a! )ue nos estamos re%iriendo. E! pre9proyecto, por eso, no se e!abora despus sino antes de desarro!!ar una investigaci n. 'u particu!aridad consiste, como )ueda indicado, en )ue e! mismo ayuda a

pre%igurar !o )ue sern !as variadas y a veces ingentes actividades )ue re)uiere una indagaci n cient*%ica. Es por !o tanto necesario para organi#ar nuestras ideas, de%inir nuestras metas y e!aborar un programa de traba(o antes de emprender una acci n )ue a veces puede resu!tar di!atada en e! tiempo y en e! espacio. E! pre9proyecto tiene !a misi n de anticipar, por !o tanto, a!gunas de !as caracter*sticas esencia!es )ue "abr de tener !a investigaci n a desarro!!ar. Entre e!!as cabe mencionar+ e! prob!ema a!rededor de! cua! se p!anteaB !os ob(etivos )ue, en consecuencia, se tra#anB !os %undamentos te ricos )ue !a sustentan y, eventua!mente, !as "ip tesis a veri%icarB !as !*neas genera!es de !a metodo!og*a a desp!egar. 3ambin sue!en inc!uirse en e! mismo a!gunos antecedentes )ue %undamentan !a e!ecci n de! prob!ema, !a bib!iogra%*a ya conocida y 9en ciertos casos9 a!gunos datos indispensab!es para comprender e! sentido mismo de !a investigaci n )ue se va a e%ectuar. La nos "emos re%erido, con cierto deta!!e, a !o )ue representa p#antearse un pro!#ema de investigaci n. >emos dic"o )ue e!!o signi%ica interrogarnos con respecto a aspectos de !a rea!idad )ue precisamente no se conocen. Cuando estab!ecemos estos interrogantes de un modo preciso, por escrito, vincu!ando !as diversas %acetas )ue intervienen en !a consideraci n de !os mismos, podemos decir )ue "emos !ogrado ya %ormu!ar e! prob!ema de indagaci n )ue nos interesa. Esa %ormu!aci n es, comprensib!emente, parte esencia! de! anteproyecto. Los o!"eti&os correspondientes a ta! investigaci n tendrn )ue tener, necesariamente, una muy estrec"a corre!aci n con e! prob!ema p!anteado+ e!!os e&presarn !os resu!tados )ue se desean obtener a! %ina! de !a misma y entonces traducirn, en %orma a%irmativa, !o )ue e&presaban !as preguntas inicia!es. As* como en e! p!anteamiento de un prob!ema puede "aber un interrogante centra! y otros secundarios, subordinados a ste, as* tambin podremos "ab!ar de un ob(etivo principa! y varios otros derivados de! mismo. A! primero sue!e !!amrse!e o!"eti&o 'enera#, y a !os )ue de ! dependen o!"eti&os especficos/ Puede "aber ms de un ob(etivo genera!, as* como varios ob(etivos espec*%icos )ue e&presen de un modo concreto e! a!cance de !os genera!es. Es importante siempre )ue e&ista una correspondencia entre ambos p!anos, de modo ta! )ue !a di%erencia entre !o genera! y !o espec*%ico se$a!e una distinci n en e! nive! de abstracci n en )ue estamos traba(ando y no e!ementos tota!mente di%erentes. En ocasiones este proceso de ir tra#ando ob(etivos cada ve# ms concretos puede imp!icar !a de%inici n de un tercer nive! de especi%icidadB deber "ab!arse entonces de ob(etivos sub9espec*%icos o designar!os con a!g@n otro trmino seme(ante. 'i !a investigaci n p!anteada es de carcter e&p!icativo, es decir, si se propone averiguar !as causas o condicionamientos de determinados %en menos, nos veremos precisados a e!aborar una -iptesis, una proposici n )ue e&prese !o )ue suponemos provoca !os "ec"os )ue nos interesa e&p!icar. E!!a tendr tambin una re!aci n muy directa con e! prob!ema p!anteado, pues ser a!go as* como su respuesta anticipada, !a posib!e so!uci n )ue creemos pueda satis%acer a !as preguntas inicia!es. 3ambin se corresponder de un modo estrec"o con !os ob(etivos de !a investigaci n, pues stos debern girar a!rededor de !a veri%icaci n de !a "ip tesis. La a(ustada re!aci n entre estos tres e!ementos 9!os bsicos de un anteproyecto9 pretende ser re%!e(ada en e! siguiente diagrama, )ue esperamos sirva como un recordatorio de !a necesaria comp!ementaci n )ue "ay )ue !ograr entre !os mismos+

P$#anteamiento de# $ro!#ema Lo que no se conoce acerca de la realidad

O!"eti&os Lo que se espera llegar a conocer explica el pro lema

Hiptesis Lo que suponemos

Por supuesto, no todas !as investigaciones tienen este tipo de interrogantes Hv. supra, 6..I+ "ay otras )ue son apro&imativas o e&p!oratorias, y muc"as )ue caben ba(o !a denominaci n de descriptivas. En estos casos no tiene sentido %ormu!ar una "ip tesis a veri%icar, por cuanto no se trata de !ograr una e&p!icaci n de !os %en menos en estudio sino una descripci n ms o menos rigurosa de !os mismos. Por e!!o no es necesario ni conveniente !an#arse a buscar de un modo %or#ado a!guna "ip tesis sino ubicar, en su !ugar, una re%!e&i n de tipo te rico )ue nos indi)ue e! criterio con )ue "abr de rea!i#arse !a e&p!oraci n o !a descripci n, as* como !os supuestos 9te ricos y prcticos9 )ue permiten %ormu!ar e! prob!ema de investigaci n presentado. La re!aci n entre !os e!ementos de! es)uema precedente se entender me(or si mostramos c mo se estab!ece en e! caso de un determinado e(emp!o. 2maginemos )ue e! prob!ema p!anteado es encontrar !as causas )ue "an !!evado a! crecimiento re!ativo de !a pob!aci n ocupada %emenina. E! tema, de por s* amp!io, debe ser acotado para )ue resu!te %actib!e !a investigaci nB e! tesista entonces, despus de rea!i#ar !o indicado en 0.,, escoge un aspecto particu!ar de! prob!ema inicia!, de modo ta! de reducir su campo de indagaci n aun)ue conservando, en principio, !a posibi!idad de encontrar c!aves para comprender !a situaci n en su con(unto. 'upongamos )ue !a so!uci n "aya sido interrogarse acerca de !a incorporaci n de !a mu(er con educaci n superior a! sector servicios de !a econom*a Hde un determinado pa*s o regi nI. E! p!anteamiento de! prob!ema podr )uedar como sigue+ Hasta qu punto el acceso de la mujer al sistema de educacin superior ha llevado a un incremento de su participacin dentro del sector servicios de la economa de la regin XX? En un anteproyecto rea!, por supuesto, no debiramos !imitarnos a esta so!a pregunta, ni estaremos ob!igados a presentar e! prob!ema en %orma interrogativa. Es pre%erib!e en cambio "acer una e&posici n breve, con o sin preguntas e&p!*citas, )ue nos muestre !a idea principa! )ue acabamos de anotar (unto con !as ideas subordinadas )ue e&p!ican y dan contornos ms precisos a !a misma. Entendido esto, continuemos a"ora con !os ob(etivos )ue podr*a tener !a investigaci n. 1e acuerdo a !o anterior !os ob(etivos genera!es se de%inir*an as*+ OBJE !"O# $E%E&'(E#) *+, 'nali-ar la incorporacin de la mujer a la educacin superior en la regin XX+ .+, /eterminar la evolucin de la estructura ocupacional del sector servicios0 teniendo en cuenta particularmente la participacin 1emenina en el mismo+ Aote e! !ector )ue "emos determinado dos ob(etivos genera!es, uno para cada una de !as principa!es variab!es )ue intervienen en e! prob!ema p!anteado. En una investigaci n concreta "abr*a )ue de!imitar adems un !apso tempora! espec*%ico para precisar !a evo!uci n de !a )ue "ab!amos y, !o ms importante, agregar un tercer ob(etivo, re%erido a !a %orma en )ue veri%icaremos c mo una variab!e a%ecta a! comportamiento de !a otra. Los ob(etivos espec*%icos se re%erirn a !os genera!es, como ya dec*amos. E!!o podr "acerse, por e(emp!o, de! siguiente modo+

OBJE !"O# E#2E3!4!3O#) *+*+, /eterminar el porcentaje de estudiantes 5 egresadas 1emeninas en las distintas carreras de la educacin superior+ *+.+, 3omparar la evolucin de dichos valores con los correspondientes a la po6lacin total en educacin superior+ .+*+, 3onocer la participacin de la po6lacin 1emenina en el sector servicios de modo glo6al 5 para cada una de las principales ramas de actividad del mismo+ .+.+, /eterminar la participacin seg7n categoras ocupacionales0 desempe8adas+ 1emenina escala en el sector salarial 5 servicios 1unciones

Como se apreciar, "emos de%inido en este caso dos ob(etivos espec*%icos para cada uno de !os genera!es, como una %orma ms concreta de p!antear !os mismos. Cada uno de e!!os, a su ve#, podr*a seguir siendo especi%icado, con !o )ue !!egar*amos as* "asta !a de%inici n estricta de !as variab!es a medir y de !os indicadores )ue permitiesen observar su comportamiento e%ectivo. Ao es necesario, sin embargo, !!egar a ta! grado de deta!!e en un anteproyecto. Para conc!uir veamos como se e&presar*a nuestra "ip tesis+ El acceso de la mujer a la educacin superior ha llevado a incremento de su participacin dentro del sector servicios de economa regional+ un la

7bsrvese e! modo estrec"o en )ue nuestra "ip tesis se corresponde tanto con !a idea centra! de! prob!ema %ormu!ado como con !os ob(etivos genera!es propuestos. Esta "ip tesis genera! se puede desg!osar a@n ms, natura!mente, !!evndo!a a! nive! de concreci n de !os ob(etivos espec*%icos. 1e ese modo se estab!ecen "ip tesis operaciona!es )ue pueden re%erirse, en nuestro caso, a !o )ue suponemos ser !a inserci n de !a mano de obra %emenina seg@n sectores de actividad particu!ares, categor*as ocupaciona!es, etc. Cabe recordar )ue un anteproyecto es un documento breve, un primer pape! de traba(o )ue permite identi%icar y encau#ar una investigaci n en gestaci n. Por e!!o ninguno de !os e!ementos mencionados a! comien#o de esta secci n tiene )ue ser presentado con una !arga y deta!!ada e&posici n. Los antecedentes deben ser apenas !os indispensab!es para situarnos en e! prob!ema. Es preciso e&p!icar en esa secci n )u se "a investigado "asta a"ora en re!aci n a nuestro tema de estudio, intentando destacar, por cierto, e! modo en )ue nuestro traba(o puede signi%icar un enri)uecimiento de !os conocimientos e&istentes y no una mera repetici n de traba(os anteriores. 1e ninguna manera "ay )ue con%undir !os antecedentes de !a investigaci n a desarro!!ar con !a "istoria de !os temas u ob(etos de estudio )ue se estn tomando en cuenta. Cuando se e&pone adems e! inters o uti!idad )ue pueden !!egar a tener !os resu!tados esperados, o se e&p!ica por )u nos preocupa especia!mente e! prob!ema e!egido, sue!e abrirse otra secci n, !a !!amada "ustificacin. Los antecedentes y !a (usti%icaci n de un anteproyecto 9!o mismo es v!ido para un proyecto9 sue!en co!ocarse a! comien#o de! mismo, pues cump!en %unciona!mente e! mismo pape! )ue en otros casos desempe$a !a introducci n. Luego de !os antecedentes y de !a (usti%icaci n se pasa a p!antear, directamente, e! prob!ema a investigar. E!!o tambin se "ace de un modo breve, aun)ue no simp!emente enunciando una %rase o una pregunta, sino e&p!icando sucintamente e! sentido de! mismo. Puede continuarse !uego con !a e&posici n de !os ob(etivos )ue se "an %i(ado y con !a presentaci n de !as "ip tesis. Antes de e!!o, sin embargo, conviene agregar una breve secci n donde se e&pongan !os fundamentos tericos )ue sustentan !a "ip tesis o dentro de !os cua!es se enmarca e! prob!ema. Ao se trata de e!aborar un comp!eto marco te rico, con todos !os deta!!es )ue ta! cosa supone, sino de in%ormar a! !ector de !as bases conceptua!es de !as )ue partimos, de !os

autores, teor*as o proposiciones genera!es dentro de !as cua!es situamos nuestro traba(o de indagaci n. La secci n re%erente a !a metodo#o'a norma!mente contiene una %ormu!aci n es)uemtica de! procedimiento genera! a desarro!!ar para probar !as "ip tesis o rea!i#ar !a descripci n. Es importante, sobre todo, especi%icar e! tipo bsico de dise$o a emp!ear, indicando si ser bib!iogr%ico o de campo, si se rea!i#ar un e&perimento, una encuesta u otro tipo de traba(o de campo en particu!ar. Puede "acerse a!g@n se$a!amiento con respecto a !as tcnicas de reco!ecci n o de an!isis de datos, pero sin entrar en pormenores tcnicos. La !i!#io'rafa ser igua!mente una indicaci n somera de! tipo de !ecturas ya e%ectuado, en curso de rea!i#aci n o )ue se prev e%ectuar pr &imamente. En todo caso en un anteproyecto va!en muc"o ms !a concisi n, !a rigurosidad de e&presi n y e! es%uer#o de s*ntesis )ue !as minuciosas e&p!icaciones o !as digresiones )ue nos apartan de! "i!o conductor %undamenta!. La "abr ocasi n de inc!uir todo esto en e! proyecto de investigaci n o en e! in%orme %ina! )ue se presente !uego de rea!i#ada !a indagaci n en s*. Ao e&iste un mode!o @nico, universa!mente aceptado, respecto a! orden en )ue deben aparecer !as di%erentes secciones de un anteproyecto. 3entativamente indicaremos a! !ector una secuencia de sus di%erentes partes, advirtiendo )ue e!!as pueden disponerse de otras maneras seg@n !as necesidades espec*%icas de cada caso y de acuerdo a !as normas de presentaci n )ue de%ina cada instituci n+ ./6 +ustificacin %Bo Antecedentes 2/6 (ormu#acin de# $ro!#ema 8/6 E#ementos Tericos 0ue (undamentan #a In&esti'acin 9/6 O!"eti&os 5enera#es % Especficos >/6 Hiptesis Csi fuese necesario@ o (undamentos Tericos ?/6 Metodo#o'a A/6 $#an de Tra!a"o %Bo Crono'rama de Acti&idades D/6 *i!#io'rafa Los cambios ms %recuentes dentro de este orden son !os siguientes+ !os e!ementos te ricos pueden co!ocarse a veces despus y no antes de !os ob(etivosB pueden situarse tambin !uego de !as "ip tesis, como una %orma de e&p!icar o de dar p!eno sentido a !as mismasB !a (usti%icaci n puede redactarse (unto con e! mismo p!anteamiento de! prob!ema, sin transici nB !os antecedentes pueden separarse de !a (usti%icaci n o inc!uirse dentro de !a secci n de %undamentos te ricos. En %in, como se comprender, son diversos !os a(ustes )ue es posib!e "acer a! es)uema e&positivo precedente de modo de adecuar!o me(or a necesidades espec*%icas. Es %recuente )ue !os estudiantes se interroguen, sin encontrar respuesta, acerca de! tama$o )ue se considera adecuado para un anteproyecto. 'i bien es aventurado %i(ar un !*mite %*sico de pginas, pues son incre*b!emente diversos !os casos )ue sue!en presentarse, nuestro criterio persona! sugiere )ue un adecuado pre9proyecto no debe superar un !*mite de, digamos, unas die# cuarti!!as, pudiendo ser considerab!emente menor. La "emos se$a!ado )ue un anteproyecto es simp!emente un esbo#o previo a una !abor de investigaci n. 1ebe, por !o tanto, cump!ir una %unci n de gu*a, de indicaci n sumaria, como una especie de arma# n a enri)uecer y desarro!!ar mediante e! traba(o posterior. En ning@n caso,

por !o tanto, conviene tomar!o como un es)uema r*gido, como si %uera una normativa a !a )ue necesariamente nos tenemos )ue apegar. Ao se trata, natura!mente, de escribir un pre9 proyecto y !uego de(ar!o de !ado mientras se continua desordenadamente en !a b@s)ueda de datos y de materia! bib!iogr%icoB pero tampoco puede caerse en e! e&tremo opuesto y, o!vidando su carcter necesariamente %!e&ib!e, perder !a imprescindib!e !ibertad de e!ecci n tan necesaria en toda investigaci n.

A/8/6 E# pro%ecto de in&esti'acin

'i e! !ector nos "a seguido "asta a)u*, en !a e&posici n de !as caracter*sticas %undamenta!es de !o )ue es un anteproyecto, entender sin mayores obstcu!os en )u consiste un proyecto de investigaci n. 'e trata, bsicamente, de un documento )ue consta de !as mismas secciones )ue e! anterior, ordenadas prcticamente de !a misma manera, pero )ue se desarro!!a de un modo bastante ms riguroso y comp!eto. ;n proyecto de investigaci n es e! p!an de%inido y concreto de una indagaci n a rea!i#ar, donde se encuentran especi%icadas todas sus caracter*sticas bsicas. Aparecen en e! mismo, por !o tanto, a!gunas secciones )ue "abitua!mente no se inc!uyen en un anteproyecto, pero )ue dan una idea ms acabada de! traba(o prctico a desp!egar. As* tendremos, respetando un orden "abitua!+ Antecedentes % +ustificacin de# $ro!#ema $#anteamiento de# $ro!#ema O!"eti&os C'enera#es % especficos@ E#ementos de# Marco Terico Hiptesis Csi fuesen necesarias@ Metodo#o'a a esarro##ar C0ue puede inc#uir informacin acerca de t1cnicas de reco#eccin %Bo de an,#isis@ Recursos Necesarios % $resupuesto $#an de Tra!a"o % Crono'rama *i!#io'rafa Puede inc!uirse tambin una breve rese$a de !os avances ya !ogrados "asta e! momento en e! proceso de investigaci n. Las secciones re!ativas a! p!anteamiento de! prob!ema, e! marco te rico y !a metodo!og*a son, "abitua!mente, bastante ms comp!etas )ue en e! caso de un pre9 proyectoB !as "ip tesis y !os ob(etivos se de%inen, en !o posib!e, con mayor rigurosidad, emp!eando una termino!og*a ms e&acta. Para evitar una interpretaci n demasiado r*gida de !o )ue son !os documentos )ue venimos describiendo conviene recordar )ue ambos, en @!tima instancia, no son ms )ue pape!es de traba(o sucesivos )ue se van escribiendo a medida en )ue una investigaci n cobra %orma y se de%ine. Como ta!es, son p!anes provisiona!es, %actib!es de modi%icar, )ue representan avances particu!ares de un proceso )ue en de%initiva es dinmico, continuo. Pueden "acerse, por eso, ms de un anteproyecto o de un proyecto para un mismo traba(oB puede tambin, eventua!mente, prescindirse de a!guno de ta!es escritos. Lo importante, c!aro est, es )ue e! investigador posea una idea c!ara y de%inida de !o )ue va a rea!i#ar, )ue no proceda a !eer, recoger datos o procesar in%ormaci n de una manera anr)uica, sin saber en e! %ondo !o )ue est buscando. L decimos esto no por poseer un a%n normativo ma! entendido, )ue convierte a !a metodo!og*a en una camisa de %uer#a para !a creatividad de! investigador o e! tesista, sino por obvias ra#ones de e%iciencia. E! traba(o inte!ectua! 9y en esto no se di%erencia de cua!)uier otro traba(o9 re)uiere de discip!ina y de orden para a!can#ar !os me(ores resu!tados y para evitar in@ti!es es%uer#os )ue desperdician !as energ*as de )uien !o emprende. Es necesario advertir, por otra parte, )ue !os documentos mencionados son casi siempre e&igidos por !os conse(os o comits )ue %orma!i#an !os traba(os de tesis, as* como tambin por !as instituciones )ue patrocinan, %inancian o ava!an de a!g@n modo !a prctica investigativa. E!

comprensib!e )ue estas instancias re)uieran una in%ormaci n deta!!ada de !os traba(os cient*%icos )ue se van a desarro!!ar ba(o su patrocinio, por !o )ue corresponde a! investigador transmitir, desde e! comien#o, sus intenciones y p!anes de traba(o. Pasar de un anteproyecto a un proyecto de investigaci n es una tarea )ue resu!ta re!ativamente senci!!a si se van rea!i#ando, de un modo sistemtico, a!gunas tareas norma!es dentro de un proceso de indagaci n. Entre !as mismas podemos mencionar !as siguientes+ aI La #ectura organi#ada de !a bib!iogra%*a e&istente. Esto nos permite avan#ar, a !a ve#, en varias direcciones. Por un !ado "ace posib!e !a tarea de rede%inir, con ms e&actitud, e! previo p!anteamiento de! prob!ema, puesto )ue !a !ectura nos orienta respecto a !o )ue ya "an rea!i#ado otros investigadores, indicndonos )u conocimientos son aceptados como s !idos y cu!es siguen abiertos a !a discusi n. 3ambin nos permite rea!i#ar an!isis comparativos con respecto a !os ob(etivos tra#ados y e%ectivamente a!can#ados en otras oportunidades por distintos e)uipos de traba(o. 1e! mismo modo, una revisi n acuciosa de !a bib!iogra%*a nos sit@a en inme(orab!es condiciones para ree!aborar, precisar y concretar !o )ue se denomina e! marco te rico de !a investigaci n y, por !o tanto, todo !o re!ativo a !as posib!es "ip tesis a veri%icar. >emos comprobado )ue, en !a prctica, muc"os estudiantes y pro%esiona!es no !ogran e!aborar buenos proyectos de investigaci n por una ra# n muy senci!!a+ no conocen lo su"iciente so!re la tem(tica $ue se )an planteado. Ao es por %a!ta de conocimientos o de destre#as metodo! gicas )ue, entonces, se %a!!a muc"as veces, sino por)ue se o!vida a!go tan e!ementa! como )ue, para "acer un aporte a! conocimiento cient*%ico sobre un tema determinado, es preciso conocer a %ondo e! estado de !os conocimientos e&istentes, )ue es preciso situarse en !o )ue podr*amos denominar !a %rontera de! saber e&istente. bI La !Es0ueda de datos. Por supuesto, en este sentido no cabe "ab!ar de un traba(o sistemtico+ ste s !o debe emprenderse despus, cuando ya !a investigaci n "aya cobrado una %orma ms o menos de%initiva. Pero, entretanto, no es para nada in@ti! ir acopiando cierta in%ormaci n, pues sta nos permite pre%igurar de a!g@n modo e! cuadro de !o )ue sern !os datos %ina!es a ana!i#ar. Es importante, en todo caso, "acer un inventario de !as %uentes disponib!es, de !a ca!idad y cantidad de in%ormaci n a nuestro a!cance y de !as posibi!idades e%ectivas de amp!iar!a con !os recursos disponib!es. Adems resu!ta conveniente, sobre ta!es bases, ensayar de a!g@n modo !a %orma en )ue "abr de rea!i#arse e! procesamiento y an!isis de !os datos a obtener. cI La consu#ta con personas capaces de orientarnos metodo! gica y conceptua!mente. Ao "ay )ue o!vidar )ue si e! anteproyecto es un documento a!tamente provisiona!, su(eto a todo tipo de modi%icaciones, e! proyecto de investigaci n tiene en cambio un carcter ms acabado, )ue debe tomarse en cuenta con ms atenci n. Es por e!!o muy importante )ue, en tanto vayamos dando %orma a nuestra investigaci n, contemos con una asesor*a c!ara y e%ectiva. 1e a!!* !a necesidad de contar con !a %igura de un tutor, en e! caso de todo tipo de tesis, o de discutir co!ectivamente 9en e)uipos de traba(o por e(emp!o9 cua!)uier proyecto )ue se emprenda en institutos o centros de investigaci n. En ta!es consu!tas deben tenerse en cuenta tanto !os aspectos sustantivos, )ue se re%ieren a! contenido de !a investigaci n a desarro!!ar, como !os propiamente metodo! gicos, es decir a)u!!os )ue tienen re!aci n con !a co"erencia interna y con e! dise$o de !a indagaci n. Por e!!o es apropiado, muc"as veces, rea!i#ar conversaciones con una variedad de personas, puesto )ue es raro encontrar en una so!a toda !a amp!ia gama de conocimientos y aptitudes necesarias para una correcta orientaci n. En re!aci n a !a importancia de ta!es consu!tas nos parece oportuno re!atar !o )ue "emos observado muc"as veces, y )ue "emos cre*do pertinente denominar parado!a del a!edrecista/ E! !ector ta! ve# "aya tenido ocasi n de ver a!guna partida de a(edre# )ue (uegan otras personas, ana!i#ando aun)ue sea super%icia!mente !os movimientos de !os contendores. 6ecordar as* )u %ci! es darse cuenta de !os errores de !os (ugadores, aun)ue se trate de a(edrecistas de me(or ca!i%icaci n )ue e! observador. Pero, en cuanto se truecan !as circunstancias y estamos ya directamente %rente a! tab!ero, asumiendo !a responsabi!idad persona! por cada (ugada )ue rea!i#amos, nuestro entendimiento parece traba(ar de un modo a!go in%erior+ somos nosotros !os )ue a"ora tenemos )ue e!egir y, por !o tanto, !os )ue

inevitab!emente cometemos !os errores. 1e !a comparaci n con !o )ue a!!* sucede puede e! estudiante, y "asta e! investigador ms e&perimentado, sacar @ti!es ense$an#as. dI La ref#e3in sistemtica sobre e! traba(o a rea!i#ar. Ao debe o!vidarse )ue un proyecto se rea!i#a para ser e%ectivamente e(ecutado. Es por eso necesario )ue e! investigador se p!antee concretamente !a viabi!idad de !o )ue postu!a en sus pginas, tanto en !o )ue se re%iere a su co"erencia interna como en re!aci n a sus posibi!idades rea!es de e(ecuci n prctica. Es importante tambin )ue re%!e&ione creativamente sobre e! prob!ema )ue se "a p!anteado, e&aminando !as diversas posibi!idades te ricas, !as variadas %acetas de! prob!ema, !a posib!e respuesta a !os grandes y pe)ue$os interrogantes )ue es posib!e anticipar. 'i se va !eyendo, buscando in%ormaci n, consu!tando a )uienes saben y re%!e&ionando sobre e! prob!ema )ue nos "emos p!anteado, se estar en condiciones de e!aborar, en un p!a#o re!ativamente breve, un buen proyecto de investigaci n. E! mismo podr estar pr &imo o a!e(ado de !as ideas inicia!es pero, en s*ntesis, representar un paso bien signi%icativo "acia !a meta buscada. Para !a redacci n de un proyecto deben tomarse !as mismas precauciones, en cuanto a! !engua(e, )ue ya se mencionaban ms arriba. La c!aridad, !a precisi n y !a ausencia de innecesarios adornos son %undamenta!es, a! menos en !as secciones bsicas de! mismo+ p!anteamiento de! prob!ema, ob(etivos, "ip tesis, metodo!og*a. La e&acta re%erencia a !os te&tos uti!i#ados y !a previsi n de materia!es re)ueridos y !apsos a emp!ear tambin es de suma importancia. 1ebido a !a mayor amp!itud de !os temas a tratar, un proyecto resu!ta un documento bastante ms amp!io )ue un pre9proyecto. Ao podemos dar a)u* una indicaci n muc"o ms precisa a! respecto, por)ue son variadas !as posibi!idades e&istentes y por)ue !os usos de !as instituciones sue!en ser divergentes+ "ay casos en )ue s !o se e&ige un pape! de traba(o preciso y c!aro, )ue puede ocupar apenas unas die# cuarti!!asB otros, en e! e&tremo opuesto, en )ue se pide a! investigador un inventario casi comp!eto de !os e!ementos )ue constituyen !a investigaci n %ina!, sa!vo natura!mente !os datos y su an!isis. Ao compartimos sinceramente esta @!tima posici n, por)ue e!!a o!vida )ue gran parte de! conocimiento )ue se obtiene en una indagaci n no puede ser nunca e%ectivamente previsto o p!ani%icado, ya )ue surgen siempre nuevos puntos a ana!i#ar a medida )ue se van conociendo !os datos. 3ambin sucede, como veremos ms ade!ante, )ue es s !o en e! momento de escribir )ue e! tesista comprende e%ectivamente e! a!cance y !a ca!idad de !a in%ormaci n obtenida. Por e!!o recomendamos una posici n ms %!e&ib!e, )ue no ob!igue a destinar innecesarias energ*as a !a redacci n de !o )ue no es e! in%orme %ina! de! traba(o. 1e !a misma manera, !os proyectos pueden variar de acuerdo a !a magnitud de !os recursos )ue !os mismos comprometan. Ao es !o mismo pre%igurar una investigaci n bib!iogr%ica a rea!i#ar por una so!a persona )ue proyectar un traba(o en e! )ue se vaya a emp!ear un instrumenta! costoso, ocupando a m@!tip!es asistentes y ayudantes de investigaci n, e(ecutndose una acci n di!atada tempora! o geogr%icamente. 1e a!!* )ue en estos casos convenga desarro!!ar con todo cuidado a!gunas de !as secciones )ue mencionbamos a! inicio de este punto+ presupuesto, recursos materia!es y "umanos, cronograma, p!an de traba(o, etc. En otras ocasiones, sin embargo, s !o "abr necesidad de e&presar muy breves indicaciones a! respecto. E! buen criterio y !a e&periencia previa de )uien rea!ice e! proyecto podr reso!ver estas cuestiones con re!ativa %aci!idad. Para conc!uir, daremos unas breves indicaciones de !o )ue se espera de !as secciones ms prcticas de un proyecto, a)u!!as )ue acabamos de mencionar. ;n p#an de tra!a"o es, en esencia, un comp!emento a !a metodo!og*a+ e)uiva!e a una rese$a de !as actividades )ue se irn desarro!!ando sucesivamente, indicando !as ya comp!etadas, !as )ue estn en v*as de e(ecuci n y e! orden de !as )ue resta e%ectuar. Es sumamente @ti! para !os casos de investigaciones de !aboratorio o de campo, en especia! cuando invo!ucran acciones muy variadas o )ue se interre!acionan directamente entre s*. Cuando e! mismo se presenta gr%icamente, de un modo resumido, indicando !os p!a#os previstos para !a e(ecuci n de cada tarea, sue!e !!amarse crono'rama. >emos e!aborado, a modo de e(emp!o, un cronograma

t*pico de una investigaci n )ue se desarro!!a mediante encuestas. Los cronogramas var*an seg@n e! dise$o )ue se uti!ice y de acuerdo a muc"os otros %actores.

CRONO5RAMA TI$O E UNA IN=ESTI5ACION

CCaso de una Encuesta@
Actividades Ar)ueo bib!iogr%ico E!aboraci n de! marco te rico 1e%inici n de indicadores E!aboraci n de! cuestionario Prueba de! Cuestionario 'e!ecci n de !a muestra 6ea!i#aci n de !as entrevistas P!an de tabu!aci n 3abu!aci n y codi%icaci n An!isis de datos 6edacci n de! borrador 6evisi n de! manuscrito Presentaci n de! in%orme 'i !a indagaci n proyectada re)uiere de una variedad de recursos materia!es y "umanos es conveniente )ue e! tesista o e! investigador inc!uyan una !ista deta!!ada de !os mismos. >abr )ue especi%icar en e!!a+ !os e)uipos, materia! de !aboratorio, instrumentos y reactivos )ue se necesitarnB !os @ti!es y materia!es de o%icina, as* como !os gastos )ue tienen re!aci n con !a pub!icaci n de! in%ormeB !os !ibros y revistas )ue es preciso ad)uirir, as* como !os e!ementos necesario para e! registro de !a in%ormaci nB !os !oca!es re)ueridos o disponib!esB !os recursos "umanos+ persona! administrativo, investigadores, asistentes y ayudantes, etc. 3ambin es conveniente "acer re%erencia a !os via(es )ue ser necesario e%ectuar y a !os viticos )ue e!!os imp!ican. Cuando sea necesario 9y e!!o es obvio en e! caso de so!icitudes de %inanciamiento9 debern cuanti%icarse con cierta precisi n todos !os costos )ue se asocien a! uso de !os recursos a emp!ear. La !ista sistemtica de !os mismos es e! presupuesto de !a investigaci n, )ue debe distribuirse adems tempora!mente, indicando !as %ec"as probab!es en )ue !as distintas sumas se irn necesitando. Fuincena No. . 2 8 9 > ? A D G .H .. .2 .8 .9 .> .?

