ANEXA 2

la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5959 / 22.12.2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

CHIMIE
CLASA A XII-A1
Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 5959 / 22.12.2006

Bucureti, 2006

Se aplic i la clasa a XIII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

NOT DE PREZENTARE
Necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii i a iniierii n trasee de formare specializate, a determinat noua structur a nvmntului obligatoriu i drept consecin, a nvmntului post-obligatoriu. Studiul chimiei n ciclul superior al liceului urmrete s contribuie la formarea capacitii de a reflecta asupra lumii, de a formula i de a rezolva probleme pe baza relaionrii achiziiilor din acest domeniu cu celelalte domenii ale cunoaterii. Dezvoltarea competenelor eseniale pentru reuita personal i socioprofesional: comunicare, gndire critic, prelucrarea i utilizarea contextual a unor informaii complexe, formarea disponibilitii de a-i asuma responsabiliti i roluri diverse, n scopul orientrii adecvate n carier ntr-o societate dinamic, precum i asigurarea condiiilor favorabile manifestrii morale autonome i responsabile din punct de vedere civic, reprezint alte dominante vizate de nvmntul postobligatoriu i drept urmare i de chimie. Planurile-cadru pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, sunt structurate pe trei componente: trunchi comun (TC), curriculum difereniat (CD) i curriculum la decizia colii (CD). La acest nivel de colaritate: Trunchiul comun (TC) ofert educaional comun pe profil de formare, stabilit la nivel naional este constituit din aceleai discipline, cu alocri orare i programe colare identice pentru toate specializrile din cadrul profilului. Trunchiul comun vizeaz att aprofundarea competenelor-cheie dobndite pe parcursul nvmntului obligatoriu, relevante pentru traseul de formare a elevului, ct i dobndirea competenelor specifice profilului de formare. Curriculumul difereniat (CD) ofert educaional comun pe specializare, stabilit la nivel naional este constituit dintr-un pachet de discipline cu alocrile orare i programele colare corespunztoare, difereniat pe specializri. Curriculumul difereniat asigur, n clasele a XI-a i a XII-a, o baz comun pregtirii de specialitate pentru formarea profesional iniial, respectiv, pentru continuarea studiilor. Curriculumul la decizia colii (CD) ca ofert educaional stabilit la nivel local se constituie, n funcie de solicitrile elevilor i de resursele materiale i umane ale unitii de nvmnt, din discipline opionale i din alte activiti educaionale (aprofundri, extinderi). Se asigur, astfel, cadrul pentru susinerea unor performane difereniate, a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor, precum i, dup caz, specializarea suplimentar fa de curriculum difereniat, necesar formrii profesionale iniiale. Programele colare de Chimie sunt structurate pe un acelai ansamblu de competene generale i competene specifice att pentru filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii, ct i pentru toate calificrile profesionale din cadrul filierei tehnologice la care se studiaz aceast disciplin. n cadrul ofertei curriculare a disciplinei, diferenierile dintre profilurile menionate, precum i dintre domeniile de calificri profesionale din cadrul filierei tehnologice sunt realizate pe segmentul coninuturilor valorificate, fiind determinate de alocrile orare din planurile-cadru de nvmnt, 1 or, respectiv, 2 ore. n cazul disciplinei Chimie, la clasa a XII-a, oferta educaional pentru curriculum difereniat (1 or) se adreseaz elevilor nscrii la profilul real, specializarea tiine ale naturii i celor de la profilul militar, specializarea matematic-informatic. Programa colar este structurat pe un acelai ansamblu de competene generale i competene specifice pentru ambele profiluri i comune cu cele ale trunchiului comun. Diferenele se nregistreaz la nivelul coninuturilor i se datoreaz parcursului de formare diferit al elevilor de la cele dou profiluri. Coninuturile sunt prezentate n cele dou programe n mod diferit: n programa pentru specializarea tiine ale naturii, ntr-o coloan special destinat, cu corp de liter cursiv i asterisc, iar n cea pentru profilul militar, cu corp de liter normal. Orele de chimie din curriculum difereniat sunt ore pe care elevii din profilul sau specializarea respectiv, le efectueaz n mod obligatoriu.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Orice domeniu al cunoaterii are propriul corp de concepte, coninut factual, coninut procedural i alte aspecte, care, toate mpreun, constituie cunotinele domeniului. n multe domenii, incluznd pe cel al chimiei, cunoaterea este multifaetat, necesitnd eforturi susinute i o instruire focalizat pe dezvoltarea nelegerii. Principiile care au stat la baza elaborrii programei sunt urmtoarele: nvarea tiinelor este un proces activ; Toi elevii indiferent de aspiraii, motivaii, interese trebuie s aib oportunitatea alfabetizrii tiinifice funcionale; Formarea educaiei tiinifice, n detrimentul coninuturilor tiinifice nerelevante n raport cu dezvoltarea mental a elevilor sau aplicabilitatea practic a acestora. Ca urmare, s-a urmrit: continuitatea i coerena intradisciplinar, realizarea legturilor interdisciplinare, prezentarea coninuturilor ntr-o form accesibil n scopul stimulrii motivaiei pentru studiul chimiei i, nu n ultimul rnd, asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea disciplinei. Programa de chimie este structurat pe formarea de competene. Competenele permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice domeniului studiat, n contexte variate. Acest tip de proiectare curricular i propune: focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii, accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii. Programele au n vedere s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor didactice. n condiiile realizrii competenelor generale i specifice i parcurgerii integrale a coninutului obligatoriu, profesorul poate: - s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut; s grupeze n uniti de nvare, n diverse moduri, elementele de coninut cu respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor; s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.

