Predare tradiional Diferenele dintre elevi sunt marcate sau se acioneaz asupra lor cnd devin problematice.

. Evaluarea se face, de regul, la sfritul nvrii, s se vad cine a neles. redomin o nelegere ngust a inteligenei. E!ist o singur definiie a e!celenei. "nteresele elevilor sunt apelate rar. #unt luate n calcul puine profile de nvare. Domin instruirea cu toat clasa. redarea este condus de ideea de a acoperi manualul sau g$idul curricular. %nvarea se concentreaz pe coninuturi i e!erciii rupte de conte!t. #arcinile ofer o singur opiune. &impul e relativ infle!ibil. Domin un singur te!t. #e caut interpretri unice ale ideilor i evenimentelor. rofesorul direcioneaz comportamentul elevilor. rofesorul rezolv probleme. rofesorul furnizeaz standarde unice pentru notare. #e folosesc preponderent o form de evaluare. Predare difereniat Diferenele dintre elevi sunt studiate ca o baz pentru proiectare Evaluarea se face continuu i diagnosticat pentru a nelege cum s facem predarea mai pe msura elevilor. E evident concentrarea pe forme multiple de inteligen. E!celena este n mare msur definit n termeni de cretere individual fa de nceput. Elevii sunt frecvent g$idai s fac alegeri bazate pe interese #unt oferte pentru mai multe profile de nvare. #e folosesc aran'amente variate. Disponibilitatea, interesele i profilul de nvare al elevilor contureaz predarea. %nvarea se concentreaz pe folosirea capacitilor eseniale pentru a valoriza i nelege conceptele i principiile de baz. #e folosesc frecvent sarcini cu mai multe opiuni. &impul este folosit fle!ibil, n funcie e nevoile elevilor. #unt furnizate multiple materiale. %n mod obinuit se caut multiple perspective asupra ideilor i evenimentelor. rofesorul faciliteaz formarea capacitilor de nvare independent. Elevii i a'ut pe colegi i profesori s rezolve probleme. Elevii lucreaz mpreun cu profesorul pentru stabilirea obiectivelor de nvare individual i pentru ntreaga clas. Elevii sunt evaluai pe mai multe ci.