Cap*tu!o /

1E LA 2AGE'32?AC27A A LA 6E1ACC27A
D/./ Los resu#tados
Entre e! momento en )ue un proyecto )ueda terminado y e! inicio de !a redacci n %ina! de! traba(o median una serie de actividades )ue constituyen, en cierta medida, e! n@c!eo de !a investigaci n. Ao es )ue investigar pueda reducirse a una pura b@s)ueda de datos, o )ue e!!o signi%i)ue s !o organi#ar y ana!i#ar in%ormaci n. Pero, debe entenderse, ninguna actividad de p!ani%icaci n o de e!aboraci n te rica produce autnticos conocimientos si no se e%ect@a una con%rontaci n entre !as ideas %ormu!adas y !as re%erencias e&ternas )ue provee !a rea!idad. 1e a!!* )ue resu!te decisiva esa reco!ecci n de datos a !a )ue a!udimos aun)ue, "ay )ue ac!arar!o, emp!eamos a)u* !a pa!abra dato en su sentido ms amp!io. 'i bien no cabe e%ectuar, en este !ibro, una descripci n deta!!ada de !as diversas acciones )ue e(ecuta un investigador en e! curso de su traba(o, pensamos )ue resu!tar @ti! rea!i#ar una breve rese$a de !as mismas. E!!o nos %aci!itar !a tarea de e&p!icar c mo se va procediendo a !a redacci n de! in%orme %ina!. Conc!uir un proyecto 9y "acer )ue ste sea aprobado, cuando as* se !o re)uiere, por a!guna instituci n9 signi%ica "aber tra#ado un camino )ue nos puede conducir bastante rectamente "acia e! %in propuesto. Aatura!mente, e!!o resu!tar ms o menos %ci! seg@n !a ca!idad y e! grado de precisi n )ue posea ese proyecto y depender, sin duda, de !o ambiciosa )ue sea !a indagaci n p!ani%icada. Para poner en marc"a e! traba(o ser preciso desarro!!ar, simu!tneamente o no, a!gunas de !as siguientes actividades+ DG. 'abino, El Proceso..., 7p. Cit., pp. .8 a 4,, ,,. y ss., y ,2- y ss.E Continuar con !as !ecturas de !a bib!iogra%*a e&istente pero a"ora, por cierto, con un criterio ms estricto+ ya no se tratar de acopiar, simp!emente, !a in%ormaci n )ue nos permita de%inir y situar nuestro prob!ema, sino )ue "abr )ue buscar sistemticamente e! con(unto de datos )ue !!even a su reso!uci n. E!!o imp!ica rea!i#ar un tipo de !ectura distinto a! anterior, pues ser necesario revisar cuidadosamente todas !as %uentes e&istentes, centrarse en a)ue!!os aspectos )ue son potencia!es in%ormaciones de inters e ir e&trayendo 9mediante %ic"as u otro sistema e)uiva!ente9 todo a)ue!!o )ue vaya resu!tando @ti! para !a investigaci n. D G.

>oc"man y :ontero, Op. Cit.E Preparar e! traba(o de campo. A! respecto e&isten, por supuesto, innumerab!es posibi!idades seg@n e! dise$o )ue siga !a indagaci n. 1e todas maneras es necesario tra#ar primeramente un cuidadoso p!an de traba(o )ue podr inc!uir, seg@n !os casos+ visitas a !os !ugares de inters, especia!mente cuando se "acen traba(os de campo en !ugares poco conocidosB obtenci n de !os materia!es y !os e)uipos necesarios, especia!mente en investigaciones de !aboratorioB se!ecci n de !a muestra, cuando se uti!i#a ese procedimiento estad*sticoB de%inici n de !as tcnicas de observaci n y de entrevistas )ue "ayan de usarse, etc. Lo )ue "ay )ue determinar, en s*ntesis, son !as caracter*sticas precisas de! dise$o a imp!ementar, de%iniendo su estructura bsica, !as tcnicas de reco!ecci n de datos a uti!i#ar y otros e!ementos espec*%icos. Per%eccionar e! marco te rico, especia!mente en cuanto a su operaciona!i#aci n. Es "abitua! )ue en un proyecto e&ista ya una e&posici n bsica de! mismo pero, cuando se pasa a !a %ase operativa de! traba(o, es preciso )ue sta se trans%orme en a!go muc"o ms e&acto+ "abr )ue de%inir con precisi n !as variab!es y sus re!aciones, as* como encontrar 9para cada una de !as mismas9 !os indicadores )ue permiten medir sus mani%estaciones concretas. E!aborar !os instrumentos de reco!ecci n de datos. Para e! caso de !as investigaciones )ue re)uieran de observaciones o entrevistas sistemticas ser necesario construir !as pautas de reco!ecci n y !os cuestionarios correspondientes. E!!o se "ar sobre !a base de !a operaciona!i#aci n de !as variab!es y teniendo en cuenta !as tcnicas de reco!ecci n escogidas. 6ecoger !os datos. A)u!!os )ue se denominan secundarios se e&traern de !a bib!iogra%*a revisada, en tanto )ue !os primarios, !os )ue provienen de! traba(o de campo, "abrn de obtenerse por medio de !os instrumentos de reco!ecci n, sean estos aparatos espec*%icamente dise$ados para ta! %in Hmicroscopios, medidores, cmaras, etc.I o se trate de pautas o cuestionarios e!aborados por e! propio investigador. E! producto de toda esta actividad 9muy variab!e, como es de imaginar, seg@n !o )ue se est estudiando9 es un con(unto de datos o in%ormaciones )ue constituyen !o )ue podr*amos denominar resu#tados no procesados de !a investigaci n. E!!os sern !a materia prima )ue uti!i#aremos para escribir !a tesis o in%orme de! traba(o, mediante una !abor inte!ectua! de ordenamiento, an!isis e interpretaci n.

D/2/ La or'ani)acin de# materia#

A! conc!uir !as tareas de reco!ecci n, e! investigador estar en posesi n de un con(unto de e!ementos dis*mi!es+ tendr %ic"as, res@menes y e&tractos de te&tos, registros de datos, apuntes con otras in%ormaciones ad)uiridas durante su traba(o de campo y anotaciones diversas )ue "a ido "aciendo durante e! curso de sus !ecturas y sus re%!e&iones. 3ambin poseer 9y esto es )ui#s !o ms importante9 ideas, intuiciones y ra#onamientos parcia!es sobre e! signi%icado de !a pes)uisa rea!i#ada. 'e impone, por cierto, proceder a organi#ar todo esto, a dar!e %orma para )ue sur(a de a!!* una disertaci n co"erente )ue re%!e(e e! traba(o ya "ec"o y permita destacar !os conocimientos obtenidos. Esta !abor de organi#aci n se puede e%ectuar de varias maneras, siguiendo criterios di%erentes. Ao se trata de ad"erirse a patrones %i(os sino de emp!ear, seg@n !as circunstancias, diversas moda!idades de traba(o. 1esde un punto de vista genera!, abstracto, e&isten sin embargo dos caminos bsicos para desarro!!ar esta tarea. E!!os son opuestos pero no e&c!uyentes ya )ue, a! contrario, conviene por !o genera! comp!ementar!os. E! primero opera sobre e! principio de !a inducci n y consiste, por !o tanto, en ir agrupando !os datos seg@n su tipo y natura!e#a, integrndo!os as* en con(untos co"erentes. Poco a poco se van %ormando agregados ms vastos, "asta )ue todo e! materia! )ueda organi#ado de un modo sistemtico en a!gunas pocas grandes unidades. E! otro procedimientos se basa en e! principio opuesto+ parte de !o genera!, de !a ! gica g!oba! de !a investigaci n, para a!can#ar gradua!mente 9mediante sucesivas distinciones conceptua!es9 e! nive! de !os p!ura!es datos concretos. Es conveniente )ue e! !ector e(ercite su entendimiento en ambos procesos menta!es, para )ue pueda as* recorrer!os con precisi n y %aci!idad. Con e! ob(eto de %avorecer esa prctica insertamos, seguidamente, a!gunos e(emp!os i!ustrativos.

'upongamos )ue en e! curso de una investigaci n se e%ect@en una serie de registros meteoro! gicos )ue permiten de%inir e! c!ima de una regi n determinada. 'er preciso entonces agrupar !os datos correspondientes a cada variab!e Htemperatura m&ima, m*nima y promedio, "umedad, ve!ocidad y direcci n de! viento, presi n atmos%rica, etc.I mediante tab!as apropiadas. 3a! ve# convenga "acer una tab!a con !os sucesivos registros )ue corresponden a cada una de e!!as a !o !argo de! tiempo, organi#ar !os datos seg@n !as di%erentes estaciones de registro o combinar ambos e!ementos en un cuadro genera!. Lo importante es encontrar una %orma de presentar !a in%ormaci n sistemticamente, proces,ndo#a de modo ta! )ue todos !os registros de un mismo tipo apare#can (untos en una so!a re!aci n g!oba!B sta puede ser una tab!a, un cuadro estad*stico, o un simp!e !istado. Cua!)uier manua! de estad*stica bsica nos puede in%ormar respecto a !as %ormas usua!es de agrupamiento de datos y en cuanto a! tipo de procesamiento matemtico inicia! )ue e!!os pueden su%rir. 7tro caso puede darse cuando se rea!i#an entrevistas a personas )ue nos in%orman respecto a a!g@n prob!ema de inters, como !as e&periencias vividas durante cierto suceso "ist rico, por e(emp!o. A)u* !as variab!es no aparecen n*tidamente separadas como suced*a con !a temperatura o !a "umedad, y por !o tanto se impone un traba(o c!asi%icatorio ms comp!icado. Este tendr )ue tener en cuenta !os aspectos concretos, bien espec*%icos, de !a in%ormaci n ad)uirida+ se agruparn as*, por e(emp!o, todos !os )ue se re%ieran a un cierto suceso, provengan de !as entrevistas, de a!g@n otro instrumento de reco!ecci n o de %uentes bib!iogr%icas. Es %ci! as* reunir in%ormaciones re!ativas a puntos determinados de !o )ue nos interesa, aun)ue !os mismos, a! principio, puedan aparecer como desconectados entre s*. La "abr ocasi n de "acer posteriores agrupamientos ms genera!es, "asta !!egar 9en !o posib!e9 a cubrir e! con(unto de !os datos obtenidos. Podr*amos continuar dando e(emp!os de este tipo de procesamiento para datos propios de otras discip!inas+ e! registro sucesivo de !a magnitud de una estre!!a variab!e, !a evo!uci n de !os tipos de cambio, !as respuestas de un determinado mo!usco ante di%erentes est*mu!os. La simi!itud @!tima de todos estos casos, en un sentido metodo! gico, nos e&ime de abundar en mayores deta!!es. 6esu!ta interesante en cambio e&aminar brevemente e! otro procedimiento, a)ue! )ue, como dec*amos, opera desde !o genera! "acia !o particu!ar. 'itumonos a"ora en una investigaci n descriptiva )ue tenga por ob(eto e!aborar e! diagn stico comp!eto de una empresa. A medida en )ue se recoge in%ormaci n sta podr ir agrupndose en a!gunas grandes categor*as, )ue se desprenden de! mode!o te rico sobre e! )ue se basa e! diagn stico. 3endremos as* !o re!ativo a !os procesos productivos, !a organi#aci n %unciona!, e! mercadeo, !os aspectos %inancieros, etc. 3odos !os datos )ue se vayan obteniendo se irn as* insertando en a!guna de estas grandes divisiones, )ue tambin podrn subdividirse a su ve#, para !!egar a un nive! de particu!ari#aci n adecuado. Como ver e! !ector este procedimiento, aun)ue opuesto por su punto de partida a! anterior, en nada resu!ta incompatib!e con e! mismo. Es %actib!e ir traba(ando por ambas v*as simu!tneamente, seg@n !as caracter*sticas de !os datos )ue se vayan recogiendo, "asta !!egar a un sistema g!oba!, )ue nos permita ubicar toda !a in%ormaci n de un modo co"erente y bien estructurado. Aatura!mente, no es posib!e "acer esto de un modo abso!uto, para todos !os datos )ue "ayamos recogido. 'iempre "abr a!gunos )ue no enca(en bien en !as categor*as de c!asi%icaci n e!aboradas. Ao debe preocuparse e! tesista por esta circunstancia, especia!mente si e!!o ocurre con un vo!umen ms o menos reducido de in%ormaci n. La "abr oportunidad de "acer una c!asi%icaci n ms a%inada cuando se posea un es)uema e&positivo genera!, de modo )ue a!!* pueda situarse a)u!!o )ue en principio no parece %ci!mente ordenab!e. Pero, en @!tima instancia, tampoco tenemos )ue impacientarnos si ni a@n as* es posib!e reso!ver este prob!ema+ es preciso recordar )ue no toda la "ariada informacin o tenida en un proceso de in"estigacin puede ra#ona lemente ser registrada en su informe final / A veces e&istir un e&ceso de deta!!es )ue no conviene transcribirB en otros casos se recogern interesantes aun)ue !e(anos antecedentes de una situaci nB podrn aparecer in%ormaciones imprevistas, )ue no caben dentro de !as propuestas te ricas inicia!es, o datos sugerentes, )ue estimu!an !a imaginaci n pero )ue resu!tan por e! momento imposib!es de veri%icar. Es siempre

pre%erib!e mantener !a unidad e&positiva bsica de !a tesis o de! in%orme )ue buscar, empecinadamente, )ue todos !os variados datos recogidos apare#can en e! mismo. Cabe adems e! recurso inte!igente de separar !a in%ormaci n no uti!i#ada para emp!ear!a 9ms ade!ante9 como insumo de a!guna nueva indagaci n. La e&posici n anterior, !o imaginamos, puede dar !a sensaci n de )ue se estn pasando a!gunas cosas por a!to. <Ou "acer 9dir e! !ector9 con tantas ideas )ue se nos van ocurriendo de un modo espontneo sobre e! prob!ema en estudio= <C mo organi#ar !os apuntes, notas y observaciones )ue se tienen, y )ue ocupan a veces muc"as pginas= 3odo este materia! )ue se va acumu!ando, casi siempre de un modo no previsto, tiene sin duda un gran va!or. E! mismo representa ya parte de! an!isis y !a pre%iguraci n de !as conc!usiones, pero debe ser procesado, obviamente, para )ue ad)uiera p!ena signi%icaci n. Parte de este procesamiento puede rea!i#arse siguiendo !os mecanismos de agrupamiento de !a in%ormaci n ya citadosB pero, para a!can#ar una uti!i#aci n rea!mente comp!eta, es preciso contar con otro e!emento, a! )ue !uego nos re%eriremos+ e! es0uema e3positi&o o p#an de te3to. 'i e! tesista "a conc!uido ya con !a etapa de reco!ecci n de datos y "a procedido a rea!i#ar !as operaciones )ue mencionamos en !a presente secci n podr tomar a"ora sus apuntes previos para considerar si e!!os se pueden incorporar, de un modo directo, a a!gunas de !as in%ormaciones )ue "a ido procesando. Conviene )ue esta tarea se rea!ice con(untamente con !a primera %ase de! an!isis de datos, como inmediatamente mostraremos. Los datos obtenidos sue!en dividirse, seg@n su %orma, en dos grandes categor*as+ numricos y verba!es. Los primeros se tabu!an de modo de construir con e!!os apropiados cuadros estad*sticos, de acuerdo a !os procedimientos )ue se e&ponen en !os te&tos de metodo!og*a. DG. por e(emp!o a ?a!tung, Jo"an, Teora % .todos de la Investigacin ,ocial, Ed. Eudeba, Buenos Aires, ,-0,, as* como a 'abino, El Proceso..., 7p. Cit., pp. ,8. a ,60.E Los segundos pueden ser trans%ormados en in%ormaci n numrica 9mediante un proceso )ue se denomina codi%icaci n9 o mantenidos en su carcter verba!, agrupndose!os seg@n tipo y tema. As* debe procederse tambin con e! contenido de !as %ic"as, de modo ta! de ir construyendo, en uno u otro caso, unidades co"erentes de in%ormaci n. 'obre estos materia!es debe iniciarse entonces e! an!isis+ "ay )ue estudiar!os detenidamente para tratar de comprender )u signi%icado tiene cada cuadro y cada grupo de oraciones re%erentes a un idntico punto. 'e impone, en ta! momento, !a tarea de estab!ecer por escrito !as re%!e&iones pre!iminares )ue sur(an de ese e&amen. Es conveniente )ue e! tesista vaya anotando !as ideas )ue !e son sugeridas por !a in%ormaci n )ue revisa+ puede observarse as* e! comportamiento de un cierto indicador, e! tipo de re!aci n )ue parece e&istir entre dos variab!es, !a %orma en )ue %!uct@a una magnitud determinada o !as apreciaciones )ue nos merecen ciertos "ec"os u opiniones )ue aparecen en !os re!atos de !os entrevistados o en !a bib!iogra%*a. Es muy @ti!, verdaderamente, apuntar !o )ue se va observando mediante breves observaciones )ue )ueden por escrito. A)u*, precisamente, "abr )ue consu!tar !as anotaciones previas para encontrar !os casos en )ue e!!as tienen re!aci n con !os contenidos de esta primera %ase de! an!isis. 1e este modo se va rea!i#ando una primera %orma de contrastaci n entre !os contenidos te ricos inicia!es y !os datos recogidos, ob(eto %undamenta! de toda indagaci n cient*%ica. Es muy probab!e, por cierto, )ue una gran cantidad de ta!es anotaciones no pueda incorporarse en esta %ase de! traba(o, especia!mente por)ue e!!as sean de natura!e#a muy genera!, vincu!adas ms a !as conc!usiones g!oba!es )ue a! an!isis pormenori#ado. En todo caso es conveniente ir c!asi%icando esas observaciones de acuerdo a su carcter, con !o )ue se podr ir con%igurando un arc"ivo de notas )ue posea un m*nimo de orden interior. Ao obstante, no podr avan#arse demasiado en esta !*nea si no se posee ya un es)uema )ue nos permita organi#ar e! con(unto de ideas concernientes a !a investigaci n.

D/8/ E# es0uema e3positi&o /...,. ;na Primera Apro&imaci n

Ao e&iste un procedimiento senci!!o, ms o menos rutinario, )ue nos permita e!aborar siempre un es)uema e&positivo adecuado. E!!o es de !amentar por)ue !a %e!i# comunicaci n de un traba(o cient*%ico depende estrec"amente de !a construcci n de un buen es)uema, comp!eto y orgnico, )ue nos %aci!ite !a transmisi n de !os resu!tados de !a investigaci n y de !os ra#onamientos )ue !a acompa$an. 1esde un punto de vista operativo un es)uema e&positivo es un e!emento ordenador )ue nos permite c!asi%icar todos !os contenidos a transmitir, pre%igurando as* !o )ue "abr de ser e! *ndice genera! de! traba(o terminado HG. supra, ..4.4I. En ta! sentido cump!e !a %unci n de o%recer una gu*a, un "i!o conductor con e! )ue se !ogran armoni#ar !os di%erentes e!ementos de !a e&posici n. 'e obtiene tambin as* una c!ave para ir incorporando diversas in%ormaciones e ideas )ue se presentan durante e! desarro!!o de! traba(o investigativo. 1e !o anterior se desprende, de un modo obvio, )ue un es)uema es va!ioso en !a medida en )ue posee una s !ida ! gica interior y una cobertura comp!eta de !os puntos a tratar. 'i e! tesista tiene ya datos su%icientes y "a construido un es)uema e&positivo apropiado s !o tiene ante s* !a tarea de escribir, )ue o%rece por cierto grandes desa%*os, pero )ue en todo caso no presenta !as di%icu!tades metodo! gicas de !as anteriores. Para e!aborar con &ito un es)uema de este tipo resu!ta provec"oso, en casi todos !os casos, consu!tar e! proyecto de investigaci n previo. Este documento nos puede indicar indirectamente cua! "a de ser !a estructura bsica de! es)uema, orientndonos en cuanto a su con%ormaci n genera!. 3ambin es conveniente, por supuesto, revisar !a %orma en )ue se "an presentado otras investigaciones simi!ares a !a nuestra y tener en cuenta e! an!isis pre!iminar de !a in%ormaci n ya rea!i#ado. La primera es)uemati#aci n )ue se nos presenta es !a ms genera!, !a )ue se corresponde con !a estructura bsica de un traba(o cient*%ico HG. supra, ..,I. E!!a consiste en tres secciones bsicas+ e!ementos introductorios, cuerpo de !a e&posici n y conc!usiones Hcon otros e!ementos %ina!esI. 'obre esta base no se puede a!can#ar ms )ue una organi#aci n todav*a muy primaria y tosca de !a in%ormaci n, aun)ue ya eso es un avance. A travs de esta primera apro&imaci n es posib!e c!asi%icar, a veces, gran parte de !as notas y observaciones genera!es )ue "emos ido "aciendo. 'i !a tesis se basa en una investigaci n de campo tenemos !a opci n de uti!i#ar un es)uema9 base a! )ue tambin ya nos "emos re%erido HG. supra, ...I+ Introduccin Cuerpo Tra!a"o de# Marco Terico Metodo#o'a An,#isis de atos

Conc#usiones Esta estructura, )ue muestra ya una separaci n entre e!ementos conceptua!mente di%erentes, puede servirnos para !!egar a un es)uema e&positivo ms de%inido y comp!eto. Para "acer!o es preciso simp!emente pensar )ue !as tres secciones centra!es, !as )ue corresponden a! desarro!!o o cuerpo de! traba(o, estn en rea!idad abiertas a !a posterior subdivisi n+ cada una Hespecia!mente e! marco te rico y e! an!isis de datosI puede estar constituida a su ve# por varios cap*tu!os, y estos a su ve# por secciones o puntos espec*%icos. Geremos a!go ms ade!ante !o )ue ocurre con !o re%erente a! marco te rico, puesto )ue su divisi n en cap*tu!os supone a veces prob!emas bastante comp!e(os. La metodo!og*a, en cambio, es ms %ci! de desarro!!ar+ sue!e partirse de !as consideraciones ms genera!es 9)ue inc!uyen, cuando es oportuno, e! tratamiento de !os aspectos epistemo! gicos9 para !uego de%inir, e&p!icar y (usti%icar !a estructura de dise$o adoptada. 1e a!!* se pasa a! e&amen de !as tcnicas emp!eadas, ana!i#ando y re!atando a !a ve# !as di%icu!tades concretas )ue "an surgido en su ap!icaci n. 'i stas son dis*mi!es entre s* conviene abrir una secci n especia! para cada una.

En cuanto a! an!isis de !os datos es preciso tener en cuenta e! encadenamiento de !os e!ementos individua!es )ue !o componen. E!!o signi%ica )ue "abr )ue crear secciones particu!ares para tipos espec*%icos de datos, congruentes entre s*, y ordenar stas de modo ta! )ue e! an!isis pueda ir rea!i#ndose sin sa!tos bruscos, de una manera )ue %aci!ite !a continuidad de !a !ectura. Geamos un e(emp!o. 'upongamos )ue "emos rea!i#ado una investigaci n basada en e! dise$o encuesta, orientada a conocer !as opiniones de !os usuarios )ue "an comprado una determinada marca de autom vi!. E! propio cuestionario, si est bien estructurado, nos permitir ir tra#ando una divisi n entre grupos de datos con sentido propio. 3a!es agrupamientos podr*an re%erirse a+ descripci n de !a muestraB antecedentes y "bitos de compraB motivos de compraB opini n respecto a diversos aspectos de! producto+ e&terior, espacio interior, tab!ero de mandos, mane(o, rendimiento, etc.B opini n g!oba!B e&pectativas respecto a %uturas compras, etc. Cada una de estas partes podr estar constituida por uno o varios cuadros seguidos de! an!isis correspondiente, as* como de una apreciaci n g!oba! de !os resu!tados )ue contiene. E! con(unto de estas secciones con%ormar e! cap*tu!o de an!isis de datos o de resu!tados, seg@n se pre%iera !!amar!o. 'i !a in%ormaci n es su%iciente y admite en s* subdivisiones mayores, resu!tar conveniente dedicar varios cap*tu!os a! an!isis. As* ocurrir*a en una investigaci n sobre !a evo!uci n de !a econom*a de un pa*s, por e(emp!o, donde podr*an aparecer !os siguientes cap*tu!os+ ,I producci n y consumoB 2I e&portaciones e importacionesB .I mercado de capita!esB 4I emp!eoB 8I actividad de! sector p@b!ico. Aatura!mente, cada uno de estos cap*tu!os abarcar*a !a in%ormaci n y e! an!isis espec*%ico de !os temas mencionados, pudindose a su ve# dividir en varios puntos. E! segundo, v.g., se ocupar*a de !a ba!an#a comercia!, !os movimientos internaciona!es de capita!, !as reservas, etc. Este mismo e(emp!o nos proporciona !a oportunidad de "acer una observaci n )ue puede resu!tar va!iosa+ en una investigaci n como !a mencionada no es preciso, estrictamente, )ue !os datos sean precedidos por un Cmarco te ricoC, en e! sentido tradiciona! de! trmino. La ra# n de e!!o es )ue no es posib!e %ormu!ar a! respecto proposiciones novedosas ni se "ace necesario e&p!icar detenidamente en )u consiste cada variab!e, puesto )ue e!!as son su%icientemente c!aras para cua!)uiera )ue tenga un m*nimo conocimiento de !a econom*a. E! primer cap*tu!o de !a tesis, por !o tanto, debiera ocuparse de otros temas+ de !os ob(etivos de !a investigaci n, de !a %orma pecu!iar en )ue se presenta e! prob!ema en %unci n de ta!es ob(etivos, de !a mayor o menor atenci n )ue se dedica a cada punto, de! tipo de an!isis e%ectuado. 3a!es aspectos, por cierto, caben tambin en una introducci n, si e! autor pre%iere organi#ar !as cosas de esa manera. /...2. Criterios de 7rdenamiento Los casos anteriores muestran !a re!ativa %aci!idad con)ue se puede con%eccionar un es)uema e&positivo bsico para e! caso de ciertos traba(os cient*%icos. Pero "ay muc"os otros en )ue !a comp!e(idad de !a materia e&puesta nos ob!iga a re%!e&ionar de un modo ms cuidadoso, por)ue son varias !as posibi!idades )ue se abren y !a se!ecci n entre e!!as resu!ta ardua. Lo mismo ocurre, en otras ocasiones, para !a parte espec*%icamente re%erida a! marco te rico. E&aminemos !a cuesti n un poco ms de cerca. ;no de !os mtodos bsicos para construir un es)uema consiste en tener presente e! nive! de abstracci n o de genera!i#aci n de cada aspecto de !o )ue se intenta transmitir, para evitar as* )ue se produ#can bruscas transiciones, Csa!tosC entre una parte y otra. 1e ese modo !a in%ormaci n genera! )ue se posee previamente a !a investigaci n y )ue se va a uti!i#ar en sta se agrupa en e! marco te ricoB !os e!ementos ms concretos 9!os datos y su an!isis9 se co!ocan !uego, partiendo casi siempre de! nive! de !o ms particu!ar "acia !o ms abarcanteB !os aspectos genera!es )ue se desprenden de !o ana!i#ado, por @!timo, se sue!en ubicar en !os cap*tu!os %ina!es, si no directamente en !as conc!usiones. Esa es !a ! gica interior de! es)uema )ue venimos e&aminando "asta a)u*.

7tro criterio ordenador )ue ya "emos mostrado en !os e(emp!os es a)u! )ue nos !!eva desde un e!emento antecedente "asta otro )ue es consecuencia de! primero. Parece natura! co!ocar !as e&pectativas de compra de !os consumidores despus de !a opini n sobre !os productos )ue actua!mente usan, puesto )ue sus decisiones en materia de nuevas ad)uisiciones estarn vincu!adas, sin duda, a sus presentes e&periencias. Este criterio es muy @ti! cuando se trata de ordenar in%ormaci n )ue posee e! mismo nive! de abstracci n+ en este caso una de !as secciones resu!ta tan concreta como !a otra, y e! criterio )ue mencionbamos en e! prra%o anterior no nos servir*a para ordenar e! materia!. Por e!!o se emp!ea a)u* !a reg!a de tener en cuenta cua! de !os aspectos puede considerarse como generador o antecedente de! otro. 1e! mismo modo esta norma puede e&tenderse, con %aci!idad, a! caso de in%ormaciones o prob!emas )ue se desarro!!an seg@n una secuencia tempora!. 'urge as* !a c!asi%icaci n de! materia! seg@n un criterio "ist rico, )ue permite organi#ar sin mayores inconvenientes !a in%ormaci n e&istente y se "ace per%ectamente comprensib!e para cua!)uier !ector. En este mismo !ibro podr apreciarse una ap!icaci n indirecta de ta! principio+ todos !os cap*tu!os de !a segunda parte estn ordenados seg@n una secuencia idea! )ue muestra e! camino )ue recorre e! tesista desde )ue comien#a a e!egir su tema "asta e! momento en )ue de%iende su traba(o ante un (urado. 'i un tesista !ogra combinar !os tres criterios mencionados 9e! )ue distingue entre !o genera! y !o particu!ar, e! de antecedencia y consecuencia, y e! "ist rico9 podr e!aborar, casi sin e&cepci n, un buen es)uema e&positivo para su traba(o. Geamos a"ora otro e(emp!o, )ue nos permitir apreciar me(or c mo se ap!ica esta estrategia de combinaci n a casos ms comp!e(os. Auestro tesista, supongmos!o as*, es un antrop !ogo )ue intenta registrar !a evo!uci n de cierta dan#a popu!ar esc!areciendo, a su ve#, !as causas de su actua! resurgimiento en cierta regi n. E! tema, por cierto, no se presta a un desarro!!o simp!e+ en !a e&posici n %ina! tendrn )ue aparecer e!ementos "ist ricos 9e!!o es necesario si se "ab!a de evo!uci n9 te ricos y emp*ricos de diversa natura!e#a. ;n orden puramente tempora! no parece adecuado, puesto )ue !a investigaci n tiene )ue e&aminar de a!g@n modo !a "ip tesis p!anteada, pero e! es)uema comentado ms arriba, en /...,, tampoco resu!ta directamente ap!icab!e, por)ue su simp!e estructura no de(a mayor espacio para !a incorporaci n de antecedentes "ist ricos. Para reso!ver esto podemos partir de una divisi n muy genera!, de! siguiente tipo+ 1.- La danza popular "NN". Caracterizacin general, origen, primeras manifestaciones conocidas. 2.- Desenvolvimiento histrico. la regin oriental. ariaciones regionales. !volucin en

".- Causas de su desaparicin en adelantadas, verificadas $ aceptadas.

algunas

regiones#

hiptesis

%.- !l resurgimiento de "NN" en la regin oriental. &actores 'ue se han hecho presentes# e(amen de los datos primarios $ secundarios. &ormulacin de la hiptesis. ).- *n+lisis de los factores ,del punto %- en relacin a las hiptesis pree(istentes ,punto "-. erificacin de la hiptesis propia. ..- Conclusiones. 7bsrvese )ue ste a@n no es e! es)uema terminado, e! mode!o comp!eto y e&p!*cito con )ue se "abr de estructurar e! in%orme, sino un es)ue!eto bsico de! mismo en e! )ue cada punto, todav*a, "a de traba(arse bastante. La %orma genera!, sin embargo, parece ya !a adecuada puesto )ue permite ordenar todo e! materia! de importancia de modo )ue e! discurso

se desarro!!e con cierta %!uide#. E! primer punto, por e(emp!o, es en parte "ist rico y en parte te rico+ nos permite e&poner e! concepto de CAAC )ue "abremos de traba(ar y nos o%rece adems un inicio para !a descripci n "ist rica de! punto dos. A partir de a!!* se abren a !a ve# dos !*neas de desarro!!o+ por un !ado es preciso e&poner c mo se "a e&p!icado !a decadencia de !a dan#a popu!ar CAAC, acaecida en casi todas partes, para poder as* e%ectuar un contraste con !o ocurrido en !a regi n orienta!B por otro !ado es preciso demostrar )ue, en esa regi n concreta, "a "abido e%ectivamente un resurgimiento de esa e&presi n %o!P! rica, mediante datos apropiados y comp!etos. E! orden escogido se basa en )ue !as "ip tesis sobre e! retroceso de CAAC Hpunto .I son de tipo genera! y, en a!g@n sentido, previas a !a e&pansi n en !a regi n de! estudio. Adems es preciso )ue !os contenidos re%erentes a !a regi n )ue nos interesa se sit@en "acia e! %ina!, para permitir e! e&amen de !as "ip tesis de! tesista sin tener )ue interrumpir e! discurso genera!. E! punto 8, e! )ue parece ms con%uso en e! es)uema, se basa en un supuesto %undamenta! para !a tesis+ e&aminando !os %actores presentes actua!mente en !a regi n de! estudio y comparndo!os con !os se )ue consideraron causa de !a desaparici n de CAAC en otras regiones se podr entender 9por v*a de !a contraposici n9 cu!es "an sido !os e!ementos )ue "an condicionado e! resurgimiento )ue interesa e&p!icar. 3a! supuesto pudiera resu!tar %a!so, o imposib!e de comprobar. Eso a)u* no nos interesa, pues en nada da$a !a ca!idad de! ordenamiento presentado. La "emos dic"o )ue ste no es, todav*a, e! es)uema %ina!. Estos instrumentos de traba(o, por cierto, deben ir "acindose y re"acindose varias veces a !o !argo de un traba(o, especia!mente durante !a %ase %ina!, cuando ya estamos escribiendo y poseemos todos !os datos %undamenta!es de !a investigaci n. E! siguiente paso ser*a partir de este es)uema bsico, suponer )ue !a tesis "a de tener seis cap*tu!os, y c!asi%icar !a in%ormaci n disponib!e de acuerdo a e!!os. Luego se podr pasar a traba(ar cada uno de !os cap*tu!os, dividindo!os en secciones ms particu!ari#adas. As* e! n@mero 4, posib!emente, deba ser descompuesto en varias secciones o nuevos cap*tu!os, puesto )ue es probab!e )ue su contenido resu!te demasiado amp!io. Para cada una de estas partes se podr proceder de! modo indicado, vo!viendo a emp!ear !os criterios ya mencionados y construyendo es)uemas parcia!es )ue se insertarn dentro de! arma# n genera! ya tra#ado. 3omemos e! punto 2, como muestra de !o )ue "ay )ue rea!i#ar. 'u contenido, en principio, no resu!ta simp!e+ abarca tanto una "istoria genera! como un aspecto geogr%ico, )ue nos permitir pro%undi#ar me(or en cuanto a !a regi n orienta!. Para reso!ver !a di%icu!tad de tomar en cuenta ambos criterios, tempora! y espacia!, debemos acudir a! e&pediente de periodi#ar !a secuencia "ist rica, dividindo!a en tramos )ue posean una cierta unidad interior. E! desarro!!o de! cap*tu!o, entonces, podr "acerse sobre !a siguiente base+ 3aptulo .) (a Evolucin de 9%%9 2.1.- /ro0lemas 1enerales ,periodizacin $ divisin regional2.2.- La !volucin Durante el /er2odo 13..-14.. 2.2.1.- *spectos 1enerales 2.2.2.- Las 5egiones 6ur $ 7ccidental 2.2.".- La 5egin Central 2.2.%.- La 5egin 7riental 2.".- !l /er2odo 5eciente# 14..-18.. 2.".1.- 9ransformacin $ Decadencia

