Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
Lector: Triboi Vasile, Decan al Facultii de Sport, doctor n pedagogie, confereniar universitar, Antrenor Emerit al Republicii Moldova,
Coninutul temelor
EDUCAIA FIZIC - DEFINIIA, FUNCIILE, SCOPUL I OBIECTIVELE Difiniia educaiei fizice. Funciile educaiei fizice. Scopul i obiectivele educaiei fizice. Contribuia educaiei fizice la ndeplinirea obiectivelor educaiei generale SISTEMUL METODELOR DE INSTRUIRE I EDUCARE N EDUCAIE FIZIC Definitia i functiile metodelor didactice. Clasificarea metodelor didactice. Metodele de predare. Metodele verbale. Metodele intuitive (nonverbale). Metodele de nvare. Exersarea. Problematizarea. Metoda studiului individual.
2.2.
Metode de proiectare ce ajut predarea - nvarea. Modelarea. Instruirea programat. Algoritmizarea. Metode de evaluare a procesului instructiv educativ. Metodele de refacere a capacitii de efort. Metodele de corectare a greelilor de execuie. Metodele de asigurare i sprijin.
PROCESUL DE PREDARE N EDUCAIE FIZIC Conceptul de predare. Stilurile de predare. Comunicare i ascultare n practica educaiei fizice.Comunicarea n educaie fizic. Ascultarea n educaie fizic. Trsturile i aptitudinile profesorului de educaie fizic. Dinamica procesului de predare n educaie fizic.Planificarea coninuturilor de predare a leciilor.Organizarea predrii. Conducerea leciei. Evaluarea leciei. Reglarea celor patru operaii ale procesului de predare nvare. PROCESUL DE NVARE Conceptul de nvare. Tipurile de nvare. Stilurile de nvare motric. Etapele nvrii motrice. Informarea i formarea-unitatea nvrii. nvarea proces i produs n functie de diveri factori. nvarea motric n educaia fzic. Rolul memoriei n nvarea motric .
3. 3.1.
4. 4.1.
5.
5.1.
5.2.
6. 6.1.
BIBLIOGRAFIE
1. Dragnea, Adrian. Teoria edicaiei fizice i sportului. Bucuresti Editura Cartea colii, 2000. 241 p. 2. Ra, Gloria. Didactica educaiei fizice i sportului. Bacu: Alma Mater, 2004. 3. Siclovan, I. Teoria educatiei fizice si sportului. Bucuresti, Editura Stadion, 1972. 4. .. . I . .: , 2003. 424. 5. .. . II . .: , 2003. 392. 6. .. : / .: , 2003. 464 . 7. .. . ( 2- .) . ., , 1976. 8. .. : [ ] : . .: , 2005. 272 .
Esena educaiei fizice o constituie micarea uman pus n slujba mbuntirii condiiei fizice i mentale a oamenilor, a dezvoltrii fizice armonioase i ntreinerii strii de sntate. ntruct micarea uman, sau motricitatea omului este reprezentat de totalitatea actelor i aciunilor motrice, desfurate de om cu scopul de ntreinere a relaiilor cu mediul natural i social, educaia pentru micare reprezint nu numai o necesitate, ci chiar o condiie a existenei umane. Activitatea de educaie fizic trebuie privit, astfel, ca o necesitate personal a omului, alturi de alimentaie, mbrcminte, nvtur, ap, soare, relaii umane, spaiu de locuit etc. Educaia fizic este o activitate uman de practicare sistematica i contient a exerciiilor fizice, desfurat sub form de proces instructiv - educativ bilateral, n vederea realizrii unor obiective (de diferite niveluri/ranguri) bine precizate, dintre care prioritare sunt urmtoarele dou: perfecionarea dezvoltrii fizice/corporale a subiecilor (precolari, colari, studenti etc); perfecionarea capacitii motrice ("deprinderi i priceperi" i"caliti motrice") a subiecilor".
Educaia fizic, este considerat ca fiind un proces instructiv educativ al crui obiectiv l constituie creterea potenialul fizic i psihic, att n plan personal, ct i social. Dar este n principal o activitate construit i desfurat pentru perfecionarea dezvoltrii fizice i capacitii motrice a fiinei umane, n funcie de particularitile de vrst, de sex, de cerinele de integrare social, de specificul unor profesii. ntr-o accepie restrns, n nelesul pedagogic, edvicaia fizic urmrete dezvoltarea posibilitilor fizice i psihice, individuale i/sau colective. Valoarea educativ a educaiei fizice depinde n mod decisiv de competenele profesorului. Competenele profesionale ale profesorului i dezvoltarea personalitii elevilor sunt dou aspecte distincte cu mare interdependen n procesul formativ al elevilor. Competena profesional i miestria pedagogic se formeaz, se mbogete i se revizuiete prin educaie permanent. Ea are la baz: - studii specifice pedagogiei; - cunotine specifice de specialitate; - concepii asupra politicii generale privind educaia, n general i educaia fizic n special; - experien practic. Concepia asupra politicii generale privind educaia i educaia fizic ofer profesorului puncte de vedere clare asupra implicaiilor activitii sale n educaia general i specific a elevilor. Profesorul trebuie s fie contient de importana social a disciplinei pe care o pred i s i asume responsabilitatea n domeniul practicii sportive.
1.3.
Scopul educaiei fizice este dat de direcia de orientare a aciunilor de formare i dezvoltare a personalitii indivizilor n concordan cu cerinele societii. El vizeaz realizarea recrerii dup o activitate intelectual, intens, ntrirea strii de sntate, creterea capacitii de efort, dezvoltarea calitilor psihomotrice, educarea calitilor morale i de voin, dezvoltarea armonioas a organismului. Realizarea scopului necesit impunerea anumitor obiective intermediare i finale. Scopul educaiei fizice presupune respectarea urmtoarele cerine: s fie n concordan cu scopul educaiei; s depeasc nivelul actual, prin aciuni de perfecionare, ajustare, restructurare, reformulare la nivelul conceptual i practic (praxiologic); s valorifice potenialul existent al resurselor i necesitilor interne ale subsistemelor educaiei fizice; s fie deschis spre viitor, spre alte posibile alternative. Scopul educaiei fizice este de a contribui la perfecionarea dezvoltrii; fizice i a capacitii motrice, ntruct practicarea exerciiilor fizice influeneaz att formarea capacitii de acionare independent i de manifestare ct mai liber n micare, ct i a capacitii de decizie n condiii de deplin responsabilitate i cunotin de cauz.