PLAN DE CONTINGENCIA POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN MATEMTICA Y COMUNICACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 0 1 I. DATOS GENERALES: I.1. I.E I.2. DISTRITO I.#. DIRECTOR FUNDAMENTACION Los resultados alcanzados en el primer simulacro de la evaluacin censal a nivel nacional aplicado el 11 y 12 de julio puso en alerta a los docentes de nuestro colegio para lo cual se implementa el presente PLAN DE CONTINGENCIA POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN MATEMTICA Y COMUNICACIN" donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensin lectora y resolucin de problemas, para ello estamos conscientes que se debe de utilizar nuevas estrategias para optimizar los aprendizajes, lo cual lo lograremos con la ayuda de aliados estratgicos como la municipalidad de nuestro distrito, todos juntos y con el mismo objetivo de promover la lectura, escritura y resolucin de problemas despus de analizar y observar que los logros obtenidos asta nuestros d!as no son muy signi"icativos. #nte esta situacin, vemos tambin en nuestra Institucin $ducativa que la mayor!a de nuestros estudiantes, presentan ciertas de"iciencias en lo que respecta a comprensin lectora y resolucin de problemas, lo cual emos diagnosticado que una de las causas es el escaso %bito lector, es decir el estudiante lee muc as veces por obligacin y realiza lecturas que no son de su inters, di"icultando de esta manera la comprensin de un te&to y el enunciado de un problema. 'or lo antes mani"estado, consideramos importante la implementacin de un PLAN DE CONTINGENCIA POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN MATEMTICA Y COMUNICACIN" que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I.$. ()2*, alcanzar un buen %bito lector, ya que el problema no solamente es en los estudiantes, sino en todos los actores educativos de nuestra I.$. y estamos convencidos que con la aplicacin de adecuadas estrategias se promover% la comprensin de te&tos+ observado, escuc ado o le!do, adem%s de una adecuada comprensin del problema.

: N 6027 CAP. FAP . RUDY EC!EGARAY : PUNTA NEGRA : L$%& A'()*+, R,+'%-$./ !.''.')

FAJARDO "

II.

III.

O0JETIVOS III.1. GENERAL: , -omentar el %bito lector en los estudiantes, docentes y padres de "amilia para mejorar la calidad educativa. , 'roporcionar a los estudiantes erramientas y procedimientos de comprensin, relacin, an%lisis, interpretacin y e&plicacin.

III.2. ESPEC1FICOS: , .esarrollar %bitos lectores con actividades placenteras que permitan incorporar la lectura a la vida cotidiana de todos los agentes de la comunidad educativa. , 'otenciar las abilidades comunicativas+ e&presin, produccin y comprensin en los agentes educativos. , 'lani"icar y organizar acciones y estrategias que "ortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa. , -omentar el uso de las "ases de la resolucin de problemas seg/n 'olya. , .esarrollar actividades l/dicas generando un ambiente de con"ianza y participacin de los estudiantes. , #plicar los materiales did%cticos estructurados y no estructurados en las sesiones de aprendizajes. IV.

?.

0ASES LEGALES Ley 01 22)33, Ley 4eneral de $ducacin. .ecreto 5upremo 01 )16,2))3,$., 7eglamento de $ducacin 8%sica 7egular. .ecreto Ley 01 29*(2, Ley :rg%nica del ;inisterio de $ducacin, modi"icado por Ley 0< 2(91). .ecreto 5upremo 01 ))( =2))( = $., 7eglamento de :rganizacin y -unciones del ;inisterio de $ducacin. .ecreto 5upremo 01 ))> =2))9 = $., 7eglamento de la 4estin del 5istema $ducativo. -asc!culos de las 7utas de #prendizaje. Los ;apas de 'rogreso del I'$8#. CARACTER1STICAS DEL PLAN DE CONTINGENCIA POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN MATEMTICA Y COMUNICACIN" 9.1 -L$@I8L$., 0uestro plan es "le&ible porque, se a tenido en cuenta el nivel, la edad, intereses, y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. #dem%s est% sujeto a modi"icaciones orientadas a mejorar. .$;:A7BCIA:+ 'orque para la seleccin de los materiales a utilizar, se a ec o participar tanto a los estudiantes como a los docentes. I0C$47#L+ 'orque abarca diversos aspectos para recrearse y aprender. '7:47$5I?:+ 'orque en"atiza el desarrollo progresivo de los aprendizajes. -D0AI:0#L+ 'orque el contenido tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas.

9.2

9.6 9.3 9.9 VI.

ESTRATEGIAS A APLICAR VI.1. ESTRATEGIAS PARA TRA0AJAR EN EL AULA COMUNICACION , L.23$') 4,' 45)2.' poner a los niEos en contacto con di"erentes tipos de te&to, para que ellos los e&ploren, ojeen, pregunten, pidan que les lean. $ste es un momento de