2.".2.- Las 5egiones 6ur $ 7ccidental 2.".".- La 5egin Central 2.".%.- La 5egin 7riental 2.%.- 6ingularidades de la 5egin 7riental dentro de una *preciacin de Con:unto. Oueremos destacar, a travs de! e(emp!o precedente, a!gunos e!ementos )ue deben tomarse en cuenta para !a e!aboraci n de es)uemas+ aI La %orma en )ue se combina e! orden "ist rico 9a)u* ms genera!9 con e! geogr%ico, )ue aparece como subordinado a! anterior. E!!o permite integrar ambos criterios en un con(unto co"erente. Aatura!mente, en otros casos puede ser ms ! gico proceder de distinta manera, supeditando !a e&posici n "ist rica a un ordenamiento geogr%ico ms amp!io. bI La e&istencia de dos secciones, 2., y 2.4, )ue preparan y cierran e! desarro!!o centra!. La primera advierte a! !ector sobre e! criterio )ue se seguir en !a e&posici n, sirviendo as* de (usti%icaci nB !a @!tima sirve como conc!usi n parcia!, espec*%ica de! cap*tu!o, pero es @ti! tambin para centrar !a atenci n sobre !a regi n orienta!, )ue se "a privi!egiado temticamente. cI Los t*tu!os, como se notar, no son !os de%initivos. E!!os pueden de%inirse me(or cuando ya se emprenda !a redacci n de! traba(o. Por a"ora !o )ue interesa es simp!emente registrar e! tipo de contenido )ue cubrir cada secci n. E! !ector interesado en e! prob!ema de !os es)uemas e&positivos podr "acer a"ora un e(ercicio+ desg!osar !os e!ementos de! )ue ser e! cap*tu!o . de esta imaginaria tesis. Para e!!o tendr )ue suponer )ue !as "ip tesis y teor*as )ue se mencionan a!!* pueden ordenarse seg@n e! tipo de %actor a! )ue a!udan y de acuerdo, adems, a! grado de veri%icaci n y aceptaci n )ue !as mismas tengan. Cuando ya se "aya de%inido !a estructura bsica de! es)uema ser conveniente )ue se rea!ice otra tarea, necesaria para precisar!o y c!ari%icar!o. E!!a consiste en redactar, muy brevemente, una e&p!icaci n con !os contenidos a desarro!!ar en cada punto. 'e trata de escribir apenas unas cuantas !*neas, de "acer una descripci n sinttica )ue sea capa# de orientarnos !uego, cuando !!egue e! momento de comen#ar a escribir. Aos parece oportuno, antes de cerrar este cap*tu!o, "acer una recomendaci n de importancia+ no se aprende a construir buenos es)uemas e&positivos sino por medio de !a prctica, a travs de ensayos y e&periencias sucesivas. Es @ti! a! respecto consu!tar con %recuencia !os *ndices de !ibros y escritos de todo tipo, tratando de percibir en e!!os !a ! gica interior )ue !os recorreB es conveniente tambin buscar e! conse(o de personas "abituadas a !as !abores de redacci n cient*%ica. Pero, en de%initiva, !o esencia! es traba(ar con a"*nco y sistemticamente "asta a!can#ar a dominar este tipo de tarea inte!ectua!.

Cap*tu!o -

LA CONSTRUCCION MANUSCRITO
G/./ I$or dnde empe)arJ

EL

Ouien "aya !!egado "asta a)u*, rea!i#ando !as actividades )ue describimos en !os tres cap*tu!os precedentes, ya est en condiciones de comen#ar a escribir. En teor*a, s !o !e aguardan a!gunas di%icu!tades )ue son inseparab!es de este o%icio y un traba(o )ui#s %atigoso o !ento, pero pocas sorpresas de importancia. La paciencia y !a dedicaci n pueden superar con %aci!idad ta!es obstcu!os, pues "ay )ue recordar )ue !a redacci n cient*%ica no persigue "a!!a#gos !iterarios ni se gu*a por a!go seme(ante a !a inspiraci n. 'imp!emente se propone ser c!ara, directa, %aci!itadora de !a comunicaci n Hv. supra, cap. ,I. Pero esto es s !o as* en teor*a, no en !as circunstancias prcticas )ue rodean genera!mente a! investigador o a! tesista. 1e "ec"o, seg@n !o indica !a e&periencia, e! momento de comen#ar a escribir es siempre con%!ictivo, cargado de tensi n, a veces angustiante. E! autor se en%renta a su primera %rase y siente )ue no sabe por d nde comen#ar, )ue !as pa!abras )ue anuda traba(osamente no re%!e(an su autntico pensamiento, )ue !a tarea es superior a sus %uer#as. Por supuesto, nos estamos re%iriendo a! tesista o a! pro%esiona! medio, )uien no est "abituado a encarar tareas de esta natura!e#a ni tiene una prctica constante en materia de redacci n. A !, primordia!mente, nos dirigimos. Ainguna e&posici n te rica puede reso!ver !os prob!emas psico! gicos )ue p!antea inevitab!emente !a acci n de escribir. Cada persona debe en%rentar!os por s* misma, mediante su traba(o y su capacidad creadora, aprendiendo a conocerse y a dominar !as reg!as de! o%icio y de! idioma )ue uti!i#a. >ay otras cosas, sin embargo, )ue podemos proponernos a)u*+ o%recer un mtodo de traba(o )ue puede abreviar parte de! es%uer#o de )uien aprende por s* mismo, despe(ar !os %a!sos prob!emas )ue tantas veces se p!antean, orientar mediante sugerencias y conse(os a )uien no domina !as tcnicas y no es consciente de !as di%icu!tades )ue se !e "an de presentar. 'i a"ora, pasando ya a temas ms concretos, )uisiramos satis%acer !a pregunta )ue encabe#a esta secci n deber*amos dar, sustancia!mente, una respuesta muy simp!e+ se puede comen#ar a escribir por cua!)uier parte. Partimos de! supuesto de )ue e! tesista posee ya !os dos e!ementos %undamenta!es a !os )ue "emos venido a!udiendo+ "a recogido un vo!umen de in%ormaci n su%iciente como para abordar e! tema )ue se propone e&poner y posee, adems, un es)uema e&positivo o p!an de te&to )ue !e permite pre%igurar !o )ue "abr de ser e! traba(o terminado. En ta!es condiciones es re!ativamente indi%erente cua! sea e! punto )ue se esco(a

para iniciar !a redacci n, pues cua!)uiera de e!!os dispondr de materia! su%iciente para ser desarro!!ado y podr !uego insertarse ! gicamente dentro de! p!an genera! de !a obra. Es cierto )ue si procedemos a redactar e! manuscrito en e! mismo orden )ue seguir !a e&posici n "abremos de obtener a!gunas venta(as+ se "ar ms %ci! !ograr e! ensamb!a(e entre !as distintas partes )ue !a componen, se evitarn posib!es repeticiones, podr ir vindose !a %orma y !as dimensiones )ue toma e! traba(o a medida )ue ste va creciendo. Pero e!!o no es de mayor importancia si se tiene en cuenta un supuesto, capita! para una buena !abor de redacci n+ !o )ue se est escribiendo en esta primera instancia no es e! te&to de%initivo sino un !orrador, una versi n pre!iminar de !a obra )ue est su(eta a inevitab!es a(ustes y revisiones antes de su presentaci n %ina!. Por e!!o damos !a respuesta arriba indicada+ teniendo en cuenta !o anterior, es pre%erib!e iniciar e! traba(o por e! punto donde ste resu!te ms accesib!e para )uien escribe, con !o )ue se "acen menos sensib!es !as di%icu!tades sub(etivas ya mencionadas. >ay )uienes pre%ieren ir dando %orma, desde e! comien#o, a !os cap*tu!os )ue componen !a e&posici n te rica inicia!B otros optan por redactar primero, de un modo bastante comp!eto, !as secciones re!ativas a! an!isisB muc"os investigadores, por @!timo, sienten mayor seguridad y perciben me(or !o )ue "acen si comien#an, !!anamente, desde !a introducci n. Ao "ay a! respecto normas ni reg!as )ue resu!te ob!igatorio seguir mientras se respeten, como dec*amos, !os re)uisitos de poseer in%ormaci n y de "aber e!aborado un es)uema e&positivo. 'i esto @!timo no se "a !ogrado, en cambio, nos amena#an a!gunas di%icu!tades+ es posib!e, por e(emp!o, )ue todo !o )ue escribamos a! comien#o tenga poca ap!icaci n en e! momento de !a redacci n %ina! y )ue su uti!idad se redu#ca a !a de meros pape!es de traba(o, de! tipo de !os indicados en /.2B puede suceder tambin )ue "aya )ue re"acer varias de !as partes primeramente redactadas, pues )ui#s no se a(usten en %orma o contenido a! carcter de! traba(o %ina!B en %in, sucede tambin )ue as* !as repeticiones o !as incongruencias de !a e&posici n sean mayores, mu!tip!icando !os es%uer#os )ue tenemos )ue rea!i#ar a! momento de corregir e! borrador. >ay otra sugerencia )ue nos gustar*a e&presar a)u*, antes de pasar a estudiar mtodos de traba(o ms concretos. E!!a se re%iere a !os inconvenientes )ue sue!en presentarse cuando se comien#a a escribir un traba(o desde !a introducci n o desde e! pr !ogo. 'i bien sta es !a e!ecci n ms indicada para muc"as personas, por !o )ue acabamos de decir, o%rece e! riesgo de )ue !uego se presente una incompatibi!idad entre e! principio y e! resto de! manuscrito. La introducci n, y en cierta medida e! pr !ogo, son secciones )ue anuncian a! !ector !o )ue "abr de seguir en !a obra. En e!!as, puede decirse, se %ormu!a una promesa, pues se presenta a! !ector un esbo#o de! resto de! traba(o. A"ora bien, como no siempre es posib!e cump!ir con todo !o o%recido, puesto )ue entre e! proyecto de un estudio y su rea!i#aci n median inevitab!es divergencias, es posib!e )ue a)u!!o )ue se promete en !as pginas inicia!es no se concrete en !as sucesivas secciones )ue !e siguen. 1e a!!* )ue, cuando se escriba en e! orden indicado, resu!te tan importante revisar detenidamente e! borrador de !a introducci n o de! pr !ogo, para evitar esas desagradab!es discrepancias )ue tan negativamente a%ectan a! !ector.

G/2/ M1todos de tra!a"o

E! sistema de traba(o )ue describiremos a)u* puede concebirse como una continuaci n de !a tarea de ordenamiento de! materia! )ue presentbamos en e! cap*tu!o anterior. E! mismo consiste, en esencia, en un proceso ana!*tico seg@n e! cua! e! discurso genera! se divide en partes )ue agrupan in%ormaci n co"erente y stas, a su ve#, se van descomponiendo en unidades menores. 'e !!ega as* a de!imitar un con(unto de secciones de dimensiones re!ativamente reducidas )ue se integran entre s* de acuerdo a un es)uema g!oba! y congruente. 'obre cada una de estas secciones se comien#a, recin entonces, !a tarea sistemtica de redacci n. Para traba(ar de este modo, por supuesto, es preciso tener una cierta discip!ina inte!ectua!, )ue nos aparte de !a tendencia espontnea a escribir de un modo no meditado, sin demasiada consciencia de !o )ue se "ace. Esto @!timo sue!e traer dep!orab!es consecuencias, sa!vo en e! caso de traba(os muy cortos, de art*cu!os o breves ensayos, donde e! autor procede

aparentemente como si no se guiara por ning@n p!an+ ana!i#a su prob!ema, va dando %orma a sus ideas y !uego se !an#a a escribir sin mayor transici n. Ao obstante, cuando un art*cu!o o traba(o se rea!i#a de esta %orma, es %recuente )ue !uego se aprecien ciertas debi!idades, especia!mente en cuanto a !a pobre organi#aci n de sus contenidos. Cuando no sucede as* es por)ue e! escritor "a tra#ado menta!mente su propio mode!o e&positivo 9ta! ve# "asta de un modo inconsciente9 creando, aun)ue no se !o perciba, una s !ida !*nea )ue organi#a su argumentaci n. Es casi imposib!e, sin embargo, proceder de ta! modo cuando nos en%rentamos a traba(os !argos, comp!e(os, )ue re)uieren de un es%uer#o sup!ementario para a!can#ar una presentaci n co"erente y sistemtica. Para comen#ar a escribir, por !o tanto, conviene se!eccionar primeramente una secci n espec*%ica de! traba(o, !eer toda !a in%ormaci n )ue "ay a! respecto y, !uego, esbo#ar menta!mente !o )ue "abremos de decir sobre e! tema. En otras pa!abras, debemos pre%igurar $u vamos a decir antes de comen#ar a "acer!o. Por supuesto, a@n dentro de una secci n determinada "abr diversas cosas a e&poner, muc"as ideas )ue pare#can asa!tarnos simu!tneamente. E!!o crea un nuevo prob!ema, )ue es posib!e reso!ver de diversas maneras. Podr*amos proceder, para cada punto espec*%ico, de! mismo modo )ue "emos recomendado "asta a)u*+ construir una especie de !ista con !as ideas )ue tratamos de comunicar, ordenar!as y recin entonces comen#ar a escribir. Este mtodo puede resu!tar e%ectivo para muc"as personas pero otras, seguramente, !o encontrarn demasiado r*gido. >ay motivos para considerar con cierto cuidado esta cuesti n, )ue es en e! %ondo ms importante de !o )ue parece. E! traba(o de redacci n es una actividad comp!e(a, en !a )ue intervienen diversas aptitudes y es%eras de! comportamiento "umano. 3iene un componente re!ativamente mecnico, en e! sentido de )ue imp!ica una acci n regu!ar, )ue se e(ecuta en gran medida por medio de adecuadas tcnicas y destre#as instrumenta!esB en esto se parece a cua!)uier otro traba(o en e! )ue "aya )ue de%inir actividades simp!es, organi#ar!as y e(ecutar!as en un cierto orden para !ograr un resu!tado determinado. Pero, por otra parte, !a e&periencia indica )ue no se puede escribir enteramente as*. A! redactar aun !a %rase ms simp!e ponemos en (uego nuestra sensibi!idad, nuestro sentido de! ritmo, !os conocimientos no conscientes )ue poseemos y muc"as otras cosas ms. Para !ograr )ue todo esto a%!ore en %orma adecuada 9sumndose y no contrarrestando !a "abi!idad tcnica ya citada9 es preciso )ue e! autor se encuentre en !as me(ores condiciones espiritua!es y materia!es, )ue se sienta !ibre y bien dispuesto "acia !a tarea. 1emasiada indiscip!ina puede !!evarnos a un desorden por comp!eto ine%iciente, donde se desaprovec"en nuestros es%uer#os por no ap!icar e!ementa!es procedimientos de rutinaB e&cesiva p!ani%icaci n y organi#aci n son capaces de originar una !amentab!e prdida de creatividad, "acindonos sentir como aprisionados por una pauta de traba(o )ue no nos permite e&presarnos !ibremente. >ay )ue buscar por e!!o un punto intermedio entre ambos e&tremos, un punto )ue se a(uste a nuestra persona!idad, esti!o de traba(o y e&periencia previa. 3ratndose de una cuesti n )ue es en de%initiva psico! gica y no tcnica )ueda en manos de! tesista determinar e! mtodo de traba(o )ue ir concretamente a adoptar. Las recomendaciones, a! respecto, no pueden ser ms espec*%icas )ue !as )ue ya "emos "ec"oB pero !o )ue )ueremos resa!tar es !a importancia de )ue cada uno bus)ue y e&perimente, de un modo consciente, "asta encontrar una % rmu!a )ue !e resu!te e%ica#. Go!vamos, otra ve#, a! momento de! inicio de !a redacci n. 'upongamos )ue se "aya e!egido, para comen#ar, e! punto 1.1 de nuestro traba(o, )ue !!eva por t*tu!o provisiona!+ CConcepto y Antecedentes de !a >idroponiaCB !a tesis se re%iere a !a ap!icaci n de esta tcnica de producci n a! caso de una especie en particu!ar pero, en e! primer cap*tu!o, e! tesista considera oportuno "acer una presentaci n genera! de! mtodo. Para redactar esta secci n, por otra parte, dispone ya de ciertos insumos+ a!gunas pocas citas te&tua!es )ue piensa interca!ar, un breve resumen )ue "a "ec"o, una idea centra! )ue pretende constituir en e(e de! cap*tu!o. A"ora, de acuerdo a !o )ue dec*amos ms arriba, se !e abren varios caminos+ puede construir con todo e!!o un nuevo es)uema 9muy abreviado por supuesto9 con !as ideas

)ue va a presentar, de modo )ue pueda ir escribindo!as una a una en e! orden )ue as* estab!e#ca. puede escribir de una ve# todo !o )ue se !e vaya ocurriendo a! respecto, teniendo en cuenta !os materia!es disponib!es, para !uego revisar si e! orden e&positivo es e! adecuado, modi%icndo!o si %uese necesario. tiene !a a!ternativa de escoger a!guna v*a intermedia entre !as dos anteriores+ por e(emp!o, de%inir cua! ser !a primera idea a desarro!!ar, escribir!a, pasar a estudiar otra ve# e! materia! restante para escoger !a segunda idea a e&poner y proseguir as*, re!eyendo de ve# en cuando !o )ue se "a escrito, "asta )ue se agoten !as in%ormaciones e ideas )ue se tengan sobre e! punto. DEsta %orma de proceder se %aci!ita enormemente cuando se traba(a con una computadora.E 1e este modo no es necesario e!aborar un es)uema para cada punto, aun)ue se va teniendo en cuenta una secuencia ! gica )ue permite ir escribiendo de un modo re!ativamente ordenado. Este es e! mtodo )ue, no est dems decir!o, sigue casi siempre e! autor de estas !*neas. L!ega, despus de todo esto, e! momento de redactar !a primera %rase. L, aun)ue e! !ector )ui#s se sorprenda con !o )ue a"ora vamos a decir, es bueno puntua!i#ar )ue no se trata de un momento importante. 6edactar !a primera oraci n de un traba(o no es ms )ue redactar una entre tantas de !as %rases )ue constituirn e! mismo. 'i no nos damos cuenta de esto y en cambio adoptamos una actitud so!emne o temerosa, e! comien#o de !a tarea se nos "ar muc"o ms arduo. Por)ue "ay )ue desterrar !a idea de )ue tenemos )ue e(ecutar a!go )ue resu!te per%ecto desde sus mismos inicios, situndonos en cambio en otra perspectiva di%erente+ concebir !a redacci n de un traba(o como a!go continuo, )ue se va "aciendo poco a poco, y )ue s !o puede aspirar a !a e&ce!encia despus de sucesivas modi%icaciones. Geamos a"ora un poco ms de cerca !o )ue se ir "aciendo. >ay )ue comen#ar por escribir a!gunas %rases, pre%erentemente simp!es y c!aras, y no de(ar )ue nos interrumpan !as dudas prematuras. Ao preocuparse a@n por deta!!es de %orma sino por encontrar !o )ue se !!ama un C"i!o conductorC, un es!abonamiento o secuencia )ue nos permita ir pasando de una idea a otra de un modo natura!, "asta agotar !o )ue )ueremos comunicar. Ad)uirir impu!so, podr*amos decir, cierto ritmo o nive! de actividad como e! )ue a!can#a un deportista despus de! preca!entamiento. 'i e! !ector tiene a!guna e&periencia en esto de escribir, probab!emente estar de acuerdo en )ue !a comparaci n no es tan arbitraria como parece a primera vista. Ao ser ocioso )ue interca!emos a"ora a!g@n e(emp!o, para )ue pueda captarse de un modo ms directo !o )ue decimos. Go!vamos a! caso de !a tesis sobre "idroponia, )ue mencionbamos prra%os ms arriba. Auestra primera oraci n bien pudiera o%recer un concepto bsico a! respecto, )ue preparase a! !ector para ms rigurosas de%iniciones+ La hidroponia es un sistema de cultivo 'ue se efect;a no en un terreno com;n sino en un medio completamente artificial, t<cnicamente controlado, 'ue proporciona adecuados nutrientes $ soportes a la planta. La %rase, como apreciar e! !ector atento, no es todav*a per%ecta+ !a de%inici n se introduce de un modo negativo, !o cua! no es de! todo aconse(ab!eB "ay cierta caco%on*a )ue se estab!ece por !a pro&imidad de dos adverbios de modo, Ccomp!etamenteC y CtcnicamenteCB ser*a me(or buscar una %orma de e&presi n )ue no nos ob!igara a usar e! p!ura! CsoportesC, puesto )ue en rea!idad debemos re%erirnos a ese sustantivo en singu!ar. Pero, a nuestro (uicio, !a %rase es buena, es apta para iniciar un borrador, pues !o importante es ir a%irmando !as ideas bsicas )ue )ueremos e&presar y no e! !ogro de mayores re%inamientos esti!*sticos. 1ebe destacarse tambin como positiva !a %orma c!ara y "asta cierto punto impersona! en )ue se "a e!aborado esta oraci n, D G. in%ra, ,0.... Hy en genera! ,0..I, donde se e&aminan !a persona gramatica! y e! esti!o propio de !a redacci n cient*%ica.E !o cua! !a sit@a dentro de !os mode!os aceptab!es de redacci n cient*%ica. A"ora "ay )ue pensar, seg@n nuestro mode!o, en cua! "a de ser !a idea )ue contin@e !a anterior. E&aminemos tres a!ternativas+

a- e(plicar el origen de la pala0ra, sus ra2ces en griego. 0- desarrollar, anterior. c- mencionar hidropnicos. de un modo m+s preciso $ e(pl2cito, el concepto

las

primeras

e(periencias

histricas

con

cultivos

La e!ecci n de a2 parece bastante ! gica, puesto )ue tiene !a virtud de ir e&poniendo !as cosas paso a paso, para )ue e! !ector capte nuestras ideas sin riesgo de con%usi n. 7ptar por !2 tiene en cambio !a venta(a de aprovec"ar !a %rase ya construida para pasar, sin transici n, a desarro!!ar e! concepto )ue en e!!a se contiene. Continuar con c2 o%rece en cambio un inconveniente perceptib!e+ despus de e&p!icar !os antecedentes en materia de estos cu!tivos "abr )ue vo!ver, sin duda, a re%erirse a !os contenidos de a2 y c2B !a e&posici n podr tornarse un tanto oscura, con e! riesgo de )ue apare#ca a!guna transici n brusca o cierta repetici n de contenidos. E! tesista, ana!i#ando !as cosas de esta manera, y de acuerdo a su sensibi!idad y a sus intereses, ir de%iniendo gradua!mente e! curso de su manuscrito. Es indispensab!e )ue, mientras as* procede, vaya consu!tando !as notas, %ic"as y datos de )ue disponga. En e! e(emp!o )ue venimos siguiendo es ! gico )ue e! tesista ya "aya averiguado cua!es "an sido !as e&periencias inicia!es en "idroponia y )ue tenga tanto de%iniciones e&actas como ideas precisas respecto a ese sistema de cu!tivoB debe "aber buscado tambin, por supuesto, )u vocab!os griegos dan origen a esa pa!abra. La importancia de "aber c!asi%icado adecuadamente todo e! materia! disponib!e HG. supra, /.2I resa!ta a"ora n*tidamente+ es gracias a esa tarea previa )ue !a redacci n puede "acerse %!uida y continuadamente, sin !a inmensa prdida de tiempo )ue signi%ica tener )ue ir a buscar in%ormaci n a medida )ue e&ponemos nuestras ideas. 3raba(ando de esta manera, e!aborando prra%os en )ue poco a poco se vayan p!asmando !as ideas e in%ormaciones )ue tenemos, se podr ir dando trmino a !a redacci n de! punto )ue nos "emos propuesto escribir. E! tesista revisar sus materia!es para observar si "an )uedado %uera de su te&to datos o p!anteamientos de inters, "asta )ue as* conc!uya con e! borrador de !a secci n. Es bastante %recuente )ue una parte de !a in%ormaci n disponib!e no resu!te comp!etamente apropiada a! punto )ue se est desarro!!ando, ya sea por)ue es en s* reiteraci n de !o dic"o o por)ue no se integre bien a! te&to )ue se escribe en ese momento. En e! primer caso, si e!!o ocurre con notas de! autor, ste ver de "acer !a apropiada s*ntesis para )ue no ocurran reiteraciones innecesariasB si se trata de materia! bib!iogr%ico podr adoptarse e! e&pediente de poner notas de re%erencia )ue remitan a !os varios autores )ue sostienen idnticas o parecidas ideas HG. supra, 4.,I. En e! caso de )ue "aya una parte de! materia! )ue no se a(uste, por su contenido, a !o )ue se est redactando, )uedan abiertas tres a!ternativas+ derivar esa in%ormaci n a otros puntos de! es)uemaB abrir nuevas secciones o subpuntos )ue reorganicen a! es)uema )ue se sigue, a%inando sus divisiones interioresB desec"ar e! materia!. Las dos @!timas posibi!idades siempre deben tenerse en cuenta+ no "ay )ue o!vidar )ue en un te&to, como ya dec*amos ms arriba, es imposib!e tras!adar todo !o )ue se sabe o se "a pensado. ;na obra escrita es, en a!guna medida, una s*ntesis de !o )ue se piensa sobre un tema, no un registro donde se acumu!a !a tota!idad de !os conocimientos directos e indirectos )ue se poseen. En cuanto a! otro prob!ema, !a necesidad de reordenar varias veces un es)uema e&positivo, surge por)ue !a tarea de redacci n de una tesis o in%orme es menos mecnica de !o )ue parece. A primera vista, y como !o "emos dic"o a)u*, se trata de verter a! escrito !os pensamientos, in%ormaciones y conocimientos )ue se tienen sobre e! tema. Pero, en rea!idad, suceden adems otras cosas a! escribir+ "ay conocimientos )ue tenemos s !o de un modo preconsciente, no e&p!*cito, y )ue a%!oran cuando tratamos de e&poner otras ideas cone&asB es escribiendo )ue 9a veces9 recin se comprende p!enamente !o )ue sabemos, !o )ue )ueremos transmitir Hv. in%ra, -....I. Por e!!o, como !o "emos sostenido con reiteraci n, todo es)uema,

proyecto o p!an de te&to es s !o una gu*a, una orientaci n provisiona!, no un mo!de de%initivo e in%ran)ueab!e. Perm*tasenos "acer dos observaciones ms antes de pasar a! siguiente punto de este cap*tu!o. La primera de e!!as se re%iere a !a ca!idad %orma! de !o )ue se vaya redactando+ ya "emos se$a!ado )ue en un primer borrador este aspecto no es de gran importancia, pues sobre dic"o manuscrito "abr de e(ercerse !uego una e&igente tarea de depuraci n. Ao obstante, como se comprender, !a revisi n de! te&to ser ms c moda y e&pedita si e! borrador se construye con un cierto cuidado, atendiendo a a!gunas normas m*nimas de redacci n. Entre e!!as tenemos+ concordancia gramatica! apropiada puntuaci n oraciones c!aras, no e&cesivamente !argas o rebuscadas vocabu!ario preciso y no repetitivo uso uni%orme de !a misma persona gramatica! Oueda a e!ecci n de! autor e! nive! de e&igencia )ue, con respecto a cada uno de estos aspectos, de%ina para su primer borrador. Las personas %ami!iari#adas con e! o%icio de escribir pueden superar con %aci!idad !os prob!emas ms e!ementa!es de redacci n a@n en esta primera etapa, de(ando para !as revisiones posteriores menos puntos a reso!verB )uien, en cambio, se atormente por !os prob!emas de! !engua(e, procurar en principio e!aborar un manuscrito bsico, donde apare#ca todo !o indispensab!e y a! cua! 9con ms paciencia9 se !e d !uego %orma de%initiva. 1e todas maneras, situndonos ms bien en este @!timo caso, "emos de(ado para e! siguiente cap*tu!o HG. ,0.2I una e&posici n su%icientemente deta!!ada de estas cuestiones. La segunda observaci n )ue debemos "acer se re%iere a! denominado aparato cr*tico de! te&to. Este consiste HG. supra, 4.,I en un con(unto de notas )ue nos remiten a !os autores de !as citas y a !as obras )ue se toman como re%erencia para !o )ue se escribe. Es conveniente ir apuntando ya, mientras se redacta, !as notas )ue !uego se inc!uirn en e! te&to. Por supuesto, no es prctico "acer esto a! pie de cada pgina, por obvias ra#ones de econom*a de tiempo. ;na so!uci n aceptab!e es escribir, en "o(a aparte a !a de! borrador, !a secuencia de notas )ue se ir interca!ando, marcando e! te&to principa! con !as !!amadas correspondientes. 3a!es anotaciones pueden "acerse en %orma abreviada, ta)uigr%ica casi, si se poseen !as obras )ue se citan o se "an e!aborado ya %ic"as comp!etas y c!aras. 1e este modo proced*a )uien escribe este te&to+ a! %ina! de un prra%o, por e(emp!o, "ac*a una !!amada, poniendo entre parntesis un n@mero )ue indicaba e! orden de !a nota a rea!i#ar. En "o(a aparte anotaba, despus de ese mismo n@mero, a!go as* como+ ",3- 6ell., 211. tam0. 1oode $ =.". Luego desarro!!aba ta! apunte de! modo adecuado, se$a!ando en este caso+ ,3- 6elltiz et al., Op Cit., p+g. 211. !s oportuno consultar tam0i<n, para este punto, a 1oode $ =att, Op.Cit. En !a actua!idad, sin embargo, y gracias a !as %aci!idades )ue otorgan !os procesadores de pa!abras e!ectr nicos, pre%iero interca!ar directamente !a cita en e! te&to, mediante e! uso de a!g@n s*mbo!o convenciona!, para !uego de(ar )ue e! procesador automticamente !as numere y !as co!o)ue a! pie de !a pgina, una ve# cuidadosamente revisadas. Ga!e !a pena advertir )ue es muy importante ir "aciendo !as anotaciones correspondientes a! aparato cr*tico de! traba(o mientras se redacta e! borrador, no de(ando toda !a tarea para e! %ina!. 'on tantos !os deta!!es y !as in%ormaciones )ue "ay )ue tener en cuenta )ue, si no se "ace as*, se corre e! riesgo de en%rentar !uego una tarea *mproba, capa# de "acernos sentir en medio de!

ms desagradab!e caos inte!ectua!. En traba(os breves, donde se "acen pocas citas o re%erencias concretas, puede procederse por supuesto con muc"a mayor !ibertad. >emos mostrado, en esta secci n, un modo prctico de ir redactando cada una de !as partes )ue !uego se integrarn para dar %orma a nuestro te&to. E! autor proceder as*, escribiendo !as sucesivas secciones y cap*tu!os, "asta )ue conc!uya con e! desarro!!o de! p!an )ue se "a tra#ado. Luego, ya en posesi n de este borrador genera!, podr acercarse a !a importante tarea de revisar su manuscrito. Pero, antes de abordar !a e&p!icaci n de esa nueva etapa, veamos otros prob!emas de suma importancia )ue %recuentemente se presentan a! momento de escribir.

