Sunteți pe pagina 1din 21

UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA FACULTATEA DE DREPT SI STIINTE SOCIALE SPECIALIZAREA: ASISTENTA SOCIALA

CONSILIEREA COPILULUI ABUZAT N FAMILIE

ABSOLVENT POP FLORIN GHEORGHE

Copiii !"# p!$!$i p$%&!' &(opo#%(% )% P*+#i , $%)%+#%*p#- ." o' #o# &%%* &% "-/!i%+#% p$% &%$!$i: p%$*"0-1 i!2i$%1 2!"-#*#%1 )%3o0i!"%1 .'p-&*$%4 Copi(!( % #% )*$!( 56"#1 o5%$i# o*'%"i(o$ p%"#$! *7+i (!'i"* !5(%#%(% +i * % p$i'%"i 8I(!01 P41 9::;1 *p!) G*2$i%( A(2!<4 Violena mpotriva copiilor reprezint o tem de actualitate aflat pe agenda actorilor publici, dar i a specialitilor care i-au intensificat eforturile de descriere i nelegere asupra acestui fenomen. Unul dintre cele mai cunoscute experimente conduse de Bandura i colaboratorii si n anul !"# subliniaz faptul c agresivitatea este o atitudine social dob$ndit, nvat din succesele i din insuccesele activitii umane dar i pe baza observrii unor modele care dezvolt, manifest comportamente agresive. %ornind de la ideea nvrii prin observare se constat c acest gen de manifestri sunt promovate pornind nc de la nivelul societii n general unde domin puterea, liberul arbitru, inec&itatea i violena n relaiile politice i sociale. 'ocietatea contemporan se confrunt cu prezena nefast n viaa de zi cu zi a violenei i a actelor violente, care parc sunt tot mai numeroase i care mbrac forme foarte diferite( conflicte inter i intrastatale, rzboaie teritoriale, terorism politic, atentate, deturnri de avioane, luri de ostatici, asasinate, crima organizat, confruntri de strad, )afuri, t$l&rii, violuri, in)urii, insulte, agresiuni asupra copiilor. *iversitatea i dramatismul acestora din urm sunt greu de imaginat( maltratare sistematic, mutilare deliberat sau involuntar, abuz sexual, atingerea i folosirea copiilor n lumea delincvenei, prostituiei etc. Un alt nivel la care apar astfel de fenomene, care constituie un model de rspuns la solicitrile din mediu, este cel familial, foarte muli copii fiind subiectul direct al violenei din partea prinilor, iar alii fiind expui n propriile lor cmine la ieirile emoionale repetate ale membrilor familiei. 'tudiile arat c peste + din copiii care provin din familii violente prezint consecine psi&ice i somatice ale abuzrii c&iar dac sunt martori, fr a fi abuzai direct. ,stimrile incidenei acestor tipuri de manifestri

variaz, acest lucru depinz$nd foarte mult de ce avem n vedere atunci c$nd definim agresivitatea, dar i modul n care aceasta este evaluat. 'tudiile efectuate n -om$nia postrevoluionar arat o cretere exploziv a violenei n r$ndul tinerilor. .ea mai afectat v$rst o reprezint tinerii n /tranziiile v$rstei0 1pubertate, adolescen2, adic n perioada formrii identitii de sine, a modelelor i idealurilor de via i a strategiilor pentru a le realiza. %rin forma lor specific de manifestare rebel 3 limba) dur, vulgar, ton ridicat 3 tind pentru afirmare personal, consolidare a statutului n microgrup i descura)are a eventualilor agresori, intr n conflict cu generaia adulilor. Un impact deosebit l are creterea exploziv a emisiunilor i mesa)elor difuzate prin intermediul mass-media, televizor, radio, ziare saturate n violena prin care parc se subliniaz amploarea care a luat-o acest fenomen, care pare astfel din ce n ce mai greu de controlat. %$n n anii 4"5, n literatura academic, violena n familie nu a fost recunoscut ca o problem social, dar violena ntre membrii familiei a fost totdeauna o trstur a vieii de familie. 6precierea i dependena creat n familie poate duce la apariia ostilitii, m$niei i abuzului fizic. Violena din familie se ntinde de la pedepsirea fizic a copilului p$n la atacul fizic mpotriva unui membru al acesteia i care uneori poate cauza rniri serioase. *eoarece violena are loc n contextul familiei, aceasta este dificil de prevenit, detectat i controlat. 7n cultura tradiional rom$neasc, a-i bate copilul semnific /a face om din el0 i un percept educaional te nva /s nu ascunzi b$ta de copil0. ,xpresia /unde d mama crete carnea0 a aprut datorit faptului c violena fizic mpotriva copiilor a fost tradiional vzut ca o parte necesar n creterea copiilor. *ac mentalitatea tradiional recomand aceste practici, propria ta experien de copil i le confirm, i nu exist nici o coal pentru cea mai dificil i important meserie, aceea de printe. %rintele va apela la btaie i pedepse fizice fr a se ntreba prea mult asupra consecinelor i fr a cuta alternative. 7n absena unei pregtiri de specialitate, c&iar i persoanele care lucreaz cu copiii vor fi tributarii acestei mentaliti at$t n relaia cu proprii lor copii, c$t i cei crora le ofer servicii. 8entalitatea se instaleaz n golul lsat de ignoran.

