NVAREA COMPONENT A PROCESULUI INSTRUCTIV EDUCATIV Conform cu cea mai larg definiie, nvarea este ,,procesul dobndirii experienei

ei individuale de comportare, deci datorit nvrii nu se acumuleaz doar informaii, ci se formeaz gndirea sentimentele i voina ntreaga personalitate. Putem distinge mai multe forme ale nvrii: nvarea spontan, neorganizat, care are loc n familie, n timpul exercitrii profesiunii, de aceea mai este denumit i nvarea social. Cealalt form este nvarea sistematic, adic nvarea colar, o activitate instructiv educativ planificat, organizat i de aceea mult mai eficient. !a om nvarea presupune o evoluie complex, adic formarea acelor structuri specifice vor"irii i gndirii logice acestea crend posi"ilitatea soluionrii de pro"leme a"stracte. Cel care a pus n lumin aceast evoluie a gndirii a fost marele savant #ean Piaget. $l a artat cum, treptat, trecnd prin mai multe faze, se formeaz operaiile gndirii, specifice fiecrui domeniu. $senial ar fi interiorizarea aciunilor reale, trecerea de la planul aciunii concrete, la aciunea imaginat. $vident, acest proces antreneaz toate funciile psi%ice: percepia, atenia, memoria, imaginaia, gndirea, motivaia, voina. &nvarea se dovedete a fi o activitate de mare complexitate. ' serie de pedagogi ai zilelor noastre, printre care l citez pe #. (runer, au accentuat c ,,nu predm o materie oarecare pentru a produce mici biblioteci vii n acea materie, ci pentru a l face pe elev s gndeasc el nsui )...*, s ia parte la procesul de creare a cunotinelor+. Psi%ologul american ,. -agne distinge mai multe tipuri de nvare de complexitate crescut. $l menioneaz printre cele mai simple forme de nvare, ,,nvarea de semnale+ )conform teoriei lui .. P. Pavlov* cazul sugarului care ncepe s i recunoasc mama dup imaginea ei vizual i nu doar dup voce, i ,,nvarea stimul rspuns )conform cu cercetrile lui $. /%orndi0e* cnd sugarul nva s i in singur "i"eronul1 la un anume stimul, poate nlocui o micare cu alta, dar distinge formele tipice ale nvtii umane: ,,asociaiile ver"ale+, nvarea conceptelor, a
1

regulilor )legilor* i, mai ales, rezolvarea de pro"leme. ,ezolvarea de pro"leme constituie cea mai grea sarcin, respectiv cel mai complex tip de nvare, presupunnd toate celelalte tipuri de nvare menionate anterior. &nvarea uman se caracterizeaz prin mai puine ncercri efective, precum i prin faptul c se "azeaz mai puin pe efortul personal ct pe utilizarea uneltelor i procedeelor cunoscute de2a ca adecvate situaiei respective. 3e exemplu, un copil de 45 ani, vrnd s i construiasc o coli", nu face ncercri numeroase, el ncearc s foloseasc mi2loacele disponi"ile n atelierul tatlui su: cuie i ciocan pentru a fixa "rnele principale, ori o frng%ie groas. 6adar, copilul nva s foloseasc uneltele, procedeele, cunotinele acumulate de omenire n sutele de secole ale existenei sale. 3ar nsuirea culturii contemporane nu se poate face fr un important progres intelectual, fr formarea unui "ogat i variat repertoriu de capaciti caracteristic gndirii a"stracte umane de astzi. 3ei nvarea implic ntreaga dezvoltare a personalitii, partea ei esenial const n nsuirea de cunotine, priceperi, ct i n formarea de variate capaciti intelectuale. 3e fapt, n procesul nvrii se pot distinge dou etape: n prima se urmrete rezolvarea unei pro"leme acum rolul principal l are gndirea, organiznd percepia, memoria i imaginaia iar n a doua se realizeaz fixarea, consolidarea soluiei, i pe primul loc se situeaz memorarea inteligent. /ot timpul ns este necesar energia, perseverena, dependente de motivaie i voin. &n concluzie, esena unui proces eficient de nvare const n dezvoltarea gndirii a"stracte, n crearea independenei i iniiativei n soluionarea pro"lemelor complexe. (ineneles, ea tre"uie s se "azeze i pe cultivarea motivaiei. $ste necesar, de fapt, un progres al tuturor proceselor psi%ice.