Programele colare de Chimie pentru ciclul superior al liceului au urmtoarele componente: competene generale; competene specifice; coninuturi corelate cu competene specifice; valori i atitudini; sugestii metodologice. n baza planurilor-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/22.12.2005, numrul de ore pe sptmn alocat n funcie de filier, profil i specializare/calificare profesional i programele corespunztoare sunt dup cum urmeaz: Filier Teoretic Teoretic Vocaional Profil Real Real Militar Specializare/ Calificare profesional Matematic-informatic tiine ale naturii Matematic-informatic Nr. ore CD Total 0 1 1 1 2 1 Programa Programa 1 Programa 1 Programa 3

TC 1 1 0

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Filier

Profil

Specializare/ Calificare profesional

TC

Nr. ore CD Total

Programa

Tehnologic

Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii; Tehnician prelucrri mecanice; Tehnician electronist; Tehnician electrotehnist; Tehnician electromecanic; Tehnician n construcii i lucrri publice; Tehnician instalator pentru construcii; Tehnician n industria textil; Tehnician n industria pielriei; Tehnician transporturi; Tehnician metrolog; Tehnician operator roboi industriali; Tehnician n prelucrarea lemnului; Tehnician designer mobil i amenajri interioare; Tehnician poligraf; Tehnician audio-video; Tehnician producie film i televiziune; Tehnician multimedia; Tehnician producie poligrafic; Tehnician aviaie; Tehnician instalaii de bord (avion); Tehnician prelucrri la cald; Tehnician operator tehnic de calcul; Tehnician operator procesare text/ imagine; Tehnician desenator pentru construcii i instalaii; Tehnician mecatronist; Tehnician de telecomunicaii; Tehnician proiectant CAD; Tehnician designer vestimentar; Tehnician n instalaii electrice; Tehnician operator telematic; Tehnician n automatizri; Tehnician ecolog i protecia calitii mediului; Tehnician agromontan; Tehnician hidro-meteorolog; Tehnician analize produse alimentare; Tehnician veterinar; Tehnician veterinar pentru animale de companie; Tehnician n agricultur; Tehnician n silvicultur i exploatri forestiere; Tehnician n industria alimentar; Tehnician n agroturism. Tehnician chimist de laborator; Tehnician n industria materialelor de construcii; Tehnician n chimie industrial; Tehnician n industria sticlei i ceramicii.

Programa 3

Tehnologic

Programa 2

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee 2. Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice 3. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente deductive i inductive 4. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor 5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i asupra mediului

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

PROGRAMA 1
Filiera teoretic, profil real Specializrile: matematic-informatic, tiine ale naturii

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI2

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee Coninuturi pentru TC Reacii de oxido-reducere; Reacii acido-bazice; Reacii de precipitare; Reacii de complexare; Reacii exoterme. Reacii endoterme; Reacii lente. Reacii rapide. Coninuturi pentru CD *Intermediari ionici i radicalici.

Competene specifice 1.1 Clasificarea sistemelor chimice studiate dup diverse criterii

1.2 Structurarea cunotinelor anterioare, n scopul explicrii proprietilor unui sistem chimic

Echilibre acido-bazice.

*Seria potenialelor standard de reducere; *Hidroliza srurilor; *Stereochimia combinaiilor complexe. Numere de coordinare: 2, 4, 6: [Ag(NH3)2]+, [Pt(NH3)2Cl2], [CoCl4]2-, [Ni(NH3)6]2+,[Fe(CN)6]4[Fe(CN)6]3-. Izomerie geometric; *Sinteza HCl, monoclorurarea CH4 mecanisme de reacie; *Clorurarea etenei cu HCl mecanism de reacie; *Clorurarea catalitic a benzenului mecanism de reacie. *Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor; * Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie; *Seria potenialelor standard de reducere. Celule electrochimice elemente galvanice uscate; *Hidroliza srurilor; *Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric.

1.3 Interpretarea caracteristicilor fenomenelor/ sistemelor studiate, n scopul identificrii aplicaiilor acestora

Entalpie de reacie. Cldur de combustie - arderea hidrocarburilor. Cldur de neutralizare (acid tare baz tare); Legea Hess; Cldur de dizolvare; Vitez de reacie. Legea vitezei; Catalizatori. Inhibitori; Electroliza metod de obinere a metalelor (Na, Al, rafinarea Cu), nemetalelor (Cl2, I2, H2) i a substanelor compuse (NaOH); Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-, aminoacizi/ proteine); Combinaii complexe.

Coninuturile marcate prin corp de liter cursiv i asterisc (*) reprezint curriculum difereniat pentru specializarea tiine ale naturii i sunt obligatorii numai pentru aceast specializare.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

2.

Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice Coninuturi pentru TC Identificare cationilor (Ca2+, Ba2+, Pb2+, Fe2+, Fe3+, Cu2+); Identificarea anionilor (SO42-, CO32-, S2-, NO2-); Obinerea combinaiilor complexe (reactivul Schweitzer; reactivul Tollens; combinaii complexe ale ionului Co2+: [CoCl4]2-, [Co (NCS)4]2-) ; Reaciile ionilor Fe3+ i Cu2+ cu [Fe(CN)6]4-; Electroliza: apei, soluiei de NaCl, soluiei de CuSO4; Titrarea acido-bazic (acid tarebaz tare). Coninuturi pentru CD * Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie; *Verificarea calitativ a legii Lambert-Beer - stabilirea concentraiei unei probe de [Cu(NH3)4 ]2+ ; * Seria potenialelor standard de reducere: celule electrochimice construcie i funcionare; *Electroliza soluiei de KI; *Titrarea redox (iodometrie).

Competene specifice 2.1 Utilizarea investigaiei n vederea obinerii unor explicaii de natur stiinific

2.2 Evaluarea validitii concluziilor investigaiei

Identificarea cationilor; Identificarea anionilor; Electroliza.

* Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie; *Verificarea calitativ a legii Lambert-Beer; *Celule electrochimice.

3.

Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente deductive i inductive Coninuturi pentru TC Entalpie de reacie. Cldur de neutralizare. Cldur de combustie; Legea Hess; Cldur de dizolvare; Vitez de reacie. Legea vitezei; pH-ul soluiilor de acizi/ baze monoprotice tari i slabe; pKa, pKb. Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-, aminoacizi/ proteine). Coninuturi pentru CD *Calcule de t.e.m; *Legile electrolizei.

Competene specifice 3.1 Aplicarea algoritmilor de rezolvare de probleme n scopul aplicrii lor n situaii din cotidian

3.2 Evaluarea soluiilor la probleme pentru luarea unor decizii optime

*Energia de activare.Complex activat influena catalizatorilor i inhibitorilor; *Seria potenialelor standard de reducere. Celule electrochimice.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

4.

Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor. Coninuturi pentru TC Entalpie de reacie. Cldur de combustie. Cldur de neutralizare; Legea Hess; Cldur de dizolvare; Vitez de reacie. Legea vitezei; Electroliza; Echilibre acido-bazice; Combinaii complexe. Coninuturi pentru CD *Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor; *Energia de activare. Complex activat; *Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie. Ecuaia lui Arrhenius; *Seria potenialelor standard de reducere. Celule electrochimice; *Hidroliza srurilor; *Legea Lambert-Beer; *Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric; *Intermediari ionici i radicalici; *Sinteza HCl, monoclorurarea CH4 mecanisme de reacie; *Clorurarea etenei cu HCl mecanism de reacie; *Clorurarea catalitic a benzenului mecanism de reacie. *Energia n sistemele biologice; *Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric.

Competene specifice 4.1 Utilizarea corespunztoare a terminologiei tiinifice n descrierea sau explicarea fenomenelor i proceselor

4.2 Structurarea informaiei tiinifice n diverse tipuri de comunicri orale i scrise: argumentaie tiinific, proiecte de cercetare, referate, dizertaie etc.

Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice; Combinaii complexe.

5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i asupra mediului Competene specifice 5.1 Compararea aciunii unor produse/ procese chimice asupra propriei persoane sau asupra mediului 5.2 Exprimarea unei poziii asupra utilizrii diverselor produse/ procese chimice, care denot informare tiinific i/ sau tehnologic Coninuturi pentru TC Cldur de combustie; Electroliza; pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe; Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice. Cldur de combustie; Electroliza; Echilibre acido-bazice; Soluii tampon n sisteme biologice; Identificarea cationilor. Identificarea anionilor. Coninuturi pentru CD * Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor; *Hidroliza srurilor.

*Celule electrochimice; *Hidroliza srurilor.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

DOMENII DE CONINUT

Clasificarea reaciilor chimice n chimia anorganic si organic. Noiuni de cinetic chimic. Noiuni de termochimie.

Termeni: Entalpie de reacie, legea Hess, cldur de dizolvare, caldur de neutralizare, vitez de reacie, constant de vitez, coordonat de reacie, *energie de activare, *complex activat, *ecuaia lui Arrhenius, inhibitor, cuplu acid-baz conjugat, pKa, pKb, soluie tampon, titrare, *legi ale electrolizei, *potenial standard de reducere, *cuplu redox, * t.e.m.,* geometrie liniar, *geometrie plan-patratic, *geometrie tetraedric, *geometrie octaedric,* homoliz,* heteroliz, *carbocation, *carbanion, *radical, *mecanism de reacie, *legea Lambert-Beer (forma liniar).

