Sunteți pe pagina 1din 6

Motto: ,,Jocul este un impuls irezistibil, prin care copilul i modeleaz propria-i statuie.

Jean Chateau Jocul reprezint acum modul de a aciona al copilului, forma specific i dominant de activitate, contextul ce d substan vieii precolarului, cadrul ce face posibil progresul, evoluia sa n plan psihologic. Jocul de creaie reprezint efectul ntregii dezvoltri psihice a copilului, n special a capacitii sale de a reflecta ntr-o form proprie impresiile dobndite din mediul ambiant. Transpunerea n plan ludic a impresiilor imediate se face rapid i coerent ( aceast transpunere ncepe nca din anteprecolaritate . Exemplu: !ocul ""de-a cumpraturile"", ""de-a mutatul"" etc. sunt !ocuri puternic influenate de baga!ul experienei copilului. #n ceea ce privete !ocul cu subiect i roluri ca forma a !ocului de creaie, acesta se dezvolt treptat i prezint urmatoarea structur$ Scopul jocului se contureaz ncepnd cu vrsta precolar% la & ani - copilul nu- i propune intenionat un subiect anume (fluctuaii ale subiectelor , dar la '-( ani, copilul acioneaz n baza unei intenionaliti clare, chiar dac nu depline. )xistena scopului determin i necesitatea schirii, chiar i minimale, a unui plan prealabil, elaborat n momentul organizrii !ocului. Subiectul jocului reprezint principala component a !ocului. )ste specific att !ocului de creaie, ct i !ocului de micare, !ocurilor didactice (subiectul este construit de propuntorul i organizatorul !ocului - educatoare . Rolul reprezint elementul structural al !ocului cu mare importan pentru nchegarea subiectului. *rin rol, copilul d consisten modului n care el inelege, percepe anumite ocupaii, locul i relaiile dintre anumite statusuri sociale% sunt roluri care au nteles pentru copil% nu vom ntalni !ocuri ""de-a inginerul"", ""de-a cercettorul"", ""de-a contabilul"", dar vom intlni !ocuri ""de-a doctorul"", ""de-a educatoarea"", ""de-a vnztoarea"" etc. Regulile jocului apar i se dezvolt dinamic n !ocul de creaie, pentru a da natere unui tip special de !oc, jocul cu reguli. +egulile reprezint reglementri de natur intern,extern prin care aciunile copilului sunt organizate i corelate unele cu altele (-rsula .chiopu, /012, p. /2( . *entru a ntri cele men3ionate mai sus, urmez a enumera exemple de !ocuri didactice desf4urate n cadrul grdini3ei, la diferite categorii de activit3i, pentru diferite grupe de vrst$ De-a magazinul copul: verificarea 4i consolidarea deprinderilor de comportare n magazin% educarea corectitudinii, a cinstei n modul de a plti 4i de a respecta rndul. arcina didactic: s foloseasc corect formulele de polite3e de la intrarea pn la plecarea din magazin.

