Sunteți pe pagina 1din 18

SUBIECTUL X. Proiectarea activitii dirigintelui.

Agenda

dirigintelui suport didactic n organizarea activitii sale.

Abrevieri: AE activitate educaional AD agenda dirigintelui OD ora dirigeniei Obiective de referin: Analiznd acest subiect, studentul va fi capabil: s defineasc conceptul de proiect pedagogic; s descrie tipurile de proiectare ale AE; s determine etapele proiectrii AE; s aprecieze importana proiectrii AE; s analizeze structura AD; s analizeze diverse modele de proiectare ale OD; s elaboreze proiecte ale OD; s desfoare n cadrul grupului AE/OD; s ndeplineasc individual unele compartimente ale AD.

Uniti de coninut Tipurile/nivelele de proiectare. Etapele proiectrii AE. Structura AD. Modele de proiecte ale OD.
Proiectarea este o aciune de anticipare i de pregtire a activitilor educative n baza unui sistem de operaii. Activitile extracurriculare, la fel ca i cele didactice, se proiecteaz din timp. Proiectul bine chibzuit traseaz, n primul rnd, obiectivele operaionale ce se realizeaz n cadrul activitii desfurate.

n procesul de proiectare a activitilor extracurriculare se vor lua n seam unele condiii, i anume: s se asigure legtura cu viaa, cu realitatea; activitile vor fi subordonate procesului instructiv din clas; se evit suprancrcarea elevilor; activitile se desfoar n grupul de elevi, respectndu-se principiul liberului consimmnt al copilului; se va ine cont de particularitile individuale i de vrsta elevilor, de interesele lor, precum i de posibilitile de realizare pe care le au; caracterul concret al activitilor proiectate; la proiectarea activitilor extracurriculare urmeaz s se prevad impactul acestora asupra elevilor; se va ntreine legtura cu familia, societatea, mass-media.

Tipurile proiectrii AE Proiectarea de lung durat sau proiectarea activitii anuale/semestriale. Dirigintele realizeaz acest tip de proiectare n AD. Proiectarea de scurt durat a unei activiti extracurriculare i extracolare concrete, faz n care profesorul-diriginte anticipeaz procesul de realizare a obiectivelor formulate.

Etapele proiectrii AE
Prima etap a proiectrii Ce voi face? Profesorul-diriginte realizeaz o serie de operaii de identificare a obiectivelor activitilor educaionale. Precizarea clar a obiectivelor reprezint condiia fundamental a proiectrii corecte a activitii. Dirigintele trebuie s anticipeze cu ce se va ncheia activitatea desfurat. A doua etap a proiectrii Cu ce voi face?, vizeaz resursele educaionale: coninutul activitii (informaii, abiliti, atitudini, valori); resursele umane: elevul cu personalitatea, motivaia, capacitile, profesorul-diriginte cu experiena sa; resursele materiale (materiale didactice, mijloace audio-video, locul de desfurare etc.). A treia etap a proiectrii Cum voi face?, presupune elaborarea strategiilor didactice (forme, metode, materiale i mijloace educaionale) care s asigure atingerea obiectivelor propuse la nivel de performan. A patra etap a proiectrii Cum voi ti dac s-a realizat ceea ce s-a proiectat?, presupune stabilirea tehnicilor de evaluare prin care profesorul-diriginte constat dac ceea ce i-a propus s-a realizat, i n ce msur. Proiectarea activitii educaionale este un act de creaie al profesorului-diriginte.