*ei abuzul asupra copiilor a existat ntotdeauna, el a fost recunoscut serios numai n ultimele decenii, iar la noi n ar putem spune c numai n ultimii ani. 6stzi aproape au devenit comune relatrile despre moartea unui copil ca urmare a abuzului, adesea fcut c&iar de prinii acestuia 1 6gabrian, 8., 955#2. *e cele mai multe ori abuzul survine, de obicei fr martori, n intimitatea cminului i povestea descris pentru a explica leziunile copilului este fals. 7n medicin, cel mai important element pentru stabilirea unui diagnostic este istoria cazului, iar necunoaterea acestei problematici este un alt factor care diminueaz ansele de identificare a unui abuz fizic. .&iar i astzi, pregtirea viitorilor medici este n mod clar insuficient n ceea ce privete relele tratamente aplicate copiilor. 6titudinile i credinele personale ale intervievailor constituie o alt cauz n faa copilului care prezint leziuni traumatice suspecte, anumii medici nu pot, pur i simplu, s cread c ele au fost provocate voluntar de ctre prini, mai ales dac este vorba de o familie aparent corect cu care ei au relaii bune. %osibilitatea de a evoca aceast situaie le provoac disconfort, de aceea n loc s verifice veridicitatea acestei ipoteze, ei prefer s accepte de la nceput povestea unui accident sau evocarea posibilitii unei boli rare pentru a explica leziunile copilului. 6lii, tem$ndu-se ca prinii s nu fie acuzai fr a fi vinovai, nu semnaleaz situaia unui copil nainte de a avea certitudinea absolut a unui diagnostic de abuz. 6lteori, c&iar i cu o bnuial serioas, medicii refuz s iniieze un proces considerat ca o surs de poteniale neplceri. :u trebuie ca medicii s fie suspicioi cu toat lumea, dar nici nu trebuie s devin complicii prinilor care-i maltrateaz copiii. 8edicii experi i asistenii sociali care vor efectua anc&eta vor avea nevoie de informaii culese de toi cei care au intervenit. *iagnosticul final este stabilit prin punerea n comun a unui ansamblu de indicatori, cu c$t sunt mai multe informaii cu at$t imaginea este mai clar. ;ricum copilul dumneavoastr nu poate s peasc asemenea lucruri. *estul de probabil s avei dreptate. V-ai g$ndit ns la ali copii< =a urma urmei v luai copiii de la grdini, de la cre unde copiii dumneavoastr au colegi, vedei copiii cunoscuilor sau ai vecinilor n parc, pe strad, la dispensar, n vizite, la serbri i n alte un milion de locuri. Victimele abuzului sexual pot proveni din orice mediu socio-cultural i de la orice

nivel social. 6desea acei copii v-au trezit ntrebri /;are de ce este bieelul acesta de la un timp mereu trist<0 sau /.um se nt$mpl c fetia asta se ferete de toi brbaii<0. *in punct de vedere temporal i spaial, nu exist limite ale manifestrii fenomenului de violen n familie, acesta reprezent$nd un ru prezent n orice societate. *iferenele care se consemneaz de la o societate la alta sunt date doar sub aspectul frecvenei i al formelor concrete pe care le mbrac. .opilul maltratat poate fi definit ca fiind copilul victim a printelui sau a adultului care l are n gri), fie prin acte brutale voluntare comise contra copilului, fie prin omisiunea intenionat a ngri)irilor, fapte ce conduc la rni fizice sau comportamentale, mai greu de evideniat pentru c nu las urme fizice( brutaliti controlate, comportamente sadice, manifestri de respingere, dispreuitoare fa de copil, abandon afectiv> exigene educaionale disproporionate fa de capacitile copilului, ca i abuzul sexual. ?oate acestea afecteaz dezvoltarea psi&oafectiv a copilului, put$nd duce la distrugerea corporal a acestuia. /6m alergat pe rmul mrii i am gsit o sm$n. @ericit, i-am artat-o mamei, dar mi-a dispreuit entuziasmul. 6m cerit o privire tatei, dar mi-a sgetat cura)ul. 6m artat sm$na frailor i surorilor, dar mi-au ntors spatele. *oar soarele, cu strlucirea lui vie, mi-am spus, va mprti bucuria cutrilor meleA 6m cutat raza de soare, pe care s m urc spre el, dar m-a biciut cu limba ei de foc. @aa mi-e ars, sperana mi-e rvit, dar n inim pstrez sm$na curat i strlucitoare. Btiu un loc unde mama nu m va dispreui, tata nu m va alunga, soarele nu m va arde. 6colo, doar acolo voi pune sm$na n pm$nt. Va rsri un lu)er mic, sfios. 'trinule, nu-l rupe, nu-l striviA 6i gri)A , sufletul meuAAA0 1fragment dintr-un )urnal intim al unui elev2. .opiii se numr printre cele mai vulnerabile grupuri din societate. ,i au cea mai mic putere de influen n procesele sociale care le guverneaz existena i cele mai reduse abiliti de a se apra mpotriva diverselor forme de abuz. ?ermenul de abuz asupra copilului a fost folosit prima oar pentru a descrie copilul btut. .onceptul a fost extins n mod constant. 7n zilele noastre a a)uns s fie

