Clasa tradiional

Respectarea strict a curriculumului este foarte apreciat. Materialele sunt preponderent extrase din manuale i cri. nvarea se bazeaz pe repetiie. Profesorul furnizeaz informaia elevilor; acetia sunt recipiente pentru cunoatere. Rolul profesorului este de direcionare, desprins din autoritarism. Evaluarea se realizeaz cu ajutorul testrii rspunsurilor corecte. Cunoaterea este considerat inert. Elevii lucreaz preponderent singuri.

Clasa constructivist
Urmrirea intereselor i ntrebrilor elevilor este valorizat. Materialele includ surse primare de informare i materiale care pot fi manipulate. nvarea este interactiv, se construiete folosindu-se ceea ce cunoate deja studentul. Profesorii dialogheaz cu elevii, ajutndu-i si construiasc singuri cunotinele. Rolul profesorului este de interaciune, desprins din negociere. Evaluarea include activitile elevilor, observaiile, punctele de vedere dar i testele de cunotine. Procesul de nvare este la fel de important ca i produsul nvrii. Cunoaterea este considerat dinamic, schimbndu-se mereu odat cu experienele cu care se confrunt elevii. Studenii lucreaz mai mult n grup.

Constructivismul teorie bazat pe observaie i cercetri tiinifice despre modul n

care oamenii nva. Ea presupune c oamenii i construiesc propria nelegere i cunoatere a lumii, pe baza experienei i a refleciei asupra acestei experiene. n coal, punctul de vedere constructivist asupra nvrii st la baza unor tehnici de predare diferite de cele tradiionale. n general, aceast abordare nseamn ncurajarea studenilor pentru utilizarea unor tehnici active care s conduc la crearea de noi cunotine. Profesorii constructiviti ncurajeaz studenii s evalueze permanent modul n care aceste activiti i ajut s i dezvolte nelegerea lucrurilor. Constructivismul nu renun la rolul activ al profesorului sau la cunotinele sale de expert n educaie. Constructivismul modific acest rol, profesorii ajutnd elevii s-i construeasc cunoaterea mai degrab dect s reproduc o serie de fapte. Ghidai mereu de profesori, elevii i construiesc activ cunotinele i nu acumuleaz mecanic cunotinele transmise de profesor sau extrase din manuale.

Principii i norme de elaborare a proiectelor constructiviste

1. Respectarea, adaptarea sacinilor la stilul propriu de construire, de autonomie, n nvarea studentului/elevului. 2. Apelul la reprezentri din lumea real, experiene directe, studii de caz, reflecie, prelucrare, interpretare. 3. Tratarea informaiilor de ctre student, n mod problematizat, critic, situaional, creativ. 4. Proiectarea n variante strategice i acionale, potrivit nivelului i ateptrilor cognitive ale studenilor. 5. Diversificarea instrumentelor metodologice ca puncte de sprijin. 6. Prevenirea influenelor perturbatorii asupra construirii nelegerii. 7. Conturarea momentelor de evaluare calitativ, de progres. 8. Prevederea situaiilor de colaborare, de nvare social. 9. Stimularea activitilor de cercetare, pornind de la analiza critic, refleciile formulate n timpul i dup activitate. 10. Evidenierea stilului propriu de concepere i realizare a proiectrii de ctre studentul viitor profesor.

Avantaje ale proiectrii constructiviste

1. Studenii nu mai sunt obligai s respecte un anumit ritm comun de lucru. 2. Toi studenii progreseaz potrivit ritmului i spiritului propriu de nvare. 3. Nu mai este vizat comportamentul strict precizat i msurat, accentul cade pe formarea de

4.

5. 6. 7. 8. 9. 10.

capaciti, competene, atitudini, pe construirea nelegerii proprii i prin colaborare, pe raportare la situaii reale ale profesiunii didactice. Acord importa crescut activitii mentale, reflective i metacognitive, att a profesorului care faciliteaz, organizeaz, ndrum, ct i a studentului care exploareaz, cerceteaz, prelucreaz propriu. Accentueaz i rolul activitii n grup. Diversific rolurile profesorului i ale studentului: nu mai este n prim plan transmiterea de cunotine, iar nvarea nu se mai reduce la asimilare, memorare pasiv a acestora. Faciliteaz diversificarea experienelor de nvare, revederea formrii competenelor, abilitilor, atitudinilor. Respinge ablonizarea, tipizarea, att pentru propriul proces de construcie, ct i pentru construcia i realizarea situaiilor de nvare. Se bazeaz pe un curriculum centrat pe finaliti (competene). Presupune, implic instruirea prin comunicare, prin motivare intrinsec, prin colaborare/cooperare - i nu instruire rigid, bazat pe respectarea de reguli, adic tehnic, dirijare, conducere, inginerie.