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

10

PROGRAMA 2
Filiera tehnologic, calificrile profesionale:
Tehnician chimist de laborator Tehnician n industria materialelor de construcii Tehnician n chimie industrial Tehnician n industria sticlei i ceramicii

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

11

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee Competene specifice 1.1 Clasificarea sistemelor chimice studiate dup diverse criterii Coninuturi Reacii cu transfer de electroni; Reacii cu transfer de protoni; Reacii de precipitare; Reacii de complexare; Reacii exoterme. Reacii endoterme; Reacii lente. Reacii rapide; Intermediari ionici i radicalici. Seria potenialelor standard de reducere; Echilibre acido-bazice. Hidroliza srurilor; Stereochimia combinaiilor complexe. Numere de coordinare: 2, 4, 6: [Ag(NH3)2]+, [Pt(NH3)2Cl2], [CoCl4]2-, [Ni(NH3)6]2+,[Fe(CN)6]4[Fe(CN)6]3-. Izomerie geometric; Sinteza HCl, monoclorurarea CH4 mecanisme de reacie; Clorurarea etenei cu HCl mecanism de reacie; Clorurarea catalitic a benzenului mecanism de reacie. Entalpie de reacie. Cldur de combustie - arderea hidrocarburilor. Cldur de neutralizare (acid tare baz tare); Legea Hess; Cldur de dizolvare; Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor; Vitez de reacie. Legea vitezei; Catalizatori. Inhibitori; Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie; Celule electrochimice elemente galvanice uscate; Electroliza metod de obinere a metalelor (Na, Al, rafinarea Cu), nemetalelor (Cl2, I2, H2, O2) i a substanelor compuse (NaOH); Hidroliza srurilor; Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/HCO3-, HPO42-/ H2PO4-, aminoaczi/proteine); Combinaii complexe; Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric.

1.2 Structurarea cunotinelor anterioare n scopul explicrii proprietilor unui sistem chimic

1.3 Interpretarea caracteristicilor fenomenelor/ sistemelor studiate n scopul identificrii aplicaiilor acestora

2. Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice Competene specifice 2.1 Utilizarea investigaiei n vederea obinerii unor explicaii de natur tiinific Coninuturi Identificare cationilor (Ca , Pb2+, Cu2+, Fe2+, Fe3+, Ba2+); Identificarea anionilor (SO42-, CO32-, S2-, NO2-); Obinerea combinaiilor complexe (reactivul Schweitzer; reactivul Tollens; combinaii complexe ale ionului Co2+: [CoCl4]2-, [Co (NCS)4]2-); Reaciile ionilor Fe3+ i Cu2+ cu [Fe(CN)6]4-; Verificarea calitativ a legii Lambert-Beer - stabilirea concentraiei unei probe de [Cu(NH3)4 ]2+; Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie; Titrarea acido-bazic (acid tarebaz tare); Titrarea redox (iodometrie); Electroliza apei, soluiei de NaCl, soluiei de CuSO4, soluiei de KI; Seria potenialelor standard de reducere.Celule electrochimice construcie i funcionare.
2+

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

12

Competene specifice 2.2 Evaluarea validitii concluziilor investigaiei

Coninuturi Identificarea cationilor; Identificarea anionilor; Verificarea calitativ a legii Lambert-Beer; Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie; Electroliza; Celule electrochimice.

3. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente deductive i inductive Competene specifice 3.1 Aplicarea algoritmilor de rezolvare de probleme n scopul aplicrii lor n situaii din cotidian Coninuturi Entalpie de reacie. Cldur de neutralizare. Cldur de combustie; Legea Hess; Cldur de dizolvare; Vitez de reacie. Legea vitezei; Calcule de t.e.m.; Legile electrolizei; pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe; pKa. pKb. Energie de activare. Complex activat influena catalizatorilor i inhibitorilor; Seria potenialelor standard de reducere. Celule electrochimice; Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-, aminoacizi/ proteine).

3.2 Evaluarea soluiilor la probleme pentru luarea unor decizii optime

4. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor. Competene specifice 4.1 Utilizarea corespunztoare a terminologiei tiinifice n descrierea sau explicarea fenomenelor i proceselor Coninuturi Entalpie de reacie. Cldur de neutralizare. Cldur de combustie; Legea Hess; Cldur de dizolvare; Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor; Energie de activare. Complex activat; Vitez de reacie. Legea vitezei; Influena concentraiei, temperaturii, catalizatorilor asupra vitezei de reacie. Ecuaia lui Arrhenius; Seria potenialelor standard de reducere.Celule electrochimice; Electroliza; Echilibre acido-bazice. Hidroliza srurilor; Combinaii complexe. Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric; Legea Lambert-Beer; Intermediari ionici i radicalici; Sinteza HCl, monoclorurarea CH4 mecanisme de reacie; Clorurarea etenei cu HCl mecanism de reacie; Clorurarea catalitic a benzenului mecanism de reacie. Energia n sistemele biologice; Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice; Combinaii complexe; Stereochimia combinaiilor complexe. Izomerie geometric.

4.2 Structurarea informaiei tiinifice n diverse tipuri de comunicri orale i scrise: argumentaie tiinific, proiecte de cercetare, referate, dizertaie etc.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

13

5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i asupra mediului Competene specifice 5.1 Compararea aciunii unor produse/ procese chimice asupra propriei persoane sau asupra mediului Coninuturi Energia n sistemele biologice. Rolul ATP i ADP. Arderea zaharurilor; Cldur de combustie; Electroliza; pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe; Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice; Hidroliza srurilor. Cldur de combustie; Electroliza; Seria potenialelor de reducere. Celule electrochimice; Identificarea cationilor. Identificarea anionilor; Echilibre acido-bazice; Soluii tampon n sisteme biologice; Hidroliza srurilor.