folosit pentru toate formele de maltratare, nu doar pentru abuzul fizic, i pentru formele de negli)are i abuz emoional sau sexual. @olosind cuv$ntul maltratare ne referim la prini sau persoane care ngri)esc copilul ntr-un asemenea mod, nc$t i produc acestuia maltratri fizice sau emoionale, sau negli)eaz copilul ntr-un asemenea mod nc$t starea sntii sale fizice iCsau emoionale este afectat. 8altratarea copilului presupune orice rnire cu intenie a unui copil. 8altratarea copilului include at$t negli)area, c$t i abuzul 1&ttp(CCDDD.eva.roCfamilieCarticol.&tml2. 7ntr-o familie b$ntuit de violen, copiii cresc ntr-o atmosfer n care nevoile lor de baz sunt profund negli)ate, astfel acetia devin expui prime)diilor 16nexa E2. 7ntr-o atmosfer de violen, copilul nu va avea ocazia s cunoasc i s deprind abilitile i aptitudinile necesare ntr-o via social normal( abilitile de comunicare, tolerana, afeciunea, negocierea i compromisul. %ropriile relaii cu ceilali, cu familia, cu colegii, le va baza pe strategii care au ca scop dominarea agresiv sau fuga de situaie 1:eamu, F., 955#2. F*'i(i* &*$% $%p$%/i"#- !" 2!" '%)i! %)!&*#i3: @amilia trebuie s fie alctuit n mod normal dintr-un colectiv sntos 1doi prini2 bazat pe relaii de nelegere, respect, ntra)utorare, membrii acestui colectiv s triasc n deplin armonie i s duc o via onest. ;piniile celor doi prini referitoare la copil trebuie s fie convergente, iar prinii trebuie s fie un bun exemplu, av$nd n vedere c$t de puternic este spiritul de imitaie la copii. Un mediu educativ bun este reprezentat de familia cu mai muli copii, deoarece copilul singur la prini tinde s fie mofturos, egoist, capricios etc, pe c$nd n familiile cu mai muli copii, afeciunea prinilor se ndreapt ctre toi copiii. %rinii trebuie s aib autoritate asupra copilului. 6ceast autoritate nu trebuie obinut cu a)utorul pedepselor sau a violenei i nici printr-un exces de buntate i satisfacerea oricrei dorine. 6devrata autoritate deriv din exigena prinilor fa de comportarea copiilor, mbinat cu respectul fa de acetia. .opilul trebuie s simt iubirea pe care prinii i-o poart, dar este necesar s tie c nu-i vor ngdui orice capriciu. /*ragostea este astfel nu numai c&eagul familiei, ci i calea cea mai eficient a educaiei, dar numai dac ea e potrivit i cu msur0.

%entru a fi un bun mediu educativ, familia trebuie s aib o situaie economic apt s satisfac nevoile de baz ale membrilor si. Unii prini, cu concepii nvec&ite, cred c ei tiu cel mai bine s-i educe copilul, neaccept$nd sfaturi din exterior. 7n prezent exist o mulime de cri, filme i emisiuni special realizate pentru ndrumarea pedagogic a prinilor 16nexa 92. F*'i(i* &*$% "! $%p$%/i"#- !" 2!" '%)i! %)!&*#i3: Familia descompus familia care rm$ne descompus n urma unui divor sau a unui deces, nu este un mediu educativ ideal. ?otui condiia de via a copilului orfan de un printe depinde foarte mult de puterea de dragoste a celui rmas, care poate compensa dragostea celui disprut. 7n trecut divorul era extrem de duntor pentru copii. .ercetrile actuale par s indice c copiii se simt mai bine dac prinii nefericii divoreaz dec$t dac stau mpreun ntr-o atmosfer de furie, amrciune, violen i ur> Familia reconstituit 3 recstoria creeaz o familie reconstituit sau combinat format din doi prini, din care cel puin unul aduce n aceast unitate familial nou, unul sau mai muli copii dintr-o cstorie anterioar. 6tunci c$nd copiii provin din dou familii diferite, mama va prote)a pe ai si, iar tatl pe ai lui, pl$ng$ndu-se fiecare mpotriva copiilor celuilalt> Violena n familie 3 este un fenomen ce ia amploare. 8altratarea partenerului i a copiilor are loc n toate clasele sociale, dar posibilitatea maltratrii crete o dat cu problemele financiare. .azurile de maltratare a copiilor sunt n cretere. =a fel ca i n cazul maltratrii unuia dintre soi, sunt responsabili mai ales brbaii. *e cele mai multe ori cei care maltrateaz au fost maltratai n copilrie, astfel perpetu$nd un ciclu de violen. .opiii maltratai sunt frustrai de dragoste, pierd bucuria de dragoste i nelegere a semenilor, sntatea lor psi&ic fiind pus la ndoial> Alte cazuri n care familia nu este un mediu educativ ( certurile i nenelegerile dintre prini au efecte traumatizante asupra copiilor> divergenele dintre prini cu privire la msurile educative au urmri negative asupra educaiei> dac prinii mint, fur, n)ur, sunt necinstii, n cele mai multe cazuri copilul va imita comportamentul acestora.