!egulile jocului: copiii vin la magazin n grupe de cte 56& dup cum li se indic% copiilor care nu salut, nu cer n mod politicos !ucria, nu stau la rnd 4i nu pltesc, nu li se elibereaz marfa solicitat% copiii trebuie s pstreze ordine 4i lini4te, n magazin, pentru a fi servi3i ct mai repede. Material didactic: !ucrii diferite $ ppu4i, mingi, stropitori, etc. 7ndica3ii pentru organizarea 4i desf4urarea !ocului #ntr-o parte a slii de grup vor fi a4ezate scunelele n semicerc, n cealalt parte va fi amena!at magazinul din mai multe mese pe cere se vor expune !ucriile care urmeaz s fie vndute. 8imitele magazinului vor fi marcate fie cu a!utorul unor cuburi, fie cu cret. .e va lsa spa3iu liber pentru intrarea 4i ie4irea din magazin. #nceputul activit3ii se poate realiza prin demonstrarea modului de cumprare a unei !ucrii respectndu-se cerin3ele acestui proces. )ducatoarea va interpreta concomitent rolul de vnztor 4i cumprtor. #n acest scop va avea un semn distinctiv pentru un rol 4i altul pentru cellalt, de pild o saco4 pentru situa3ia de cumprtor 4i un creion cu un carnet pentru pozi3ia de vnztor. #n eventualitatea interpretrii ambelor roluri s-ar putea marca schimbarea locului 6 astfel n momentul ac3ionrii n rol de cumprtor educatoarea va sta n fa3a te!ghelei, iar n postura de vnztor n spatele acesteia. 9ceast mi4care va dinamiza mult !ocul 4i corespunde unei tendin3e manifestate n !ocurile copiilor$ rolul prin alternan3. .-ar mai putea accentua schimbarea rolurilor prin modificarea vocii ntr-o situa3ie fa3 de cealalt. )ducatoarea va interpreta rolul de vnztor. :a antrena 56& copii ca a!utor de vnztor pentru a le permite nsu4irea direct a modului de comportare n rela3ia vnztor6cumprtor. #n partea a doua a !ocului copiii vor fi cu schimbul vnztori 4i cumprtori. ;opiii vor merge n acela4i timp la magazin 4i vor cumpra ceea ce au nevoie. :nztorii vor fi preveni3i s urmreasc cu aten3ie modul cum li se adreseaz cumprtorii, iar cumprtorii modul n care le rspund vnztorii. "ariant Jocul poate fi complicat sau modificat n func3ie de diferite magazine existente 4i cunoscute de copii$ de-a alimentara, de-a magazinul de confec3ii, de-a aprozarul. De-a grdinia copul: fixarea cuno4tin3elor despre via3a 4i activitatea copilului n grdini3, despre munca desf4urat de educatoare 4i semnifica3ia muncii acesteia % con4tientizarea principalelor norme de comportare n grdini3. arcina didactic : recunoa4terea ac3iunii din ilustra3ii si enun3area regulilor de comportare implicate n situa3ia respectiv. !egulile jocului: copiii trebuie s execute ac3iunea din ilustra3ie n grup sau individual dup cum o cere conductorul !ocului.

Material didactic : ilustra3ii reprezentnd diferite momente semnificative din via3a n grdini3$ sosirea la grdini3, salutarea educatoarei, dezbrcarea, a4ezarea mbrcmintei la vestiar, splarea la chiuvet, participarea la !ocuri, participarea la activit3i, ndeplinirea unor munci gospodre4ti, gustarea sau masa de prnz n grdini3, plimbarea, !ocurile n curte, audierea (vizionarea unor programe distractive. #n aceste ilustra3ii apare educatoarea ce demonstreaz, ndrum sau controleaz pe copii. 7ndica3ii pentru organizarea 4i desf4urarea !ocului <aterialul ilustrativ va fi pus ntr-o cutie. ;utia va sta la masa educatoarei. -n copil va fi solicitat s scoat o ilustra3ie din =cutia cu surprize>. 9cesta va arta sau afi4a ilustra3ia, apoi mpreun cu ntreaga grup va imita ac3iunea redat n imagine, diri!nd 4i stimulnd pe copii n folosirea dialogului, a diferitelor formule de polite3e, de adresare. ?up ce s-a executat ac3iunea, copilul ntineaz ilustra3ia. ;opilul care a primit ilustra3ia va spune ce ac3iune este redat, ce trebuie s fac 4i ce nu au voie copiii s fac n mpre!urarea respectiv. ?e exemplu, dac se ofer ilustra3ia reprezentnd sosirea copiilor la grdini3, copiii vor imita ac3iunea de 4tergere a picioarelor nainte de a intra n localul grupei, apoi copilul care prime4te ilustra3ia relateaz n legtur ou con3inutul ilustra3iei aproximativ urmtoarele $ =;nd a!ungem la grdini3, nainte de a intra, ne 4tergem bine picioarele>. ;onductorul !ocului, respectiv copilul care nmneaz ilustra3ia poate s intervin cu ntrebarea $ =?e ce ne 4tergem picioarele @> sau =;e se ntmpl dac un copil intr n grdini3 fr s se 4tearg pe picioare @>. #n ncheierea !ocului se a4eaz ilustra3iile n succesiunea n care au loc ac3iunile n cursul unei zile. S primim musafiri copul: reactualizarea regulilor de comportare n timpul primirii unor musafiri, nsu4irea unor formule de polite3e, educarea la copii a spiritului de ospitalitate 4i de sociabilitate. arcina didactic: interpretarea corect a rolului de musafir 4i de gazd, elaborarea rspunsurilor adecvate rolului asumat (musafir sau gazd . !egulile jocului: copiii-musafiri vin n vizit la familiile prietene aducnd flori % gazdele i vor primi pe musafiri cu mult plcere 4i i vor servi% att gazdele ct 4i musafirii trebuie s foloseasc cuvintele potrivite situa3iei date. Material didactic : cte un buchet de flori naturale sau confecionate pentru copiii care vor interpreta rolul de musafiri, vesel pentru servitul biscui3ilor sau bomboanelor, 4erve3ele, pahare cu ap, tvi mici. 7ndica3ii pentru organizarea 4i desf4urarea !ocului #nainte de nceperea !ocului se vor aran!a mpreun cu copiii #$& mese pentru musafiri 4i gazde. .e vor pune la ndemn materialele necesare pentru servit. Arupa se va mpr3i n B6( subgrupuri formate din &6B copii. Jumtate din ele vor fi gazde, iar cealalt !umtate musafiri. Aazdele vor a4tepta musafirii. .ubgrupa de musafiri pleac n vizit. #4i