G/8/ $ro!#emas, t1cnicas, procedimientos

E! mtodo )ue "emos de!ineado en !a secci n precedente es un sistema de traba(o )ue permite ir reso!viendo poco a poco !os prob!emas de organi#aci n de un manuscrito, con !o )ue se %aci!ita considerab!emente !a tarea de escribir, especia!mente en e! caso de tesis y otras obras de envergadura. Pero de ninguna manera pretende e&p!icar deta!!ada y comp!etamente todas !as operaciones menta!es y %*sicas )ue e(ecuta una persona cuando rea!mente est escribiendo. E!!o ser*a prcticamente imposib!e 9dada !a comp!e(idad y diversidad de esas m@!tip!es operaciones9 y a !a postre de poca uti!idad+ para escribir de un modo correcto y %!uido, sin desperdiciar nuestros es%uer#os, es preciso "acer !a e&periencia persona!, asumir !a tarea concreta poniendo en (uego todas nuestras %acu!tades. Es necesario ir conociendo y desarro!!ando nuestras aptitudes, ser conscientes de !as !imitaciones )ue tenemos e ir aprendiendo con cierta "umi!dad de !os errores propios y de !os mode!os )ue nos proporcionan !os dems. Para %aci!itar !a tarea de )uien se inicia en este o%icio de escribir 9tan arduo como apasionante9 "emos cre*do conveniente "acer re%erencia a una serie de aspectos concretos )ue son indes!igab!es de su prctica. Aos ocuparemos primero de !os prob!emas t*picos )ue sue!en e&perimentar )uienes se inician en estas !abores, pasando !uego a considerar !as condiciones concretas de su e(ecuci n. Por @!timo, para cerrar e! cap*tu!o, "ab!aremos de !a dinmica genera! de este proceso de traba(o, destacando !a %orma en )ue e! mismo sue!e e&perimentarse sub(etivamente. Antes de "acer!o, perm*tasenos repetir una ve# ms )ue todo !o )ue a continuaci n aconse(amos debe ser probado y ensayado por e! !ector para as* poder a(ustar!o a sus necesidades, capacidades e intereses.

-...,. 7bstcu!os ms 5recuentes

A travs de muc"os a$os "emos escuc"ado in%inidad de !amentaciones de estudiantes y pro%esiona!es )ue "an !!egado a percibir negativamente !a tarea de escribir+ "ay )uienes !a aborrecen por)ue se erige en un obstcu!o casi insuperab!e ante !as metas propuestasB otros )ue !a consideran como un inevitab!e %astidio, de! cua! "ay )ue apartarse !o ms pronto posib!e. 3odos, prcticamente, reconocen y aceptan !a importancia )ue posee escribir de un modo correcto y comprensib!e pero, en @!tima instancia, se consideran incapaces de desarro!!ar mayor "abi!idad a! respecto. Como esta @!tima a%irmaci n se basa, creemos, en una %a!sa premisa, conviene )ue e&aminemos con ms atenci n e! prob!ema. Cua!)uier persona con un nive! cu!tura! medio y una prctica su%iciente est en condiciones, sin duda, de redactar c!aramente y sin errores. Es cierto )ue s !o pocos pueden aspirar a a!can#ar !as cimas de !a autntica creaci n !iteraria, y )ue no todo e! mundo posee especia!es aptitudes para dis%rutar natura!mente escribiendo. Pero no se trata de eso, !o decimos una ve# ms, sino de dominar un o%icio, un modo de e&presi n organi#ado )ue permita una comunicaci n sin inter%erencias, tan indispensab!e en !a vida pro%esiona! y acadmica. Lo )ue sucede es )ue muc"as veces se atribuyen a !a %a!ta de aptitudes y de un CdonC especia! !os prob!emas )ue, en rea!idad, surgen de ms pedestres or*genes. 'on e!ementa!es carencias tcnicas y debi!idades conceptua!es bsicas !as )ue producen !a mayor*a de !as di%icu!tades )ue con%rontan !os n ve!es tesistas. Lo grave es )ue a veces stas no se superan a !o !argo de toda una vida pro%esiona!, aun cuando e!!a sea bri!!ante en otros sentidos.

Ec"emos entonces un vista#o a !os s*ntomas concretos de )uienes con%rontan prob!emas aparentemente inso!ub!es a! escribir, para tra#ar un diagn stico )ue nos !!eve a prescribir !o ms adecuado ante cada una de !as %a!!as )ue se encuentren. ;n primer caso es e! de a)u!!os )ue se sienten incapaces de escribir por)ue Cno se !es presentan !as ideas, no se !es ocurre nadaC, a pesar de )ue 9se supone9 tienen muc"o )ue decir. Auestra e&periencia indica )ue, sa!vo a!gunas e&cepciones, !o )ue sucede en de%initiva es )ue e! autor no "a madurado sus ideas. E! estudiante cree )ue sabe !o )ue va a escribir pero, ante !a "o(a en b!anco, comprueba prcticamente )ue no tiene nada concreto de )u "ab!ar. Lo )ue "a ocurrido es )ue se "an con%undido cosas )ue en e! %ondo son bastante di%erentes+ no es !o mismo poseer intuiciones, sensaciones y apreciaciones nebu!osas sobre un tema )ue tener ideas o conceptos c!aros a! respecto. La distancia es grande, especia!mente cuando e! prop sito )ue se persigue es poner e! pensamiento por escrito. Entonces se percibe !a di%erencia, cuando tratamos de construir una oraci n co"erente sobre a!go )ue no dominamos en nuestro entendimiento. A veces e! prob!ema no es tan grave+ se trata simp!emente de )ue no "emos sistemati#ado nuestro conocimiento, no poseemos c!aridad respecto a !os conceptos bsicos, no sabemos )u se "a dic"o o se dice "oy sobre e! tema de! traba(o. La so!uci n, ante eso, es muy senci!!a. >ay )ue estudiar, in%ormarse, "acer es)uemas con !o )ue se va aprendiendo, %ami!iari#ndose con !a termino!og*a y desp!egando otras actividades seme(antes )ue tienen como e(e una !ectura asidua y re%!e&iva. 7tro inconveniente )ue sue!e presentarse es )ue, a! comen#ar a traba(ar, se siente )ue todas !as ideas giran simu!tneamente a nuestro a!rededor. Pareciera $ue, como en una diab !ica parado(a, el propio e*ceso de material "uese el $ue nos impide escri!ir . En ta!es condiciones, comprensib!emente, no es %ci! decidir por d nde empe#ar y sobreviene de ese modo una especie de par!isis, una incapacidad para producir )ue perturba a! estudiante o investigador. La so!uci n )ue muc"os buscan s !o aumenta !as di%icu!tades e&istentes+ se comien#a a escribir, %ina!mente, sobre cua!)uier aspecto de! prob!ema, pero a! cabo de poco tiempo se comprueba )ue e! producto de nuestros es%uer#os es pobre, re%!e(a ma!amente !os conocimientos )ue poseemos, e&"ibe debi!idades )ue resu!tan demasiado evidentes. Lo )ue ocurre en estos casos es muy simp!e, y puede remediarse con re!ativa %aci!idad+ estamos ante !a ausencia de un buen es)uema e&positivo, de un "i!o conductor c!aro )ue nos organice e! discurso. 'obre este punto "abr*a )ue detenerse antes de pasar a escribir. Ao se trata de )ue se posean pocas o muc"as ideas respecto a nuestro tema, de un prob!ema cuantitativoB se trata de organi'ar o estructurar !o )ue se va a decir, de tener un arma# n o es)uema e&positivo )ue nos sirva de re%erencia para ir considerando !as ideas una a una, no todas simu!tneamente. Para e! e&amen deta!!ado de este prob!ema remitimos a! !ector a! cap*tu!o precedente. A veces !a di%icu!tad es otra, no atribuib!e a !a insu%iciencia ni a !a %a!ta de sistemati#aci n de! contenido a transmitir. E! tesista "a resue!to ambos aspectos, pero el resultado est( en desproporcin con el es"uer'o reali'ado + se pasan muc"as "oras traba(ando sin )ue a !a postre se vea a!go tangib!e, se comien#an una y otra ve# !os mismos borradores, !o poco )ue se produce carece de so!ide# o de buena presentaci n. Estos s*ntomas constituyen !o )ue !!amaremos una %a!ta de e%iciencia, un rendimiento prctico muy ba(o en comparaci n con e! empe$o puesto en !a tarea. Puede obedecer, si se !o e&amina ms detenidamente, a varios %actores di%erentes. ;na primera causa de !a poca e%iciencia a! escribir sue!e ser, senci!!amente, e! pobre mane(o de! idioma. 'i no conocemos !as reg!as bsicas de ortogra%*a y puntuaci n, si no prestamos atenci n a !a concordancia gramatica! de !as oraciones y tenemos 9adems9 un vocabu!ario escaso, di%*ci!mente podremos escribir con un m*nimo de so!tura. 1ebe e! !ector autoe&aminarse a! respecto, "onestamente. 'i encuentra )ue tiene a!gunas %a!!as en cuanto a !o apuntado !o me(or es )ue consu!te manua!es de redacci n y te&tos de gramtica apropiados. 7tro conse(o va!ioso es leer m(s, no ya prestando atenci n s !o a !as ideas, sino observando con cuidado !as %ormas )ue !os distintos autores usan para e&presarse. Ao es preciso ser

se!ectivos en cuanto a !a temtica de !o )ue as* se !ea pero tendr importancia, en cambio, buscar obras origina!es 9no traducidas9 de escritores )ue "ayan ganado un merecido prestigio por su e&ce!ente esti!o. 7tro obstcu!o )ue sue!e oponerse a un buen rendimiento en !a tarea de escribir es !a actitud a !a )ue sue!e drse!e e! nombre de Cper%eccionismoC. E!!a se e&presa en una tendencia a !a revisi n compu!siva de !o )ue se va redactando de ta! modo )ue e! autor, !uego de e!aborada su primera %rase, vue!ve una y otra ve# sobre !a misma, siempre !igeramente discon%orme. Por este camino, !o advertimos, se !!ega muy rpidamente a una especie de inacci n tota!mente improductiva. 'ue!e suceder HG. supra, -.2I )ue precisamente !as primeras oraciones )ue se escriben sean !as )ue e&"iben una ca!idad menor+ e! autor no "a ad)uirido todav*a ritmo, se siente a@n como e&tra$o a !a tarea, no act@a con desenvo!tura a! usar e! !engua(e. Esto es a!go per%ectamente natura!, a! punto de )ue nos atrever*amos a a%irmar )ue !e sucede a casi todas !as personas. E! remedio es evidente+ seguir "acia ade!ante "asta )ue se !ogra so!tura y seguridad en !o )ue se "ace, sin vo!ver "acia atrs, avan#ando en !a redacci n de! manuscrito. La "abr tiempo para concentrarse en !a tarea de revisi n, concebida como una etapa independiente, y podr inc!uso !!egar a desec"arse, sin mayor trmite, a)ue!!a parte inicia! de un escrito )ue %ue rea!i#ada cuando todav*a no estbamos en !as me(ores condiciones inte!ectua!es para "acer!a. Como este prob!ema de! per%eccionismo se re!aciona muy directamente con !a actitud emociona! )ue adoptemos a! escribir conviene )ue e! !ector interesado consu!te !a secci n -...., en !a )ue abordamos ms detenidamente este asunto. La e%iciencia en cua!)uier actividad "umana depende en gran medida de !a e&periencia,de !as condiciones materia!es en )ue se desarro!!a y de !a %orma en )ue se !a programa. La redacci n cient*%ica, por cierto, no escapa a estos condicionamientos. Por e!!o es ! gico )ue escriban con ms %!uide# y de un modo ms organi#ado !as personas )ue dedican un es%uer#o considerab!e a !a tarea, )ue no !o "acen de un modo espordico sino sistemtico y )ue tratan de aprender de sus propios errores. 1e! mismo modo, escriben con ms e%iciencia y obtienen me(ores resu!tados )uienes encuentran condiciones apropiadas para "acer!o y se organi#an de! me(or modo posib!e. 1ada !a importancia )ue tienen estos aparentes deta!!es dedicaremos e! punto siguiente de este cap*tu!o a e&aminar!os con mayor atenci n. Pero antes de "acer!o "ab!aremos de otro obstcu!o, tambin importante, )ue se a!#a a veces entre e! investigador y !as metas )ue se tra#a. >ay ocasiones en )ue e! autor de un escrito !o da por terminado pensando )ue "a !ogrado rea!i#ar una obra de su%iciente ca!idadB a! poco tiempo, sin embargo, !as personas )ue !o e&aminan 9y "asta eventua!mente e! mismo investigador9 descubren )ue el te*to est( plagado de m&ltiples errores, tanto de "orma como de contenido . Las sorpresas de este tipo, como se comprender, resu!tan muy desagradab!es. Cuando se producen ta!es situaciones pueden e&istir, en rea!idad, dos variantes+ aI )ue e! autor comprenda inmediatamente )ue "a cometido ciertos errores, atribuib!es a! descuido o cosa seme(anteB bI )ue recin en e! momento de !a cr*tica o de !a e&posici n se entere de )ue ta!es o cua!es aspectos de su traba(o eran e)uivocados o de%icientes. En e! primer se trata de un descuido, sin duda, pero de un descuido rea!mente imperdonab!e+ por no dedicar dos o tres d*as a !a revisi n cuidadosa de un te&to se "a producido una ma!a impresi n 9como todas, di%*ci! de borrar9 )ue empa$a !a !abor de meses o a$os dedicados a !a investigaci n. 1ada !a importancia de este prob!ema !e dedicaremos un cap*tu!o *ntegro, e! n@mero die#, a! )ue nos remitimos. En e! segundo caso !o )ue sucede, si se )uiere, es todav*a ms grave, puesto )ue no se tiene conciencia de )ue "ay ciertos e!ementos, des!i#ados inadvertidamente en e! traba(o, )ue resu!tan desacertados o %a!!idos. En ta!es circunstancias es necesario "acer un ba!ance )ue permita identi%icar cu!es son !os prob!emas )ue ms directamente nos a)ue(an, determinando si e!!os son metodo! gicos o de e&presi n, si se re%ieren a !a redacci n, !a ortogra%*a, !a presentaci n de datos o a otros aspectos. ;na buena recomendaci n, cuando esto sucede, es comparar nuestro traba(o con obras cuya ca!idad )uede ms a!! de toda duda. La consu!ta de buenos te&tos pedag gicos y e! conse(o oportuno de e&pertos y pro%esores es tambin, natura!mente, un aporte va!ioso para e! tesista.

-...2. Condiciones y Esti!o de 3raba(o

La redacci n cient*%ica, como tantas otras actividades, procura !a obtenci n de resu!tados concretos. Por e!!o re)uiere de un marco propicio para su desenvo!vimiento+ "ay condiciones materia!es y espiritua!es )ue %avorecen un a!to rendimiento, "ay "bitos y tcnicas, a veces re%eridas a aspectos de deta!!e, )ue %aci!itan inmensamente !a !abor. ;n grupo de %actores tiene directa re!aci n con e! mbito, !a %orma y !os instrumentos )ue se uti!icen, con !a discip!ina y e! esti!o de traba(o adoptados. A e!!os nos re%eriremos en esta secci n, de(ando para !a pr &ima !os e!ementos )ue ms directamente se vincu!an a !os sentimientos y actitudes )ue se tienen %rente a !a tarea, as* como !as consideraciones re!ativas a !a dinmica genera! de! proceso. Ouien emprenda !a redacci n de una tesis o de a!g@n otro traba(o de dimensiones amp!ias debe saber )ue inicia una actividad probab!emente pro!ongada, )ue "ay )ue en%rentar 9consecuentemente9 con mtodo y organi#aci n. Ao es posib!e escribir doscientas pginas sobre un tema sin adoptar a!guna discip!ina, sin a!g@n orden )ue "aga ms %ruct*%ero nuestro empe$o. E! primer conse(o a! respecto ya tiene ms de dos mi!enios+ conocerse a s* mismo. En una !abor creativa como sta de poco puede va!er !a discip!ina impuesta, e! ritmo de traba(o )ue no respete !as inc!inaciones sub(etivas de )uien !o rea!i#a. 'e trata, en de%initiva, de ad)uirir una ra#onab!e autodiscip!ina y de encontrar !os medios )ue resu!ten ms apropiados a nuestra pecu!iar %orma de "acer !as cosas. Entrando ya en materias ms concretas consideraremos, como primer punto, !o )ue se re%iere a !os -orarios de tra!a"o. La "emos e&p!icado )ue !a redacci n va "acindose ms %ci! a medida )ue nos introducimos, por as* decir, en !a propia tarea+ a! principio, "asta )ue no !ogramos un adecuado nive! de concentraci n, es posib!e )ue nos sintamos !entos, entrabados por impedimentos diversos, sin %!uide# en nuestra prosa. Pero, a! cabo de un cierto tiempo, gran parte de estos obstcu!os desaparecern y !a !abor se ir "aciendo con ms %aci!idad y so!tura. 1espus, por supuesto, emerge poco a poco un nuevo %actor+ !a %atiga inte!ectua!. E!!a nos va restando impu!so "asta )ue a! %ina! conviene abandonar e! traba(o, puesto )ue !os resu!tados van "acindose gradua!mente ms pobres en re!aci n a! es%uer#o desp!egado. Este proceso, en mayor o menor grado, a%ecta a todos por igua!, no importa )u e&periencia o ta!ento persona! se posea. Lo )ue var*a grandemente es e! tiempo e%ectivo en )ue se desarro!!a+ "ay )uienes no pueden escribir con e%iciencia ms )ue dos o tres "oras a! d*a, )uienes !o "acen sin detenerse durante !argos per*odos y )uienes 9como e! autor de este !ibro9 traba(an durante "oras y "oras a condici n de interca!ar innumerab!es breves pausas. >ay tambin escritores diurnos y nocturnos, )ue %uman, comen, o )ue beben ca%, )ue to!eran e! ruido o pre%ieren un %ondo musica!, )ue necesitan mayor o menor comodidad, !u# y espacio. Ao tiene sentido )ue nos dedi)uemos a teori#ar sobre tan prcticos deta!!es+ cada caso es individua!, persona!*simo, su(eto a !a e&periencia )ue se ad)uiere mediante e! ensayo y e! error. Como recomendaciones genera!es, por !o tanto, s !o podemos presentar !as siguientes+ 1estinar un !apso de tiempo su%iciente a !a tarea, de modo de poder superar !a primera %ase, poco e%iciente, y !!egar a un adecuado estado de concentraci n y de dominio de !o )ue se "ace. Ao tiene sentido comen#ar a escribir a!go si se sabe, por e(emp!o, )ue a !os pocos minutos tendremos )ue abandonar e! traba(o, puesto )ue "ay otro compromiso )ue nos rec!ama. E%ectuar una e&p!oraci n persona! para ir conociendo en )u condiciones nuestro rendimiento es mayor. Ao tratar de %or#arnos a escribir a ciertas "oras o durante ciertos per*odos sino a! contrario, procurar estab!ecer primero )u es !o )ue me(or se a(usta a nuestra disposici n y !uego convertir!o en )(!ito de tra!a#o. 1e este modo se estar me(or preparado para !a rea!i#aci n de obras !argas, )ue re)uieren de una discip!ina regu!ar y de un es%uer#o repetido a !o !argo de muc"as sesiones. En cuanto a !as condiciones fsicas de traba(o tampoco es !*cito )ue "agamos a)u* genera!i#aciones. Es conveniente, como se entender, disponer de un espacio apropiado donde podamos tener nuestros pape!es e instrumentos de traba(oB es tambin obvio )ue debemos contro!ar !as inter%erencias ambienta!es )ue puedan a%ectarnos, como !a presencia de

otras personas, !os sonidos )ue nos !!egan, !a !u#, etc. En re!aci n a todo esto, repetimos, !o %undamenta! es tomar conciencia de cu!es son !as condiciones )ue persona!mente nos resu!tan ms id neas y, !uego de e!!o, reconocer !a importancia de ir construyendo un entorno grato y adecuado, no desde$ando estos aspectos prcticos como si %uesen de poco va!or. Oueda por @!timo otro aspecto a considerar, cuya importancia no puede omitida. Aos re%erimos a !os instrumentos de traba(o. 1esde e! c!sico !pi# "asta e! procesador de pa!abras e&iste "oy toda una gama de a!ternativas )ue e! autor debiera e&perimentar, para comprobar !as venta(as y !imitaciones de cada "erramienta a su a!cance. Los modernos medios tcnicos "an abierto !a posibi!idad de incrementar enormemente !a ve!ocidad de nuestra escritura, reduciendo e! es%uer#o puramente mecnico de !a tarea y "aciendo )ue se acorte !a brec"a )ue media entre !a rapide# de nuestro pensamiento y !a parsimonia de nuestra mano. Pero cada innovaci n re)uiere tambin de un costo, )ue se mani%iesta en un es%uer#o de adaptaci n )ue "ay )ue rea!i#ar para !!egar a dominar!a. Por eso es conveniente )ue e! autor ensaye con !os diversos medios e&istentes, desterrando pre(uicios y nociones tradiciona!es y buscando por s* mismo !a %orma ms adecuada a su esti!o e intereses. La e&periencia indica, por otra parte, )ue !as nuevas tecno!og*as resu!tan particu!armente @ti!es cuando es muc"o e! vo!umen de traba(o, si se intenta "acer de !a redacci n a!go ms )ue un pasatiempo o una tarea espordica, y cuando se necesita procesar gran cantidad de datos numricos y verba!es. En ta!es casos, sin duda, !as venta(as de! procesador de te&tos sobre e! tradiciona! !pi# o !a m)uina de escribir resu!tan c!aramente perceptib!es. E! !ibro )ue e! !ector tiene en sus manos, por e(emp!o, "a sido enteramente escrito por medio de un computador persona!, gracias a! cua! "emos "ec"o !a tarea ms rpida, precisa y agradab!emente. La primera edici n, aparecida en ,-/0 y conservada en dis3ette, pudo ser revisada y amp!iada varios a$os despus, a %ines de ,--., sin mayores di%icu!tades, gracias a !a comodidad )ue o%recen !os procesadores de pa!abras para e%ectuar !as siguientes tareas+ ,I Borrar e interca!ar nuevos contenidos en un te&to ya escrito. 2I :over partes de un escrito, )ue se marcan previamente, dentro de! te&to genera!. .I Agrupar y reagrupar escritos diversos 9%ic"as, res@menes, partes de traba(os previos, etc.9 dentro de un nuevo te&to )ue !os incorpore organi#adamente. 4I 2nterca!ar citas a pie de pgina. 8I Encontrar sin nimos mientras se est escribiendo. 6I 6ea!i#ar una revisi n ortogr%ica primaria. 0I Ca!cu!ar !as dimensiones de! te&to %ina!. Por todas estas ra#ones, y por)ue adems as* se evita e! !ento proceso de mecanogra%iar una y otra ve# !os borradores, es )ue recomendamos sinceramente uti!i#ar procesadores de pa!abras para escribir tesis y, en genera!, todo tipo de materia!es cient*%icos, desde !as tradiciona!es %ic"as "asta !os cuadros estad*sticos y gr%icos )ue aparecen en muc"os traba(os. Ouien use regu!armente computadoras podr ir organi#ando sus %ic"eros de un modo sistemtico y c!aro, dentro de directorios de traba(o creados a! e%ecto, y podr uti!i#ar esta in%ormaci n rpidamente, en cua!)uier momento, sin tener )ue revisar enormes cantidades de pape!. 1e! mismo modo podr crear y procesar tambin arc"ivos numricos 9a travs de !as denominadas )o#as de c(lculo9 %ci!mente incorporab!es a! resto de !a in%ormaci n verba!. Los traba(os ya rea!i#ados, adems, podrn ser revisados o modi%icados para otras presentaciones, pudiendo sinteti#arse varios de e!!os en un te&to mayor o uti!i#ar partes independientes de !os mismos seg@n !os diversos prop sitos )ue sur(an en cada circunstancia.

Es tambin muc"o ms @ti! de !o )ue parece dedicar a!gunas semanas a! aprendi#a(e de una so!vente capacidad mecanogr%ica. Ao se trata, por supuesto, de ad)uirir !a pericia de un autntico e&perto en !a materia, sino de una destre#a bsica, meramente instrumenta!, )ue nos independice de !a engorrosa necesidad de tener )ue acudir siempre a otros para )ue pasen en !impio nuestros manuscritos. En este caso, como !a persona encargada de "acer!o di%*ci!mente domina nuestro tema, se sue!en incorporar a! te&to una cantidad de errores nuevos, producto de! desconocimiento de !a materia tratada. Es tambin muc"o ms gi!, como se entender, )ue sea e! propio autor )uien prepare !os documentos )ue produce. Lo mismo ocurre cuando se traba(a con computadoras+ de nada va!e )ue nuestro procesador tenga una capacidad de procesar mi!!ones de instrucciones por segundo si a nosotros nos !!eva !argos instantes de duda encontrar e! sitio )ue tiene cada !etra en e! tec!ado )ue tenemos )ue mane(ar. 1ebe "acerse adems una recomendaci n )ue ta! ve# pare#ca trivia! a a!gunos !ectores+ cuando se escriba a mano o a m)uina es conveniente uti!i#ar siempre una so!a cara de! pape! y no ambos !ados. E!!o %aci!ita enormemente !a posterior !abor de !ectura y correcci n, pues permite una ms c!ara apreciaci n de !o escrito y e! Cmonta(eC %*sico de diversas secciones de! traba(o, mediante e! simp!e procedimiento de recortar y pegar sus partes. Cuando se escribe a m)uina es recomendab!e "acer!o a dob!e espacio Ho a espacio y medioI pues as* se a!igera !a !ectura y se "ace menos engorroso e! agregado de !as indicaciones )ue siempre "ay )ue co!ocar a! te&to. Cuando se traba(a en computadora, como ya !o mencionamos, estas tareas pueden "acerse genera!mente sobre !a panta!!a, sin necesidad a recurrir a ms de una o dos impresiones de! te&to. -..... Actitudes y 1inmica de 3raba(o 3an importantes como !as condiciones materia!es, de !as )ue "ab!bamos en !a secci n precedente, son !as apropiadas actitudes )ue e! tesista desarro!!e ante su traba(o. La tarea de escribir es comp!e(a, y re)uiere de variadas cua!idades para su %e!i# rea!i#aci n. La "emos dic"o )ue en e! caso de !a redacci n cient*%ica no es preciso poseer !as dotes especia!es ni a !a pecu!iar sensibi!idad )ue caracteri#an a! !iterato, sino a!go bastante ms modesto+ un con(unto de aptitudes )ue "ay )ue desp!egar para construir una e&posici n c!ara, co"erente y comp!eta. E!!as dependen, en gran medida, de !a %orma en )ue se aborde !a tarea, de! modo en )ue e! investigador se sit@e ante e! traba(o )ue se "a propuesto rea!i#ar. ;na primera recomendaci n en este sentido es tener confian)a en s mismo. Ao se trata de de(arse arrastrar por a!guna eu%oria sin %undamento sino de entender )ue cua!)uier persona con un m*nimo dominio de! !engua(e, )ue traba(e ordenadamente y )ue tenga un mensa(e a comunicar, puede redactar un escrito cient*%ico sin )ue se !e presenten prob!emas insa!vab!es. 'i se asume este principio bsico ser re!ativamente senci!!o, !uego, superar !os inconvenientes )ue se vayan presentando+ e!!os sern vistos como di%icu!tades tcnicas o e&presivas concretas, )ui#s como debi!idades propias de !a investigaci n )ue s !o ser perciben a! tratar de transmitir sus contenidos, pero no como trabas interiores, espiritua!es, )ue e! autor no pueda superar. >ay )ue actuar pues sin comp!e(os, sin una timide# e&agerada, dado )ue mi!es de personas ya "an cu!minado con &ito es%uer#os seme(antes. >ay )ue comprender )ue nadie nos est e&igiendo una obra monumenta!, un "ito en !a "istoria de !a ciencia, sino un traba(o )ue posea 9simp!emente9 una buena ca!idad inte!ectua!. A veces es e! propio estudiante e! )ue, por parad (ico )ue resu!te, se convierte en e! peor censor de s* mismo. A! pretender escribir una tesis )ue sea una especie de compendio de todo e! saber e&istente o )ue supere !as creaciones anteriores de! pensamiento universa! se !!ega a un resu!tado desa%ortunado+ ni se e(ecuta una tesis grandiosa ni se e!abora tampoco un traba(o corriente y aceptab!eB !a tarea %recuentemente se va postergando y, a veces, no se !a conc!uye nunca. Es preciso recordar una ve# ms )ue e! saber de !a ciencia es acumu!ativo, )ue se desarro!!a !entamente y )ue de nada va!en !as intuiciones grandiosas si no se soportan sobre !a base de !os "umi!des "ec"os concretos. Por e!!o debemos agregar )ue !a con%ian#a en s* mismo )ue posea un autor debe ser comp!ementada con una clara conciencia de las propias limitaciones.