7n concluzie, am dorit s subliniez faptul c nu este neaprat nevoie de o familie cu doi prini pentru a fi copilul fericit, cci c&iar dac familia este complet, dar climatul moral din ea las de dorit, ea nu poate constitui un bun mediu educativ 1:eamu, F. i 'tan, *., 955G2. T*2%( 1 Di5%$%"0* )i"#$% )i &ip(i"*$% +i *2!/: N$4 DISCIPLIN= &$# 4 14 8surile luate de adult sunt relaionate n mod logic cu comportamentul /indisciplinat0 al copilului. 94 :u se face un proces copilului> copilul nu este /)udecat0. >4 ?4 ;4 @4 A4 84 94 5. ABUZ 8surile sunt lipsite de logic( legtura ntre fapt i pedeaps este arbitrar.

.opilul i comportamentul lui sunt )udecate i etic&etate( /eti un copil ru, prost H0 etc. %edeapsa se refer doar la situaia 'e refer la greelile din trecut i la alte prezent. greeli care se cumuleaz. 6re drept consecin dezvoltarea *ezvolt motivaia extrinsec a motivaiei intrinsece a copilului i a copilului. sensului autodisciplinei. .opilul nu este umilit i supus. .opilul este umilit de adult i supus cu fora. ,xist o oarecare libertate de alegere a :u permite alternative i nici nu implic pedepsei. g$ndirea copilului asupra situaiei. .opilul nva s-i asume 6dultul are responsabilitatea reaciilor i responsabilitatea pentru faptele sale. a comportamentelor copilului. 6re la baz conceptele de respect i 'e bazeaz pe o relaie inferiorCsuperior, egalitate ntre copil i adult. de dominan i control al adultului asupra copilului. *ezvolt capacitatea copilului de a *ezvolt n copil sentimentul c adulii rezolva probleme. pot rezolva problemele copiilor. *emonstreaz copilului dragostea i *emonstreaz copilului ostilitatea afeciunea adultului. adultului fa de el. 'ursa( :eamu, F., 955#, apud I&itman, !!E IMPACTUL BI CONSECINCELE VIOLENCEI N FAMILIE:

14 E5%&#% * !p$* -"-#-0ii: violena este str$ns legat de diverse probleme severe de sntate, imediate sau pe termen lung. 6cestea includ afeciuni fizice cum ar fi rniri, sindroame algice cronice, tulburri gastro-intestinale i o ntreag palet de afeciuni psi&ice, inclusiv anxietate i depresie. *e asemenea, violena submineaz sntatea

victimei i prin adoptarea unor comportamente negative, cum ar fi fumatul sau abuzul de alcool sau droguri. 94 E5%&#% * !p$* '!"&ii +i *$&i"i(o$ &o#i)i%"%: probleme de concentrare a ateniei> senzaia c nu poate s fac fa sarcinilor zilnice> multe zile de motivare pe caz de boal de la coal> minciun, izolare> greutate n( a se scula din pat, a se spla, a se mbrca, a face cumprturi, a m$nca >4 E5%&#% * !p$* $%(*0ii(o$ o&i*(% +i )% 5*'i(i%: pot fi in&ibate> se simt de parc ar dezamgi pe toat lumea> le este fric s nu afle ceilali, s nu fie )udecate> pot pierde prietenii i familia> nu le vine s ias cu nimeni, nu doresc s vad pe nimeni> pot fi izolate, singure. E. ,fecte asupra comportamentelor copiilor care triesc n familiile violente( *D$% i3i#*#%E p(i&#i %*(-F)%p$% i%F&o'po$#*'%"# !i&i)*$E 5!D* )% *&* -E *2 %"#%i ' +&o(*$E "%(i"i+#% %G&% i3-E &o+'*$!$i1 i" o'"ii1 #%*'* )% * '%$D% (* &!(&*$%E (ip * 'o#i3*0i%iE i'p#o'% 5i/i&%E )%p$% i%1 %"#i'%"#% )% "%p!#i"0-1 #%"#*#i3% !i&i)*$%E &o'po$#*'%"# *"#i o&i*( 8H##p:FFIII4$opo$#*(4$oF)i &!#iiF5#opi&4H#'(<4 I"#%$3%"0i* 8Co" i(i%$%*< este un proces care ncepe n momentul semnalrii unui caz de violen asupra copilului i ia sf$rit n momentul reabilitrii i reinserrii sociale a victimei, ca individ cu drepturi depline ale comunitii ei, trec$nd prin procesul de reabilitare a agresorului, precum i prin prote)area intereselor copilului. ;rice intervenie necesit obiective precise, contiente, fixate ntr-un plan de intervenie n care efectele violenei asupra copilului atinge toate faetele vieii acestuia. .omunicarea cu victima maltratrii nu se poate face dec$t pe baza empatiei intervenientului, ns numai comunicarea sincer poate s vindece. 7n cazul copilului, s-ar putea ca limba)ul s nu fie suficient de dezvoltat pentru a-i putea permite expunerea evenimentului traumatizant. *in punct de vedere fiziologic, trauma afecteaz structurile profunde ale creierului i deci nu exist o legtur direct ntre structurile limba)ului i cele atinse n sindromul de stress posttraumatic. .alitatea interveniei este condiionat de cunotinele celui care intervine i de afectivitatea lui, n special de capacitatea empatic. ,xist forme specifice de maltratare cum ar fi( abandonul copilului, v$nzarea copilului, copiii strzii, scuturarea sugarului, intoxicarea copilului, exploatarea copilului av$nd ca manifestri particulare traficul i prostituia copiilor, copii victime ale violenei