alege gazdele dup preferin3. ;opiii vor fi ndemna3i s-4i reactualizeze impresiile avute cu ocazia unor vizite sau s 3in seama de cteva momente $ 6 sunatul la u4 sau ciocnitul% 6 salutul 4i strngerea minii % 6 oferirea florilor de ctre musafiri % 6 adresarea mul3umirilor de ctre gazd % 6 poftirea musafirului s ia loc % 6 discu3ii 4i informare reciproc ou privire la evenimente recente % 6 servirea musafirului % 6 despr3irea musafirului de gazd. 9ceast parte poate fi prezentat sub forma unei dramatizri simple. .e vor repartiza roluri de adul3i 4i de copii pentru a !ustifica diferen3ierea atribu3iilor n cadrul celor dou categorii musafiri 4i gazde. "ariant .e poate proceda ca mai sus sugernd c vizita se face cu prile!ul zilei unuia din membrii familiilor gazd. #n acest caz se va duce un dar potrivit persoanei care 4i srbtore4te ziua. ?ialogul va con3ine 4i urrile adecvate. Cine locuiete n csu copul: verificarea felului n care copiii 4i cunosc colegii din grup, formarea capacit3ii de a desprinde caracteristica fizic cea mai pregnant a copiilor din grup, perfec3ionarea capacit3ii de a folosi dialogul. arcina didactic: exprimarea clar a numelui copilului indicat 4i desprinderea unor trsturi caracteristice. !egulile jocului: copiii fr csu3 vor merge pe rnd la csu3ele colegilor 4i la ntrebarea pus de ntreaga grup $ =;su3, csu3, cine te locuie4te @>, vor spune numele copilului ales 4i dup ce semnalmente l-au recunoscut. .e va avea gri! ca de fiecare dat s fie vizitat alt csu3. Material didactic: scunele (cu un decupa! de acoperi4 de cas . 7ndica3ii pentru organizarea 4i desf4urarea !ocului .cunelele care alctuiesc csu3ele copiilor vor fi a4ezate ntr-o parte a slii de grup cu o oarecare distan3 ntre ele. :or fi aran!ate csu3e pentru !umtate din copii. #n spatele fiecrui scunel