Structura Agendei dirigintelui


Agenda dirigintelui reprezint un document colar care are drept scop pedagogic proiectarea activitii educative realizate n cadrul unei clase de elevi. Ea constituie suport didactic pentru direcionarea i sistematizarea influenelor educative. Elaborarea AD presupune respectarea unor principii cu valoare metodologic, i anume: principiul continuitii activitii pe parcursul unui ciclu colar; principiul orientrii activitii prin valorificarea sistemului de relaii cu: colectivul didactic al clasei, clasa de elevi, familia elevului, comunitatea educativ local etc.; principiul deschiderii activitii n direcia cultivrii creativitii pedagogice a profesoruluidiriginte. Problemele comunitii locale, problemele comunitii colare i ale clasei de elevi menionate n Agend au menirea s-l ajute pe diriginte la formularea obiectivelor activitii educaionale cu clasa pe care o conduce. Obiectivele nu vor fi multe, principalul e ca acestea s fie realizabile i acceptate de elevi. AD este alctuit din patru module: I. Managementul clasei de elevi; II. Coordonarea activitii corpului profesoral al clasei; III. Coordonarea i orientarea efortului educaional al familiei; IV. Coordonarea relaiilor cu agenii educaionali din comunitate.

Aceste module constituie proiectul managerial al activitii dirigintelui.

n elaborarea proiectului managerial al activitii acesta se va ghida de obiectivele activitii educaionale i va anticipa aciunile concrete ale tuturor partenerilor si educaionali. Anume acest compartiment prevede realizarea tuturor funciilor dirigintelui, iar modulele 1-4 denot activitile concrete, realizate cu clasa de elevi pe parcursul anului colar. Proiectul managerial al activitii dirigintelui are urmtoarea structur: Tabelul 1. Proiectul managerial al activitii dirigintelui
1 2 3 4 5

Nr. d/o

Activiti

Termenul de realizare

Resurse

Parteneri educaionali

Modulul I Managementul clasei de elevi, presupune realizarea a dou obiective: armonizarea influenelor educative n mediul colar i extracolar; monitorizarea procesului de autocunoatere, de cunoatere psihopedagogic a elevilor i a colectivului clasei. Pentru realizarea acestor obiective, dirigintele va avea grij ca la nceputul anului colar s se aleag senatul clasei; va aduna date despre activitatea extracurricular i extracolar a elevilor; va face caracteristica clasei de elevi; va schia activitatea individual cu elevii, care necesit o asisten pedagogic deosebit. n fine, un loc aparte n acest modul i revine Proiectrii de lung durat a orelor de dirigenie. Pentru realizarea acestui compartiment, dirigintele va avea nevoie de Curriculumul la dirigenie, deoarece obiectivele cadru, obiectivele de referin, coninutul tematic, tehnologiile didactice care se cer a fi proiectate se gsesc n acest document normativ.

Tabelul 2. Proiectarea de lung durat a OD


1 Nr. d/o 2 Obiectivcadru 3 4 Obiective de referin 5 Coninut tematic 6 7

Nr. ore

Tehnologii didactice

Data

Menionm c tematica OD trebuie s vin n ntmpinarea unor probleme pe care le ridic clasa de elevi sau care au aprut n cadrul colectivului. n acest scop, profesorul-diriginte va aplica un chestionar de interese, prelucrarea crora i va permite acestuia s ia n seam problemele ce i preocup pe elevi.

Modulul II Coordonarea activitii corpului profesoral al clasei, vizeaz urmtoarele obiective: coordonarea activitii corpului didactic cu cea a colectivului de elevi; direcionarea efortului cadrelor didactice spre unificarea exigenelor fa de elevi. Dirigintele va completa la acest modul dou compartimente: a) date generale despre cadrele didactice ce activeaz n clas; b) date privind monitorizarea activitii corp didactic clas de elevi.

10

Modulul III Coordonarea i orientarea efortului educaional al familiei, prevede realizarea urmtoarelor obiective de referin: asigur calitatea relaiei coal-familie; asigur anturajul/mediul educaional favorabil n triada elev-coal-familie; promoveaz politica educaional a statului n rndurile prinilor. Compartimentele acestui modul vizeaz: a) date semnificative despre familia elevului; b) senatul prinilor; c) adunri consultative cu prinii; d) activitatea individual cu familiile elevilor.

