Programul coala Prinilor

O investiie urgent, imediat i cu efecte benefice de lung durat

A devenit axiomatic afirmaia, c orice sistem de educaie devine ineficient, dintr-o anumit perspectiv, dac se confrunt cu indiferena sau cu opoziia prinilor. n Raportul asupra relaiilor dintre coal i familie n rile Comunitii Europene (Macbeth, Al., 1984) se enumer patru motive pentru care coala i familia se strduiesc s stabileasc legturi ntre ele: prinii sunt responsabili din punct de vedere juridic de educaia copiilor lor; -nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului; o bun parte a educaiei are loc n afara colii; -cercetrile pun n eviden influena atitudinii parentale asupra rezultatelor colare ale elevilor, n special asupra motivaiei pentru nvare, precum i faptul c unele comportamente ale prinilor pot fi favorizate datorit dialogului cu coala; prile sociale implicate n activitatea educativ coordonat de instituia colara (n special prinii i profesorii) au dreptul s influeneze gestiunea colii.

Intlnim din ce in ce mai muli prini care declar c nu au destul timp pentru a se dedica n mod activ i continuu educaiei propriilor copii. Din pcate, exist i persoane care consider c aceast sarcin este exclusiv in responsabilitatea sistemului de nvmnt, respectiv a educatorilor, profesorilor, etc. Din aceste motive este esential ca parintii sa constientizeze importanta implicarii lor in procesul educational si sa invete sa identifice ceea ce este mai important pentru copiii lor. Copiii nostri traiesc pe un camp de batalie cu viata dar si cu cei din jur, profesori, parinti, oameni de pe strada, cu grupul din care fac parte si cu mult ,,trebuie ce li se impune pentru a fi acceptati,integrati,admisicool. Copiii au nevoie de iubire si daruire, au nevoie de intelegere si prietenie, incredere si respect, compasiune i ajutor, dar i de incercarile lor unice. Pentru fiecare copil, un proces sanatos de dezvoltare include si timpul incercarilor prin care trebuie sa treaca. Pentru un rezultat pozitiv, procesul trebuie obligatoriu insotit de catre adulti. Invatand sa inteleaga si sa accepte limitele impuse de catre parinti si de societate, copiii isi insusesc deprinderi esentiale de viata cum ar fi: respectul ,prietenia, iubirea, iertarea, capacitatea de a amana primirea rasplatei, acceptarea, cooperarea, creativitatea, compasiunea, curajul, perseverenta, autocorectia, pretuirea de sine, independenta si abilitatea de a se orienta si decide singuri.

Contextul socio-economic n contextul socio-economic actual, generat de criza economic, n condiiile creterii rapide a numrului de copii i tineri care dezvolt serioase probleme comportamentale, emoionale si de adaptare la mediul colar, cu risc de eec colar sau de abandon colar, fr speran de revenire, devin victime ale dependenei de droguri, dezvolta depresii sau apeleaz la tentative de sinucid, toat lumea acuz prinii. Dar pe prini cine i ajut? Ct de mare este efortul depus pentru a asista prinii n a deveni mai eficieni n creterea copiilor? Unde pot nva acetia ce fac greit i modaliti noi de abordare a problemelor? Ci prini sunt instruii pentru aceast meserie? Proiectul i propune s sprijine comunitatea local i mediul colar, prin dezvoltarea abilitilor de sprijinire eficienta a prinilor n creterea copiilor lor.

SCOPUL PROGRAMULUI

Programul coala prinilor este destinat, n primul rnd prinilor principalii parteneri n procesul instructiv-educativ. El propune asigurarea unui cadru organizat, formal i nonformal de derulare a activitilor educaionale proprii, parteneriatele n informarea i consilierea prinilor, fiind un element important al dezvoltrii calitatii serviciilor oferite comunitatii locale. Prin urmare, programul va oferi o serie de proiecte, care vor oferi: sesiuni de informare pentru prini, servicii de consiliere educationala cu rol de suport, de care acetia au nevoie in scopul imbunatatirii relatiei parinti-copii-profesori. Aceste servicii vor fi promovate att pe parcursul derulrii proiectului, dar i ulterior, prin activitile de popularizare la nivelul unitilor colare din ar .

