Dezvoltarea psihic a adolescentului

Planul psihic suport la vrsta adolescenei prefaceri profunde. Este vorba de acele transformri care vor conduce treptat la cristalizarea i stabilizarea celor mai multe dintre structurile psihice ale adolescentului. Dei traseele pe care evolueaz acest proces sunt sinuoase, complicate, presrate cu numeroase bariere i dificulti, dei procesul ca atare poate fi mai calm sau mai nvalnic, cu devansri spectaculoase, dar i cu ntrzieri descurajante, la sfritul acestui proces ne vom afla n faa prezenei unor structuri psihice bine nche ate i cu un rad mare de mobilitate. !cum au loc dramaticele confruntri dintre comportamentele mpreunate de atitudinile copilreti i cele solicitate de noile cadre sociale n care acioneaz adolescentului i crora el trebuie s le fac fa, dintre aspiraiile sale mree i posibilitile nc limitate de care dispune pentru traducerea lor n fapt, din ceea ce dorete societatea de la el i ceea ce d el sau poate s dea, dintre ceea ce cere el de la via i ceea ce i poate oferi viaa. "otodat, prefacerile psihice la care este supus sunt enerate de nevoile i trebuinele pe care el le resimte, att de nevoile aprute nc n pubertate, dar convertite acum sub alte forme, ct i de noile nevoi aprute la acest nivel al dezvoltrii. #evoia de a ti a colarului mic, converit n nevoia de creaie a puberului, devine i mai acut la adolescent, lund forma creaiei cu valoare social , nu doar subiectiv. #evoia de a fi afectuos se amplific, lund la nceput forma unui nou e ocentrism afectiv, pentru ca pe parcurs, acesta s lase locul unei $reciprociti$ afective% are loc o senzualizare a individului, reapare a itaia instinctual, se instituie nevoia de a i se mprti sentimentele. #evoia de rupare se $spar e$,se destram pentru a lsa loc nevoii de prietenii efective, nevoia unui cerc intim de prieteni. &elaiile dintre se'e sunt foarte strnse, mai mult platonice, romantice, cu mare ncrctur de reverie i fantezie% au loc furtuni afective, $ruperi$ spectaculoase i dramatice de prietenie. #evoia de distracie a puberului se continu i n adolescen, dar distraciile se intelectualizeaz, sunt trecute prin filtrul personalitii% ale erea distraciilor este electiv n funcie de propriile preferine. !spectele de ordin cultural, estetic trec pe prim plan. #evoia de independen i autodeterinare a puberului se convertete n nevoia de desvrire, autodepire, autoeducare a adolescentului care $dispune$ ntr(o mai mare msur de sine. #evoia de imitaie a colarului mic convertit n nevoia de a fi personal, a puberului, suport noi metamorfozri n adolescen. )a nceput , dorina adolescentului de a fi unic se e'acerbeaz mult lund forma nevoii de sin ularizare, de izolare, tnrul fiind preocupat i absorbit aproape n e'clusivitate de propria persoan, pentru ca spre sfritul adolescenei s ia forma nevoii de a se manifesta ca personalitate, ca subiect al unei activiti socialmente recunoscut i util, valoroas. #evoia de a fi personalitate se manifest adeseori prin tendina e'pres a adolescentului spre ori inalitate, cele dou forme ale sale* creaia, producerea a ceva nou, ori inal, i e'centricitatea. Din dorina de a iei din comun, de a fi ca nimeni altul, adolescentul i ntrece prietenii n comportamente sociale i deviante. +mpulsionat de aceste nevoi, adolescentul i elaboreaz instrumentarul psihic necesar satisfacerii lor. !stfel, nevoia de cunoatere i de creaie poate fi satisfcut datorit faptului c n aceast etap inteli ena eneral a copilului se apropie de

ncheiere. ,e consolideaz structurile ndirii lo ico(formale, capacitatea de interpretare i evaluare, de planificare, de anticipare, de predicii, spiritul critic i autocritic. -ustul e'cesiv pentru raionament, accesul la noiunea de le e, reactivarea curiozitii oriental spre e'plicarea raional, cauzal a fenomenelor i relaiilor dintre ele, vor conduce spre abordarea mai ampl, filozofic a realitii, la apariia atitudinilor critice fa de valori. .a urmare, se dezvolt caracterul de sistem al ndirii, dar i unele instrumente ale activitii intelectuale /capacitatea de ar umentare i contraar umentare, de demonstrare, de elaborare a unor ipoteze etc.0. )a aceast vrst se dezvolt mult debitul verbal, fluena verbal, fle'ibilitatea verbal. ,e adopt un mod propriu de isclitur, se elaboreaz al oritmi i stereotipii verbale ce servesc n soluionarea diferitelor situaii /ca introduceri ntr(o conversaie, ca modaliti de ncheiere a convorbirilor etc.0. .ontientiznd valoarea de influenare a cuvntului, vorbirea devine mai nuanat, plastic, se desfoar n funcie de particularitile situaiilor /oficiale sau intime 0.