Esta @!tima recomendaci n es especia!mente importante en cuanto a !os prop sitos genera!es de! manuscrito, !os cua!es estn estrec"amente re!acionados con !a temtica y ob(etivos de! traba(o HG. supra, 6.2, 6.. y cap. 0I. Pero, en cuanto a otros aspectos, es pre%erib!e actuar con seguridad, traba(ando con con%ian#a en !a investigaci n, buscando en !o posib!e un esti!o y una %orma de e&presi n )ue nos resu!ten propias. Es me(or proceder as* 9aun)ue siempre "ay )ue consu!tar !os mode!os )ue nos proporcionan otras obras y recibir oportunas asesor*as9 )ue de(arse guiar por una inseguridad )ue nos !!eve a !a copia sin imaginaci n, a !a repetici n de !o )ue ya se "a dic"o, a una manera de e&presarse c"ata y sin esti!o propio. La "emos advertido contra e! !!amado per"eccionismo, actitud e&cesivamente severa "acia nosotros mismos )ue nos encamina genera!mente a !a impotencia. Es comprensib!e y "asta recomendab!e )ue todo autor procure rea!i#ar un traba(o !o me(or posib!e. Pero, ms a!! de cierto punto, "ay )ue transigir siempre en a!guna medida con nuestras !imitaciones y entender )ue ninguna obra "umana puede estar abso!utamente !ibre de errores. Ao s !o nos re%erimos a !a redacci n en s* misma, como ya apuntbamos ms arriba Hv. -.2I, sino a diversas restricciones genera!es )ue "ay )ue admitir en un traba(o+ Ao siempre ser posib!e !eer toda !a bib!iogra%*a e&istente sobre un tema, especia!mente con !a in%inidad de pub!icaciones )ue e&isten actua!mente sobre cua!)uier materia. Ao es posib!e proseguir inde%inidamente !a b@s)ueda de datos pertinentes a nuestro prob!ema+ en a!g@n momento ser preciso detenerse y, !uego de "acer un ba!ance, decidir si ya tenemos in%ormaci n su%iciente como para pasar a redactar !a tesis o e! traba(o. En cuanto a !a redacci n, ya !o dec*amos, es prudente traba(ar en dos o ms etapas+ !a primera de e!!as para e!aborar e! manuscrito pre!iminar, con e! ob(eto de construir un te&to bsico 9pre%erib!emente comp!eto9 )ue reco(a en su orden debido todas !as ideas %undamenta!es, aun)ue care#ca todav*a de un buen esti!o y posea errores de diverso tipoB !a segunda 9y subsiguientes9 destinadas a !a revisi n, donde se irn "aciendo sucesivas correcciones "asta )ue e! traba(o se d por terminado HG. in%ra, cap. ,0I. En este sentido tambin, como !uego veremos, "ay )ue poner un !*mite a! a%n de per%eccionamiento, ya )ue de otro modo nunca podr*amos entregar e! traba(o para su discusi n. 7tra cua!idad indispensab!e para )uien escribe es !a concentracin. Aun)ue !o anterior pare#ca obvio perm*tasenos decir a!gunas pa!abras a! respecto. Cuando se est escribiendo es preciso tomar en cuenta una mu!titud de e!ementos a !a ve#+ "ay )ue tener presente !a idea principa! de! prra%o, !a estructura gramatica! de !a %rase )ue se est construyendo y buscar, simu!tneamente, e! vocabu!ario apropiado a !o )ue se )uiere decirB mientras tanto "abr )ue prestar atenci n tambin a !a parte mecnica de !a tarea y no o!vidar !as reg!as ortogr%icas y de concordancia. Probab!emente "aya )ue tomar en consideraci n tambin a!gunos otros e!ementos+ !a %orma en )ue !a presente oraci n se en!a#a con !a anterior y con !a )ue "abr )ue seguir!e, cierto ritmo o armon*a )ue vaya surgiendo de! te&to, e! cuidado por no repetir pa!abras o giros )ue "acen mon tono e! discurso. Es c!aro )ue muc"as de estas actividades e! inte!ecto !as rea!i#a, por as* decir, de un modo automtico o poco consciente. Pero eso no niega en abso!uto !a necesidad de concentrarse en !a tarea+ a! contrario, e!!o es imprescindib!e para coordinar tantas cosas como "ay )ue tener presentes de un modo simu!tneo. 1e a)u* )ue sean en verdad tan importantes !as recomendaciones prcticas sobre e! esti!o de traba(o )ue mencionbamos en e! aparte anterior. La e!aboraci n de cua!)uier obra, pero especia!mente de a)ue!!as )ue tienen dimensiones considerab!es, imp!ica un proceso de traba(o )ue va atravesando por di%erentes etapas )ue siguen una dinmica pecu!iar. Ao nos re%erimos a"ora a !as %ases o actividades de !a investigaci n en s*, ta! cua! !as mencionbamos ms arriba o se e&ponen en !os te&tos de metodo!og*a Hv supra, 8., y cap. /I. Estamos pensando ms bien en !a !abor de redacci n y de presentaci n %ina! de nuestras ideas, en !a dinmica )ue permite )ue e! investigador vaya p!asmando su pensamiento y e&poniendo !os datos )ue !o sustentan. >ay una primera etapa, )ui#s !a ms di%*ci!, en )ue "ay )ue disponerse a escribir. Ao se trata so!amente de "aber acumu!ado su%iciente in%ormaci n, de poseer ideas c!aras o de disponer ya de un es)uema e&positivo. >ay a!go ms, una cua!idad de esp*ritu, si se )uiere, )ue es preciso a!can#ar. Es necesario prepararse menta!mente, tomar conciencia de )ue

"emos de so!tar !as amarras e iniciar un trayecto inte!ectua! para e! cua! "ay )ue tener e! nimo bien dispuesto. La met%ora de un via(e, como s*mi! de !a rea!i#aci n de un traba(o, no es de! todo aventurada+ como en un via(e, a! escribir, tendremos siempre a!guna incertidumbre. Es verdad )ue e! es)uema, en este caso, nos servir como una especie de mapa )ue nos indica !as etapas sucesivas )ue )ueremos a!can#ar. Pero "ay )ue tener en cuenta de )ue se trata de un mapa )ue no posee una esca!a+ no sabemos cundo ni con cuanto es%uer#o podremos ir a!can#ando !as metas sucesivas. Ouien se !an#a a escribir, por !o tanto, se interna en un terreno )ue nunca es de! todo conocido. 'i !o %uera, verdaderamente, si todo !o )ue se %uese a decir se conociera previamente, no va!dr*a !a pena emprender !a tarea. E! curso de su desarro!!o, por eso, sue!e depararnos a!gunos imprevistos, tanto agradab!es como desagradab!es, )ue tienen !a virtud de indicarnos )ue estamos progresando en nuestra e&posici n. 'ucede a veces 9y con bastante %recuencia9 )ue slo al escri!ir nos damos cuenta ca!al de lo $ue pensamos acerca de un asunto . Puede ser )ue "asta a!!* tuviramos !a sensaci n de )ue pose*amos ideas c!aras a! respecto, pero es s !o a! tratar de comunicarnos 9de poner !as cosas en Cb!anco y negroC, como se dice9 )ue comprendemos !os a!cances de !o )ue vamos a decir. A veces se descubren imprecisiones %undamenta!es )ue impiden una e&presi n verba! concisaB en otras ocasiones se percibe )ue "ay ms de una idea bsica en !o )ue aparentemente se ve*a como simp!e y c!aro, por !o )ue se "ace necesario desarro!!ar !as ac!araciones pertinentes, o se encuentra una nueva re!aci n entre conceptos )ue "asta a!!* "ab*an estado como ais!ados, !ogrndose as* una mayor pro%undi#aci n de nuestro conocimiento sobre un tema. En otros trminos, puede decirse )ue s !o escribiendo es )ue damos %orma precisa a nuestro pensamiento, )ue !o a(ustamos y concretamos, desarro!!ndo!o tambin en sus cone&iones internas. Por eso escribir es a!go ms )ue tras!adar a! pape! !as ideas pree&istentes, es una !abor de autntica creaci n )ue nos permite ac!arar e! sentido e&acto de !as nociones )ue previamente ten*amos. A! ir "aciendo esto, a! desarro!!ar y p!asmar con mayor e&actitud nuestro pensamiento, e! traba(o se va de!ineando "asta ad)uirir !a %orma %ina! )ue adoptar. E!!o imp!ica )ue "ay )ue rea!i#ar sucesivos a(ustes a! p!an e&positivo )ue se "ubiese e!aborado con ante!aci n, norma!mente para agregar!e secciones y puntos ms espec*%icos. A medida en )ue se van redactando diversas secciones de !a obra, e! autor 9por !o genera!9 a!can#a una dinmica de traba(o )ue !o !!eva a me(orar su ritmo de producci n, a escribir cada ve# con ms so!tura y ve!ocidad. Cuando se !!ega a este punto 9!o cua! no ocurre inmediatamente, sino despus de a!gunos d*as9 "ay )ue procurar no perder e! impu!so obtenido y proseguir e! traba(o de un modo sistemtico, sin interrupciones. Los me(ores resu!tados, seg@n nuestra e&periencia, se !ogran cuando e! tesista escribe regu!armente, traba(ando todos o casi todos !os d*as. La constancia con )ue se emprenda !a tarea parece una condici n decisiva, indispensab!e para )ue sta se desarro!!e de un modo %ruct*%ero. ;na actitud paciente, de ir reso!viendo paso a paso !os "abitua!es inconvenientes es pues !a ms adecuada, por oposici n a !a precipitaci n de )uien )uiere !!egar rpidamente a! %ina! de! traba(o sin detenerse en sus deta!!es. En ta! caso, cuando se act@a con super%icia!idad y sin una vo!untad s !ida, poco es !o )ue en de%initiva puede !ograrse. 5ina!mente, si e! autor "a a!can#ado a dominar !os obstcu!os )ue se !e interpon*an, se comien#a a traba(ar de un modo rpido, en ocasiones "asta %rentico, por)ue se !!ega a una compenetraci n muy grande con !a obra en desarro!!o. 1e este modo es )ue se cu!minan !os traba(os ms ambiciosos, a)ue!!os )ue nos ob!igan a escribir mu!titud de pginas mediante una !abor continuada, )ui#s di%*ci! pero en verdad %ascinante. Luego de este c!*ma&, sin embargo, es probab!e )ue convenga "acer un a!to en e! camino+ "abr )ue pasar a !as ya ms minuciosas y de!icadas actividades de !a revisi n de! te&to. A su e&amen nos dedicaremos, pues, en !as pr &imas !*neas.

Cap*tu!o ,0

LA RE=ISION : $RESENTACION (INAL

1espus de "aber e&p!icado en !os cap*tu!os anteriores e! mtodo o sistema )ue puede seguirse para !a redacci n bsica de un manuscrito, nos cabe a"ora, dentro de !a ! gica )ue seguimos, e&poner !o re!ativo a !a %orma en )ue se pasa de un borrador a! traba(o terminado. Por e!!o nos detendremos seguidamente en !os diversos prob!emas )ue se re%ieren a !a revisi n y presentaci n %ina! de un te&to, advirtiendo )ue no nos circunscribiremos a !a tarea espec*%ica de correcci n, sino )ue tambin abordaremos otros aspectos tcnicos )ue es indispensab!e conocer para conc!uir adecuadamente !a e!aboraci n de un traba(o cient*%ico. 1e a!!* )ue este cap*tu!o deba ser !e*do como una continuaci n directa de! anterior, para poder percibir !a unidad de !as diversas actividades )ue imp!ica e! e(ercicio de escribir.

.H/./ La in&isi!#e #a!or de correccin

;n traba(o cient*%ico se !ee norma!mente con cierto cuidado, prestando especia! atenci n a! mensa(e )ue e! autor nos intenta transmitir. Ao interesa mayormente !a be!!e#a de !a e&posici n, pues no se buscan a!!* innovaciones esti!*sticas o en e! uso de! !engua(e pero, a pesar de e!!o, conviene dedicar bastante atenci n a nuestra prosa. Esta, a veces, posee cua!idades )ue !a destacan ante e! !ector+ %!uye con !ibertad y "asta con e!egancia, "aciendo )ue e! discurso resu!te atractivo y %ci! de !eerC, inte!igib!e y )ui#s "asta ms interesante. 1etrs de estas virtudes de! escrito se esconde 9casi siempre9 un traba(o paciente y minucioso de correcci n de! te&to.

La per%ecci n en !a e&presi n no puede a!can#arse nunca espontneamente. Por supuesto, e&c!uimos de esta a%irmaci n a a!gunas pecu!iares creaciones !iterarias, particu!armente poticas, )ue a veces "an surgido de un modo di%erente. Pero, en !a mayor*a de !os casos, !a so!tura y e! !engua(e aparentemente senci!!o de a!gunos autores es producto, aun)ue esto no se !o note, de un cuidadoso y e&igente traba(o previo. Por e!!o !a correcci n de un escrito es una tarea )ue se percibe s !o negativamente, es decir )ue se advierte !a "alta de una adecuada revisi n cuando sta no se "a rea!i#ado, pero en cambio nadie puede notar directamente su presencia cuando se "a "ec"o con esmero. Oui#s por esta ra# n es )ue muc"os tesistas e investigadores descuidan comp!etamente este aspecto, sin atribuir!e !a importancia )ue en e%ecto tiene. 1ebido a e!!o, y a !as di%icu!tades psico! gicas )ue ta! !abor encierra, "emos optado por "acer a!gunas consideraciones genera!es )ue encuadran me(or !as recomendaciones tcnicas )ue e&ponemos despus. Empecemos por !o obvio, para reca!car e! sentido %undamenta! de nuestra propuesta+ tener un !orrador, por cierto, no es poseer un te*to terminado . La a%irmaci n, como se convendr, resu!ta tan evidente )ue parecer*a innecesario destacar!a. Pero, seg@n !a e&periencia de )uien esto escribe, son pocas !as personas )ue !a aceptan en !a prctica, )ue se conceden e! tiempo y !a oportunidad de repasar una y otra ve# sus manuscritos "asta )ue estos )uedan !ibres de !os ms perceptib!es errores. 3raba(os )ue "an sido e!aborados con un es%uer#o notab!e, por)ue e! autor "a vo!cado en e!!os toda su dedicaci n y su paciencia, se conc!uyen !uego sin mayor cuidado, sin atenci n a!guna a !os deta!!es de presentaci n y redacci n )ue resu!tan tan importantes para todo !ector. Por %a!ta de un adecuado remate !a tarea )ueda entonces como trunca, desva!ori#ndose netamente ante !os o(os de )uienes !a tienen )ue (u#gar. Esto sucede as*, en gran medida, por)ue !a tarea de revisar un manuscrito es tediosa y encuentra una especie de resistencia no consciente en )uien !a tiene )ue rea!i#ar. Los estudiantes casi siempre se muestran renuentes a vo!ver sobre !o escrito 9a!egando !a consabida %a!ta de tiempo9 y !os mismos docentes, pro%esiona!es e investigadores toman "acia !a correcci n, muc"as veces, una actitud de imp!*cito rec"a#o, como si en e! %ondo no )uisieran en%rentar!a o no conociesen su autntico va!or. Es preciso e&aminar con cierto detenimiento esta %ase de! traba(o para tratar de comprender !as causas )ue propician tan negativas actitudes y encontrar, de ta! modo, !os caminos de su superaci n. 6evisar !o creado, y a)u* est !a di%icu!tad, imp!ica asumir una postura cr*tica ante !a propia obra. 'igni%ica tratar de percibir !o producido como si de a!g@n modo no !o conocisemos, adoptando !a posici n de un imaginario !ector )ue intenta penetrar en e! discurso mientras para!e!amente !o eva!@a. >ay pues, en toda revisi n, una imp!*cita actitud de desdob!amiento gracias a !a cua! !a obra se convierte en un ob(eto des!igado de )uien !a "a rea!i#ado. E!!o nos permite entonces intentar una autocr*tica, una apreciaci n respecto a! va!or y !as %a!!as de! producto de nuestro traba(o. Estas breves a%irmaciones permiten comprender, en principio, !os motivos de !a resistencia )ue se genera ante ta! tarea. Por)ue revisar un te&to supone e! riesgo, no siempre %ci! de asumir, de encontrar )ue ste no nos satis%ace. Pueden a%!orar as* %uertes sentimientos de inseguridad ante e! temor de )ue nuestro traba(o no "aya a!can#ado !as cotas inte!ectua!es )ue nosotros mismos !e e&ig*amosB es posib!e )ue, a! !eer!o, descubramos )ue a@n permanecen sin reso!ver muc"os prob!emas )ue "ab*amos cre*do ya superados, o )ue percibamos con preocupaci n )ue !a obra est inconc!usa, )ue %a!ta muc"o por "acer para considerar!a terminada. 3odas estas posibi!idades pueden a%ectar !o )ue !os psic !ogos !!aman e! sentimiento de autoestima, y se perciben por !o tanto como potencia!es %uentes de angustia. 1e a!!* surge, consecuentemente, otra actitud, !a )ue nos interesa e&p!icar+ se produce, mediante cua!)uier mecanismo, una negaci n o rec"a#o de !a tarea. Esta se da por rea!i#ada sin mayor trmite, se posterga o se "ace de un modo enteramente super%icia!. >ay )uienes suponen, a!go ingenuamente, )ue revisar un manuscrito e)uiva!e a Cpasar!o en !impioC, identi%icando as* un proceso mecnico con !o )ue es en propiedad una !abor de tipo inte!ectua!. Cuando esto ocurre )uedan prcticamente e!iminadas !as m@!tip!es tareas a !as )ue tendremos ocasi n de re%erirnos a !o !argo de este cap*tu!o. Las consecuencias previsib!es son una variedad de errores y omisiones )ue a%ectan tanto a! contenido como a !a %orma de! traba(o.

En otros casos se "ace una revisi n super%icia!, no sistemtica, )ue busca corregir %undamenta!mente !as debi!idades )ue en materia de ortogra%*a y repetici n de pa!abras pueda tener e! traba(o. 3ampoco esto sirve en rea!idad de muc"o, pues se "a pasado por a!to !o ms importante+ e! (uicio g!oba! sobre !a obra rea!i#ada, !a consideraci n de su estructura, esti!o de redacci n y e)ui!ibrio entre !as partes )ue !a componen. La actitud de negaci n se presenta, a veces, de un modo enmascarado+ e! tesista revisa pacientemente su obra pero no !e encuentra errores, !a percibe sin %a!!as, y da entonces por conc!uida !a tarea. En este caso !o )ue ocurre es menos grave, pues a! menos se acepta conscientemente !a importancia de una estricta revisi n. Pero, como sta no se "ace en %orma adecuada, sino con una especie de mirada comp!aciente )ue nada descubre, !os resu!tados de !a misma son igua!mente pobres. >ay )uienes procuran evitar este traba(o por una v*a )ue, aparentemente, parece asegurar e! &ito+ buscan a otra persona 9a!g@n compa$ero, amigo o pro%esor, e! mismo tutor de !a tesis9 para )ue !es !ea e! manuscrito. La venta(a de esta prctica es indudab!e, puesto )ue con e!!a se asegura una visi n ms ob(etiva de! te&to, una apreciaci n si se )uiere imparcia! de! mismo. Pero e! error est en pensar )ue ta! consu!ta pueda sustituir a !a revisi n )ue nosotros mismos tenemos !a responsabi!idad de "acer. Ouien !ee un manuscrito de otra persona con !a misi n de revisar!o puede, en primer !ugar, no conocer su%icientemente e! tema )ue ste trataB es probab!e tambin )ue no preste una atenci n muy especia! a !o )ue e&amina, pues a! %in y a! cabo ese no es su manuscritoB puede pasar por a!to adems muc"as %a!!as, de %orma o de %ondo, para evitar en%rentarse con e! autor o simp!emente por no dedicar su%iciente tiempo a! traba(oB por @!timo, puede tener opiniones persona!es, comp!etamente sub(etivas, )ue se opongan de p!ano a !as de! autor. 3odos estos %actores redundan en una comprensib!e %a!ta de acuciosidad, )ue "ace !a revisi n incomp!eta, !imitada, di%erente en sentido a !a )ue e%ect@a e! propio investigador. Por e!!o nadie puede con%iarse ciegamente a !a cr*tica e&terna, as* se trate de !a )ue "acen !os propios compa$eros de un e)uipo de traba(o. Adems, es de e!ementa! sentido com@n )ue nosotros mismos tengamos )ue dar !a aprobaci n %ina! a !o )ue "emos "ec"o, pues de otro modo <c mo podr*amos a%rontar !a cr*tica de !os dems si no estamos seguros de !a ca!idad de nuestra propia obra=

La "emos a%irmado )ue una condici n bsica para e%ectuar una buena correcci n es !ograr cierta distancia con !a obra )ue se revisa, de modo ta! )ue podamos e(ercer sobre e!!a una cr*tica !o ms desapasionada posib!e. 1e este modo estaremos en !a posici n adecuada para descubrir !as %a!encias de! traba(o y as*, natura!mente, superar!as. 1ebemos !ograr separarnos an*micamente de nuestra creaci n, adoptar %rente a e!!a una especie de mirada %r*a y rigurosa, )ue nos sit@e en !a posici n de un imaginario !ector poco con%ormista. Este a!e(amiento servir para cance!ar 9aun)ue sea momentneamente9 e! entusiasmo )ue produce !a obra conc!uida y !a autocomp!acencia, de !a )ue "ab!bamos !*neas ms arriba. Pero, si mencionamos un distanciamiento an*mico, no es s !o para evitar ta!es %actores perturbadores de una buena cr*tica+ es para e!udir tambin !a trampa )ue puede tendernos una inseguridad para!i#ante. Por e!!o "ay )ue buscar una actitud abierta, )ue nos estimu!e a modi%icar e! traba(o rea!i#ado pero s !o en !a medida en )ue e!!o se (usti%i)ue raciona!mente. A"ora bien, aun)ue esto resu!ta muy %ci! de decir parece, en principio, incre*b!emente di%*ci! de !ograr+ Ic mo "acer para desp!egar tan e)ui!ibrada actitud= E! tema, por su natura!e#a, no se presta para )ue "agamos recomendaciones tcnicas deta!!adas y concretas. Podemos dar, sin embargo, un conse(o )ue creemos autnticamente va!ioso+ de(ar )ue e! tiempo opere ese distanciamiento con !a obra a! )ue a!udimos, y )ue sin duda es esencia!. 'i se "a seguido !a indicaci n de escribir todo e! borrador de corrido, sin empe$arse en corregir cada pgina a medida )ue !a vamos redactando Hv. supra, -.2I, este traba(o podr entonces %aci!itarse grandemente.

A! conc!uir e! borrador ya "abr pasado un tiempo prudencia! y e! comien#o de! mismo, especia!mente si e! traba(o es !argo, se "abr borrado un tanto de nuestra memoria. 'i tomamos adems !a precauci n de de(ar pasar a!gunos cuantos d*as entre e! %in de una tarea y e! inicio de !a otra encontraremos )ue !os resu!tados se van acercando ya a !o deseab!e, puesto )ue "abremos perdido ese !a#o a%ectivo, directo, )ue siempre se estab!ece entre e! escritor y su obra. 3a! e%ecto ser a@n ms perceptib!e si, durante ese !apso en )ue de(amos CreposarC e! traba(o, nos dedicamos a cua!)uier otra actividad )ue no tenga re!aci n directa con !a investigaci n )ue nos ocupa. 1e este modo !a distancia )ue pondremos entre nosotros y e! escrito ser mayor+ se perder !a memoria precisa de !os deta!!es de! te&to y se !o podr !eer como si %uese un poco a(eno, a!can#ndose esa despersona!i#aci n sobre !a )ue tanto insistimos. Ao es preciso )ue e! tiempo )ue transcurra entre e! %in de !a primera redacci n y !a siguiente %ase sea muc"o, aun)ue e!!o puede variar, sin duda, de acuerdo a !a persona!idad de cada )uien y seg@n !a natura!e#a y !ongitud de! escrito. Auestra e&periencia sugiere )ue bastan unos pocos d*as. 'e nos ob(etar, !o sabemos, )ue es muy raro encontrar tiempo su%iciente como para tomar !as cosas con tanta tran)ui!idad. E!!o es cierto, en e! sentido de )ue casi siempre e! tesista 9y e! estudiante en genera!9 traba(a con premura, presionado por diversas e&igencias prcticas. Pero ta! cosa ocurre por)ue se act@a sin ninguna p!ani%icaci n, de(ando todo para @!timo momentoB eso es aceptab!e por cierto en a!gunas circunstancias, pero para nada aconse(ab!e cuando nos re%erimos a traba(os de cierta envergadura, como una tesis por e(emp!o. En ta!es casos, )uien no programa un per*odo particu!ar para en%ocar !a revisi n de su escrito mani%iesta va!orar en poco su traba(o, puesto )ue no "a tomado conciencia de !a %orma en )ue !as correcciones %ina!es a%ectan a !a ca!idad de! mismo. L!egado a este punto podremos comen#ar ya, en condiciones propicias, e! e&amen de !o )ue "emos producido. Es recomendab!e )ue "agamos esta tarea con !a mayor concentraci n posib!e, para !o cua! obviamente "abr )ue preparar un entorno %*sico adecuado. Aconse(amos rea!i#ar, como primer paso, una #ectura 'enera# de# manuscrito, evitando en !o posib!e !as interrupciones y !as pausas demasiado !argas. 1e este modo se !ograr percibir !a imagen de con(unto )ue produce e! borrador, con !o )ue estaremos as* preparados para iniciar !as correcciones de deta!!e. Es importante )ue tratemos de %ormarnos un (uicio sincero de !o )ue vamos !eyendo, )ue nos muestre a !a obra en una perspectiva genera!. Convendr )ue entretanto vayamos anotando en "o(a aparte nuestras impresiones+ ideas genera!es, observaciones de deta!!e, e!ementos particu!ares a tomar en cuenta en !a versi n de%initiva. Como son muc"os !os p!anos en )ue se debe desenvo!ver ta! !abor cr*tica pasaremos a"ora a e&p!icar, paso a paso, !os aspectos %undamenta!es )ue deben tenerse presentes en una correcci n.

.H/2/ La re&isin de# contenido

La apreciaci n )ue pueda "acerse de un manuscrito es e! producto de un sinn@mero de %actores, pues diversos son !os p!anos en )ue "ay )ue proceder a eva!uar!o. Es tan importante )ue se comprenda y %undamente !a idea centra! de !a obra como )ue !a redacci n sea apropiada, precisa y c!araB es tan necesario )ue !a estructura de! traba(o sea arm nica y e)ui!ibrada como )ue !as oraciones posean una correcta sinta&is, y )ue se respeten !as normas )ue se e&igen con respecto a! aparato cr*tico, !a bib!iogra%*a y !a presentaci n de datos. A todo e!!o "ay )ue atender cuando se re!ee un traba(o, por !o )ue "abitua!mente es preciso rea!i#ar ms de una revisi n+ como no es posib!e contemp!ar e! an!isis de todos estos %actores de una so!a ve# se "ace indispensab!e actuar ms pacientemente, per%eccionando e! te&to mediante sucesivas modi%icaciones. Conviene dividir este con(unto de e!ementos en a!gunas categor*as mayores, de modo de %aci!itar !a comprensi n de! traba(o a desarro!!ar. ;na primera distinci n puede "acerse entre aspectos de %orma y de contenido. 1e !os primeros nos ocuparemos en !as secciones ,0.. y ,0.4 de este cap*tu!o, por)ue !os e!ementos de %ondo 9)ue enseguida consideraremos9 parecen tener pre!aci n ante e!!os. Ao obstante, esto no indica )ue deba seguirse un orden e&actamente igua! a! )ue nosotros a)u* sugerimos, puesto )ue varios aspectos de !a revisi n

pueden "acerse para!e!amente, o siguiendo una secuencia di%erente. A nuestro (uicio, especia!mente en e! caso de traba(os !argos, conviene sin embargo ana!i#ar primeramente !a estructura genera! de! borrador y sus aspectos sustantivos antes de detenerse en prob!emas ms %orma!es. 1e todos modos e! !ector comprender )ue esa separaci n )ue "acemos entre %orma y contenido, tan "abitua! en todo tipo de an!isis !iterario, es apenas una manera de apro&imarse a !a cr*tica de un te&to+ %orma y contenido no son dos aspectos opuestos o c!aramente distinguib!es entre s*, sino apenas un recurso ana!*tico )ue usua!mente sirve para organi#ar e! e&amen deta!!ado de una obra. La re&isin de# contenido, a nuestro (uicio, debe re%erirse bsicamente a !os siguientes aspectos+ ,.9 2mpresi n genera! )ue causa e! manuscrito y apreciaciones g!oba!es sobre su esti!o. 2.9 E&amen de !a estructura de! mismo y de! e)ui!ibrio entre sus partes. ..9 En!aces o e!ementos de transici n )ue e&istan entre !as di%erentes secciones. 4.9 7misiones, vac*os o !agunas )ue se detecten. 8.9 6epeticiones o redundancias presentes en !a e&posici n. E! primer punto de !os se$a!ados tiene por %in determinar si, a! !eer !a obra de corrido, sta produce !a sensaci n adecuada. E!!o puede ser de%inido ms concretamente si nos "acemos preguntas como !as siguientes+ <se comprende e! ob(etivo %undamenta! de !a tesis a! recorrer sus pginas= <'e percibe c!aramente !a %orma en )ue se veri%ican !as "ip tesis= <Es adecuado e! tono de! manuscrito= <Produce e! traba(o una sensaci n de unidad, de modo ta! )ue se pasa de un tema a otro sin di%icu!tad y se percibe un discurso co"erente= Esta primera !ectura 9)ue e! autor de estas !*neas "ace siempre de un modo rpido y sin pausas9 resu!ta verdaderamente decisiva, pues es e! @nico recurso )ue nos permite responder a preguntas como !as se$a!adas. 'i todo marc"a bien a este nive!, !a cr*tica )ue "acemos pasar entonces a detenerse en prob!emas ms espec*%icos, )ue pueden reso!verse con una !ectura atenta de !as partes individua!es de! manuscrito. Pero, si a! "acer !a primera revisi n encontramos )ue e! traba(o no nos satis%ace, "abr )ue ocuparse de so!ucionar cada uno de !os de%ectos de contenido encontrados. Aun)ue no podamos "acer un !istado e&"austivo de todos !os desaciertos )ue pueden "a!!arse en un manuscrito, pues es in%inita !a variedad de posibi!idades a! respecto, nos re%eriremos a"ora a a!gunos casos )ue son re!ativamente !os ms %recuentes. Es posib!e a! respecto detectar )ue+ Los datos no a!can#an a probar !a "ip tesis, o son mani%iestamente insu%icientes para a%irmar !as conc!usiones, incompatib!es con e! marco te rico o estn ma! procesados. 'i encontramos di%icu!tades de este tipo es por)ue e! proceso bsico de investigaci n "a %a!!ado en a!g@n sentido. A)u* es cuando se impone una sana revisi n metodo! gica de !o rea!i#ado, )ue puede arro(ar, por supuesto, diagn sticos y recomendaciones muy di%erentes. En ocasiones es preciso vo!ver "acia !os datos obtenidos para "acer un nuevo procesamiento o conseguir otros nuevos para comp!etar e! cuadro de in%ormaciones sobre e! cua! apoyar nuestras conc!usiones. A veces, sin embargo, es pre%erib!e a!terar stas, reacomodndo!as a !o )ue e%ectivamente podemos demostrar. Lo mismo puede decirse en cuanto a! !!amado marco te rico de !a investigaci n+ ta! ve# !os datos nos ob!iguen a trans%ormar!o ms o menos radica!mente, ta! ve# sea necesario a%inar !os conceptos o, insistiendo en e!!os, reorgani#ar !a secci n correspondiente a! an!isis de datos DG. un e(emp!o persona! de este prob!ema en e! apndice Ao ..E. En todo caso, como se trata de prob!emas estrictamente metodo! gicos y no de presentaci n de! traba(o, remitimos a! !ector a !a bib!iogra%*a correspondiente. Lo )ue debemos destacar a)u* es otra cosa, bien comprensib!e por otra parte+ ning&n es"uer'o de redaccin o de revisin puede modi"icar las "allas metodolgicas

estructurales de una indagacin cient"ica, por !o )ue es preciso primero reso!ver stas antes de pasar a aspectos menos sustantivos. Los inconvenientes )ue se presentan, en cambio, pueden estar ms !igados a !a organi#aci n de !os contenidos, es decir, a !a secuencia )ue sigue e! te&to en su con(unto. La nos re%eriremos a e!!os ms ade!ante, aun)ue )uisiramos reca!car )ue es en esta primera revisi n cuando podremos apreciar si e! es)uema e&positivo emp!eado es rea!mente @ti! y apropiado a nuestros ob(etivos. Este, convertido ya en *ndice genera! de! traba(o, deber ser tomado en cuenta constantemente, como punto de re%erencia para !as modi%icaciones )ue se consideren pertinentes. Los prob!emas de esti!o, por otra parte, s !o pueden reso!verse met dicamente, ana!i#ando oraci n por oraci n. Pero es importante )ue, antes de emprender esta tarea, tengamos una visi n panormica de c mo CsuenaC nuestro traba(o. >ay )ue observar si e! escrito se presenta como con%uso, si e! !engua(e es demasiado ampu!oso o e&cesivamente co!o)uia!, si "ay n%asis o a%irmaciones desmedidas )ue nos !!evan a sostener opiniones ta(antes )ue no podemos sustentar, etc. En re!aci n a todo esto es aconse(ab!e )ue consu!temos con a!gunas personas 9pre%erib!emente no especia!i#adas en nuestro tema9 para )ue nos den una opini n sincera a! respecto. Ao "ay )ue o!vidar )ue siempre se escribe para )ue e! !ector pueda captar nuestras ideas, no para impresionar!o o sorprender!o con nuestra erudici n o con pa!abras y giros e%ectistas. 'i se encuentra )ue "ay secciones o partes )ue re)uieren de gran cantidad de a(ustes, por)ue presentan muc"os de%ectos de diverso tipo, es recomendab!e proceder a re-acer comp!etamente !a redacci n. Lo a%irmamos as* por)ue !a e&periencia indica )ue es en rea!idad ms %ci! reescribir a!go )ue intentar modi%icar!o cuando se "an detectado gran n@mero de errores. A! vo!ver a redactar, como ya se tiene presente con e&actitud por )u se "a %a!!ado, se puede a!can#ar una %orma de e&presi n muc"o ms c!ara y con%orme con nuestras intenciones. En cambio, a! modi%icar una y otra ve# un mismo prra%o, es probab!e )ue sur(an nuevos prob!emas de contenido o de sinta&is 9de a(uste entre !as partes9 ob!igndonos as* a un es%uer#o considerab!emente mayor )ue en e! otro caso. 1e todas maneras es siempre aconse(ab!e )ue e! tesista tenga ante s* !as dos opciones )ue e&isten Hmodi%icar o reescribirI y )ue medite sobre !o )ue conviene "acer en cada circunstancia. En !a secci n siguiente daremos mayores deta!!es y a!gunos e(emp!os )ue i!ustran sobre !os prob!emas de !engua(e ms comunes. 'eguiremos, entretanto, e&p!icando a!gunos otros aspectos )ue se re!acionan con !a estructura de! escrito )ue se revisa. ;no de !os criterios bsicos a tener en cuenta para (u#gar e! mode!o e&positivo de una tesis es e! e0ui#i!rio )ue e&ista entre sus partes. 1ebe !ograrse a!go as* como una armon*a de !os e!ementos )ue !a constituyen, de modo ta! )ue !os aspectos ms re!evantes se desta)uen, !as digresiones se perciban como e!ementos co!atera!es y temas de importancia seme(ante mere#can un tratamiento en principio e)uiva!ente. Este no es un prob!ema puramente cuantitativo, de n@mero de pginas o de cuadros dedicados a cada tema, aun)ue !o cuantitativo es tambin un re%!e(o de !a importancia concedida a cada punto. 'upongamos, a modo de e(emp!o, )ue en una tesis sobre !as condiciones de vida de una pob!aci n se dedi)uen cinco o seis pginas y un par de cuadros estad*sticos a !os aspectos socia!es y un centenar de cuarti!!as y muc"a in%ormaci n numrica, en cambio, a !os an!isis econ micos Ho viceversaIB e! dese)ui!ibrio resu!ta evidente, casi !!amativo, e indica a! !ector una inadecuada apreciaci n te rica de !o )ue son !as Ccondiciones de vidaC, o un prob!ema de mtodo en virtud de! cua! no se recogieron o procesaron su%icientes datos de ambas vertientes de! prob!ema. 'eme(ante ser*a e! caso de una tesis dedicada a e&aminar a!g@n aspecto de !a !egis!aci n vigente en un pa*s, donde se uti!i#asen cincuenta pginas para deta!!ar !os antecedentes )ue e! tema encuentra en e! derec"o romano, en tanto )ue e! an!isis propiamente ta! ocupase apenas unas treinta pginasB o un traba(o de investigaci n donde se rea!icen !argas dis)uisiciones te ricas inicia!es, se presenten !uego a!gunos pocos datos, y se pase enseguida a !as "abitua!es conc!usiones. 3odas estas son situaciones )ue "ay )ue evitar, puesto )ue a%ectan !a misma ca!idad g!oba! de !a obra. Para "acer!o "abr )ue considerar si conviene amp!iar !as partes poco desarro!!adas, reducir !as e&cesivamente e&tensas o, por supuesto, combinar ambas a!ternativas seg@n un criterio genera! de armoni#aci n.