uso e&clusivo de la biblioteca de aula. $l docente debe negociar el orario para esta actividad. 'uede realizarse en el patio escolar a la ora de recreo. , O'-)*%/)' 5) 6%65%,3.2). Aada aula con la participacin de estudiantes, padres y docente organizar%n la biblioteca de aula teniendo en cuenta los di"erentes tipos de te&tos y lecturas que contendr% y las normas para su uso y mantenimiento. Los libros del ministerio son parte de esta biblioteca, pero a la vez debe ser implementada por obras literarias adecuadas a la edad de los niEos, revistas, istorietas, cancioneros, etc. , E5 2$.*3) 2$.*3,& esta es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para leerlos a los niEos, el docente puede realizar un proceso de interrogacin del te&to gui%ndose por la portada, y otros indicios, que ayuden al niEoFaG dis"rutar de la lectura. , L,& 2)*3%2$.*3,& , 2$.*3,& 2)*3)+,&, esta estrategia consiste en trabajar con canciones, que tienen una istoria o que relatan un cuento que se animan con una melod!a, motivando al niEo al leer y cantar la cancin. , E5 +%)'%, V%)7.', esta estrategia consiste en que cada d!a un niEo debe llevar a su casa el diario y escribir una ancdota o suceso importante que quiera compartir en el aula. , C'.)*+, 2'%)3$')& .83')9)& esta estrategia consiste en que el estudiante crea un te&to descriptivo teniendo como personajes animales "ant%sticos. ;#C$;#CIA# , R.)5%/)' $*) &%($5)2%:*+ consiste en representar el problema de "orma vivencial y con
material concreto. ; !)2.' $* +%)-')() + implica realizar representaciones gr%"icas Ficnicas, pictricas y simblicasG en las que se relacionen los datos o elementos del problema. ; U&)' )*)5,-<)&+ implica comparar o relacionar los datos o elementos de un problema, generando razonamientos para encontrar la solucin por semejanzas. ; E*&)=, = .'','+ consiste en tantear un resultado y comprobar si puede ser la solucin del problema. 5i la comprobacin es correcta, se abr% resuelto el problema, de otra "orma, se contin/a con el proceso. ; 0$&2)' 4)3',*.&+ consiste en encontrar regularidades en los datos del problema y usarlas en la solucin de problemas. ; !)2.' $*) 5%&3) &%&3.(>3%2): consiste en realizar una lista con los elementos del problema para identi"icar datos y relacionarlos. ; E(4./)' 4,' .5 ?%*)5: consiste en resolver problemas en los que conocemos el resultado "inal del cual se partir% para allar el valor inicial. ; A45%2)' 5)& @ ?)&.& 4)') 5) '.&,5$2%:* +. 4',65.()& &.-A* P,5=): 1. Aomprensin del problema 2. .iseEo o adaptacin de una estrategia 6. $jecucin de la estrategia 3. 7e"le&in sobre el proceso de resolucin del problema ; A45%2)' 5,& @ 3%4,& +. 4',65.()& )'%3(B3%2,& +. .*$*2%)+, C.'6)5 DPAEVE:

1. S%3$)2%,*.& +. C,(6%*)2%:* 2. S%3$)2%,*.& +. 2)(6%, #. S%3$)2%,*.& +. C,(4)')2%:*

@. S%3$)2%,*.& +. I-$)5)2%:* VI.2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA COMUNICACION , L) F%&3,'%) &%* ?%*. $n "ec as seleccionadas se pega papel s%bana en una pared y una persona da inicio a una istoria la cual ser% continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo escrito previamente. ; E5 6$/:* +. 2)'3)&. 'adres, docentes y estudiantes podr%n escribir cartas a la persona que deseenH los d!as viernes el cartero recoger% las cartas y las entregar% a su destinatario el cual podr% leer y responder si desea. ; E5 2$.*3)2$.*3,&. Aada docente invitar% a una persona que puede ser un padreImadre de "amilia, persona de la I.$ , otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura. ; C'.)2%:* +. 4,.&<) Aada docente motivar% a los estudiantes a crear una poes!a con ayuda de sus padres para que sea declamado ante un p/blico. ;#C$;#CIA# ; E5)6,')2%:* +. ()3.'%)5.& .+$2)3%C,& *, .&3'$23$')+,&. Aada docente motivara a los estudiantes a elaborar materiales que ayuden en el desarrollo de sus aprendizajes. ; E5)6,')2%:* +. ()3.'%)5.& .+$2)3%C,& *, .&3'$23$')+,&. Aada docente motivara a los estudiantes a elaborar materiales que ayuden en el desarrollo de sus aprendizajes. VI.#. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA ; F.'%)& P.+)-:-%2)&.; La "eria se organiza para e&poner los trabajos que realizan nuestros estudiantes durante el tercer bimestre, cuyas producciones ser%n e&puestas en el 2< .!a del Logro. VII. MONITOREO Y EVALUACIN Las diversas estrategias propuestas permitir%n que el docente realice el monitoreo y seguimiento del aprendizaje de los estudiantes. 0I0LIOGRAF1A Las 7utas del #prendizaje .A0 Los ;apas de 'rogreso Libros y Auadernos de trabajo del ;I0$.D CRONOGRAMA
A7:0:47#;# #4:5C: 5$CI$;87$ @ @ @ :ACD87$ @

VIII.

IG.

$5C7#C$4I#5 Lectura por placer :rganizar la biblioteca

$l cuenta cuentos Los canticuentos o cuentos cantados C'.)*+, 2'%)3$')& .83')9)& $l diario viajero La istoria sin "in $l buzn de cartas $laboracin de material no estructurado R.)5%/)' $*) &%($5)2%:* !)2.' $* +%)-')() U&)' )*)5,-<)& E*&)=, = .'',' 0$&2)' 4)3',*.& !)2.' $*) 5%&3) &%&3.(>3%2) E(4./)' 4,' .5 ?%*)5 A45%2)' 5)& @ ?)&.& 4)') 5) '.&,5$2%:* +. 4',65.()& &.-A* P,5=) A45%2)' 5,& @ 3%4,& +. 4',65.()& )'%3(B3%2,& +. .*$*2%)+, C.'6)5 DPAEVE F.'%) 4.+)-:-%2): 2H D<) +.5 L,-',

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