Sunteți pe pagina 1din 3

Tema III. Proiecte de cercetare psihopedagogic.

Obiective Masterandul va fi capabil: s explice conceptul i esena unui proiect de cercetare; s elaboreze un proiect de cercetare tiinific n domeniul psihologiei i pedagogiei; s evaluieze proiecte investigaionale din domeniul psihologic i educaional. Uniti de coninut 3.1. Conceptul unui proiect investigaional; 3. . !tructurarea instrumentariului i categoriilor investigaionale" actualitatea# contradicia# problema# obiectul# scopul# ipoteza# obiectivele# baza conceptual# metodele# inovaia tiinific# valoarea practic# ideile principale# etapele cercetrii# validarea rezultatelor# cuvinte$cheie# structura lucrrii tiinifice.

Repere teoretice
Proiectul de cercetare are rolul de a configura n modaliti operaionale situaia de cercetare i de a sugera decizia strategic pentru care s$a optat n cercetare. %laborarea proiectului de cercetare este rezultatul unui proces de decizie raional i argumentat care se fundamenteaz pe cunoaterea ct mai obiectiv a situaiilor care intervin# a resurselor umane i materiale implicate# a eventualelor constrngeri practice# a strategiilor valorificabile n acel context etc. i pe determinarea strategiei de aciune optime &'# p.''(. )ntre elementele sale componente se stabilesc relaii reciproce i dependente# care alctuiesc un sistem i arat felul n care intenionm s folosim informaiile pentru a realiza inferene. )n acest context este important atitudinea original i creatoare a cercettorului# care trebuie s valorifice proiectul de cercetare. Categoriilor investigaionale cuprinse n proiectul de cercetare sunt" 1. *rezentarea problemei cercetate# care rezult din situaia de problem ce apare n procesul activitii# din condiiile ntre o anumit necesitate social+psihologic+pedagogic i mi,loacele existente de soluionare adecvat a acesteia. *roblema poate fi evideniat numai cunoscnd bine domeniul# prin compararea cunoscutului cu ceea ce nu este cunoscut. . Sinteza stadiului cercetrii problemei# a aspectelor rezolvate i a celor care nu au fost suficient rezolvate# realizarea de analize critice de ctre cercettor# anticiparea contribuiilor sale originale. 3. -ormularea obiectului cercetrii tiinifice $ mulimea proprietilor i relaiilor a cror existen nu depinde de dorina cercettoruluidar# ci este sesizat de el. Obiectul cercetrii psihopedagogice este un proces sau un fenomen care exist independent de subiectul cunoaterii asupra cruia este ndeptat atenia cercettorului & 3# p.3.(. /biectul cercetrii nu trebuie s fie infinit de mare i ofer rspunsul la ntrebarea" ce cercetm0 '. Scopul cercetrii psihopedagogice este imaginea dorit a rezultatului activitii cercettorului. 1efinirea scopului cercetrii reprezint alegerea modalitilor optime de transformare a realitii psihopedagogice existente n stare nou. !copul cercetrii se realizeaz treptat# pe etape# corespunztor unor sarcini# cu alte cuvinte scopul cercetrii se concretizeaz n sistemul de obiective de cercetare. 2. Obiectivele cercetrii sunt proiectri anticipate ale scopului# relativ restrnse ca extindere# sub form de sarcini de cercetare# care prin reunirea i integrarea lor ntr$un ansamblu unitar# duc la realizarea scopului cercetrii &11# p..1(. /biectivele rezult din scop i prezint etapa atingerii lui. /biectivele cercetrii se stabilesc de ctre cercettor n baza analizei teoretice a problemei investigate i aprecierii strii ei de rezolvare n practic. /biectivele cercetrii pot include urmtoarele elemente" 314 studierea aspectelor teoretice# care fac parte din problema cercetrii; 3 4 cercetarea experimental a posibilitilor de rezolvare a problemei concrete# determinarea dificultilor tipice# cauzelor; 334 motivarea sistemului de aciuni necesar pentru realizarea obiectivului trasat;