OBIECTIVELE PROGRAMULUI

1 Sesiuni de informare pentru parinti, pe teme de interes din domeniul educational; 2. Investigarea nevoilor de educatie si a intereselor parentale; 3. Dezvoltarea comportamentului educational pozitiv i eficient al parintilor; 4. Realizarea profilelor educationale la nivelul familiilor, in functie de particularitatile parintilor (zona geografica; educatie; venituri; religie; etc) in scopul adaptarii programelor educationale extracurriculare la specificul acestora. 5. Dezvoltarea si implementarea proiectelor educationale specific, in colaborare cu toate partile interesate (parinti, cadre didactice, sindicate, comunitati locale, organizatii guvernamentale si nonguvernamentale etc.) 6. Alinierea si incadrarera sistemului educational romnesc la normele europene (luand in considerare specificul socio-cultural al tarii noastre). OBIECTIVE SPECIFICE PENTRU BENEFICIARII PRINI

La finalul programului, participantii vor: 1. Cunoaste particularitatilor psihologice individuale si de varsta ale (pre)adolescenilor sau adolescenilor; 2. Putea opta pentru optiunea de a deveni parteneri activi in procesul educational prin ameliorarea comunicarii si cooperarii intre familie, scoala si alte institutii ori persoane cu functii educative; 3. Putea fi beneficiari ai unor proiecte cu scop de consiliere si asistenta psihologica; 4. Fi capabili sa-si imbunatateasca procesul de comunicare si relationare cu proprii copii; 5. Putea dezvolta ablitati proprii de comunicare asertiva. 6. Recunoaste semnele comportamentelor deviante caracteristice copiilor/tinerilor si vor putea intervene in scop preventiv;

7. Cunoaste tehnici si metode de identificare si monitorizare a aptitudinilor si atitudinilor copiilor. 8.Crearea de noi legaturi de prietenie intre parinti si copii care au aceleasi preocupari scolare sau preocupari extrascolare deosebite, performante.

AGENDA PROGRAMULUI: Sesiuni de informare si consiliere a parintilor pe urmatoarele teme:

I. Eficienta profesiei de parinte a) asigura copiilor, in familie, conditiile necesare unei dezvoltari armonioase a personalitatii ( climat, regim adecvat de munca, cunoasterea situatiei materiale si colaborarea cu institutiile de suport social etc.); b) reusesc sa-si cunoasca copilul in toate etapele dezvoltarii sale si sub toate aspectele; c) formuleaza cerinte unitare fata de copil si-l evalueaza dintr-o perspective pozitiva ; d) colaboreaza sistematic cu scoala si urmaresc permanent evolutia copiilor (frecventa, punctualitatea, comportamentul, indeplinirea sarcinilor, tinuta, situatia la invatatura, anturajul, organizarea si folosirea timpului liber etc.); e) stimuleaza copiii sa-si asume responsabilitati in cadrul familiei, pe masura puterilor lor.

II.

Metode de cunoastere a copilului

Copilul poate fi cunoscut prin: a) studierea informatiilor legate de perioada de varsta a copilariei/adolescentei cu particularitatile sale psihologice si fiziologice; b) observare curenta (cum isi pregateste temele, cum isi petrece timpul liber, cum se odihneste, in timpul jocului , in mijlocul cercului de prieteni, etc.); c) discutii (convorbiri) cu copilul; d) consultarea carnetului de elev in mod periodic; e) consultatii cu invatatorul si cu alte cadre didactice ce predau la clasa; e) analiza rezultatelor obtinute in diverse activitati - nu numai la invatatura (din curba reusitelor si a esecurilor); f) comparatii cu cei din jur si prin raportare la modele si la propria experienta; g) luarea in considerare a parerilor si consideratiilor celor din jur; h) incredintarea de sarcini si responsabilitati adaptate varstei cronologice si mentale; i) analiza structurii si a evolutiei psihofizice a copilului de-a lungul anilor.