va sta locatarul csu3ei. ;eilal3i copii se vor grupa n partea opus a clasei la o distan3 relativ mic de csu3e. 8a un semnal dat unul din copiii fr csu3 se va deplasa prin fa3a csu3elor 4i se va opri la una dintre ele. Arupa de copii i va adresa ntrebarea $ =;ine locuie4te n csu3 @>. ;opilul respectiv va trebui s spun numele copilului care se afl n csu3a din fa3a lui, ca 4i unele caracteristici dup care la recunoscut. #n vederea stimulrii dialogului, grupa de copii va folosi o alt ntrebare $ =?up ce le-ai cunoscut @>. #n cazul n care rspunsul este complet 4i corect grupa de copii va aproba, dac nu este corect copilul va intra n casa colegului su 4i va a4tepta pn cnd un alt copil va veni s-l scoat (fie prin rscumprare, fie prin nlocuirea lui etc. . 8a un anumit interval, educatoarea anun3 c pot s fie =elibera3i> copiii care n-au rspuns corect. 9cei copii care se ofer, vor executa o ,,pedeaps> (o sarcin sau vor a4tepta s-i nlocuiasc. .e va urmri prin aceast ac3iune s se trezeasc la copii dorin3a de a-4i a!uta colegii la impas, de a con4tientiza ideea c ,,prietenul la nevoie se cunoa4te>. Jocul se continu pn la recunoa4terea 4i denumirea tuturor copiilor afla3i n csu3e. #n partea a doua a !ocului se schimb rolurile, copiii care au avut sarcina de a alege csu3ele 4i a recunoa4te locatarii lor, vor trece n csu3e 4i vor face schimb cu colegii lor. #n ncheiere, fiecare copil aflat n afara csu3ei 4i va alege un adpost lng unul din copiii din csu3, avnd gri! ca s nu rmn nici o csu3 fr musafir. "ariante / ;opiii care nu au csu3 primesc fiecare cte o fotografie (pe rnd 4i trebuie s gseasc pe cel redat n imagine, s-i spun numele 4i caracteristica dup care l-a recunoscut. *entru a crea o atmosfer de veselie se vor introduce 4i fotografiile copiilor care absenteaz 4i vor fi cuta3i 4i ei dac cel ce a primit-o nu observ c este a unui copil care lipse4te. 5 Jocul poate fi realizat prin utilizarea cadrului de basm. C parte din copii sunt rpi3i de un zmeu 4i nchi4i ntr-un loc dinainte fixat. ;eilal3i copii interpreteaz roluri de De3i-frumo4i care pornesc s-4i salveze prietenii. *entru a rscumpra prietenul fiecare Dt-frumos trebuie s-i spun numele 4i s-l descrie amnun3it. De-a cltoria cu!!! "autobuzul# troleibuzul# trenul$ copul: fixarea cuno4tin3elor privind unele ac3iuni 4i deprinderi n legtur ur cu folosirea diferitelor mi!loace de locomo3ie de ctre cltori. ;unoa4terea rela3iilor care se stabilesc n cursul unei cltorii ntre conductor, vatman, casier 4i cltori. ?eprinderea copiilor s cedeze locul, adul3ilor. arcina didactic: executarea corect de ctre cltor a tuturor ac3iunilor implicate de cltoria cu mi!loace de locomo3ie n comun. !egulile jocului: cltorii trebuie s se urce pe o anumit u4 (cea din spate 4i s coboare pe alta % cltorii pot cltori numai dup ce 4i-au cumprat bilete de cltorie% n timpul cltoriei, att

personalul ce deserve4te mi!locul de locomo3ie ct 4i cltorii trebuie s se poarte politicos 4i disciplinat. Material didactic: bani (de carton , bilete% compostor, baga!e. 7ndica3ii pentru organizarea 4i desf4urarea !ocului .e vor a4eza mpreun cu copiii scunelele imitnd autobuzul sau trenul (n compartimente 4i vagon . .e vor fixa cele cteva roluri$ casier, controlor, 4ofer. )ducatoarea va interpreta rolul de ghid pentru a da explica3ii cu privire la locurile pe unde se trece n traseul fixat. *entru a mri intensitatea tririlor se poate folosi un diascop cu scopul de a proiecta imaginea locurilor vizitate (cldirile Eucure4tiului, locuri frumoase din 3ar , se pot face sta3ionri n diverse locuri unde se afl a4ezate dinainte machete sau ilustra3ii cu diverse aspecte caracteristice localit3ii, regiunii etc. #n desf4urarea fiecrui gen de cltorie se va urmri plasarea corect a momentului 4i a locului de unde se cumpr bilete$ la tren F la ghi4eul de bilete de pe peron% la autobuz F de la casierul de la sta3ia de plecare. #n cursul cltoriilor vor fi introduse unele activit3i specifice$ n tren$ a4ezarea geamantanului, lectura revistelor, cr3ile, executarea unui cntec, luarea gustrii, prezentarea biletelor la control% n autobuz$ lectura ziarului, a revistei. +egulile de comportare vor fi reamintite fiecare la momentul potrivit. ?e asemenea, se va putea diversifica ac3iunea !ocului introducnd roluri diverse$ mam, tat, bunici. %ibliografie /. Gchiopu, -., :erza, )., %si&ologia '(rstelor, Eucure4ti, )ditura ?idactic 4i *edagogic, /0H/ 5. Taiban, <., Jocuri didactice pentru grdini)ele de copii , Eucure4ti, )ditura ?idactic 4i *edagogic, /01( &. :r4ma4, )., Educa)ia copilului precolar: elemente de pedagogie la '(rsta timpurie , Eucure4ti, )ditura *ro Iumanitate, /000 B. JJJ.academia.edu