PROIECT DIDACTIC Profesor: dr.

Antonie Csilla Clasa: a X-a A Disciplina: Psihologie general Tema: Inteligena cea mai controversat abilitate uman Tipul leciei: mixt Competene specifice: 2.1. Utilizarea unor instrumente specifice psihologiei pentru caracterizarea personalit ii !.2. Comapararea caracteristicilor de personalitate din perspecti"a unor modele teoretice #.1. Analiza critic $i e"aluarea rezultatelor unor teste de cunoa$tere $i autocunoa$tere a caracteristicilor de personalitate %.1. &ecunoa$terea diferen elor indi"iduale 'n construirea $i manifestarea personalit ii Competene derivate: (a sf)r$itul lec iei to i ele"ii tre*uie s fie capa*ili: s identifice calit ile comportamentului inteligent s numeasc c)t mai multe teorii despre inteligen s exemplifice tipuri de inteligen necesare pentru reu$ita 'ntr-un domeniu de acti"itate s realizeze autocaracterizri $i caracterizri ale altor persoane a")nd la *az propria experien $i cuno$tin ele 'nsu$ite despre inteligen s participe acti" $i con$tient la desf$urarea lec iei Strategia didactic: Resurse procedurale: con"ersa ia euristic+ pro*lematizarea+ explica ia+ expunerea+ 'n" area prin descoperire Resurse materiale: fi$e de lucru pentru ele"i+ manual Resurse organizatorice: indi"idual+ frontal Termeni cheie: Aptitudine general Aptitudine special Coeficient de inteligen ,mo ii ,mpatie -nteligen emo ional -nteligen general .eorii despre inteligen Bibliografie: /onchi$+ ,lena: etodica predrii psihologiei !n liceu. ,d. -mprimeria de 0est+ 1111 /utler+ ,. 2 3adsen+ P: Test "our #$. Pan /oo4s+ 115! 6oleman+ 7aniel: #nteligena emoional. .rad. ,lena 8eculcea . ,d. Curtea 0eche+ 2991 %&S'( ight) ind Benders( Boost "our #$. Carlton /oo4s (imited+ 1115 3odrea+ 3argareta: Psihologie !n e*emple +i modele e*plicative. Aliter+ 1115 8eculau+ Adrian : coord.;: Psihologie( anual pentru clasa a ,-a. Polirom+ 2999 <l"stru+ 7orina: Didactica psihologiei. Polirom+ 1111 =late+ 3ielu : coord.;: Psihologie( anual pentru clasa a ,-a. Aramis+ 299%

Desfurarea leciei

Momentele leciei 3oment organizatoric

Coninutul esenial

Activitatea rofesorului <e asigur climatul de lini$te necesar desf$urrii lec iei <e pregtesc materialele necesare lec iei <e face prezen a <olicit rspunsuri la urmtoarele 'ntre*ri: 1. Cum se definesc aptitudinile> 2. ,xemplifica i aceast defini ie. !.?n lim*a@ul o*i$nuit folosim termenii de aptitudine $i capacitate ca sinonime. 7ic ionarul de psihologie face 'ns o distinc ie 'ntre cei do termnei. ?n ce const aceast distinc ie> #. 3ult "reme s-a pus 'ntre*area dac aptitudinile sunt 'nnscute sau do*)ndite. Cele dou teorii - ereditarist $i am*ientalist- sunt astzi considerate limitate. Care este pozi ia psihilogiei moderne pri"ind rolul ereditatemediu 'n formarea aptitudinilor> #. Cum se explic c unele aptitudini se manifest de timpuriu iar altele mai t)rziu> 7e ce a fost posi*il ca 3ozart sau ,nescu s compun piese muzicale la A-5 ani> Bi de ce nu 'nt)lnim mari in"entatori+ scriitori sau politicieni la asemenea ")rste fragede> !. ,xist diferite tipologii ale aptitudinilor. 7up ce criterii sunt clasificate aptitudinile> #. 7a i exemple de aptitudini generale+ utile 'n orice acti"itate. Comunic ele"ilor su*iectul lec iei $i prezint pro*lemele la care se "or cuta solu ii prin parcurgerea con inutului noii lec ii: ?n lec ia de azi "om "or*i despre inteligen -cea mai contro"ersat a*ilitate uman. 7e$i a fost cea dint)i caracteristic uman studiat 'n psihologia modern+ de$i pentru msurarea ei s-a folosit prima oar un instrument standardizat+ inteligen a rm)ne unul dintre cele mai contro"ersate concepte ale psihologiei actuale. 8u exist astzi o defini ie pe deplin mul umitoare .$i nici o "iziune unitar asupra natura inteligen ei.

Activitatea elevilor <e pergtesc pentru lec ie

&eactualizarea &olul unor no iuni aptitudinilor 'n ancor sistemul de personalitate

7au rspunsuri la 'ntre*rile ce le sunt adresate ?$i reactualizeaz cuno$tin ele 'n" ate anterior Cac conexiuni cu con inuturi care au fost prelucrate 'n lec iile precedente

Prezentarea temei

-nteligen a- cea mai contro"ersat a*ilitate uman

&ecepteaz mesa@ul+ direc ion)nd structurile cogniti"e ctre preluarea $i procesarea de noi informa ii

7ez*aterea temei

1.7efinirea $i caracterizarea inteligen ei.