familiale. ?oate aceste forme ns pot fi descompuse ntr-un complex de factori care se ncadreaz n( abuzul emoional, fizic, negli)are i abuz sexual. 7n consiliere trebuie se va ine seama de c$teva aspecte specifice ale maltratrii, cum ar fi( 6buzul de orice tip poate fi combinat cu negli)area> @ormele de abuz se includ reciproc( abuzul sexual conine abuzul fizic i emoional, abuzul fizic conine abuzul emoional> 6buzul emoional se mpletete adeseori cu negli)area> 6numite forme de abuz sau negli)are se dezvolt pe fundalul unui abuz societal care tolereaz, nu dezvolt servicii, nu educ, nu dezvolt atitudini. I"#%$3%"0i* ." &*/!( '*(#$*#-$ii &opi(!(!i )i5%$- )% o$i&*$% *(#% 5o$'% )% i"#%$3%"0i%4 C6#%3* * p%&#% p%&i5i&% *(% *&% #!i #ip )% i"#%$3%"0i% !"#: se face n virtutea principiului salvgardrii interesului superior al copilului> necesit ec&ip multidisciplinar> necesit timp, deoarece /ceea ce a aprut ntr-un timp ndelungat, nu poate disprea brusc0 1Jonescu, !!!2> necesit intervenie n mediul de via pentru crearea spaiilor fizice i mentale adecvate> intete prevenirea transmiterii la generaia urmtoare a comportamentelor abuzive> vizeaz asigurarea dezvoltrii copilului. :u exist un tipar unic de reacie imediat sauCi de lung durat la maltratarea produs n copilrie. 6adar fiecare copil, i mai t$rziu adult, va dezvolta comportamente adaptative diferite ca rspuns la situaiile de maltratare. 6buzul emoional i fizic au o manifestare de criz n vreme ce abuzul sexual are o latur care genereaz un comportament ciclic. 6buzul sexual este de regul /o relaie0 care necesit tratament. Victimei i poate fi /dor0 de agresor i reciproc 1mai ales n cazul abuzului ntre copii2. -eferitor la abuzul psi&ologic, cel care reprezint fundalul oricrei forme de abuz i care este cel mai dificil de relevat i de influenat, acesta se asociaz cu minciun i

furt, enurezie, stim de sine sczut sau o concepie negativ despre sine, instabilitate emoional, sensibilitate emoional sczut, incapacitate de a deveni independent, incompeten i nereuite, incapacitate de a avea ncredere n ceilali, depresie, suicid. Jntervenia n cazul maltratrii copilului este actul unei ec&ipe multi-profesionale, datorit faptului c se evit asumarea unei responsabiliti copleitoare de ctre o singur persoan, iar complexitatea consecinelor maltratrii reclam specialiti i resurse din mai multe domenii. ; ec&ip multidisciplinar ofer ansa de a ordona observaiile i informaiile participanilor, de a realiza o evaluare general a situaiei psi&osociale a familiei i a condiiilor de ngri)ire a copilului, de a stabili repartizarea responsabilitilor, de a clarifica rolul i responsabilitile individuale cu privire la familie ca sistem, dar i cu privire la fiecare membru n parte i de a a)usta planurile de intervenie n funcie de evoluia situaiei, de a clarifica i soluiona problemele inevitabile nt$mpinate pe parcursul interveniei de ctre diferiii parteneri. 7n %3o(!0i* &*)$%(o$ #%o$%#i&% )% i"#%$3%"0i% s-au distins( abordri psi&iatrice 1intervenia pleac de la ideea psi&opatologiei agresorului2> abordri psi&ologice 1intervenia se axeaz pe dezvoltarea interaciunii dintre printe i copil2> abordri ecologice 1impun$nd o intervenie axat pe contextul situaional cu accent pe factorii de stress socio-economic2> abordarea tranziional 1bazat pe un model n care abuzul copilului este rezultatul unor tranzacii implic$nd printele, copilul precum i factorii contextuali, care modific treptat relaia dintre printe i copil2. S&op!$i(% &o" i(i%$ii:

de a pune capt maltratrii> de a repara rul produs 1reabilitare2 pe plan biologic, psi&ologic, social> de a preveni repetarea situaiilor de maltratare> de a transforma mediul violent ntr-unul propice dezvoltrii copilului, pregtind ntoarcerea copilului 1dac este cu putin2.