5.2 Exprimarea unei poziii asupra utilizrii diverselor produse/ procese chimice, care denot informare tiinific i/ sau tehnologic

DOMENII DE CONINUT

Clasificarea reaciilor chimice n chimia anorganic i organic. Noiuni de cinetic chimic. Noiuni de termochimie.

Termeni: Entalpie de reacie, legea Hess, cldur de dizolvare, caldur de neutralizare, vitez de reacie, constant de vitez, coordonat de reacie, energie de activare, complex activat, ecuaia lui Arrhenius, inhibitor, cuplu acid-baz conjugat, pKa, pKb, soluie tampon, titrare, legi ale electrolizei, potenial standard de reducere, cuplu redox, t.e.m., geometrie liniar, geometrie plan-patratic, geometrie tetraedric, geometrie octaedric, homoliz, heteroliz, carbocation, carbanion, radical, mecanism de reacie, legea Lambert-Beer (forma liniar).

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

14

PROGRAMA 3
Filiera vocaional, profil militar, specializarea: matematic-informatic Filiera tehnologic, calificrile profesionale:
Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Tehnician prelucrri mecanice Tehnician electronist Tehnician electrotehnist Tehnician electromecanic Tehnician n construcii i lucrri publice Tehnician instalator pentru construcii Tehnician n industria textil Tehnician n industria pielriei Tehnician transporturi Tehnician metrolog Tehnician operator roboi industriali Tehnician n prelucrarea lemnului Tehnician designer mobil i amenajri interioare Tehnician poligraf Tehnician audio-video Tehnician ecolog i protecia calitii mediului Tehnician hidro-meteorolog Tehnician analize produse alimentare Tehnician veterinar pentru animale de companie Tehnician n agricultur Tehnician producie film i televiziune Tehnician multimedia Tehnician producie poligrafic Tehnician aviaie Tehnician instalaii de bord (avion) Tehnician prelucrri la cald Tehnician operator tehnic de calcul Tehnician operator procesare text/ imagine Tehnician desenator pentru construcii i instalaii Tehnician mecatronist Tehnician de telecomunicaii Tehnician proiectant CAD Tehnician designer vestimentar Tehnician n instalaii electrice Tehnician operator telematic Tehnician n automatizri Tehnician agromontan Tehnician veterinar Tehnician n silvicultur i exploatri forestiere Tehnician n industria alimentar Tehnician n agroturism

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

15

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee Competene specifice 1.1 Clasificarea sistemelor chimice studiate dup diverse criterii Coninuturi Reacii cu transfer de electroni; Reacii cu transfer de protoni; Reacii de precipitare; Reacii de complexare; Reacii exoterme. Reacii endoterme; Reacii lente. Reacii rapide. Echilibre acido-bazice.

1.2 Structurarea cunotinelor anterioare n scopul explicrii proprietilor unui sistem chimic 1.3 Interpretarea caracteristicilor fenomenelor/ sistemelor studiate n scopul identificrii aplicaiilor acestora

Entalpie de reacie. Cldur de combustie - arderea hidrocarburilor. Cldur de neutralizare (acid tare baz tare); Legea Hess; Cldur de dizolvare; Vitez de reacie. Legea vitezei; Catalizatori. Inhibitori; Electroliza metod de obinere a metalelor (Na, Al, rafinarea Cu), nemetalelor (Cl2, I2, H2) i a substanelor compuse (NaOH); Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-, aminoacizi/ proteine); Combinaii complexe.

2. Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice Competene specifice 2.1 Utilizarea investigaiei n vederea obinerii unor explicaii de natur tiinific Coninuturi Identificare cationilor (Ca2+, Ba2+, Pb2+, Fe2+, Fe3+, Cu2+); Identificarea anionilor (SO42-, CO32-, S2-, NO2-); Obinerea combinaiilor complexe (reactivul Schweitzer; reactivul Tollens; combinaii complexe ale ionului Co2+: [CoCl4]2-, [Co (NCS)4]2-); Reaciile ionilor Fe3+ i Cu2+ cu [Fe(CN)6]4-; Electroliza: apei, soluiei de NaCl, soluiei de CuSO4; Titrarea acido-bazic (acid tarebaz tare). 2.2 Evaluarea validitii Identificarea cationilor; concluziilor investigaiei Identificarea anionilor; Electroliza. 3. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente deductive i inductive Competene specifice 3.1 Aplicarea algoritmilor de rezolvare de probleme n scopul aplicrii lor n situaii din cotidian Coninuturi Entalpie de reacie. Cldur de neutralizare. Cldur de combustie; Legea Hess; Cldur de dizolvare; Vitez de reacie. Legea vitezei; pH-ul soluiilor de acizi/ baze monoprotice tari i slabe; pKa, pKb. Soluii tampon n sisteme biologice (CO32-/ HCO3-, HPO42-/ H2PO4-, aminoacizi/ proteine).