7tro prob!ema )ue sue!e presentarse es )ue, a! revisar e! te&to, ste se percibe como incone&o. 'e discuten ciertos prob!emas genera!es, por e(emp!o, se pasa despus a aspectos ms concretos y, !uego, se retoma !a e&posici n inicia!. A veces "ay motivos para proceder de este modo, puesto )ue es necesario ir introduciendo poco a poco !os datos )ue nos !!evan a e&aminar nuevos e!ementos te ricosB pero, en otras ocasiones, !o )ue sucede es )ue se "a producido, simp!emente, una desorgani#aci n en nuestro p!an de te&to. E! remedio para e!!o es muc"o ms senci!!o de !o )ue parece, puesto )ue esta situaci n en s* no es grave+ se trata de reordenar !as unidades de nuestra obra 9ya sean stas prra%os, secciones o cap*tu!os enteros9 de acuerdo a un nuevo es)uema e&positivo ms adecuado. 'i no "ay prob!emas con e! contenido de ta!es unidades e! traba(o a rea!i#ar es entonces re!ativamente simp!e, ya )ue consiste s !o en reagrupar !os componentes de! te&to )ue tenemos redactado. Los procesadores de pa!abras resu!tan una ayuda inva!orab!e para reso!ver este tipo de di%icu!tades. A veces es simp!emente !a %a!ta de e#ementos conecti&os entre una parte y otra de! traba(o !a )ue produce e! e%ecto arriba se$a!ado. 'e van diciendo !as cosas sin e&p!icar!e a! !ector por )u o en )u sentido !as decimos, de modo ta! )ue ste no puede comprender %ci!mente !a ! gica de! discurso y es !!evado a e&perimentar una %a!ta de co"erencia )ue es ms aparente )ue rea!. 'i no anunciamos por $u pasamos de un punto a otro no ser tan %ci! seguir e! "i!o de !o escrito+ no se entender, v. gr., )ue estamos "aciendo una acotaci n margina!, )ue tenemos )ue con%rontar en cierto punto una teor*a con otra o )ue es preciso traer a co!aci n ciertos antecedentes para )ue se pueda a%irmar !o )ue sostenemos. 1e a!!* )ue sea tantas veces oportuno co!ocar, a! principio o a! %ina! de cada secci n, esas breves pa!abras )ue tanto necesita e! !ector para orientarse, y )ue permiten un adecuado en!ace entre !as diversas partes de! escrito. As*, para !igar me(or dos cap*tu!os de una obra, se puede escribir a! %ina! de uno de e!!os+ *ca0amos de e(poner las limitaciones t<cnicas del pro$ecto 'ue estamos analizando. /ero, para completar el estudio de facti0ilidad, es preciso tam0i<n atender a las repercusiones sociales del mismo. * la consideracin de tal aspecto dedicaremos, por ello, el pr(imo cap2tulo. 7, si se pre%iere "acer !as cosas de otra manera, es posib!e anotar, a! comien#o de! siguiente cap*tu!o+ !n el cap2tulo anterior hemos pasado revista a los pro0lemas t<cnicos del pro$ecto 'ue estamos e(aminando. /ero, como se comprender+, tam0i<n e(isten aspectos sociales 'ue es preciso tener en cuenta para conocer su facti0ilidad. /or eso ahora veremos... 3an importante como e! prob!ema de !as transiciones entre !as partes de un te&to es e! estudio de !as posib!es omisiones y repeticiones )ue "aya en e! mismo. Ao nos re%erimos por a"ora a !os aspectos puramente gramatica!es, sino a !o )ue tiene re!aci n con e! contenido en s* de !a e&posici n. Ao es raro encontrar )ue un autor comience una secci n "aciendo saber )ue, en e!!a, se tratarn ta!es o cua!es temasB sin embargo, a! !eer!a, se percibe !uego )ue !a e&posici n )ueda como trunca, puesto )ue %a!ta desarro!!ar parte de !o )ue previamente se "a anunciado. 3ambin es com@n observar )ue se pasan por a!to ciertas teor*as, re%erencias a autores o datos espec*%icos )ue debieran aparecer en e! an!isis, puesto )ue es usua! )ue e! tema en estudio !os contemp!e para !!egar a una presentaci n comp!eta. As*, por e(emp!o, es conveniente ana!i#ar con !a misma pro%undidad !a evo!uci n de !as e&portaciones y de !as importaciones de un pa*s cuando se "acen estudios genera!es sobre !a econom*a de! mismo, o es necesario dar cierta continuidad a !os antecedentes "ist ricos de un prob!ema en estudio sin de(ar esas !agunas de varios sig!os )ue a veces, inadvertidamente, )uedan en !as tesis. En todos estos casos es prudente )ue e! autor se es%uerce por percibir )u e!ementos aparecen como %a!tantes en su traba(o, aun)ue s !o sea para advertir a! !ector de !as causas de sus omisiones.

Las reiteraciones de un te&to no surgen, como !as omisiones, de distracciones o neg!igencias de! autor. Lo )ue sucede es )ue, a! contrario, tanto se preocupa )uien escribe por resa!tar !as ideas principa!es de su discurso )ue stas, a veces, se repiten de un modo insistente e inapropiado. DG. in%ra, !a secci n ,0...2.E La misma advertencia sobre !a %orma en )ue "ay )ue abordar un tema 9digamos, por e(emp!o, )ue !a trans%erencia de tecno!og*a es inseparab!e de !os %!u(os %inancieros9 aparece entonces en !a introducci n, en varias partes de! marco te rico y de! an!isis de datos y, por supuesto, otra ve# en !as conc!usiones. Cr*ticas o proposiciones genera!es, )ue e! tesista considera como %undamenta!es, se e&presan a! comien#o y a! %ina! de un prra%o, pesadamente, importunando a! !ector )ue ya "a comprendido sin es%uer#o !o )ue se !e intenta decir. Es natura! )ue ta!es repeticiones se mani%iesten en un borrador, puesto )ue a todos nos gusta )ue nuestras ideas principa!es se desta)uen y sean bien comprendidas. Lo )ue no es aceptab!e es )ue ta! superabundancia de pa!abras apare#ca en !a versi n de%initiva de! traba(o, ya )ue para e!!o e! remedio es muy senci!!o. 'e trata simp!emente de recortar !o sobrante, de agrupar!o )ui#s para )ue se concrete en unas pocas %rases, o de e&presar!o cada ve# de un modo di%erente+ pueden nuestras ideas ser apenas esbo#adas en !a introducci n, desarro!!adas en una secci n especia! dedicada a !a teor*a y a%irmadas poco a poco a medida )ue se presentan diversas in%ormaciones )ue !as apoyan, para enunciar!as !uego c!ara y e&presamente "acia e! %ina! de nuestra tesis. E&isten otros de%ectos a%ines a! de !a reiteraci n+ uno de e!!os es e! e&ceso de pa!abras y %rases, !a tendencia a abu!tar un escrito por medio de e!ementos )ue no tienen ning@n prop sito de%inido dentro de! discurso, pero )ue e! autor co!oca para producir una %a!sa impresi n de dominio sobre e! tema, como si con ta! verborragia !a obra pudiera enri)uecerseB otro %a!!o corriente es e! Cirse por !as ramasC, !a inc!usi n de !argas digresiones, ta! ve# interesantes para e! autor, pero )ue no se vincu!an directamente con !os ob(etivos de! traba(o. En ambos casos, )ue conviene detectar con sumo cuidado, e! conse(o es evidente+ suprimir todo a)ue!!o )ue resu!te innecesario, )ue no contribuya a va!ori#ar rea!mente !a obra rea!i#ada. Luego de un an!isis de ta!es materia!es puede buscarse tambin !a %orma de integrar!os en a!g@n apndice o de remitir!os a !as notas de! te&to, seg@n su !ongitud, pertinencia e importancia.

6ecapitu!emos a"ora acerca de! !a primera %ase de! proceso de revisi n de un manuscrito. Esta "a de consistir, como ya dec*amos, en una !ectura genera! )ue nos sirva para detectar !as %a!!as estructura!es de! mismo. Como gu*a para e%ectuar!a podr uti!i#arse e! !istado de cinco puntos )ue inc!uimos a! comien#o de esta secci n, con !o cua! estaremos en condiciones de e&traer conc!usiones respecto a+ ,I Los prob!emas metodo! gicos de %ondo )ue !a investigaci n presenta, y )ue "ay )ue subsanar como primera prioridad. 2I Las %a!!as de! p!an de te&to, y !as consecuentes a!teraciones a e%ectuar en e! es)uema e&positivo. .I Las debi!idades )ue, en cuanto a en!ace entre !as partes, repeticiones y omisiones, se "ayan detectado. 4I Los prob!emas bsicos de redacci n )ue se con%rontan. ;na ve# eva!uado as* e! borrador en sus !*neas genera!es podr concentrarse e! autor en !as correcciones de deta!!e, a !as )ue a"ora nos re%eriremos. 1e acuerdo a !as inc!inaciones persona!es es posib!e ocuparse primero de !as modi%icaciones g!oba!es mencionadas o continuar en cambio e! traba(o de revisi n "asta de%inir todos !os e!ementos )ue "ay )ue modi%icar, para as* proceder de una so!a ve# a preparar !a versi n %ina! de! manuscrito. En todo caso !o importante, insistimos, es )ue !a revisi n de! te&to no pase por a!to ninguno de !os aspectos sobre !os cua!es es preciso e(ercer !a autocr*tica.

.H/8/ $erfeccionando e# !orrador

Luego de "aber eva!uado !a ca!idad de! manuscrito en su con(unto puede pasarse ya a! traba(o ms minucioso y pormenori#ado de me(orar !a redacci n. Esta es una tarea )ue re)uiere de muc"a paciencia y concentraci n, y a !a cua! "ay )ue dedicar todo e! tiempo )ue se merece+ no es (usto empa$ar, por pe)ue$os deta!!es, !a presentaci n de un escrito )ue representa muc"o tiempo de traba(o acumu!ado. Por supuesto, !a correcci n se "ar ms !igera y breve si e! manuscrito se "a redactado ya con un m*nimo de cuidado, aun)ue esto no es en s* tan importante. >ay )uienes pre%ieren escribir su borrador rpidamente, sin cuidar !os pormenores de %orma, para !ograr un documento bsico sobre e! cua! traba(ar, aun)ue !a %ase de revisi n se di!ate entonces msB en otros casos e! autor va preocupndose ya desde e! inicio de una serie de aspectos esti!*sticos y %orma!es, con !o )ue !uego !a correcci n resu!ta menos %atigosa. 'obre este tema no es posib!e "acer recomendaciones genera!es, v!idas por igua! para todas !as personas y todos !os temas. Lo @nico decisivo, a nuestro (uicio, es )ue se "aga una revisi n rigurosa, sistemtica, )ue no pase por a!to ninguno de !os aspectos ms importantes de !a presentaci n de un escrito. Estudiaremos a continuaci n !os principa!es prob!emas de redacci n )ue se presentan a! e!aborar traba(os cient*%icos. Pero una advertencia previa debe ser "ec"a+ a! ana!i#ar y me(orar una oraci n e! autor "ace, norma!mente, una tarea g!oba!, no parce!ada en actividades sucesivas. Ao se estudia primero e! esti!o, !uego !a concordancia gramatica! y despus !a sinta&is sino )ue se busca )ue todo e! prra%o, en su con(unto, adopte !a %orma deseada. Por ra#ones e&positivas, sin embargo, nos veremos precisados a estudiar y e(emp!i%icar por separado cada una de esas operaciones menta!es )ue se rea!i#an a! revisar un traba(o. Cabe a! !ector, mediante !a prctica, integrar!as en una acci n @nica y co"erente.

,0...,. La 5orma de E&presi n

E! !engua(e de un traba(o cient*%ico "a de ser c!aro y preciso, ya !o "emos dic"o, aun)ue a veces no es tan %ci! determinar en )u consisten e&actamente ta!es cua!idades. Es ms %ci! en cambio, para )uien revisa su te&to, buscar !os aspectos negativos )ue debe modi%icar. As* entonces podr*amos decir )ue "ay )ue evitar !as %ormas de e&presi n recargadas, demasiado en%ticas, con%usas o carentes de sentidoB )ue debe buscarse una cierta senci!!e# e&presiva, !o cua! no supone por cierto !a negaci n de !a e!egancia, sino ms bien una %orma de comunicaci n directa, sin a%ectaci n. A!gunos e(emp!os mostrarn con ms c!aridad a )u nos re%erimos. Geamos e! caso de una imaginaria tesis donde se anota+ !s sumamente significativo 'ue ninguno de los autores 'ue hasta a'u2 han tratado el tema se ha$a preocupado por un pro0lema 'ue consideramos como decisivo, $ 'ue no es otro 'ue la relacin saludestructura social, vista como e(presin de las relaciones entre el hom0re $ la naturaleza, en sus diversos planos econmico, t<cnico $ social. <Ou opina e! !ector=+ <no !e da !a sensaci n, a! recorrer prra%os como ste, de )ue se "a )uerido decir muc"o pero a !a postre no se "a dic"o nada inte!igib!e= Esta pobre impresi n se produce por)ue, en primer !ugar, se "an tratado de e&poner demasiadas cosas en una so!a oraci n. La %rase ya )uedar*a muc"o me(or si, en ve# de co!ocar !a e&presi n subordinada C..y )ue no es otro )ue..C se "ubiesen puesto senci!!amente dos puntos despus de CdecisivoC, omitiendo tan pesada !ocuci n. 3ambin se ganar*a en c!aridad e&positiva si en !ugar de !a parte %ina! H!a )ue empie#a+ C..vista como e&presi n..CI se "ubiese situado a!!* un punto, para continuar con otra oraci n )ue e&p!icase !o )ue signi%ica !a idea, abstracta por !o dems, de Cre!aci n sa!ud9estructura socia!C. A@n puede "acerse otra observaci n a este breve prra%o, en e! )ue abundan pa!abras demasiado en%ticas+ CsumamenteC, CimportanteC, CningunoC, CdecisivoC. Ao "abr*a nada )ue ob(etar a !as mismas si e!!as re%!e(asen un contenido preciso, )ue no puede ser enunciado de otra manera. Pero, <est seguro e! autor de )ue ninguno de !os autores conocidos se "a

preocupado de ta! prob!ema= Por otra parte ta! e&ceso de n%asis produce en e! !ector una impresi n des%avorab!e, )ue puede tornarse en verdadero desagrado si se contin@a en ese tono durante muc"as pginas. Gase en cambio )u c!aro aparece e! prra%o anterior, convenientemente modi%icado+ !s significativo 'ue ninguno de los autores consultados ha$a destacado la importancia de un pro0lema 'ue consideramos como decisivo# la relacin salud-estructura social. !sta relacin, sin duda comple:a, a0arca varios planos... 7bsrvese )ue a"ora se "an inc!uido dos pa!abras 9Cconsu!tadosC y CdestacadoC9 )ue reducen !a ampu!osidad de !a %rase a !a ve# )ue otorgan precisi n a! contenido+ no se "ab!a de todos !os autores posib!es sino de a)ue!!os a !os cua!es "a tenido acceso e! tesistaB no se a%irma )ue estos se "ayan despreocupado por comp!eto de! prob!ema, sino )ue no "an percibido su%icientemente su importancia. La segunda oraci n, )ue inicia !a e&p!icaci n de !a re!aci n Csa!ud9estructura socia!C, inc!uye una advertencia )ue prepara a! !ector para adentrarse en un tema comp!e(o, !o )ue permite as* desenvo!ver e! contenido de un modo gradua!. ?racias a! e(emp!o anterior tambin "abr podido notarse !a conveniencia de no e!aborar oraciones demasiado !argas, )ue van ensartando contenidos variados "asta )ue e! !ector pierde comp!etamente e! sentido genera! de !o )ue se dice. Es re!ativamente indi%erente, por e! contrario, )ue !os p(rra"os en )ue se divide un escrito posean mayores o menores dimensiones. DPor oraci n se entiende a! con(unto de pa!abras )ue poseen sentido comp!eto. Prra%o es cada una de !as divisiones de un escrito )ue va separada por punto y aparte, y )ue se compone de una o ms oraciones.E

,0...2. <>asta )u Punto 'er E&p!*citos=

>ay otro aspecto de !a redacci n de un borrador )ue debe ser prudentemente eva!uado por e! tesista. Aos re%erimos a! grado en )ue ste tiene )ue ser e&p!*cito ante sus !ectores, a !a medida en )ue deben "acerse ac!araciones y darse deta!!es de !o )ue se a%irma. E! prob!ema, como se apreciar, tiene re!aci n directa con !a imagen ar)uet*pica de! !ector a! )ue imp!*citamente nos estemos dirigiendo. Ao "ay duda de )ue todos, a! escribir, pensamos en un !ector idea!, imaginario, ante e! cua! disertamos. 'i sentimos e! temor de )ue no se nos entienda estamos e&puestos a! riesgo de caer en reiteraciones, construyendo una prosa insistente y pro!i(aB si, por e! contrario, concebimos un inter!ocutor de mayores conocimientos, nos amena#a entonces otro prob!ema, e! de de(ar omisiones o sobreentendidos en e! discurso. En e! primer caso e! te&to se e&tender demasiado en busca de !a constante e&p!icaci n, mientras )ue en e! segundo sobrepasaremos e! nive! adecuado de s*ntesis, cayendo en una redacci n es)uemtica u oscura. 1e acuerdo a !a persona!idad de! autor y a sus preocupaciones !atentes ste tender, espontneamente, "acia a!guna de estas dos posibi!idades. Ao e&iste % rmu!a a!guna, natura!mente, )ue nos permita "a!!ar un punto de e)ui!ibrio entre ambos e&tremos. Puede darse una recomendaci n genera!, por !o menos en e! caso de !as tesis de grado, )ue consiste en dirigirse a una persona de cu!tura genera! bsica, )ue conoce bastante de nuestra discip!ina, pero )ue no es en abso!uto un especia!ista en e! tema concreto de! estudio. En cuanto a otro tipo de traba(os, es conveniente tomar como mode!o pub!icaciones ya e&istentes y "acer a!gunas consu!tas 9)ue pueden re%erirse so!amente a !os puntos dudosos9 con potencia!es !ectores. Pero, en de%initiva, ser preciso actuar con un cierto grado de intuici n, evadiendo !as %ormas e&tremas de e&presi n y tratando de ad)uirir e&periencia a! respecto. 'i "emos escrito, por e(emp!o+

!l rendimiento del cultivo depende tanto de la calidad de los insumos como de la tecnolog2a $ del tipo de suelos. !stos son destinados a diferentes usos de acuerdo a e(pectativas de renta0ilidad 'ue tienen relacin con las inversiones de capital $a realizadas, precios $ financiamiento. 'e apreciar )ue e! prra%o, gramatica!mente correcto, es sin embargo di%*ci! de comprender. E! autor sin duda a!ude a un proceso de se!ecci n seg@n e! cua! diversos %actores 9inversiones, precio de! producto %ina! y acceso a %uentes de %inanciamiento9 determinan un nive! de rentabi!idad esperado e! cua!, a su ve#, "ace )ue !a tierra se destine o no a! cu!tivo de cierto producto. 'e presenta tambin otra idea, !a inicia!, )ue menciona !as diversas variab!es )ue inciden en e! rendimiento g!oba!. Pero e!!o no est dic"o as*, sino de un modo compacto, casi te!egr%ico, )ue "ace demasiado rida !a !ectura. 'e escribe como si ya e! !ector conociera todo esto y no "ubiese necesidad de ac!arar !a %orma en )ue se en!a#an !as variab!es. La %rase, entonces, puede ser apta para un traba(o especia!i#ado, donde servir*a simp!emente para recordar de un modo breve !o )ue ya es sabidoB tambin podr*a caber en una tesis, pero s !o a condici n de )ue e!!a %uese despus comentada con a!g@n grado de deta!!e. Ao ser*a recomendab!e, en cambio, )ue todo un traba(o de cierta amp!itud se escribiese de esta manera. E! caso opuesto se apreciar, esperamos, en e! siguiente e(emp!o+ La comprensin de tales fenmenos histricos de0e partir del e(amen de las estructuras econmicas $ sociales fundamentales $ no de la an<cdota, de los variados sucesos 'ue enfrentan a diversos persona:es, de la cotidiana lucha pol2tica o la lucha militar, por'ue estos fenmenos -'ue se suceden sin interrupcin durante el per2odo- $ la misma personalidad de los l2deres pol2ticos $ militares, as2 como el de0ate pol2tico de la <poca, son la e(presin de los pro0lemas estructurales, sociales $ econmicos 'ue los determinan. A tese a)u* !a verdadera redundancia )ue se produce por e! imp!*cito temor a no ser comprendido, !o )ue !!eva a e!aborar prra%os demasiado !argos, cuya estructura termina por "acerse en e&ceso comp!icada. Ao ser*a di%*ci! decir !o mismo 9como e! !ector podr ensayar9 con muc"as menos pa!abras, puesto )ue !a idea centra! a e&poner es en de%initiva bastante simp!e.

,0.....9 E! 'u(eto ?ramatica!

7tro aspecto de !a redacci n )ue parece pertinente abordar a"ora, despus de "aber e&aminado prob!emas ms sustantivos, es e! de !a persona o su(eto gramatica! )ue se dirige a! !ector de !a tesis. >ay tres posibi!idades, )ue enseguida pasamos a e(emp!i%icar+ aI $rimera persona de# p#ura#4 es !a )ue usamos en este te&to, y en todos !os e(emp!os, puesto )ue es !a ms %recuente entre )uienes escribimos en caste!!ano. E(emp!o+ !n esta e(posicin hemos procurado... bI (orma ref#e3i&a de #a tercera persona Ho CseC impersona!I+ es una %orma )ue produce a@n ms distancia entre e! autor y e! !ector, tambin muy usada en nuestro idioma+ !n esta e(posicin se ha procurado... cI $rimera persona de# sin'u#ar4 es una %orma ms co!o)uia! y directa, como se aprecia en e! e(emp!o+ !n esta e(posicin he procurado...

Ao "ay ninguna ra# n de %ondo, creemos, para adoptar una u otra manera de dirigirnos a nuestro p@b!ico, a pesar de !a mani%iesta insistencia )ue a! respecto muestran a!gunas instituciones y tutores. Es verdad )ue e! carcter sub(etivo de !a primera persona de! singu!ar resu!ta inadecuado en documentos )ue 9se supone9 representan !a posici n de empresas o institutos, por !o )ue se pre%iere en ta!es casos !a %orma impersona! 4!2. Pero en una tesis de rea!i#aci n individua!, por e(emp!o, no "abr*a mayor inconveniente en adoptar esta %orma de redacci n, como se "ace siempre en idioma ing!s, a pesar de! rec"a#o )ue e!!o puede encontrar en nuestro medio. En %in, sugerimos )ue e! tesista o investigador consu!te a! respecto con !as normas %orma!es de presentaci n )ue puedan e&istir en !a instituci n ante !a cua! "a discutir su traba(o. 'i stas o%recen un margen de !ibertad puede optar por a)ue!!a persona gramatica! con !a )ue se sienta ms c modo escribiendo, o por !a %orma )ue !e resu!te de ms agradab!e !ectura. En caso de duda, sin embargo, es prudente adoptar una so!uci n ms conservadora, descartando !a tercera de !as a!ternativas mostradas 4c2 para evitar desagradab!es sorpresas posteriores. ;na @!tima recomendaci n a! respecto es !a de mantener !a uni%ormidad de! manuscrito, no me#c!ando nunca !a primera persona de! singu!ar 4c2 con !as otras dos %ormasB stas, en ocasiones, pueden combinarse per%ectamente entre s*.

,0...4. E! ;so Apropiado de !as Pa!abras

Es caracter*stica de! !engua(e cient*%ico e! a%n por !a e&actitud en !a e&presi n+ no en vano gran parte de! discurso de !a ciencia se enuncia mediante %orma!i#aciones matemticas. E! mismo criterio es ap!icab!e, por supuesto, a toda conceptua!i#aci n )ue sea puramente verba!. Es esencia! uti!i#ar !as pa!abras en su recto sentido, asumiendo adems e! signi%icado preciso )ue e!!as poseen en cada discip!ina. Esta necesidad de adoptar una termino!og*a uni%orme provoca, como consecuencia, )ue en !a redacci n cient*%ica no s !o sea to!erab!e sino tambin indispensab!e repetir ciertos vocab!os. Ao tiene sentido a!guno )ue un bi !ogo bus)ue sin nimos para trminos como C%ami!iaC o CgneroC, o )ue un %*sico trate de encontrar un trmino )ue sustituya a! de Cresistencia e!ctricaC. Cada una de estas pa!abras invoca un concepto preciso y c!aro, )ue no puede ser reemp!a#ado por sin nimo a!guno so pena de caer en !a mayor de !as con%usiones. Pero !o mismo sucede tambin en otros casos, a@n cuando no se trate ya de! emp!eo de una termino!og*a universa!mente aceptada. Ao es conveniente otorgar a !as pa!abras un sentido )ue se aparte de! uso corriente en e! idioma, puesto )ue e! prop sito de cua!)uier comunicaci n cient*%ica es ser un*vocamente comprendida. >ay )ue cuidar sobremanera, por !o mismo, e! tan e&tendido uso de !as met%oras, D:et%ora es e! tropo o imagen )ue consiste en tras!adar e! sentido recto de !as pa!abras a otro %igurado.E de esas imgenes )ue parecen e&p!icar !as cosas pero )ue en rea!idad s !o !as comparan con otras. 'i decimos, por e(emp!o, )ue+ ..la emergencia de estos nuevos datos destroza la teorizacin aceptada hasta ho$.. es bueno )ue comprendamos )ue CemergenciaC, Cdestro#anC y C"oyC son pa!abras )ue se estn uti!i#ando en un sentido %igurado. Aada nos pro"*be redactar una %rase como esta, pero a condici n de )ue e&p!i)uemos )u signi%ica cada una de !as nociones )ue emp!eamos+ <"an aparecido esos datos por s* so!os, como si emergieran de !as aguas, o "ay un traba(o de investigaci n )ue !os "a recogido y puesto de re!ieve= Ou )uiere decir e&actamente eso de destro'ar5 <)uedar !a teor*a anterior comp!etamente inva!idada, como dividida en %ragmentos, o podr uti!i#arse todav*a en parte= En cuanto a! )o%5 es ese un presente estricto, o imp!ica un margen de a!gunos meses, a$os o decenios= 6ecomendamos a! tesista )ue trate de pensar en sus oraciones de este modo, !eyndo!as no s !o en e! sentido %igurado )ue ! "a impuesto a su prosa sino tambin de un modo directo, seg@n !o )ue e&presan !!anamente !as pa!abras. 1e esta manera podr mantener todas a)ue!!as met%oras )ue desee pero se sentir en !a ob!igaci n, adems, de o%recer a! !ector proposiciones c!aras y concretas.

En cuanto a !as repeticiones, ya !o dec*amos, es imposib!e evitar )ue e!!as apare#can en un te&to cient*%ico. Pero, ms a!! de a)ue!!os conceptos de sentido preciso, )ue e! autor debe respetar, e! discurso se va te(iendo gracias a! !&ico )ue ste emp!ee. 1e su ri)ue#a y variedad depender en buena medida )ue !a redacci n cause una impresi n %avorab!e Hv. supraI, evitando innecesarias reiteraciones+ <por )u "ab!ar siempre de )ue se Cana!i#aC a!go, cuando tambin se puede decir )ue se !o Ce&aminaC, CestudiaC o CconsideraC= Lo mismo ocurre con ciertos giros o construcciones verba!es )ue, a! repetirse, deterioran !a ca!idad %orma! de! manuscrito. 3a! es e! caso de e&presiones como Cpor !o tantoC, Csin dudaC y otras simi!ares, )ue pueden resu!tar verdaderamente tediosas cuando se repiten en demas*a. Los diccionarios son e! me(or au&i!iar con)ue puede contarse para conocer !as acepciones de !as pa!abras y para encontrar sin nimos o voces de sentido seme(ante. D6ecomendamos ca!urosamente !a magn*%ica obra de Ju!io Casares ya citada. Para )uienes desean pro%undi#ar a!go ms tambin resu!tar de inters e! 6reve Diccionario Etimolgico de la Lengua Castellana de Joan Corominas, Ed. ?redos, :adrid, ,-0..E Es inconcebib!e )ue a!guien pueda escribir regu!armente si no tiene a su disposici n buenas obras )ue !o orienten en ta!es materias. La !ectura %recuente y atenta nos %aci!ita, de! mismo modo, un cauda! de conceptos, ideas y pa!abras )ue van enri)ueciendo nuestro !&ico.

,0...8. 7rtogra%*a y 'inta&is

Ao es este !ibro e! !ugar apropiado para e&poner !as tcnicas y tratar !os prob!emas espec*%icamente gramatica!es )ue se presentan a! redactar. Los te&tos )ue versan sobre !a materia, as* como !os manua!es y gu*as disponib!es, pueden ayudar a! !ector )ue sea consciente de sus !imitaciones a! respecto. Por e!!o s !o nos re%eriremos a estos temas brevemente, en particu!ar para a!ertar a! tesista sobre a!gunos errores )ue se encuentran con muc"a %recuencia en !os traba(os acadmicos. Para una e&posici n sistemtica nos remitimos a !as obras sobre gramtica y redacci n e&istentes. L!ama !a atenci n !a cantidad de traba(os en )ue !os estudiantes descuidan comp!etamente dos e!ementos de %orma, importantes para una correcta comunicaci n de! pensamiento+ !a concordancia 'ramatica# y !a puntuaci n. Las %a!!as en cuanto a! primer aspecto son por !o genera! producto de !a neg!igencia y de !a %a!ta de atenci n a! revisar. 'e pasa entonces por a!to !a obvia concordancia )ue debe e&istir, en toda oraci n, en cuanto a gnero y n@mero gramatica!, !!egndose as* a !a %ormaci n de %rases )ue c"ocan a cua!)uier !ector. 'e o!vida )ue una %rase "a comen#ado en p!ura!, por e(emp!o, para continuar en singu!ar, o se con%unde e! su(eto de !a oraci n, como cuando se e&presa+ el con:unto de temas se estudian seg;n... sin tener en cuenta e! "ec"o de )ue e! verbo estudiar se re%iere a! sustantivo en singu!ar con#unto y no a temas, )ue s* est en p!ura!. E! correcto uso de !os signos de puntuacin re)uiere de gran atenci n por parte de )uien escribe, especia!mente cuando !as oraciones )ue se redactan son comp!e(as y !argas, con muc"os e!ementos subordinados y comp!ementarios. En ocasiones, a! comen#ar un nuevo prra%o, se inicia !a construcci n de ta! modo )ue e! punto y aparte resu!ta tota!mente %or#ado, como en este e(emp!o+ !s necesario entonces profundizar el estudio de los aspectos se>alados m+s arri0a, consultando la 0i0liograf2a e(istente. 9eniendo en cuenta 'ue es necesario dividir a <sta en dos grandes categor2as seg;n el origen de las fuentes. Gase c mo, a! co!ocar ese punto, se rompe !a continuidad semntica )ue e&iste entre ambas %rases. Lo indicado en este caso ser*a co!ocar !a con(unci n CyC, "aciendo de todo e!!o un so!o prra%o. 3ambin, de un modo inverso, se e!aboran a veces oraciones muy !argas, de

di%*ci! comprensi n, )ue pudieran subdividirse %ci!mente mediante puntos, comas u otros recursos de! !engua(e. Es %recuente adems )ue apare#can en e! te&to a!gunas comas )ue no tienen ning@n sentido e&presivo, como en e! caso siguiente+ /ensamos, 'ue en este pro$ecto de investigacin nos hemos planteado un desaf2o terico de 0astante importancia. La coma es tota!mente innecesaria+ no representa una pausa para e! !ector ni tiene por %in separar per*odos de di%erente sentido dentro de una misma %rase. E! autor !a "a co!ocado, probab!emente, por)ue se detuvo a!!* 9desde un punto de vista ! gico o tempora!9 antes de continuar escribiendoB pero, una ve# redactada !a oraci n, ta! signo ortogr%ico "a perdido tota!mente su %unci n, por !o )ue debe ser e!iminado durante !a revisi n de! te&to. Para reso!ver estos prob!emas es conveniente, adems de consu!tar !a bib!iogra%*a sobre !a materia, "acer !a revisi n de nuestro escrito #e%endo en &o) a#ta y atenindonos estrictamente a !os signos de puntuaci n )ue "emos co!ocado. 1e este modo podremos percibir me(or !os cambios )ue es preciso "acer en e! manuscrito para )ue ste !ogre !a me(or presentaci n. Especia!mente @ti! es esto para e! caso de! punto y coma, signo ortogr%ico de no %ci! uso, )ue sue!e abundar e&ageradamente en !a mayor*a de !os escritos. Antes de conc!uir esta secci n )ueremos comentar brevemente a!gunos otros aspectos de deta!!e. E! primero )ue consideraremos es e! uso de !as comi!!as HC CI. Como ya se "a dic"o, ese signo ortogr%ico se uti!i#a para enmarcar !as citas te&tua!es, de modo )ue !as pa!abras de! autor citado )ueden de!imitadas por e!!as. 1e ning@n modo representa una indicaci n de n%asis o de connotaci n despectiva, por !o )ue es errado tratar de destacar as* ciertos conceptos. 'e !o emp!ea cuando en e! discurso aparece una pa!abra )ue no debe tomarse en su sentido origina!, cuando se mencionan barbarismos o e&presiones co!o)uia!es no aceptadas gramatica!mente, y en a!gunas otras ocasiones especia!es. DE! !ector podr observar, a! respecto, e! uso )ue "acemos de este recurso en a!gunas partes de este !ibro.E ;n e(emp!o de! primer caso ser*a+ !sa "ter'uedad" 'ue manifiesta el mercado para aceptar las regulaciones pol2ticas de los entes gu0ernamentales, est+ en correspondencia con su car+cter... En este caso, a! personi%icar una entidad abstracta como e! mercado y atribuir!e una cua!idad "umana, e! autor crea una imagen, ta! ve# no estrictamente necesaria, de !a reacci n de ste ante e! contro! estata!. Las comi!!as se co!ocan pues para no inducir a e)u*vocos, para indicar )ue )uien escribe est consciente de !a %igura !iteraria )ue introduce. Pero en cambio es tota!mente incorrecto escribir+ 6e produce as2 una "fuerte" reaccin en contra cuando las regulaciones pol2ticas... si se )uiere destacar e! ad(etivo "uerte, puesto )ue en e! e(emp!o ta! pa!abra se usa en su sentido directo y !!ano, y e! !ector puede pensar 9siguiendo !os usos estab!ecidos9 )ue se "a tratado de decir )ue !a reacci n es s !o %uerte en apariencia. 7tro e!emento a considerar es e! uso de !as may@scu!as, )ue se uti!i#an muc"as veces incorrectamente de! mismo modo )ue !as comi!!as. 'obre esto, natura!mente, nada ser me(or )ue consu!tar !as reg!as e&istentes, para evitar as* ese desp!iegue de pa!abras )ue 9por oscuras ra#ones9 muc"os estudiantes insisten en escribir de ta! manera. Por)ue e&isten otros recursos )ue sirven para en%ati#ar a)ue!!os vocab!os )ue )ueremos destacar dentro de un te&to. E! principa! de e!!os es e! subrayado )ue, cuando e! te&to se imprime, se presenta con !as !etras denominadas cursivas o it(licas.