III. Prezentarea succinta a particularitatilor bio-psiho-fiziologice pe care le prezinta perioada copilariei / adolescenei.

IV Educaia pentru viaa de familie educatia pentru viata de familie, s fie stabilite de comun acord ntre prini i adolescent / copil reguli privind buna convietuire, respectul, dragostea; s fie discutate i explicate adolescentului / copilului aspecte privind riscurile implicate in viaa de cuplu; s fie cunoscute de ctre adolescent / copil toate consecinele nerespectrii regulilor familiale si sociale; (regulile s fie aplicate consecvent, s nu se fac excepii de la aplicarea lor, regulile s nu fie rigide , ci relativ flexibile, consecinele nerespectrii regulilor s nu fie exagerate, aplicarea consecinelor s se realizeze fr ca adolescentul / copilul s fie blamat pentru comportamentul su, s se discute motivele pentru care copilul nu a respectat regula dup ce conflictul s-a atenuat, s se discute i motivele emoionale ale nerespectrii unei reguli etc.) adolescentul trebuie stimulat s-i asume responsabilitile pentru propriile comportamente.

V Managementul timpului Managementul timpului Revizuiete-i SCOPURILE. Decide care sunt activitile care nu sunt obligatorii de fcut ntr-o zi sau o sptmn. Realizeaz o LIST cu lucrurile pe care trebuie s le faci i una cu cele pe care ai dori s le faci , precum i timpul alocat lor. Selecteaz din aceste activiti PRIORITILE. Ce trebuie fcut ntr-o zi, ce poate fi amnat i pn cnd? Ce ai dori s faci n acea zi? Ce activiti pot fi delegate? Ce se ntmpl dac nu faci o anumit activitate? Dac nu are nici o consecin negativ atunci o poi amna. Selecioneaz activitile n ORDINEA realizrii lor. Este bine s se nceap cu activitile pe care trebuie s le faci i numai dup aceea cu cele pe care ai dori s le faci i care i fac o mai mare plcere. Dac ncepi cu activitatea plcut este posibil s nu o mai faci pe cea care trebuie s o faci dar care nu i este att de plcut. ncearc s faci cte o ACTIVITATE odat pn la finalizarea ei . Nu trece la alt activitate pn nu ai finalizat-o pe cea anterioar. Nu te grbi s treci repede de la o activitate la alta. F PAUZE ntre activiti. Revizuiete-i prioritile i progresul realizat. Analizeaz-i standardele. Sunt ele prea ridicate i astfel nu reueti s finalizezi activitatea datorit standardelor nerealiste? n final, nu uita c ai realizat o activitate i ofer-i o RECOMPENS!

VI Strategii pentru aplanarea conflictelor (conflictele dintre generatii)

VII Modalitati de eficientizare a activitatii scolare

VIII Educatia financiara IX Informare legislativa

FORME DE ACTIVITATE, STRATEGII SI METODE:

Pentru alegerea celor mai indicate forme de lucru cu grupele de parinti se impune cunoasterea si respectare elementelor specifice psihologiei adultului. Astfel, se vor utiliza metode precum: dialogul / dezbaterea; discutia libera (seminarul); proiectiile video (filme, grafice); expunerea (prelegerea ,explicatia); intalnirile pe grupe de parinti; observarea; discutiile individuale; studiul de caz; masa rotunda (terapii de grup); brainstorming-ul; jocul de rol; crearea si comentarea unor situatii problema, .a.

Indicatori de rezultat

Acest Program educational pentru parinti isi propune sa atinga o serie de indicatori de rezultat, dintre care precizam: Mai buna informare a parintilor pe temele ce vor fi dezbatute in cadrul proiectelor dezvoltate in cadrul programului educational; Calitatea mai buna a relatiei parinti-elevi-cadre didactice, in scopul adaptarii cerintelor scolii la particularitatile familiei si al dezvoltarii familiei in scopul integrarii elevilor in mediul scolar; Rezultate scolare mai bune obtinute de catre elevi, ca rezultat al imbunatatirii relatiei parinti-copii.