3.2 Evaluarea soluiilor la probleme pentru luarea unor decizii optime

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

16

4. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor. Competene specifice 4.1 Utilizarea corespunztoare a terminologiei tiinifice n descrierea sau explicarea fenomenelor i proceselor Coninuturi Entalpie de reacie. Cldur de combustie. Cldur de neutralizare; Legea Hess; Cldur de dizolvare; Vitez de reacie. Legea vitezei; Electroliza; Echilibre acido-bazice; Combinaii complexe. Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice; Combinaii complexe.

4.2 Structurarea informaiei tiinifice n diverse tipuri de comunicri orale i scrise: argumentaie tiinific, proiecte de cercetare, referate, dizertaie etc.

5. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i asupra mediului Competene specifice 5.1 Compararea aciunii unor produse/ procese chimice asupra propriei persoane sau asupra mediului Coninuturi Cldur de combustie; Electroliza; pH-ul soluiilor de acizi/ baze slabe; Amfolii; Soluii tampon n sisteme biologice. Cldur de combustie; Electroliza; Echilibre acido-bazice; Soluii tampon n sisteme biologice; Identificarea cationilor. Identificarea anionilor.

5.2 Exprimarea unei poziii asupra utilizrii diverselor produse/ procese chimice, care denot informare tiinific i/ sau tehnologic

DOMENII DE CONINUT

Clasificarea reaciilor chimice din punct de vedere al particulei transferate, din punct de vedere cinetic i termochimic. Noiuni de cinetic chimic. Noiuni de termochimie.

Termeni: Entalpie de reacie, legea Hess, cldur de dizolvare, caldur de neutralizare, vitez de reacie, constant de vitez, coordonat de reacie, inhibitor, cuplu acid-baz conjugat, pKa, pKb, soluie tampon, titrare.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

17

VALORI I ATITUDINI
Predarea tiinelor a luat n considerare n special domeniul cognitiv, care accentueaz nelegerea, construirea deprinderilor de nalt nivel, dezvoltarea deprinderilor metacognitive, designul mediilor de nvare bazate pe tematici sau interdisciplinaritate. Lipsa mijloacelor i tehnicilor de evaluare ale domeniului afectiv, care s informeze asupra atingerii obiectivelor afective i lipsa nelegerii faptului c, nu exist o relaie automat ntre cunotine i comportament, a condus la ignorarea domeniului afectiv. Cum remarca Piaget, la nici un nivel, n nici o stare, chiar i la aduli, nu putem gsi un comportament sau o stare care este pur cognitiv, fr elemente ale afectivului, i nici o stare pur afectiv, fr un element cognitiv implicat. Problemele tehnologice, sociale, economice i stiinifice nu se pot rezolva numai prin cunotine cognitive.Valorile i atitudinile care contribuie la formarea competenelor urmrite prin studiul chimiei, se regsesc n asocierea de mai jos: Valori i atitudini Respect pentru adevr i rigurozitate; ncredere n adevrurile tiinifice i n aprecierea critic a limitelor acestora; Disponibilitate de ameliorare a propriei performane. Investigarea comportrii unor substane Iniiativ personal; sau sisteme chimice Interes i curiozitate; Spirit critic i autocritic; Disponibilitate de a considera ipotezele ca idei ce trebuie testate; Disponibilitate de a nu trage imediat concluzii; Disponibilitate de a avea o viziune neinfluenat de convingerile personale. Rezolvarea de probleme n scopul Scepticism fa de generalizri care nu sunt bazate pe observaii stabilirii unor corelaii relevante, verificabile / repetabile; demonstrnd raionamente deductive i Disponibilitate de a-i modifica punctele de vedere atunci cnd inductive sunt prezentate fapte noi; Manifestare creativ. Comunicarea nelegerii conceptelor n Deschidere i dispoziie de a asculta prerile celorlali; rezolvarea de probleme, n formularea Toleran pentru opiniile celorlali; explicaiilor, n conducerea Dorin de informare i afirmare; investigaiilor i n raportarea Interes i respect pentru ceilali; rezultatelor Respect fa de argumentaia tiinific; Interes pentru explorarea diferitelor modaliti de comunicare, inclusive pentru cele furnizate de TIC. Evaluarea consecinelor proceselor i Aprecierea critic a raportului ntre beneficii i efectele aciunii produselor chimice asupra indezirabile ale aplicrii tehnologiilor; propriei persoane i asupra mediului Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediu. Competena general Explicarea unor fenomene, procese, procedee

SUGESTII METODOLOGICE
Schimbrile sociale, economice i tehnologice au transformat piaa muncii. Aceast restructurare, deseori, necesit for de munc nalt calificat care s posede deprinderi specializate. Sarcinile de rutin sunt acum desfurate prin intermediul tehnologiei informaiei, ceea ce conduce la descreterea att a necesarului ct i a efectivului forei de munc implicate n performarea acestora i totodat la creterea cerinei pentru for de munc cu deprinderi cognitive de nalt nivel. Programele de chimie descriu oferta educaional a disciplinei pentru un parcurs colar determinat. Aplicarea acestor programe are n vedere posibilitatea construirii unor parcursuri individuale de nvare, printr-o ofert adaptat specificului colii, interesului elevilor i al comunitii, precum i promovarea unor strategii didactice active ce plaseaz elevul, n centrul procesului didactic.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