Jndiferent dac se intervine n criz sau ntr-o situaie relativ stabil, crearea mediului 1material i social2 de securitate pentru copil, unde maltratarea nu mai amenin, este primul pas, dar n nici un caz intervenia nu are voie s se opreasc aici. INTERVENCIA N CRIZ= C$i/* reprezint un eveniment stresant care intervine n mod neateptat provoc$nd o pierdere n starea de ec&ilibru curent a persoanei i gener$nd reacii emoionale intense, destabilizatoare ale acelei persoane. .riza este definit prin impactul evenimentului respectiv asupra persoanei mai degrab dec$t prin evenimentul stresant. 'tressul produce dezorganizare, &aos n sistem. *in perspectiva interveniei, criza are c$teva caracteristici importante 1=is&man, !!!2( 6re valene distructive, periculoase, dar reprezint n acelai timp, un moment de maxim sensibilitate, receptivitate a actorilor participani, la sc&imbare, la modificare. %e de alt parte, mecanismele defensive nu mai funcioneaz i intervenientului i se dezvluie imediat cauzele care au condus la criz. *iscutarea aspectelor crizei trebuie s se fac pe teren, cu toi participanii la criz. Jntrarea n momentul crizei poate fi periculoas i poate face s escaladeze tensiunile. Jntervenientul trebuie s i g$ndeasc intervenia, s aib un plan. Jnterveniile minime n criz au eficien maxim. *ac se iau msuri ma)ore, n momentul crizei, acestea vor fi urmate de un lan de crize n zilele urmtoare. ,ste periculoas pentru toat lumea scoaterea unui copil dificil, fr limite date de educaie, violent, din situaia de criz i plasarea imediat ntr-o familie de plasament. Un copil aflat n aceast stare nu poate sta s comunice despre starea sa. ,tica interveniei n criz impune intervenientului( .unotine i experien 3 mbinarea cunotinelor i a experienei, legate de client i tipul de criz, cu anga)area moral i asumarea responsabilitii profesionale pentru soluionarea crizei, acompaniat de o reflecie permanent, reprezint un principiu de baz al eticii interveniei n situaii de criz. @r un cadru teoretic solid, care s permit

imediat intervenientului s neleag situaia de criz, intervenia devine greoaie i ineficient. ; bun formaie n teoria sistemic este fundamental n intervenia n criz. %rin conceptele i cadrele teoretice pe care le pune la dispoziia practicianului, teoria sistemic faciliteaz( o pregtire a practicianului pentru diferite stadii ale crizei> o bun nelegere a unei anumite situaii de criz> o bun predictibilitate privind evoluia lucrurilor.

7n viziunea sistemic un copil este parte a sistemului familiei care este parte a unui sistem alctuit din familia lrgit, prieteni, vecini, cunotine, care sunt parte a sistemului reprezentat de ntreaga comunitate. ; lansare n intervenie fr o bun pregtire teoretic, n virtutea principiului c trebuie acionat, este sortit eecului i poate fi periculoas. Btiina de a utiliza corect puterea i controlul 1autoritatea2 pe care i-o d rolul pe care l )oci fa de actorii implicai n criz. Jntervenientul are nevoie de o bun formare care s nu devalorizeze utilizarea puterii i a autoritii profesionistului. .riza cere aciune imediat din partea intervenientului. *ac din punct de vedere fizic intervenientul este incapabil s acioneze pentru a pune capt situaiei, pentru a o controla, el poate apela la a)utorul unui sau a doi colegi sau a poliiei. -esurse materiale i umane adecvate 3 intervenia n criz poate salva copiii de la moarte sau de la rniri grave, iar dac ne g$ndim mai mult la acest lucru atunci suntem mai dispui s crem resursele necesare interveniei. .$teva te&nici de intervenie n criz( colectarea informaiilor legate de situaie prin observarea persona)elor, a comportamentelor, a aspectului, a locuinei etc.> dac situaia este periculoas i intervenientul este pus n pericol, atunci acesta poate merge nsoit la familia violent> provocarea indirect a actorilor pentru a-i face s comunice despre criz dar i pentru a le st$rni solidaritatea de familie, cea care este sf$iat de criz> umorul reprezint un mecanism de adaptare la situaii dificile de maxim eficien pentru c mpiedic pierderea n criz a persoanei care se angreneaz tot mai mult, astfel printr-o not de surpriz se pot introduce elemente de umor.

Intervenie de durat (de reabilitare) post criz Jntervenia de durat impune urmtorii pai(

.olectarea de informaii i fapte prin observarea situaiilor de via, examinarea i investigarea comportamentelor, a interaciunilor, a relaiilor i a tririlor emoionale> .lasificarea i interpretarea acestor fapte, informaii, observaii> ,valuarea i analiza cazului> @ixarea scopurilor, a a)utorului necesar, a obiectivelor interveniei, reducerea riscului, promovarea rezilienei i a experienelor favorabile pentru dezvoltarea copilului> 6legerea metodelor i a locurilor 1punctelor2 de intervenie, a)utor, tratament i furnizare de serviciu de orice fel> ,valuarea interveniei, spri)inului, tratamentului i a serviciilor oferite. CIRCUITUL CAZULUI N INTERVENCIE Jmediat ce are loc o semnalare care este apreciat ca fiind o urgen, ec&ipa

mobil se deplaseaz n teren unde realizeaz o prim evaluare n mediu a copilului. 6ceeai ec&ip, dac consider c viaa copilului este n pericol, l va scoate pe copil din familie i i va asigura imediat un spaiu securizant. .azul va fi imediat nregistrat la 'erviciul %ublic 'pecializat de %rotecie a .opilului. 6ici, va fi numit un manager de caz. 8anagerul de caz va stabili ec&ipa multidisciplinar, inter-sectorial i interinstituional i va iniia cu spri)inul ec&ipei, planul individualizat de servicii. ,c&ipa va ntreprinde investigaiile necesare colect$nd toate datele necesare i va ncepe activitatea analiz$nd informaiile i stabilind obiectivele de scurt i de lung durat ale planului individualizat de servicii. 'erviciile de specialitate implicate n reabilitarea cazului i vor ntocmi propriile planuri de intervenie cu cazul conlucr$nd la realizarea planului individualizat de servicii. *esigur, fiecare serviciu poate avea un responsabil cu cazul respectiv. 7n atmosfera de violen, copilul devine cel mai adesea negli)at, expus tuturor relelor> de fapt, rm$ne ntr-o singurtate umplut doar cu ipetele celor din )ur. 6ceast situaie explic probabil i numrul mare de accidente domestice ale cror victime sunt copiii. Jnvestigaii sumare n cazurile de copii negli)ai scot la iveal violena n cminele

