COMO PROPICIA EL APRENDIZAJE LA ACTIVIDAD COMPARTIDA

La actividad compartida obliga a los participantes a aclarar y elaborar su pensamiento, as como a usar el lenguaje.

ACTIVIDAD COMPARTIDA, REGULACIN EXTERIOR Y AUTORREGULACIN

En las actividades compartidas con sus compaeros o con quienes el nio acta, ser regulado y regular a los dems ocurre de un modo ms uniforme.

La importancia de la regulacin de los dems Los nios aprenden a regular la conducta de otras personas antes de regular la suya propia.

El uso de la regulacin exterior para propiciar la autorregulacin Puesto que los nios aprenden primero a regular a los dems, suelen identificar ms fcilmente la regla cuando ven los errores en otra persona.

Mediante la regulacin de los dems, se puede impulsar el desarrollo de la autorregulacin

1. Planee ejercicios en donde los nios tengan que identificar errores en el trabajo del maestro o en ejercicios escritos.

2. Planee ejercicios en donde los nios tengan que identificar errores en el trabajo del maestro o en ejercicios escritos.

3. Apoye la regulacin de los otros y la autorregulacin con la referencia de un mediador exterior..

EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA ACTIVIDAD COMPARTIDA

Un maestro puede tomar parte en una actividad compartida de dos maneras distintas: como participante directo y como la persona que propicia, planea y crea las oportunidades para que la actividad compartida se desarrolle con los dems.

Cuando los maestros participan en el dilogo educativo, necesitan tener en mente los siguientes puntos. 1. Ayude al nio a distinguir entre las propiedades esenciales y las no esenciales 2. Ayude al nio a establecer conexiones con el sistema de conceptos en su conjunto. 3. Busque claves del proceso de pensamiento del nio. 4. Decida cunto apoyo debe dar. 5. Genere diversas formas de ceder al nio la responsabilidad del aprendizaje. 6. Planee el tamao de los grupos con los que va a trabajar para que el dilogo educativo sea significativo y efectivo.

Los maestros como planeadores Los maestros tambin participan indirectamente en la actividad compartida al planear y modificar el entorno del aprendizaje.

Para propiciar el aprendizaje, los nios deben comprometerse entre ellos en tipos de interaccin muy especficos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Cooperar para terminar con xito una tarea. Asumir los papeles asignados. Actuar como caja de resonancia para un igual. Actuar para una persona imaginaria. Actuar como experto o novato. Jugar. Crear un conflicto cognitivo.