18

Programa colar reprezint elementul central al proiectrii didactice. Proiectarea didactic presupune: Lectura personalizat a programei; Planificarea calendaristic; Proiectarea secvenial a unitilor de nvare i implicit a leciilor. Elaborarea documentelor de proiectare didactic necesit asocierea ntr-un mod personalizat al elementelor programei competene specifice i coninuturi, cu resurse metodologice, temporale, materiale. Planificarea calendaristic ca instrument de interpretare personalizat a programei, se racordeaz la individualitatea clasei. Pentru relizarea acesteia se recomand parcurgerea urmtoarelor etape: 1. Studierea programei; 2. mprirea pe uniti de nvare; 3. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare; 4. Alocarea timpului necesar pentru fiecare unitate de nvare n concordan cu competenele specifice vizate, coninuturile alocate i individualitatea fiecrei clase. STRUCTURA PLANIFICARII CALENDARISTICE Nr. U.. Unitatea de nvare - titlu Competene specifice vizate Coninuturi Numr de ore alocate Sptmna Observaii

Proiectarea unei uniti de nvare necesit aplicarea unei metodologii care const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce conduc la detalierea coninuturilor de tip factual, noional i procedural care contribuie la formarea i/sau dezvoltarea competenelor specifice. Etapele proiectrii, aceleai pentru orice unitate de nvare, se regsesc n urmtoarea rubricaie: Coninuturi detaliate ale unitii de nvare Ce ? Competene specifice vizate De ce ? Activiti de nvare Cum ? Resurse Evaluare

Cu ce ?

Ct ?

Activitile de nvare se construiesc pe baza corelrii dintre competenele specifice i coninuturile prevzute de program. Activitile de nvare presupun orientarea ctre un scop, redat prin tema activitii, fiind transpuse ntr-o form de comunicare inteligibil elevilor adecvat nivelului de dezvoltare al acestora. Pentru a avea succes n societatea cunoaterii, ntr-o economie a competiiei crescute, toi elevii trebuie s nvee s comunice, s gndeasc s raioneze eficient, s rezolve probleme complexe, s lucreze cu date multidimensionale i reprezentri sofisticate, s formuleze judeci referitoare la acurateea masei de informaie, s colaboreze n diverse echipe i s demonstreze o puternic automotivare. Indiferent de tipul de achiziie urmrit, fie o unitate foarte specific a unei deprinderi sau a unei cunotine, fie o schem ampl de rezolvare a unei probleme complexe, dezvoltarea unei cunoateri profunde a unui domeniu necesit timp i focalizare pe oportunitile de exersare i feedback Ca urmare, furnizarea unui feedback informativ i la timp va conduce la exersarea efectiv i eficient a unei deprinderi, aceasta fiind una din sarcinile instruirii. innd cont de aspectele menionate este necesar ca educabililor s li se dea iniiativa, s lucreze n grup pentru soluionarea unor sarcini de via, s li se permit alegerea dintr-o diversitate de metode, s utilizeze tehnologia avansat i s aib posibilitatea de a persevera pn ce ating standardele corespunztoare. Pe de alt parte practica pedagogic trebuie s se ndrepte spre: focalizarea pe activiti practice n care elevul s fie implicat fizic, mental i social; furnizarea unei varieti de activiti de nvare; evitarea folosirii termenilor i conceptelor introductive n afara unor referine concrete.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

19

n continuare sunt prezentate cteva sugestii de activiti de nvare3 care pot fi abordate n scopul formrii i dezvoltrii competenelor generale din program: Explicarea unor fenomene, procese, procedee Interpretarea informaiilor furnizate de mijloace multimedia; Clasificarea reaciilor dup criteriul particulei transferate, dup criteriul cinetic sau termochimic; Clasificarea reaciilor compuilor organici; Interpretarea echilibrelor reaciilor studiate; Diferenierea ntre diversele tipuri de mecanisme studiate; Identificarea aplicaiilor fenomenelor/ sistemelor studiate. Investigarea comportrii unor substane sau sisteme chimice Realizarea unor investigaii/ proiecte de cercetare pe anumite teme; Folosirea tehnologiilor informaionale i comunicaionale, n scopul realizrii unor investigaii; Interpretarea datelor experimentale i formularea concluziilor; Verificarea modului n care ipotezele sunt susinute sau nu de datele experimentale; Folosirea surselor bibliografice suplimentare pentru validarea unor concluzii. Rezolvarea de probleme n scopul stabilirii unor corelaii relevante, demonstrnd raionamente inductive i deductive Identificarea unor surse bibliografice pentru rezolvarea problemelor; Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite probleme prin analogie, inducie sau deducie; Stabilirea unor strategii de rezolvare a unei anumite probleme i alegerea alternativei/ alternativelor corecte; Analiza informaiilor pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei acestora i pentru eliminarea informaiilor neeseniale; Rezolvarea de probleme utiliznd expresiile matematice ale legii Hess, legilor electrolizei; Rezolvarea de probleme utiliznd expresiile matematice ale Ka, Kb, pKa, pKb; Compararea unor compui din punct de vedere al caracterului acido-bazic. Comunicarea nelegerii conceptelor n rezolvarea de probleme, n formularea explicaiilor, n conducerea investigaiilor i n raportarea rezultatelor Elaborarea de proiecte, dizertaii, referate pe diverse teme; Elaborarea unor referate care includ observaii, concluzii, pe baza activitii experimentale; Susinerea, n faa unei audiene, a diveselor tipuri de comunicri: argumentaie tiinific, proiecte de cercetare, referate, dizertaii etc.; Utilizarea corect i sistematic a terminologiei adecvate. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii produselor chimice asupra propriei persoane i asupra mediului Familiarizarea elevilor cu normele de protecie; Documentarea asupra unor produse/ procese, n vederea exprimrii unei poziii asupra utilizrii acestora; Elaborarea de proiecte; Folosirea internetului i a altor mijloace de informare. Evaluarea, n mod tradiional, a fost folosit de profesor pentru a monitoriza nvarea elevului i a furniza o baz pentru asigurarea notelor. n timp, caracterul evalurii s-a schimbat, rolul acesteia crescnd permanent. Deservete trei mari scopuri: s asiste nvarea s msoare achiziiile individuale s evalueze programe. Dei evalurile folosite n diferite contexte i n diferite scopuri apar ca fiind diferite, ele subscriu acelorai principii comune, unul dintre acestea fiind c evaluarea este ntotdeauna un proces de gndire asupra dovezilor furnizate.