11

Modulul IV Coordonarea relaiilor cu agenii educaionali din comunitate Obiective de referin: crearea unui parteneriat pedagogic la nivel de clas; monitorizeaz procesul de colaborare cu partenerii educaionali. La acest modul, intereseaz n temei activitatea de parteneriat, care va fi proiectat n felul urmtor: Tabelul 3. Activitatea de parteneriat
1 2 3 4 Tematica activitii Parteneri educaionali

Nr. d/o

Impact

12

Din modulele descrise observm c activitatea dirigintelui ca manager al clasei de elevi se extinde n patru direcii: managementul clasei, corpul profesoral, munca cu familia, relaii cu comunitatea. Agenda dirigintelui stipuleaz, de asemenea, c la sfritul anului de studii, dirigintele s fac: analiza i sinteza realizrii obiectivelor proiectate la fiecare modul n parte; generalizri i concluzii privind realizarea obiectivelor preconizate; reflecii asupra proiectrii activitii n anul de studii.

Proiectarea activitilor educaionale de ctre profesorul/diriginte


n continuare vom examina proiectarea orei de dirigenie, care este una din formele de baz n sistemul activitilor educaionale ale dirigintelui. Practica demonstreaz c nu exist un model de proiect unic al OD, acceptat de toi diriginii. Deoarece ora de dirigenie este inclus n orarul leciilor, unii dirigini o consider lecie i o proiecteaz respectiv. Tabelul 4. Variante de proiectare a OD Varianta A
Metode, tehnici didactice

Etapele leciei

Obiective

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Mijloace didactice

Organizarea clasei Enunarea obiectivelor leciei Actualizarea cunotinelor Dirijarea nvrii

Asigurarea reteniei i a transferului


Concluzii

13

Tabelul 5. Varianta B
Subcompete ne Activitatea Metode Activitate a elevilor i procede e Mijloace de nvmn t

Secvenele leciei

Timp

profesorulu
i

Evocarea Realizarea sensului Reflecia Extensia

Dei Curriculumul la dirigenie este centrat pe obiective, se ncearc proiectarea la OD a competenelor i subcompetenelor.

14

Catedra de tiine ale Educaiei recomand studenilor ce merg la stagii de practic pedagogic dou modele de proiectare ale OD. PROIECT AL ACTIVITII EDUCAIONALE / OREI DE DIRIGENIE 1. Date generale Denumirea instituiei de nvmnt Clasa Subiectul/tema Timpul alocat Obiective operaionale Strategia didactic Bibliografia.

15

2. Desfurarea activitii Tabelul 6. Modele de proiectare a OD Modelul A


Etapele activitii Introducere n activitate
-Motivarea -Enunarea

Obiective operaionale

Coninutul activitii

Tehnologia didactic

Timpul alocat

Evaluare

pentru activitate obiectivelor

Realizarea activitii/obiectivelor Realizarea feedbackului

16

Tabelul 7. Modelul B
Etapele activitii Introducere n activitate
-Motivarea

Activitatea educatorului/profesorului

Activitatea copiilor/elevilor

pentru activitate

-Enunarea

obiectivelor

Realizarea activitii/obiectivelor Realizarea feedbackului

(Curriculum integrat al stagiilor de practic la modulul psihopedagogic, ciclul I Licen, Chiinu, 2012, CEP USM)

17

Aspect funcional n elaborarea/ desfurarea orei de dirigenie


Partea introductiv

Se motiveaz alegerea temei Se anun obiectivele i modul de desfurare a activitii Se propune planul dezbaterii Se prezint informaia necesar pentru discuie Se prezint studiul de caz, texte n sprijinul dezbaterii temei

Dezvoltarea subiectului

Se organizeaz miniconcursuri, expoziii, victorine


Se prezint sistemul de situaii ce permit elevilor s-i evalueze potenialul propriu Se organizeaz exerciii de autocunoatere i autodezvoltare Concluziile dirigintelui (se formuleaz laconic) Se apreciaz modul n care au participat elevii la dezbateri Se evalueaz coninutul luat n dezbatere Se ofer cuvnt elevilor doritori pentru aprecierea eficienei activitii.

ncheiere

18