lor, violen care nu mai las copilului locul de care acesta are nevoie pentru a se dezvolta normal. 7n atmosfera unui cmin plin de violen, nici mama, i nici tatl nu mai pot s se preocupe de stimularea copilului pe planul cunoaterii i al experienelor sociale. .opilul nu va avea ocazia s se cunoasc i s deprind abilitile i atitudinile necesare ntr-o via social normal( abilitile de comunicare cu familia, cu colegii, le va baza pe strategii care au ca scop fuga de situaie. .opilul maltratat este un copil /bolnav0. 6m pus g&ilimelele pentru c nu este vorba despre o boal neaprat somatic, dar fizic sau nu, maltratarea este o suferin. Boala aceasta a copilului maltratat este provocat de lipsa de afeciune, de violena ndreptat asupra lui n mod repetat i cu intensitate mare. *e aceti copii trebuie s ne apropiem cu dragoste, s le vorbim cu dragoste, s ne )ucm cu ei cu dragoste, pentru c dragostea vindec rnile sufletului i ale trupului. /6 vrea ca )ucrie oc&ii mamei, :u oc&ii-ndeprtai ai vreunui unc&iH .$nd ne-nt$lnim atrai de glasul foamei Bi nu pot sta la tata pe genunc&i, 8 simt ca o mldi fr trunc&iH0 1-omulus .&elbegean2 Grupul de consiliere se focalizeaz asupra unei probleme specifice, n cazul lucrrii mele( relaia printe 3 copil. Frupul de consiliere difer fa de grupul de terapie prin aceea c face apel la problemele de la nivelul contientului i nu la cele de la nivelul subcontientului. ,l este orientat nspre rezolvarea unor probleme specifice, n cadrul lui fiind stabilit realizarea unor sarcini pe termen scurt. Frupul de consiliere are at$t scopuri de prevenire 1n cazul lucrrii mele 3 prevenirea abuzului asupra copilului2, c$t i de intervenie propriu 3 zis 1rezolvarea problemelor pe care le nt$mpin prinii n creterea, educarea i disciplinarea copilului2. Frupul presupune un proces de interaciune interpersonal pun$nd accentul pe g$nduri, sentimente, comportamente de la nivelul contientului. Frupul este orientat nspre autodezvoltare, maturizare i nspre descoperirea resurselor interne, c$t i nspre a)utorarea prinilor pentru a face fa ntr-un mod constructiv problemelor ce mpiedic funcionarea relaiei printe 3 copil.

BIBLIOGRAFIE: . 6gabrian, 8. 1955#2 3 !ociolo"ie "eneral, ,d. Jnstitutul ,uropean, Jai> 9. 6gabrian, 8. 1955E2 3 #ercetarea calitativ a socialului$ %eorie& metod 'i practic& ,d. Jnstitutul ,uropean, Jai> #. Baban, 6. 1955 2 3 #onsiliere educaional, %sKc&ological netDorL, .lu) :apoca> E. Bocancea .., :eamu F. 1 !!!2 3 (lemente de asisten social, ,d. %olirom, Jai> G. .ooper, *. i Ball *. 1 !!#2 3 Abuzul asupra copilului, ,d. 6lternative, Bucureti> M. Jlu %. 1955G2 3 !ociolo"ia familiei, .urs, Universitatea din Bucureti, Bucureti> ". Jonescu, '.1coord.2 1 !!!2- .opilul maltratat> evaluare, prevenire, intervenie, @J.@, ed. ,xtreme Froup, Bucureti> N. Jrimescu F. 1955E2 3 Asistena social a familiei 'i copilului , ,d. Universitii /6lexandru Joan .uza0, Jai> !. OillPn O. 1 !!N2 3 #opilul maltratat, ,d. ,urobit, ?imioara> 5. :eamu, F. 1955#2 3 %ratat de asisten social, ,d. %olirom, Jai> . %ana *., .roitoru @., %ierseca *., 'alapi, ,. 1955#2 3 )coal 'i prini *+id metodolo"ic pentru consilierea prinilor& ,d. Unirea %ress, 6lba Julia, 955#> 9. 'c&idu, =. 1 !!!2 3 #um s devenim prini mai buni *+id practic 3 'tanleK '&apino Q Oaren 'Linulis, Bucureti> #. 6sociaia @ilantropia ;rtodox 6lba Julia 3 ,altratarea copilului, 955#> 14. http://www.politiaromana.ro/violenta_in_familie.htm ; 15. http://www.eva.ro/familie/articol.html; M. http://www.roportal.ro/discutii/ftopic.html. cauze 'i efecte asupra

