Sunteți pe pagina 1din 4

Relaiile interpersonale la copiii de 7-10 ani i rolul lor n dezvoltarea personalitii Necesitatea cercetrii temei Relaii interpersonale la copiii

de 7-10 ani i rolul lor n dezvoltarea personalitii apare la fiecare nvtor cnd ncep, a cltori prin ara cunotinelor cu picii din clasa I. Anume formarea noului colectiv, rezolvarea unor pro leme psi!opeda"o"ice aprute la moment, descoperirea personalitii fiecrui copil este primul im old n direcia sta ilirii relaiilor interpersonale. Relaia interpersonal, este definit drept, le"tur psi!olo"ic, contient i direct, ntre dou sau mai multe persoane. Aceasta presupune # - $n contact direct, fa n fa ntre parteneri% - & implicare contient de sine i de cellalt , nele"erea nevoilor i a ateptrilor reciproce % - Reciprocitatea conduitei partenerilor. 'ntemeietorul relaiilor interpersonale e considerat (ocrate )*+1-,-- .e.n.. /unoaterea elevului este primul pas n crearea relaiilor interpersonale. 0entru a o ine informaii despre elevi se implementeaz diferite te!nici i metode ca# o servaia, convor irea, metoda testelor. - /unoaterea elevului prin intermediul cola orrii cu prinii% - /unoaterea elevului ca mem ru al "rupului social% - /unoaterea elevului prin o servarea comportamentului i analizei produselor activitii% - /unoaterea elevului prin cola orarea cu el. I. /unoaterea elevului prin intermediul cola orrii cu prinii. Atunci cnd familia este activ implicat n procesul de studiu eneficiaz to i# prinii-copiii- profesorii. 0rinii tre uie s fie alturi de copiii si i s participe activ la edine cu prinii i diferite activiti colare. Aceasta ar crea un climat favora il pentru formarea relaiilor interpersonale ntre elevii clasei. II. /unoaterea elevului ca mem ru al "rupului social

1levii clasei sunt productori activi ai diferitor "rupuri sociale, ceea ce m o"ete le lr"ete cmpul relaiilor interpersonalentre ei. 1levii se ncadreaz activ n diferite "rupuri sociale# clas, teatre, activiti e2tracolare, coala de arte, cercul sportiv, ziare. Aici ei capt deprinderi de a cola ora, de a susine i a3uta prietenii n diferite situaii a aprecia creterea cole"ului su. III./unoaterea elevului prin o servarea comportamentului i analizei produselor activitii 0entru a o serva comportamentul elevilor se apeleaz la interaciuni. 4e ce5 6iindc prin intermediul interaciunilor se formeaz relaii interpersonale la nivel de comportament. 1levul i formeaz competene strate"ice de a cola ora i a coopera# - Activeaz n perec!i sau n "rup% - Ar"umenteaz propriile poziii% - Rezolv strile conflictuale i i-au decizii% - (e includ n pre"tirea i desfurarea sr torilor% - (uccesul cole"ului este considerat de fiecare ca i un succes comun, iar "reutile aprute se rezolv mpreun, repartiznd e"al o li"aiunile. I7. /unoaterea elevului prin cola orarea cu el Relaia nvtor-elev este cea care e2ist nemi3locit n procesul de nvmnt. 'nvtorul se apropie de elev cu idei ce fortific relaiile interpersonale# - Nu se critic persoana, ci ideea% - Numai mpreun a3un"em la succes% - 6iecare din noi este o personalitate ce merit stimi atenie. Anume de la personalitate se cola oreaz cu elevul pentru ca el s simt ncredere, susinere,. 'l susii s transpun pro lemele teoretice n practic prin intermediul 3ocului, a discuiilor, nsrcinrilor, individuale i n "rup.

/unoaterea elevului este o condiie a educaiei de calitate, care presupune proiectarea procesului peda"o"ic n conformitate cu particularitile psi!olo"ice individuale ale elevului.

Comunicarea: Lectura hrana sufletului


8ectura crilor constituie o activitate fundamental pentru ntreinerea condiiei intelectuale, m o"irea cunotinelor i a lim a3ului. 8ectura crii ofer celui care o parcur"e, pe ln" satisfaciile ce le aduce i o meditaie, prile3uri unice de reflecie. Importana lecturii este evident i mereu actual i implic aspectele educative# - Aspectul co"nitiv# prin lectur elevii ii m o"ete cunotinele despre lume, despre realitatea% - Aspectul educativ# lectura contri uie esenial la educarea copiilor n dimensiunile etice i estetice% - Aspectul formativ # const n faptul c lectura are drept consecin formarea i consolidarea deprinderilor de munc intelectual, dezvoltarea "ndirii, a ima"inaiei, a capacitii de e2primare corect i e2presiv% 7oi prezenta n continuare cteva modaliti de stimulare a interesului pentru lectur ncepnd din clasa I# - 9odelul de cititor oferit de cadrul didactic. 'n clasa I un rol important l are conversaia pro lematizat, care menine vie relaia dascl-elev. - ( formuleze ntre ri pe care s le adreseze cole"ilor% - ( foloseasc cuvintele noi i e2presiile artistice n conte2te variate% - ( redea prin cuvinte proprii coninutul te2telor citite% - ( recunoasc ilustraiile care nfieaz persona3e sau scene din povetile citite% - ( le aeze n ordinea desfurrii faptelor. & alt form de ndrumare a lecturii o constituie formarea i liotecii de clas, a i liotecii personale.

:!icitorile literare snt mi3loace pasionate ce-i invit pe copii la lectur. Acestea se pot desfura astfel# se citete un fra"ment i se cere s indice opera i autorul. 6oarte apreciat de elevi este 3ocul cu versurile# nvtorul recit ; elevii continu. 8eciile de popularizare a crilor unor scriitori reprezint un mi3loc de ndrumare a lecturii. & carte nou aprut se citete de ctre nv tor, apoi se prezint elevilor. 12poziiile de carte se pot or"aniza n clas i cuprind cri despre o tem anume . 4e e2emplu # 7iaa plantelor . eztorile invit din nou elevii la lectur. 4ramatizrile i stimuleaz pe elevi s citeasc. 8a fel de important este i formarea "ustului pentru lectur n cadrul familiei. 9odaliti prin care prinii pot trece momente plcute alturi de copii lor# - 7izitarea mpreun la i liotec% - /itirea mpreun% - /itirea alternativ# o pa"in citete printele, o pa"in ; copilul% - &r"anizarea 3ocurilor # <ermin propoziia .a. <rezirea interesului pentru lectur este punctul de plecare pe trmul cunoaterii i n acela timp c!ezia succesului n activitatea colar pentru fiecare nvtor, ct i pentru elevii si. 0entru a-i determina pe copii s devin cititori pasionai este necesar s i se formeze cu r dare i strduin "udtul pentru lectur.