E! tesista deber subrayar todos a)ue!!as pa!abras o e&presiones sobre !as )ue pretenda "acer un n%asis especia!, de modo )ue puedan ser percibidas por e! !ector como visua!mente resa!tantes. E! subrayado es tambin necesario para indicar )ue estamos uti!i#ando una pa!abra o %rase en idioma e&tran(ero y para permitir !a me(or !oca!i#aci n de !os t*tu!os de !os !ibros y pub!icaciones peri dicas )ue se citen. Con e! ob(eto de distinguir entre e! subrayado en%tico y e! )ue se uti!i#a con estos otros %ines pueden uti!i#arse tambin !etras ne'ritas o ne'ri##as, )ue se emp!earn para resa!tar !as e&presiones propias, de(ando e! subrayado tradiciona! para !os casos de pa!abras e&tran(eras o t*tu!os de obras. En todo caso es conveniente )ue se adopte un criterio @nico en toda !a obra en cuanto a! uso de estos recursos tipogr%icos. E! !ector podr "aber percibido )ue, en este te&to, usamos !as negritas para destacar !os conceptos )ue paso a paso vamos introduciendo, en tanto de(amos a !as cursivas o subrayado para !a menci n de pa!abras e&tran(eras y para resa!tar a!gunas pa!abras de especia! signi%icaci n en e! discurso. 3odos estos recursos gr%icos, !o mismo )ue !os signos de e&c!amaci n y !os parntesis, deben ser usados con muc"a par)uedad. Es impropio de una buena comunicaci n cient*%ica 9y poco e!egante en otro tipo de escritos9 ese desesperado a%n por intensi%icar e! discurso )ue muestran a!gunos autores n ve!es. 'i e! traba(o est bien redactado no "abr necesidad de ir indicndo!e a! !ector de esta manera )u es !o )ue resu!ta importante, puesto )ue e!!o surgir por s* mismo de !a e&posici n. ;sando estos medios e&presivos con moderaci n !ograremos en cambio )ue !os mismos surtan mayor e%ecto, pues se !os apreciar en tanto recursos e&cepciona!es )ue son.

.H/9/ Los a"ustes fina#es

;na ve# a%inada convenientemente !a redacci n de un traba(o restan a! investigador, todav*a, a!gunas pocas tareas necesarias para !a correcta presentaci n de! mismo. E!!as se re%ieren bsicamente a !a %orma y no a! contenido, pero no por e!!o deben ser desestimadas, ya )ue contribuyen a )ue e! te&to sea aceptado y comprendido de! modo ms e%ica#. E! aparato crtico de un traba(o HG. supra, 4.,I, debe ser revisado con muc"o cuidado, puesto )ue es com@n )ue en !as notas de re%erencia y en !a bib!iogra%*a se des!icen innumerab!es errores. >ay )ue constatar si a cada n@mero o !!amada corresponde !a nota adecuada, si se mantiene e! orden corre!ativo de !as mismas DEsta tarea, por %ortuna, !a rea!i#an "oy automticamente !os procesadores de pa!abras.E y si stas son comp!etas en cuanto a !as re%erencias de !os traba(os )ue se citan Hapareciendo e! autor, e! t*tu!o de !a obra, !a editoria!, !a ciudad y e! a$o de edici nI. >ay un deta!!e )ue )ueremos recordar a! tesista+ no o!vidarse, como tantas veces acontece, de subrayar !os t*tu!os de !as obras a !as )ue a!ude y de anotar !a pgina )ue se cita. 3ambin es importante veri%icar si, en e! te&to de nuestro escrito, !os prra%os tomados de otros autores se abren y se cierran con !as correspondientes comi!!as. 7tro punto a tener en cuenta es e! uso correcto de !as abreviaturas. DGer >oc"man y :ontero, Op. Cit., pp. /0 a -2, donde se e&p!ica e! signi%icado de !as ms usua!esB asimismo se e&pone, en esta obra, !a %orma correcta de presentar una bib!iogra%*a Hpgs. 4. a 40I.E En cuanto a !a e!aboraci n de !a !i!#io'rafa conviene seguir e! siguiente procedimiento+ ,I revisar !a !ista de notas para e&traer de e!!a !a tota!idad de !as obras citadas o a !as )ue se "a "ec"o re%erencia. Es conveniente, aun)ue no imprescindib!e, )ue se !as ordene ya a!%abticamente seg@n !os ape!!idos de !os autores. 2I agregar a !a !ista cua!)uier otra obra de !a cua! "ayamos e&tra*do datos mediante %ic"as u otros procedimientos. .I revisar nuestra bib!ioteca para comprobar si no e&iste a!guna otro materia! )ue "ayamos uti!i#ado, aun)ue sea indirectamenteB !o mismo debe "acerse con !as !istas de !ibros )ue tengamos de antemano, !a bib!iogra%*a de nuestro anteproyecto o proyecto, etc.

4I ordenar todos !os te&tos a!%abticamente o de otro modo Hv. supra, ..4..I y proceder a escribir !a bib!iogra%*a. Los procesadores de pa!abras permiten, mediante e! procedimiento de Ccortar y pegarC y gracias a !a posibi!idad de ordenar a!%abticamente cada prra%o Hen este caso cada re%erencia bib!iogr%icaI "acer muc"o ms rpidamente )ue antes !o )ue era una tediosa tarea. Es bueno considerar una ve# ms, a! %ina! de! traba(o, !os ttu#os y subt*tu!os )ue "emos co!ocado. Como ya "emos %ina!i#ado de escribir podremos saber, con e&actitud, !o )ue contiene cada secci n, punto o cap*tu!o. Es entonces e! momento de revisar si esos t*tu!os se corresponden adecuadamente a! contenido )ue, de "ec"o, en e!!os se e&presaB !o mismo ocurre, por supuesto, con e! t*tu!o genera! de !a tesis, y con !as denominaciones )ue "emos dado a !os apndices, di%erentes cuadros, tab!as, etc. 3ambin es necesario veri%icar !a correcta pa'inacin de !a obra y, con e!!o, !as re%erencias cru#adas )ue "ayamos e%ectuado, es decir, !as notas en )ue remitimos a! !ector a diversas partes anteriores o posteriores a !a )ue estamos escribiendo, como cuando se co!oca+ CG. supra, pg. -2C. Los procesadores de pa!abras rea!i#an !a numeraci n automtica y corre!ativa de !as pginas, cuando as* se !o indica, con !o cua! resue!ven buena parte de este prob!ema. Cuando e! traba(o no "a sido mecanogra%iado por e! propio autor conviene e&tremar e! rigor de !as revisiones a e%ectuar+ es %recuente )ue !a persona )ue pasa e! manuscrito introdu#ca, por desconocimiento o descuido, diversos errores de deta!!e. >ay )ue !eer pues con muc"a atenci n para descubrir !as pa!abras )ue se "an con%undido, !as posib!es erratas de puntuaci n u ortogra%*a, !os acentos, y todo tipo de pormenores )ue a%ectan a !a buena presentaci n de! traba(o.

Cap*tu!o ,,

LA TESIS COMO (IN : COMO $RINCI$IO

.././ La e3posicin ora#
Conc!uir una tesis o un traba(o de considerab!e !ongitud produce, por !o genera! una e&tra$a sensaci n+ despus de !a @!tima etapa de actividad, )ue sue!e ser intensa, si no %ebri!, sobreviene una especie de vac*o, un verdadero antic!*ma&. 3ras un prudente descanso ser necesario prepararse para !a tarea siguiente, !a e&posici n ora! o defensa de !a tesis. A!go seme(ante ocurre con !os !!amados traba(os de ascenso y con !as ponencias, aun)ue stas no se de%ienden ante un (urado sino )ue se debaten ante una reuni n de especia!istas. Preparar !as disertaciones ora!es a !as )ue acabamos de re%erirnos no es di%*ci!, pues en de%initiva s !o se trata de e&poner c!aramente !o )ue ya se sabe. 'i una persona "a rea!i#ado medianamente bien su traba(o de investigaci n "a de conocer, por %uer#a, muc"o sobre e! tema )ue deber e&poner. 'i adems "a e&p!orado sistemticamente su rea temtica y "a tenido e! cuidado de se!eccionar una )ue sea bien concreta y espec*%ica HG. supra, 6.2I, estar entonces en condiciones ptimas de sustentar su traba(o ante )uien)uiera !o e&amine. Ao obstante, convendr )ue no tome esta actividad a !a !igera, pues en !a misma pueden presentarse a!gunas di%icu!tades. La preparaci n de !a de%ensa o discusi n de un traba(o cient*%ico debe concebirse en dos p!anos+ por un !ado, en cuanto a !a disposici n an*mica con)ue "abremos de encarar!a y, por otra parte, en re!aci n a !as tcnicas e&positivas )ue a! respecto e&isten. Es recomendab!e )ue, a! en%rentar a un (urado, e! tesista posea una actitud en !a )ue con%!uyan tanto !a seguridad en s mismo como !a modestia. Lo primero por)ue, como acabamos de decir, es ra#onab!e mostrar autocon%ian#a cuando se domina un tema, cuando es probab!e )ue e! investigador cono#ca ms de !os aspectos particu!ares de! mismo )ue cua!)uiera de !os especia!istas )ue !o e&aminan. Esto es a!go norma!, aceptado como !eg*timo, y por !o tanto esperado por e! (urado, )ue de este modo se impresiona ma! cuando una persona demuestra no va!orar su propio es%uer#o. DEco, ;mberto, Op. Cit., punto G. 6, sobre e! Corgu!!o cient*%icoC.E Pero esta actitud debe ser comp!ementada por otra, )ue tambin surge de !a propia natura!e#a de !a !abor cient*%ica+ !a conciencia de !as !imitaciones de toda investigaci n, de sus posib!es %a!!os. 1e a!!*, de asumir a! pensamiento de !a ciencia como %a!ib!e, DG. a! respecto 'abino, Los Caminos..., 7p. Cit., pp. 4/ a 80.E se desprende )ue e! tesista debe estar abierto a toda cr*tica ra#onab!e, aceptando )ue su !abor es simp!emente un aporte ms a !a !arga cadena de traba(os )ue van con%ormando e! saber de nuestro tiempo y no a!go )ue se de%iende cerradamente, como si toda !a verdad estuviera siempre de su parte. 'i una persona puede combinar estas dos cua!idades se situar en inme(orab!es condiciones para )ue su e&posici n sea escuc"ada con paciencia y con inters, con receptividad y con benevo!encia. Pero adems de asumir una actitud positiva, como se comprender, es preciso )ue !a e&posici n )ue se rea!ice sea tcnicamente buena. DG. >oc"man y :ontero, Op. Cit., pp. /, a /4.E Para e!!o es necesario preparar!a con anterioridad, pues es poco ra#onab!e pretender

"acer una buena disertaci n de .0 48 minutos de un modo tota!mente improvisado. Los aspectos %undamenta!es a considerar son !os siguientes+ e! !engua(e, !a duraci n, e! contenido, y !as ayudas audiovisua!es. E! #en'ua"e "a de ser, en !o posib!e, tan c!aro y preciso como e! de! propio traba(o escrito. E!!o ayuda a comunicar me(or !os contenidos y a evitar innecesarias discusiones )ue surgen de !as ambigFedades semnticas de nuestro discurso. 1ebe procurarse tambin )ue !as oraciones resu!ten bien construidas, )ue sean comprensib!es, tratando de mantener !a p!asticidad y e! carcter e&presivo propios de !a comunicaci n ora!. Es por eso conveniente !eer directamente a!gunas e&presiones )ue resu!tan decisivas para !a comprensi n de! te&to, como de%iniciones, enunciados de "ip tesis o de ob(etivos, conc!usiones, etc. ?enera!mente e! e&positor deber ce$irse a ciertos !*mites precisos en cuanto a! tiempo, pues !as instituciones %i(an casi siempre una duraci n m&ima yKo m*nima para su disertaci n. En seminarios y congresos, donde se presentan ponencias re!ativamente breves, e! tiempo m&imo concedido sue!e ser de 20 minutos, aun)ue a veces es de )uince minutos o de media "oraB para traba(os de ascenso y tesis sue!en destinarse entre .0 minutos y una "ora, con mayor o menor %!e&ibi!idad en e! contro! de! mismo seg@n !as costumbres imperantes y e! nimo de! (urado. Para )ue !a e&posici n se acer)ue a! ptimo en cuanto a! tiempo asignado es conveniente )ue e! tesista "aga a!gunos ensayos a! respecto, estimando previamente !o )ue demorar en cada punto de su p!an de e&posici n. 3ambin es imprescindib!e )ue vaya contro!ando e! tiempo )ue "a consumido a medida )ue va disertando. Con e!!o evitar e&tenderse demasiado a! comien#o, !o )ue provoca desagradab!es apresuramientos %ina!es o, a! contrario, ser demasiado parco, con !o )ue no se aprovec"a e! tiempo de! modo ms e%iciente. En caso de duda, sin embargo, es pre%erib!e ms bien acercarse a cierto !aconismo, pues es me(or desarro!!ar todo !o )ue se tiene )ue decir de un modo breve y conciso )ue caer en !os e&cesos de "ab!ar irresponsab!emente o de girar de un modo tedioso a!rededor de !as mismas ideas. Acabamos de a!udir, en e! prra%o anterior, a! p#an e3positi&o de !a disertaci n. Es obvio )ue ste es e! me(or recurso )ue tenemos para superar !a improvisaci n, pues !a e!aboraci n de un es)uema previo nos garanti#a )ue nada importante "abr de )uedar de !ado cuando "ab!emos, remitindonos directamente a !o esencia!. 3a! es)uema "abr de corresponderse, en sus !*neas genera!es, con e! de !a propia tesis o traba(o de investigaci n )ue se presenta, para !ograr as* !a cobertura de !os contenidos principa!es )ue ste posee. Pero, como resu!tar imposib!e re%erirse a todo !o )ue en ste se "a dic"o, y como se supone adems )ue e! (urado "a !e*do con ante!aci n !a obra, es conveniente "acer a!gunas modi%icaciones )ue desta)uen me(or ciertos aspectos de !a misma. Ao nos es posib!e dar, a este respecto, normas demasiado precisas y concretas, puesto )ue e! contenido de !a e&posici n debe y puede variar de acuerdo a !as caracter*sticas de! traba(o )ue se e&pone. Como idea genera!, sin embargo, anotaremos )ue "ay )ue destacar !o siguiente+ ,I Los "a!!a#gos bsicos o ideas centra!es de! traba(o, )ue inc!uyen !a veri%icaci n de !as "ip tesis, !os conocimientos nuevos )ue se "ayan a!can#ado, !os puntos sustantivos )ue se "an podido esc!arecer, comprender o con%irmar. 'obre esto, natura!mente, "a de girar toda nuestra e&posici n, puesto )ue de este modo se puede demostrar )ue se "an cump!ido !os ob(etivos de !a indagaci n. Lo anterior no )uiere decir )ue debamos abandonar e! orden ! gico )ue proporciona e! es)uema, sino )ue toda !a disertaci n "a de subordinarse a !a e&posici n de dic"os aspectos %undamenta!es. 2I Los prob!emas de de!imitaci n temtica, e!aboraci n te rica y metodo!og*a )ue, por ser )ui#s demasiado sub(etivos, no se "an desarro!!ado p!enamente en e! escrito. Auestro criterio es )ue conviene no !imitarse a repetir o sinteti#ar e&c!usivamente !o ya dic"o en e! traba(o, sino )ue resu!ta atractivo agregar a e!!o a!go ms, una moderada imagen de !o )ue "an sido nuestras vivencias durante e! proceso de investigaci n. Para )ue e! !ector nos entienda me(or diremos )ue se trata de e&presar, un poco ms amp!iamente, a)ue! tipo de contenidos )ue

usua!mente se co!ocan en e! pr !ogo y en !a introducci n Hv. supra, ..2.2 y ..2.4I. 3ambin pueden "acerse acotaciones o desarro!!os a !as conc!usiones, de modo de proyectar!as un poco ms en cuanto a !as consecuencias genera!es )ue es posib!e derivar de e!!as. 1e esta manera se !e dan ms e!ementos a! (urado para )ue se sit@e %rente a nuestro traba(o, interpretando me(or !a !ectura ya rea!i#ada a !a !u# de !as consideraciones )ue e&ponemos. .I 7tro e!emento )ue conviene tomar en cuenta en nuestra disertaci n es )ue se pueden prever a veces !as ob(eciones )ue "ar e! (urado ante nuestra tesis, especia!mente si conocemos sus posiciones y trayectoria inte!ectua!. Es @ti! ade!antarse a e!!as prudentemente, para de esta manera dar a entender con c!aridad )ue conocemos nuestras !imitaciones y )ue sustentamos s !idamente nuestros puntos de vista. Ao se trata de sorprender a! (urado con nuevos argumentos ni de debatir con !, sino de demostrar )ue somos capaces tanto de !a autocr*tica sincera como de !a a%irmaci n de !as ideas )ue "emos desarro!!ado. Los recursos audio&isua#es resu!tan de muc"a uti!idad cuando e! traba(o )ue se presenta re)uiere, para su correcta comprensi n, de %otogra%*as, dibu(os o cuadros estad*sticosB tambin son @ti!es para e&poner, de un modo sinttico, e!ementos esencia!es de !a tesis, como sus ob(etivos, "ip tesis o conc!usiones genera!es. E! e&positor deber preparar cuidadosamente !os materia!es a e&"ibir y !os recursos necesarios para "acer!o. 3ambin deber tener en cuenta e! tiempo )ue de este modo puede restarse a !a e&posici n, por !o )ue aconse(amos una estricta se!ecci n en cuanto a !os e!ementos de (uicio )ue se presenten ante e! p@b!ico+ e!!os no deben ser redundantes ni accesorios, sino estrictamente !os %undamenta!es, pues !a de%ensa de una tesis no es un s)o7 para !a te!evisi n sino s !o una disertaci n cient*%ica ora!. La "emos mani%estado )ue "ay )ue a!e(arse, en !as e&posiciones ora!es, de una pe!igrosa improvisaci n. Pero no es posib!e decir, por e! contrario, "asta donde es apropiado !!egar en e! sentido opuesto. >ay )uienes pre%ieren !eer directamente a!guna s*ntesis ya preparada a ta!es e%ectos, con !o )ue se contro!a per%ectamente !a e&posici n pero, !amentab!emente, se genera a!guna %atiga en e! auditorio+ a! %a!tar cierta espontaneidad m*nima !a comunicaci n se "ace menos %!e&ib!e, demasiado rida y %a!ta de matices e&presivos. En e! e&tremo contrario se sit@an a)u!!os )ue s !o !!evan ante e! (urado un breve es)uema, apenas una !ista de !os puntos bsicos )ue "abrn de tocar. >ay otros )ue pre%ieren un es)uema ms desarro!!ado o )ue combinan !a !ectura de breves %rases )ue sinteti#an !os "a!!a#gos de! traba(o 9y )ue norma!mente se e&traen de !as conc!usiones9 con un es)uema e&positivo ms o menos r*gido. E! tesista, en todo caso, deber re%!e&ionar y e&perimentar sobre este asunto, pues es preciso )ue encuentre e! sistema )ue ms se adapte a su esti!o y su modo de ser, con !o )ue me(orar su capacidad de comunicaci n ante e! p@b!ico.

../2/ ResEmenes % re&isiones posteriores

Ouien "aya rea!i#ado una tesis 9y esto es v!ido, ! gicamente, para cua!)uier otro traba(o de investigaci n9 posee ya una especie de capita! inte!ectua! )ue !o "abi!ita para proseguir dentro de! campo de !a indagaci n cient*%ica. Ao es )ue esto ocurra e%ectivamente as*, pues !a mayor*a de !os graduados se dedican !uego a! e(ercicio de su pro%esi n, donde s !o espordicamente rea!i#an investigaciones comp!etas. Pero, se contin@e o no investigando, e! tesista puede considerarse ya en cierto modo como iniciado en e! terreno de! pensamiento cient*%icoB para eso, precisamente, se co!oca como re)uisito de acceso a un grado acadmico !a presentaci n de una tesis. En principio nadie debiera considerar )ue, con !a de%ensa de un traba(o, se cierra e! cic!o )ue nos "a vincu!ado a! mismo. Ese es%uer#o )ue "emos rea!i#ado, y )ue se "a enri)uecido eventua!mente con !a cr*tica p@b!ica, puede ser e! punto de partida para una especia!i#aci n )ue nos !!eve a una !abor cient*%ica sistemtica, abrindonos posibi!idades de un traba(o pro%esiona! o acadmico provec"oso. Por e!!o recomendamos a! tesista )ue, !uego de un

tiempo prudencia!, retorne sobre su obra, para encontrar e! modo de di%undir!a entre !os miembros de !a comunidad cient*%ica o pro%esiona! )ue puedan estar interesados en sus aportes. 'i se )uiere continuar con !a !*nea de traba(o ya iniciada es preciso proceder inte!igentemente, dando a conocer !o rea!i#ado para )ue e!!o se proyecte ante un auditorio ms vasto. ;na primera medida en ta! sentido es resumir !a tesis, de modo ta! )ue su contenido bsico pueda ser ms amp!iamente di%undido. Es conveniente "acer dos tipos de res@menes di%erentes+ uno muy breve, de una o dos cuarti!!as 9!o )ue en ing!s se !!ama un a!stract9 )ue puede "acerse !!egar a varias personas )ue tengan inters en !a materia, y otro mayor, de unas veinte pginas apro&imadamente, )ue por sus dimensiones pueda ser pub!icado en %orma de %o!!eto o en a!guna revista cient*%ica. Ao vamos a indicar a)u*, en su deta!!e, c mo se e%ect@a !a tarea de resumir una obra. DG., entre otros te&tos, a >oc"man y :ontero, Op. Cit.E ' !o )ueremos decir )ue ese es un traba(o a! )ue "ay )ue prestar bastante atenci n, puesto )ue todos e&perimentamos una cierta resistencia a aceptar )ue "ay partes no esencia!es en a!go )ue "emos escrito, con !o cua! !a tarea de sinteti#ar nuestro pensamiento se torna muc"o ms di%*ci! )ue !a de "acer !o propio con un materia! a(eno. Por ta! motivo es conveniente asesorarse con personas ya ms e&perimentadas o con co!egas )ue, simp!emente, nos ayuden a presentar nuestra obra de un modo abreviado. La importancia de estas s*ntesis radica en )ue, a travs de e!!as, podemos acceder a una comunicaci n ms amp!ia+ es %ci! reproducir y discutir materia!es breves mientras )ue una tesis, por sus dimensiones, s !o interesa rea!mente a pocos especia!istas. Los res@menes as* e%ectuados son a veces so!icitados por revistas cient*%icas o de divu!gaci n, por seminarios o congresos diversos, o pueden adaptarse para su presentaci n como ponencias. 3ambin resu!tan @ti!es 9en particu!ar si se trata de traba(os de ascenso9 como materia! bib!iogr%ico de apoyo a !a !abor docente o como base para !as discusiones de e)uipos de investigaci n. 'ucede a veces )ue, por diversas ra#ones, un traba(o importante permanece durante un tiempo como o!vidado "asta para su propio autor. En ocasiones, sin embargo, recae nuevamente e! inters sobre e! mismo, ya sea por)ue se so!icita su pub!icaci n, tota! o resumida, o por)ue e! autor vue!ve sobre ste par uti!i#ar!o como punto de partida para otras re%!e&iones. 'i se trata de! primer caso conviene )ue e! investigador dedi)ue a!g@n es%uer#o a !a actua#i)acin de su escrito. Es probab!e )ue, !uego de! tiempo transcurrido, "ayan aparecido nuevas obras sobre e! prob!ema en cuesti n, o )ue !os datos sobre e! tema se "ayan acrecentadoB es muy posib!e tambin )ue !as propias ideas de! investigador 9especia!mente en e! caso de un tesista9 "ayan madurado con e! tiempo, modi%icndose de un modo sustancia!. 3odo e!!o debe ser sopesado antes de proceder a cua!)uier %orma de pub!icaci n, pues no es para nada recomendab!e di%undir obras )ue "ayan )uedado superadas por !a evo!uci n de una discip!ina. En todo caso, si !as modi%icaciones )ue impone e! paso de! tiempo son muc"as, !o aconse(ab!e es de(ar e! traba(o origina! como est, corrigiendo otra ve# s !o !os aspectos de %orma, e inc!uir en e! mismo un apndice, sitio apropiado para !a necesaria actua!i#aci n.

APENDICE

A$EN ICE I ERRORES FUE MAS (RECUENTEMENTE COMETEN LOS TESISTAS

Ouien "aya !e*do ya e! presente !ibro podr recordar !a cantidad de e(emp!os, advertencias y recomendaciones )ue "emos "ec"o en cuanto a !os de%ectos )ue ms corrientemente se encuentran en !as tesis y otros traba(os de investigaci n. Como comp!emento a e!!o, y para gu*a de! !ector, damos a continuaci n una !ista brevemente comentada de a!gunos errores )ue com@nmente aparecen en !os te&tos )ue so!emos revisar. E!!a no pretende representar por igua! !os particu!ares casos )ue se presentan en cada discip!ina, ni tampoco es un comp!eto repertorio de !as posibi!idades a! respecto. 1ebe !eerse simp!emente como una ayuda o un recordatorio especia!mente dirigido a !as personas )ue se "a!!an revisando sus proyectos o sus borradores. Para %aci!itar su tarea remitimos, en cada caso, a !as secciones de este !ibro donde se tratan in e*tenso !os temas correspondientes. ./ E! tema de! traba(o es demasiado amp!io, impreciso o escasamente de%inido. E!!o supone inconvenientes verdaderamente graves para !!evar a cabo !a investigaci n, )ue pueden ser evitados si se a%ina a tiempo e! anteproyecto de! traba(o Hv. 6.2 y 6..I. 2/ E! marco te rico es una disertaci n ais!ada, cerrada sobre s* misma, )ue poco tiene )ue ver con !os datos )ue !uego se e&ponen, aun)ue se corresponda bastante bien con !as conc!usiones. La %a!!a es esencia!mente metodo! gica, por !o )ue no podemos e&poner su so!uci n a)u*, pero es necesario en todo caso revisar bien e! traba(o ya rea!i#ado Hv. ,0.2I. 8/ E! autor con%unde genera!mente sus opiniones y posiciones ideo! gicas con !os conocimientos veri%icab!es )ue "ay sobre un tema. E! prob!ema, en e! %ondo, es de tipo epistemo! gico, pero puede superarse si se revisa adecuadamente e! !engua(e emp!eado Hv. ,0..., y tambin e! cap*tu!o 2I. 9/ Las diversas partes de! traba(o resu!tan inarm nicas entre s*, ya sea por)ue unas son muc"o ms !argas o e&p!*citas )ue otras, o por)ue no se en!a#an bien. Es conveniente en este caso revisar bien e! es)uema e&positivo Hv. /..I y e! materia! disponib!e para me(orar!o Hv. /.2I, as* como tener una idea precisa de !a estructura de un traba(o cient*%ico Hv. .., y ...I. >/ La introducci n yKo e! t*tu!o genera! de! traba(o no se corresponde bien con e! contenido de! mismo. >a %a!tado una adecuada revisi n de tan importantes deta!!es y es probab!e )ue se "aya seguido un inadecuado orden a! redactar Hv. ,0.4, -., y, como idea genera!, ,0., y ..2I. ?/ E! an!isis de !os cuadros estad*sticos representa una simp!e repetici n, en pa!abras, de !o )ue ya est e&presado en !as ci%ras. 5a!ta una verdadera apreciaci n te rica de !os datos, por !o )ue recomendamos a! !ector pro%undi#ar en e! estudio de su discip!ina y e%ectuar e! an!isis ms met dicamente Hv. /., y /.2I. A. E! tono de! discurso es pomposo, encontrndose innumerab!es pasa(es e%ectistas o con%usos, con un e&ceso de vana pa!abrer*a. Conviene reconsiderar nuestra actitud "acia !o )ue es !a redacci n cient*%ica y tomar ms seriamente !a tarea de revisi n Hv. ,0..., y ,0...2, as* como e! cap*tu!o ,I. D. La termino!og*a es imprecisa, uti!i#ndose !a misma pa!abra a veces en sentidos di%erentes u opuestos. Es tambin un prob!ema de revisi n aun)ue indica, sin duda, un pobre conocimiento de! tema en estudio Hv. ,0...4 y tambin, como comp!emento, 0.. y 6.2I.

G/ Las citas no poseen re%erencias comp!etas o no estn adecuadamente encerradas entre comi!!as. >ay )ue revisar ms estrictamente !o )ue se "ace a! respecto, no desde$ndo!o como mera cuesti n de %orma Hv. ,0.4 y 4.,I. 'i !os errores aparecen en !a bib!iogra%*a de! te&to cons@!tense !as secciones ..4.. y ,0.4. .H/ E! te&to presenta errores sintcticos y ortogr%icos, en e&cesiva cantidad como para suponer )ue obedecen s !o a un de%iciente mecanogra%iado. Esto proviene de una ine&cusab!e %a!ta de cuidado en !a redacci n )ue as* de(a intactas !os %a!tas )ue comete )uien no mane(a adecuadamente su idioma Hv. a! respecto ,0...8, ,0.... y tambin, para otros prob!emas simi!ares, 4.2 y ,0.4I.