ANEJA 1 MITURI DESPRE VIOLENC= -$ #uvintele nu pot rni$ .uvintele sunt arme puternice care pot rni profund. .$ (ste mai u'or de acceptat violena emoional deoarece este mai puin "rav dec/t cea fizic$ ,ste nevoie de mult timp i spri)in pentru a scpa de efectele unei traume, fie ea fizic sau psi&ic. 0$ 1amenii care a"reseaz prin cuvinte sunt de fapt inofensivi$ 8uli agresori trec de la intimidarea emoional la btaie. 2$ Ameninrile nu sunt urmate de obicei de ceva ru& deoarece c/inele care latr nu mu'c$ *eseori ameninrile sunt nsoite de acte. 3$ 1amenii care n "eneral nu nele" o "lum sunt prea sensibili$ 6buzul emoional const n utilizarea cuvintelor pentru a exercita controlul asupra unei persoane. %oate lua diferite forme, de la ipete i ameninri la intimidri i glume dispreuitoare.

ANEJA 9 UN COD DE VIAC= K Copi(!( % #% o p%$ o*"-: .( $% p%&#4 nu este un obiect( m adresez contiinei sale> are nevoie de ncrederea mea( l ascult> se simte singur i neneles( mpart cu el bucuriile i nevoile> experimenteaz binele i rul( i sunt alturi la bine i l a)ut s nlture rul> are dreptul la dragostea mea( am datoria s-l nv s triasc. are prea mult energie( l ndrum s descopere sportul> i negli)eaz corpul( l pregtesc pentru igiena vieii> e interesat de sexualitate( i vorbesc despre corpul su i i explic cum se transmite viaa> a auzit vorbindu-se despre droguri i 'J*6( l lmuresc asupra consecinelor acestora> i risc viaa sau sntatea( l avertizez asupra pericolelor. greete( evit s l copleesc sau l )ignesc> se comport bine( l laud> este convins de defectele sale( i pun n valoare calitile> crede c timpul lui liber mi este indiferent( m )oc cu el> se simte n dificultate( i stimulez eforturile n sensul cel bun. crede c totul i se datoreaz( i art c multe depind de el> este convins c are multe drepturi( i vorbesc despre obligaii> nu este de acord cu autoritatea( i explic de ce este necesar> agreseaz mediul ncon)urtor( l nv s-l respecte> nu se g$ndete dec$t la plcerile sale( l nv s i le stp$neasc. K Copi(!( % .")oi%+#% )% %( ." !+i: .i )*! ."&$%)%$% ." %(4

K Copi(!( .+i )% &op%$- &o$p!(: .i *$-# &- -"-#*#%* % #% o 5o$0-4

K Copi(!( 3$%* - 5i% i")%p%")%"#: .( i"3i# - 5i% $% po" *2i(4

K Copi(!( .+i *5i$'- p%$ o"*(i#*#%*: .( *L!# - % &!"o* &-4

i ignor adevratele posibiliti( l incit s creeze> se opune( admit contradicia i discut cu el> este m$ndru de munca lui( l felicit i l ncura)ez> se mic mult i se disperseaz( i orientez energia. e pregtit s neleag frumuseea( l a)ut s o descopere> e afectat de duritatea lumii( cutm mpreun ceea ce ne bucur> e atras de /modern0( l incii s descopere realizrile omenirii> triete n ora( l invit s observe armonia naturii> e dornic s neleag frumuseea uman( l a)ut s o disting. nu se g$ndete dec$t la propriile aspiraii( l a)ut s descopere aspiraiile prietenilor si> nu vede necazurile celorlali( l incit s fie solidar> se nc&ide n sine( mprim sarcinile n activitile comune. observ comportamentul meu( m port aa cum mi-a dori s se poarte el> constat slbiciunile mele( le recunosc i ncerc s le corectez> nu-i place s i se fac moral( i ascult revolta i i propun reperele mele> e antrenat de repere negative( i insuflu cura)ul s spun :U> ar dori s par altul( i vorbesc despre fericirea de a fi t$nr. pune ntrebri( i rspund cu sinceritate> i plac explicaiile( m strduiesc s l lmuresc> nu-i place lectura( l a)ut s neleag crile> e uor influenabil( l nv s g$ndeasc i s aleag. e suprat( i aduc bucurie> d impresia c nu-l intereseaz nimic( l a)ut s i gseasc un scop> e rvit de problemele din micul su antura)( i dau motive s iubeasc viaa> crede c nu primete destul( l nv plcerea de a drui>

K Copi(!( % 'i"!"%*/-: .( *L!# - &*!#% 5$!'o !(4

K Copi(!( % D6")%+#% )o*$ (* %(: .( ."3-0 - )% &op%$% o&i%#*#%*4

K Copi(!( &*!#- !" 'o)%(: !"# p%"#$! %( !" %G%'p(!4

K Copi(!( % #% &!$io : 3o$2% & &! %(4

K Copi(!( *$% "%3oi% )% !" i)%*(: .( *L!# - o5%$% !" %" 3i%0ii *(%4

spune c cel mai important este /s ai0( i explic c este mai important /s fii0> are nevoie s fie iubit( l iubesc pentru el nsui. ANEJA > ?e lovesc fiindc te iubesc.

8 iubete, mi d atenie, aceasta este dragostea. :imeni nu te va crede dac o s vorbeti

'unt singur i nimnui nu-i pas. 6a o s vezi cine este eful.

?rebuie s-i ascult, ei tiu ntotdeauna mai bine.