2. Coeficientul de inteligen :-D;

- Ce a"em 'n "edere+ atunci c)nd spunem despre cine"a c este inteligent> 0olumul cuno$tin elor+ rapiditatea cu care rspunde la unele 'ntre*ri $i rezol" anumite sarcini+ ori capacitatea de a face fa situa iilor noi> < lum fiecare 'ntre*are 'n parte. - Puetm spune despre un om+ care are o cultur deose*it+ adic cuno$tin e *ogate+ c este inteligent> - Chiar $i atunci+ c)nd el nu este 'n stare s manipuleze $i s aplice aceste cuno$tin e la situa ii concrete> - 7ar despre un om care este mai rapid 'n g)ndire dec)t al ii + adic E'i pic fisa mai repedeF+ putem spune c este inteligent> ,ste aceasta o msur a inteligen ei> - Gric)t de mult am 'n" a sau am $ti+ lumea 'n care trim ne ofer destule suprize+ situa ii noi+ nepre"zute. &ezol"rile situa iilor nepre"zute sunt considerate semne clare ale comportamentului inteligent. ,le presupun folosirea adec"at a informa iilor 'n situa iile concrete+ iar acest aspect este legat 'n mod direct de adaptarea la mediul 'ncon@urtor. Astfel+ poate fi considerat inteligent $i un om care+ de$i nu are o cultur deose*it+ este 'n stare s gseac cu u$urin solu ii la pro*lemele care apar 'n "ia a de zi cu zi. H#nteligena reprezint suma mai multor abiliti psihice( .hurstone+ profesor la Uni"ersitatea din Chicago+ a lansat 'n 11!5 teoria multifactorial a inteligenei. Conform acestei teorii+ inteligen a cuprinde mai multe a*ilit i primare+ precum 'n elgerea "er*al+ a*ilitatea spa ial+ g)ndirea logic+ rapditatea memoriei+ rapiditatea percep iei+ etc. - ,ste *ine cunoscut faptul+ c inteligen a poate fi msurat prin intermediul testelor de inteligen . Acestea constau 'n di"erse pro*e :"er*ale+ matematice+ logice; care permit sta*ilirea coeficientului de inteligen + "estitului -D. - Cormula de calcul pentru -D a fost in"entat in 111# de I. <tern+ un psiholog german+ re"zut si corectat de .erman+ de la Uni"ersitatea <tanford din <tatele Unite. -DJ ")rsta mental K ")rsta cronologic a unei persoane $i se exprim 'n procente. - Acest mod de msurare a inteligen ei nu mai poate fi con"ena*il atunci c)nd dez"oltarea copilului este pe cale de a se des")r$i :spre ")rsta adolescen ei;. - <e adopt deci un alt procedeu de determinare a -.D.-ului+ care poate fi adaptat si la adul i si care const in LetalonareaL performan ei unei persoane 'n raport cu performan a medie a grupului ei de referint.

Preiau informa iileM particip acti" la sec"en a de predare prin rspunsuri la 'ntre*rile adresate de profesor Urmresc schema lec iei pe fi$a de lucru

!. .eoria inteligen elor multiple : 3-;

#. .eoria inteligen ei emo ionale

7aca performanta medie corespunde unui -.D. de 199+ su*iectul care o*tine 11% este considerat foarte inteligent+ iar cel care "a o*tine 5%+ mai degra* LretardatL. <e interpreteaz graficul distri*u iei normale a coeficientului de inteligen :cur*a lui 6auss; - 3surarea inteligen ei a st)rnit contro"erse "ii. Unii psihologi consider c inteligen a 'nseamn mai mult de -.D. Prezint pe scurt teoria inteligenelor multi le a lui N. 6ardner+ 'n "ederea Urmresc completrii informa iilor $i formrii unei expunerea profesoruimagini de ansam*lu asupra no iunii de inteligen . 6ardner pune 'n e"iden O tipuri de luiM inter"in din proprie ini iati" sau inteligen : la solicitarea 1. ling"istic profesorului 2. logico-matematic !. spa ial sau "izual #. muzical %. corporal sau 4inetic A. interpersonal O. intrapersonal Prezint pe scurt teoria lui 6oleman despre inteligena emoional! 7a"id 6oleman propune o "iziune nou asupra inteligen ei: fiecare om dispune de o inteligen emo ional+ 'ns 'n grade diferite. Aceast a*ilitatea presupune % competen e: 1. cunoa$tere de sine 2. autocontrol !. moti"area personal #. empatia %. capacitatea de a construi rela ii interpersonale poziti"e. - Gmologul -D este ,D : coeficientul de emo ionalitate;. ,D nu este opus 'ns -D-ului. Unele persoane le pot a"ea pe am*ele dez"oltate peste medie+ iar altele pot s le ai* su* medie.

?ncheierea lec iei

<e "a e"iden ia gradul de participare al ele"ilor la lec ie fiind remarca i ele"ii cu contri*u ii deose*ite. <e noteaz ele"ii 'n func ie de gradul de acti"ism la or <e fac recomandri pentru "iitor