Se aleg acele activiti de nvare conforme cu coninutul fiecrei programe prezentate.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

20

n teoriile moderne ale nvrii i cogniiei un accent major este plasat pe dimensiunea social a nvrii, incluznd practici participative care vin n sprijinul cunoaterii i nelegerii. Ca urmare, practicile evalurii ar trebui s depeasc focalizarea pe deprinderi i bii discrei de cunotine i s vizeze aspecte mai complexe legate de achiziiile elevilor. Achiziiile, n majoritate, sunt acumulate prin interaciune i discurs; n cadrul clasei nelegerea se produce prin ntrebri i rspunsuri. Ca urmare, evaluarea ar trebui s evidenieze ct de bine se angajeaz elevii n practicile comunicative i ct de bine folosesc instrumentele de comunicare corespunztoare domeniului. O astfel de evaluare, formativ, este susinut de coerena demersului de nvare, adic de coerena demersului elevului i este evident orientat ctre procesele care genereaz produsele vizibile ale nvrii. Evaluarea formativ ntreine un raport interactiv cu formarea, permind profesorului s garanteze c modelele de formare propuse sunt adaptate caracteristicilor elevilor, i anume, diferenelor individuale n nvare i aprofundare. Acest form de reglare este necesar s intervin n decursul actului de formare, nainte de certificare sau orientarea ulterioar. Evaluarea formativ nsoete nvarea i permite ajustri consecutive n funcie de feedback-ul obinut. Departe de a fi o simpl constatare a unei cantiti de reuit sau eec, nu se limiteaz doar la nregistrarea rezultatelor, mergnd pn la aflarea de-ce-urilor rezultatelor. Pune accent pe aspectele calitative i nu pe cele cantitative i permite corectarea traiectoriilor. n afara tehnicilor tradiionale de evaluare: teste scrise, teste de evaluare prin activiti practice, grile de observare, tema pentru acas, se recomand i folosirea altor mijloace alternative: proiectul i portofoliul. Proiectul este o activitate complex care presupune: investigarea problemei, realizarea proiectului propriu-zis i prezentarea acestuia, evideniind capacitatea de a lucra n cooperare, de a realiza activiti, independent, de a comunica, de a mprti celorlali propriile preri i concluzii, de a lua decizii. Rolul profesorului este esenial n ceea ce privete organizarea activitii, consilierea i monitorizarea discret a elevilor, prin supervizarea obiectivelor proiectului stabilite de acetia, prin informarea acestora cu privire la surse de documentare sau proceduri ce pot fi folosite, totui intervenia acestuia rmnnd minim. Este important ca profesorul s evite situaia de eec, fiecare elev putnd fi evideniat la un moment dat. n ceea ce privete evaluarea prin intermediul proiectului, aceasta se poate realiza pentru tehnica de lucru folosit, pentru modul de prezentare i/sau produsul realizat.Cele patru dimensiuni utilizate n evaluare sunt: operarea cu fapte, concepte, deprinderi dobndite prin nvare; calitatea produsului creativitatea, imaginaia, tehnica estetic, execuia, realizarea; reflecia capacitatea de a se distana de propria lucrare avnd permanent n vedere propriile obiective, de a evalua progresul fcut i de a face modificrile necesare; comunicarea att pe perioada realizrii ct i a prezentrii acestuia. Proiectele angajeaz elevii ntr-o autentic nvare pe o perioad semnificativ de timp, determinndu-i s reflecteze la propria aciune, s ia decizii, s-i dezvolte relaii interpersonale, s utilizeze limbile moderne n contexte autentice, s se mobilizeze i constituie un cadru propice pentru demonstrarea nelegerii i competenelor dobndite.

Chimie clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

21