APEA12CE 2 E+EM$LOS E NORMATI=AS SO*RE TESIS : TRA*A+OS E ASCENSO

Los reg!amentos )ue estab!ecen !as caracter*sticas bsicas de una tesis var*an bastante seg@n su %orma entre !as di%erentes instituciones, aun)ue coinciden casi siempre en sus !*neas genera!es. La mayor*a de e!!os posee una cierta ambigFedad )ue en poco ayuda a! tesista deseoso de in%ormaciones precisas, aun)ue esto tiene !a venta(a de o%recer un cierto margen de !ibertad )ue resu!ta positivo. Con e! ob(eto de dar a!guna orientaci n a! respecto o%recemos a! !ector, seguidamente, unos pocos e&tractos de a)ue!!os )ue nos "an parecido especia!mente interesantes. Es evidente )ue !o me(or es consu!tar, en cada caso, con !as normativas propias de !a instituci n ante !a )ue "abr de presentarse !a tesis o traba(o de investigaci n. E! C6eg!amento de Estudios de Postgrado de !a ;niversidad Centra! de Gene#ue!aC, aprobado por e! Conse(o ;niversitario en su sesi n de! /K,0K,-/6 a%irma, en su art*cu!o n@mero ./, !o siguiente+ CLos 3raba(os de ?rado de :aestr*a y !as 3esis 1octora!es deben ser producto de una investigaci n o estudio )ue represente un aporte va!ioso a !as >umanidades, a !a Ciencia o a !a 3ecno!og*a, y demostrar autonom*a de criterio inte!ectua! y cient*%ico.C 7bsrvense !os trminos sumamente genera!es en )ue se de%inen estos traba(os, con !o cua! se de(a a! tesista un amp!io campo para su iniciativa individua! pero se !o ob!iga, por otra parte, a rea!i#ar u!teriores consu!tas con )uienes tienen a su cargo !a eva!uaci n de !as tesis en cada postgrado en particu!ar. Es de "acer notar )ue, en e! art*cu!o .- de! mismo reg!amento, se estab!ece !a ob!igatoriedad de presentar previamente un $ro%ecto de tesis, )ue debe ser e!aborado con !a asistencia de un tutor. Entre !os deberes de ste se destacada e! de Casistir a! aspirante, e(erciendo una asesor*a continua en !a P!ani%icaci n y 1esarro!!o de! tema escogidoC Hart. 4,I.

E! C6eg!amento de 2ngreso de! Persona! 1ocente y de 2nvestigaci n, y de ;bicaci n y Ascenso en e! Esca!a% n ;niversitarioC de !a misma ;CG p!antea, con respecto a !os tra!a"os de ascenso, !o siguiente+ CDE! traba(o de ascensoE ..."abr de constituir un aporte persona! de su autor y por su tema, por su en%o)ue, por su desarro!!o o por !a metodo!og*a emp!eada, deber signi%icar una aportaci n va!iosa en !a materia. Podr ser de natura!e#a e&perimenta! o te ricaB podr consistir en un tratado, monogra%*a o estudio, pero )uedan e&presamente e&c!uidas !as obras )ue representen meras e&posiciones o descripciones, aun con %ines didcticos. E! traba(o deber reunir !os re)uisitos de ra#onamiento riguroso, e&posici n sistemtica, pure#a metodo! gica y comp!ementaci n bib!iogr%ica )ue estab!ecen !os usos acadmicos. Los traba(os e&perimenta!es debern ser sustentados, adems, en !os adecuados e&perimentos y observaciones.C 'i bien !a descripci n resu!ta a)u* ms c!ara y comp!eta !!aman !a atenci n, sin embargo, !a dep!orab!e redacci n y a!gunos supuestos bastante discutib!es )ue subyacen a! te&to+ <es )ue s !o !os traba(os Ce&perimenta!esC son opuestos a !os te ricos=B <)u signi%ica, !!anamente "ab!ando, eso de una Cmera e&posici n o descripci nC= DL!ama !a atenci n e! "ec"o de )ue, a ms de siete a$os de !a primera edici n de este !ibro, )ue "a circu!ado ciertamente bastante por !a ;CG, ninguno de !os pro%esores responsab!es de! prob!ema se "aya dignado si)uiera "acer un comentario )ue responda a nuestras cr*ticas.E Para o%recer un e(emp!o di%erente, proveniente de! mundo ang!osa( n, veamos )u dice a! respecto !a ;niversidad de :anc"ester. En su %o!!eto CPostgraduate Courses in EconomicsC, de !a 5acu!tad de Estudios Econ micos y 'ocia!es, Hpg. 6I, se p!antea+ CLa tesis constituye una adici n a! conocimiento e&istente. ;na tesis satis%actoria debe demostrar )ue e! estudiante tiene+ >abi!idad para p!antear un prob!ema de investigaci n de importancia, para "acer un apropiado an!isis de! mismo, y, cuando sea necesario, para ap!icar tcnicas cuantitativas, presentando !os resu!tados en una %orma apropiada.C Los re)uisitos son bastante precisos en este caso aun)ue, como es usua!, se de(a un campo re!ativamente amp!io de interpretaci n a! tutor y a !os (urados. Creemos )ue este tipo de reg!amentaci n es, en de%initiva, !a ms apropiada para %avorecer !a rea!i#aci n de buenos traba(os.

APEA12CE .

COMO HICE MI TESIS OCTORAL

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Ao es usua!, verdaderamente, )ue !a metodo!og*a cient*%ica sea e&puesta a travs de! recuento ra#onado de e&periencias concretas de investigaci n, aun)ue stas resu!tan, en de%initiva, unas de sus principa!es %uentes. E!!o presenta dos venta(as indudab!es+ por un !ado, permite obtener una visi n de primera mano de !os prob!emas rea!es )ue con%ronta de "ec"o todo investigador, !o cua! es especia!mente importante para compensar !a conocida aride# de !os escritos sobre !a materiaB por otra parte resu!ta de inters para en%ati#ar )ue e! proceso lgico de !a investigaci n 9en e! cua! obviamente se centran ta!es te&tos9 es a!go bien di%erente a !a secuencia concreta de operaciones ! gicas y prcticas )ue se encaran, en cada caso, durante e! desarro!!o de una indagaci n rea!. P!anteado as* en trminos genera!es e! inters de !a tarea )ue a"ora "e de emprender, debo comen#ar por situar a! !ector en cuanto a !a investigaci n a !a )ue "ar re%erencia. E!!a es !a tesis )ue present para optar a! t*tu!o de 1octor en Ciencias 'ocia!es en e! 1octorado de !a 5acu!tad de Ciencias Econ micas y 'ocia!es, ;CG, en 'eptiembre de ,-/6. E! nombre de !a misma, C?asto P@b!ico y 7cupaci n en Gene#ue!a+ ;na Apro&imaci n a! Estudio de !a 2n%!uencia de! Estado sobre !a Estructura 'ocia!C, indica con bastante c!aridad, a mi (uicio, !os ob(etivos %undamenta!es )ue persegu*a e! traba(o.

>AC2A LA 1E52A2C27A 1E ;A 3E:A

La e&periencia me indica )ue una de !as tareas ms comp!e(as y p!agadas de desa%*os )ue en%renta un tesista 9y, de "ec"o, todo investigador9 es !a de!imitaci n de un tema )ue resu!te adecuado para e! desarro!!o de su traba(o. Por eso creo de inters re!atar, con a!g@n deta!!e, e! proceso mediante e! cua! !!egu a precisar e! rea temtica y !os ob(etivos de !a investigaci n rea!i#ada. Comenc !os estudios de doctorado con una preocupaci n de *ndo!e genera! por e! prob!ema de !a tecnocracia, sector socia! )ue a mi entender emerg*a dentro de !as sociedades actua!es cuestionando, imp!*citamente, !as e!aboraciones te ricas e&istentes sobre !as c!ases socia!es, en especia! a)ue!!as provenientes de! mar&ismo. Pose*a un inters por encarar a!g@n tipo de estudio )ue me permitiera apreciar c mo se desenvo!v*an a!gunos %en menos !igados a esa prob!emtica en !a Gene#ue!a contempornea, ya )ue "ab*a e&p!orado previamente e! tema desde un punto de vista te rico a!go ms abstracto.HG. CLa 3ecnocracia como C!aseC, 3raba(o de Ascenso, mu!tigr., 5ACE', ;CG. Caracas, ,-/,.I Los seminarios )ue curs, en genera!, se encaminaban a !ograr una me(or comprensi n de !os basamentos econ micos de !os %en menos socia!esB no obstante, ante !a imposibi!idad de %ragmentar e! an!isis de ciertos temas, decid* Ccomen#ar desde e! principioC, asumiendo !a conveniencia de emprender estudios sistemticos de econom*a. ?racias a !a e&ce!ente docencia recibida pude a!can#ar, en un tiempo re!ativamente corto, !a meta deseada. 3ambin pude avan#ar en cuanto a !a comprensi n de !as caracter*sticas pecu!iares )ue tiene Gene#ue!a como pa*s petro!ero, y en e! e&amen de !as consecuencias )ue, para !a estructuraci n socia!, posee ta! %en meno. A comien#os de ,-/. pude organi#ar, por primera ve#, e! con(unto de e!ementos dispersos )ue "ab*a ido acumu!ando, e!aborando un primer pape! de traba(o )ue

denomin CGene#ue!a, 'ociedad y Petr !eo+ Puntos de Partida para una 2nvestigaci nC. Poco despus redact otro materia!, convergente con e! anterior, )ue era a !a ve# un tanto ms concreto y ms sinttico, y a! )ue !e di e! t*tu!o CEstado y Estructura 'ocia! en Gene#ue!a+ una Propuesta de 2nvestigaci nC. Ambos eran te&tos re!ativamente breves H40 y 2/ pgs., respectivamenteI aun)ue no pose*an !as caracter*sticas propias de !os proyectos o anteproyectos de investigaci n. Eran en principio demasiado te ricos, demasiado di%usos, y se concentraban ms bien en e! tra#ado de !as perspectivas genera!es )ue podr*an guiar mi investigaci n, desde$ando un tanto !as precisiones conceptua!es y metodo! gicas )ue resu!tan propias de !os autnticos proyectos. E! primero de ta!es documentos se preocupaba por de!inear !a estrec"a re!aci n e&istente entre ingresos petro!eros, crecimiento de! Estado y gasto p@b!ico y, a partir de ta!es e!ementos, por atisbar sobre !a %orma en )ue !a estructura socia! vene#o!ana "ab*a sido a%ectada por e! proceso de e&pansi n de! sector p@b!ico. E! segundo, despus de ciertas consideraciones sobre !as c!ases socia!es y sobre !a "istoria reciente de Gene#ue!a, de%in*a como ob(etivo principa! e! Can!isis de! pape! de! Estado ... en !a generaci n de un vasto sector de asa!ariados, eva!uando !a importancia de !os grupos as* originados y sus repercusiones sobre !a estructura socia! de! pa*sC Hpg. ,0I. En ambos estaba ya en germen, en rea!idad casi ya comp!etamente e&presado, !o )ue "abr*a de ser e! n@c!eo de !a %utura tesis. Ao obstante, %a!taba un traba(o de integraci n y de cierre de campo )ue me "abr*a de re)uerir a@n muc"os es%uer#os. >asta tanto ste no se rea!i#ara, aun)ue %uera en %orma apro&imada, no parec*a tener muc"o sentido emprender !a redacci n %orma! de un proyecto de investigaci n. Era pre%erib!e en cambio tratar de precisar me(or !as ideas %undamenta!es y e! carcter bsico de! traba(o )ue proseguir !a tarea, ya en parte rea!i#ada, de de%inir e! con(unto de variab!es y e! mtodo a desarro!!ar. 1ado )ue no ten*a prisa por terminar !a tesis, y como !a investigaci n no pod*a ser !!evada a cabo durante mi a$o sabtico 9puesto )ue estar*a en e! e&terior9 decid* interrumpir toda actividad "asta mi regreso. 3a! cosa resu!taba ! gica desde e! punto de vista de mis intereses persona!es, pero signi%ic sin duda un contratiempo para !a marc"a regu!ar de! traba(o. A! regresar a !a investigaci n, un a$o y medio despus, me encontr con mayores con%usiones )ue a! inicio. >ab*a perdido e! ritmo, !a continuidad de un pensamiento )ue parec*a "asta a!!* apuntar en un sentido de%inido. 3en*a un con(unto de ideas )ue, en diversos p!anos, parec*an poder integrarse p!enamente, pero no "a!!aba !a %orma de dar!es una organi#aci n unitariaB pose*a datos, especia!mente in%ormaciones macroecon micas e "ist ricas, pero e!!os todav*a no pod*an ser incorporados, en ese estado, a un discurso g!oba!. La "ab*a discutido con )uien "abr*a de ser mi tutor, Emeterio ? me#, !os !ineamientos genera!es de! traba(o, encontrando interesantes coincidencias en cuanto a varios prob!emas )ue inevitab!emente tendr*a )ue desarro!!ar en !a tesis. En ta!es condiciones, y despus de a!guna inevitab!e prdida de tiempo, tom !a reso!uci n de e!aborar un proyecto de investigaci n )ue de%iniera por %in !os e!ementos centra!es de !a tesis. E! primer borrador ado!ec*a de un de%ecto )ue puso de re!ieve !a cr*tica de! Pro%. ? me#, y )ue era 9precisamente9 !a misma %a!!a )ue siempre "e notado en !os traba(os de mis estudiantes+ e! tema resu!taba e&cesivamente amp!io, !a investigaci n demasiado comp!e(a, e! prob!ema centra! a traba(ar estaba todav*a poco de%inido. Ao constituy una di%icu!tad grave superar todo esto y estab!ecer con a!go ms de precisi n !os !ineamientos de! proyecto. 'e tratar*a, en de%initiva, de ana!i#ar a %ondo !as re!aciones entre e! gasto p@b!ico y !as derivaciones socia!es de ste, con especia! n%asis en !a estructura ocupaciona!. As*, a@n reteniendo a!gunas ambigFedades, present %orma!mente mi proyecto a comien#os de ,-/8. 1e toda esta etapa inicia! de! traba(o me )ued !a c!ara convicci n de )ue todos !os investigadores 9inc!uyendo a@n a !os )ue, como yo, somos considerados como especia!istas en metodo!og*a9 necesitamos de un modo u otro a!guna asesor*a a este respecto, tan di%*ci! es encarar convenientemente una investigaci n cuando uno est absorbido por !a propia dinmica de sus ideas y por e! deseo de rea!i#ar un traba(o de cierta envergadura. 6ea%irm !a convicci n, ya pose*da desde tiempo atrs, de )ue !as etapas inicia!es de una investigaci n son precisamente !as )ue ms di%icu!tades p!antean, !o cua! tiene evidentes consecuencias pedag gicas )ue no es de! caso desarro!!ar a)u*.

LA *USFUE A E

ATOS

La natura!e#a g!oba! de !as variab!es bsicas a investigar "ac*a innecesario un traba(o de campo destinado a recoger datos primarios. Los datos sobre ingresos y gastos p@b!icos, distribuci n presupuestaria de !os egresos, emp!eo genera! y por categor*as, emp!eo p@b!ico, etc., estaban per%ectamente disponib!es, en rea!idad, a travs de !as in%ormaciones )ue proporcionaban regu!armente e! Banco Centra! de Gene#ue!a, !a 7%icina Centra! de Persona!, !a 7CE2 H7%icina Centra! de Estad*stica e 2n%ormticaI y otras dependencias o%icia!es. Es cierto )ue !as mismas no resu!taban comp!etamente con%iab!es ni compatib!es entre s* pero, en todo caso, eran !o @nico disponib!e y no pod*an ser sustituidas por ning@n traba(o de campo )ue estuviese a mi a!cance. Adems, !uego de una e&p!oraci n pre!iminar de ta!es ci%ras y de !a bib!iogra%*a e&istente a! respecto en Gene#ue!a, comprend* )ue !os investigadores so!emos )ue(arnos in(ustamente de !a %a!ta de una estad*stica con%iab!e en e! pa*s. Encontr )ue !a mayor*a de !a in%ormaci n e&istente, en rea!idad, no "ab*a sido procesada sistemticamente todav*a por nadie, especia!mente en cuanto a muc"as variab!es socia!es )ue e&p!ora !a 7CE2 en su Encuesta de >ogares. 1e a!!* )ue rea%irm mi convicci n de )ue conven*a sistemati#ar e! tratamiento de !as variab!es estudiadas por esas %uentes, sin sentirme ob!igado por e! estrec"o dogmatismo )ue identi%ica investigaci n con dise$o de campo. A esto se agregaba e! "ec"o de )ue ning@n traba(o basado en muestras podr*a darme un panorama comp!eto y genera! de !as variab!es en estudioB para !os %ines de !a investigaci n resu!taban muc"o ms @ti!es !os datos g!oba!es, aun)ue apro&imados, )ue pod*a obtener de ta!es %uentes, )ue !as in%ormaciones ms precisas pero de menor a!cance )ue pudiera brindar un traba(o de campo. La %orma en )ue proced* %ue !a siguiente+ en primer !ugar visit !as bib!iotecas recogiendo datos un tanto desordenadamente, buscando ms bien dar estructura a mis cuadros estad*sticos )ue !!enar!os de un modo comp!eto y riguroso. Luego proced* a estudiar dic"a in%ormaci n a !a !u# de !as ideas e&presadas en e! proyecto, a %in de detectar !as !agunas e&istentes, tanto en cuanto a !a carencia de datos en s* como en re!aci n a !a organi#aci n te rica de !os mismos. >ec"o esto me dirig* de nuevo a !os organismos )ue "ab*a de%inido ya como principa!es %uentes de in%ormaci n, obtuve entrevistas con personas capaces de darme e&p!icaciones pormenori#adas acerca de !as mismas, e "ice un re!evamiento comp!eto de !os puntos )ue consideraba necesario desarro!!ar para e!aborar mi tesis. A partir de ese momento, "acia mayo de ,-/8, comenc a redactar breves materia!es cuyo ob(etivo era, simp!emente, ir sistemati#ando !a in%ormaci n obtenida. Lo "ice por)ue estoy pro%undamente convencido de )ue no "ay una ruptura 9por !o menos en e! p!ano psico! gico9 entre !a tarea de an!isis e interpretaci n de datos y !a !abor de redacci n. A! contrario, pienso $ue es escri!iendo, tratando de poner las ideas en orden, $ue esas mismas ideas pueden a"lorar, )acerse conscientes % e*)i!ir sus limitaciones % su autntico valor . >ice as* a!gunos borradores de tipo monogr%ico en !os )ue, por e(emp!o, ana!i#aba e&c!usivamente !a in%ormaci n de! BCG sobre ingresos petro!eros e ingresos tota!es, o !a de !a 7CE2 )ue estaba re%erida a! crecimiento de! emp!eo p@b!ico. 1iscut* cada uno de estos materia!es con e! tutor )uien, como es natura!, se mostraba a veces !igeramente desconcertado. :e "ac*a !as cr*ticas o sugerencias )ue surg*an de !a !ectura de cada escrito, pero me interrogaba sin pausas acerca de !a %orma en )ue ta!es e!ementos podr*an !uego integrarse en un discurso co"erente, )ue ensamb!ara de un modo adecuado tantas cosas como yo iba produciendo. Esa preocupaci n, en una persona de tan s !ida %ormaci n inte!ectua! como Emeterio ? me#, e&presaba !a e&istencia de un prob!ema rea! a! )ue yo todav*a no decid*a "acer!e %rente+ e! de superar !as ambigFedades de! proyecto previo para pasar de una ve# a con%igurar !a estructura de%initiva de! traba(o. :ientras tanto prosegu*a con mis !ecturas, destinadas a comp!etar e! desarro!!o te rico de !a investigaci n, y en !as )ue ya "ab*a avan#ado grandemente durante e! curso de mis seminarios en e! doctorado. En !os traba(os )ue "ab*a presentado para aprobar cada uno de e!!os, as* como en !os dos documentos comentados ms arriba, estaban incorporados ya, de un modo inc!usive bastante a%inado, !os diversos e!ementos te ricos e "ist ricos )ue "abr*an de apunta!ar e! posterior an!isis de datos. Por eso pude despreocuparme, "asta cierto punto, de !a tarea de tra#ar un mode!o te rico interpretativo, puesto )ue consideraba )ue ya pose*a ste desde e! mismo comien#o de !a investigaci n. La prctica demostr , sin embargo, )ue !as

cosas no iban a resu!tar tan senci!!as, y )ue !a tan mentada interre!aci n entre !o te rico y !o emp*rico es a!go )ue se p!antea a! investigador varias veces en e! curso de una misma indagaci n, en ocasiones con c!aridad, pero tambin con %recuencia de un modo poco n*tido y di%*ci! de apre"ender directamente. E! !ector podr apreciar, en e! re!ato precedente, )u %!e&ib!e puede resu!tar en !a prctica un proceso de investigaci n )ue nunca se atiene, en su desenvo!vimiento concreto, a !os !!amados CpasosC )ue so!emos %ormu!ar !os autores en !os !ibros de te&to. Esta discrepancia entre e! proceso vivo de investigar y !os mode!os )ue e!abora !a metodo!og*a no tiene en verdad nada de sorprendente, puesto )ue e! ob(etivo de! metod !ogo es crear puntos de re%erencia )ue permitan a !os investigadores iniciar y contro!ar !a marc"a de sus traba(os, y no proponer!es una normativa )ue !os ob!igue a "acer !as cosas de un modo o de otro. Aun)ue esto sea a!go bien conocido y %ci! de comprender !o mencionamos a)u*, sin embargo, por)ue es %recuente )ue se o!viden en !a docencia y en !as asesor*as aspectos tan e!ementa!es de! )ue"acer cient*%ico. LA 6E1ACC27A 1E LA 3E'2' 3uve )ue "acer un verdadero es%uer#o de vo!untad para decidirme, !uego de unas prudentes vacaciones, a emprender !a tarea de e!aborar mi primer borrador genera!. 'oy una persona acostumbrada a escribir y, por !o tanto, no era !a di%icu!tad de! !aborioso proceso de poner !as ideas sobre e! pape! !o )ue pod*a angustiarme. Era otra cosa !o )ue me deten*a, !a convicci n de )ue, una ve# )ue empe#ara, tendr*a )ue su(etar todo e! ritmo de mi vida a esa tarea por espacio de a!gunos mesesB y era tambin !a responsabi!idad de crear a!go )ue %uera, si no @nico y trascendente, a! menos compatib!e con e! nive! deseab!e para una tesis doctora!. Por e!!o, despus de pasar una semana pu!iendo un es)uema e&positivo )ue por %in me satis%i#o, emprend* casi dir*a %renticamente !a tarea de poner en orden !os dispersos borradores e&istentes. 'iguiendo una sabia y conocida prescripci n no comenc e&actamente por e! principio, por e! pr !ogo o !a introducci n, sino directamente por e! )ue "abr*a de ser e! segundo cap*tu!o de !a obra, e! )ue presentaba !os e!ementos te ricos bsicos de !a investigaci n. Para "acer!o recurr* a !os manuscritos e&istentes, !os traba(os presentados para !os seminarios de! doctorado, pudiendo rpidamente "acer una s*ntesis )ue me resu!t aceptab!e. 1e! mismo modo, pero recurriendo adems a !as C%ic"asC Hencomi!!o as* !a pa!abra por)ue mis %ic"as eran simp!es anotaciones, muy variadas en su %orma, pero casi siempre a!e(adas de! tradiciona! rectngu!o de cartu!ina a! )ue !!amamos C%ic"aC. En todo caso esta con%esi n no imp!ica, ni aun indirectamente, una censura para e! tradiciona! sistema de traba(o )ue tanto "a ayudado a muc"a genteI e&tra*das de mis !ecturas, redact !os )ue !uego "abr*an de ser !os dos cap*tu!os siguientes, destinados a proporcionar un marco "ist rico adecuado a !os datos emp*ricos. 1urante tres meses !ogr mantener un a!to ritmo de traba(o, dedicando a !a tesis casi todo e! tiempo !ibre )ue me de(aba !a docencia, y escribiendo as* !os siguientes cap*tu!os+ e! concerniente a !os ingresos de! Estado, e! )ue se ocupaba de! estudio de sus gastos, e! re%erido a !a ocupaci n y a! emp!eo p@b!ico en particu!ar, y e! )ue presentaba !as re!aciones entre !as variab!es ocupaciona!es y !a estructura socia! g!oba!. >acia diciembre Emeterio ? me# ten*a ya sobre su mesa siete cap*tu!os, unas .00 pginas mecanogra%iadas, )ue !ey con un cuidado y una dedicaci n )ue todav*a no puedo de(ar de agradecer!e. E! resu!tado de e!!o %ue una cr*tica )ue me resu!t autnticamente sorprendente. E! !ector "abr apreciado )ue e! tema de mi tesis era, en esencia, c!aramente interdiscip!inario+ eva!uar !a in%!uencia de! gasto p@b!ico sobre !a ocupaci n supone, inevitab!emente, e! dominio de prob!emas tanto econ micos como socia!es y en cierta %orma tambin de natura!e#a po!*tica. 'iendo mi tutor un economista y yo un soci !ogo pod*a pensarse en una re!aci n en !a )ue ! e(erciera una cr*tica rigurosa sobre !os temas de su especia!idad, de(ando en mis manos !a interpretaci n de !os %en menos socia!es concomitantes. E!!o no %ue as*+ !uego de !a !ectura de! manuscrito Emeterio ? me# ob(et precisamente a!gunos e!ementos centra!es de! an!isis socia! )ue yo e%ectuaba, especia!mente en cuanto a !a discrepancia entre e! punto de partida te rico y e! tipo de interpretaci n )ue !uego, sobre !os datos emp*ricos, se iba rea!i#ando. En su opini n no aparec*a en e! traba(o una

conceptua!i#aci n n*tida sobre !o )ue es !a estructura socia!, y e! desarro!!o te rico inicia! sobre !as c!ases socia!es no era en verdad uti!i#ado p!enamente a !a "ora de! e&amen de !os datos. Es ms, en esa misma e&posici n te rica se e&presaban ciertas debi!idades )ue eran producto de no !!evar "asta e! %ina! !as consecuencias )ue pod*an e&traerse de !as premisas de !as )ue yo mismo part*a. En sucesivas reuniones pude constatar )ue, no por inesperada, !a cr*tica resu!taba menos cierta. Ao "ab*a mayor di%icu!tad en e! minucioso an!isis macroecon mico, cuyas debi!idades yo tem*aB era otro e! prob!ema, )ue se situaba (ustamente a!!* donde cre*a conocer ms a %ondo !os temas tratados. Ao puedo e&poner en estas pginas, !amentab!emente, !a %orma en )ue se presentaba concretamente e! prob!ema a! )ue estoy a!udiendo. Para "acer!o tendr*a )ue transcribir deta!!adamente un con(unto de proposiciones )ue ocupar*an un espacio desproporcionado. E! !ector curioso, en todo caso, podr remitirse a !a !ectura de !a tesis, compu!sando !as a%irmaciones )ue a!!* se "acen con !as )ue 9varios a$os antes9 sostuve en e! traba(o de ascenso ya mencionado. HG. CLa 3ecnocracia...C Op. Cit., caps. 2 y 4I. En todo caso pude comprobar, ana!i#ando pacientemente e! prob!ema, )ue ste resid*a %undamenta!mente en una especie de CtrampaC )ue me "ab*a tendido a m* mismo. A! uti!i#ar para !a redacci n de! borrador materia!es )ue "ab*a e!aborado dos o tres a$os antes, "ab*a de(ado de tener en cuenta )ue !as ideas, especia!mente en un tema tan sensib!e como e! de !as c!ases socia!es, pueden evo!ucionar ace!eradamente. 'in darme cuenta "ab*a entonces unido a una conceptua!i#aci n en parte superada un an!isis sobre datos concretos )ue no era comp!etamente compatib!e con !a misma. Esto produc*a una evidente discordancia en e! con(unto, )ue era agravada adems por !a imprecisi n !atente en e! proyecto de investigaci n previo, en e! )ue no se "ac*a un tota! distingo entre !a idea genera! de estructura socia! y e! concepto 9re!acionado a ste pero evidentemente di%erente9 de estructura ocupaciona!. Es cierto )ue ste @!timo pod*a operaciona!i#ar en gran medida a! primero, pero tambin resu!tar c!aro a cua!)uier persona con bsicos conocimientos en ciencias socia!es de )ue se trata de cosas di%erentes. Comprendida as* !a di%icu!tad crucia! e! pr &imo paso consisti en un autoe&amen, en una tarea de introspecci n )ue se condensaba en de%inir )u era !o )ue yo, e&actamente, pensaba acerca de !os temas en discusi n. Aunca estas cosas son %ci!es. Le* y re!e* !os materia!es "asta )ue %ina!mente proced* de! modo )ue en de%initiva resu!taba ms simp!e+ ec" por !a borda !os vie(os manuscritos y !as proposiciones ambiguas y redact nuevamente casi por comp!eto e! cap*tu!o inicia! de! traba(o, e! dedicado a !as consideraciones te ricas. A!!* asum*a, con tota! sinceridad, mi distanciamiento con vie(as concepciones )ue no era %ci! abandonar, y sin renuencia aceptaba !as derivaciones )ue mis premisas imp!icaban. 3a! ve# esto, as* contado abstractamente, no de(e tras!ucir !a importancia de !a operaci n inte!ectua! )ue rea!ic en ta! momento+ %ue como con%irmar una ruptura )ue "ab*a ya aceptado desde "ac*a varios a$os, pero )ue costaba reconocer en todas sus consecuencias. 1espus de esta re%ormu!aci n, rea!i#ada entre enero y %ebrero de ese a$o, prosegu* con !a necesaria tarea de adecuar !os vie(os borradores a! nuevo en%o)ue )ue surg*a de! traba(o. Concentr mis es%uer#os, especia!mente, en e! cap*tu!o oc"o, a)u! en )ue organi#aba mis re%!e&iones sobre e! emp!eo apuntando a !as repercusiones de ste sobre !a estructura socia! g!oba!. En %recuentes entrevistas con e! tutor %ui dando %orma a !o )ue ya se convert*a, poco a poco, en un simp!e es%uer#o de sistemati#aci n, armoni#ando !os contenidos de !as diversas partes, revisando una y otra ve# !os e!ementos componentes de! traba(o para !ograr )ue todos se subordinaran a! "i!o conductor tra#ado. 1urante ese per*odo descubr* )ue !a misma e&tensi n de !a tesis "ac*a )ue mis es%uer#os tuvieran )ue mu!tip!icarse e&ponencia!mente+ ms a!! de cierto n@mero de pginas resu!taba tan di%*ci! mantener e! Ccontro!C de todo !o )ue se dec*a )ue e! traba(o, entonces, se "ac*a verdaderamente inmane(ab!e. >ab*a )ue evitar !as repeticiones, )ue parecen %!orecer ma!ignamente de un modo espontneoB ac!arar puntos )ue ob!igan a disgresiones !argas, capaces de a!terar e! mismo es)uema e&positivoB revisar una y otra ve# !a continuidad de un discurso perpetuamente amena#ado por incongruencias de todo tipo. En un te&to de unas )uinientas pginas estas tareas resu!tan por cierto *mprobas.

5ina!mente, una ve# rea!i#ado todo este traba(o, pas a !a tediosa revisi n %ina!. Lo mismo me asombr, !a primera tarde, cuando comprob )ue "ab*a tardado casi tres "oras para poner a punto !a redacci n y e! aparato cr*tico de !as primeras cuatro pginas de !a tesis. Pero, en %in, "ube de "acer!o. 'iempre "e sostenido )ue muc"os autores di!apidan un es%uer#o de !argos meses por)ue no se deciden a invertir unos pocos d*as en !a revisi n de !os aspectos re!ativamente ms %orma!es de !os te&tos )ue presentan. Los errores de redacci n, !as ine&actitudes en !a in%ormaci n numrica o en !as citas y re%erencias, !a %a!ta de un es%uer#o por presentar un escrito bien ensamb!ado y arm nico son %a!!as comunes, )ue podr*an superarse con un traba(o )ue re)uiere de muc"a paciencia pero )ue es, en de%initiva, bastante rutinario. Por eso me dedi)u a! mismo con !a seriedad )ue creo )ue amerita, e!aborando adems !os diversos *ndices, gr%icos y otros e!ementos %orma!es )ue son indispensab!es para !a me(or presentaci n de un te&to.

La e&periencia, en de%initiva, %ue agotadora pero grata. Encontr receptividad no s !o en e! tutor sino tambin en co!egas, estudiantes y amigos, )ue regu!armente se interesaron por !a marc"a de mi traba(o. Ao tuve !a paciencia indispensab!e para recorrer !os !argos vericuetos por !os )ue es preciso pasar para obtener ayuda instituciona!, pero en cambio encontr siempre una actitud de est*mu!o y de co!aboraci n en !as muc"as personas a !as )ue recurr* en mi b@s)ueda de datos. 'i a!guna virtud debiera destacar, a"ora, como !a ms necesaria para !!evar a %e!i# trmino estas cosas, no podr*a de(ar de mencionar a !a paciencia. E! es%uer#o de vo!untad sostenido, constante, resu!ta en verdad tan necesario como !a !ucide# te rica. Ao en vano dec*a Einstein )ue e! descubrimiento cient*%ico re)uiere de un die# por ciento de inspiraci n y de un noventa por ciento de Ctranspiraci nC.