3'4 evaluarea experimental a sistemului de aciuni propus conform criteriilor de optimizare# adic a atingerii rezultatelor maxime n condiii existente; 324 elaborarea recomandrilor metodice pentru cei care vor utiliza rezultatele cercetrii. !tabilirea scopului i obiectivelor cercetrii orienteaz cercettorul n procesul de selectare a ideilor# de formulare a concepiei i ipotezei cercetrii. 5. Ipoteza reprezint o afirmaie con,unctural a relaiilor dintre dou sau mai multe variabile i are implicaii clare pentru testarea relaiilor existente# face posibil aceast testare &'# p.36(. 7poteza este# n esen# anticiparea unui rspuns posibil la ntrebarea pe care i$o pune cercettorul; ea reprezint o posibil explicaie a unei probleme. 8ai exact# ea reprezint o predicie probabil sau condiional# un enun+propoziie+afirmaie+,udecat de tip predictiv# cu un anumit nivel de probabilitate referitoare la o posibil relaie cauzal ntre variabilele independente i dependente. 7potezele se exprim logic# de regul# prin ,udeci ipotetice de tipul 9dac...# atunci...:# 9cu ct...# cu att...: etc. 1in punct de vedere pragmatic# ipoteza diri,eaz procesele de culegere# ordonare# structurare i nelegere a datelor i procesul cunoaterii; ea reprezint elementul de referin la care ne raportm pe parcursul cercetrii i care asigur legtur ntre" titlul cercetrii# demersurile investigative# rezultatele obinute# concluziile cercetrii. *ot fi evideniate mai multe tipuri de ipoteze" descriptive 3starea de facto a obiectului4; explicative 3legturile# cauzele i consecinele# determinate prin afirmarea ipotezelor descriptive4; teoretice; statistice; empirice; de baz 3legturile de baz ale obiectului# care asigur rezolvarea problemei4; secundare 3corelate cu cele de baz# dar importante pentru stabilirea legturilor obiectului4 etc. 7potezele cercetrii trebuie s respecte un ir de cerine" 1. s fie n deplin concordan cu deontologia psihologic i pedagogic i s o respecte; . s beneficieze de susinere logic i metodologic; 3. s nu se refere la o fals problem; '. s fie n deplin concordan cu scopul cercetrii; 2. s in cont de complexitatea fenomenului cercetat; 5. s explice i ale fenomene# dect cele n baza crora a fost conceput la momentul lasrii cercetrii. )n funcie de ipotez se aleg instrumentele de colectare a datelor empirice i se stabilete modul de prelucrare a datelor. ;a etapa de finalizare a cercetrii tiinifice se fac concluzii# foarte clar specificndu$se valoarea cercetrii realizate pentru tiin i practic. )n acest context# principalele criterii de evaluare a rezultatelor cercetrii tiinifice sunt" valoarea tiinific# valoarea teoretic i valoarea practic a cercetrii. <aloarea tiinific caracterizeaz coninutul rezultatelor cercetrii# noi teze teoretice i recomandri practice# care anterior nu au fost cunoscute i fixate n tiina i practica psihologic i pedagogic. 1e regul este evideniat valoarea tiinific a rezultatelor teoretice 3legi# principii# concepii etc.4 i a rezultatelor practice 3recomandri# mi,loace# metode etc.4. <aloarea teoretic determin influena rezultatelor cercetrii asupra concepiilor# ideilor# teoriilor de,a existente n tiina i practica psihologic i pedagogic. <aloarea practic a cercetrii determin schimbrile care s$au produs sau por fi obinute prin implementarea rezultatelor cercetrii n practic. Componentele aparatului tiinific alctuiesc un sistem# elemenele cruia sunt n strns corespundere i dependen. ctiviti de !nvare " evaluare 1. =umii componentele de baz ale aparatului tiinific al cercetrii psihopedagogice# relatnd succinct despre ele. . Caracterizai criteriile de noutate a rezultatelor cercetrii tiinifice. 3. 1escriei i comentai critic o cercetare proprie# n conformitate cu structura consacrat" delimitai problema cercetrii# stabilii motivaia abordrii ei# scopul i obiectivele

cercetrii# ipoteza de baz# sistemul metodelor de cercetare# durata# organizarea i finalizarea ei# precum i modalitile de valorificare a rezultatelor. '. Concepei un proiect de cercetare n domeniul preocuprilor 1vs. profesionale. >nticipai eventualele constrngeri practice# dificulti# greeli etc. n proiectarea# realizarea# finalizarea i valorificarea cercetrii. Confruntai proiectul elaborat de 1vs. cu proiectele elaborate de colegi ntr$o dezbatere liber.